Năm học đổi mới quản lí và nâng cao chất lượng Giáo dục

sinh yếu kém giúp học sinh nắm được kiến thức cơ bản ngay từ đầu lớp 1 bởi lớp 1 là nền móng cho sự phát triển của học sinh sau này với lớp 1 điều quan trọng nhất là đọc, viết được có đọ[r]

 Trường Tiểu học Hoàng Nông Nguyễn Thị Minh Phượng PhÇn I: Đặt vấn đề I- lý chọn đề tài: Sau rời bàn tay chăm sóc các cô mẫu giáo chăm chút ông bà, cha mẹ Trẻ tuổi bước vào giai đoạn là học và vào học lớp Một các trường tiểu học Bước đầu học chữ, học đọc, học viết nên trẻ còn nhiều bỡ ngỡ và tiếp thu kíên thức thật khó khăn trẻ phải biết và nói lên yêu cầu cần thiết bài học, từ đó nhìn vào âm – vần – tiếng trẻ đọc lên đúng âm – vần – tiếng giáo viên dạy và từ đây trẻ hiểu thêm từ – câu – bài văn Với yêu cầu ngày càng cao đòi hỏi học sinh lớp Một phải nắm bắt kiến thức cách vững vàng để biến kiến thức đó thành kĩ năng, kĩ xảo môn Tiếng Việt vì muốn học sinh học thật tốt môn học này, nên việc giúp trẻ tăng thêm vốn từ hiểu nghĩa từ và tiến tới dùng từ chính xác tạo tảng vững cho việc học lên lớp trên là việc làm khó khăn mà người giáo viên dạy lớp Một phải trải qua và khắc phục Trong cộng đổi giáo dục và thực nghiêm túc chủ chương chính sách đảng và nhà nước nói chung ngành giáo dục nói riêng việc nói không với tiêu cực và bệnh thành tích từ năm học 2006-2007 đã thể râ nhÊt là chủ đề năm học 2009-2010 là “Năm học đổi quản lí và nâng cao chất lượng Giáo dục” và thực tốt vận động và phong trào.Theo thống kờ trờn toàn quốc nói chung và các trường tiểu học nói riêng đã có học sinh lại lớp và học sinh yếu kém ngồi nhầm chỗ Học sinh bỏ học quá yếu không theo học Điều đó khiến tôi trăn trở làm nào để nâng cao chất lượng học GiaoAnTieuHoc.com Trường Tiểu học Hoàng Nông  Nguyễn Thị Minh Phượng sinh yếu kém giúp học sinh nắm kiến thức từ đầu lớp lớp là móng cho phát triển học sinh sau này với lớp điều quan trọng là đọc, viết có đọc tốt học sinh hiểu nội dung văn và lên lớp trên học sinh học tốt các môn học khác Mà từ xưa các nhà trường nói chung trường TH-KQ nói riêng chØ chú trọng tổ chức bồi dưỡng thêm cho học sinh giỏi mà chưa tổ chức phụ đạo riêng cho đối tượng học sinh yếu kém chính vì lẽ đó thân giáo viên chủ nhiệm phải có biện pháp để phụ đạo học sinh yếu lớp mình Là giáo viên dạy lớp Một đã năm học ,tôi luôn trăn trở suy nghĩ để tìm cách giúp học sinh yếu kém tiến và là chủ đề năm học 2009-2010 là “Năm học đổi quản lí và nâng cao chất lượng Giáo dục” và thực tốt vận động và phong trào.Nên tôi đó định chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1” để phần nào khắc phục tình trạng nµy II –Thêi gian nghiªn cøu,thùc hiÖn: - §ề tài này ¸p dụng tất c¶ c¸c tiếng việt lớp Trong thời gian năm trường Tiểu học Hoµng N«ng - §¹i Tõ – Th¸i Nguyªn III- Đối tượng nghiªn cứu: 31 em HS líp 1B t«i chñ nhiÖm IV- Mục đích nghiên cứu: Học sinh lớp - lớp đầu cấp - việc dạy đọc cho các em thật vô cùng quan trọng các em có đọc tốt lớp thì học các lớp các em nắm GiaoAnTieuHoc.com  Trường Tiểu học Hoàng Nông Nguyễn Thị Minh Phượng bắt yêu cầu cao môn Tiếng Việt Việc dạy đọc lớp quan trọng từ chỗ các em còn phải đọc đánh vần tiếng đến việc đọc thông thạo văn là việc tương đối khó với các em mà mục tiêu dạy Tiếng Việt là phải hướng đến giáo dục học sinh yêu tiếng Việt cách nêu bật sức mạnh biểu đạt Tiếng Việt, giàu đẹp âm thanh, phong phú ngữ điệu việc biểu đạt nội dung Thế nay, trường tiểu học, mặt âm ngôn ngữ, đặc biệt ngữ điệu chưa chú ý đúng mức Đó là lý cho học sinh chúng ta đọc và nói chưa tốt Đó là ý khiến cho nhiều trường hợp, học sinh không hiểu đúng văn đọc Cũng nhiều giáo viên lớp khác, tôi suy nghĩ nhiều cách dạy tập đọc lớp Đặc biệt là rèn cho học sinh yÕu không đọc thông văn mà còn phải đọc đúng văn đọc Vấn đề đặt là làm nào để giúp các em đọc đúng tiếng, đọc liền tiếng từ, câu, đọc đúng ngữ điệu, biết cách ngắt nghỉ văn thơ, văn văn xuụi Cho nên tôi đã định tìm nguyên nhân đọc yếu và từ đó tìm biện pháp giúp các em khắc phục V-Các phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này tôi đã sử dụng phương pháp sau:  Phương pháp điều tra  Phương pháp tổng kết kinh nghiệm  Phương pháp thực nghiệm khoa học giáo dục  Phương pháp nghiên cứu sản phẩm GiaoAnTieuHoc.com  Trường Tiểu học Hoàng Nông Nguyễn Thị Minh Phượng PhÇn II: Néi dung Cơ sở tâm lý học :Đi học lớp Một là bước ngoặt quan trọng đời sống trẻ.Từ đây hoạt động chủ đạo trẻ,hoạt động vui chơi ,ở giai đoạn mẫu giáo đã chuyển sang loại hoạt động mới,hoạt động học tập với đầy đủ ý nghĩa cña tõ nµy.C¸c em trë thµnh nh÷ng c©u “häc sinh” nh÷ng “c« häc sinh”,cã mét “địa vị” gia đình và ngoài xã hội.Sự chuyển đổi hoạt động chủ đạo này có tác động lớn đến tâm sinh lý trẻ.Vì vậy,giáo viên cần nắm đặc điểm này gióp häc sinh “chuyÓn giai ®o¹n ®­îc tèt” Sự hình thành hoạt động ý thức trẻ lớp 1:Các nhà khoa học đã rõ mặt sinh lí trẻ em 5-6 tuổi khối lượng não đã đạt tới 90% khối lượng não người lớn Sự chín mồi mặt sinh lí cùng với phát triển quá trình tâm lí(như cảm giác,tri giác , trí nhớ ,tư )đã tạo điều kiện để các em thực hoạt động ,hoạt động học tập Chơi là hoạt động mang tính kế hoạch,có mục đích.Đó là hoạt động có ý thức Tuy vậy, giai đoạn đầu lớp 1(học âm-chữ,vần)những hoạt động ý thức này còn mẻ.Chẳng hạn đến lớp các em phải thuộc bài,ngồi ngắn.phải kiểm tra bài,phải thực đúng các yêu cầu giáo viên nhận thức các em địa vị người giáo viên lớp khác với cô giáo mẫu giáo.Giáo viên có chỗ ngồi riêng,có cách nói riêng có đánh giá cho điểm.Những điều này làm cho số em Học vần thường rụt rè,không giám đọc to,đọc lạc giọng làm ảnh hưởng đến hiệu học vần Những hiểu biết tâm sinh lí trên đây định cho hoạt động học tập lớp 1(chủ yếu là học vần)những mục đích và động học tập cụ thể.Vì vậy,giáo viên cần tạo GiaoAnTieuHoc.com  Trường Tiểu học Hoàng Nông Nguyễn Thị Minh Phượng mục đích,động học tập nhẹ nhàng,sinh động giúp trẻ hứng thú học tập I-C¸ch thøc chuÈn bÞ vµ tiÕn hµnh : 1.ThuËn lîi: - Được quan tâm giúp đỡ tận tình BGH nhà trường bạn bè đồng nghiÖp - Bản thân đã tập huấn thay sách lớp và đã có năm kinh nghiệm dạy lớp 2.Khã kh¨n: - Häc sinh líp ch­a cã ý thøc tËp thÓ,kh¶ n¨ng giao tiÕp gi÷a thÇy vµ trß,gi÷a trß và trò ,mọi hoạt động khác học tập(cách cầm bút,giở sách vở,cách giơ bảng) - Một số em chưa có điều kiện tốt để học tập - Các em chưa có kế hoạch học tập đúng đắn - TiÕp thu kiÕn thøc , h×nh thµnh kÜ n¨ng chËm II- Các bước thực 1.T×m hiÓu vÒ häc sinh líp 1B - Ngay từ đầu năm học,khi nhận quan tâm BGH nhà trường là chủ nhiÖm vµ gi¶ng d¹y líp 1B - Tæng sè HS: 31 em Trong đó: Nữ 15 = 48,4 % ; 2/3 số HS lớp là em dân tộc 100% là em n«ng d©n Bè mÑ ®i lµm ¨n xa ph¶i ë víi «ng bµ cã em = 16,1 % V× vËy cha mÑ các em ít có điều kiện quan tâm đến việc học em mình GiaoAnTieuHoc.com  Trường Tiểu học Hoàng Nông Nguyễn Thị Minh Phượng 2.Thùc tr¹ng, t×nh h×nh qua kh¶o s¸t ®iÒu tra Vào đầu năm học tôi đã tù tiến hành khảo sát nhỏ lớp 1B t«i chñ nhiÖm Với nội dung sau :  Tìm hiểu số học sinh học mẫu giáo và số học sinh không học mẫu giáo học không tìm hiểu lý học sinh không học mẫu giáo  Kiểm tra sự nắm bắt , nhận diện chữ cái đã học trường mầm non Kết thu sau : Líp 1B/sÜ sè 31 HS HS kh«ng ®i mÉu gi¸o HS HS học không 0% 10 HS 32,2 % HS học 11HS 67,8 % KÕt qu¶ kh¶o s¸t nhËn diÖn ch÷ c¸i: SÜ sè 31HS Kh«ng biÕt ch÷ c¸i nµo 5HS 16,1 % BiÕt 5-6 ch÷ 12HS 38,7 % NhËn biÕt hÕt 14HS 45,2 % Như tỉ lệ h/s nhận diện cách chắn chính xác bảng chữ cái quá thấp dẫn đến kết qu¶ học còn chưa cao lí dễ thấy là vì các em chưa quan tâm gia đình Các em chưa chăm học Vì là giáo viên chúng ta phải biết đặc ®iÓm GiaoAnTieuHoc.com  Trường Tiểu học Hoàng Nông Nguyễn Thị Minh Phượng tình hình đối tượng phát huy mặt tích cực học sinh Tổ chức tiết dạy cho các em luôn luôn cảm thấy nhẹ nhàng và thích thú Giáo viên phải gần gũi yờu thương động viờn kịp thời để học sinh thớch học Nhận thức rõ điều này thấy rõ khó khăn tôi đã thực số biện pháp Rèn cho học sinh lớp học sinh học tốt III - Biện pháp 1.Biện pháp tác động giáo dôc -Từ thực trạng trên tôi đã tiến hành họp phụ huynh học sinh đề nghị và yêu cầu thống trang bị đủ sách đồ dung cần thiết phục vụ cho môn học -Yêu cầu, đề nghị phụ huynh nhắc nhở uốn nắn kịp thời việc học và làm bài nhàcủa học sinh - Tham mưu với nhà trường để giáo viên có đủ đồ dïng tranh ảnh và tài liệu tham khảo phục vụ bài dạy Đồng thời mượn đồ dïng học tập sách cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn - X©y dựng đôi bạn học giỏi- yếu kèm cặp - §ưa các tiêu chuẩn thi đua cho nhóm Đầu truy bài các nhóm kiểm tra chéo nhau.Cuối tuần tổng kết thi đua vào sinh hoạt Hết tháng tổng kết tháng và có trao thưởng phấn màu , bút chì, 2.Phần học các nét chữ bản: GiaoAnTieuHoc.com  Trường Tiểu học Hoàng Nông Nguyễn Thị Minh Phượng Ngay sau buổi đầu rèn nề nếp, tôi cho học sinh học các nét chữ Tôi đã dạy thật kỹ, thật tỉ mỉ tên gọi và cách viết các nét chữ đó Để cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ nhứng nét chữ tôi phân theo cấu tạo các nét có tên gọi và cấu tạo gần giống thành nhóm để học sinh dễ nhận biết và so sánh Dựa vào các nét chữ này mà học sinh phân biệt các chữ cái, kể các chữ cái có hình dáng cÊu t¹o gièng Thí dụ: Các nét chữ và tên gọi Nhóm | Nét sổ thẳng  Nét gạch ngang \ Nét xiên phải / Nét xiên trái Nét móc trên Nhóm Nét móc Nét móc hai đầu GiaoAnTieuHoc.com Trường Tiểu học Hoàng Nông  Nguyễn Thị Minh Phượng Nét cong phải Nhóm Nét cong trái Nét tròn Nét khuyết trên Nhóm Nét khuyết Nét khuyết lùn Nét thắt Phần học âm: Sau học sinh đã học thật thuộc tên gọi và cấu tạo các nét chữ cách vững vàng thì là phần học âm ( chữ cái ) Giai đoạn học chữ cái là giai đoạn vô cùng quan trọng Trẻ có nắm chữ cái thì ghép các chữ vào với để thành tiếng, các tiếng đơn ghép lại với tạo thành từ và thành câu Giai đoạn này tôi dạy cho trẻ phân tích nét chữ chữ cái và chữ cái đó có cùng tên gọi song có nhiều kiểu viết khác hay gặp sách báo như: chữ a, chữ g thì tôi phân tích cho học sinh hiểu và nhận biết đó là: chữ a, chữ g để gặp kiểu chữ đó sách báo trẻ dễ hiểu và không bị lúng túng GiaoAnTieuHoc.com  Trường Tiểu học Hoàng Nông Nguyễn Thị Minh Phượng Thí dụ: Âm: a - a , g - g + Âm a gồm hai nét: nét tròn nằm bên trái và nét sổ thẳng nằm bên phải; a gồm nét tròn và nét móc trên + Âm g gồm : nét tròn và nét móc dưới; g gồm nối với nét cong phải Từ việc học kỹ cấu tạo âm tạo các nét chữ thật kỹ và tỉ mỉ giúp trẻ phân biệt khác cấu tạo và tên gọi bốn âm sau: d; b; p; q Thí dụ: + Âm d gồm hai nét: nét tròn nằm bên trái và nét sổ th¼ng nằm bên phải đọc là: “ dờ “ + Âm b gồm hai nét: nét tròn nằm bên phải và nét sổ thẳng nằm bên trái đọc là: “ bờ “ Sang phÇn âm ghép nghĩa là âm gồm hai âm đơn ghép lại với Tôi cho học sinh xếp các âm có âm h đứng sau thành nhóm để nói lên giống và khác các âm đó Thí dụ: + Các âm ghép: ch - c nh - n 10 GiaoAnTieuHoc.com  Trường Tiểu học Hoàng Nông th - t kh - k gh - g ph - p ngh - Nguyễn Thị Minh Phượng ng + Còn lại các âm: gi, tr, q, ng, tôi cho học thật kỹ cấu tạo và cách ghép chữ + Phân cặp: ch-tr, ng-ngh, c-k, g-gh để phát âm chính xác và viết chính tả phân biệt Trong ngày, bài ôn tôi đã nghĩ số bài để kiểm tra nhận thức trẻ thông qua các chơi, các nghỉ Từ đó, củng cố thêm kiến thức từ ngữ, câu văn cho trẻ tránh đơn điệu các bài ôn tập sách Vì bài ôn này sách lặp lặp lại bài nào cúng bài nào làm cho học sinh tiếp thu cách nhàm chán nên tôi đã thay vào phần chơi tiết hai bài ôn là bài mà tôi tự nghĩ và viết phiếu Có thể phiếu là từ gồm tiếng có thể là câu văn Song từ và câu văn này phải có nghĩa và mang tính giáo dục Thí dụ: Góc sân nhà Học có cây ổi đào đâm chồi nảy lộc, lộc non mơn mởn Cứ ngày Học vun gốc để ổi mau Cô Phúc khen Học chăm làm 11 GiaoAnTieuHoc.com  Trường Tiểu học Hoàng Nông Nguyễn Thị Minh Phượng Cả kiểm tra bài có thể là bảng có là phiếu cho học sinh lên bốc thăm đọc lên Bảng và phiếu là từ có âm, vần học xong, từ đó không lấy sách Nếu học sinh đã thuộc mặt chữ thì từ nào trẻ đọc Đến học sinh viết chính tả vào bảng con, tôi không đọc cho học sinh viết tiếng và từ đã có sẵn bài Thông qua phần xây dựng tiếng, từ trẻ hiểu biết thêm nhiều từ và ý nghiã các từ mà trẻ tìm đựơc hôm trước viết vào bảng Do đó phong trào tìm tiếng, từ học sinh hào hứng và phấn khởi tham gia sôi nhiệt tình Những đọan văn hay bài văn mang tính chất: - Cung cấp kiến thức âm, vần, tiếng Thí dụ: o a c d đ / \ ? ~ giỏ đỏ có cà cò đã có cá - Cung cấp vốn từ, câu phong phú Thí dụ: u y n m dì nụ là y tá tổ y tế 12 GiaoAnTieuHoc.com l b  Trường Tiểu học Hoàng Nông Nguyễn Thị Minh Phượng bà tư bế bé lệ từ từ bố tú mô tô đỏ mẹ na mổ cá mè ng ngh nh th má ngà là ca sĩ ba tứ xe mô tô nhà cô thu bé nhã khệ nệ bê ghế gỗ gụ ngõ để bà nghỉ - Hợp thành đọan hay bài văn có nội dung mang tính giáo dục đạo đức, tư tưởng cho học sinh theo chủ điểm các đợt thi đua kỷ niệm các ngày lễ: 8/3, 26/3, 15/5, 19/5, 22/12 để xây dựng bài cho học sinh đọc Phần học vần: Sang đến phần học vần, học sinh đã học chữ hoa nên các đoạn văn hay bài văn tôi đã luyện cho học sinh biết nhận biết và đọc chữ hoa sau dấu chấm, các danh từ riêng tên gọi - Bài: Ôn các vần có âm m cuối am ăm âm om ôm ơm em êm im um .Bà Tám đã già quá nên lom khom Khi bà bị ốm mẹ cho Thêm đến thăm bà và đem cam đến Bà nhận quà và cảm ơn bố mẹ Thêm Bà còn khen em lớn quá Cô Thơm dẫn Trâm xem thú Thủ Lệ Trâm nhìn rõ nhím nằm thu lu bên 13 GiaoAnTieuHoc.com  Trường Tiểu học Hoàng Nông Nguyễn Thị Minh Phượng lùm cây tim tím Hôm trời rét, mẹ nhắc Ngát học phải mặc thêm áo ấm Giờ giải lao Ngát mải vui nhảy và hò hét nên mồ hôi Thấy vậy, cô giáo nhắc Ngát và các bạn cởi bớt áo dày hít thở cho đỡ mệt mồ hôi đã ráo, cô nhắc các em mặc áo ấm * Vì thường xuyên phân loại chất lượng học tập học sinh nên tôi đã chia chất lượng lớp làm trình độ: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu Và phân công: - Giỏi kèm yếu - Khá kiểm tra trung bình Hàng ngày tôi giao phiếu bài cho học sinh giỏi Những ngày đầu, tôi trực tiếp kiểm tra học sinh giỏi, biết các em học giỏi đã đọc trơn tru, lưu loát thì nhận phiếu là trẻ kiểm tra bạn cách chính xác Từ điều học sinh giỏi tiếp thu các em in sâu và truyền thụ lại cho bạn Lúc đó, học sinh trung và yếu dễ tiếp thu Bởi vì ông cha ta đã dạy: " Học thầy không tày học bạn " Đúng trẻ dạy trẻ ngôn ngữ trẻ dễ hòa đồng với Tuy nhỏ song trẻ có lòng tự trọng thấy bạn và lại dạy mình thì phải cố gắng học để đỡ thua kém bạn Từ đó, chất lượng học sinh tương đối đồng Song không ỷ lại cho học sinh giỏi mà tôi thường xuyên kiểm tra và kèm cặp học 14 GiaoAnTieuHoc.com Trường Tiểu học Hoàng Nông  Nguyễn Thị Minh Phượng sinh trung bình và yếu nhằm củng cố cho các em kiến thức cách vững vàng IV Kết quả: Hết phần học âm ( chữ ) 100% học sinh yếu lớp tôi dạy nắm vững chữ, âm và đọc tiếng, từ cách chắn Đến phần vần: Học sinh nắm vần tốt - Xây dựng tiÕng , từ phong phú và dÇn dÇn đọc các đoạn văn hay bài văn dài - Cuối năm học số học sinh yếu bước đầu đã đọc trơn tốt Xong có 1-2 học sinh đôi lúc còn phải đánh vần 15 GiaoAnTieuHoc.com Trường Tiểu học Hoàng Nông  Nguyễn Thị Minh Phượng PhÇn III KÕt luËn 1.KÕt luËn: Tóm lại, tất các trường hợp học sinh yếu đọc, việc quan tâm giáo viên đến học sinh và phương pháp giảng dạy sát đối tượng, kịp thời khích lệ động viên, đáp ứng đúng điều các em còn thiếu kiến thức, kỹ nhận chữ nhanh… giúp các em dần theo kịp yêu cầu chất lượng đọc cấp tiểu học… Song nhiệm vụ chủ yếu người giáo viên là tiến chung toàn lớp Vì tôi nghĩ, trong tất các khâu soạn, giảng, kiểm tra người giáo viên phải lấy trình độ tiếp thu chung lớp làm chuẩn mực để hướng tới Vấn đề là, cái chuẩn mực chung người giáo viên thầy còn phải luôn luôn lưu tâm đến em học yếu đọc , luôn dành cho các em ưu ái, thái độ khích lệ, động viên, lời bảo ân cần… và tiến các em học tập là phần thưởng vô giá người giáo viên chúng ta Một số kiến nghị: Để cuối năm xóa hết số học sinh yếu đọc lớp tôi có số kiến nghị sau : 16 GiaoAnTieuHoc.com Trường Tiểu học Hoàng Nông  Nguyễn Thị Minh Phượng  Về phía nhà trường cần tổ chức phụ đạo riêng số học sinh yếu đọc từ đầu năm học  Về phía giáo viên phải thực quan tâm yêu thương gần gũi và tạo không khí vui để học giúp các em học yếu yêu thích môn học  Về phía học sinh Tham gia học đầy đủ các buổi nhà trường tổ chức Trờn đõy là số ý kiến nhỏ thân tôi nhằm giúp rèn đọc cho học sinh yếu lớp Rất mong đóng góp ý kiến và cho tôi phương pháp dạy tốt hơn,để tôi học tập và vận dụng vào năm học sau Cuèi cïng t«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n! Hoµng N«ng,ngµy 12 th¸ng n¨m 20010 Người thực Nguyễn Thị Minh Phượng 17 GiaoAnTieuHoc.com