Dặn dò : Xem lại các tác phẩm VHVN từ đầu thế kỷ XX đến cách mạng tháng Tám/1945 đã học và những kiến thức có liên quan để chuẩn bị cho chuyên đề II: Văn học Việt Nam từ đầu thế kỷ XX đế[r]
(1)CHUYÊN ĐỀ VĂN HỌC TRUNG ĐẠI ( tiết) A MỤC TIÊU: I Kiến thức: Giúp học sinh Củng cố và sâu vào tìm hiểu, nắm bắt đặc điểm nội dung, thi pháp và thành tựu văn học trung đại II Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tự học, khái quát, tổng hợp III Thái độ: Bồi dưỡng cho học sinh thái độ yêu thích văn học, có ý thức đọc hiểu các thể loại VH cách có khoa học B PHƯƠNG PHÁP: Gợi mở, tái hiện, trao đổi- thảo luận; minh hoạ, sâu vào số tác phẩm cụ thể đã học để làm rõ vấn đề C CHUẨN BỊ CỦA GV-HS: Chuẩn bị GV: Thiết kế bài dạy, SGK, SGV, tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: Phần kiến thức đã học, SGK, ghi D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ Bài a Đặt vấn đề: (GV giới thiệu vào bài) b Triển khai bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC PV: Dựa vào kiến thức đã học, em hãy nêu ngắn I Đặc điểm nội dung- hình thức gọn nội dung cảm hứng yêu văn học trung đại: nước và cảm hứng nhân đạo văn học trung Nội dung: đại? a Cảm hứng yêu nước: - GV chia lớp thành nhóm, thảo luận theo phân - Yêu quê hương đất nước, niềm tự hào dân tộc công: nhóm 1,2- cảm hứng yêu nước; nhóm 3,4- - Yêu đồng bào, nhân dân - Lòng căm thù giặc sâu sắc cảm hứng nhân đạo - HS thảo luận nhóm- đại diện trình bày- HS - Ý chí và hành động bảo vệ đất nước đến cùng nhóm khác bổ sung- GV định hướng cho HS liên - Ý thức vai trò hiền tài đất nước hệ, minh hoạ ngắn gọn qua các tác phẩm đã học - Tư tưởng canh tân đất nước - GV chốt lại các ý chính - Âm hưởng bi tráng thơ văn b Cảm hứng nhân đạo: - Lòng yêu thương, đồng cảm người đặc biết là người bị vùi dập, bất hạnh Lên án, tố cáo lực tàn bạo chà đạp người - Tôn trọng khát vọng hạnh phúc người; nêu cao quyền sống người - Ca ngợi đạo đức, phẩm chất tốt đẹp người Hình thức: PV: Bằng kiến thức đã học em hãy nêu nhận xét a Yếu tố Hán và yêu cầu dân tộc hoá hình thức mình hình thức VHTĐ? văn học - HS tiếp tục thảo luận nhóm- đại diện trình bày- - Do mối quan hệ đặc biệt Việt Nam và HS khác bổ sung, minh hoạ Trung Quốc, văn học viết chịu chi phối mạnh - GV định hướng, gợi nhắc, bổ sung, giảng sâu mẽ yếu tố Hán từ chữ viết, các thể tài sáng tác đến đề tài, thi liệu số vấn đề, chốt lại các ý chính - Dần dần trên đường phát triển VH, yếu tố Hán bị phá vỡ dần để tạo hình thức mang tính dân tộc nhiều phương diện: Chữ viết ( từ chữ Hán sáng chế chữ Nôm); thể tài dân tộc xuát ( thơ lục bát; song thất lục bát ) ; thi liệu ( phá bỏ điển tích, đưa hình ảnh, địa danh đất Lop11.com (2) PV: Qua đó, em hãy khái quát thành tựu VHTĐ? - HS trình bày ý kiến cá nhân- HS khác nhận xét, trao đổi, bổ sung - GV định hướng, giảng, chốt lại các ý chính Hết tiết 1- tiết PV: Dựa vào kiến thức đã học, em hãy nhắc lại đặc điểm thi pháp VHTĐ qua các yếu tố: tư nghệ thuật; quan niệm thẩm mĩ; bút pháp; thể loại? - HS trình bày- GV định hướng qua bảng phụ sau Đặc điểm thi pháp -Tư nghệ thuật -Q/niệm thẩm mĩ - Bút pháp - Thể loại Nội dung biểu -Theo kiểu mẫu, công thức (tùng, cúc, trúc, mai, ngư tiều, canh, mục ) hình ảnh ước lệ, tượng trưng (thu thuỷ, thu thiên, thu hoa, thu diệp ) -Hướng cái đẹp quá khứ, thiên cái tao nhã, cao cả, ưa sử dụng điển tích, điển cố, thi liệu Hán học - ước lệ, tượng trưng, gợi nhiều tả - Kí sự, thơ Đường, hát nói- ca trù, văn tế, chiếu nước vào thơ) b Tính qui phạm và việc phá vỡ tính qui phạm: - Tính qui phạm là đặc điểm khá VH trung đại Thể quan niệm “ văn dĩ tải đạo”, coi trọng mục đích giáo huấn; thể qua tính ước lệ việc sử dụng thi liệu, ngôn từ; hình tượng nghệ thuật theo các mẫu có sẵn - Trong quá trình vận động và phát triển VH đã bước phá vỡ tính qui phạm đó c Phạm vi và qui mô kết tinh văn học: - Những tác phẩm có giá trị tập trung văn vần Trong phạm vi văn vần, giá trị bật lại thuộc các thể loại dân tộc - Qui mô kết tinh VH trung đại là qui mô nhỏ, chiều kích và dung lượng không đồ sộ Bút pháp thiên gợi tả II Những thành tựu VHTĐ: VHTĐ đã đạt thành tựu mà rõ nét chính là đã góp phần tạo sỏ vững cho bề dày toàn tiến trình VHVN cảm hứng yêu nước và cảm hứng nhân đạo Bước đầu đã có đột phá biểu tư tưởng nguồn cảm hứng trên kể từ kỷ XVIII; XIX Khắc hoạ mặt XHVN từ kỷ XXIX Tồn song song mảng VH: chữ Hán và chữ Nôm tạo nên phong phú VH Có nhiều thể loại thơ ca Thể tiếng nói, sắc dân tộc Một đội ngũ sáng tác phong phú, có nhiều phong cách lớn: Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Hồ Xuân Hương, Nguyễn Đình Chiểu, Nguyễn Khuyến, Trần Tế Xương Nhiều tác phẩm để lại dấu ấn sâu sắc VHDT III Đặc điểm thi pháp văn học trung đại: VH Trung đại bật với đặc trưng thi pháp sau: Hệ thống ước lệ nghiêm nghiêm ngặt và phức tạp có tính chất: Tính uyên bác và cách điệu hoá cao độ; Tính sùng cổ; Tính phi ngã Thiên nhiên cảm thụ chủ thể, người ta gán cho thiên nhiên phẩm chất mình, chưa khám phá với đúng giá trị thân nó nên chưa thực là đối tượng thực văn học Thế giới nghệ thuật phi thời gian: Người ta cảm nhận thời gian quan sát trưqcj cảm vận động thiên nhiên và sống người-> quan niệm :Thời gian tuyến tính, thời gian chu kì Con người văn học trung đại: người vũ trụ; người đạo đức; người phi cá nhân “ Văn, sử , triết bất phân” Lop11.com (3) - Sau HS trình bày - GV chia lớp thành nhóm thảo luận các đặc điểm thi pháp VHTĐ, tập trung vào lí giải nguyên nhân tạo nên đặc điểm thi pháp đó HS thảo luận- đại diện nhóm trình bày- HS nhóm khác bổ sung - GV gợi mở, định hướng, giảng bổ sung và chốt lại các ý chính + Thời trung đại người ta quan niệm văn theo nghĩa rộng, bao gồm văn ngôn từ ( văn học thuật: triết học, sử học, đạo đức học, chính trị học ; văn hành chính: chiếu, biểu, hịch, cáo, bia văn nghệ thuật: thơ, phú, truyện, kí ) đó người ta coi trọng văn học thuật Thơ văn nói chí, tải đạo lí coi trọng thơ văn thể tình cảm quan hệ đời tư, đời thường + Giữa các thể văn chưa có phân biệt rạch ròi, cho nên hịch, cáo, văn triết học, sử học xen nhiều yếu tố tự sự, trữ tình, đầy hình tượng sinh động + Thời người viết văn và người đọc văn là trí thức Hán học Văn chương họ uyên bác, dùng nhiều điển tích, điển cố, thi liệu, văn liệu rút từ sử sách, văn chương thơ phú người xưa (vì gọi là văn chương bác học để phân biệt với thứ văn chương nôm na, mộc mạc người bình dân) +Phản ánh xã hội đẳng cấp, coi trọng phép tắc, lễ nghi, đặc biệt giới quí tộc, VHTĐ thường diễn tả giới và tâm tình người qua thể văn có tính qui phạm chặt chẽ và qua hệ thống ước lệ (là giao ước người viết văn và người đọc văn ý nghĩa hình ảnh nào đấy, ví dụ: Giếng vàng đã rụng vài lá ngô ( Truyện Kiều) là hình ảnh ước lệ mùa thu đã tới) dày đặc và nghiêm ngặt, tạo nên giới nghệ thuật đầy tính cách điệu VHTĐ không coi trọng bút pháp tả thực, thường có khuynh hướng mô cổ nhân, coi tư tưởng nghệ thuật người xưa là chuẩn mực chân lí và cái đẹp + XHPK không xây dựng trên sở cá nhân mà trên tảng gia đình, dòng họ, cộng đồng, đẳng cấp, vì ý thức cá nhân người không có điều kiện thức tỉnh sâu sắc Do cá tính nhà văn chưa có điều kiện thể đậm nét VHHĐ sau này Văn học trung đại mang tính “ phi ngã” + Đến kỷ XVIII;XIX thi pháp VHTĐ có biến động lớn với xuất loạt cá tính mạnh mẽ độc đáo, chí táo tợn với thơ Hồ Xuân Hương các nhân vật lí tưởng lại trở thành các nhân vật hài hước, vẻ trang nghiêm đạo mạo, uyên bác và sang trọng văn chương chính thống bị xoá sạch, câu chữ in đậm cá tính ngang tàng HXH Truyện Kiều Nguyễn Du với đoạn độc thoại nội tâm Thuý Kiều bước đầu thể thức tỉnh cá nhân Củng cố: GV chốt lại số ý để củng cố theo tiết học Dặn dò : Xem lại các tác phẩm VHVN từ đầu kỷ XX đến cách mạng tháng Tám/1945 đã học và kiến thức có liên quan để chuẩn bị cho chuyên đề II: Văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX đến cách mạng tháng Tám 1945, tập trung vào vấn đề: Đặc điểm bản, thành tựu thể loại; cách đọc hiểu VHHĐ qua số t/p thuộc xu hướng VHLM, thực chương trình Lop11.com (4) CHUYÊN ĐỀ VĂN HỌC HIỆN ĐẠI ( TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945) ( tiết) A MỤC TIÊU: I Kiến thức: Giúp học sinh 1.Củng cố và sâu vào tìm hiểu, nắm bắt đặc điểm , thành tựu thể loại văn học đại từ đầu kỉ xx đến CM-8/1945 Cách đọc hiểu VHHĐ qua số tác phẩm thuộc xu hướng VH lãng mạn và thực đã học chương trình II Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tự học, khái quát, tổng hợp III Thái độ: Bồi dưỡng cho học sinh thái độ yêu thích văn học, có ý thức đọc hiểu các thể loại VH cách có khoa học B PHƯƠNG PHÁP: Gợi mở, tái hiện, trao đổi- thảo luận; minh hoạ, sâu vào số tác phẩm cụ thể đã học để làm rõ vấn đề C CHUẨN BỊ CỦA GV-HS: Chuẩn bị GV: Thiết kế bài dạy, SGK, SGV, tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: Phần kiến thức đã học, SGK, ghi D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ Bài a Đặt vấn đề: (GV giới thiệu vào bài) b Triển khai bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC I Đặc điểm bản: - GV dẫn dắt- giới thiệu khái quát - GV chia lớp thành nhóm- phân công: -Theo phân chia các nhà nghiên cứu VH, nhóm 1,2 thảo luận đặc điểm 1; nhóm 3,4- người ta phân chia VH viết VN làm thời kì lớn: Thời kì thứ từ đầu TK X đến hết TK đặc điểm 2; nhóm 5,6- đặc điểm - HS thảo luận theo nhóm- cử đại diện trình XIX; thời kì thứ hai từ đầu TK XX đến CM8/1945; thời kì thứ từ sau CM-8/1945 đến bày ( GV yêu cầu HS minh hoạ tác giả- tác - Thời kì thứ hai lịch sử VH diễn không phẩm tiêu biểu giai đoạn đại đầy nửa kỉ có vị trí lịch sử quan hoá đặc điểm 1) trọng và đã đạt nhiều thành tựu phong phú - HS nhóm khác bổ sung- GV định hướng, - VH thời kì này có đặc điểm chốt lại và giảng sâu số ý chính Văn học đổi theo hướng đại hoá a) Định nghĩa: Nghĩa là VH thoát khỏi hệ thống thi pháp trung đại và đổi theo hình thức VH phương Tây, có thể hội nhập với VH trên giới b) Nguyên nhân: - Cơ cấu XH thay đổi: +Nhiều thành thị, trung tâm văn hóa, chính trị, kinh tế mọc lên +Nhiều tầng lớp XH đời: Tư sản, tiểu tư sản, công nhân Nhu cầu văn học có thay đổi tạo nên công chúng văn học ngày càng đông đảo cho nên phải có thứ văn chương • Lực lượng sáng tác là tầng lớp trí thức tây học chịu ảnh hưởng nhiều trào lưu văn hóa tư tưởng phương tây • Hoạt động xuất bản, in ấn trở thành nghề kinh doanh, làm báo ngày càng phát triển Lop11.com (5) c.Nội dung đại hoá: PV: Nội dung đại hoá thể - Trước hết là thay đổi quan niệm VH: từ “văn dĩ tải đạo” chuyển sang quan niệm văn ntn? chương hoạt động nghệ thuật tìm và - HS tham gia trao đổi- thảo luận sáng tạo cái đẹp - GV định hướng, bổ sung - GV gợi mở, định hướng cho HS tham gia trao đổi sâu để tìm nguyên nhân chính tạo nên phát triển nhanh mạnh VH thời kì này - GV giảng, mở rộng, minh hoạ số đấu tranh, bút chiến các quan niệm thẩm mĩ thời kì này - Văn chương để nhận thức, khám phá thực - Không còn tình trạng “ văn sử bất phân” - VH thoát khỏi quan niệm thẩm mĩ và hệ thống thi pháp cũ - Chủ thể sáng tạo thay đổi: từ nhà nho-> nhà văn nghệ sĩ mang tính chuyên nghiệp; công chúng: từ nho sĩ-> thị dân d) Quá trình đại hóa: giai đoạn ● Giai đoạn 1: Từ đầu kỷ XX – 1920 - Đây là giai đoạn chuẩn bị: +Bắt đầu hình thành các thể văn xuối quốc ngữ +Sự xất chữ quốc ngữ, phong trào báo chí, dịch thuật tạo điều kiện tốt cho VH phát triển ● Giai đoạn 2: Từ năm 1920-1930 -Đây là giai đoạn quá trình đại hóa đạt thành tựu đáng kể -Các tác giả đã khẳng định tài và sức sáng tạo mình *Nhìn chung văn học giai đoạn này đã có nhiề sáng tác theo xu hướng đại hóa, nhiên nhiều yếu tố VH cổ còn tồn ● Giai đoạn 3: Từ năm 1930-1945 VH phát triển mạnh mẽ với cách tân sâu sắc trên nhiều thể loại * Tóm lại: VH giai đoạn này đã có tiếng nói chung với văn học giới, đã thực đại, có thể hội nhập vào văn học giới 2-VH phát triển với tốc độ nhanh, mạnh -Nguyên nhân: + Sự thúc bách thời đại Sự vận động tự thân VH (nguyên nhân chính) + Sự thức tỉnh cái “ tôi” cá nhân +Sức sống mãnh liệt chủ nghĩa yêu nước và tinh thần dân tộc + Sự đóng góp tầng lớp trí thức trẻ Tây học 3- Sự phân hóa phức tạp thành nhiều xu hướng quá trình phát triển: Nguyên nhân: -Sự khác quan niệm nghệ thuật và thẩm mỹ -Thái độ chính trị chủ nghĩa thực dân và quan điểm mối quan hệ văn học và chính trị người cầm bút a) Bộ phận văn học công khai hợp pháp: Nội dung: Có ý thức dân tộc không có mờ nhạt ý thức chống thực dân, có nhiều đóng góp mặt nghệ thuật ● Xu hướng lãng mạn chủ nghĩa: +Thể sâu sắc và trực tiếp cái tôi trữ tình tràn Lop11.com (6) - GV định hướng cho HS vào khái quát Hết tiết 1-Tiết PV: Dựa vào kiến thức đã học, em hãy nêu ngắn gọn thành tựu VH thời kì này?Theo em thành tựu bật đó là gì? - HS trình bày cá nhân- GV định hướng, bổ sung - GV chia lớp thành nhóm- thảo luận thành tựu thể loại : Tiểu thuyết ( nhóm 1); truyện ngắn( nhóm 2); Thơ ( nhóm 3) - HS thảo luận nhóm- đại diện trình bày - HS khác bổ sung - GV định hướng, bổ sung, giảng sâu số ý chính đầy cảm xúc, đồng thời phát huy cao độ trí tượng tượng riêng tư để diễn tả khát vọng cá nhân, thái độ bất hòa trước môi trường XH tầm thường giả dối, tù túng + Hạn chế: Ít gắn với đời sống chính trị đất nước, đôi sa vào khuynh hướng đề cao chủ nghĩa cá nhân cực đoan ● Xu hướng thực chủ nghĩa: +Không tìm đến giới xa lạ mà vào đối tượng quen thuộc phổ biến đời thường, để khám phá và phản ánh phản ánh chất xã hội + Hạn chế: Chưa thấy tiền đồ nhân dân và tương lai dân tộc b) Bộ phận văn học không công khai : -Là phận VH CM vô sản ( Các chiến sĩ, và cán cách mạng sáng tác tù, nước ngoài) -Nội dung: Nêu cao lí tưởng cộng sản, tư tưởng độc lập tự do, tư tưởng giải phóng giai cấp -VH coi là vũ khí chống lại kẻ thù dân tộc, là phương tiện tuyên truyền vận động CM -Hình ảnh trung tâm là người chiến sĩ CM => Nhìn tổng quát, các phận, các xu hướng, trào lưu luôn có đấu tranh với xu hướng chính trị và quan điểm nghệ thuật Nhưng thực tế, ít nhiều chúng có tác động lẫn để cùng phát triển II Thành tựu thể loại: Bên cạnh thành tựu khác VH thời kì này ( thành tựu nội dung tư tưởng; thành tựu ngôn ngữ văn học) thì bật đó là thành tựu thể loại, đặc biệt là tiểu thuyết, truyện ngắn và thơ Tiểu thuyết: - Trước 1930, tiểu thuyết văn xuôi quốc ngữ chưa phát triển mạnh Đại diện là Hồ Biểu Chánh mặc dù có nhiều cố gắng nhìn chung tiểu thuyết ông chưa thoát khỏi dấu tích tiểu thuyết chương hồi, ngôn ngữ chưa đạt chuẩn mực ngôn ngữ văn chương Đến đầu năm 30 nhóm Tự lực văn đoàn với t/p xuất sắc đã đẩy cách tân tiểu thuyết lên bước Từ 1936, các nhà tiểu thuyết tiếp tục đưa cách tân tiểu thuyết lên tầm cao - Thành tựu bật: Tiểu thuyết thời kì này đã xoá bỏ đặc điểm VHTĐ Nó lấy tính cách nhân vật làm trung tâm, chú trọng xây dựng tính cách cốt truyện, sâu vào giới nội tâm nhân vật trần thuật không theo thời gian tự nhiên mà linh hoạt; kết thúc thường không có hậu; bỏ ước lệ, dùng bút pháp tả thực; lời văn tự nhiên, gần gũi với lời ăn tiếng nói hàng ngày Truyện ngắn: Phát triển nhanh chóng và mạnh Lop11.com (7) mẽ là giai đoạn 1930-1945 - Phong phú, đặc sắc: truyện ngắn trào phúng; truyện ngắn trữ tình; truyện ngắn phong tục - Truyện ngắn viết người nông dân và trí thức nghèo mang tư tưởng sâu sắc, ý nghĩa khái quát rộng lớn với trang miêu tả, phân tích tâm lí đạt tới trình độ bậc thầy Nam Cao - Nhiều tác phẩm đã bạn đọc đánh giá là kiệt tác Thơ: Thành công rực rỡ là phong trào Thơ Mới: Phá vỡ các quy phạm chặt chẽ và hệ thống ước lệ thơ trung đại - Là tiếng nói “ cái tôi” cá nhân trước tạo vật và đời - “ Cái tôi” thơ Mới giải phóng tình cảm, cảm xúc, nhìn giới “ cặp mắt xanh non” nên đã phát nhiều điều lạ thiên nhiên và lòng người III Cách đọc hiểu VHHĐ qua số tác phẩm thuộc xu hướng văn học lãng mạn Hết tiết 2- Tiết chương trình Một số vấn đề chung: - GV giảng số vấn đề chung cho HS tìm -Ở VN ,VHLM xuất trào lưu VH hiểu sâu VHLM VN vào năm 30 kỉ 20 VHLM đời hoàn cảnh đầy biến động Về VH có đan xen cũ và chuyển đổi phạm trù VH Những yếu tố cũ bị phá vỡ, yếu tố manh nha Sự đời tầng lớp thị dân, bất mãn tầng lớp trí thức trật tự xã hội, tiếp thu VH phương Tây- chủ yếu là VHLM, tất tạo tiền đề cho VHLM Việt Nam hình thành và phát triển Tiêu biểu cho VHLM VN là sáng tác văn xuôi Tự lực văn đoàn và sáng tác thơ ca phong trào thơ Mới - Trước đây, đặc biệt từ trước Đại hội Đảng lần thứ VI, VHLM bị đánh giá không ít phiến diện, chiều, cực đoan Nhiều tranh luận và cuối cùng nhiều ý kiến cho đây là mảng VH đồi truỵ, tha hoá, tiêu cực, phản động, độc hại, đánh lạc hướng niên, làm lu mờ ý thức dân tộc => Cần có cái nhìn-cách đọc hiểu đúng đắn và toàn diện VHLM bối cảnh lịch sử a Tiểu thuyết Tự lực văn đoàn: Tác phẩm Tự lực văn đoàn đời đánh dấu phát triển tiểu thuyết, thực đem lại cho VH nước nhà thành tựu lớn * Về thể loại: Tiểu thuyết Tự lực văn đoàn đã đẩy nhanh phát triển thể loại trên đường đại hoá, tạo đà cho đổi mới, mở rộng các dạng tiểu thuyết: tiểu thuyết luận đề xã hội, tiểu thuyết gia đình, tiểu tuyết tâm lí, tiểu thuyết sinh hoạt, tiểu thuyết trinh thám Lop11.com (8) PV: Qua kiến thức đã học và tìm hiểu thêm em hãy nêu đặc điểm thơ Mới mà em biết?Lí giải? - HS thảo luận theo nhóm nhỏ- đại diện trình bày - HS khác bổ sung- GV định hướng, bổ sung, minh hoạ Ta là một, là Riêng, là thứ Nhất Em là em mà anh là anh Tôi là chim đến từ núi lạ Tôi đồng kẽm ngang đường bỏ rơi Lòng ta là thành quách cũ Lũ chúng ta đầu thai lầm kỉ Mái nhà tranh lấm vàng Hoa xoan lớp lớp rụng vơi đầy Lũ chuồn chuồn nhớ nắng ngẩn ngơ bay Buồn xa vắng mênh mông là buồn * Về nội dung tư tưởng: Đặt nhiều vấn đề có ý nghĩa nhân văn sâu sắc - Chú trọng đổi quan niệm xã hội mối quan hệ cá nhân- cộng đồng, coi cá nhân là sở xã hội - Đề cao hạnh phúc cá nhân, đấu tranh cho quyền sống cá nhân, đề xuất nhu cầu giải phóng - Trong mảng đời tư sự, tác phẩm đã đề cập đến xung đột cũ và mới, mâu thuẫn cá nhân và đại gia đình phong kiến, bênh vực tình yêu lứa đôi đề xuất nhu cầu giải phóng người phụ nữ khỏi mối quan hệ ràng buộc khắc khe mẹ chồng nàng dâu (Đoạn tuyệt); cảnh dì ghẻ - chồng ( Thoát li), cảnh goá bụa thủ tiết ( Lạnh lùng) Những vấn đề đặt góp phần giải vấn đề xã hội trên tinh thần nhân bản, tôn trọng cá nhân người * Về thi pháp: - Kết cấu: đơn giản thường theo qui luật tâm lí chặt chẽ, cốt truyện không quá li kì, éo le, kết thúc thường không có hậu - Nhân vật: chủ yếu khai thác sâu vào giới nội tâm- đa dạng - Nghệ thuật tả cảnh: Đơn giản, điểm xuyết vài nét chấm phá Không gian nghệ thuật là không gian nội tâm, “ phong cảnh nội tâm”-> đặc điểm thiên nhiên VHLM - Ngôn ngữ: câu văn ngắn gọn, ngôn ngữ gợi cảm, văn phong giàu chất thơ, đối thoại sinh động, giọng điệu nhẹ nhàng b Thơ Mới: - Sự tự ý thức cá nhân biểu cá thể riêng biệt độc đáo - Cái tôi trữ tình cá nhân đã xưng danh và biểu cách trực tiếp, đầy tự tin qua đại từ “ tôi” và tự ý thức mình hình thức cởi mở cảm giác trẻ trung, thành thực, tươi mang tính chất tự thú, tự ngắm và tự nghiệm - Đề cao trạng thái và địa vị cái tôi cá nhân - Tôn trọng cá tính riêng biệt độc đáo việc xác định tư trăm hình nghìn vẻ mình giới - Cảm giác, trí tưởng tượng, sức diễn đạt và cảm nhận giải phóng mạnh mẽ biểu giới tâm hồn đối tượng phức tạp, đầy bí ẩn Giọng điệu đích thực tâm hồn bộc lộ với nhiều cung bậc và sắc thái: não nùng, thiết tha, say đắm, mộng mơ, điên dại, réo rắt, cay đắng, xót xa, tuyệt vọng, mơ hồ, thoang thoảng, bàng bạc, triền miên - Lúc xuất hiện, cái tôi cá nhân say sưa với cái lạ nên dõng dạc, hùng tráng, tươi tắn, sáng, say mê, nó mở lòng đón nhận Lop11.com (9) hương sắc đời-> cảm nhận ánh sáng, màu sắc, âm thanh, hương vị, trạng thái, cảm xúc nhiều chính xác và tinh tế đến mức hoàn mĩ - Do quá sùng bái giới riêng tư mình, cõi vô thức, huyền bí ( chủ yếu các đề tài: Thiên nhiên; tình yêu lứa đôi; tôn giáo) dễ dẫn đến bế tắc kiểu tự ngắm mình Nacxit dẫn đến héo mòn và huỷ diệt-> cái tôi lãng mạn mang cảm quan xã hội chung: nỗi đau, lênh đênh, vô định, lụi tàn Vũ trụ trở nên là riêng mình và lạnh lẽo đơn côi- vô nghĩa Cách đọc hiểu số tác phẩm cụ thể đã học VHLM: a Văn xuôi: - Hai đứa trẻ (Thạch Lam) - Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) b Thơ: - Vội vàng ( Xuân Diệu) - Tràng giang (Huy Cận) - Đây thôn Vĩ Dạ ( Hàn Mặc Tử) - Tương tư ( Nguyễn Bính) - Chiều xuân ( Anh Thơ) Em sợ giá băng tràn nẻo Hãy cho tôi tinh cầu giá lạnh Một vì trơ trọi cuối trời xa Chiều nghi ngút dài trôi nẻo quạnh Để đêm buồn vây phủ bến My Lăng Tôi có chờ đâu, có đợi đâu Đem chi nghĩa khổ đau Hết tiết 3- Tiết - GV cho HS hoạt động theo nhóm: Nhóm 1,2 đọc hiểu t/p văn xuôi; nhóm 3: đọc hiểu bài thơ :Vội vàng, Tràng giang; nhóm 4: đọc hiểu bài thơ còn lại.Yêu cầu trình bày ngắn gọn cách đọc hiểu- đề xuất vướng mắc đọc hiểu - HS hoạt động nhóm- đại diện trình bày- HS khác cùng trao đổi, thảo luận để tìm cách đọc hiểu : hay, hiệu cao và giải vướng mắc - GV định hướng, nhận xét, chốt lại ý chính IV Cách đọc hiểu VHHĐ qua số tác phẩm Hết tiết 4- Tiết 5-6 PV: Dựa vào kiến thức đã học, em hãy trình bày đặc điểm nội dung VH thực 30-45?Minh hoạ ngắn gọn nội dung qua các t/p đã học? - HS thảo luận nhóm nhỏ - HS khác bổ sungGV bổ sung, chốt - GV chia lớp thành nhóm, phân công: nhóm 1,2 đọc hiểu t/p:Hạnh phúc tang gia (Vũ Trọng Phụng) và Chí Phèo (Nam Cao) Nhóm 3,4 đọc hiểu t/p: Cha nghĩa nặng (Hồ Biểu Chánh) và Tinh thần thể dục (Nguyễn Công Hoan) Yêu cầu trình bày ngắn gọn cách đọc hiểu- đề xuất vướng mắc đọc hiểu - HS hoạt động nhóm- đại diện trình bày- HS khác cùng trao đổi, thảo luận để tìm cách đọc hiểu : hay, hiệu cao và giải vướng mắc - GV định hướng, nhận xét, chốt lại ý chính thuộc xu hướng văn học thực phê phán chương trình Một số vấn đề chung: - Thấm đượm tinh thần nhân đạo sâu sắc, tập trung phơi bày thực trạng bất công, thối nát xã hội đương thời, phản ánh tình cảnh và sống khốn khổ các tầng lớp nhân dân bị áp bức,bóc lột với cảm thông sâu nặng - Đấu tranh chống áp bóc lột, phẩn ánh mâu thuẫn giàu nghèo, mâu thuẫn xã hội, phê phán trên tinh thần nhân đạo và dân chủ - Phản ánh thực cách khách quan, cụ thể và tỉ mỉ, đồng thời xây dựng tính cách điển hình hoàn cảnh điển hình * Hạn chế: chưa thấy tiền đồ nhân dân và tương lai dân tộc Cách đọc hiểu số tác phẩm cụ thể đã học VHHT: - Hạnh phúc tang gia (Vũ Trọng Phụng) - Chí Phèo (Nam Cao) - Cha nghĩa nặng (Hồ Biểu Chánh) - Tinh thần thể dục (Nguyễn Công Hoan) Củng cố: GV chốt lại số ý để củng cố theo tiết học Dặn dò : Xem lại các tác phẩm VH nước ngoài đã học và kiến thức có liên quan để chuẩn bị cho chuyên đề III: Cách đọc hiểu các tác phẩm, đoạn trích đã học Lop11.com (10) CHUYÊN ĐỀ VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI ( tiết) A MỤC TIÊU: I Kiến thức: Giúp học sinh 1.Củng cố và sâu vào tìm hiểu, nắm bắt nội dung các tác phẩm, đoạn trích đã học VHNN Cách đọc hiểu VHNN qua số tác phẩm, đoạn trích đã học chương trình II Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tự học, khái quát, tổng hợp III Thái độ: Bồi dưỡng cho học sinh thái độ yêu thích văn học, có ý thức đọc hiểu các thể loại VH cách có khoa học B PHƯƠNG PHÁP: Gợi mở, tái hiện, trao đổi- thảo luận; minh hoạ, sâu vào số tác phẩm cụ thể đã học để làm rõ vấn đề C CHUẨN BỊ CỦA GV-HS: Chuẩn bị GV: Thiết kế bài dạy, SGK, SGV, tài liệu tham khảo Chuẩn bị HS: Phần kiến thức đã học, SGK, ghi D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ Bài a Đặt vấn đề: (GV giới thiệu vào bài) b Triển khai bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC I Một số vấn đề chung cần lưu ý đọc hiểu - GV diễn giảng số vấn đề chung trên sở các tác phẩm VHNN: gợi mở, định hướng, dẫn dắt và minh hoạ ngắn Đọc kĩ văn bản, nắm nội dung gọn sau đó quy nạp số ý chính Tiểu dẫn để có sở hỗ trợ hiểu sâu tác phẩm, đoạn trích So sánh đối chiếu dịch với dịch sát nghĩa để thấy phần nào cái hay nguyên tác ( là thơ) Tìm đọc đầy đủ tác phẩm (nếu có điều kiện) nắm tóm tắt tác phẩm đầy đủ để thấy vị trí đoạn trích, từ đó phần nào nắm - GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu xác định các tiến trình, diễn biến việc, kiện, nhân vật đặc điểm bài học, hướng tiếp cận- đọc đoạn trích hiểu văn bản, đề xuất vấn đề vướng mắc Tìm đọc các tài liệu tham khảo liên quan để có đọc hiểu t/p- cách giải (nếu có) Phân thể hiểu sơ sắc văn hoá, quan niệm công: N1,2- t/p Tôi yêu em; N3,4-t/p Người đất nước nơi tác phẩm sinh ra, nắm hoàn bao; N5,6-t/p Người cầm quyền khôi phục uy cảnh lịch sử đời tác phẩm Trong quá trình đọc hiểu cần có so sánh, đối quyền chiếu với VHVN cùng thời để có sở hiểu sâu - HS hoạt động nhóm ( 10’) - Đại diện nhóm 1,2 trình bày kết thảo luận tác phẩm, đoạn trích VHNN nhóm- lớp theo dõi, nhận xét, bổ sung II Các tác phẩm cụ thể chương trình: - GV định hướng, bổ sung, chốt ý chính Bài thơ Tôi yêu em ( Puskin) Bản dịch sát nghĩa bài Tôi yêu em a Đặc điểm và nội dung trọng tâm: Tôi đã yêu em: tình yêu vẫn, có lẽ - Bản dịch thơ chưa sát với nguyên tác Chưa tắt hẳn tâm hồn tôi - Sự đồng nhà thơ và nhân vật trữ tình ( Nhưng hãy để nó không làm phiền em thêm ngôi thứ nhất), tính chân thực, độ cao trào kịhc Tôi không muốn làm em buồn vì điều gì tính cảm xúc trữ tình Tôi đã yêu em lặng thầm, vô vọng Bị giày vò rụt rè, nỗi ghen tuông; - Puskin tìm kiếm sức mạnh nghệ thuật, Tôi đã yêu em chân thành đó, dịu dàng đó, trước hết chiều sâu tư và cường độ Cầu trời cho em người khác yêu thương cảm xúc, ông quan tâm đến thủ pháp cấu trúc quan hệ thủ pháp trau chuốt các yếu tố - Phân biệt với trữ tình “ điệu ngâm” - Bài thơ mang phong cách thơ trữ tình” điệu nói” Lop11.com (11) - GV bổ sung: Khi chia tay tình yêu, Puskin luôn có xúc cảm cao thượng, đẹp, ví dụ bài thơ Không đề ( SGV tr80); Một chút tên tôi nàng (SGV tr 81) Hết tiết 1- tiết 2( tiếp theo) - GV gọi HS nhóm 3,4 trình bày kết thảo luận nhóm- HS theo dõi, nhận xét, bổ sung - GV gợi mở, định hướng, bổ sung, chốt các ý chính b Hướng tiếp cận văn bản: * Cách đọc: thể cảm- hiểu bước đầu “ điệu nói”, lời từ giã- giãi bày, bộc bạch, phức cảm, xu hướng vươn tới cái cao bài thơ - câu đầu: chậm, ngập ngừng, thú nhận lại tự nhủ - câu 3-4: mạnh mẽ, dứt khoát, thề hứa - câu 5-6: day dứt, u buồn, hồi nhớ và kiểm nghiệm - câu 7-8: mong ước, tha thiết mà điềm tĩnh * Tìm hiểu khái quát bài thơ (đối chiếu với nguyên dịch nghĩa để hiểu bài thơ) * Cách đọc hiểu: Có thể chia làm phần - câu thơ đầu: tiếng nói thứ ( câu 1,2):Phân vân, bối rối Tiếng nói thứ ( câu3,4)Mạnh mẽ dứt khoát, dằn lòng, chế ngự, vượt lên Tâm hồn vươn tình yêu nghĩa đích thực, xem yêu hành vi trao tặng làm cho đối tượng tình yêu mình hạnh phúc quan trọng là yêu với nghĩa đón nhận, sở hữu mình, cho hưởng thụ mình-> Nên không muốn em bận lòng thêm - câu thơ cuối: + Câu 5,6: Lí trí kìm nén, chế ngự xúc cảm trào dâng, tha thiết Nhân vật trữ tình hồi nhớ, kiểm nghiệm lại tình yêu mình + Câu 7,8: Sự tiếp nối liên tục từ thời quá khứ đến tương lai Câu đã khái quát tình thể câu trước đó Câu đã thể hi sinh cao thượng tình yêu, vượt lên vị kỉ đã có ( câu 6) => Bài thơ thấm đượm nỗi buồn sáng tâm hồn yêu đương chân thành, mãnh liệt, nhân hậu, vị tha mối tình vô vọng Sự hấp dẫn và thuyết phục bài thơ chính lòng chân thành nhà thơ Về đoạn trích Người bao( A Sê-khôp) a Tìm hiểu bố cục: Có thể chia bố cục theo các cách sau: - Bê-li-côp còn sống - Bê-li-côp đã qua đời hoặc: ( cách chia bài đọc hiểu đã học) b Hướng khai thác: - Chân dung Bê-li-côp-> hèn hát, cô độc, máy móc, giáo điều, thu mình bao, cảm thấy yên tâm, sung sướng, mãn nguyện đó.Bê-li-côp là đẻ, hệ chế độ PK chuyên chế phát triển mạnh trên đường tư hoá nước Nga cuối kỉ XIX - Sự ảnh hưởng Bê-li-côp người: nặng nề đến sống và tương lai thành phố, không thoát Chỉ có thể chấm dứt thay đổi tận gốc thay đổi xã hội Lop11.com (12) - Hình tượng cái bao-> chủ đề tư tưởng truyện - Nghệ thuật : chọn ngôi kể; cấu trúc; giọng kể; nghệ thuật xây dựng nhân vật điển hình; thủ pháp đối lập nhân vật; nghệ thuật xây dựng biểu tượng; cách kết thúc truyện - Ý nghĩa thời truyện - GV gọi HS nhóm 5,6 trình bày kết Đoạn trích Người cầm quyền khôi phục uy thảo luận nhóm- HS theo dõi, nhận xét, bổ quyền ( Trích Những người khốn khổ- V.Huy-gô) sung * Một số vấn đề cần lưu ý đọc hiểu đoạn trích: - GV gợi mở, định hướng, bổ sung, chốt các ý a Nắm ví trí và tính chất đoạn trích: +T/p chia làm phần đó nhân vật chính đoạn trích đặt tên cho phần ( P.tin phần 1(vì nhà văn muốn coi nàng là hình ảnh tiêu biểu có ý nghĩa đặt vấn đề cho tiểu thuyết này); Cô-det- phần 2; Giăng-Van-Giăng là nhân vật trung tâm lại đặt phần 5- tổng kết giải pháp xã hội toàn thiên truyện này Bạo lực xảy phần + Lần đầu tiên ông Ma-đơ - len buộc phải xuất đầu lộ diện, mở đầu cho đấu vĩ đại Thiện-Ác + Đoạn trích thể rõ bút pháp lãng mạn V.Huy-gô: Phóng đại, so sánh, ẩn dụ, tương phản; đối lập thực tế với giới lí tưởng và hướng khuynh hướng khẳng định giới lí tưởng b Tác dụng giáo dục đoạn trích: Gợi mở tình cảm đẹp đẽ, hành vi dũng cảm và cao thượng là sống c Tập trung phân tích: - Hình tượng người anh hùng lãng mạn đối lập với cường quyền - Thủ pháp nghệ thuật, cách kết cấu phát triển tình tiết kể chuyện hướng tới tô đậm, ca ngợi người anh hùng lí tưởng với trái tim tràn ngập tình thương Củng cố: GV chốt lại số ý để củng cố theo tiết học Dặn dò : Xem lại các tác phẩm VH nước ngoài đã học và kiến thức có liên quan.Chuẩn bị cho chuyên đề IV: Tiếng Việt Ôn các phong cách ngôn ngữ đã học, thực hành số kiểu câu văn Xem lại các kiến thức đã học có liên quan Lop11.com (13)