Một số giải pháp giúp học sinh hứng thú học Toán 4

5/ Sử dụng đồ dùng dạy học để kích thích hứng thú cho học sinh Để giúp học sinh tự tìm hiểu, tự chiếm lĩnh kiến thức mới, ngoài các giải pháp đã nêu trên tôi còn sử dụng Đồ dùng dạy học [r]

Một số giải pháp giúp học sinh hứng thú học toán PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TAØI: - Hứng thú có vai trò đặc biệt hoạt động cá nhân Hứng thú có ý nghĩa quan trọng đời sống và hoạt động người Con người cảm thấy sống đầy đủ và hạnh phúc họ có hứng thú Cùng với nhu cầu, hứng thú kích thích hoạt động, làm cho người trở nên tích cực .- Đặc biệt hoạt động học sinh nói riêng thì hứng thú làm tăng hiệu quá trình nhận thức - Đối với học sinh tiểu học giai đoạn đầu tuổi học sinh thì hình thành hứng thú học tập với các môn học nói chung và môn toán nói riêng là vấn đề quan trọng giảng dạy Do nghiên cứu hứng thú học toán học sinh tiểu học có ý nghĩa mặt lí luận lẫn thực tieãn - Đầu năm học 2007-2008, tôi phân công dạy lớp 4A1 trường tiểu học Đinh Tiên Hoàng Bên cạnh học sinh học giỏi môn toán còn không ít học sinh học yếu môn toán Đó là vấn đề nhức nhối cho chất lượng nhà trường và giáo viên đứng lớp giai đoạn cuối bậc tiểu học Vì để nâng cao chất lượng môn toán đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học để gây hứng thú học tập học sinh Đó là lí chọn đề tài: “Một số giải pháp giúp học sinh hứng thú học môn toán lớp 4” II PHẠM VI ĐỀ TAØI: - Trong chương trình bậc tiểu học, tất các môn học quan trọng Nhưng riêng môn toán tầm quan trọng lại đặc biệt Trong sống, các em không thể sống tốt không biết tính toán Hiện hứng thú học môn toán học sinh lớp tôi phụ trách còn mức độ thấp và có chênh lệch hứng thú học tập môn toán và môn học khác Xuất phát từ động trên, tôi tập trung tìm biện pháp tốt để giúp học sinh có hứng thú tự học, tự tìm hiểu, tự giải vấn đề toán học đặt chương trình toán lớp để tự lĩnh hội kiến thức, biết cách học và giải vấn đề toán học phạm vi chương trình toán Trên sở đó nhớ lâu và sử dụng thành thạo kiến thức vào quá trình học taäp cuûa caùc em sau naøy GiaoAnTieuHoc.com Một số giải pháp giúp học sinh hứng thú học toán NOÄI DUNG CHÍNH I CƠ SỞ LÍ LUẬN: - Quá trình dạy học toán chương trình tiểu học chia thành hai giai đoạn: Giai đoạn các lớp 1, 2, và giai đoạn các lớp 4, + Giai đoạn các lớp 1, 2, có thể coi là giai đoạn học tập bản, đặc biệt giai đoạn này học sinh chuẩn bị phương pháp tự học toán dựa vào các hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo + Giai đoạn các lớp 4, có thể coi là giai đoạn học tập các kiến thức, kĩ môn toán mức sâu hơn, tổng kết, hệ thống hóa , khái quát hóa số tự nhiên và dãy số tự nhiên, hệ đếm thập phân, bốn phép tính và số tính chất nó, trên sở cấu trúc lại việc dạy nội dung số học để điều chỉnh dạy các mạch kiến thức đại lượng, đo đại lượng, các yếu tố hình học, giải toán, tạo hỗ trợ lẫn các mạch kiến thức - Trong nghiệp giáo dục nói chung và việc dạy học toán nói riêng Trong thời gian qua mặc dù có nhiều khó khăn đã tiến và phát triển nhiều Tuy vậy, chưa đáp ứng nhu cầu đổi và phát triển trên toàn quốc và giới Chính vì các bậc học, lớp học, ngành học phải áp dụng biện pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh có lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề Đó chính là hướng tìm hiểu thực trạng hứng thú học toán học sinh lớp 4A1 - Trong lớp tôi chủ nhiệm phần lớn học sinh học tốt môn toán, thường giải vấn đề cách khoa học linh hoạt và hợp lí lẽ môn toán là tảng và sở nhiều môn học khác Tuy nhiên bên cạnh đó còn không ít học sinh yếu môn toán vì trường tiểu học ngoài việc cung cấp kiến thức toán học, giáo viên cần chú trọng các phương pháp để làm cho học sinh hứng thú học toán - Để học sinh hứng thú học môn toán, người giáo viên phải xác định nguyên nhân dẫn đến các em học yếu và không thích học để có biện pháp thích hợp + Học sinh không thích học dạng toán nào? + Vì học sinh lại không thích học học toán? Thực các phép tính cộng , trừ, nhân, chia, hay giải toán có lời văn ? + Do hổng kiến thức từ lớp dưới? + Do thầy giáo giảng bài cứng nhắc, khô khan? - Từ đó xác định nội dung, phương pháp để tổ chức lớp học cho phù hợp GiaoAnTieuHoc.com Một số giải pháp giúp học sinh hứng thú học toán II THỰC TRẠNG LỚP TÔI PHỤ TRÁCH: - Năm học 2007 – 2008 này, lớp tôi chủ nhiệm gồm 34 em, đó nữ chiếm 17 em, nam 17 em Với số lượng học sinh thì nề nếp lớp học tương đối tốt Chất lượng kiểm tra đầu năm môn toán cho thấy: Xếp loại Gioûi Khaù Trung bình Yeáu Toång soá em 10 em 15 em em Tyû leä % 14.7 % 29.4 % 44.1 % 11.8 % - Đối với yêu cầu toán lớp và các thực trạng mà tôi đã trình bày trên Tôi nhận thấy các em lớp còn hạn chế nhiều mặt kiến thức nhiều nguyên nhân dẫn đến các em học yếu và không thích học - Mong muốn tôi là làm nào để đổi phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh húng thú học để tự chiếm lĩnh kiến thức và đạt chất lượng cao so với chất lượng đầu năm môn toán III MOÄT SOÁ GIAÛI PHAÙP 1/ Đối với học sinh yếu toán Tôi sử dụng biện pháp linh hoạt, vui nhộn để động viên tinh thần học toán học sinh yếu toán thường mặc cảm, rụt rè, sợ sệt tôi hỏi bài: “Ví dụ: Trong lớp tôi chủ nhiệm có em: Hòa, Quang Huy, Ân học yếu toán nên tôi gọi đứng lên bình tĩnh nên trả lới ấp a ấp úng Tôi đã nhẹ nhàng động viên, bảo để các em lấy lại bình tĩnh, tự tin và kiên nhẫn thực nhựng yêu cầu mà tôi đề ra” Ví dụ: Khi dạy bài “Triệu và lớp triệu” Bài 2/15: Đọc các số sau 312 836 ; 57 602 511 ; 351 600 307 ; 900 370 200 ; 400 070 192 + Tôi hướng dẫn các em tách các số trên thành lớp, tứ lớp đơn vị đến lớp nghìn, đến lớp triệu, lớp có hàng Sau đó dựa vào cách đọc số có chữ số thuộc lớp để đọc và đọc từ trái sang phải + Tôi gọi học sinh yếu đọc trước, lúng túng chỗ nào thì gọi học sinh khá giúp đỡ, cuối cùng tôi mời học sinh giỏi hoàn thành bài đọc, là tôi thu hoạch điều mà tôi yêu cầu + Tôi luôn động viên để các em không mặc cảm với bạn bè, lấy lại tinh thaàn, an taâm hoïc taäp GiaoAnTieuHoc.com Một số giải pháp giúp học sinh hứng thú học toán Để học sinh có hứng thú học môn toán trên lớp tôi quan tâm nhiều đến em học yếu, ham chơi, lơ đãng và xếp chỗ ngồi hợp lý Trong tiết dạy, tôi sử dụng đồ dùng dạy học để gây hấp dẫn và hứng thú cho học sinh Tôi thường xuyên chấm, chữa bài lớp, nhà Từ đó nắm lực học thực chất em, có biện pháp bồi dưỡng cho em học sinh giỏi và phụ đạo cho em học sinh yếu 2/ Đối với học sinh hổng kiến thức - Đối với em hổng kiến thức cộng, trừ, nhân, chia; thường em này đặt tính và thực phép tính hay sai, dễ chán học, không thích làm bài tập Vì tôi dành nhiều thời gian để hướng dẫn Ví dụ: Trong phép tính cộng có nhớ 832457 + 125836 = ? - Toâi vieát leân baûng pheùp tính 832457 + 125836 Yeâu caàu hoïc sinh ñaët tính và thực phép tính - Sau đó yêu cầu học sinh nêu cách đặt tính và thực phép tính mình Gọi học sinh yếu nêu trước, chỗ nào lúng túng cho học sinh khá, giỏi hỗ trợ * Đặt tính: Viết 832457 viết 125836 xuống cho haøng ñôn vò thaúng haøng ñôn vò, haøng chuïc thaúng haøng chuïc, haøng traêm thaúng haøng traêm, haøng nghìn thaúng haøng nghìn, haøng chuïc nghìn thaúng haøng chuïc nghìn, haøng traêm nghìn thaúng haøng traêm nghìn 832457 * Thực tính cộng theo thứ tự từ phải sang trái + 125836 cộng 13 viết nhớ 958293 coäng baèng theâm baèng vieát cộng 12 viết nhớ coäng baèng theâm baèng vieát coäng baèng vieát coäng baèng vieát * Vaäy 832457 + 125836 = 958293 Ví dụ: Trong phép trừ có nhớ: 647 -285749 = ? Tôi viết lên bảng phép tính 647253 – 285749 Tổ chức học nhóm, nêu kĩ thuật đặt tính và thực phép tính đó Sau đó tôi gọi từ – học sinh yếu nhắc lại, sai đã có các bạn hỗ trợ GiaoAnTieuHoc.com Một số giải pháp giúp học sinh hứng thú học toán * Đặt tính: Viết 647253 viết 285749 xuống dước cho haøng ñôn vò thaúng haøng ñôn vò, haøng chuïc thaúng haøng chuïc, haøng traêm thaúng haøng traêm, haøng nghìn thaúng haøng nghìn, haøng chuïc nghìn thaúng haøng chuïc nghìn, haøng traêm nghìn thaúng haøng traêm nghìn 647253 * Thực tính trừ theo thứ tự thừ trái sang phải _ 285749 13 trừ viết nhớ thêm 5, trừ viết 361504 12 trừ viết nhớ thêm 6, trừ viết 14 trừ 6, viết nhớ thêm 3, trừ viết * Vaäy 647253 – 285749 = 361504 - Khi hoïc veà pheùp nhaân, chia Toâi yeâu caàu hoïc sinh hoïc thuoäc loøng baûng nhân, chia bảng Vì lớp tôi số em lên lớp mà bảng nhân chia còn lơ mơ Tôi đã tổ chức vào 15 phút truy bài đầu giờ, thường xuyên cho lớp tự hỏi bài (ngoài việc rèn chữ viết 15 phút đó) học sinh phải học thuộc bảng nhân, chia; đọc xuôi, đọc ngược và trả lời nhanh tôi hỏi bất chợt, tiến hành học kĩ thuật tính toán Cách làm này tôi nhận thấy học sinh lớp tôi thích 15 phút truy bài đầu giờ, hầu hết các em học sớm để truy bài bảng nhân chia Về kĩ thuật tính toán tôi tiến hành sau: Ví dụ: Trong phép nhân với số có hai chữ số Tôi viết lên bảng 86  53 = ? Yêu cầu học sinh đặt tính và thực pheùp tính Sau đó gọi học sinh nêu cách thực phép tính mình nhân 18 viết nhớ nhaân baèng 24, theâm baèng 25 vieát 25 86 nhân 30, viết (dưới 5) nhớ  53 nhaân baèng 40, theâm baèng 43 vieát 43 Haï 258 coäng baèng 5, vieát 430 coäng baèng vieát 4558 Haï Vaäy 86  53 = 4558 * Hay phép chia cho số có ba chữ số: 38685 : 195= ? GiaoAnTieuHoc.com Một số giải pháp giúp học sinh hứng thú học toán 39586 195 00585 203 000 - Chia theo thứ tự từ trái sang phải 395 chia cho 194 viết 2 nhân 10, 15 trừ 10 5, nhớ nhân 18 thêm 19, 19 trừ 19 nhân thêm 3, trừ Hạ 8, 58 chia cho 195 viết Hạ 5, 585 chia cho 195 viết 3 nhân bẳng 15, 15 trừ 15 0, nhớ nhân 27 thêm 28, 28 trừ 28 0, nhớ nhân 3, thêm 5, trừ Thử lại : 203 x 195 = 39585 Đối với học sinh làm sai, thực các phép tính cộng, trừ, nhân, chia, tôi giảng từ từ cặn kẽ để các em hiểu bài không quát nạt nói lời để các em mặc cảm, đồng thời giúp các em thực và nêu cách làm Đối với dạng toán tính biểu thức Ví duï: Hãy tính giá trị biểu thức hai cách (33164 + 28528) : Caùch Caùch (33164 + 28528) : = (33164 + 28528) : = = 61692 :4 = 33164 : + 28528 : = 15423 = 8291 + 7132 = 15423 Trong quá trình đặt tính và thực phép tính các câu hỏi dẫn dắt Tôi hướng dẫn học sinh tự tìm tòi, tự chiếm lĩnh kiến thức Vì quá trình tự tìm tòi, khám phá rèn luyện cho các em tính chủ động, sáng tạo học toán và các em hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức, trở thành kĩ tính toán, chính xác, từ đó các em trở nên hứng thú học môn toán * Ví dụ giải toán có lời văn: Bài tập trang 47 (sách toán 4) “Một lớp có 28 học sinh Số học sinh trai số học sinh gái là em Hỏi lớp đó có bao nhiêu học sinh trai, bao nhiêu học sinh gái?” Tôi yêu cầu học sinh đọc đề bài, lớp đọc thầm, tự tìm hiểu bài toán, dùng bút chì gạch chân từ trọng tâm Sau đó tôi hỏi bài toán thuộc dạng gì? (Bài toán thuộc bạng toán tìm hai số biết tổng và hiệu hai số đó) GiaoAnTieuHoc.com Một số giải pháp giúp học sinh hứng thú học toán Tôi yêu cầu học sinh lên bảng tóm tắt và giải bài toán Mỗi học sinh giải cách khác Cả lớp hoạt động theo nhóm học sinh (nhóm theo trình độ) Tôi quan tâm giúp đỡ cho nhóm có trình độ yếu, phân tích và giải bài toán Toùm taét ?em Trai: em 28 em ? em Gaùi: Baøi giaûi Caùch1 Caùch Soá hoïc sinh gaùi laø Soá hoïc sinh trai laø (28 – 4) : = 12 (hoïc sinh) (28 + 4) : = 16 (hoïc sinh) Soá hoïc sinh trai laø Soá hoïc sinh gaùi laø 12 + = 16 ( hoïc sinh ) 16 – = 12 (hoïc sinh) Đáp số : 16 học sinh trai Đáp số : 16 học sinh trai 12 hoïc sinh gaùi 12 hoïc sinh gaùi - Sau đó yêu cầu học sinh nhóm trình bày bài giải và giải thích caùch laøm cuûa nhoùm mình Cuoái cuøng toâi choát baøi giaûi trình baøy goïn roõ raøng vaø roõ raøng nhaát * Đối với dạng toán hình học Ví duï: baøi taäp – ( Sgk / 55) Neâu caùc goùc vuoâng, goùc nhoïn, goùc tuø, goùc beït coù hình sau A B D C -Yêu cầu học sinh lên bảng làm bài và lớp hoạt đông theo nhóm trình độ Để tránh mặc cảm tôi đặt tên nhóm loài chim nhóm sơn ca, nhoùm hoïa mi… Sau đó trình bày bài làm mình Gọi nhóm yếu trình bày trước, chưa nêu đủ gọi nhóm giỏi hoàn thành bài làm đúng: Baøi laøm : - Coù goùc vuoâng laø : + Goùc ñænh A caïnh AB, AD GiaoAnTieuHoc.com Một số giải pháp giúp học sinh hứng thú học toán + Goùc ñænh B caïnh BC, BD + Goùc ñænh D caïnh DC, DA - Coù goùc nhoïn laø : + Goùc ñænhB caïnh BA, BD + Goùc ñænh C caïnh CB, CD +Goùc ñænh D caïnh DB, DC + Goùc ñænh D caïnh DA, DB - Coù goùc tuø laø : + Goùc ñænh B caïnh BA, BC * Ví duï: Baøi taäp ( sgk / 65 ) Để lát phòng, người ta đã sử dụng hết 200 viên gạch hình vuông có cạnh 30 cm Hỏi phòng đó có diện tích bao nhiêu mét vuông, biết diện tích phần mạch vữa không đáng kể? - Tôi yêu cầu học sinh đọc kỹ bài toán để tìm lời giải - Goïi moät hoïc sinh leân baûng laøm baøi vaø yeâu caàu hai hoïc sinh ngoài cuøng bàn trao đổi và làm bài - Đối với học sinh yếu, tôi giúp các em nhớ lại kiến thức tính diện tích hình vuông, từ đó các em tính diện tích viên gạch, 200 viên gạch vuông, đổi từ cm2 m2 theo yêu cầu đề bài - Sau đó yêu cầu học sinh lên bảng giải thích cách làm mình - Cả lớp theo dõi nhận xét - Tôi chốt lại bài giải đúng Baøi giaûi Dieän tích cuûa moät vieân gaïch laùt neàn laø: 30 x 30 = 900 (cm2) Dieän tích caên phoøng baèng dieän tích soá vieân gaïch laùt neàn, vaäy dieän tích caên phoøng laø: 900 x 200 = 180000 (cm2) Đáp số: 18 cm2 - Qua phương pháp này tôi tạo giúp đỡ hỗ trợ lẫn các đối tượng học sinh Sự hỗ trợ các học sinh nhóm đã tạo cho học sinh tự tin vào khả mình, tự rút kinh nghiệm cách học, cách làm bài mình và tự điều chỉnh, sửa chữa thiếu sót thân Thông qua việc tổ chức học nhóm, học sinh nắm chắc, hiểu sâu kiến thức bài học Khi nắm kiến thức bài học, chắn các em hứng thú thực bài toán khác tương tự GiaoAnTieuHoc.com Một số giải pháp giúp học sinh hứng thú học toán 3/ Đối với học sinh chưa chú ý học - Đối với em ham chơi, lơ đãng học Tôi áp dụng nhiều phương pháp dạy tiết học và liên tục nêu tình để lôi các em Ví dụ: Khi dạy bài: “Nhân với 10, 100, 1000, chia cho 10, 100, 1000, ” cuối tiết học tôi áp dụng phương pháp tổ chức trò chơi Tên trò chơi “Tiếp sức” Tính nhaåm: 18 x 10 25 x 10 75 x 100 42 x 100 86 x 1000 302 x 1000 270 : 10 4600 : 10 9000 : 100 2000 : 100 202000 : 1000 503000 : 1000 - Hai đội, đội em xếp thành hàng dọc - Khi có hiệu lệnh hô bắt đầu chơi Lần lượt đội em lên tính nhẩm và ghi kết cho đội mình, quay trao phấn cho người Đội nào tính xong trước, đội đó thắng - Cả lớp tuyên dương và tặng danh hiệu “Thắng cuộc” + Hay dạy bài nhân nhẩm số có hai chữ số với 11, cuối tiết học, tôi tổ chức trò chơi sau Tính nhaåm: 15 x 11 12 x 11 26 x 11 24 x 11 13 x 11 34 x 11 25 x 11 54 x 11 43 x 11 81 x 11 - Yêu cầu hai dãy, dãy cử em lên thực phép tính Nếu đội nào làm xong trước thì đội đó thắng - Cả lớp nhận xét, tuyên dương và tặng danh hiệu thắng * Phương pháp tổ chức trò chơi không giúp các em hứng thú học tập mà còn giúp các em nhớ sâu, nhớ lâu kiến thức Qua tổ chức trò chơi tôi thấy em ham chơi, lơ đãng đó vì danh dự và chiến thắng cho nhóm mình mà các em đã tập trung suy nghĩ để tìm kết nhanh nhất, đúng để điền vào cho bài đội mình Do đó mà các em nắm kiến thức Từng bước, tứng bước để đạt kết mong muoán 4/ Đối với học sinh khá giỏi GiaoAnTieuHoc.com Một số giải pháp giúp học sinh hứng thú học toán - Đối với em khá, giỏi Trong tiết dạy, tôi luôn đưa nhiều tình huống, bài tập nâng cao để các em suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo tìm cái mới, đồng thời thường xuyên khích lệ tinh thần học tập các em Ví duï: Sau hoïc xong baøi “Tìm soá trung bình coäng” Tôi hướng dẫn luyện tập thêm Bài toán: Trung bình cộng ba số là 145, biết ba số là 96, hai số còn lại, số lớn số bé 17 đơn vị, tìm hai số chưa biết - Yêu cầu học sinh tự làm bài, sau đó gọi học sinh giỏi, khá giải thích caùch laøm cuûa mình Baøi giaûi: Toång cuûa ba soá laø: 145 x = 435 Moät soá laø 96, vaäy toång cuûa hai soá coøn laïi laø: 435 – 96 = 339 Soá beù laø: (339 – 17) : = 161 Số lớn là: 161 + 17 = 178 Đáp số: - Số thứ nhất: 96 - Số thứ hai: 161 - Số thứ ba: 178 * Ví dụ: Trong bài tính giá trị biểu thức: (147 + 235 x + 108) : Toâi naâng cao theâm: 3748 – (147 + 235 x + 108) : x Baøi giaûi: 3748 – (147 + 235 x + 108) : x = = 3748 – (147 + 705 + 108) : x = 3748 – 960 :3x2 = 3748 – 320 x = 3748 – 640 = 3108 * Ví duï: Tìm x x : = 406 Toâi naâng cao leân (x + 346) : = 406 Baøi giaûi: (x + 346) : = 406 x + 356 = 406 x x + 346 = 812 x = 812 – 346 x = 466 10 GiaoAnTieuHoc.com Một số giải pháp giúp học sinh hứng thú học toán * Ví duï: Tính nhanh a/ + + 11 + 14 17 + 20 + 25 + 28 + 31 + 34 37 + 40 = = (5 + 40) + (8 + 37) + (11 + 34) + (14 + 31) + (17 + 28) + (20 + 25) = 45 + 45 + 45 + 45 + 45 + 45 = 45 x = 270 b/ + + + + 96 + 98 = (2 + 98) + (4 + 96) + + (48 + 52) + 50 = 100 x 24 + 50 = 2400 + 50 = 2450 Các dạng toán trên tôi yêu cầu học sinh tự thực theo tiết học Để từ đó nâng cao dần đối tượng khá, giỏi nhiều hình thức hướng dẫn các em độc lập suy nghĩ, thảo luận nhóm trình độ khá giỏi v.v Với phương pháp trên tôi thấy các em luôn suy nghĩ , tìm tòi, sáng tạo để phát cách giải, cách làm Qua đó phát huy tính tích cực, chủ động học tập học sinh để có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi 5/ Sử dụng đồ dùng dạy học để kích thích hứng thú cho học sinh Để giúp học sinh tự tìm hiểu, tự chiếm lĩnh kiến thức mới, ngoài các giải pháp đã nêu trên tôi còn sử dụng Đồ dùng dạy học để kích thích hứng thú hoïc taäp cho hoïc sinh: Đồ dùng dạy học là yếu tố không thể thiếu dạy học nói chung và dạy học toán nói riêng Trong quá trình dạy học sinh nhận thức nội dung bài học tổ chức dẫn dắt giáo viên, có hỗ trợ đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học đảm cho học sinh lĩnh hội tốt các biểu tượng, các khái niệm, quy tắc, hình thành kĩ năng, kĩ xảo Đồ dùng dạy học giúp cho học sinh quan sát cách trực quan, giúp học sinh nhận thức sâu nội dung bài Đồ dùng dạy học làm tăng hứng thú, nhận thức học sinh Ví dụ: Bài “Hình bình hành: (Sách Toán trang 102) Để kích thích hứng thú học sinh tự tìm hiểu và rút các đặc ñieåm cuûa hình bình haønh, toâi ñöa cho hoïc sinh xem moät soá hình sau: hình vuông, hình chữ nhật, hành tứ giác (học sinh đã biết các hình này) và hình bình haønh (hoïc sinh chöa bieát) Sau đó tôi hỏi: “Các em đã biết tên gọi hình nào rồi?”, để từ đó gới thiệu, đưa học sinh tới vấn đề “Hình còn lại có đặc điểm gì? Vaø teân goïi laø gì?” Tiếp theo tôi cho học sinh tìm đồ dùng học toán các em hình maøu xanh, gioáng nhö hình toâi gaén treân baûng 11 GiaoAnTieuHoc.com Một số giải pháp giúp học sinh hứng thú học toán Cho học sinh dùng ê-ke để đo chiều dài các cạnh hình Sau đo, học sinh tự phát hình đó có hai cặp đối diện Tôi hướng dẫn học sinh nhận biết tiếp hình đó còn có hai cặp cạnh đối diện song song với Từ hai ý trên, tôi giới thiệu vời học sinh: Tứ giác có hai cặp cạnh đối dieän song song vaø baèng coù teân goïi laø hình bình haønh Ví dụ 2: Bài “Diện tích hình bình hành” (Sách toán trang 103) Tôi dán mô hình hình bình hành lên bảng (mặt có kẻ đường cao ngoài) - Cho học sinh chọn chi tiết màu xanh đồ dùng học toán các em để lên bàn - Cho học sinh thao tác ghép hình tứ giác và hình tam giác để hình chữ nhật - Khi học sinh đã ghép hình chữ nhật thì các em tự tìm công tính diện tích hình bình hành dựa vào mối liên hệ hình chữ nhật với hình bình haønh Ví dụ 3: Bài “Phân số” (Sách toán trang 106) - Cho học sinh lấy hình tròn đồ dùng học toán các em và đếm xem hình tròn phần nhau? Mấy phần tô màu? - Giáo viên giới thiệu đã tô màu “năm phần sáu hình tròn” Vaäy goïi laø phaân soá - Yêu cầu học sinh lấy hình tròn chia thành phần mà đã tô màu phần để nêu phân số phần tô màu - Yêu cầu học sinh lấy hình vuông đã chia thành phần mà đã tô màu phần để nêu phân số phần tô màu * Như đồ dùng dạy học là yếu tố quan trọng góp phần phát huy tính tích cực hứng thú học tập học sinh Ngoài ra, sau buổi dạy, trở nhà, tôi thường có thói quen nhớ lại hình ảnh các em học sinh lớp mình các tiết học buổi hôm đó, để qua đó tự điều chỉnh các giải pháp, cách tổ chức cho hợp lý các tiết học sau Nhờ kiên trì tìm tòi các phương pháp, biện pháp khắc phục hạn chế học sinh Tôi nhận thấy lớp tiến rõ rệt Trong các tiết học toán, học sinh sôi xây dựng bài Các em biết cách tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức, tự tin học tập Các kiến thức và kĩ môn toán các em hiểu sâu hơn, khái quát hơn, tường minh Hơn chất lượng nâng cao roõ reät 12 GiaoAnTieuHoc.com Một số giải pháp giúp học sinh hứng thú học toán Kết học tập kì I: môn Toán cho thấy: Xếp loại Gioûi Khaù Trung bình Yeáu Giữa học kì I Toång soá Tyû leä % 23.5% 15 44.1% 10 29.4% 2.9% Cuoái hoïc kì I Toång soá Tyû leä% 11 32.4% 13 38.2% 10 29.4% 0% KEÁT LUAÄN Qua việc nghiên cứu “Một số giải pháp giúp học sinh hứng thú học toán học sinh lớp 4A1 Tôi nhận thấy để đạt kết mong muốn Người giáo viên cần nhẹ nhàng, điềm tĩnh, kiên trì, tỉ mỉ, dìu dắt, yêu thương học sinh người mình thì việc giáo dục đạt kết cao Mỗi bài học có phương pháp khác nhau, không có phương pháp nào là vạn năng, đó người giáo viên phải biết chọn lọc phương pháp phù hợp Khi đứng lớp, người giáo viên phải toàn tâm, toàn ý với công việc giao Luôn nghiên cứu và học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Vận dụng lực sư phạm mình để dạy học thì định đạt kết tốt Thường xuyên nghiên cứu tài liệu như: sách giáo viên, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên, tài liệu Thế giới ta Trên đây là giải pháp giúp học sinh hứng thú học toán mà tôi đã áp dụng cho lớp tôi phụ trách, mang lại hiệu định Chắc chắn biện pháp áp dụng còn khiêm tốn Tôi xin cảm ơn ban giám hiệu nhà trường và bạn bè đồng nghiệp giúp tôi hoàn thành giải pháp hữu ích để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Baûo Loäc, ngaøy 10 thaùng naêm 2008 Người viết 13 GiaoAnTieuHoc.com