tranh phong canh mỹ thuật 7 trần thị trúc linh thư viện tư liệu giáo dục

Đặt vấn đề: Giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt là một tư tưởng có tính truyền thống của dân tộc ta, là biểu hiện cụ thể của tinh thần dân tộc, hình thành và phát triển trong tiến trìn[r]

Tiết thứ: 1 Ngày soạn: 14/8/2010 Đọc văn

TÊN BÀI: KHÁI QUÁT VĂNHỌC VIỆT NAM TỪ CMT8 NĂM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỶ XX

A MỤC TIÊU: Giúp HS

1 Kiến thức: Nắm đặc điểm bản, thành tựu VHVN từ CMT8- 1945 đến 1975 Những đổi bước đầu VHVN từ 1945 đến hết TK XX

2 Kỹ năng: Biết cách nhìn nhận, đánh giá giai đoạn VH hoàn cảnh đặc biệt lịch sử đất nước

3 Thái độ: Có quan điểm lịch sử, quan điểm toàn diện đánh giá văn học thời kì này; khơng khẳng định chiều mà không phủ nhận cách cực đoan

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Vấn đáp- phân tích- khái qt- thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

* Giáo viên: Thiết kế giáo án- TL chuẩn KT- KN- TLTK * Học sinh: Vở soạn- sách giáo khoa

D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY I Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số II Tạo tâm thế:

GV chia nhóm HS, cho HS nêu số tác giả, tác phẩm VH giai đoạn III.Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Ở chương trình Ngữ văn lớp 10 11, em tìm hiểu giai đoạn phát triển văn học Việt Nam từ hình thành văn học dân gian, văn học viết từ kỉ X hết kỉ XIX Ở chương trình Ngữ văn 12 này, em tìm hiểu thêm giai đoạn văn học nói phát triển hoàn cảnh đặc biệt dân tộc : Chặng đường văn học từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết kỉ XX

b Triển khai dạy:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1

H: Dựa vào phần mở đầu (sgk) cho biết nét hoàn cảnh lịch sử XH Việt Nam từ 1945- 1975? GV: Hướng dẫn, gợi ý

- Từ năm 1945 đến 1975, nước ta trải qua biến cố, kiện nào?

- Điều kiện kinh tế, văn hố thời kì nào?

HS: Làm việc cá nhân, khái quát GV: Nhận xét, nhấn mạnh

Giai đoạn lịch sử chưa lùi xa, hệ sinh sau 1975 không dễ lĩnh hội khơng hình dung cụ thể hồn cảnh lịch sử đặc biệt lúc đó: Đó thời kì chiến tranh kéo dài vô ác liệt

+ Trong chiến tranh, vấn đề đặt lên hàng đầu sống dân tộc Mọi phương diện khác đời sống thứ yếu, cần phải dẹp đi, hi sinh hết, kể tính mạng

A VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CMT8- 1945 ĐẾN NĂM 1975:

I Vài nét hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa:

- CMT8 thành công mở kỷ nguyên cho dân tộc, kỷ nguyên độc lập, tự

- Nền VH đời, phát triển lãnh đạo Đảng nên thống khuynh hướng tư tưởng, tổ chức quan niệm→ hình thành kiểu nhà văn mới: nhà văn- chiến sĩ

- Trải qua nhiều biến cố, kiện lớn: Hai kháng chiến chống Pháp Mĩ kéo dài, tác động mạnh sâu sắc đến nhân dân văn học - Kinh tế nghèo chậm phát triển

+ Nhiệm vụ hàng đầu văn học lúc phục vụ cách mạng, tuyên truyền cổ vũ chiến đấu

+ Tình cảm đẹp tình đồng chí, đồng bào, tình qn dân

+ Con người đẹp anh đội, chị quân dân, niên xung phong lực lượng phục vụ chiến đấu

+ Con người sống đau khổ có niềm lạc quan tin tưởng Hi sinh cho tổ quốc hoàn toàn tự nguyện, niềm vui Họ sẳn sàng đốt bỏ nhà cửa để kháng chiến, đường trận đường đẹp, đường vui:

“Những buổi vui nước lên đường” (Tố Hữu)

“Đường trận mùa đẹp lắm” (Phạm Tiến Duật) H: Văn học VN 1945-1975 phát triển qua mấy chặng?

HS: Làm việc cá nhân, khái quát - giai đoạn phát triển là: + 1945 - 1954

+ 1955 - 1964 + 1965 - 1975 GV: Nhấn mạnh

GV: Chia nhóm để HS hoạt động theo nhóm

- Nhóm 1: Khái quát VH giai đoạn 1945- 1954 - Nhóm 2: Khái quát VH giai đoạn 1955- 1964 - Nhóm 3: Khái quát VH giai đoạn 1965- 1975 HS: Làm việc theo nhóm, cử đại diện trình bày trước lớp

* Nhóm 1:

H: Văn học giai đoạn 1945- 1954 chuyển tải nội dung gì? Thành tựu VH giai đoạn này?

HS: Nhóm cử đại diện trình bày GV: Bổ sung, giảng rõ

Vh giai đoạn gọi Vh thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp

II Quá trình phát triển thành tựu:

1 Chặng đường từ năm 1945 đến 1954: * Nội dung chính:

- Ca ngợi Tổ quốc quần chúng cách mạng, kêu gọi tinh thần đoàn kết, cổ vũ phong trào Nam tiến

- Thể lòng yêu nước tinh thần dân tộc, tinh thần lạc quan

- Tính đại chúng, gắn bó đại chúng "quần chúng hố sinh hoạt"

- Gắn bó sâu sắc với đời sống kháng chiến - Thể hình ảnh nhân dân anh đội Cụ Hồ

- Truyện ngắn ký hai thể loại động mở đầu cho văn xuôi cách mạng

* Thành tựu:

- Truyện ngắn- kí: Trần Đăng( Một lần tới thủ đơ, chuẩn bị) Nam Cao(Đôi Mắt, Nhật Ký rừng) Kim Lân (Làng) Từ năm 1950 trở xuất nhiều tác phẩm văn xi có giá trị, có tác phẩm đạt giải truyện ký 51- 52- 54- 55( tác phẩm có tính sử thi trữ tình

H: Nêu số nét hồn cảnh lịch sử, xã hội chặng 1955-1964?

Nhóm cử đại diện trình bày

- Miền Bắc bước vào giai đoạn xây dựng hồ bình CNXH

- Miền Nam tiến hành kháng chiến chống đế quốc Mĩ bè lũ tay sai

H: Những nội dung phản ánh trong tác phẩm VH giai đoạn này? Thành tựu đạt được?

HS: Nhóm cử đại diện trình bày GV: Nhận xét, giảng cụ thể

H: Trong thời kì xuất tác phẩm có hướng khai thác vấn đề Đó tác phẩm nào? HS: Nhóm nêu tác phẩm tiêu biểu

- Tác phẩm: Đi bước (Nguyễn Thế Phương), Mùa lạc (Nguyễn Khải), Sống mãi với thủ đô (Nguyễn Huy Tưởng), Cao điểm cuối (Hữu Mai), Trước nổ súng (Lê Khâm)

GV: Lấy số tác phẩm để giảng rõ H: So sánh hai giai đoạn nội dung phản ánh văn học, anh (chị) thấy có điểm giống khác?

HS:Làm việc cá nhân, so sánh - Giống nhau:

Đều tập trung ca ngợi lòng yêu nước, thể chủ nghĩa anh hùng cách mạng, tinh thần lạc quan

- Khác nhau: Giai đoạn sau, văn xuôi mở rộng đề tài thể nhiều công chủ nghĩa xã hội, thơ ca phát triển mạnh

GV: Đưa tác phẩm để phân tích làm rõ

khác sống, miêu tả tâm lý nhân vật

- Thơ ca: có nhiều thành tựu xuất sắc:

+ Viết non sơng đất nước: Hồ Chí Minh, Tố Hữu,Quang Dũng, Hồng Cầm, Nguyễn Đình Thi( với cảm hứng yêu nước nồng nàn, lòng căm thù giặc sâu sắc: hình ảnh nhân dân kháng chiến miêu tả đậm nét tình cảm sâu sắc đằm thắm nhà thơ + Các thơ khéo kết hợp thở cổ truyền tính đại

2 Chặng đường từ năm 1955 đến 1964

* Nội dung chính:

- Hình ảnh người lao động

- Ngợi ca thay đổi đất nước người xây dựng chủ nghĩa xã hội

- Tình cảm sâu nặng với miền Nam nỗi đau chia cắt

* Thành tựu:

- Văn xuôi mở rộng đề tài, bao quát nhiều vấn đề, phạm vi đời sống:

+ Sự đổi đời, khát vọng hạnh phúc người

Đi bước nữa (Nguyễn Thế Phương) Mùa lạc (Nguyễn Khải)

Anh Keng (Nguyễn Kiên)

+ Đề tài kháng chiến chống thực dân Pháp tiếp tục mang cảm hứng lớn (Sống với thủ đô -Nguyễn Huy Tưởng, Cao điểm cuối cùng-H.Mai , Trước nổ súng- Lê Khâm)

+ Đề tài sống xây dựng xã hội chủ nghĩa (đề tài hấp dẫn nhiều nhà văn: Cái sân gạch - Đào Vũ, Mùa Lạc - Nguyễn Khải)., + Đề tài miền Nam: TP Đoàn Giỏi, Nguyễn Quang Sáng, “Một truyện chép bệnh viện”- Bùi Đức Ái

+ Hiện thực trước CM:

Tranh tối tranh sáng (Nguyễn Công Hoan) Mười năm (Tơ Hồi)

Vỡ bờ (Nguyễn Đình Thi) Cửa biển (Nguyên Hồng) - Thơ ca :

+ Viết đất nước: mở nhiều hướng khai thác sáng tạo mẻ, nhà thơ tập trung ca ngợi sống mới, an sinh miền Bắc xã hội chủ nghĩa

H: Nêu số nét hồn cảnh lịch sử, xã hội chặng 1965-1975?

HS:Nhóm cử đại diện trình bày

- Miền Bắc bước vào giai đoạn xây dựng hồ bình CNXH

- Miền Nam tiến hành kháng chiến chống đế quốc Mĩ bè lũ tay sai

GV: Nhấn mạnh, kết luận

H: Nội dung tác phẩm văn học giai đoạn gì? Thành tựu tiêu biểu?

HS: Nhóm cử đại diện trình bày GV: Nhận xét, giảng rõ

- Phong cách giọng điệu chung thơ : Trẻ trung, sôi nổi, thông minh, lạc quan, yêu đời

- Những thành tựu đạt thơ ca : Đánh dấu bước tiến thơ

Đình Thi )

+ Viết nỗi nhớ miền Nam

( Tế Hanh,Thanh Hải, Giang Nam) + Dẫn chứng:

-u dịng sơng Giữa đôi bờ dạt lúa ngô non Yêu đường ca hát

Qua công trường dựng mái nhà son ( Mùa thu mới- Tố Hữu)

-Những ngày sống ngày đẹp tất

Dù mai sau đời muôn vạn lần

(Tổ quốc đẹp -Chế Lan Viên.)

- Kịch nói:

+ Một Đảng viên (Học Phi) + Ngọn lửa (Nguyễn Vũ)

+ Chị Nhàn và Nổi gió (Đào Hồng Cẩm) 3 Chặng đường từ năm 1965 đến 1975

* Nội dung chính:

Đề cao tinh thần yêu nước, ngợi ca chủ nghĩa anh hùng cách mạng

* Thành tựu:

- Văn xuôi: Phản ánh sống chiến đấu lao động, khắc hoạ hình ảnh người VN anh dũng, kiên cường bất khuất

+ Miền Nam:

Người mẹ cầm súng (Nguyễn Thi) Rừng xà nu (Nguyễn Trung Thành) Chiếc lược ngà (Nguyễn Quang Sáng)

Hòn đất (Anh Đức) Mẫn tôi (Phan Tứ) + Miền Bắc:

Vùng trời (Hữu Mai)

Cửa sơng Dấu chân người lính (Nguyễn Minh Châu)

Bão biển (Chu Văn)

- Thơ: mở rộng, đào sâu chất liệu thực, tăng cường sức khái quát, chất suy tưởng luận

+ Ra trận, Máu hoa (Tố Hữu)

+ Hoa ngày thường,Chim báo bão (Chế Lan Viên)

+ Đầu súng trăng treo (Chính Hữu)

Việt Nam đại; tập trung thể quân toàn dân tộc, khám phá sức mạnh người Việt Nam, khái quát tầm vóc dân tộc thời đại mới, tăng cường chất suy tưởng luận tạo âm vang rộng lớn mang thở thời đại

GV: Cho HS đọc SGK tóm tắt đóng góp xu hướng văn học tiến bộ, yêu nước cách mạng

HS: Đọc thầm SGK tóm tắt đóng góp xu hướng văn học tiến bộ, yêu nước cách mạng

+ Mặt đườngkhát vọng (Nguyễn Khoa Điềm) + Gió Lào cát trắng (Xuân Quỳnh)

+ Hương cây Bếp lửa (Lưu Quang Vũ Bằng Việt)

+ Cát trắng, Góc sân khoảng trời (Trần Đăng Khoa)

→ Xuất đông đảo nhà thơ trẻ - Kịch nói: gây tiếng vang

+ Quê hương Việt Nam, Thời tiết ngày mai (Xuân Trình)

+ Đại đội trưởng tôi (Đào Hồng Cẩm) + Đôi mắt (Vũ Dũng Minh)

4 Văn học vùng địch tạm chiếm:

- Nội dung: phản ánh chế độ bất công tàn bạo, kêu gọi cổ vũ tầng lớp niên

- Hình thức thể loại: gọn nhẹ truyện ngắn, phóng sự, bút kí

- Tác phẩm tiêu biểu:

+ Hương rừng Cà Mau (Sơn Nam) + Thương nhớ mười hai (Vũ Bằng)

IV Củng cố: Vài nét hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá

Quá trình phát triển thành tựu chủ yếu

V Dặn dò: Hướng dẫn học nhà: Suy nghĩ em nội dung thành tựu mà VH giai đoạn 1945- 1975 thể hiện?

Chuẩn bị: Những đặc điểm VH 1945- 1975 VI Rút kinh nghiệm:

Tiết thứ: 2 Ngày soạn: 16/8/2010

Đọc văn

TÊN BÀI: KHÁI QUÁT VĂNHỌC VIỆT NAM TỪ CMT8 NĂM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỶ XX

1 Kiến thức: Nắm đặc điểm bản, thành tựu VHVN từ CMT8- 1945 đến 1975 Những đổi bước đầu VHVN từ 1945 đến hết TK XX

2 Kỹ năng: Biết cách nhìn nhận, đánh giá giai đoạn VH hồn cảnh đặc biệt lịch sử đất nước

3 Thái độ: Có quan điểm lịch sử, quan điểm tồn diện đánh giá văn học thời kì này; không khẳng định chiều mà không phủ nhận cách cực đoan

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Vấn đáp- phân tích- khái quát- thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

* Giáo viên: Thiết kế giáo án- TL chuẩn KT- KN- TLTK * Học sinh: Vở soạn- sách giáo khoa

D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY I Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số II Tạo tâm thế:

GV chia nhóm HS, cho HS đọc thơ nhà thơ tiêu biểu giai đoạn 45- 75 III.Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: Ở chương trình Ngữ văn lớp 10 11, em tìm hiểu giai đoạn phát triển văn học Việt Nam từ hình thành văn học dân gian, văn học viết từ kỉ X hết kỉ XIX Ở chương trình Ngữ văn 12 này, em tìm hiểu thêm giai đoạn văn học nói phát triển hoàn cảnh đặc biệt dân tộc : Chặng đường văn học từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết kỉ XX

b Triển khai dạy:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC H: Văn học Việt Nam 30 năm chiến

tranh có đặc điểm nào? HS: Làm việc cá nhân, nêu đặc điểm GV: Nhấn mạnh

GV: Cho lớp thảo luận theo nhóm

- Nhóm 1: Nền VH phục vụ CM, cổ vũ chiến đấu

- Nhóm 2: Nền văn học hướng đại chúng - Nhóm 3: Nền VH chủ yếu mang khuynh hướng sử thi lãng mạn.

GV: Hướng dẫn HS giải thích khái niệm đặc điểm thứ

H: Em hiểu khái niệm: “Chủ yếu”, “Cách mạng, “cách mạng hoá”? HS: Làm việc cá nhân, phát biểu

- "Chủ yếu" nghĩa "cái chính" Bên cạnh "cái chính" có đặc điểm khác, thứ yếu

- “Cách mạng”: biến đổi trị xã hội lớn bản, thực lật đổ chế xã hội, lập nên chế độ tiến

- “Cách mạng hố”:làm cho có tính chất cách mạng

GV: Liên hệ với CM hoá VH: Văn hoá nghệ thuật mặt trận, nhà văn

III Những đặc điểm VHVN Có đặc điểm bản.

VN rèn luyện để CM hoá phẩm chất, nhân cách trở thành kiểu nhà văn mới: nhà văn-chiến sĩ

H: Tại nói VH 1945- 1975 VH phục vụ CM cổ vũ chiến đấu? HS: Nhóm thảo luận, cử đại diện trình bày GV: Nhận xét, bổ sung giải thích, phân tích câu nói Nguyễn Đình Thi: "Sắt lửa mặt trận đúc lên văn nghệ chúng ta" Văn nghệ nhiều ngành nghệ thuật khác; "sắt lửa" ám đời sống chiến tranh Hiện thực lẽ tự nhiên đưa tất nhà văn vào "guồng quay" chung đất nước

H: Những đề tài mà văn học giai đoạn tập trung thể gì? Hình tượng thể đề tài gì?

HS: Nhóm thảo luận, cử đại diện trình bày GV: Nhận xét, kết luận

H: Nền văn học hướng đại chúng VH nào? Em chứng minh cho VD minh họa?

HS: Nhóm thảo luận, cử đại diện trình bày - Quần chúng vừa đối tượng, vừa bạn đọc, vừa lực lượng s/tác

VD: Đôi mắt – Nam Cao

Tiếng hát tàu – Chế Lan Viên Đất nước Nguyễn Khoa Điềm



CM, k/c làm thay đổi nhận thức nhiều nhà văn N/dân, đất nước, họ có quan niệm mẽ n/dân, đất nước là: Đất nước nhân dân…

- Vận động theo xu hướng CM, VH có nhiệm vụ p/á đổi đời, thức tỉnh, tinh thần giác ngộ nhân dân

VD: Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi Vợ nhặt Kim Lân

Mùa lạc Nguyễn Khải…



VH quan tâm, miêu tả số phận đời bất hạnh, trình giác ngộ đứng lên người nơng dân nghèo bị áp bức, hình thành đường giải phóng cho họ

H: Để có thái độ nhà văn phải có tư tưởng, nhận thức gì?

HS: Thảo luận, phát biểu

Để có thái độ ấy, nhà văn phải có nhận thức đắn nhân dân, có

* Giải thích: Vì

- Hình thành lớp nhà văn mang máu thịt tinh thần cách mạng: Nhà văn- Chiến sĩ

- Đề tài phản ánh thực cách mạng - Nội dung tư tưởng lí tưởng cách mạng → Khuynh hướng, tư tưởng chủ đạo: cách mạng (văn học thứ vũ khí phục vụ cách mạng)

* Những đề tài- hình tượng mà VH tập trung thể hiện:

- Đề tài Tổ quốc: Hình tượng người chiến sĩ mặt trận vũ trang, lực lượng khác dân quân, du kích, niên xung phong, dân công hoả tuyến, giao liên - Đề tài xây dựng CNXH: Hình tượng sống mới, người mới, mối quan hệ người lao động

2 Nền văn học hướng đại chúng: - Quần chúng vừa đối tượng s/tác, vừa bạn đọc, vừa lực lượng s/tác

VD: Đôi mắt Nam Cao

Tiếng hát tàu Chế Lan Viên Đất nước Nguyễn Khoa Điềm

- Vận động theo xu hướng CM, VH có nhiệm vụ p/á đổi đời, thức tỉnh, tinh thần giác ngộ nhân dân

VD: Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi Mùa lạc Nguyễn Khải Vợ nhặt Kim Lân

tình cảm tốt đẹp với nhân dân, nhận công lao to lớn họ lao động sản xuất nghiệp giải phóng dân tộc (liên hệ đến Đôi mắt Nam Cao, Tiếng hát tàu của Chế Lan Viên, đến câu nói tâm nguyện Xn Diệu:

"Tơi xương thịt với nhân dân - Cùng đổ mồ hôi sôi giọt máu

Tôi sống với đời chiến đấu triệu người yêu dấu cần lao" )

H: Nền VH ta VH mang tính nhân dân sâu sắc, điều thể ntn đ/sống VH?

HS: Nhóm tiếp tục thảo luận, cử đại diện trình bày

- Lực lượng s/tác: bổ sung bút nhân dân

- Nội dung s/tác: p/á đ/sống nhân dân, tâm tư, khát vọng, nỗi bất hạnh, phát khả phẩm chất người lao động, x/dựng hình tượng quần chúng CM

- Nghệ thuật: giản dị, dễ hiểu, ngắn gọn, gần gủi với nd, phát huy thể thơ dân tộc

GV: Nhận xét, kết luận

H: Thế khuynh hướng sử thi? Biểu hiện? Tại VH g/đoạn chủ yếu mang khuynh hướng sử thi?

HS: Nóm thảo luận, cử đại diện trình bày - Nhân vật bình thường tiêu biểu cho lí tưởng chung dân tộc, gắn bó số phận với số phận đất nước, kết tinh phẩm chất cao đẹp cộng đồng

- Cái đẹp cá nhân ý thức công dân, lẽ sống lớn tình cảm lớn Nếu có nói đến riêng phải hồ vào chung VD: “Anh u em yêu đất nước

Vất vả đau thương, tươi thắm vô ngần Anh nhớ em bước đường anh bước Mỗi tối anh nằm miếng anh ăn” - Lời văn mang giọng điệu ngợi ca, trang trọng đẹp cách tráng lệ

"Ôi Việt Nam từ biển máu Người vươn lên thiên thần" (Tố Hữu)

- Người cầm bút nhìn đời "Con mắt Bạch Đằng - mắt Đống Đa"

- Nhân vật thường đại diện cho tinh hoa khí phách, phẩm chất ý chí tồn dân tộc, có tính cách tình cảm phi thường "Còn giọt máu tươi đập mãi"

- Nền văn học mang tính nhân dân sâu sắc

3 Nền VH chủ yếu mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn:

(Người gái Việt Nam - Tố Hữu)

- Một số tác phẩm mang đậm khơng khí núi rừng "Suốt đêm nghe rừng Xô Man ào rung động Và lửa cháy khắp rừng" (Rừng xà nu)

- Vì: dân tộc ta phải đương đầu với kẻ thù mạnh ta nhiều, nên VH đời hoàn cảnh phải thể ND yêu nước, CN anh hùng tất yếu

H: Thế cảm hứng lãng mạn? Biểu hiện cảm hứng văn học ntn? HS: Nhóm thảo luận, cử đại diện trình bày - Là khuynh hướng tràn đầy mơ ước, hướng tới tương lai

"Trán cháy rực nghĩ trời đất Lòng ta bát ngát ánh bình minh"

(Nguyễn Đình Thi) hoặc: "Từ đổ nát hơm

Ngày mai đến giây giờ" (Tố Hữu)

Dẫn chứng:

+ Chị Sứ (Hòn đất - Anh Đức)

+ Nguyệt (Mảnh trăng cuối rừng - Nguyễn Minh Châu)

- Khẳng định lí tưởng sống mới, vẻ đẹp người mới, ca ngợi chủ nghĩa anh hùng cách mạng

GV: Nhận xét, giảng rõ

b Cảm hứng lãng mạn: hướng tương lai với niềm vui chiến thắng

IV Củng cố: GV Gọi HS nhấn mạnh lại đặc điểm VH 1945- 1975, kết hợp để kiểm tra cũ

V Dặn dò: Hướng dẫn học nhà: Phân tích đặc điểm VH qua tác phẩm cụ thể mà em biết?

Chuẩn bị: TLV Nghị luận tư tưởng đạo lý VI Rút kinh nghiệm:

Tiết thứ: 3 Ngày soạn: 18/8/2010

Tập làm văn

TÊN BÀI: NGHỊ LUẬN VỀMỘT TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ` A MỤC TIÊU: Giúp HS

1 Kiến thức: Nắm nội dung, yêu cầu văn nghị luận tư tưởng, đạo lý Cách thức triển khai văn nghị luận tư tưởng, đạo lý

2 Kỹ năng: Rèn kỹ phân tích đề, lập dàn ý cho văn nghị luận tư tưởng, đạo lý Biết nêu ý kiến nhận xét, đánh giá tư tưởng, đạo lý

Biết huy động kiến thức trải nghiệm thân để viết văn NL tư tưởng, đạo lý

bước vào đời vững vàng B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Vấn đáp- đàm thoại- trao đổi- phân tích mẫu C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

* Giáo viên: Thiết kế giáo án- TL chuẩn KT- KN- Dàn ý mẫu * Học sinh: Vở soạn- sách giáo khoa

D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY I Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số II Kiểm tra cũ

Nêu đặc điểm văn học giai đoạn 1945- 1975? III.Nội dung mới:

a Đặt vấn đề:

Nhà thơ Tố Hữu viết: Có đẹp đời thế

Người với người sống để yêu

Vậy câu thơ thể tư tưởng, đạo lý gì? Bài học giúp em có kỹ viết văn nghị luận vấn đề

b Triển khai dạy:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1

H: Em hiểu khái niệm: Tư tưởng?

HS: Làm việc cá nhân, phát biểu

GV: Nhận xét, bổ sung, kết luận khái niệm H: Đạo lý gì?

GV: Gợi ý ví dụ cụ thể

HS: Dựa vào gợi ý Gv để nêu khái niệm

GV: Nhận xét, giảng rõ khái niệm đạo đức Đạo đức tiêu chuẩn, nguyên tắc XH thừa nhận quy định hành vi, quan hệ người với người, người với cộng đồng

VD: Đạo đức cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư Hồ Chí Minh đạo đức bậc anh hùng hiệp nghĩa ngày xưa: “Lộ kiến bất bình, bạt đao tương trợ” (Thấy chuyện bất bình rút dao can thiệp)

H: Vậy, nghị luận tư tưởng đạo lý như nào?

HS: Làm việc cá nhân, phát biểu GV: Nhấn mạnh, lưu ý

Yêu cầu nghị luận dạng là: giải thích, chứng minh, bình luận mở rộng vấn đề rút học cho thân tư tưởng, đạo lý

Hoạt động 2

GV: Nêu câu hỏi sgk để HS thảo luận H: Câu thơ Tố Hữu nêu lên vấn đề gì?

I Tìm hiểu khái niệm:

* Tư tưởng: cách suy nghĩ, cách xem xét đánh giá tượng, vấn đề sống xã hội tự nhiên

* Đạo lý: điều coi hợp lẽ phải, hợp với đạo đức

* Nghị luận tư tưởng đạo lý: dùng lí lẽ dẫn chứng để bàn bạc nhằm khẳng định tiếp thu đắn bác bỏ phê phán sai lệch tư tưởng, đạo lý

II Tìm hiểu đề lập dàn ý: 1 Tìm hiểu đề:

(Nói cách khác : Hãy nêu nội dung cần nghị luận đề trên?)

HS: Làm việc cá nhân, thảo luận lớp xác định yêu cầu NDNL

GV: Nhấn mạnh

H: Với niên, HS ngày sống nào coi sống đẹp? Để sống đẹp người cần rèn luyện phẩm chất nào? HS: Trao đổi cặp phát biểu

- Với niên, học sinh muốn trở thành người “ sống đẹp” cần:

+ Chăm học tập, khiêm tốn học hỏi, biết ni dưỡng hồi bão, ước mơ

+ Thường xuyên tu dưỡng rèn luyện đạo đức, có tinh thần bao dung, độ lượng

- Để sống đẹp người cần xác định: + Lí tưởng đắn, cao cả,

+ Cá nhân xác định vai trò, trách nhiệm với sống,

+ Đời sống tình cảm phong phú, hành động đắn



Câu thơ nêu lí tưởng hướng người tới hành động để nâng cao phẩm chất , giá trị người

GV: Nhận xét, nhấn mạnh

H: Với đề cần vận dụng thao tác lập luận nào?

HS: Làm việc cá nhân, xác định GV: Giảng rõ

H: Cần sử dụng tư liệu thuộc lĩnh vực để làm dẫn chứng?

H: Hãy xác định luận điểm của đề bài?

HS: Trao đổi cặp, phát biểu GV: Kết luận

- Trọng tâm vấn đề: bàn luận lẽ sống - Thao tác chính: bình luận

GV: Trên sở ý xác định, tiến hành lập dàn ý theo ba bước: mở bài, thân kết luận (với số câu hỏi gợi ý dưới)

H: Giới thiệu vấn đề theo cách nào? HS: Làm việc cá nhân, phát biểu - Có thể nêu ý

- Có thể nêu luận đề

đây nhà thơ Tố Hữu:

“Ôi! Sống đẹp nào, bạn?” a Vấn đề cần nghị luận: Lối sống đẹp

- Sống đẹp sống có văn hố, biết cống hiến: Sống cho đâu nhận riêng mình"

(Tố Hữu); sống giàu tình thương, nhân ái, sống khơng ích kỉ, hẹp hòi, biết giúp đỡ lẫn nhau, sống có tình cảm nhân loại, biết phấn đấu cho xã hội tốt đẹp

b Các thao tác lập luận vận dụng cho đề trên:

- Giải thích - Chứng minh - Phân tích

- Bình luận (thao tác chính) c Phạm vi sử dụng tư liệu:

thuộc lĩnh vực sống người đời sống lao động sản xuất, chiến đấu nghiên cứu khoa học xưa

Có thể dùng dẫn chứng thơ văn, thơ văn lấy chất liệu từ sống

d Các luận điểm chính: + Khái niệm "sống đẹp" + Nội dung "sống đẹp"

+ Những quan niệm khác "sống đẹp" + Thái độ

2 Lập dàn ý: a Mở bài: VD:

- Nêu vị trí vai trị nhà thơ văn đàn Việt Nam

GV: Có thể đưa thêm vài cách mở để HS nắm vấn để dễ dàng

Tố Hữu nhà thơ trữ tình trị Những kiện LS, KT, XH, vấn đề tư tưởng, đạo lý vang dội vào thơ ông, nguồn cảm hứng chủ đạo để ông dệt nên vần thơ đằm thắm ngào Cảm xúc người làm nên chiến thắng, người lao vào công xây dựng lại đồ bị giặc tàn pha suốt 30 năm, cuối 1977 Tố Hữu viết: Một khúc ca xuân Bài thơ có câu hỏi hay:

H: Phần thân cần xếp ý theo trình tự nào?

HS: Phát biểu

GV: Lần lượt chốt lại ý kiến phát biểu học sinh

- Phân tích nêu dân chứng phẩm chất của người sống đẹp:

- VD1 - Hình ảnh Bác Hồ:

tranh lẫn nhiều thường xuyên cả: khuynh hướng sống cho tốt khuynh hướng sống cho sướng hơn"

b Thân bài

- Giải thích khái niệm "sống đẹp"

+ "Sống đẹp" sống có ý nghĩa, sống có mục đích cao cả, biết hi sinh, cống hiến khơng ích kỉ, biết "nhận" phải biết "cho" sống có văn hố, có tình bạn chung thuỷ, phẩn đấu cho xã hội tốt đẹp, anh dũng khiêm tốn

+ Sống đẹp thực chất sống tốt, hướng chân, thiện, mĩ

+ Có tư tưởng, tình cảm đẹp chưa đủ, phải hành động qua thực tiễn công tác cương vị dù cơng nhân quét rác, công nhân cầu đường, làm sinh rãnh

- Phân tích khía cạnh biểu sống đẹp

+ Đấu tranh với thân để loại bỏ dần nhỏ nhen, ích kỉ, biết thu vét cho cá nhân sống vô cảm, hèn nhát, phản bội khứ, bạn bè, tổ quốc, sống mồ hôi nước mắt người khác, lười biếng + Đấu tranh với kẻ có tư tưởng hành động xấu,

+ Một số quan niệm sống khác cần phê phán, là: sống thực dụng, tầm thường chạy theo vật chất mà coi nhẹ tinh thần, tình cảm, chí với cha mẹ, anh chị đồng đội, sống khổ người khác, quan hệ mang tính chất lợi dụng trắng trợn

Một biểu lối sống đẹp cần phê phán dửng dưng trước nỗi đau người khác, sống với đôi mắt "ráo hoảnh phường ích kỉ", sống thiếu văn hoá, chà đạp lên người khác "trong tay sẵn đồng tiền"

- Chứng minh, bình luận:

+ Tình u thương vơ hạn với người dân Việt Nam nhân loại

+ Sự phấn đấu cống hiến vĩ đại

+ Một lãnh tụ danh nhân văn hoá giới

+ Biểu "trung với nước, hiếu với dân"

+ Khiêm tốn, giản dị, liêm khiết, tất hạnh phúc nhân dân

- VD2 - Hình ảnh Nguyễn Văn Trỗi, Nguyễn Viết Xn, Phan Đình Giót, Võ Thị Sáu, Út Tịch, Trần Thị Lý,

+ Anh dũng, hi sinh quyền lợi cá nhân quan tâm đến người khác nhỏ nhặt (Nguyễn Văn Trỗi)

+ Căm thù giặc sâu sắc, anh dũng hi sinh (Nguyễn Viết Xuân)

+ Đem thân thể lấp lỗ châu mai (Phan Đình Giót)

+ Kiên cường, bất khuất (Võ Thị Sáu) Nhận xét chung: cương vị, việc làm hành động có khác họ gặp gỡ điểm "sống đẹp"

GV: Giới thiệu đề tài tư tưởng, đạo lý

H: Nêu thứ tự bước tiến hành thân bài ?

HS: Phát biểu GV: Nhấn mạnh

Hoạt động 3

BT1 Đọc đoạn văn sau thực các yêu cầu (Đoạn văn SGK). a - Vấn đề mà J Nê-ru đưa để nghị luận là gì? Căn vào nội dung vấn đề đặt tên cho văn bản.

b - Để nghị luận, tác giả sử dụng những

Hồ Chí Minh, Nguyễn Trãi, Trần Bình Trọng, Lê Văn Tám, Võ Thị Sáu…

“Sống cho đâu nhận riêng mình” (Từ - Tố Hữu) “Sống cho, chết cho”

(Tố Hữu)

+ Phê phán lối sống ích kỉ, vô trách nhiệm, thiếu ý chí, nghị lực…

+ Bàn cách thức rèn luyện để sống đẹp: tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, có lối sống phù hợp với thời đại chuẩn mực đạo đức xã hội

c Kết bài:

- Khẳng định ý nghĩa lối sống đẹp: chuẩn mực đạo đức, nhân cách người - Liên hệ rút học cho thân

3 Cách làm văn tư tưởng, đạo lý: * Đề tài nghị luận:

- Nhận thức (lý tưởng, mục đích)

- Tâm hồn, tính cách (Lịng u nước, nhân ái, bao dung, độ lượng, thói ích kỷ, ba hoa, vụ lợi… )

- Quan hệ gia đình (tình mẫu tử, tình anh em… )

- Quan hệ xã hội (Tình đồng chí, đồng bào, tình bạn bè… )

- Cách ứng xử, hành động sống… * Bố cục: Ba phần

* Các bước tiến hành thân bài: - Giải thích khái niệm đề

- Giải thích chứng minh vấn đề đặt - Phân tích mặt đúng, bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến vấn đề - Nêu ý nghĩa vấn đề rút học thân

III Luyện tập:

BT1. Đọc đoạn văn sau thực nghiệm yêu cầu (Đoạn văn SGK) a - Vấn đề mà J Nê-ru đưa để nghị luận : Vấn đề văn hố, khơn ngoan người

- Đặt tên cho văn bản: Văn hố khơn ngoan người

thao tác lập luận nào, nêu ví dụ.

c Cách diễn đạt văn có gì đặc sắc?

HS: Trao đổi, thảo luận, giải tập GV: Nhận xét, giảng rõ

BT2 - Nhà văn L Tơn-xtơi nói lí tưởng (xem SGK) Nêu suy nghĩ anh chị về vai trị lí tưởng.

HS: Trao đổi, thảo luận, giải tập GV: Nhận xét, giảng rõ

luận:

Giải thích, phân tích, chứng minh bình luận Ví dụ (về thao tác giải thích):

"Văn hố có phải phát triển nội bên người hay khơng? Có phải cách ứng xử với người khác khơng? Văn hố có phải khả hiểu thân hiểu người khác, khả làm người khác hiểu khơng? Tơi nghĩ văn hố tất đó"

c- Nét đặc sắc diễn đạt: + Dùng câu nghi vấn để thu hút + Lập cú pháp phép + Diễn dịch - quy nạp

BT2 - Nhà văn L Tơn-xtơi nói lí tưởng (xem SGK)

a Khái niệm "lí tưởng"

- Là ước mơ cao đẹp nhất, hình ảnh tuyệt với người kiểu mẫu, xã hội hoàn hảo, biểu tượng sáng hoàn thiện, hoàn mĩ sống mà cá nhân tự xây dựng cho thân xem mục đích để vươn tới Lí tưởng lẽ sống, mục tiêu phấn đấu thu hút hoạt động đời người

b Vai trị lí tưởng

+ Khát vọng chi phối phấn đấu + Hướng tới đẹp hoàn thiện + Vẫy gọi người ta vươn tới

+ Tạo niềm lạc quan tự hành động

"Người khơng biết ngày mai làm gì, người kẻ khốn khổ" (M.Gor-ki)

c Thái độ: tán thành

d Lí tưởng cá nhân đường phấn đấu cho lí tưởng

- Không ngừng học tập, tu dưỡng hành động

IV Củng cố: GV gọi HS đọc ghi nhớ sgk để củng cố học

V Dặn dò: Hướng dẫn học bài: Các yêu cầu làm văn nghị luận tư tưởng, đạo lý?

Tiết thứ: 4 Ngày soạn: 19/8/2010 Đọc văn

TÊN BÀI: KHÁI QUÁT VĂNHỌC VIỆT NAM TỪ CMT8 NĂM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỶ XX

A MỤC TIÊU: Giúp HS

1 Kiến thức: Nắm đặc điểm bản, thành tựu VHVN từ CMT8- 1945 đến 1975 Những đổi bước đầu VHVN từ 1945 đến hết TK XX

2 Kỹ năng: Biết cách nhìn nhận, đánh giá giai đoạn VH hoàn cảnh đặc biệt lịch sử đất nước

3 Thái độ: Có quan điểm lịch sử, quan điểm tồn diện đánh giá văn học thời kì này; khơng khẳng định chiều mà không phủ nhận cách cực đoan

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Vấn đáp- phân tích- khái quát- thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

* Giáo viên: Thiết kế giáo án- TL chuẩn KT- KN- TLTK * Học sinh: Vở soạn- sách giáo khoa

D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY I Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số II Kiểm tra cũ

a Đặt vấn đề: Ở chương trình Ngữ văn lớp 10 11, em tìm hiểu giai đoạn phát triển văn học Việt Nam từ hình thành văn học dân gian, văn học viết từ kỉ X hết kỉ XIX Ở chương trình Ngữ văn 12 này, em tìm hiểu thêm giai đoạn văn học nói phát triển hồn cảnh đặc biệt dân tộc : Chặng đường văn học từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết kỉ XX

b Triển khai dạy:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 2

H: Dựa vào sgk, khái quát nét cơ bản hồn cảnh lịch sử, xã hội, văn hố của VHVN giai đoạn từ 1975 đến hết TK XX?

HS: Làm việc cá nhân, phát biểu GV: Nhận xét, giảng rõ, kết luận

- Nền văn học phát triển hoàn cảnh đất nước khỏi chiến tranh nên nhà văn có điều kiện, hội vào khám phá miền đất mà thời trước chưa có dịp nói đến - Sự nghiệp đổi thúc đẩy văn học đổi để phù hợp với nguyện vọng nhà văn người đọc quy luật phát triển khách quan văn học

H: Hãy nêu nhận định bước đổi mới và thành tựu văn học giai đoạn 1975 đến cuối TK XX.?

HS: Trao đổi cặp phát biểu

Nhận định: từ năm 1975 đến năm 1985 chặng đường chuyển tiếp, trăn trở Từ 1986 trở chặng đường văn học có nhiều đổi - Sau đại hội VI, văn học có đổi mạnh mẽ:

+Vận động theo khuynh hướng dân chủ hoá, mang tính nhân bản, nhân văn sâu sắc

+ Chuyển sang hướng nội: bộc lộ tiếng lòng trắc ẩn

+ Nở rộ trường ca với mục đích tổng kết, khái quát chiến tranh

+ Chất nhân bản, nhân văn đề cao hơn, sâu vào nỗi đau bất hạnh thân phận người sau chiến tranh + Thanh Thảo, Hữu Thỉnh, Nguyễn Đức Mậu, Trần Mạnh Hảo, Xuân Quỳnh, Nguyễn

II VÀI NÉT KHÁI QUÁT VĂN HỌC VN TỪ NĂM 1975 ĐẾN HẾT TK XX.

1 Hoàn cảnh lịch sử, xã hội văn hoá: - Lịch sử dân tộc ta mở thời kì mới: độc lập, tự thống

- Từ 1975 đến 1985: đất nước ta lại gặp khó khăn thử thách

- Từ 1986: Đảng đề xướng lãnh đạo cơng đổi tồn diện

+ Kinh tế: Chuyển sang kinh tế thị trường + Văn hoá: Tiếp xúc giao lưu văn hoá mở rộng

+ Văn học dịch thuật, báo chí phương tiện truyền thơng phát triển mạnh mẽ

+ Nguyện vọng nhà văn người đọc khác trước Cái nhìn nhà văn khơng đơn giản, chiều mà đa diện, góc cạnh, có tính chất đối thoại, đối chất Người đọc mong chờ khám phá văn học đáp ứng nhiều nhu cầu phong phú có nhu cầu giải trí thể nghiệm tâm linh

2 Những chuyển biến số thành tựu ban đầu:

a Những nhận định đổi thành tựu văn học:

Duy, Hoàng Nhuận Minh

H: Dựa vào SGK cho biết diễn biến đổi mới văn xuôi? Kể tên số tác giả tiêu biểu cho thành công đổi mới? HS: Làm việc cá nhân, phát biểu

GV: Nhận xét, kết luận

H: Vì phóng kí lại có hội phát triển? Kể tên số kịch tiêu biểu ? HS: Trao đổi, thảo luận, phát biểu

GV: Bổ sung, giảng rõ

H:Lĩnh vực nghiên cứu phê bình văn học có thay đổi?

H: Bên cạnh xu hướng tích cực trên, văn học sau năm 1975 có biểu tiêu cực như nào?

HS: Phát hiện, khái quát GV: Nhấn mạnh

H: Tình hình thơ ca sau năm 1975 có đặc điểm gì? Thành tưu bật thơ ca giai đoạn tượng gì? Có tác phẩm tiêu biểu nào?

HS: Làm việc cá nhân, khái quát GV: Nhận xét, giảng rõ

Trong “Tự hát” Xuân Quỳnh tâm sự:

Em trở nghĩa trái tim em Biết làm sống hồng cầu chết

Biết lấy lại Biết rút gần khoảng cách tin yêu

Em trở nghĩa trái tim em Biết khao khát điều anh mơ ước,

Biết xúc động qua nhiều nhận thức Biết yêu anh biết anh yêu

- Thơ ca thời kì xuất số trường ca tổng kết, khái quát chiến tranh qua chiêm nghiệm người nghệ sĩ- chiến sĩ - Cùng trăn trở nhà thơ thời chống

b- Diễn biến đổi thơ ca văn xuôi *Đổi văn xuôi:

- Đổi cách viết chiến tranh Đổi cách nhìn nhận người, khám phá người mối quan hệ đa dạng, phức tạp không đơn điệu trước - Tác phẩm: Đất trắng, Hai người trở lại trung đoàn, Đứng trước biển, Cù Lao Tràm, Cha và , Gặp gỡ cuối năm, Mùa rụng vườn, Người đàn bà chuyến tàu tốc hành, Chiếc thuyền xa, Tướng hưu, Bến không chồn, Nỗi buồn chiến tranh, Cát bụi chân ai, Ai đặt tên cho dịng sơng

* Phóng kí lại có hội phát triển: Có nhiều câu chuyện người thật, việc thật; đồng thời cần có hình thức gần với thực tế để thuyết phục

* Kịch: Nhân danh cơng lí (Dỗn Hồng Giang), Hồn Trương Ba da hàng thịt (Lưu Quang Vũ), Tôi (Lưu Quang Vũ)

* Lĩnh vực nghiên cứu phê bình văn học : Đổi phương pháp tiếp cận đối tượng giá trị nhân văn, nhân chức thẩm mĩ đề cao, coi trọng Đây xu hướng ảnh hưởng trực tiếp đến tư tưởng người cầm bút

- Một số tác giả chạy theo thị hiếu tầm thường mục đích thương trường * Đổi thơ ca:

- Thơ không tạo lôi cuốn, hấp dẫn giai đoạn trước có tác phẩm đáng ý:

+ Di cảo thơ - Chế Lan Viên + Tự hát – Xuân Quỳnh

+ Người đàn bà ngồi đan – Ý Nhi + Ánh trăng - Nguyễn Duy

+ Xúc xắc mùa thu – Hoàng Nhuận Cầm

+ Nở rộ trường ca:

Những người tới biển – Thanh Thảo Đường tới thành phố - Hữu Thỉnh

Trường ca sư đoàn - Nguyễn Đức Mậu + Những bút thơ hệ sau 1975 xuất hiện:

Một chấm xanh – Phùng Khắc Bắc Tiếng hát tháng giêng – Y Phương

Mỹ để thơ ca mang tính sự, nóng hổi thở sống, xuất số bút sau 1975 có nhiều nét cảm hứng ngôn ngữ thơ ca

Hoạt động 3

GV: Gọi HS đọc phần tổng kết

HS: Nhấn mạnh lại ý phần kết luận

III Tổng kết:

Văn học: - "Xứng đáng đứng vào hàng ngũ tiên phong văn học nghệ thuật chống đế quốc thời đại ngày nay"

"Nền văn nghệ hay đến mức nhược chỗ Đâu ưu, đâu khuyết, đâu ấu trĩ, đâu sơ lược, lịch sử, nhân dân đánh giá có điều cần khẳng định văn nghệ làm trịn nhiệm vụ lịch sử Tổ quốc, nhân dân chiến tranh giữ nước vĩ đại thời đại Hồ Chí Minh"

(Viễn Phương - Phấn đấu cho văn học - Văn nghệ số 42, 43)

IV Củng cố: GV gọi HS đọc phần ghi nhớ để củng cố học

V Dặn dò: Học bài: Những đổi bước đầu văn học Việt Nam từ 1975 đến hết kỉ XX? Chuẩn bị: Tuyên ngôn độc lập (tiết 1)

VI Rút kinh nghiệm:

Tiết thứ: 5 Ngày soạn: 21/8/2010

Tiếng Việt

TÊN BÀI: GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT A MỤC TIÊU: Giúp HS

1 Kiến thức: Nắm khái niệm sáng tiếng Việt Những biểu chủ yếu sáng Tiếng Việt: hệ thống chuẩn mực, quy tắc tuân thủ chuẩn mực, quy tắc tiếng Việt, sáng tạo, linh hoạt, không pha tạp lạm dụng yếu tố ngơn ngữ khác, tính văn hố tính lịch giao tiếp ngơn ngữ Kỹ năng: Phân biệt tượng sáng không sáng cách sử dụng tiếng Việt Phân tích, sửa chữa tượng khơng sáng tiếng Việt Cảm nhận phân tích hay,cái đẹp lời văn câu văn Sử dụng tiếng Việt giao tiếp cách chuẩn mực Sử dụng tiếng Việt linh hoạt, có sáng tạo dựa quy tắc chung

3 Thái độ: Có ý thức yêu mến quý trọng di sản ngôn ngữ cha ông, tài sản cộng đồng B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Vấn đáp- phân tích ngữ liệu- thực hành C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

* Giáo viên: Thiết kế giáo án- TL chuẩn KT- KN- TLTK * Học sinh: Vở soạn- sách giáo khoa

D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY I Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số II Kiểm tra cũ

a Đặt vấn đề: Giữ gìn sáng tiếng Việt tư tưởng có tính truyền thống của dân tộc ta, biểu cụ thể tinh thần dân tộc, hình thành phát triển tiến trình lịch sử lâu dài (VHDG, văn chương chữ Nôm, nhà văn nhà thơ lớn ) Việc giữ gìn sự trong sáng tiếng việt ý thức, trách nhiệm thành viên cộng đồng.

b Triển khai dạy:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1

H: Sự sáng Tiếng việt gì? HS: Làm việc cá nhân, phát biểu

GV: Nhận xét, giảng rõ

Tổ hợp từ “sự sáng” có chức danh từ mang ý nghĩa sắc tốt đẹp không pha tạp

H: Hãy cho biết VD câu diễn đạt sai chổ nào? Phân tích nguyên nhân? Chữa lỗi cho câu trên?

HS: Làm việc cá nhân, phát biểu - Chỗ sai: Lục Lam lăm lay

- Nguyên nhân: Phát âm không chuẩn, viết sai tả

- Sửa lại: Lục Nam năm lúa mùa GV: Nhận xét, kết luận

H: Nhận xét câu nói trên? Phân tích nguyên nhân? Sửa sai?

HS: Trao đổi, phân tích, phát biểu - Chỗ sai: từ bàng quang

- Nguyên nhân: không hiểu nghĩa từ

- Sửa lại: Cô tỏ bàng quan với mọi người

GV: Nhận xét, giảng rõ

H: Hãy cho biết chổ sai cách diễn đạt trên? Phân tích nguyên nhân? Sửa sai?

HS: Làm việc cá nhân, phát biểu - Chỗ sai: khơng có phần vị ngữ

- Nguyên nhân: nhầm phần phụ phần vị ngữ

- Sửa lại: Thêm vị ngữ vào cuối câu; Thêm từ “là” vào sau “Nguyễn Đình Chiểu” GV: Nhấn mạnh, kết luận

H: Sự sáng Tiếng Việt biểu phương diện nào? HS: Trao đổi thảo luận, phân tích biểu

GV: Nhận xét phân tích VD để làm rõ

I Sự sáng Tiếng Việt: 1 Khái niệm:

- “Trong” có nghĩa trẻo, khơng có chất tạp, khơng đục

- “Sáng” sáng tỏ, sáng chiếu, sáng chói, phát huy trong, nhờ phản ánh tư tưởng tình cảm người Việt Nam ta, diễn tả trung thành sáng tỏ điều muốn nói

2 Phân tích ngữ liệu:

* VD1: Lục Lam lăm lay núa mùa

* VD2: Khi nói thờ người đó, có người nói:

Cơ tỏ bàng quang với người.

* VD3:Nguyễn Đình Chiểu nhà thi sĩ mù dân tộc

3 Những biểu sáng Tiếng Việt:

- Biểu 1: Tiếng Việt có hệ thống chuẩn mực, quy tắc chung phát âm, chữ viết, dùng từ, đặt câu, cấu tạo lời nói, văn

Nguyên tắc:

GV: mở rộng vấn đề

Bên cạnh lời văn mang tính lịch sự, có văn hố, ta bắt gặp văn chương lời nói khơng đảm bảo tính lịch sự, sáng tiếng Việt

Ví dụ: “Mẹ kiếp! Thế có phí rượu khơng? Thế có khổ khơng? Khơng biết đứa chết mẹ đẻ thân cho khổ đến nơng nỗi này?”

(Chí Phèo – Nam Cao) + GV: Tại lại có điều đó?

+ HS: Phát biểu

+ GV: Chốt lại: Bởi tác giả muốn nhân vật trực tiếp bộc lộ tính cách người đọc qua ngơn ngữ

Lời nói Chí Phèo trích đoạn lời nói Chí bị tha hố trở thành tên côn đồ, bặm trợn quỷ làng Vũ Đại

Hoạt động 2

H: Hãy nêu yêu cầu để giữ gìn sáng Tiếng Việt?

HS: Nêu yêu cầu GV: Giảng rõ VD

âm cuối, điệu

+ Tuân theo quy tắc tả, viết phụ âm đầu, cuối, điệu từ khó

+ Khi nói viết phải dùng từ nghĩa đầy đủ thành phần câu

- Biểu 2: Tiếng Việt không cho phép pha tạp lai căng, sử dụng tuỳ tiện , không cần thiết yếu tố ngôn ngữ khác

VD: Hắn lớp trông khác hẳn, đầu chẳng biết Trông thẳng săng cá - Săng cá: Việt hoá Soldat tiếng Pháp - Nghĩa vốn có Soldat “Người lính” Dân ta thời gọi tên lính Pháp, lính nguỵ tay sai dằn săng cá

- Biểu 3: Tính xác, tính văn hố, lịch lời nói

VD:

- “Róc rách Róc rách, nước luồn qua khóm trúc Lá rơi, rơi, xoay trịn nước trơi” (Nhạc rừng- Hồng Việt) → gợi tả thực khách quan xác hình khối, âm thanh, màu sắc chuyển động

- Lá lành đùm rách - Chị ngã em nâng

→ Diễn đạt cách sinh động, truyền cảm vấn đề trừu tượng thuộc tư tưởng, đạo lí - Tiếc thay trà mi

Con Ong tỏ đường lối

→ Diễn đạt cách tế nhị điều khó nói thơ kệch

II Giữ gìn sáng Tiếng Việt: * Nắm thực chuẩn mực phát âm, chữ viết, dùng từ, đặt câu, cấu tạo văn Tiếng Việt

* Ủng hộ tiếp thu Việt hố yếu tố ngơn ngữ khác Việt hố góp phần làm cho ngôn ngữ ta thêm phong phú, thêm phát triển VD: Xe đạp cháu bị thủng săm (tiếng Pháp) Nhà Nam mua ti vi (tiếng Anh)

Đến lớp 12, việc chuẩn bị hành trang để bước vào đời phải tiến hành gấp gáp hơn, chu đáo (tiếng Hán)

* Không lạm dụng tiếng nước

Hoạt động 3

Hướng dẫn học sinh làm tập 1

+ GV: Gọi HS đọc tập 1, xác định yêu cầu

+ GV: Yêu cầu HS tìm từ ngữ tiêu biểu mà tác giả dùng để miêu tả diện mạo tính cách nhân vật Truyện Kiều + HS: Tìm từ ngữ tiêu biểu

Hướng dẫn học sinh làm tập 2

+ GV: Yêu cầu học sinh điền vào đoạn văn dấu câu thích hợp để đoạn văn sáng

+ HS: Điền vào đoạn văn dấu câu thích hợp

III Luyện tập:

1 Bài tập 1.

Các từ ngữ nói nhân vật: - Kim Trọng: mực chung tình - Thuý Vân: cô em gái ngoan

- Hoạn Thư: người đàn bà lĩnh khác thường, biết điều mà cay nghiệt

- Thúc Sinh: sợ vợ

- Từ Hải: ra, biến lạ

- Tú Bà: màu da “nhờn nhợt”

- Mã Giám Sinh: “mày râu nhẵn nhụi” - Sở Khanh: chải chuốt dịu dàng

- Bạc Bà, Bạc Hạnh: miệng thề “xoen xoét” 2 Bài tập 2:

IV Củng cố: GV gọi HS đọc ghi nhớ để củng cố học

V Dặn dò: - Hướng dẫn học nhà: Sưu tầm câu ca dao tục ngữ lời ăn tiếng nói ngày, học hỏi cách nói ngày

- Chuận bị: Viết viết số 1- Nghị luận xã hội VI Rút kinh nghiệm:

Tiết thứ: 6 Ngày soạn: 21/8/2010

Tập làm văn

TÊN BÀI: BÀI VIẾT LÀM VĂN SỐ 1 A MỤC TIÊU: Giúp HS

1 Kiến thức: Viết nghị luận bàn tư tưởng đạo lí Nâng cao ý thức tự rèn luyện tư tưởng, đạo lí để khơng ngừng tự hồn thiện mình, từ bước vào đời vững vàng

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ viết văn nghị luận

3 Thái độ: Có ý thức tự giác, độc lập, nghiêm túc trình viết B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Viết tự luận C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

* Giáo viên: Thiết kế giáo án- đề bài, đáp án * Học sinh: Vở viết

D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY I Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số II Kiểm tra cũ

Kiểm tra chuẩn bị HS III.Nội dung mới:

a Đặt vấn đề:

b Triển khai dạy:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1

Giới thiệu đề văn:

- GV chép đề lên bảng, chọn đề SGK đề khác phù hợp với nhận thức HS lớp 12

Hoạt động 2: HS làm GV theo dõi bao quát

II Phân tích đề gợi ý cách làm bài Ôn tập kiểu nghị luận

a Loại văn nghị luận

- Đề nghị luận văn học đề nghị luận xã hội b Nhóm văn nghị luận

Văn nghị luận gồm nhóm:

- Nghị luận tư tưởng, đạo lí, lối sống - Nghị luận tượng (sự việc) có thật sống

- Nghị luận tác phẩm văn học

- Nghị luận nhận xét, ý kiến văn học

c Kỹ vận dụng tổng hợp thao tác nghị luận.

2 Tìm hiểu đề

+ Dạng đề: Nghị luận xã hội – bàn tư tưởng, đạo lí

+ Nội dung chính: Đức hạnh hành động mối quan hệ chúng

- Chú ý: vế “hành động” quan trọng + Cần dùng thao tác nghị luận sau:

- Giải thích: để nội hàm khái niệm “đức hạnh” “hành động”, mối quan hệ

- Bình luận: để đánh giá sai, trao đổi vấn đề

- Phân tích: để khía cạnh “đức hạnh” “hành động”

- Chứng minh: Nhằm đưa ví dụ cụ thể làm minh chứng

- Xoáy sâu vào mối quan hệ “đức hạnh” “hành động” Có “đức hạnh” mà khơng hành động lí thuyết sng Ngược lại hành động mà không bắt nguồn từ đức hạnh nguy hiểm dể tàn nhẫn, độc ác - Vận dụng tổng hợp thao tác nói

- Trong văn học (có mức độ) thực tiễn học tập, công tác

IV Củngcố : Nhận xét làm- thu

Tiết Ngày soạn : 24/8/09

TÊN BÀI TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP

HỒ CHÍ MINH -*** -PHẦN MỘT: TÁC GIA A MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Giúp học sinh hiểu nét khái quát nghiệp văn học, quan điểm sáng tác Hồ Chí Minh vă nét lớn p/c nghệ thuật Hồ Chí Minh

2 Kỹ năng: Tìm hiểu tác gia văn học

3.Thái độ: Quý trọng nghiệp lớn lao “ Anh hùng giải phóng dân tộc Việt nam, nhà văn hóa lớn Yêu quý văn học dân tộc, yêu quý văn học, nghiêm túc học tập

B.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Nêu vấn đề, phát vấn , thảo luận

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: * Giáo viên : Tư liệu, giáo án * Học sinh : Soạn bài, sgk D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : Ổn định - Kiểm tra sĩ số 12B7

2 Kiểm tra cũ : Hãy nêu thành tựu ban đầu văn học VN từ 1975 đến hết TKXX ?

3 Bài

a Đặt vấn đề: Hồ Chí Minh người đặt móng mở đường cho văn học cách mạng Kết hợp sâu sắc mối quan hệ trị văn học, tư tưởng nghệ thuật, tính truyền thống đại.

b.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Đọc SGK tóm tắt nét

về tiểu sử Hồ Chí Minh

Hoạt động 2: Tìm hiểu nghiệp văn học

+ Trình bày quan điểm sáng tác Hồ Chí Minh?

“Nay thơ nên có thép”

“ Văn học nghệ thuật mặt trận ” ( Thư gởi hoạ sĩ 1951) ( Tư tưởng tiến mang tính truyền thống từ Nguyễn Đình Chiểu, Nguyễn Văn Siêu đến Sóng Hồng, Tố Hữu.) - Văn chương cách mạng coi quần chúng đối tượng phục vụ Chú ý đến đối tượng từ đặt nội dung, cách viết => Ý thức trách nhiệm người cầm bút

-văn chương phải có tính chân thật, hướng đề tài vào thực phong phú đời sống CM Không sử dụng ngôn ngữ cầu kỳ nặng

Nêu ND thể văn luận? Kể tên tiêu biểu?

Kể tên truyện, ký HCM Nhận xét cốt truyện, kết cấu đó?

- Là ngưòi chiến sĩ kiên cường đấu tranh cho nghiệp CM dân tộc

- Người vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc Việt nam

- Người có di sản vh đặc biệt để lại cho vh nước nhà

- Được Unesco suy tơn “ Anh hùng giải phóng dân tộc, nhà văn hoá lớn”

II SỰ NGHIỆP VĂN HỌC : 1 Quan điểm sáng tác:

a Hồ Chí Minh xem văn nghệ hoạt động tinh thần phong phú phục vụ có hiệu cho nghiệp CM

+ Người xác định vai trị vị trí to lớn nghệ sĩ nghiệp giải phong dân tộc phát triển XH

+ Chất thép thơ:

b Hồ Chí Minh đặc biệt ý đến đối tượng thưởng thức tiếp nhận văn chương

+ Xác định rõ đối tượng phục vụ quảng đại quần chúng nhân dân

+ Xác định đối tượng, mục đích, ND, hình thức viết văn cho người cầm bút , đặt câu hỏi: Viết cho ai? Viết ? viết ?và viết nào?

c Hồ Chí Minh ln quan niệm tác phẩm văn chương phải có tính chân thật, tinh dân tộc - Xác định rõ tính chân thật gốc văn chương

- Tp phải sáng, ngôn từ chọn lọc phải thể tinh thần dân tộc

2 Di sản văn học : a Văn luận

* Nội dung- Phục vụ mục đích đấu tranh trị, tiến cơng trực diện kẻ thù thể nhiệm vụ CM qua chặng đường lịch sử

* Tác phẩm:

+ Bản án chế độ thực dân Pháp: Tố cáo trực diện chế độ TD Pháp kêu gọi nô lệ đứng dậy + Tun ngơn độc lập: Văn kiện trị có giá trị pháp lý, giá trị lịch sử, giá trị nhân tuyên bố quyền độc lập dân tộc VN trước giới

+ Lời kêu gọi toàn quốc k/c b Truyện ký

+ Cốt truyện sáng tạo, kết cấu độc đáo, hấp dẫn, ý tưởng kín đáo, thâm thuý, giàu chất trí tụê

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Kể tên nêu ND tập thơ lớn Hồ Chí Minh?

VD:- Bốn tháng Nghe tiếng giã gạo

- Phu làm đường Cháu bé nhà lao Tân dương

- Không ngủ Đi đường ( Nhật ký tù)

( Thơ Hồ Chí Minh ( 86 bài) Thơ chữ Hán HCM (33bài)

Phong cách nghệ thuật?

Hoạt động 3: Kết luận

Để lại nhiều học bổ ích cho bạn đọc hệ

“ Cái cao thấp hèn tồn Nhật Ký Trong Tù làm sáng vĩ đại tâm hồn nhà

- Nhật ký chìm tàu Vừa vừa kể chuyện c Thơ ca

+ Nhật ký tù :( 134 bài) năm 1942- 1943 tập nhật ký thơ, viết chữ Hán, đa số thơ tứ tuyệt

+ Thơ kháng chiến:

- Kết hợp chất trữ tình cảm hứng anh hùng ca thời đại: tập thơ Hồ Chí Minh 86 bài( 1967)

- Thể lòng yêu nước sâu nặng, lo lắng cho dân, cho nước( Cảnh khuya, Đi thuyền ) - Tình cảm động viên ngợi ca sức mạnh quân dân kháng chiến( Rằm tháng giêng, Lên núi )

- Niềm vui người trước thắng lợi chiến trường( Tin thắng trận, Đêm thu)

+ Thơ chữ Hán Hồ Chí Minh ( 36 bài) : viết nhiều thời điểm

=> Thơ Bác thân đẹp, nghị lực, niềm tin trí tuệ lịng nhân

3 Phong cách nghệ thuật

Kết hợp trị văn chương, tư tưởng ngth truyền thống đại

-Văn luận: tư sắc sảo, giàu trí thức văn hoá, gắn lý luận với thực tiễn, giàu tính chiến đấu, nhiều phương thức biểu hiện( Mang đặc điểm văn luận đại

D/C: Tun ngơn độc lập, Bản án chế độ thực dân pháp

- Truyện ngắn: ngoì bút chủ động, sáng tạo Khi chân thực gần gũi, sâu sắc châm biếm thâm thuý tinh tế Nổi bật chất trí tuệ đại, mở đầu cho xuôi cách mạng VD: Những trò lố Varen

- Thơ ca: phong cách sáng tạo đa dạng: nhiều theo lối cổ thi, hàm súc uyên thâm đạt chuẩn mực cao nghệ thuật:

+ Mang đặc điểm thơ ca phương đơng ngắn gọn lời ít, ý nhiều

+ Hiện đại: vận động phát triển ánh sáng VD: Phân tích thơ: Mộ

III KẾT LUẬN:

- Văn thơ Hồ Chí Minh thể sâu sắc người Hồ Chí Minh, với lịng yêu nước thương dân, tâm hồn cao

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC hiệp sĩ CM thứ ánh sáng

mới” (NI Niculincpxô)

(Trường Chinh)

Củng cố : Phần ghi nhớ SGK, luyện tập :

- P/a tâm hồn nhân cao đẹp người chiến sĩ CM vượt lên gian khổ, xiềng xích, vươn tới tự

Tiết thứ Ngày soạn : 27/8/09 TUN NGƠN ĐỘC LẬP

HỒ CHÍ MINH -*** -PHẦN HAI: VĂN BẢN A MỤC TIÊU

1.Kiến thức:

- Hiểu nội dung tun ngơn độc lập: tổng kết lịch sử dân tộc ách thực dân Pháp - thời kì lịch sử đầy đau thương vô anh dũng đấu tranh giành độc lập dân tộc khẳng định mạnh mẽ quyền độc lập, tự nước Việt Nam trước toàn giới

- Hiểu giá trị văn nghị luận trị bất hủ: lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, chứng hùng hồn, tạo nên sức thuyết phục to lớn

2.Kĩ năng:

- Học rèn kĩ viết văn nghị luận 3.Thái độ:

- Hiểu rõ giá trị độc lập tự thêm yêu đất nước, có ý thức học tập, rèn luyện B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Trao đổi, nêu vấn dề, HS thảo luận, trả lời câu hỏi C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

* GV: Giáo án, Sgk

* HS : Đọc SGK, chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY :

1.Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số :12B7 Kiểm tra cũ

Nêu vài nét số thành tựu chủ yếu văn học sau 1975? Nội dung

a Đặt vấn đề b Triển khai

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1 :GV HS tìm hiểu

nét khái quát chung TN HS đọc tiểu dẫn

? TP sáng tác thời điểm lịch sử nào, đâu

? Bác lựa chọn hình thức để viết

I Tìm hiểu chung. 1 Hồn cảnh sáng tác.

- Sau gần 1000 năm chế độ PK gần 100 năm chế độ thực dân Ngày 19/8 quyền HN tay nhân dân

- Ngày 26/8/1945, Chủ tịch HCM từ chiến khu Việt Bắc HN nhà số 48 Hàng Ngang, Người soạn thảo TNĐL

- Ngày 2/9/1945, quảng trường BĐ, trước 50 vạn dân, thay mặt phủ lâm thời VNDCCH, Bác Hồ đọc TNĐL

- Thời điểm đó, độc lập bị đe doạ TD, ĐQ nhăm nhe muốn chiếm nước ta:

+ Phương Bắc: TGT, đứng sau ĐQ Mĩ

+ Phương Nam: Đứng sau quân Anh, TDP tuyên bố: Đơng Dương thuộc địa Pháp có cơng khai hoá bảo hộ, ĐD thuộc quyền TDP

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC bản TNĐL, đặc điểm thể loại này.

? Dựa vào HCLS, cho biết TN muốn hướng tới đối tượng nào.

? Bác viết TN nhằm mục đích nào.

? Bản TN chia làm phần, nội dung phần Nhận xét về cách bố cục.

Hoạt động 2:

Từ nét chung, Gv định hướng Hs tìm hiểu văn theo bố cục thể văn nghị luận

? Mở đầu, Bác trích dẫn văn nào. ? Bác nhấn mạnh nội dung trong những văn ấy.

- HS đọc ngữ liệu, phát

? Đưa nội dung TN ấy, Tg nhằm mục đích gì, ý nghĩa.

- HS thảo luận, phát biểu

? Từ lời TN, Tg phát triển ý nào, có tác dụng gì.

- HS phát hiện, thảo luận, phát biểu

* Thể loại: - Văn luận

- Đặc điểm: Thể văn đánh địch lí lẽ đanh thép, lập luận chặt chẽ chứng hùng hồn không chối cãi

* Đối tượng:

- Đồng bào nước

- Thế giới công luận quốc tế: đặc biệt Anh, Pháp, Mĩ

* Mục đích:

- Tuyên bố độc lập, tự chủ

- Bác bỏ luận điệu xuyên tạc bọn xâm lược , tố cáo tội ác thực dân Pháp

- Tranh thủ ủng hộ nhân dân u chụơng hồ bình giới

- Để nhân dân tin tưởng vào độc lập giành , tâm gìn giữ độc lập

3 Bố cục

* Từ đầu … không chối cãi -> Cơ sở lí luận TN

* Tiếp … dân tộc phải độc lập -> Cơ sở thực tế, lời tuyên cáo với kẻ thù * Còn lại: -> Tuyên bố độc lập

=> Bố cục chặt chẽ thể văn nghị luận II Đọc hiểu văn bản

1 Cơ sở lí luận Tuyên ngôn

* Nêu TN độc lập Mĩ (1776) Tuyên ngôn nhân quyền dân quyền P (1791) * Quyền người trái đất:

- Quyền bình đẳng - Quyền sống

- Quyền tự do, mưu cầu hạnh phúc

-> Khẳng định: người tự bình đẳng quyền lợi

* Mục đích, ý nghĩa

- TN nước lớn có từ lâu giới cơng nhận -> vừa khéo léo, vừa kiên dùng lí lẽ chúng để quật lại chúng

- Đặt ngang hàng với Tn ta: ngầm so sánh ngang hàng, tương đồng quốc gia -> khẳng định quyền hưởng tự người VN đáng, hiển nhiên

- Trân trọng thành cách mạng nước giới , thể thái độ nhân văn Bác dân tộc ta

* Suy rộng … dân tộc … …

- Giải thích, mở rộng: quyền người -> quyền dân tộc

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

? Kết đoạn, tg sử dụng kiểu câu gì, có tác dụng ntn.

? Nhận xét vị trí câu, ý nghĩa - HS phát hiện, thảo luận, phát biểu

? Để chuyển đoạn, tg sử dụng từ ngữ nào, có tác dụng gì.

- HS phát hiện, thảo luận, phát biểu

GV: Tiếp tục triển khai vấn đề, tác giả làm cho người đọc thấy rõ mặt thật TDP qua việc lột tẩy tội ác TDP với VN

? Tác giả dùng lí lẽ d/c nào. - HS thống kê văn

? Việc nêu d/c vậy, nhằm mục đích gì.

? Song song với việc liệt kê d/c, Tg đưa ra những điều gì.

? Nhận xét cách dùng từ, câu.

? Em có nhận xét giọng điệu thái độ tg.

? Khi Nhật đến x/lược Đ D, người P làm

cũng dân tộc TG

- Sự đóng góp đầy ý nghĩa với phong trào GPDT toàn TG, khơi nguồn cho bão táp CM nước thuộc địa

* Kết đoạn: Câu đơn đại từ: Đó …

- Câu chốt ý, khái quát, khẳng định sở lí luận nêu

- Câu văn thành dòng riêng: + Khẳng định chắn lí lẽ nêu

+ Ngầm lời trích với đế quốc P M Đó lẽ phải -> nên phải tuân theo

2 Cơ sở thực tế Tuyên ngôn. * Từ: Thế mà -> chuyển ý văn

+ Từ có tính chất lề, đảo ngược ý cho thấy đảo ngược tình

+ Lẽ phải mà chúng tuyên bố >< Hành động mà TDP thực

- Vạch trần mặt thật TDP: phi nghĩa, bất nhân, giả dối

a Lột tẩy chiêu “khai hóa văn minh” của TDP.

* Hành động P 80 năm mặt kinh tế - trị

- Tg ngầm so sánh cờ mà chúng dựng lên để thấy rõ rằng: TDP bóc lột ND ta thật tàn tệ, khơng khai hóa mà thực sách ngu dân, khơng làm c/s văn minh >< triệt tiêu quyền làm người

- Hành động >< lí luận -> với cờ mà chúng rêu rao VN toát lên bất nhân phi nghĩa * Liệt kê d/c // luận bàn lí lẽ

- D/c nêu khúc chiết rõ ràng, ngắn gọn chứng xác thực giàu tính thuyết phục

- Từ ngữ sử dụng linh hoạt: tả ,kể, nhận xét (tuyệt đối, thi hành, ngăn cản)

+ Sử dụng nhiều ĐT mạnh, gợi hình ảnh, khơng lặp lại -> gợi tả tội ác nhiều phương diện khác

+ Từ “chúng” lặp lại nhiều lần -> thái độ khinh bỉ, tố cáo đanh thép kẻ thù, thể căm thù sơi sục lịng

+ Câu văn ngắn, đoạn văn đặc biệt, giọng văn hùng hồn -> khắc họa tội ác

=> Tóm lại, đoạn văn luận tội đanh thép kẻ thù Bằng chứng thực bóc trần lớp sơn: bác ái, tự do, đập tan luận điệu khai háo P gợi c/s nô lệ đầy máu nước mắt

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC gì để bảo hộ nước ta ? Hành động P

trong năm.

? Nhận xét từ ngữ sử dụng ? D/c chứng minh điều gì.

? Với quân Đ Minh, quân P có thái độ ntn. ? Thái độ VM với P.

? Tg sử dụng NT gì, t/d.

? Từ d/c đó, tg KĐ điều gì. ? Sử dụng bpnt gì.

? Rút kết luận sở thực tế bản TN.

? Tg sử dụng cụm từ để chuyển ý. ? Tuyên cáo điều với TDP

? Nhận xét từ ngữ mà tg dùng.

? Tiếp theo, tg hướng tới đối tượng kêu gọi điều gì.

ta, rước Nhật

- năm, bán nước ta lần cho Nhật

-> TN giàu hình ảnh, cụ thể, chi tiết -> TDP kẻ hèn nhát

- Hành động chúng tội ác tày trời CMR: TDP chưa bảo hộ người VN (cách nêu ngày tháng, chất khôg thể thay đổi)

+ Giọng văn lắng lại đầy chua xót - Thái độ với quân đồng minh:

+ TDP tiếp tay cho Nhật khủng bố VM, giết tù trị -> kẻ phản bội

+ VM: thái độ khoan hồng, nhân đạo -> khẳng định lòng nhân ái, yêu chuộng hòa bình

-> Đối lập hành động P – VM nhằm tranh thủ dồng tình ủng hộ quân ĐM

* Tg khẳng định thật hiển nhiên: Nước ta thuộc địa Nhật thuộc địa P

- Lặp lại cụm từ: Sự thật -> nhấn mạnh sở có tính thuyết phục lớn khơng thể phủ nhận -> Cơ sở k/c nghĩa

* Pháp chạy, Nhật hàng, vua Bảo Đại thoái vị - Chốt ý cách liệt kê kiện, cho thấy đời nhà nước VN thật lịch sử, kết tất yếu đấu tranh dân tộc

- lặp lại cấu trúc ngữ pháp, cụm từ, nêu bật tính chất CM dân tộc, dân chủ giành quyền VN

Tóm lại: Bằng thật hùng hồn vừa khái quát toàn diện, vừa cụ thể xác thực, TNĐL lật tẩy mặt lừa bịp TDP

c Lời tuyên cáo đòi quyền độc lập tự do.

* Bởi thế, cho nên: chuyển đoạn, cụm từ có tính chất khái quát sở thực tế -> kết luận quan trọng -> sở lập luận chặt chẽ

* Nước Việt Nam tuyên bố: - Thoát li hẳn quan hệ

- Xóa bỏ hiệp ước kí, xóa bỏ tất đặc quyền

-> Từ dùng có t/c khẳng định cao, cách nêu có tầng bậc từ cụ thể đến khái quát, bộc lộ rõ ràng dứt khoát lập trường dân tộc VN đòi TDP trả lại quyền người VN: quyền tự dân chủ - Ngay sau lời tun cáo thể tâm khơng lay chuyển trước kẻ thù xâm lược * Hướng tới quân đồng minh giới:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC ? Tuyên bố xác lập điều gì.

? Giá trị TN l/sử, VH

luận sẵn có)

* Đoạn văn ngắn, lập luận theo cách quy nạp với phép lặp cú pháp Lời văn ngắn rõ đanh thép khẳng định chắn quyền hưởng độc lập tự dân tộc VN

3 Tun ngơn độc lập

* Cụm từ: Vì lẽ trên ->khái quát toàn bài, sở lí luận, thực tế

- Câu văn gợi khơng khí trịnh trọng trang nghiêm gợi cảm giác thiêng liêng làm xúc động lòng người

* Tên nước: Việt nam có quyền thật nước độc lập tự

* Lời tuyên bố hùng hồn khẳng định sức mạnh DTVN, lời thề kêu gọi tàon dân tộc, bật tinh thần yêu nước, yêu tự do, chiến đấu ngoan cường DTVN

4 Tổng kết.

- TNĐL văn kiện có giá trị l/sử to lớn, đánh dấu kiện vẻ vang dân tộc VN

- Là văn luận mẫu mực ngắn gọn, súc tích có sức thuyết phục lớn: kết tinh tài năng, tâm hồn chủ tịch HCM

4 Củng cố

- Nắm nét thể loại tun ngơn - Về nội dung sức thuyết phục văn nghị luận - Cách lập luận tác giả

5.Dặn dò

Tiết thứ Ngày soạn : 28/8/09

TÊN BÀI GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT ( tiết 2)

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Nhận thức sáng phẩm chất tiếng Việt, biểu số phương diện bản; đồng thời nhận thức yêu cầu sáng việc sử dụng tiếng Việt

2 Kỹ năng: rèn luyện kĩ nói viết, đảm bảo giữ gìn, phát huy sáng tiếng Việt

3.Thái độ: Có ý thức, thói quen giữ gìn sáng tiếng Việt sử dụng Yêu quý tiếng Việt văn học đân tộc, yêu quý văn học, nghiêm túc học tập

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

Trao đổi, nêu vấn dề, HS thảo luận, trả lời câu hỏi C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

* GV: Giáo án, Sgk

* HS : Đọc SGK, chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY :

1.Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số :12B7

2 Kiểm tra cũ Một HS đọc phần ghi nhớ cho lớp nghe, cho ví dụ Nội dung

a Đặt vấn đề :Trong tình hình nay, thời đại hội nhập, việc đánh sáng tiếng mẹ đẻ điều Vậy làm để giữ sáng TV ?

b Triển khai

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Tìm hiểu ngữ liệu SGK. HS tìm hiểu ngữ liệu câu 1?

- Qua ngữ liệu 1để tiếng Việt sáng cần phải nào?

1 Yêu mến, quý trọng tiếng Việt Tình cảm xuất phát từ ý thức quý báu tiếng ta: “Tiếng nói thứ vô lâu đời vô quý báu dân tộc Chúng ta phải giữ gìn phổ biến ngày rộng khắp” (Hồ Chí Minh)

HS tìm hiểu ngữ liệu câu 2?

- Qua ngữ liệu để tiếng Việt sáng cần phải nào?

2 Phải có nhận thức hiểu biết cần thiết tiếng Việt Trước hết phải nắm chuẩn mực tiếng Việt phương diện phát âm, chữ viết, dùng từ, đặt câu, cấu tạo văn bản, tiến hành giao tiếp Quá trình diễn liên tục từ kinh nghiệm thực tế giao tiếp (“học ăn học nói, học gói, học mở”) HS tìm hiểu ngữ liệu câu 3?

- Qua ngữ liệu để tiếng Việt sáng cần phải nào?

3 Tuân thủ chuẩn mực quy định quan

I Sự sáng Tiếng Việt

II Trách nhiệm giứ gìn sáng của Tiếng Việt

1.Tìm hiểu ngữ liệu SGK Câu 1:

Câu nói HCM: Tiếng nói thứ cải vơ lâu đời vơ q báu… =>Cần u q tiếng Việt

Câu 2:

Học ăn,học nói,học gói,học mở “Bệnh viện máy tính”

=>Cần hiểu chuẩn qui tắc tiếng Việt: phát âm,chữ viết,dùng từ,đặt câu,tạo lập văn bản(tích lũy từ giao tiếp….)

Câu 3:

“vá 9”,”hơi bị đẹp”(S)

=>Cần có trách nhiệm với tiếng Việt) Tóm lại: Mỗi cá nhân cần có tình cảm quý trọng, có ý thức, thói quen sử dụng tiếng Việt theo chuẩn mực, quy tắc chung cho lời nói vừa đúng, vừa hay, vừa có tính văn hoá

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC trọng, cần thiết sử dụng tiếng

Việt cách sáng tạo Các nhà thơ, nhà văn dùng từ, đặt câu sáng tạo, ý văn, ý thơ sáng, dễ hiểu

VD:

“Bạc phơ mái tóc người cha” (Tố Hữu) “Chúng ta ln nằm lịng nơi xanh cối, máy điều hồ khí hậu chúng ta” (Nguyễn Bá Cát – Lã Vĩnh Quyên)

Hoạt động 2: Tổng kết

Giữ gìn sáng tiếng Việt cá nhân cần phải nào?

**- Cần nỗ lực ba phương diện: tình cảm, nhận thức hành động

Bài 1: Tham khảo văn

bản:HCM,PVĐ,XD(trang 45,46) Bài

-Câu a:khơng sáng (thừa từ: đòi hỏi) -Câu b,c,d: sáng(đúng ngữ pháp,đủ thành phần,diễn đạt rõ ràng)

Baøi

-thay từ Valentine(Lễ tình nhân,Tình yêu) IV Tổng kết

-Giữ gìn sáng tiếng Việt cá nhân cần

+Quí trọng tiếng Việt +Hiểu biết tiếng Việt

+Ý thức thói quen sử dụng tiếng Việt chuẩn,đúng quy tắc(nói đúng,viết đúng,lời nói có văn hóa)

4.Củng cố:

- Nắm vững yêu cầu học 5.Dặn dò:

- Soạn :Chuẩn bị làm văn sô1 - Câu hỏi kiểm tra:

Sưu tầm câu từ dân gian giữ gìn sáng tiếng Việt? Để gữ gìn sáng tiếng Việt cần phải nào? a.Khơng nên sử dụng tiếng nước ngồi

b Khơng nên lạm dụng tiếng nước ngồi c.Khơng nên loại bỏ tiếng nước ngồi d.Khơng nên học tiếng nước

Tiết 10: Đọc văn Ngày soạn : 10/9/09

TÊN BÀI NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU

Phạm Văn Đồng A MỤC TIÊU:

1.Kiến thức

- Nắm nội dung sâu sắc mà tác giả đặt viết, thấy cách nêu vấn đề độc đáo, giọng văn hùng hồn giàu màu sắc biểu cảm

2.Kĩ năng:

- Học rèn kĩ đọc hiểu tác phẩm văn nghị luận 3 Thái độ:

- Giúp HS biết trân trọng yêu quý người tác phẩm nhà thơ NĐC đồng thời học tập lòng yêu quý người tác giả Phạm văn Đồng

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

Gv trao đổi, nêu vấn dề, HS thảo luận, trả lời câu hỏi C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* GV: SGK, giáo án

* HS: Đọc SGK, chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số 12B7

2 Kiểm tra cũ: Em trình bày khái quát phong cách nghệ thuật HCM, Chứng minh thể loại học?

3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề :Đối với người miền Bắc, miền Trung, tên Nguyễn Du Truyện Kiều thân thuộc với người Nam Bộ, tên NĐC Lục Vân Tiên lại gần gũi, sâu sắc, đậm đà hương vị trái sầu riêng

b Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: GV h/dẫn HS tìm hiểu

những nét tác giả PVĐ - Y/cầu HS đọc phần tiểu dẫn

? Dựa vào phần tiểu dẫn chuẩn bị bài nhà, em giới thiệu vài nét chung về tác giả PVĐ.

- HS theo dõi SGK, trả lời

? Từ đó, rút kết luận tác giả.

Gv h/dẫn HS tìm hiểu nét khái quát xung quanh văn

? Tác giả sáng tác Vb thời điểm cụ thể nào.

? Thời điểm có kiện nào đáng ý.

I Tìm hiểu chung. 1 Về tác giả :

* Cuộc đời: - Tiểu sử - Quá trình tham gia cách mạng

* Sự nghiệp sáng tác: có nhiều viết cống hiến cho văn hóa, văn nghệ nước nhà Các sáng tác ơng chủ yếu thuộc thể loại văn luận (HS tự thống kê)

* Kết luận:- Là nhà trị, nhà hoạt động cách mạng xuất sắc

- Là người học trị, người đồng chí thân thiết chủ tịch Hồ Chí Minh

- Là nhà văn hóa lớn

- Được nhà nước tặng thưởng Huân chương vàng nhiểu huân chương cao quý khác

2 Văn bản.

a Hồn cảnh, mục đích sáng tác.

* Hồn cảnh cụ thể: Nhân kỉ niệm 75 năm ngày NĐC vào tháng 7-1963

* Hoàn cảnh rộng:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

? Viết tác phẩm khơng khí trị ấy, tg nhằm mục đích gì

? Văn viết theo thể loại nào, đặc điểm thể loại này.

GV y/cầu HS nhà đọc văn XĐ bố cục Đến lớp, HS trình bày theo chuẩn bị, GV bổ sung

? Em XĐ bố cục văn nội dung đoạn.

? Mở đầu, tg giới thiệu ntn NĐC, bằng cách thức nào.

? TG nhận định điều NĐC.

? Em hiểu lúc thời điểm nào? Tại sao Tg lại nhận định vậy, ý nghĩa. ? Câu văn biểu lộ thái độ tg.?

- Đó thời điểm nhạy cảm, miền Nam liên tục nhiểu năm quyền Ngơ Đình Diệm quyền Nguyễn văn Thiệu theo chân Pháp, Mĩ làm tổn thương lớn đến tinh thần dân tộc

* Mục đích:

- Kỉ niệm ngày nhà văn tiêu biểu, người chiến sỹ yêu nước mặt trận văn hóa tư tưởng NĐC để định hướng, điều chỉnh cách nhìn đắn tác gia NĐC

- Cổ vũ đấu tranh trị, vực dậy tinh thần dân tộc, khơi dậy tinh thần yêu nước thương nòi, đấu tranh chống đế quốc

b Thể loại:Nghị luận vấn đề văn học. - Đặc điểm:

+ Bố cục rõ ràng, mạch lạc

+ Tính lí trí cao, lập luận chặt chẽ, khoa học, lơgíc

+ Lí lẽ sắc bén, dẫn chứng xác thực có tính thuyết phục

+ Có thể sử dụng yếu tố biểu cảm làm tăng tính hấp dẫn cho văn

c.Bố cục: chia phần

* Phần mở đầu: Từ đầu … lên đất nước -> Nêu vấn đề giới thiệu tác gia NĐC

* Phần Nội dung: Tiếp … cịn văn hay LVT:

-> Khẳng định Tg NĐC giá trị nội dung thơ văn ơng

* Phần kết luận: Cịn lại

-> Giá trị tác dụng thơ văn NĐC đời sống văn học

II Đọc văn bản.

- Yêu cầu: Đọc đúng, diễn cảm để thể ngôn ngữ giọng điệu vănn nghị luận

III Tìm hiểu văn bản. 1 Phần đặt vấn đề.

* Tác giả khẳng định: NĐC sáng bầu trời văn nghệ dân tộc

-> vào đề trực tiếp

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Tiếp đó, tg sử dụng biện pháp NT để miêu tả đặc điểm NĐC, tác dụng.

SGK Văn 11 cũ: Văn chương ĐC khơng óng mượt nõn nà mà chân chất phác thực Nó khơg phải là vẻ đẹp lúa xanh uốn gió nhẹ Nó đẹp vẻ đẹp đống thóc mẩy vàng Nó khơg phải vải thiều HD ăn thấy ngon Nó trái sầu riêng NBộ khơng phải thích bậc vương giả giới trái

? Vì tg lại nhận định vậy

? Từ nhận định trên, Tg đến khẳng định điều NĐC.

? Em có đánh giá cách đặt vấn đề của Tg.

GV h/dẫn HS tiếp tục tìm hiểu VB theo định hướng giao cho HS

? Để giải vấn đề đặt ra, tg sử dụng những luận điểm nào.Nhận xét.

Gv Chia HS thành nhóm thảo luận phút sau cử đại diện trình bày Gv bổ sung chốt ý

Nhóm 1:

? TG giới thiệu ntn hoàn cảnh sống của NĐC Gợi điều gì.

? Từ đó, Tg nhấn mạnh phẩm chất ở NĐC.

? // với việc đưa lí lẽ d/c tiêu biểu Điều có t/d việc làm nổi bật người NĐC.

? Đồng thời với việc đánh giá nhân cách,

thời gian dài không đánh giá mức đóng góp NĐC

* Sử dụng phép so sánh liên tưởng: Ngôi NĐC mang thứ ánh sáng khác thường, phải chăm nhìn thấy nhìn thấy sáng.-> Đây nhìn khoa học có ý nghĩa định hướng tìm hiểu văn chương NĐC

- Tác giả lí giải:

+ Người ta biết đến NĐC qua Tp LVT hiểu LVT thiên lệch

+ Ít biết đến thơ văn yêu nước NĐC, khúc ca hùng tráng phong trào yêu nước chống xâm lược.=> Tác giả vào đề cách phong phú, sâu sắc thẳng thắn độc đáo: nêu vấn đề cách trực tiếp lí giải nguyên nhân với cách so sánh cụ thể giàu hình tượng Đó cách đặt vấn đề khoa học, sâu sắc vừa khẳng định vị trí NĐC vừa định hướng tìm hiểu thơ văn NĐC 2.Phần thân bài: Giải vấn đề.

* Tác giả triển khai luận điểm:

- LĐ1: Cuộc đời, người quan niệm sáng tác NĐC

- LĐ2: Thơ văn yêu nước NĐC - LĐ3: Truyện Lục vân Tiên

-> Đây cách triển khai luận điểm giống với trình tự khám phá tác gia VH: từ đời, quan điểm nghệ thuật đến giá trị sáng tác tập trung sâu vào Tp tiêu biểu Đó cách triển khai khoa học văn nghị luận VH * Luận điểm 1: Cuộc đời người NĐC + Luận 1: Hoàn cảnh sống:

- Sinh trưởng đất ĐN hào phóng, lại sống cảnh nước nhà tan

- Mang thân phận đặc biệt: bị mù mắt

-> Cách đưa luận gợi nỗi niềm cảm thương người đọc

+ LC2: Con người:

- nhà nho đồng thời sỹ phu yêu nước, mù mắt nên hoạt động chủ yếu thơ văn

- Luôn nêu cao gương anh dũng khí tiết chí sĩ yêu nước: Sự dời … gương”

- Suốt đời chiến đấu hi sinh nghĩa lớn: chiến đấu đánh thẳng vào giặc ngoại xâm tớ chúng

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC PVĐ khái quát ntn quan niệm sáng

tác VC NĐC, tìm dẫn chứng Nhận xét cách nêu, t/d.

Quan niệm văn chương NĐC hoàn toàn thống với quan niệm lẽ làm người: văn người, văn thơ vũ khí chiến đấu Đó quan niệm vừa truyền thống vừa đại

? Qua đó, thể thái độ Tg PVĐ ntn Nhận xét cách triển khai luận điểm này.

Nhóm 2:

? TG triển khai luận điểm bằng luận nào? Nhận xét cách đưa này./

? tg sử dụng thủ pháp NT để tái hiện khơng khí ấy? tái ntn.

? Nhận xét giọng điệu, ngôn ngữ Tg ở phần này.

? Cảm xúc Tg thể rõ nét hơn ntn.

? Mục đích việc đưa luận này.

thiệt thòi lại dũng cảm dùng ngòi bút để chiến đấu cho nghĩa

+ LC3: Quan niệm sáng tác:

- Dùng thơ văn làm vũ khí chiến đấu - Văn chương để tải đạo

- Viết văn thiên chức người

-> Cách nêu thể rõ NĐC người có ý thức trách nhiệm cao sáng tác

* Thái độ: vừa trân trọng, đồng cảm, vừa ngợi ca người hi sinh suốt đời cho lẽ phải nghĩa

=> Luận điểm đưa có tính chất khái quát bao trùm Luận bao gồm lí lẽ d/c cụ thể tiêu biểu có sức cảm hóa Nó giúp người đọc hiểu đúng, hiểu rõ hiểu sâu sắc vấn đề

* Luận điểm 2: Thơ văn yêu nước NĐC + LC1: Thơ văn NĐC làm sống lại … phong trào kháng Pháp:

-> Không thể KĐ giá trị thơ văn yêu nước ĐC mà bắt đầu việc tái lại khơng khí lịch sử năm đầu phong tào kháng P nhân dân NB từ năm 1860 trở sau

- Tg sử dụng thủ pháp NT liệt kê để tái cách rõ ràng sinh động:

+ Sự kiện lịch sử, năm tháng xác

+ Tên tuổi cá nhân anh hùng gắn với địa danh cụ thể (TĐ… Mĩ Tho)

+ Những lời hịch nguyên vẹn âm vang âm hồn nhân dân NB (Bớ phải)

- Giọng điệu chan chứa cảm xúc, ngôn ngữ biểu cảm

- Hồi tưởng lại …đau cắt xé Giá như…-> Trái tim tg dường không giấu niềm tự hào, hứng khởi, ngợi ca không giấu niềm xót xa cắt xé trước bao mát, đồng thời lời văn hằn lên thái độ căm giận, oán trách lương tâm đen tối bọn vua chúa nhà Nguyễn, kẻ bán nước hại dân

=> Khẳng định thơ văn NĐC bám sát đời sống lích sử đấu tranh NDNB, có thở nóng bỏng tình cảm u nước thương nịi Đó cách khẳng định NĐC xứng đáng sáng

+ LC 2: Thơ văn … ca ngợi người anh hùng suốt đời tận trung với nước

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC GV: Đó cách lập luận để dẫn tới

LC2? Đó lc

? Nhận xét cách diễn đạt.

? Tg đưa dẫn chứng tiêu biểu nào, phân tích đánh giá để làm sáng tỏ LC đó.

? Em nhận xét lời bình giá của Tg PVĐ.

? Cùng với việc khẳng định nội dung yêu nước thơ văn ĐC, Tg có KĐ điều gì. ? TG đưa luận chứng để làm sáng tỏ luận Cách đưa luận chứng có điểm đáng ý.

- đưa dẫn chứng phong phú

? LC có ý nghĩa ntn việc đánh giá tượng NĐC.

? Nhận xét cách triển khai luận điểm này.

Nhóm 3:

? LĐ3 thân gì.

? TG đánh giá ntn truyện LVT, sao ơng lại đánh vậy.

? Bên cạnh đó, Tg cịn hạn chế nào của TP, chứng tỏ điều tư duy

+ Sử dụng thủ pháp NT so sánh, KĐ dứt khoát ý nghĩa lịch sử văn tế ngang hàng với thiên cổ hùng văn BNĐC NT: Hai cảnh ngộ …hiên ngang

=> Lời bình giá xác đáng chí lí cảm động Việc đối sánh thơ văn yêu nước NĐC với TP coi thiên cổ hùng văn thay cho lời đề cao, ca ngợi KĐ vị trí sáng tác NĐC +LC3: Thơ văn NĐCkhơng có sức nặng đấu tranh mà cịn đẹp hình thức, có đóa hoa, hịn ngọc đẹp

- Dẫn thơ hoàn chỉnh: Xúc Cảnh sàng lọc…

- Vừa trích dẫn câu thơ yêu nước đầy hương vị Tg khác

-> Nhằm KĐ: thơ văn yêu nước ĐC tượng đơn lẻ cá biệt mà nằm mạch nguồn thơ văn yêu nước Nghĩa tiếng nói thơ văn yêu nước ơng tiếng nói chung thời đại Thơ văn ĐC có giá trị

-> Có ý nghĩa định hướng việc nhận định lại khoa học chân giá trị tượng văn học xưa vốn coi bình dân, nơm na q có giá trị tư tưởng mà khơng có giá trị nghệ thuật

=> Đây cách đánh giá KH nhiều chiều, khơng phiến diện đảm bảo tính lí luận dựa hệ thống luận cứ, luận chứng rõ ràng xem xét tượng VH nói chung Ngơn ngữ giàu hình ảnh, giàu tính liên tưởng Giọng điệu linh hoạt với câu văn dài ngắn khác thiết tha sâu lắng, sôi mạnh mẽ tạo nên chất văn, sức hút cho nghị luận

* Luận điểm 3: Truyện Lục vân Tiên.

+ LC1: Đó Tp lớn nhấtcủa NĐC phổ biến nhân dân miền Nam

- Lí do: Bởi Truyện LVT …trung nghĩa

-> Đó điều phải hiểu để thấy hết giá trị TP lớn

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC khoa học Tg.

? Tg ưu riêng tư tưởng LVT.

? Tg KĐ lại vấn đề ntn.

? Kết Tg bày tỏ tình cảm ntn với NĐC.

? Khái quát giá trị VB. GV h/dẫn HS thực tập nâng cao

bằng, khách quan nhìn nhận vấn đề + LC3: Có điểm mạnh giá trị riêng: - Đó tư tưởng giáo huấn …

- Nhân vật LVT người xương thịt …

- Nghệ thuật kể chuyện thơ Nơm dễ hiểu dễ nhớ… -> Đó cách lập ln địn bẩy, bắt đầu lập luận hạ xuống hạ xuống để nâng lên

Tóm lại: Tg xem xét giá trị LVT mối quan hệ mật thiết với đời sống ND Truyện LVT có giá trị nội dung, nghệ thuật gần gũi với ND, nhân dân chấp nhận yêu mến Đó alf sở đắn quan trọng để đánh giá Tp LVT nói riêng TpNT khác nói chung

3 Phần 3: Kết thúc vấn đề.

* Một lần KĐ lại vị trí trang trọng NĐC thơ văn yêu nước dân tộc - đề cao phát huy địa vị tác dụng cổ vũ chiến đấu VHNT sứ mệnh nàh văn chiến sĩ mặt trận văn hóa tư tưởng * Tg bày tỏ lòng tri ân chân thành cảm động với người quang vinh dân tộc – NĐC: Chúng ta đốt lên môt nén hương… IV.Tổng kết.

- Giá trị nghệ thuật -Giá trị nội dung 4.Củng cố :

Nắm kiến thức tác giả

5 Dặn dò : + Học cũ Học thuộc lòng phần ghi nhớ SGK / 54 + Chuẩn bị đọc thêm Mấy ý ngĩ thơ; Đốtxtôiépxki

Tiết thứ 11 : Ngày soạn : 11/9/09

Đọc thêm :

MẤY Ý NGHĨ VỀ THƠ ; ĐÔ-XTÔI- EP-XKI (XVAI-GƠ) A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Nắm đặc trưng thơ Hiểu ND,NT thơ

3.Thái độ: Yêu quý văn học đân tộc, yêu quý văn học, nghiêm túc học tập B PHƯƠNG PHÁPGIẢNG DẠY:

GV cho HS thảo luận số câu hỏi, sau nhấn mạnh điểm quan trọng C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : tư liệu, giáo án * Học sinh : soạn bài, sgk D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp- Kiểm tra sĩ số 12B7 Kiểm tra cũ :

3 Bài a Đặt vấn đề b.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC - Hướng dẫn trả lời câu hỏi sgk

-

A Mấy ý nghĩ thơ –Nguyễn Đình Thi. Câu 1

-Luận điểm: đặc trưng thơ biểu tâm hồn người



giới thiệu luận đề thao tác lập luận vấn đáp(nêu câu hỏi):Đầu mối thơ có lẽ ta tìm bên tâm hồn người chăng?Rung động thơ…mọi sợi dây tâm hồn rung lên

Câu2

-Luận điểm:những yếu tố đặc trưng thơ:hình ảnh,tư tưởng,cảm xúc,cái thực

+thơ muốn lay động chiều sâu tâm hồn,đem cảm xúc mà thẳng vào suy nghĩ(…)cảm xúc phần thịt xương đời sống tâm

hồn(…)Hình ảnh thực nảy lên tâm hồn ta sống cảnh trạng thái đó Câu 3

Luận điểm:ngôn ngữ thơ

-So sánh với ngơn ngữ truyện,kí,kịch:cái kì diệu tiếng nói thơ, có lẽ ta tìm nhịp điệu…một thứ nhịp điệu bên trong,một thứ nhịp điệu của hình ảnh,tình ý nói chung tâm

hồn(…)Khơng có vấn đề thơ tự do,thơ có vần thơ khơng có vần(…)thơ thực thơ giả,thơ hay thơ không hay,thơ không thơ(…)dùng hình thức nào,miễn thơ diễn tả tâm hồn người Câu 4.

Nét tài hoa NĐT nghệ thuật lập luận -phần mở đầu: nêu phản đề(những ý kiến trái ngược) -lí lẽ: hình ảnh-dẫn chứng cụ thể: thơ tiếng nói đầu tiên, tiếng nói thứ tâm hồn đụng chạm với sống Toé lên nơi giao với ngoại vật, trước hết cảm xúc( )mỗi chữ ngọn nến cháy, nến xếp bên nhau thành vùng sáng chung

Câu 5:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC ca, sáng tạo thơ ca

B Đô-xtôi-ép-xki- Xvai gơ Câu 1

a.Hai thời điểm đối lập sống Đô-xtôi-ép-xki

+Thời điểm thứ nhất: Kiếp sống kẻ lưu vong với chi tiết sống đông cảnh ngộ bần (tờ séc cuối cùng, hiệu cầm đồ, phòng làm việc, động kinh, tiền nợ)



Thời điểm tuyệt vọng lớn

+ Thời điểm thứ hai: trở Tổ quốc “một giây hạnh phúc tuyệt đỉnh” phút “xuất thần”, niềm hứng khởi trước đám đơng cuồng nhiệt Sau chết “sứ mệnh hồn thành”, “tình cảm anh em tất giai cấp tất đẳng cấp nước Nga”

b.Những nét mâu thuẫn thiên tài Đơ-xtơi-ép-xki +Những tình cảm mãnh liệt thể yếu đuối bệnh thần kinh, người mang trái tim vĩ đại “chỉ đập nước Nga” phải tìm đến hội “thấp hèn”, bị giày vị hồn cảnh “chịu đựng hang kỉ dằn vặt”

+Số phận vùi dập thiên tài thiên tài tự cứu vãn lao động tự đốt cháy lao động-đó sức hấp dẫn tính cách số phận đầy ngang trái cũa Đô-xtôi-ép-xki

=> Vinh quang đỉnh cũa Đô-xtôi-ép-xki gắn với đau khổ

+Người bị lưu đày biệt xứ-“đau khổ mình” trở thành “sứ giả xứ sở mình”, người đầy mâu thuẫn cô đơn mang lại cho đất nước “một hoà giải”

Câu 2

-Cấu trúc tương phản:

+ Trong câu :nước Nga tiếng gọi vĩnh cửu niềm tuyệt vọng lao động giải thoát nỗi thống khổ ông

+ Trong đoạn : dằn vặt sống hàng ngày với tác phẩm đồ sộ



Những chi tiết hèn mọn đời thường-những hình ảnh cao khác thường khát khao sáng tạo thiên tài

Câu 3

Biện pháp so sánh ẩn dụ

+ “Tác phẩm…là rượu ngọt”, “đếm ngày trước đếm cọc trại giam”, “trở kẻ hành khất”, “lời sấm sét”

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

=> Hình ảnh ẩn dụ, so sánh thuộc lĩnh vực tơn giáo Mục đích muốn nâng lên thành hình ảnh vị thánh, mơt5 người siêu phàm

Câu 4

Biện pháp tô đậm chân dung văn học:gắn hình tượng người khung cảnh rộng lớn:

=> Thiên tài bị đè nén số phận, tác động trở lại xã hội

4 Củng cố: Kĩ viết văn chân dung văn học 5.Dặn dò:

Chuẩn bị mới:

Nêu điểm giống khác nghị luận tư tưởng đạo lí &nghị luận tượng đời sống

Thể loại văn tác phẩm Đô-xtoi-ép-xki(Xvai-gơ)

Tiết thứ 12 : Ngày soạn : 13/9/09

TÊN BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A.MỤC TIÊU

1.Kiến thức: Nắm cách làm nghị luận hiên tượng đời sống

Kỹ năng: Có nhận thức , tư tưởng, thái độ hành động trước tượng đời sống ngày Biết cách làm nghị luận tượng đời sống

3 Thái độ: Yêu quý văn học dân tộc, yêu quý văn học, nghiêm túc học tập B PHƯƠNG PHÁPGIẢNG DẠY:

GV cho HS thảo luận số câu hỏi, sau nhấn mạnh điểm quan trọng C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Tư liệu, giáo án * Học sinh : Soạn bài, sgk D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp- Kiểm tra sĩ số 12B7 Kiểm tra cũ :

3 Bài a Đặt vấn đề b.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề lập dàn ý.

- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề Đề yêu cầu bàn tượng gì? + Học sinh thảo luận nhóm trả lời Hãy xác định ý nêu viết?

Xác định dẫn chứng thao tác lập luận sử dụng viết?

Hướng dẫn học sinh lập dàn ý

Giới thiệu tượng Nguyễn Hữu Ân cho ấn tượng nhất?

1 Tìm hiểu đề lập dàn ý: a.Tìm hiểu đề:

- Hiện tượng: việc làm anh Nguyễn Hữu Ân- tình thương “dành hết bánh thời gian mình” chăm sóc cho mẹ người bị bệnh hiểm nghèo

- Một số ý chính:

+ Nguyễn Hữu Ân nêu gương lòng hiếu thảo, vị tha, đức hi sinh niên

+ Thế hệ ngày có nhiều gương Nguyễn Hữu Ân

+ Nhưng bên cạnh đó, cịn số người có lối sống ích kỉ, vơ tâm đáng phê phán

+ Tuổi trẻ cần dành thời gian tu dưỡng, lập nghiệp, sống vị tha

- Dẫn chứng:

+ Văn đọc thêm trang 69

+ Từ thực tế sống (biểu dương phê phán) - Cần vận dụng thao tác: phân tích, chứng minh, bác bỏ, bình luận

b Lập dàn ý: * Mở bài:

Giới thiệu tượng Nguyễn Hữu Ân dẫn đề văn, nêu vấn đề “chia bánh mì cho ai”

* Thân bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC Tóm tắt tượng Nguyễn Hữu Ân đồng

thời đưa ý kiến phân tích bình luận tượng?

Hiện tượng Nguyễn Hữu Ân đem đến cho em cảm xúc gì, suy nghĩ gì?

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đối tượng cách làm nghị luận về tượng đời sống.

Qua phần tìm hiểu trên, nghị luận tượng đời sống có đối tượng nào?

Nêu cách làm nghị luận tượng đời sống?

Dựa phần Ghi nhớ để trả lời

* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập.

- Hướng dẫn học sinh luyện tập Bài tập 1 SGK 68 -69.

Hiện tượng mà Nguyễn Ái Quốc nêu lên viết gì?

Hiện tượng diễn vào khoảng thời gian nào?

Nói thêm: Một số niên, sinh viên Việt Nam ngày du học nước miết kiếm tiền, chơi bời, lãng phí thời gian cho việc vô bổ mà không tập trung tư tưởng, tâm học tập, rèn luyện chuyên môn, tiếp thu khoa học kĩ thuật tiên tiến :

Nguyễn Ái Quốc dùng thao tác lập luận nào?

Nhận xét cách dùng từ, diễn đạt Bác?

Qua viết trên, em rút học cho thân?

- Phân tích tượng: + Ý nghĩa

* Kết bài:

Bày tỏ suy nghĩ riêng

2 Đối tượng cách làm nghị luận tượng đời sống:

Ghi nhớ (SGK) II.LUYỆN TẬP: 1 Bài tập 1:

a Hiện tượng:

- Nhiều niên, sinh viên VN du học nước dành nhiều thời gian cho việc chơi bời, giải trí mà chưa chăm học tập, rèn luyện để trở góp phần xây dựng đất nước

- Hiện tượng diễn ra:

Diễn vào đầu TK XX Trong xã hội nước ta ngày nay, tượng

b Nguyễn Ái Quốc dùng thao tác lập luận:

- Phân tích: mải chơi bời, khơng làm cả,sống già cỗi, thiếu tổ chức,, nguy hại cho tương lai đất nước

- So sánh: nêu tuợng niên sinh viên Trung Hoa du học chăm chỉ, cần cù

- Bác bỏ: Thế niên làm gì? Nói buồn, buồn lắm: Họ khơng làm c Cách dùng từ, diễn đạt:

Dùng từ, nêu dẫn chứng xác thực, cụ thể; kết hợp nhuần nhuyễn câu tường thuật, câu hỏi, câu cảm thán

d Bài học cho thân:

Xác định lí tưởng, cách sống; mục đích, thái độ học tập đắn

Củng cố:

- Xem lại BT SGK - Đọc kỹ phần ghi nhớ

Tiết thứ 13 : Ngày soạn : 14/9/09

TÊN BÀI PHONG CÁCH NGÔN NGỮ KHOAHỌC

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Hiểu rõ khái niệm :ngôn ngữ khoa học (phạm vi sử dụng , loại văn )và phong cách ngôn ngữ khoa học (các đặc trưng để nhận diện phân biệt sử dụng ngôn ngữ)

2 Kỹ năng: Rèn luyện kĩ diễn đạt tập , làm văn nghị luận (một dạng văn KH ) kĩ nhận diện , phân tích đặc điểm văn khoa học

3.Thái độ: Yêu quý văn học đân tộc, yêu quý văn học, nghiêm túc học tập B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

GV cho HS thảo luận số câu hỏi, sau nhấn mạnh điểm quan trọng C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : tư liệu, giáo án * Học sinh : soạn bài, sgk D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp- Kiểm tra sĩ số 12B7

2 Kiểm tra cũ : : Văn gì? Các loại văn ? Bài

a Đặt vấn đề b.Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Tìm hiểu ví dụ sgk

Thuộc loại văn ?

Tìm thuật ngữ khoa học sử dụng văn ?

I Văn khoa học ngôn ngữ khoa học: 1 Văn khoa học:

* Tìm hiểu ngữ liệu: - Văn a:

+ Dùng để giao tiếp người làm công việc nghiên cứu khoa học

+ Thường mang tính khoa học cao sâu => Văn a: thuộc loại văn khoa học chuyên sâu

+ Bao gồm: chuyên khảo, luận văn, luận án, tiểu luận, báo cáo khoa học

- Văn b:

+ Thuộc loại khoa học tự nhiên

+ Nội dung: phù hợp với trình độ học sinh + Hình thức: có định lượng kiến thức

=> Văn b: thuộc loại văn khoa học giáo khoa

- Văn c:

+ Dùng để phổ biến rộng rãi kiến thức khoa học

+ Cách viết: dễ hiểu, hấp dẫn, dùng lối so sánh, miêu tả

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đỈc trưng cđa ngôn ngữ khoa học.

Phong cỏch ngụn ng khoa học có đặc trưng ?

Tính khái qt, trừu tượng biểu phương diện ?

cập

+ Bao gồm: báo sách phổ biến khoa học

2 Ngôn ngữ khoa học:

Là ngôn ngữ dùng văn khoa học, phạm vi giao tiếp thuộc lĩnh vực khoa học

- Tồn dạng nói viết:

+ Dạng viết: sử dụng từ ngữ khoa học kí hiệu, cơng thức, sơ đồ, biểu bảng…

+ Dạng nói: yêu cầu cao phát âm, diễn đạt m

a Bài tập 1:

Bài Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX

- Nội dung thông tin:

+ Hồn cảnh lịch sử, xã hội văn hố

+ Quá trình phát triển thành tựu chủ ạchLà kiến thức khoa học Lịch sử văn học

- Thuộc loại văn bản: khoa học giáo khoa, dùng để giảng dạy nhà trường, có tính sư phạm (chính xác phù hợp với trình độ học sinh lớp 12

- Hệ thống ngôn ngữ:

+ Hệ thống đề mục hợp lí, dễ hiểu

+ Sử dụng số thuật ngữ khoa học văn học mức độ hợp lí (chủ đề, hình ảnh, tác phẩm, phản ánh thực, đại chúng hoá, chất suy tưởng

Bài tập 2: Ví dụ:

Đoạn thẳng: Đoạn ngắn nối hai điểm với

II Đặc trưng ngôn ngữ khoa học 1 Tính khái quát, trừu tượng :

-Biểu hiện: khơng nội dung mà cịn phương tiện ngôn ngữ thuật ngữ khoa học kết cấu văn bản

- Thuật ngữ chia theo ngành khoa học

- Thuật ngữ khác với từ ngữ thông thường: + Từ ngữ thơng thường: có nhiều nét nghĩa khác

2 Tính lí trí, lơgic:

- Thể ở: nội dung phương tiện ngôn ngữ từ ngữ, câu văn, đoạn văn, văn

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC

nhưng có nghĩa, khơng có nghĩa bóng, dùng phép tu từ

+ Câu văn: đơn vị thông tin, chuẩn cú pháp, nhận định xác - chặt chẽ - logic + Cấu tạo văn bản: đoạn liên kết chặt chẽ mạch lạc, lập luận logic, bố cục rõ ràng

3 Tính khách quan, phi cá thể : Biểu hiện:

- Câu văn có sắc thái trung hồ, biểu lộ sắc thái cảm xúc

- Hạn chế sử dụng biểu đạt có tính chất cá nhân,

4 Luyện tập: a Bài tập : - Thuật ngữ:

khảo cổ, người vượn, hạch đá, mảnh tước, rìu tay, di chỉ, cơng cụ đá…

- Tính lí trí logic: thể lập luận: + Câu đầu: nêu lên luận điểm

+ Các câu sau: nêu luận cứ, liệu thực tế

à Kết cấu diễn dịch b Bài tập 4:

- Yêu cầu:

Viết đoạn văn phổ biến khoa học, cần có kiến thức khoa học thơng thường viết phong cách ngôn ngữ khoa học

- Đoạn văn: (Hoàn thiện nhà) 4 Củng cố

- Các loại văn khoa học ?

- Các đặc trưng phong cách ngơn ngữ khoa học ? 5 Dặn dị:

Trả viết số 1

Tiết thứ : 14 Ngày soạn : 16/9/09

TÊN BÀI TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 1 A.MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

Nắm cách viết nghị luận tư tưởng, đạo lí, có ý thức khả tiếp thu quan niệm đắn phê phán quan niệm sai lầm tư tưởng, đạo lí

2.Kỹ năng:

Giúp học sinh nhận biết thiếu sót, sai lầm mình, rút học kinh nghiệm Giúp em biết nghiên cứu, tư duy, sáng tạo

3.Thái độ: Yêu quý sống hướng thiện, nghiêm túc học tập B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY : Quy nạp, tích hợp

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: * Giáo viên : đề bài, đáp án * Học sinh : : soạn bài, sgk D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp- Kiểm tra sĩ số 12 B7 2.Kiểm tra cũ :

3 Bài a Đặt vấn đề b.Triển khai

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động :

Giáo viên hướng dẫn học sinh :

Nêu lại đề, tập trung phân tích tìm hiểu đề

Em nhắc lại đề viết, nêu lưu ý cần thiết đề

Qua việc yêu cầu nhắc lại đề cách xác, giáo viên rèn luyện cho học sinh thói quen đọc kĩ đề, biết ý dấu hiệu quan trọng để phân tích đề Qua thao tác nầy nắm học sinh đọc kĩ đề hay không Kết hợp liên hệ, so sánh phân tích đề văn khác

-Trong trình làm bài, em vận dụng yêu cầu nào? *Nhắc lại yêu cầu :

Hoạt động :

Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận, xây dựng đáp án

Giáo viên nhận xét bổ sung cho hoàn chỉnh dàn yêu cầu cần đạt

I Đề :

Chọn đề văn số (SGK):

“Mọi phẩm chất đức hạnh hành động”, ý kiến nhà văn Pháp M.Xi-xê-rông gợi cho anh (chị) suy nghĩ việc tu dưỡng học tập thân? II Phân tích tìm hiểu đề

- Dạng đề: Nghị luận xã hội – bàn tư tưởng, đạo lí

- Nội dung chính: Đức hạnh hành động mối quan hệ chúng

- Chú ý: vế “hành động” quan trọng Cần dùng thao tác nghị luận sau:

- Giải thích: để nội hàm khái niệm “đức hạnh” “hành động”, mối quan hệ

- Bình luận: để đánh giá sai, trao đổi vấn đề

- Phân tích: để khía cạnh “đức hạnh” “hành động”

- Chứng minh: Nhằm đưa ví dụ cụ thể làm minh chứng

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hoạt động :

Giáo viên nhận xét: Những ưu khuyết điểm học sinh trình làm

Giáo viên cho học sinh tự nhận xét viết Đã nhận thức vấn đề trọng tâm, phạm vi, mức độ tư liệu mà đề yêu cầu hay chưa ? Những kiến thức đời sống, tác phẩm văn học cần huy động ? Bài viết đáp ứng yêu cầu ? Cịn thiếu ? Nếu viết lại bổ sung

Hoạt động :

Giáo viên nhận xét số lỗi viết

Hoạt động :

Trả biểu dương, nhắc nhở Chọn mọt số có điểm cao đọc cho lớp nghe

Gv đọc số trích dẫn sửa với học sinh

- Trong văn học (có mức độ) thực tiễn học tập, công tác

III/ Nhận xét – đánh giá làm:

- Thiên chủ quan, chưa có phối hợp thao tác nghị luận ( phân tích, bình luận, thuyết minh…)

- Nhiều viết diễn đạt lủng củng; dùng từ viết câu sai nhiều

-Hành văn lan man, luận điểm, luận không mạch lạc

- Văn cảm xúc

-Ý kiến nêu lên khơng xác đáng, thiếu chặt chẽ * Đánh giá chung :

- Ưu :

+Đa số tỏ hiểu đề Nhiều có ý kiến hồn chỉnh nội dung vấn đề (+Một số trình bày sạch, rõ, sai lỗi diễn đạt -Nhược :

Nhiều thiếu đầu tư suy nghĩ; trình bày cẩu thả; gạch xoá tuỳ tiện; nội dung sơ sài… III/ Sửa lỗi :

IV Ghi nhớ

4 Củng cố: Xem lại phần lý thuyết

Tiết thứ : 15 Ngày soạn : 17/9/09 TÊN BÀI BÀI LÀM VĂN SỐ 2 A MỤC TIÊU

1.Kiến thức: Nghị luận xã hội

2 Kỹ năng: Viết đươc nghị luận bàn tượng đời sống, phù hợp với trình độ, hoàn cảnh

3.Thái độ: Nâng cao ý thức, có thái độ đắn tượng, đời sống B.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

GV hướng dẫn cho HS chuẩn bị đọc kĩ đề

Tìm hiểu tượng đời sống ngày…

Phân tích đánh giá, tượng đời sống để chuẩn bị cho viết C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên đề án * Học sinh giấy bút

D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số 12 B7 Kiểm tra cũ :

3 Bài a) Đặt vấn đề: b) Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Giáo viên phát đề

Giáo viên cho học sinh làm –bao quát lớp-thu

Đề Bài: Anh(chị) trình bày quan điểm trước vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” 1.Yêu cầu chung:

-Kiểu bài:nghị luận xã hội

-Các thao tác sử dụng: bình luận,chứng minh… -Tư liệu: văn học đời sống xã hội -Bố cục: ba phần mở-thân-kết

2.Yêu cầu cụ thể:

*Thông tin thực trạng mơi trường sống nói chung *Tìm hiếu tiêu cực nơi sống *Nói khơng với tiêu cực thi cử

*Nói khơng với bệnh thành tích giáo dục

Tiết thứ : 16 Ngày soạn : 18/9/09 THƠNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI

PHỊNG CHỐNG AIDS, 1- 12-2003 Cô-phi An-nan

A MỤC TIÊU :

1.Kiến thức: - Thấy tầm quan trọng thiết cơng phịng chống

HIV/AIDS toàn nhân loại cá nhân Nhận thức rõ trách nhiệm quốc gia nhân việc sát cánh, chung tay đẩy lùi hiểm họa

2 Kỹ năng: - Tìm hiểu văn nhật dụng Cảm nhận sức thuyết phục văn 3 Thái độ : - Nghiêm túc, đắn việc phòng chống HIV/AIDS

- Yêu quý văn học đân tộc, yêu quý văn học, nghiêm túc học tập B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

Vấn đáp, thảo luận, tích hợp, thuyết minh C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

*Giáo viên : Sgk, giáo án * Học sinh : Sgk, soạn D TIẾN TRÌNH DẠY HOC: Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số 12B7

2 Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3.Nội dung

a) Đặt vấn đề: b) Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Dựa vào SGK, em trình bày vài nét tác giả Cơ-phi An-nan?

Hồn cảnh đời thơng điệp?

Bức thơng điệp nêu lên mục đích gì?

Hãy xác định thể loại bản? -Nêu bố cục văn bản?

+ Văn nhật dụng: Là loại văn mà nội dung đề cập đến vấn đề có có ý nghĩa thiết thời đại vấn đề môi trường, bệnh dịch kỉ, vấn đề văn hố dân tộc…

- Thơngđiệp:Là lời thơng báo mang

I- Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Cô-phi An-nan sinh ngày 8-4-1938 Ga-na, nước cộng hịa thuộc châu Phi Ơng người thứ bảy người da đen bầu làm Tổng thư kí Liên hợp quốc Ơng đảm nhiệm chức vụ hai nhiệm kì, từ tháng 1-1997 đến tháng 1-2007

- Năm 2001, tổ chức Liên hợp quốc cá nhân Tổng thư kí Cơ-phi An-nan trao giải thưởng Nơ-ben Hịa bình

2 Văn bản:

a) Hồn cảnh: Cơ-phi An-nan gửi đến tồn thế giới nhân ngày giới phòng chống AIDS 01/12/2003 dịch HIV/AIDS hồnh hành, có dấu hiệu suy giảm

b) Mục đích:

- Kêu gọi cá nhân người chung tay góp sức ngăn chặn hiểm hoạ, nhận thấy nguy hiểm đại dịch

- Triển khai chương trình chăm sóc toàn diện - Các quốc gia phải đặt vấn đề HIV/ AIDS lên hàng đầu chương trình nghị

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC ý nghĩa quan trọng nhiều người,

nhiều quốc gia

- Mở đầu thơng điệp, tác giả đề cập vấn đề gì?

- Tác giả tổng kết tình hình thực phòng chống HIV/AIDS nào?

- Tác giả làm việc tổng kết tình hình thực tế khơng trung thực, đáng tin cậy mà sở để dẫn tới kiến nghị mà ơng nêu sau đó?

* Bố cục:

- Đoạn 1: Từ đầu… yêu cầu thực tế -> Thế giới trí cam kết, phòng chống, chiến đấu đánh bại bệnh HIV/AIDS

- Đoạn 2: Tiếp theo…đồng nghĩa với chết.->Điểm lại tình hình thực tế, nêu lên nhiệm vụ người, quốc gia

- Đoạn 3:->Lời kêu gọi phịng chống AIDS III/ Tìm hiểu văn bản.

1.Cơ sở thông điệp: Nhắc lại việc cam kết quốc gia giới để đánh bại bệnh HIV/AIDS vào năm 2001 Tuyên bố cam kết phịng chống HIV/AIDS quốc gia

2.Tình hình thực tế nhiệm vụ phịng chống AIDS:

a) Tình hình thực phịng chống AIDS: - Đã có số dấu hiệu nguồn lực, ngân sách, chiến lược quốc gia phòng chống AIDS, song hành động so với yêu cầu thực tế

- Dịch HIV/AIDS hồnh hành gây tử vong … có nhiều dấu hiệu suy giảm

- Mỗi phút có khoảng 10 người bị nhiễm HIV; tuổi thọ … bị giảm sút nghiêm trọng

- Đại dịch lan rộng nhanh

- Thực tế chưa hoàn thành số mục tiêu đề việc phòng chống HIV/AIDS

- Chúng ta không đạt mục tiêu vào năm 2005

-> Cách tổng kết tình hình tác giả có trọng tâm điểm nhấn Sức mạnh tập trung nhiều vào luận điểm: “Song hành động ta cịn q so với u cầu thực tế” 4.Củng cố: Tìm viết HIV/AIDS Sáng tác câu hiệu tuyên truyền phòng chống AIDS

Tiết thứ : 17 Ngày soạn : 20/9/09

TÊN BÀI THÔNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI PHỊNG CHỐNG AIDS, 1- 12-2003 Cơ-phi An-nan

A.MỤC TIÊU :

1.Kiến thức: - Thấy tầm quan trọng thiết cơng phịng chống

HIV/AIDS tồn nhân loại cá nhân Nhận thức rõ trách nhiệm quốc gia nhân việc sát cánh, chung tay đẩy lùi hiểm họa

2 Kỹ năng: - Tìm hiểu văn nhật dụng Cảm nhận sức thuyết phục văn 3 Thái độ : - Nghiêm túc, đắn việc phòng chống HIV/AIDS

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Vấn đáp, thảo luận, tích hợp, thuyết minh C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

*Giáo viên : giáo án, SGK *Học sinh : soạn bài, SGK

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số 12b7

2 Kiểm tra cũ : Mở đầu thơng điệp, tác giả đề cập vấn đề gì? Nội dung

a) Đặt vấn đề: b) Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- Nhiệm vụ cấp bách , quan trọng hàng đầu việc phòng chống AIDS?

- Thái độ học sinh đại dịch

- Kết thúc thông điệp, tác giả nhấn mạnh đặt vấn đề gì?

II- ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN. 1.Cơ sở thơng điệp:

2.Tình hình thực tế nhiệm vụ phịng chống AIDS:

a) Tình hình thực phòng chống AIDS :. b) Nhiệm vụ cấp bách, quan trọng hàng đầu trong việc phòng chống AIDS:

- Phải nỗ lực thực cam kết nguồn lực hành động cần thiết

- Phải đưa vấn đề AIDS lên vị trí hàng đầu chương trình nghị trị hành động - Phải công khai lên tiếng AIDS

- Khơng kì thị phân biệt đối xử người không may mắc phải HIV/AIDS - Đừng để có ảo tưởng bảo vệ cách dựng lên tường rào ngăn cách “chúng ta” “họ”

- Trong giới AIDS khốc liệt khơng có khái niệm “chúng ta” “họ” Trong giới đó, im lặng đồng nghĩa với chết Có nghĩa phải hành động để chống lại đại dịch AIDS đe dọa người hành tinh

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

- HS dựa vào học phần ghi nhớ SGK để tổng kết theo ba khía cạnh:

+ Nội dung + Nghệ thuật +Ý nghĩa

GV nhận xét gợi ý cho HS tự tổng kết

- HS đọc ghi nhớ SGK

- Học sinh thảo luận nhóm trình bày tranh luận

GV gợi ý, HS luyện tập nhà

- Hãy giật đổ thành lũy im lặng, kì thị phân biệt đối xử vây quanh bệnh dịch

- Hãy sát cánh tôi, lẽ chiến chóng lại HIV/AIDS bạn

 Chúng ta tránh xa AIDS!

4 Ý nghĩa thông điệp:

+ Bản thông điệp tiếng nói kịp thời trước nguy đe doạ sống lồi người Nó thể thái độ sống tích cực, tinh thần trách nhiệm cao, tình u thương nhân loại sâu sắc + Thơng điệp giúp người biết quan tâm tới tượng đời sống diến ra; biết chia sẻ, không vô cảm trước nỗi đau người

III Tổng kết: * Nội dung:

+ Bản thông điệp khẳng định phòng chống HIV/AIDS phải mối quan tâm hàng đầu toàn nhân loại, cố gắng người mặt chưa đủ

+ Tác giả tha thiết kêu gọi quốc gia toàn thể nhân dân giới coi việc đẩy lùi đại dịch cơng việc mình, sát cánh bên để cùnh “đánh đổ thành lũy im lặng, kì thị phân biệt đối xử” với người bị HIV/AIDS

* Nghệ thuật:

+ Văn phong luận rõ ràng, sáng, dễ hiểu, giàu hình ảnh, có sức truyền cảm với lập luận lơgíc, chặt chẽ

+ Cùng với tâm huyết trách nhiệm người viết làm nên sức thuyết phục cao cho thông điệp lịch sử

.* Ghi nhớ: (SGK) IV Luyện tập: * Tại lớp:

Giả sử em có bạn thân người mắc phải bệnh HIV/AIDS, em phải làm gì?

* Về nhà:

1- Bài tập SGK

2- Viết nghị luận bàn thái độ học sinh với vấn đề HIV/AIDS

4 Củng cố:

Tìm viết HIV/AIDS Sáng tác câu hiệu tuyên truyền phòng chống AIDS

Tiết 18 Ngày soạn:27/9/09

Tên bài: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT BÀI THƠ, ĐOẠN THƠ

A

MỤC TIÊU: 1 Kiến thức

- Hệ thống hóa nâng cao tri thức làm văn nghị luận - Biết làm nghị luận tác thơ, đoạn thơ

2 Kĩ năng

- Có kĩ vận dụng thao tác phân tích, bình luận, chứng minh, so sánh

- Rèn kĩ hệ thống nhuần nhuyễn qua việc thực hành luyện tập làm văn nghị luận nhà trường

3 Thái độ:

- Nâng cao ý thức trau rèn kĩ làm văn nghị luận nói chung nghị luận thơ, đoạn thơ nói riêng

- Xây dựng thói quen luyện tập viết văn nghị luận B PHƯƠNG PHÁPGIẢNG DẠY:

Vấn đáp, thảo luận, tích hợp, thuyết minh C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

*Giáo viên : giáo án, SGK *Học sinh : soạn bài, SGK

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số 12b7

Kiểm tra cũ : Nội dung thơng điệp mà tác giả muốn gửi tới tồn nhân loại gì?

3 Nội dung a) Đặt vấn đề: b) Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề lập dàn ý.

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề lập dàn ý cho đề 1

Khi tìm hiểu đề, ta cần xác định vấn đề gì?

Bài thơ đời hồn cảnh nào?

Vẻ đẹp núi rừng đêm trăng khuya miêu tả nào?

I Tìm hiểu đề lập dàn ý:

1 Đề : Phân tích thơ "Cảnh khuya" Hồ Chí Minh

"Tiếng suối tiếng hát xa, Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa. Cảnh khuya vẽ, ngời chưa ngủ,

Chưa ngủ lo nỗi nước nhà." a Tìm hiểu đề:

- Bài yêu cầu phân tích giá trị tư tưởng nghệ thuật thơ

- Lưu ý hoàn cảnh đời thơ b Lập dàn ý:

* Mở bài:

Giới thiệu khái quát hoàn cảnh đời thơ Bài thơ đợc Bác Hồ sáng tác Việt Bắc vào năm 1947

* Thân bài:

- Vẻ đẹp đêm trăng khuya nơi núi rừng Việt Bắc miêu tả thơ mộng

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC

Nhân vật trữ tình thơ có khác hình ảnh ẩn sĩ thơ cổ?

Vì lại nói thơ vừa có tính chất cổ điển, vừa đại

Nêu nhận đinh chung thơ?

Khẳng định lại giá trị thơ?

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề lập dàn ý cho đề 2

Khi tìm hiểu đề đề này, ta cần xác định vấn đề gì?

Mở bài, ta cần giới thiệu điều gì? Có khác với cách giới thiệu thơ? Đoạn thơ chia làm phần?

Khí kháng chiến chống pháp miêu tả nào?

Nhận xét việc sử dụng thể thơ lục bát nhà thơ Tồ Hữu?

+ Cách dùng từ ngữ, hình ảnh?

tiếng hát thật mẻ, tiếng suối gần gũi với ng-ười, đầy sức sống

+ Điệp từ " lồng": tạo lên hình ảnh vừa lung linh vừa huyền ảo hoa tuyệt đẹp

- Tâm trạng nhân vật trữ tình: hồ tâm hồn với ánh trăng, với tiếng suối Song khơng đắm chìm đẹp mà lịng thao thức, khơng ngủ lo cho vận mệnh dân tộc Khác ẩn sĩ thời xưa - Bài thơ vừa có tính chất cổ điển vừa đại + chất cổ điển: thể thơ, hình ảnh thiên nhiên, bút pháp miêu tả thiên nhiên

+ chất đại: hình tượng nhân vật trữ tình: thi sĩ -chiến sĩ

- Nhận định giá trị tư tưởng nghệ thuật thơ: Bài thơ tranh thiên nhiên thật đẹp song đẹp chân dung Bác, vị lãnh tụ vơ vàn kính u

* Kết luận:

Sự hài hoà tâm hồn nghệ sĩ ý chí chiến sĩ thơ

2 Đề 2:

Phân tích đoạn thơ sau "Việt Bắc" Tố Hữu:

"Những đường Việt Bắc ta Vui lên Việt Bắc, đèo De, núi Hồng". a Tìm hiểu đề:

- Nội dung: Đoạn thơ miêu tả khí trận nhân dân ta kháng chiến chống thực dân Pháp

- Nghệ thuật: Đây đoạn thơ hay, đạt giá trị nghệ thuật đặc sắc cách sử dụng ngôn ngữ

b Lập dàn ý: * Mở bài:

Giới thiệu đoạn thơ, vị trí, dẫn nguyên văn đoạn thơ * Thân bài:

- Khí kháng chiến chống thực dân Pháp VB:

+ Cảnh tượng đặc tả sinh động qua hình ảnh đường VB đêm kháng chiến, bật sức mạnh niềm lạc quan những lực lượng kháng chiến.

+ Nhớ niềm vui chiến thắng khắp miền đất nước (4 dòng cuối

- Về nghệ thuật:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC + Cách vận dụng BPTT?

+ Giọng thơ nào?

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Đối tượng và nội dung nghị luận bài thơ, đoạn thơ

Em có nhận xét đối tượng nghị luận thơ? Xuất phát từ điều này, cần phải thao tác nghị luận?

+ Điểm tương đồng khác biệt kiểu so với nghị luận vấn đề XH gì?

+ Em rút học học để để chuẩn bị hành trang bước vào sống từ thao tác nghị luận thơ, đoạn thơ + GV liên hệ thực tế giáo dục HS

Thảo luận nhóm

Hướng dẫn học sinh Luyện tập. - GV: Chia lớp làm nhóm

- Các nhóm thảo luận làm tập phút

- Đại diện nhóm trả lời

Chốt lại ý

+ Giọng thơ sôi nổi, hào hùng; hình ảnh, từ ngữ giàu sức gợi cảm;

- Kết luận:

Đoạn thơ thể cảm hứng ngợi ca Việt Bắc, ngợi ca kháng chiến chống Pháp oanh liệt nhân dân ta

II Đối tượng nội dung nghị luận về một thơ, đoạn thơ:

Ghi nhớ (SGK) III LUYỆN TẬP:

Đề bài:

Hãy phân tích đoạn thơ sau "Tràng giang" Huy Cận:

"Lớp lớp mây cao đùn núi bạc, Chim nghiêng cánh nhỏ: bóng chiều sa

Lịng q dợn dợn vời nước Khơng khói hồng nhớ nhà" Đáp án:

- Nội dung:

+ Cảnh chiều xuống sông: đẹp buồn + Tâm trạng nhà thơ: Nỗi buồn nhớ nhà, nhớ quê hương

- Nghệ thuật:

+ Hình ảnh đối lập, gợi cảm: núi mây hùng vĩ cánh chim bé nhỏ

+ Âm điệu phù hợp: dập dềnh, mênh mang sóng nước Tràng giang

+ Tứ thơ mẻ có kết hợp bút pháp cổ điển thơ Đường với bút pháp lãng mạn thơ

4.Củng cố:

- Nắm kỹ bước nghị luận thơ, đoạn thơ

- Về nhà hoàn thành viết lập dàn ý trên, học thụôc phần Ghi nhớ Dặn dò :chuẩn bị TÂY TIẾN (QUANG DŨNG)

Tiết 19 Ngày soạn: /10 /08

TÂY TIẾN

(Quang Dũng)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

- Cảm nhận vài nét tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm

- Vẽ đẹp hoang vu, kì thú, hấp dẫn rừng núi Tây Bắc qua tâm hồn lãng mạn, anh hùng chiến sĩ Tây Tiến

2 Kỹ năng: Rèn kỹ đọc- hiểu thơ trữ tình

3.Thái độ: Bồi dưỡng ý thức tự hào người lính cụ Hồ, đánh giá tài Q/Dũng

B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- TLTK Quang Dũng Trò: Vở soạn- sgk

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN Vấn đáp- phân tích- khái quát

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1 GV: Gọi HS đọc tiểu dẫn sgk

H: Về nhà thơ Quang Dũng cần lưu ý điểm nào?

HS: Chuẩn bị cá nhân, khái quát GV: Bổ sung, nhấn mạnh

QD thuộc hệ nhà thơ trưởng thành k/c chống thực dân P QD tiến với tác phẩm Tây Tiến Đôi mắt người Sơn Tây QD người LM hào hoa song ta thấy QD giản dị oai hùng màu áo lính H: Hãy nêu hồn cảnh sáng tác thơ? Em biết đơn vị Tây Tiến?

HS: Làm việc cá nhân, phát biểu ý kiến

- Tây Tiến tên đơn vị chủ lực, thành lập năm 1947 (LL chủ yếu HS, SV, trí thức, QD đồn qn ấy) Nhiệm vụ đơn vị hành quân lên phía Tây thuộc biên giới Việt- Lào, giữ vững vùng biên cương, tiêu hao sinh lực địch, tạo điều kiện cho k/c chiến trường Điện Biên Địa bàn hoạt động Tây Tiến rộng, bao gồm tỉnh Sơn La, Lai Châu, Hịa Bình kéo sang Sầm Nứa, trở sơng Mã Thanh Hóa, sinh hoạt thiếu thốn, bệnh tật hoành hành họ vượt

I Đọc- hiểu khái quát:

1 Tác giả: Quang Dũng (1921- 1988) * Tên khai sinh: Bùi Đình Diệm, bút danh Quang Dũng

* Quê: Phượng Trì- Đan Phượng- Hà Tây * Là người tài hoa:

- Nhạc sĩ (Ba Vì mờ cao) - Họa sĩ (tranh phong cảnh)

- Nhà văn, nhà thơ có phong cách



Tâm hồn nghệ sĩ lãng mạn, rung động, tinh nhạy, có tài

2 Hoàn cảnh sáng tác thơ: - Đoàn quân Tây Tiến:

+ Thành lập 1947- hoạt động địa bàn rộng lớn biên giới Việt- Lào

+ Thành phần chủ yếu niên Hà Nội, phần lớn HS, SV, trí thức  cốt cách hào hoa, lịch, lãng mạn

+ Quang Dũng thành viên

qua để hoàn thành nhiệm vụ

- 1948, Tây Tiến giải thể, thành lập trung đoàn 52, QD chuyển sang đơn vị khác…

GV: Khái quát ý bản, kết luận Đối với QD, Tây Tiến kỷ niệm khó quên, nơi gian khổ nguy hiểm người lính trẻ trung biến thành niềm vui

GV: Đọc- hướng dẫn HS cách đọc HS: em đọc

H: Theo em bố cục thơ chia làm mấy đoạn? Hãy đặt tiêu đề cho phần? HS: Làm việc cá nhân, chia bố cục

- Đ1: Từ đầu  “Mai châu mùa em thơm nếp xôi”: Cảm hứng hành quân gian khổ - Đ2: Tiếp theo  “Khúc độc hành”: Kỷ niệm người thiên nhiên Tây Bắc

- Đ3: lại : Bức chân dung người lính với vẽ đẹp bi tráng

Hoạt động 2

H: Bài thơ QD thể bắt đầu nổi nhớ, nhớ diễn tả nào?

HS: Làm việc cá nhân, liệt kê chi tiết, phân tích

“Sơng Mã xa Tây Tiến ơi! Nhớ rừng núi nhớ chơi vơi”

Nỗi nhớ thể thơng qua hình ảnh: Sông Mã, Tây Tiến cụm từ “Nhớ chơi vơi”, tạo nên nỗi nhớ mênh mông, dàn trãi, bồng bềnh, khó tả

GV: Nhận xét, giảng rõ, dẫn dắt

Qua nhớ ấy, kỷ niệm Tây Tiến dần hài hòa bút pháp lãng mạn xen lẫn bút pháp thực

Và từ nỗi nhớ, núi rừng Tây Bắc với chặng đường hành quân lên thật sống động

H: Qua cảm nhận em, cảnh núi rừng Tây Bắc lên nào? Tìm chi tiết? phân tích sức gợi tả chi tiết?

HS: Làm việc cá nhân, liệt kê chi tiết, phân tích

3 Đọc- chia bố cục thơ: a Đọc:

b Bố cục: chia làm đoạn

II Đọc- hiểu chi tiết:

1 Núi rừng Tây Bắc qua đôi mắt người lính Tây Tiến:

* Bắt đầu nhớ:

- Bật thành tiếng gọi tha thiết  hướng hình ảnh

+ Sơng Mã: gợi nhớ rừng núi Tây Bắc xa xôi

+ Tây Tiến gợi nhớ đồn qn, người lính, đời lính  gắn bó

- Diễn tả nhớ: “Nhớ chơi vơi”  tõa không gian mênh mông, dàn trãi nguôi  bồn chồn, khắc khoải, hụt hẩng

a Núi rừng Tây Bắc hoang vu với nét vẽ gân guốc:

- Sài Khao, Mường Lát, Pha Luông, Mường Hịch



địa danh xa lạ, xa xôi, hoang vu, hiểm trở, bí ẩn

- Rừng núi TB lên qua địa danh  hấp dẫn xứ lạ…

- Cảnh trí lãng mạn: sương lấp, hoa đêm

GV: Bổ sung, bình số ý

Những đại danh miền sơn cước gợi bao cảm xúc lạ “sương, hoa” tựng diện thơ thi nhân, TY diện với đồn qn gian khổ, nên ta thấy gian khổ khơng phần LM H: Hãy nhận nhét cách dùng từ ngữ từ tượng hình câu thơ trên?

HS: Phân tích, nhận xét

- Cuộc hành qn gian khổ người lính Tây Tiến nhìn tâm hồn LM, thể tinh nghịch coi thường gian khổ GV: Bình: trắc dùng để miêu tả núi hiểm trở, miêu tả chiều sâu thăm thẳm để gơi chiều cao dốc lên khúc khuỷu, cao người lính có cảm giác ngự mây súng ngửi trời: cách đo độ cao riêng người lính tinh nghịch, coi thường gian khổ

H: Bên cạnh nét vẽ gân guốc ấy, thơ được kết hợp với nét vẽ mềm mại Gợi lên vẽ đẹp gì?

HS: Gợi lên vẽ đẹp thơ mộng cho thiên nhiên Tây Bắc

GV: Bổ sung, giảng rõ

- “Khói”: gợi ấm áp  chất thơ c/sống - “Em”: cũ lạ  linh hồn câu thơ, tạo hư ảo, quyến rũ cho thiên nhiên Tây Bắc

độ cao



cảm giác hoang sơ

- Dốc lên khúc khuỷu, dốc thăm thẳm - Heo hút cồn mây, súng ngửi trời…



s/dụng trắc, từ có giá trị tạo hình, cách ngắt nhịp ngắn

 độ cao hiểm trở, gập ghềnh

- Ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống



độ cao, độ sâu  nguy hiểm

- Âm thanh: + chiều: thác gầm thét + đêm: cọp trêu người



hợp xướng vang động đầy đe dọa, mang màu sắc huyền bí núi rừng  Tơ đậm ấn tượng hùng vĩ, hoang sơ, dội

b Cảnh Tây bắc mỹ lệ, thơ mộng:

- Nhà Pha luông mưa… - Nhớ ôi Tây Tiến cơm lên khói - Mai Châu mùa em thơm…



câu thơ toàn bằng, nhịp thơ nhẹ, bay bỗng, tạo nên cẩm xúc bâng khuâng



không gian trãi dài mênh mông, mờ ảo, hương thơm thoang thoảng lan tỏa chơi vơi  chất men say lòng người

Tiết 20 Ngày soạn: 12/10/08

Ngày giảng: 13/10/08

(Quang Dũng) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

- Cảm nhận kỷ niệm sinh hoạt, cảnh sông núi người Tây Bắc - Hình ảnh người lính Tây Tiến với vẽ đẹp bi tráng

2 Kỹ năng: Rèn kỹ đọc- hiểu thơ trữ tình

3.Thái độ: Có thái độ trân trọng, xót thương cho hi sinh người lính nghĩa lớn B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- TLTK Quang Dũng Trò: Vở soạn- sgk

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN Vấn đáp- phân tích- mở rộng

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

H: Đêm hội đuốc hoa nhà thơ khắc họa nào?

HS: Làm việc cá nhân, nêu chi tiết phân tích

- Ánh sáng đuốc: rạng rỡ, lung linh, chập chờn - Tiếng nhạc: tiếng khèn réo rắt



không khí nồng say, rạo rực, huyền ảo - Hình ảnh cô gái: xiêm áo e ấp



bí ẩn, quyến rũ

- Chiến sĩ Tây Tiến đón nhận hội đuốc hoa: “kìa em”  thái độ ngỡ ngàng, ngưỡng mộ GV: Nhận xét, bổ sung

Đến ta thấy bút pháp QD có dịp để miêu tả nét lạ: y phục lạ, nhạc cụ lạ, âm điệu lạ, dáng vẽ lạ tình qn dân nơi xa xơi làm tăng sức mạnh cho người lính H: Em có cảm nhận cảnh chiều sương Tây Bắc?

GV: Gợi ý, hướng dẫn

HS: chuẩn bị cá nhân, phân tích - Sơng nước mênh mơng

- Hồn lau: hoang dại, thiêng liêng, mang màu sắc núi rừng

- Dáng người độc mộc: uyển chuyến vững chãi, hùng dũng

- Hoa đong đưa: tình tứ, duyên dáng GV: Nhận xét, bổ sung

Bốn câu thơ vừa tả mênh mông quạnh vắng chiều sương, vừa tả đẹp duyên dáng, hài hòa thiên nhiên người Tây Bắc

H: Tác giả miêu tả cảnh Tây Bắc bút pháp gì? Nhận xét cảnh rừng núi Tây Bắc đoạn thơ đó?

HS: nêu nhận xét GV: Bổ sung, kết luận

H: Vẽ đẹp người lính Tây Tiến QD khắc họa nào?

HS: Vẽ đẹp oai hùng, hào hoa, lãng mạn GV: Bình:

Tác giả khơng né tránh thực

2, Kỷ niệm c/sống sinh hoạt người, sông nước Tây Bắc:

* Đêm hội đuốc hoa: cảnh thực xen lẫn với cảnh ảo mộng

* Cảnh chiều sương Tây Bắc:

Thơ mộng, diễm lệ lạ thường, thiên nhiên có hồn phảng phất gió, cối

* Tác giả sử dụng bút pháp: - Tả thực + lãng mạn

- Nhận xét: rừng núi Tây Bắc mang ấn tượng phai mờ, nhìn đơi mắt LM, bay bổng người lính 3 Bức chân dung người lính với vẽ đẹp bi tráng:

* Vẽ đẹp oai hùng:

- Khơng mọc tóc: kì dị chân thực - Oai hùm: mạnh mẽ



gian khổ thiếu thốn người lính: sốt rét làm rụng hết tóc, da xanh màu song họ có khí phách, với khí phách họ làm cho kẻ thù phải khiếp sợ

H: Vì nói hi sinh anh bi nhưng không lụy?

HS: Chọn chi tiết, phân tích làm rõ - Rãi rác biên cương mồ viễn xứ: ngậm ngùi - Áo bào thay chiếu…về đất: thiếu thốn



gợi yếu tố bi thương

- Chiến trường chẳng tiếc đời xanh: ý chí “Quyết tử cho tổ quốc sinh”



gợi cao cả, hùng tráng GV: Bổ sung, nhấn mạnh

Khi nói hi sinh anh tác gải s/dụng từ xứng đáng với hi sinh anh: “Về đất” anh chiến đấu cho TQ, cho đất nước anh với đất nước, với vĩnh cửu…

H: Em có cảm nhận câu thơ cuối? HS: Trình bày cảm nhận theo ý kiến cá nhân GV: Đưa Vd minh họa

Thái tử Yên Đan tiễn Kinh Kha sang nhà Tần để hành thích Tần Thủy Hồng

Hoạt động 3 GV: Hướng dẫn, gợi ý

HS: Tổng kết

GV: Nhận xét hướng dẫn nhà đọc thêm

xanh xao, bủng beo, ốm yếu bên tinh thần vững vàng

* Vẽ đẹp hào hoa, lãng mạn: - Mắt trừng, gửi mộng

- Mơ dáng kiều

* Sự hi sinh người lính: bi khơng lụy

4 Bốn câu thơ cuối:

- Lời thề chiến sĩ vệ quốc quân: không trở lại - Chí nguyện anh: đất nước hịa bình, Việt Nam- Lào có mối q/hệ gắn bó III Tổng kết:

- Tây Tiến khúc quân hành người lính

- Thủ pháp NT độc đáo, thực xen kẽ lãng mạn

Tiết 21 Ngày soạn: 15/10/08

Ngày giảng: 16/10/08

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN HỌC

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

- Củng cố nâng cao kiến thức nghị luận văn học - Biết cách làm nghị luận ý kiến bàn văn học 2 Kỹ năng: Rèn kỹ làm văn nghị luận văn học

3.Thái độ: Có ý thức chủ động, sáng tạo, tự chủ viết làm văn B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- tập Trò: Vở soạn- sgk

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN Vấn đáp- phân tích-luyện tập

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Thế nghị luận đoạn thơ, thơ? Trình bày yêu cầu

làm văn nghị luận thơ, đoạn thơ? III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1

GV: Hướng dẫn HS ôn lại khái niệm H: Em hiểu ý kiến văn học? Và từ cho biết nghị luận về ý kiến văn học?

HS: Chuẩn bị cá nhân, phát biểu ý kiến * Ý kiến VH: nhận định (khen, chê) tác giả, tác phẩm, VH sử, giai

I Tìm hiểu chung:

1 Khái niệm:

* Ý kiến văn học: nhận định khen chê tất lĩnh vực VH

đoạn VH Ý kiến VH đa dạng Nó bao gồm tính chất, vai trị, chức năng, q trình tiếp nhận VH, P/c VH…

* Nghị luận ý kiến văn học: trình vận dụng nhiều thao tác lập luận để làm cho người đọc, người nghe hiểu rõ, hiểu sâu ý kiến VH nhiều góc độ khác

- NL tác phẩm văn xuôi - NL thơ

- NL sân khấu

GV: Nhận xét, giảng rõ

H: Khi nghị luận ý kiến bàn văn học cần thực theo yêu cầu nào?

HS: NHớ lại kiến thức cũ nêu yêu cầu thực dạng

GV: Bổ sung, kết luận

* Những lĩnh vực thuộc văn học mà cần am hiểu tham gia nghị luận VH

- Thuật ngữ văn học: cốt truyện, kết cấu, đề tài, chủ đề, lãng mạn, thực, tình huống, sáng tạo NT…

- Tính chất văn học: tính thực, tính nhận đạo, tính nhân văn, tính dân tộc…

- Chức văn học: nhận thức, giáo dục tư tưởng tình cảm, thẩm mỹ, dự báo, vui chơi, giải trí…

- Ngôn ngữ: ngôn ngữ thơ, ngôn ngữ truyện, ngôn ngữ kí, ngơn ngữ kịch, ngơn ngữ nhân vật…

H: Bài văn nghị luận bàn ý kiến văn học tiến hành theo trình tự nào?

HS: làm việc cá nhân, trình bày GV: Bổ sung, nhấn mạnh

Hoạt động 2

GV: Ra đề bài, hướng dẫn HS luyện tập HS: Luyện tập theo hướng dẫn GV I Tìm hiểu đề:

1 Nội dung cần bình luận: Thạc Lam đề cao tính chiến đấu nhân đạo hố người VC đích thực VC chân bào thể giá trị nhân đạo cao

2 Thao tác nghị luận: Bình luận + chứng minh

3 DC: Văn học

2 Yêu cầu:

* Xác định hồn cảnh mục đích lời nhận định

* Xác định nội dung lời nhận định: đề cập tới vấn đề gì?

* Tham gia nghị luận phải có hiểu biết VH nhiều phương diện

* Thành thạo thao tác làm văn biết phối hợp thao tác nghị luận

3 Cách làm văn nghị luận ý kiến văn học:

- Tìm hiểu đề (Nơi dung, thao tác thực hiện, phạm vi dẫn chứng)

- Lập dàn ý II Luyện tập:

II Lập dàn ý:

1 Mở bài: giới thiệu khái quát ND nghị luận

2 Thân bài:

* Bình: khẳng định vấn đề →

* Luận: tai VC phải có tính chiến đấu nhân đạo hoá người?

- Đối tượng VH c/s người - CNNĐ nét đẹp truyền thống VH VN, q/trình đại hố, VC định phải huy truyền thống

- Chức VH giúp người nhận thức c/s, nhìn rõ TG giả dối tàn ác (ngang trái tàn bạo), giáo dục cho người lòng căm thù giặc…đồng thời VH góp phần GD tư tưởng tình cảm cho người * Chứng minh:

+ Hai đứa trẻ → cảm thông với c/s mỏi mòn, lay lắt cư dân nghèo

+ Nam Cao, Ngô Tất Tố, Nguyễn Công Hoan, Vũ TRọng Phụng…khơi lịng căm thù giặc với chế độ người bóc lột người, vẽ đẹp tình yêu thương người…

3 Kết bài: nêu ý nghĩa câu nói

- Góp tiếng nói KĐ thiên chức VC chân

- Định hướng cỗ cũ cho người cầm bút tâm huyết với đời

- Sự qua tâm TL VH, ND… IV Củng cố: Gọi HS đọc ghi nhớ sgk

Tiết 22 Ngày soạn: 15/ 10/08

Ngày giảng: 16/ 10/08

VIỆT BẮC

(Tố Hữu) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

- Hiểu Tố Hữu nhà thơ CM, thơ ông đỉnh cao thơ trữ tình trị

VHVN đại

- Nắm thành tựu thơ Tố Hữu qua chặng đường sáng tác, nét

chủ yếu phong cách thơ ông

2 Kỹ năng: Rèn kỹ đoc- hiểu khái quát tác gia văn học

3.Thái độ: Bồi dưỡng lý tưởng CM, Ty quê hương, đất nước, trân trọng giá trị thơ ca

Tố Hữu

B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- TLTK tác gia Tố Hữu Trò: Vở soạn- SGK

Vấn đáp- phân tích- khái qt

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Bức tranh rừng núi Tây Bắc Quang Dũng miêu tả nào?

III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1

H: Hãy nêu nét tiểu sử nhà thơ? Và cho biết yếu tố ảnh hưởng đến hồn thơ Tố Hữu?

HS: Chuẩn bị cá nhân, khái quát - Khái quát nét - Nêu ảnh hưởng:

+ Ảnh hưởng từ quê hương: xứ Huế thơ mộng, trầm mặc, có điệu hò, câu hát quyến rũ lòng người, văn hóa phong phú, độc đáo

+ Ảnh hưởng từ gia đình: giàu truyền thống thơ ca: Bố nhà Nho nghèo say mê thơ văn, thích sưu tầm ca dao- tục ngữ  dạy Tố Hữu làm thơ Mẹ nhà Nho, thuộc nhiều ca dao tục ngữ, mực yêu thương con, bà truyền lại tinh túy thể loại văn hóa dân gian mà bà học GV: Nhận xét, bổ sung

* Tuy nhiên nét đặc sắc thơ Tố Hữu gặp gỡ chàng trai Kim Thành lý tưởng cộng sản

* 1936, Tố Hữu 16 tuổi đến với lý tưởng CM, tích cực hoạt động phong trào Mặt trận dân chủ Huế

* 1938, kết nạp vào Đảng, từ ơng dâng hiến hồn tồn đời cho nghiệp CM

Hoạt động 2

H: Con đường thơ Tố Hữu phát triển như nào? Hãy khái quát vài đặc điểm tập thơ Tố Hữu?

HS: Làm việc cá nhân, khái quát đặc điểm tập thơ

* Máu lữa: tiếng réo náo nức tâm hồn bắt gặp lí tưởng CM  cảm thông, thấu hiểu cảnh đời cực như: lão đầy tớ, chị vú em, cô gái giang hồ, em be lang thang cù bơ cù bất  giọng điệu tha thiết, sôi nổi, chân

I Vài nét tiểu sử: * Sinh: 4/ 10/ 1920 * Quê: Thừa Thiên Huế



nuôi dưỡng hồn thơ Tố Hữu * Gia đình:



có tài thơ ca

 Quê hương gia đình góp phần q/trọng vào hình thành hồn thơ Tố Hữu * Tham gia phong trào CM từ sớm  suốt đời theo CM  có thống người trị người nhà thơ * Được trao tặng giải thưởng HCM VHNT  nhà thơ lớn dân tộc

II Con đường thơ Tố Hữu:

* Con đường thơ Tố Hữu phát triển theo giai đoạn CM, phản ánh chặng đường CM

1 Từ (1937- 1946):

- Gồm phần: Máu lửa, Xiềng xích, Giải phóng

thành

* Xiềng xích: đấu tranh gay go người chiến sĩ CM nhà tù thực dân  trưởng thành vững vàng

* Gió lộng: ca ngợi thắng lợi CM, chứa đựng cảm hứng lãng mạn

GV: Bổ sung, giảng rõ

H: Hãy nêu nội dung tập thơ Việt Bắc? Cho VD minh họa?

GV: Gợi ý, định hướng

HS: Chuẩn bị cá nhân, khái quát

VD: Hoan hô chiến sĩ Điện Biên, Ta tới

H: Nguồn cảm hứng lớn tập thơ: Gió lộng? Nêu đặc điểm tập thơ?

HS: Chuẩn bị cá nhân, khái quát

GV: Giảng rõ VD: Tiếng chổi tre, Tiếng ru, mẹ Tơm, ca Xuân 61

Tuy nhiên, thơ ông khơng tránh nhìn đơn giản XHCN, ca ngợi chiều c/s mới, người miền Bắc

H: Nêu đặc điểm bật hai tập thơ này? Cho VD minh họa?

HS: Chuẩn bị cá nhân, khái quát

- Đây chặng đường thơ TH năm k/c chống Mỹ cứu nước ngày toàn thắng

- TH đưa vào thơ hình ảnh bình dị người VN, đất nước VN

+ Bài thớ Bức ảnh, TH viết “O du kích nhỏ giương cao súng Thằng mỹ lênh khênh bước cúi đầu Ra to gan béo bụng

Anh hùng đâu phải mày râu”



thể tư thế, dáng dứng d/tộc VN nhỏ bé đỗi hào hùng

Và hình ảnh vừa LM, vừa hào hùng “Chuyện em gái nhỏ xóm Lai Vu

Rắn quấn ngang chân bắn thù Mỹ hại trăm nhà lo diệt trước

đấu, ca ngợi chiến thắng

2 Việt Bắc (1946- 1954):

- Sáng tác năm k/c chống Pháp - Thể người quần chúng k/c: tầng lớp Công- Nông- Binh ( cụ thể: anh vệ quốc quân, bà Mẹ, em bé )

- Là anh hùng ca k/c chống P, thể tình cảm lớn người VN k/c: yêu nước

- Đặc điểm NT: cảm hứng sử thi- trữ tình 3 Gió lộng (1955- 1961):

- Khai thác niềm cảm hứng lớn: niềm vui, niềm tự hào, tin tưởng vào công x/dựng XHCN  cảm hứng lãng mạn phơi phới  cảm nhận đất nước mùa xuân lớn, ngày hội lớn

- Cảm hứng ân tình CM

4 Ra trận (1962- 1971), Máu Hoa (1972- 1977):

- Là khúc ca trận, mệnh lệnh công, lời kêu gọi, lời cổ vũ chiến đấu

- Suy nghĩ, phát dân tộc người VN

Rắn em chịu có đâu”

GV: Bổ sung minh họa số tác phẩm VD: Mẹ Suốt, Kính gửi cụ Nguyễn Du… H: Đặc điểm hai tập thơ?

HS: Khái quát

GV: Nhận xét, giảng rõ VD “ Tròn năm mươi tuổi Đảng thơ Từ đường vui suốt đến Mái tóc pha sương chưa cạn ý Con tằm rút ruột nhã tơ” Hoạt động 3

H: Phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu gồm những nét lớn nào? Hãy phân tích đặc điểm?

HS: làm việc cá nhân, khái qt, phân tích * Khuynh hướng trữ tình trị:

- Làm thơ phục vụ CM, đề tài, nội dung quán ở: lý tưởng CM soi sáng cách nhìn nhận cảm xúc

- Sự kiện trị trở thành đề tài cảm hứng NT

- Nói lên tình cảm lớn, niềm vui lớn, lẽ sống lớn d/tộc

* Khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn - Chất sử thi: Từ chiến sĩ  nhân danh cộng đồng, dân tộc, nhân vật trữ tình người mang phẩm chất dân tộc, mang tầm vóc thời đại

- Cảm hứng lãng mạn: niềm vui phấn khởi, hướng đến tương lai, say mê với lý tưởng CM * Giọng ân tình ngào:

- Giàu nhạc điệu

- Hình thức đối thoại thơ  chất tâm tình Nhà thơ đặc biệt dễ rung động với nghĩa tình CM  giải bày, tâm sự, trị chuyện, nhắn nhủ… * Đậm đà tính dân tộc:

- ND: thể tình cảm truyền thống: người VN, đất nước VN

- NT: sử dụng đa dạng thể thơ d/tộc, giàu nhạc điệu, sử dụng từ ngữ dân gian, h/ảnh thiên biểu cảm…

GV: Bổ sung, kết luận

5 Hai tập thơ :Một tiếng đờn(1992) Ta với Ta (1999):

- Giọng thơ trầm lắng, đượm chất suy tư - Kiên định niềm tin vào lý tưởng đường CM

III Phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu:

1 Khuynh hướng trữ tình trị.

2 Khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn.

3 Giọng thơ ân tình ngào. 4 Đậm đà tính dân tộc.

IV Củng cố: - Nắm nét tiểu sử

Tiết 23 Ngày soạn: 19/10/2008 Ngày giảng: 20/10/2008

LUẬT THƠ

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Kiến thức: giúp HS

- Nắm kiến thức luật thơ Tiếng Việt - Vận dụng kiến thức luật thơ vào việc đo- hiểu tác phẩm thơ

2 Kỹ năng: Rèn kỹ phân tích thơ dựa kiến thức luật thơ 3 Thái độ: Có ý thức cảm thụ- phân tích thơ xác luật

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN Thầy: Thiết kế soạn- VD Trò: Vở soạn- sgk

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN: Vấn đáp- phân tích-luyện tập

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1 GV: Gọi HS đọc sgk, gợi ý

Thơ cách tổ chức ngữ âm (tính nhạc), là kết việc vận dụng tổng hợp yếu tố ngữ âm như: điệu, vần, độ cao, độ dài, độ mạnh tiếng để tạo nên hài

I Khái quát Luật thơ:

hoà âm cho lời thơ.

H: Thế luật thơ? Trong luật thơ nhân tố đóng vai trị quan trọng? Vì sao?

HS: Dựa vào sgk, khái quát - Khái niệm: luật thơ

- Nêu nhân tố quan trọng giải thích GV: Bổ sung, giảng rõ

* Vần: hiệp vần thơ dựa sở lặp lại không hồn tồn tiếng vị trí định dịng thơ nhằm tạo tính hài hồ liên kết dòng thơ, dòng thơ

VD: Rặng liễu đìu hiu đứng chịu tang

Tóc buồn bng xuống lệ ngàn hàng

Đây mùa thu tới- mùa thu tới với áo mơ phai dệt vàng

- Vần phân biệt theo vị trí gieo vần: vần chân, vần lưng, phân biệt theo mức độ hồ âm: vần chính, vần thông

- Trong thơ vần thực chức năng: tách dòng, tạo liên kết, tạo âm hưởng, tạo tâm chờ đợi cho vần kế tiếp…

* Tiết tấu: nhịp điệu

GV: Giới thiệu giá trị tiếng đặc điểm tiếng

* Các p.diện giá trị Tiếng:

- Xét ngữ âm: tiếng âm tiết - Xét ngữ nghĩa: tiếng đơn vị nhỏ có nghĩa

- Xét ngữ pháp: tiếng thường từ

* Các đặc điểm Tiếng:

- có cấu trúc chặt khơng biến hình câu theo quy tắc ngữ pháp

VD: Tôi u chó Tơi.(Tiếng Việt) Love me love my dog

- Gồm phần: Phụ âm đầu Vần VD: Tồn

- Mỗi tiếng ln mang dấu VD: Tôi- Nhà- sắc- đẹp- ngỏ- nhã

H: Vì lấy tiếng làm để xác lập thể thơ? Và vào đâu để ngắt nhịp thơ?

* Yếu tố quan trọng: Vần Tiết tấu

1 Tiếng để xác lập thể thơ căn để ngắt nhịp thơ:

* Vì:

HS: Làm việc cá nhân, trình bày GV: Bổ sung, lấy VD giảng rõ * VD: + Thơ Lục bát : 6/8

+ Thơ Thất ngôn: tiếng (Thất ngôn bát cú: tiếng câu, thất ngôn tứ tuyệt: tiếng câu)

+ Song thất lục bát: câu 7, 1câu 6, câu 8)

* VD:

- Thơ Lục bát thường có nhịp đôi “Yêu nhau/ cởi áo/ cho Về nhà/ mẹ hỏi/ qua cầu/ gió bay”

- Thơ song thất lục bát: ngắt nhịp 3/4 3/2/2

“Trời thăm thẳm /xa vời khôn thấu Nỗi nhớ chàng/ đau đáu/ xong”

H: Trong Tiếng Việt có loại dấu thanh? Các dấu có vai trò nào luật thơ?

HS: Đọc sgk, trình bày

GV: Nhận xét, cho VD minh hoạ

VD: - Thơ lục bát: tiếng 2/ 4/ phải theo luật B- T- B

Kiều sắc sảo mặn mà B T B So bề tài sắc lại phần B T B

- Thơ thất ngôn: Tiếng 2/ 4/ phải theo luật: B- T- B T- B- T

Trời thu xanh ngắt tầng cao B T B Cần trúc lơ phơ gió hắt hiu T B T

* Trong thơ Đường luật cịn có Liên (niêm) VD: Thơ lục bát

Yêu cởi áo cho Về nhà mẹ hỏi qua cầu gió bay * Trong thơ Đường luật cịn chia ra: - Thơ luật vần

Tương tư - Thơ luật trắc vần

VD: Một thuyền câo bé tẻo teo T B

H: Thế cách hiệp vần thơ? Có mấy loại vần? Đặc điểm loại?

- Tiếng để ngắt nhịp thơ

2 Thanh Tiếng để xác định luật trắc:

- Tiếng Việt có tất thanh: chia thành nhóm

+ Huyền, khơng dấu → + Sắc, nặng, hỏi, ngã → trắc

- Các dấu tạo luật B- T riêng cho thể thơ

- Thơ luật vần bằng:

B B T T T B B (v) T T B B T T B (v) T T B B B T T B B T T T B B (v) B B T T B B T T T B B T T B (v) T T B B B T T B B T T T B B (v) - Thơ luật trắc vần bằng:

TTBBTTB (v) BBTTTBB (v) BBTTBBT TTBBTTB (v) TTBBBTT BBTTTBB (v) BBTTBBT TTBBTTB (v)

3 Vần Tiếng để hiệp vần thơ:

HS: Làm việc cá nhân, khái quát

* Hiệp vần: cách liên kết câu thơ trùng hợp hay gần trùng hợp phần vần tiếng

* Có loại: vần chân, vần lưng, vần thơng, vần

GV: Bổ sung, cho VD giảng rõ

Hoạt động 2

H: Trong thơ Tiếng Việt thường thấy xuất thể thơ nào?

HS: Chuẩn bị cá nhân, phát biểu ý kiến GV: Cho VD, giảng rõ

Hoạt động 3

H: Hãy xác định thể thơ cho câu thơ trên và tìm số đoạn thơ, xác định thể loại? GV: Hướng dẫn, gợi ý

HS: Xác định thể thơ tìm VD

Thể thơ thất ngơn tứ tuyệt, có câu vần

VD: Các vị La Hán chùa Tây Phương Tơi đến thăm lịng vấn vương Há xứ Phật Mà mặt đau thương

- Vần thơng: vần tiếng khơng hồn tồn trùng hợp

VD: Đêm rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới - Vần chân: (cước vận) vần cuối câu VD: Sông Mã xa Tây Tiến

Nhớ rừng núi nhớ chơi vơi

- Vần lưng: (Yêu vận) vần gieo vào dịng thơ

VD: Tơi lại quê mẹ nuôi xưa Một buổi trưa nắng dài bãi cát II Những thể thơ thường gặp Tiếng Việt:

* Thể thơ truyền thống: Lục bát, song thất lục bát, hát nói

* Thể thơ bắt nguồn từ TQ: tứ tuyệt, bát cú, ngũ ngơn

* Ngồi cịn có thơ tự do, thơ văn xuôi… III Luyện tập:

Xác định thể thơ bốn câu thơ sau: “Ai mang xuân đến bưởi đưa hương Xao xuyến lòng vấn vương Chợt nhớ tới người bên xóm núi Ước có cánh vượt đường trường”

Tiết 24 Ngày soạn: 22/10/2008 Ngày giảng: 23/10/2008

TRẢ BÀI SỐ 2

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Kiến thức: giúp HS

- Nhận thức rõ ưu điểm, nhược điểm kiến thức kĩ qua làm - Rút kinh nghiệm chung cách làm văn nghị luận

2 Kỹ năng: Rèn kỹ phân tích đề lập dàn ý

3 Thái độ: Có ý thức rút kinh nghiệm ưu khuyết điểm để phát huy sữa chữa

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN Thầy: Thiết kế soạn- dàn ý đề Trò: lập dàn ý cho đề

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN: Lập dàn ý- đánh giá- nhận xét

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: không III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1 GV: Ghi đề lên bảng

* Câu 1: Trình bày hồn cảnh đời Tun ngơn độc lập HCM, qua em biết thêm tác phẩm?

* Câu 2: Phân tích nội dung sâu sắc mẻ, vẽ đẹp hình thức văn nghị luận: “Nguyễn Đình Chiểu…”?

GV: Hướng dẫn HS: Phân tích đề

Hoạt động 2

HS: Trình bày dàn ý chuẩn bị trước nhà * Mở bài: giới thiệu, khái quát

I Tìm hiểu đề: - Thao tác: Phân tích - Nội dung:

- Phạm vi tư liệu:

II Lập dàn ý: - Mở

- PVĐ vừa nhà hoạt động CM, vừa nhà văn hoá lớn

- Bài viết: “NĐC sáng bầu trời văn nghệ dân tộc” chứa đựng ND sâu sắc, mẽ vẽ đẹp hình thức, cách nêu v/đề độc đáo, hùng hồn giàu màu sắc biểu cảm

* Thân bài:

- Phân tích hồn cảnh đời: Bài viết đời hoàn cảnh:

+ 1954- 1959: Mỹ phản bội hiệp định, giai đoạn đen tối CM miền Nam

+ Từ năm 60, Mỹ đưa quân ạt vào chiến trường NM

+ Phong trào đấu tranh ND chống Mỹ lên

+ 1965, Mỹ leo thang đánh phá miền Bắc - Phân tích bố cục lập luận

+ Đặt vấn đề

+ Giải vấn đề + Kết thúc vấn đề

- Phân tích nội dung, tư tưởng sâu sắc, mẽ viết

+ Luận điểm: NĐC, nhà thơ lớn nước ta phải sáng tỏ bầu trời văn nghệ dân tộc, lúc

+ Nội dung: vẽ đẹp đáng trân trọng, kính phục người quan điểm thơ văn uẩn mực NĐC

+ Tác giả đánh giá cao tác phẩm: “Văn tế…”, bác bỏ số ý kiến chưa LVT - Phân tích nét đặc sắc NT:

+ Đạt đến chuẩn mực văn nghị luận + Mang màu sắc biểu cảm cụ thể

* Kết bài: Đánh giá chung giá trị viết: ND- NT

Hoạt động 3 HS: Tự nhận xét

GV: Nhận xét

Hoạt động 4

- Kết

III Nhận xét làm HS: - Nội dung kiến thức

- Hình thức diễn đạt - Dùng từ đặt câu

V Dặn dò: Học bài- soạn bài: Việt Bắc

Tiết 25 Ngày soạn:

22/10/08

Ngày giảng: 23/10/08

(Tố Hữu)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

- Đọc- hiểu khái quát thơ: Tiểu sử tác giả, hoàn cảnh s/tác, kết cấu thơ, vị trí - Thấy t/cảm gắn bó sâu nặng qua khung cảnh chia tay đầy tưởng tượng

2 Kỹ năng: Rèn kỹ đọc- hiểu thơ trữ tình

3.Thái độ: Có thái độ yêu CM, yêu K/C, yêu Việt Bắc yêu tình nghĩa sâu nặng B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- TLTK thơ Việt Bắc Trò: Vở soạn- SGK

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN Vấn đáp- phân tích- bình

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Hãy phân tích bình số ý vẽ đẹp bi tráng người lính Tây Tiến?

III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1

GV: Giới thiệu chung thơ: V/Bắc đỉnh cao thơ Tố Hữu, thi phẩm xuất sắc VHVN thời K/C chống P, thơ viết sau K/C chống P kết thúc, thơ đúc kết g/đ LS gian lao hào hùng CM dân tộc

H: Em trình bày hồn cảnh đời bài thơ Việt Bắc?

I.Đọc- hiểu khái quát:

1 Hoàn cảnh đời mục đích sáng tác bài thơ:

a Hoàn cảnh đời:

- Năm 1954, hịa bình lập lại đất nước ta

HS: Chuẩn bị cá nhân, phát biểu ý kiến GV: Bổ sung vài đặc điểm tình hình LS đất nước g/đoạn

- Sau chiến thắng Điện Biên Phủ, hiệp định Giơ- ne- vơ Đơng Dương kí kết (7-1954), hịa bình trở lại, miền Bắc hồn tồn giải phóng, mở trang sử cho dân tộc CMVN: độc lập, tự làm chủ mặt trận chống quân xâm lược

H: Tố Hữu sáng tác Việt Bắc nhằm mục đích gì? Đoạn trích nằm phần đoạn trích?

HS: Chuẩn bị cá nhân, phát biểu ý kiến

- Bài thơ nhằm tổng kết, tái lại giai đoạn gian khổ, vẽ vang CM, K/C chiến khu Việt Bắc Nó trở thành kỉ niệm khắc sâu lịng người

- Vị trí: nằm phần đầu thơ

H: Em hiểu kết cấu? Bài thơ Việt Bắc có kết cấu nào?

HS: Làm việc cá nhân, khái quát GV: Nhận xét, bổ sung, giảng rõ

- Kết cấu toàn tổ chức phức tạp sinh động tác phẩm

Bất TPVH có kết cấu định, kết cấu p/tiện tất yếu khái quát NT, kết cấu đảm nhiệm chức đa dạng: bộc lộ chủ đề, tư tưởng tác phẩm, triển khai trình bày cốt truyện,cấu trúc hợp lệ hệ thống tính cách, tổ chức điểm nhìn trần thuật tác giả, tạo tính tồn vẹn tác phẩm tượng thẫm mỹ

- Kết cấu thơ thực lối độc thoại, thể đắm hồi niệm… GV: Đọc mẫu, hướng dẫn cách đọc

HS: Đọc theo hướng dẫn GV chia bố cục cho đoạn trích

- câu đầu: Cuộc chia tay

- 9- 20: Lời nhắn gửi kẻ người - 21- 90: Lời người cách mạng

Hoạt động 2

H: Tác giả mở đầu thơ nào? Nhận xét đặc tính tác dụng câu hỏi?

HS: Khái quát chi tiết, phân tích

nhà nước rời chiến khu Việt Bắc Hà Nội



Tố Hữu sáng tác thơ

b.Mục đích sáng tác vị trí đoạn trích:

* Mục đích sáng tác: Tổng kết, tái lại giai đoạn lịch sử

* Vị trí: Phần đầu thơ

2 Kết cấu thơ:

* Kết cấu thuật ngữ để nội dung hình thức tác phẩm VH, biểu bên ngồi hình thức, bên nội dung

* Bài thơ Việt Bắc có kết cấu: theo lối đối đáp ca dao trữ tình

- Cán k/c (người đi) - Việt Bắc (người lại)

- Xưng hơ: mình- ta  đơi bạn tình gắn bó sâu nặng  tình cảm CM trở nên gần gủi, thân thuộc

- Đối đáp lời tự giãi bày chủ thể trữ tình  sâu lắng, thiết tha



tạo nên khơng khí ân tình, sâu nặng cho thơ

3 Đọc chia bố cục:

II Đọc- hiểu chi tiết:

1 Cảnh chia tay Việt Bắc:

* Mở đầu thơ: câu hỏi thể lời nhắn nhủ

- Mở đầu thơ câu hỏi thể lời nhắn nhủ người lại với người

+ Ta: đại từ nhân xưng thứ  người lại (người dân Việt Bắc)

+ Mình: đại từ nhân xưng ngơi thứ  người (Người cán CM)

- Đặc tính tác dụng: + Thể tâm trạng + Gợi nhắc kỷ niệm GV: Nhận xét, bổ sung

Đây tình cảm lớn khó qn, cảnh chia tay diễn mật thiết, gắn bó- khơi mạch cho nhớ thương tn trào… H: Trong buổi chia tay ấy, người lại thể tâm trạng nào? Và người Việt Bắc nhắn gửi gì? Nhận xét cách sử dụng từ ngữ?

HS: Liệt kê chi tiết, phân tích - Tâm trạng:

“Mình rừng núi nhớ

Trám bùi để rụng, mămg mai để già”



nhớ thương da diết, động thời bộc lộ niềm yêu thương khát vọng yêu thương - Nhắn gửi:

“Mình có nhớ

Tân Trào, Hồng Thái, mái đình, đa” - Cách sử dụng từ ngữ độc đáo: đại từ nhân xưng thứ 2: “Mình”

- Ý nghĩa đại từ “mình”

+ Anh anh có nhớ anh: kỷ niệm anh, tình cảm anh, nhiệt huyết CM anh… + Anh anh quên đừng quên anh: nhân cách, lối sống, lòng yêu nước, ý chí, nghị lực…

+ Anh đừng quên chất CM anh rèn luyện nôi CM Việt Bắc GV: Nhận xét, kết luận

- Những câu hỏi gợi nhắc kỷ niệm + Thời gian gắn bó dài lâu

+ Kháng chiến gian khổ + Tấm lòng Việt Bắc



quên, thể chiều dài, độ sâu gắn bó

* Tâm trạng:



Nhớ thương da diết * Nhắn gửi:

Mình có nhớ

Tân Trào, Hồng Thái, mái đình, đa



lo lắng sợ người quên kỷ niệm, qn

Tiết 26 Ngày soạn: 26/10/08

Ngày giảng: 27/10/08

(Tố Hữu)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

- Thấy tranh phong cảnh thiên nhiên Tây Bắc, hình ảnh người Việt

Bắc kháng chiến

- Thấy tư tưởng dân tộc qua tranh 2 Kỹ năng: Rèn kỹ đọc- hiểu thơ trữ tình

3.Thái độ: Có thái độ trân trọng tình cảm sâu nặng B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- TLTK thơ Việt Bắc Trò: Vở soạn- SGK

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN Vấn đáp- phân tích- bình

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Cảnh chia tay Việt Bắc diễn nào? Em có nhận xét cảnh

chia tay đó? III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

GV: Cho HS đọc đọan thơ miêu tả cảnh thiên nhiên VB

H: Thiên nhiên Việt Bắc miêu tả với vẽ đẹp nào? Em có nhận xét bức tranh tứ bình tác gia khắc họa trong đoạn thơ?

HS: Thảo luận nhóm

- Nhóm 1: phân tích vẽ đẹp thiên nhiên VB TH khắc họa đoạn thơ

* Thiên nhiên VB lên với vẽ đẹp đa dạng:

+ Trăng lên đầu núi + nắng chiều lưng nương + Bản khói sương + Rừng nứa bờ tre

- Nhóm 2: nhận xét tranh tứ bình

2 Kỷ niệm nghĩa tình Việt Bắc:

a Thiên nhiên Việt Bắc:

* Thiên nhiên Việt Bắc lên với vẽ đẹp đa dạng: nhiều thời gian, nhiều không gian khác  tạo nên nét thơ mộng, bình yên, hoang sơ mà ấm áp

bài thơ

* Bức tranh tứ bình:

+ Đơng: rừng xanh- hoa đỏ tươi  ấm áp, rực rỡ + Hạ: ve kêu- phách đổ vàng  tươi tắn

+ Xuân: mơ trắng rừng  thơ mộng, tinh khôi + Thu: ánh trăng hiền hịa  bình n

* Thiên nhiên gắn liền với người cách dung dị, hài hòa, câu tả cảnh kết hợp với câu tả người

+ Đèo cao nắng ánh giao gài thắt lưng: người bình dị khỏe khoắn lao động + Nhớ người đan nón chuốt sợi giang: ngừi thật cần mẫn lao động

+ Nhớ em gái hái măng mình: người thật chăm cần cù

GV: Nhận xét, kết luận

H: Nhớ người Việt Bắc nhà thơ khắc họa nào? Em phân tích để làm bật nét đẹp người miền rừng núi?

HS: Chuẩn bị cá nhân, phân tích

- Hình ảnh người mẹ nghèo địu lên rẫy “Nhớ người mẹ nắng cháy lưng

Địu …….”



lưng người mẹ nghèo miềm núi vào thơ ca nhiều

+ Em Cu Tai ngủ lưng mẹ ơi! + Buổi chiều mẹ lên nương

Thấy bóng Kơ nia Bóng trịn che lưng mẹ

- Những người cần cù lao động: người đan nón chuốt sợi giang, gái hái măng mình…

- Những người giàu ân tình Thương chia củ sắn lùi Bát cơm sẻ chăn sui đắp

H: Hình ảnh Việt Băc kháng chiến được tác giả miêu tả nào? Em có nhận xét không gian, ánh sáng, âm thanh đoạn thơ mối quan hệ thiên nhiên người Việt Băc?

GV: Gợi ý, hướng dẫn HS: phân tích, nhận xét

- Khơng gian khắc họa: rừng núi, địa danh, đường hành quân



màu sắc tươi tắn, ấm áp, sinh động đặc trưng núi rừng Việt Bắc

* Vẽ đẹp thiên nhiên gắn liền với vẽ đẹp người bình dị hài hòa

b Con người Việt Bắc:

- Những người lam lũ nghèo khổ - Những người cần cù, chăm lao động

- Những người thủy chung, son sắt, ân tình

c Việt Bắc kháng chiến:

- Không gian: rộng lớn - Âm thanh: sôi động

- Ánh sáng: chói lịa, rực rỡ



gợi hình ảnh đội quân với sức mạnh vô biên đoàn kết cao độ

- Âm thanh: sử dụng từ tượng thanh, tượng hình: rầm rập đất rung, điệp điệp trùng trùng - Ánh sáng: ánh sao, ánh đuốc, đèn pha… - Con người thiên nhiên gắn bó.(trích dẫn câu thơ)

H: Nói Trung ương, phủ, Bác Hồ nhà thơ TH nói với giọng điệu nào? HS: Đọc câu thơ, nhận xét

GV: Nhận xét, kết luận

Các câu thơ gieo vào lòng người đọc niềm tin tưởng vô vờ người có niềm tin

Hoạt động 3 GV: Hướng dẫn, gợi ý

HS: Tổng kết

d Hình ảnh Trung ương, phủ, Bác Hồ:

Vừa trang trọng, vừa gần gũi, vừa chói lịa, vừa thân quen

III Tổng kết:

- Bài thơ đậm đà tính dân tộc

- Phản ánh chặng đường lich sử đau thương hào hùng CM dân tộc

IV Củng cố: GV gọi HS đọc ghi nhớ sgk

Tiết 27 Ngày soạn: 31/10/08

Ngày giảng: 01/11/08

PHÁT BIỂU THEO CHỦ ĐỀ A MỤC ĐÍCH YÊU CẦU.

1 Kiến thức: Giúp HS:

- Hiểu yêu cầu, cách thức phát biểu theo chủ đề

- Trình bày ý kiến trước tập thể phù hợp với chủ đề nói đến Kĩ năng: Rèn HS kĩ viết nói

3 Thái độ: Bồi dưỡng mạnh dạn, chủ động, tự tin phát biểu trước đám đông B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN.

Thầy: Thiết kế giáo án, mẫu ví dụ Trò: Vở tập, sách giáo khoa

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN. Vấn đáp, giảng, luyện tập

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP. I Ổn định lớp

II Kiểm tra cũ: Thế nghị luận thơ, đoạn thơ? Nêu yêu cầu cách thức nghị luận thơ, đoạn thơ?.

III Bài

Hoạt động GV HS Nội dung cần dạt

Hoạt động 1.

Gv: Hướng dẫn hs phân tích đề sgk H: Theo em chủ đề hội thảo gồm những nội dung nào?

Gv: Gợi ý để hs xây dựng nội dung nêu giải pháp để giảm thiểu tai nạn giao thông

Hs: Làm việc cá nhân trình bày

- Những hậu nghiêm trọng TNGT - Nguyên nhân gây TNGT

- Những giải pháp góp phần giảm thiểu TNGT + Tuyên truyền ý thức tự giác chấp hành luậy giao thông cho người

+ Phối kết hợp với cấp quyền việc xử lí người cố tình vi phạm luật giao thông

+ Tăng cường chương trình giáo dục luật ATGT tronh Nhà trường

Gv: Nhận xét, bổ sung

H: Trong nội dung cần tập trung phát biểu nội dung nhiều hơn? Vì sao?

Hs: Chuẩn bị cá nhân, xác định giải thích

A.Tìm hiểu lí thuyết. * Xét ví dụ

- Nên phát biểu tập trung vào nội dung thứ - Vì: Đó vấn đề trung tâm chủ đề người ý, đồng thời bộc lộ suy nghĩ riêng người phát biểu

Gv: Nhấn mạnh

Gv: Từ kết phân tích ví dụ, hướng dẫn hs rút nội dung cần thiết để chuẩn bị phát biểu ý kiến

H: Xác định nội dung cần phát biểu xác định điều gì? Vì sao?

Hs: Dựa vào ví dụ phân tích để xây dựng ý kiến

* Xác định nội dung cần phát biểu - Chủ đề buổi hội thảo

- Những nội dung chủ đề - Lựa chọn nội dung phát biểu

* Vì: Mỗi chủ đề thường có nhiều nội dung, để phát biểu tốt cần xác định nội dung cần phát biểu

Gv: Nhấn mạnh ví dụ

H: Một phát biểu cần có cấu trúc thế nào? Hãy nêu đặc điểm phần cấu trúc?

Hs: - Mở đầu: Giới thiệu chủ đề phát biểu - Nội dung phát biểu: Xác định nội dung

và xếp nội dung phát biểu theo trình tự hợp lí

- Kết thúc: Khái quát lại nội dung phát biểu nhấn mạnh nội dung Gv: Bổ sung cung cấp cho hs mẫu đại cương cụ thể

H: Khi tham gia phát biểu ý kiến cần thực hiện theo yêu cầu nào?

HS: Dựa vào sgk để nêu yêu cầu GV: Nhấn mạnh, giảng rõ yêu cầu

I Các bước chuẩn bị phát biểu.

1 Xác định nội dung cần phát biểu

2.Dự kiến đề cương phát biểu

a Mở đầu.

- Thực nghi lễ đại hội.( kính thưa…)

- Tự giới thiệu

Nêu rõ lí mục đích phát biểu - Khái quát nội dung vấn đề cần phát biểu

b Nội dung cần phát biểu - Vấn đề phát biểu gì?

- Nội dung vấn đề chính, trọng tâm gì? - Suy nghĩ thân vấn đề nào?

- Những đề nghị.( cần)

c Kết thúc.

- Xác định ý kiến cá nhân đại diện cho tập thể có khiếm khuyết lươn gj thứ trực tiếp trao đổi - Chúc

II Phát biểu ý kiến.

- Lời phát biểu phải hướng vào người nghe, đưa lạ, riêng vấn đề( phù hợp với chủ đề) để lơi người nghe

- Trình bày ND phát biểu theo đề cương dự kiến, tránh lan man, xa đề, lạc đề - Lời phát biểu cần ngắn gọn, súc tích cần có VD minh hoạ

Hoạt động 2

GV: Hướng dẫn, gợi ý Hs giải tập HS: Chuẩn bị cá nhân, lập dàn ý, phát biểu * Mở bài:

Kính thưa giáo chủ nhiệm, bạn lớp 12 A thân mến! Để có định nghĩa hồn chỉnh hạnh phúc khó Trong thời gian cho phép, xin phát biểu quan niệm hạnh phúc xin phép vào khía cạnh: Làm để có hạnh phúc?

* Nội dung phát biểu:

- Nhu cầu người cần thiết có đời sống VC đời sống tinh thần đầy đủ hạnh phúc

- Con người khơng có ăn đủ, mặc đủ, phương tiện lại đủ mà cấn có sức lao động tốt để làm Vc nâng cao đời sống tinh thần

- Ham muốn vật chất có nhiều song khả người có hạn, nên cần tương đối đủ, phê phán người có cách sống địi hỏi thái q, đề cao người biết sống vừa đủ biết tiết kiệm

- Làm để có hạnh phúc?

+ Dựa vào khả lao động để tạo cải VC

+ Kiên gạt bỏ, không chạy theo lợi nhuận mà bất chấp tất

+ Biết sống vui vẽ với người

+ Đọc sách báo để tìm nguồn vui động viên tinh thần

* Kết thúc:

- Trên suy nghĩ tơi hạnh phúc…

- Kính chúc…

B Luyện tập:

* Đề tài thảo luận: Tại thảo luận với chủ đề: “Quan niệm hạnh phúc tuổi trẻ thời đại ngày nay” Em srx phát biểu ý kiến nào? Lập dàn ý phát biểu trước lớp?

IV Củng cố: GV gọi HS đọc ghi nhớ sgk

Tiết 28 Ngày soạn: 31/10/2008 Ngày giảng: 1/11/2008

ĐẤT NƯỚC

(Nguyễn Khoa Điềm) A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Kiến thức: giúp HS

- Cảm nhận suy nghĩ tình cảm tha thiết, sâu sắc tác giả đất nước

nhiều bình diện: địa lý, lịch sử, văn hoá, phong tục… 2 Kỹ năng: Rèn kỹ cảm thụ phân tích thơ

3 Thái độ: Giáo dục lòng yêu quê hương tự hào đất nước dân tộc B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

Thầy: Thiết kế soan- TLTK Trò: Vở soạn- sgk

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN: Vấn đáp- phân tích- bình

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Những kỷ niệm Việt Bắc Tố Hữu thể nào? III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1

H: Dựa vào tiểu dẫn sgk khái quát một vài nét tác giả Nguyễn Khoa Điềm? HS: Làm việc cá nhân, khái quát

- Tiểu sử

- Qua trình hoạt động: tốt nghiệp ĐHSP (1964) → vào M Nam tham gia k/c → bị bắt → Mậu Thân (1968) ông giải thoát, tiếp tục hoạt động bắt đầu làm thơ - Thơ ông giàu chát suy tư, cảm xúc lắng đọng, thể tâm tư người trí thức - Ông giữ nhiều chức vụ quan trọng lĩnh vực VHNT quản lý nhà nước GV: Bổ sung, kết luận

H: Hãy xác định vị trí nội dung đoạn trích?

HS: Chuẩn bị cá nhân, nêu vấn đề GV: Bổ sung, nhấn mạnh

I Đọc- hiểu khái quát:

1 Tác giả: Nguyễn Khoa Điềm - Sinh: 15/4/1943

- Quê: Thừa Thiên Huế

- Xuất thân: gia đình trí thức CM - Tham gia k/c chống Mỹ- làm thơ

→ nhà thơ tiêu biểu hệ nhà thơ trẻ k/c chống Mỹ

- Ông đoạt giải thưởng Nhà nước văn học NT năm 2000

2 Văn bản:

a Vị trí, nội dung đoạn trích:

- Vị trí: trích chương V “Mặt đường khát vọng”

GV: Đọc- hướng dẫn cách đọc HS: em đọc

H: Theo em bố cục thơ chia làm phần? Nội dung phần?

HS: Cảm nhận- chia đoạn

- Phần 1: Từ đầu → làm nên đất nước muôn đời: Định nghĩa đất nước

- Phần 2: lại: tư tưởng đất nước nhân dân

GV: Nhận xét, nhấn mạnh

H: Hãy nhận xét kết cấu hình thức đoạn trích?

Hoạt động 2

H: Tác giả cảm nhận Đất nước những phương diện nào? Hãy đoạn thơ phân tích?

HS: Xác định đoạn thơ- phân tích - Đất nước CD- TT:

+ Đất nước có từ xa xưa: câu chuyện thời xưa, phong tục ăn trầu đến truyền thống trồng tre mà đánh giặc

+ Đất nước có buổi cha mẹ thương nhau, đến chuyện đặt tên cho kèo, cột → đất nước lên thật thiêng liêng gần gủi, thân thiết với đời sống người

→ diện nếp sống, thói quen sinh hoạt bình dị, chứa đựng chiều dài văn hố, LS, ĐL

- Đất nước cịn có nguồn gốc vừa thiêng liêng, vừa tơn kính:

+ Qúa khứ:

→ Truyền thuyết Lạc Long Quân Âu Cơ: cội nguồn thiêng liêng, cao quý, tinh thần đoàn kết dân tộc

→ Truyền thuyết Vua Hùng: lịch sử xây dựng phát triển

+ Hiện tại:

→ nối tiếp hệ: người gánh vác vai sứ mệnh lưu giữ truyền lại cho hệ sau truyền thống dân tộc → gạch nối khứ tương lai

tưởng đất nước nhân dân

b Đọc- chia bố cục:

* Đọc:

* Bố cục: có phần

c Kết cấu, hình thức đoạn trích:

- Kết cấu: có phần

- Hình thức: chất luận kết hợp với chất trữ tình

II Đọc- hiểu chi tiết:

1 Định nghĩa Đất nước:

* Tác giả nhìn nhận Đất nước phương diện ca dao- thần thoại:

“Khi ta lớn lên… Đất nước có từ ngày đó” → đất nước thật gần gủi, thân thiết

→ vẽ đẹp tâm hồn người Việt Nam * Đất nước sâu xa, rộng lớn không gian thời gian, địa lý LS:

- Quá khứ - Hiện - Tương lai

 Tác giả không phát mạch chảy

của truyền thống làm nên linh hồn đất nước mà cho người đọc thấy mối quan hệ cá nhân cộng đồng

+ Tương lai: Đất nước đẹp hơn, rộng hơn, phát triển hơn…

- Đất nước cịn bắt nguồn từ tình cảm riêng tư:

→ TY lứa đôi làm nên gương mặt tinh thần đất nước…

GV: Bổ sung, kết luận đồng thời so sánh với thơ viết Đất nước để thấy nét khác biệt Đất nước Nguyễn Khoa Điềm H: Tại tác giả khơng tìm đến thuộc Đất nước đại mà lại hướng Đất nước CD- TT?

GV: Gợi ý, hướng dẫn HS: Giải thích

- Tìm đất nước CD- TT tìm với đời sống trữ tình, mộc mạc, phác ND

- Tìm với đất nước CD- TT để hệ trẻ dễ nhận hồn, cốt, tư tưởng đất nước ND

H: Chất luận đoạn thơ thể qua câu thơ nào? Hãy nêu ý nghĩa cách lập luận tác giả?

HS: Nêu câu thơ phân tích chất luận câu thơ

GV: Bổ sung, giảng rõ

* Chất luận đoạn thơ: “Trong anh em hơm Đều có phần Đất nước”

→ thể tính triết lý mối quan hệ cá nhân cộng đồng, đồng thời KĐ tuyệt đối mối quan hệ

IV Củng cố: - Trình bày p/diện nhà thơ dùng để cảm nhận Đất nước? - Chất luận đoạn thơ?

Tiết 29 Ngày soạn: 2/11/2008 Ngày giảng: 3/11/2008

ĐẤT NƯỚC

(Nguyễn Khoa Điềm) A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Kiến thức: giúp HS

- Hiểu tư tưởng: Đất nước nhân dân đoạn trích

- Cảm nhận kết hợp chất suy tưởng, chất luận chất trữ tình

ngào đoạn trích

- Thấy màu sắc riêng tạo thành khơng khí văn hoá dân gian 2 Kỹ năng: Rèn kỹ cảm thụ phân tích thơ

3 Thái độ: Giáo dục lòng yêu quê hương tự hào đất nước dân tộc B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

Thầy: Thiết kế soan- TLTK Trò: Vở soạn- sgk

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN: Vấn đáp- phân tích- bình

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm định nghĩa đất nước phương diện nào?

III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

H: Ở đoạn thơ tác giả cảm nhận đất nước bình diện nào? Cách cảm nhận có mẽ?

HS: Khái quát, phân tích

- Nhắc đến danh lam thắng cảnh đất nước không phương diện không gian địa lý dân tộc mà chiều sâu linh hồn dân tộc

+ Núi vọng phu + Trống Mái + đất tổ Hùng vương

2 Đất nước nhân dân:

* Nhà thơ cảm nhận đất nước bình diện đại lý, lịch sử, văn hoá

- Nhắc đến danh lam thắng cảnh đất nước:

+ Vẽ đẹp đất nước

+ Sự hố thân nhân dân vào dáng hình xứ sở

+ núi Bút non Nghiên

→ vẽ đẹp đất nước: hình thành từ số phận, mong ước, tâm hồn lối sống nhân dân

→ hoá thân nhân dân vào hình dáng xứ sở

- Nhắc đến LS 4000 năm người vô danh, bình dị

+ Họ chiến đấu anh dũng mà thầm lặng để bảo vệ, giữ gìn đất nước.(sức mạnh tồn dân tộc)

+ Họ giữ gìn truyền lại cho hệ mai sau giá trị vật chất tinh thần

GV: Nhận xét, bổ sung

- Cách cảm nhận mẽ: nhìn nhận địa lý, LS, VH khơng phải nhìn mang tính đặc trưng ngành KH mà nhìn cảm xúc

- Cái nhìn làm bật cảm xúc chủ đạo thơ làm nên nét riêng thơ NKĐ nói đất nước

H: Tính luận đoạn thơ thể hiện nào? Nhằm mục đích gì? HS: Chọn chi tiết phân tích

GV: Nhận xét, giảng rõ

H: Nhìn cách tổng thể em thấy bốn câu thơ cuối gợi điều gì?

HS: Nêu ý nghĩa bốn câu cuối

- Nhiệm vụ nhân dân việc giữ gìn gieo trồng sống

- Tinh thần lạc quan, lòng yêu đời tha thiết với đời

GV: Bổ sung, kết luận

GV: Cho HS so sánh Đất Nước NĐT Đất Nước NKĐ

H: Hãy rút nét khái quát NT của đoạn trích?

HS: Tổng kết

GV: kết luận- hướng dẫn nhà đọc thêm bài: Đất nước Nguyễn Đình Thi

 làm bật tư tưởng: đất nước

nhân dân

* Tính luận thể hiện:

- Tác giả cất tiếng gọi: “em em” - Tác giả giải bày

“Có người….nhưng họ làm ra…”

→ vai trò nhân dân toả sáng, họ chiếm lĩnh vũ đài LS, tên tuổi họ làm nên Đất nước

* Mục đích: thức tỉnh, lay động nhận thức * Bốn câu kết:

- Đất nước gắn liền với dịng sơng

- Đất nước gắn với người chèo đò, vượt thác

→ gieo trồng giữ gìn sống

3 Nghệ thuật:

- Sử dụng nhiều chất liệu VHDG, Văn hoá DG

- Kết hợp: cảm xúc triết lý, trữ tình luận

IV Củng cố: HS nhắc lại ý học V Dặn dò: Học bài- làm tập nâng cao sgk

Tiết 30 Ngày soạn: 5/11/2008 Ngày giảng: 6/11/2008

LUẬT THƠ

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Kiến thức: giúp HS

- Qua việc phân tích yếu tố: tiếng, vần, nhịp, hài số đoạn thơ để thấy

giống khác thể thơ truyền thống đại 2 Kỹ năng: Rèn kỹ phân tích thơ dựa vào luật thơ

3 Thái độ: Bồi dưỡng ý thức giữ gìn phát huy thơ tiếng Việt B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN Thầy: Thiết kế sọan- tập Trò: Vở soạn- sgk

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN: Vấn đáp- luyện tập

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động

H: Dựa vào đoạn thơ sgk, khái quát vài đặc điểm thể thơ tiếng? Cho VD?

HS: Làm việc cá nhân, khái quát

- Có thể có khơng có khổ, khổ có dòng nhiều

- Số khổ nhiều, khơng dừng lại khổ thơ cách luật VD: Tiếng thu- Lưu Trọng Lư

“Em không nghe mùa thu Dưới trăng mờ thổn thức Em không nghẹ rạo rực Hình ảnh kẻ chinh phu Trong lịng người cô phụ Em không nghe rừng thu Lá thu kêu xào xạc Con nai vàng ngơ ngác Đạp vàng khô

GV: Nhấn mạnh cung cấp số thơ tiếng thơ cách luật

VD: Dịch thuỷ tống biệt- Lạc Tân Vương Thử địa biệt Yên Đan

Tráng sĩ phát xung quan Tích thời nhân dĩ Kim nhật thuỷ hàn Dịch thơ:

“Nơi biệt Yên Đan Tráng sĩ tóc dựng ngược Người xưa khuất Nước sơng cịn lạnh buốt”

H: Vần thơ tiếng có khác với vần thơ luật? Cho VD?

HS: Làm việc cá nhân, khái quát, cho VD minh hoạ

- Cách gieo vần đa dạng + Vần dán cách:

“Ơi sóng Và ngày sau Nỗi khát vọng tình yêu Bồi hồi ngực trẻ” + Vần liền nhau:

III Một số thể thơ thường gặp: Thể thơ tiếng:

a Khổ thơ:

- Có thể có khơng có khổ, khổ có dịng nhiều

- Số khổ nhiều, khơng dừng lại khổ thơ cách luật

b Vần:

Thơ tiếng nay, cách gieo vần đa dạng thơ ngủ ngôn cách luật

“Anh đội viên thức dậy Thấy trời khuya Mà BÁc ngồi + Vần gia nhau:

“Như đầy thuyền trăng ngân Rằm xưa sông Đáy hát Bác bận bàn việc quân Dưới trăng rừng Việt Bắc” Ngân/ quân; hát/ bắc

GV: Giảng rõ, kết luận

H: Em có nhận xét cách phối ngắt nhịp thơ tiếng? Cho VD?

HS: Làm việc cá nhân, nhận xét - Đảm bào hài hoà điệu VD: Trước sân anh thơ thẩn

B T Đăm đăm trông nhạn B B Mây chiều phiêu bạt B T Lang đồi quê B B - Ngắt nhịp:

+ 2/3: Lởm nhởm/ vài hanh tỏi Lơ thơ/ khóm gừng Vẻ chi/ mà cảnh mọn + 3/2: Anh đội viên/ thức dậy Thấy trời khuya/

H: Hãy khái quát vài đặc điểm thể thơ tiếng? Cho VD minh hoạ?

HS: Làm việc cá nhân, phân tích VD, khái quát

- Khổ thơ:

- VD: Bánh trôi nước- Xuân Hương

Qua đèo ngang- Bà Huyện Thanh quan - Vần:

- VD: Suốt hôm đau tiễn đưa Đời tuôn nước mắt trời tuôn mưa Chiều chạy thăm Bác Ướt lạnh vườn rau gốc dừa Hay:

Anh bạn dãi dầu không bước Gục lên súng mũ bỏ quên đời Chiều chiều oai linh thác gầm thét Đêm đêm Mường Hịch cọp trêu người

c Hài ngắt nhịp:

- Thanh điệu: hài hoà điệu, hài hoà điệu thể dòng 3, có đối ứng dịng 2, dịng 3, dòng với

- Nhịp điệu: 2/3 3/2

2 Thể thơ tiếng: a Khổ thơ:

- Bài thơ chia khổ khơng chia khổ, khổ thường có dịng, lần điệp vần - Mỗi khổ có câu khơng khép kín, tách biệt mở hướng liên kết với khổ khác - Khổ thơ thơ nhiều khổ

VD: Tràng giang- Huy Cận b Vần:

- Trong khổ có lần điệp vần: khơng khép kín mà tách biệt

- lần điệp có vần

- Vần lặp lại nguyên vẹn

→ Nguyên âm, âm cuối, điệu khơng hồn tồn giống nhau, khơng làm cho thơ gị bó mà đa dạng phong phú

GV: Phân tích VD giảng rõ

H: Em có nhận xét điệu cách ngắt nhịp cuả thể thơ chữ?

HS: Phân tích VD

“Sóng gợn tràng giang buồn điệp điệp Con thuyền xi mái nước song song” → tiếng 2, 4, phải tuân thủ luật

- tiếng thứ câu với tiếng câu 4, tiếng câu tiếng câu

c Hài ngắt nhịp:

- Hài thanh: hài hoà điệu - Ngắt nhịp: 4/3 2/2/3

Tiết 31 Ngày soạn: 5/11/2008 Ngày giảng: 6/11/2008

THỰC HÀNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ NGỮ ÂM

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Kiến thức: giúp HS

- Qua việc phân tích yếu tố: tiếng, vần, nhịp, hài số đoạn thơ để thấy

giống khác thể thơ truyền thống đại 2 Kỹ năng: Rèn kỹ phân tích thơ dựa vào luật thơ

3 Thái độ: Bồi dưỡng ý thức giữ gìn phát huy thơ tiếng Việt B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN Thầy: Thiết kế sọan- tập Trò: Vở soạn- sgk

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN: Vấn đáp- luyện tập

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Thế luật thơ? yếu tố có vai trị quan trọng việc hình Thành luật thơ Việt Nam?

III Bài mới:

Hoạt động

H: Dựa vào đoạn thơ sgk, khái quát vài đặc điểm thể thơ tiếng? Cho VD?

HS: Làm việc cá nhân, khái quát

- Có thể có khơng có khổ, khổ có dòng nhiều

- Số khổ nhiều, khơng dừng lại khổ thơ cách luật VD: Tiếng thu- Lưu Trọng Lư

“Em không nghe mùa thu Dưới trăng mờ thổn thức Em không nghẹ rạo rực Hình ảnh kẻ chinh phu Trong lịng người cô phụ Em không nghe rừng thu Lá thu kêu xào xạc Con nai vàng ngơ ngác Đạp vàng khô

GV: Nhấn mạnh cung cấp số thơ tiếng thơ cách luật

VD: Dịch thuỷ tống biệt- Lạc Tân Vương Thử địa biệt Yên Đan

Tráng sĩ phát xung quan Tích thời nhân dĩ Kim nhật thuỷ hàn Dịch thơ:

“Nơi biệt Yên Đan Tráng sĩ tóc dựng ngược Người xưa khuất Nước sơng cịn lạnh buốt”

H: Vần thơ tiếng có khác với vần thơ luật? Cho VD?

HS: Làm việc cá nhân, khái quát, cho VD minh hoạ

- Cách gieo vần đa dạng + Vần dán cách:

“Ơi sóng Và ngày sau Nỗi khát vọng tình yêu Bồi hồi ngực trẻ” + Vần liền nhau:

“Anh đội viên thức dậy Thấy trời khuya

III Một số thể thơ thường gặp: Thể thơ tiếng:

a Khổ thơ:

- Có thể có khơng có khổ, khổ có dịng nhiều

- Số khổ nhiều, khơng dừng lại khổ thơ cách luật

b Vần:

Thơ tiếng nay, cách gieo vần đa dạng thơ ngủ ngôn cách luật

Mà BÁc ngồi + Vần gia nhau:

“Như đầy thuyền trăng ngân Rằm xưa sông Đáy hát Bác bận bàn việc quân Dưới trăng rừng Việt Bắc” Ngân/ quân; hát/ bắc

GV: Giảng rõ, kết luận

H: Em có nhận xét cách phối ngắt nhịp thơ tiếng? Cho VD?

HS: Làm việc cá nhân, nhận xét - Đảm bào hài hoà điệu VD: Trước sân anh thơ thẩn

B T Đăm đăm trông nhạn B B Mây chiều phiêu bạt B T Lang đồi quê B B - Ngắt nhịp:

+ 2/3: Lởm nhởm/ vài hanhg tỏi Lơ thơ/ khóm gừng Vẻ chi/ mà cảnh mọn + 3/2: Anh đội viên/ thức dậy Thấy trời khuya/

H: Hãy khái quát vài đặc điểm thể thơ tiếng? Cho VD minh hoạ?

HS: Làm việc cá nhân, phân tích VD, khái quát

- Khổ thơ:

- VD: Bánh trôi nước- Xuân Hương

Qua đèo ngang- Bà Huyện Thanh quan - Vần:

- VD: Suốt hôm đau tiễn đưa Đời tuôn nước mắt trời tuôn mưa Chiều chạy thăm Bác Ướt lạnh vườn rau gốc dừa Hay:

Anh bạn dãi dầu không bước Gục lên súng mũ bỏ quên đời Chiều chiều oai linh thác gầm thét Đêm đêm Mường Hịch cọp trêu người → Nguyên âm, âm cuối, điệu khơng hồn tồn giống nhau, khơng làm cho thơ gị

c Hài ngắt nhịp:

- Thanh điệu: hài hoà điệu, hài hoà điệu thể dịng 3, có đối ứng dòng 2, dòng 3, dòng với

- Nhịp điệu: 2/3 3/2

2 Thể thơ tiếng: a Khổ thơ:

- Bài thơ chia khổ không chia khổ, khổ thường có dịng, lần điệp vần - Mỗi khổ có câu khơng khép kín, tách biệt mở hướng liên kết với khổ khác - Khổ thơ thơ nhiều khổ

VD: Tràng giang- Huy Cận b Vần:

- Trong khổ có lần điệp vần: khơng khép kín mà tách biệt

- lần điệp có vần

- Vần lặp lại nguyên vẹn

bó mà đa dạng phong phú GV: Phân tích VD giảng rõ

H: Em có nhận xét điệu cách ngắt nhịp cuả thể thơ chữ?

HS: Phân tích VD

“Sóng gợn tràng giang buồn điệp điệp Con thuyền xuôi mái nước song song” → tiếng 2, 4, phải tuân thủ luật

- tiếng thứ câu với tiếng câu 4, tiếng câu tiếng câu

c Hài ngắt nhịp:

- Hài thanh: hài hoà điệu - Ngắt nhịp: 4/3 2/2/3

IV Củng cố:

Tiết 32- 33 Ngày soạn: 10/11/2008

Ngày giảng: 11/11/2008

BÀI VIẾT LÀM VĂN SỐ 3

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Kiến thức: giúp HS

- Vận dụng kiến thức học văn VH để viết nghị luận

vấn đề văn học

- Vận dụng kỹ nghị luận để viết làm văn nghị luận VH 2 Kỹ năng: Rèn kỹ viết văn nghị luận vấn đề văn học

3 Thái độ: Bồi dưỡng ý thức tự giác, chủ động, sáng tạo trình làm B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

Thầy: Đề ra- đáp án Trò: Vở viết văn

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN: Viết tự luận

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới:

Câu (2điểm): Tính dân tộc thơ Việt Bắc Tố Hữu biểu phương diện nào? Trình bày văn tắt cho VD minh hoạ?

Câu (8 điểm): Tố Hữu nhà thơ trữ tình- trị Hãy giải thích làm rõ khái niệm qua nghiệp thơ ca Tố Hữu?

B Đáp án: Câu 1: làm cần đạt ý sau:

- Sử dụng thể thơ lục bát, hình thức thơ ca dân tộc - Diễn tả hình ảnh đậm màu sắc Việt Bắc

- Bài thơ diễn tả suy nghĩ, tư tưởng, tình cảm người Việt Bắc, người Việt Nam, thuỷ chung đạo lý…

Câu 2: Lập dàn ý a Mở bài:

- Tố Hữu nhà thơ lí tưởng cộng sản Ở Tố Hữu có người hài hồ, thống nhất: nhà thơ- nhà trị

- Thơ Tố Hữu thơ trữ tình- trị b Thân bài:

* Trữ tình, trị thơ trữ tình- trị Tố Hữu:

- Trữ tình: bộc lộ trực tiếp ý thức, tình cảm, cảm xúc nghĩa người cảm thấy qua ấn tượng, ý nghĩ, cảm xúc chủ quan TG nhân sinh Mặt khác trữ tình ln cảm xúc trước thực tư cách phổ quát, động chạm tới vấn đề chung tồn người (cái chết, Ty, nỗi buồn, lẽ sống) trữ tình trở thành tiếng lịng thầm kín người

- Chính trị khái niệm khơ khan thể hình thức câu hiệu mang tính cổ vũ, kêu gọi Các khái niệm tưởng khơng có thơ VD: Dầu Tk XX thơ Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, Huỳnh Thúc Kháng… Tố Hữa vừa kế thừa truyền thống vừa nâng đỡ thơ trữ tình trị lên trình độ NT cao TH mang đến cho thơ ca CM tiếng nói trữ tình với cảm xúc tơi hoàn toàn mẻ Xuân Diệu nhận xét: Tố Hữu đưa thơ trị đạt đến trình độ đỗi trữ tình

* Cái tơi trữ tình, nhân vật trữ tình thơ Tố Hữu:

- Tố Hữu quan niệm: “Thơ tiếng nói đồng y, đồng tình, tiếng nói đồng chí Nói đến thơ nói đến đồng điệu tâm hồn”

- Nhân vật trữ tình thơ TH có mối quan hệ gần máu thịt với đất nước, với nhân dân, với cộng đồng

- Cảm hứng chủ đạo thơ TH cảm hứng LS, dân tộc cảm hứng sự, đời tư, vậy, tơi trữ tình thơ TH trước hết chiến sĩ (Từ ấy), tơi hố thân vào nhân vật trữ tình mang phẩm chất tiêu biểu dân tộc qua thời kì LS khác như: Bà má hậu Giang, Lươm, Chị Trần Thị Lý, mẹ Suốt, anh giải phóng quân, anh Nguyễn văn Trỗi…

- Thơ TH tập trung vào chủ đề lớn, lẽ sống lớn, tình cảm lớn… * Giọng thơ trữ tình- trị Tố Hữu: giộng tâm tình, ngào - Xuất phát từ quê hương gia đình

- Sử dụng đa dạng thể thơ dân tộc - Lối ngắt nhịp tự nhiên, êm nhẹ…

- Tố Hữu đem vào thơ CM tiếng nói trữ tình với xúc cảm chân thành, mãnh liệt

- Tố Hữu kế thừa xuất sắc truyền thống thơ ca yêu nước dân tộc phát triển thời đại

C Biểu điểm:

* Bài 9- 10 điểm: đầy đủ ý, diễn đạt trôi chảy, mạch lạc, sáng, có sáng tạo viết câu, dùng từ

* Bài 7- điểm: Diễn đạt 2/3 số ý, hành văn diễn đạt tạm, không sai qua lỗi tả, thành thạo viết câu dùng từ

* Bài 6- điểm: Diễn đạt 1/2 số ý, biết cách dùng từ đạt câu, hành văn đơi chổ cịn sai, lủng củng, coa sai lỗi tả

* Bài 4- điểm: có ý chưa đầy đủ, viết câu dùng từ yếu, hành văn đơi chổ cịn lủng củng

* Bài 3- điểm: trường hợp lại IV Củng cố: Nhận xét làm- thu

V Dặn dò: Học bài- chuẩn bị đọc thêm VI Rút kinh nghiệm:

Tiết 34 Ngày soạn: 9/11/2008 Ngày giảng: 10/11/2008

ĐỌC THÊM: TIẾNG HÁT CON TÀU

(Chế Lan Viên) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

- Cảm nhận khát vọng niềm vui trở với nhân dân, đất nước Chế lan Viên

- Thấy nét đặc sắc NT thơ: sáng tạo hình ảnh, liên tưởng phong phú Cảm xúc gần với suy tưởng triết lý

2 Kỹ năng: Rèn kỹ đọc- hiểu thơ đại

3.Thái độ: Bồi dưỡng lòng nhiệt huyết CM, yêu sống, yêu người B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- TLTK thơ Trò: Vở soạn- SGK

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN Vấn đáp- phân tích- bình

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1

H: Đọc phần tiểu dẫn cho biết: đời Chế Lan Viên cần nắm nội

I Tìm hiểu chung:

dung nào?

HS: Làm việc cá nhân, khái quát

- Tốt nghiệp THPT  dạy  làm báo  tham gia CM (chống Pháp) hoạt động lĩnh vực văn nghệ

- 1954, công tác Hà Nội, lấy nghiệp VC phục vụ k/c (chống Mỹ)

- 1975, vào Sài Gịn

- Ông nhà nước tặng giải thưởng HCM VH

GV: Bổ sung, kết luận

- Con đường thơ CLV trãi qua nhiều chặng đường với bước ngoặt đánh dấu chuyển biến tư tưởn tìm tịi nghệ thuật - Với tập thơ “Điêu tàn” (1937): CLV đột ngột xuất làng thơ VN niềm kinh dị (Hoài Thanh)



qua ND tập thơ CLV thể tư độc đáo, tưởng tượng phong phú, hình ảnh lạ TG thần bí sớm vào bế tắc

- CM T8 đẫ hồi sinh cho hồn thơ ông “Từ chân trời người đến với chân trời nhiều người”, “Từ thung lũng đau thương đến với cánh đồng vui”, ông thực gắn với c/s Nhân dân Đất nước

- K/C chống Mỹ thơ ông chuyển mạnh theo khuynh hướng sử thi luận: thể tính thời sự, cổ vũ chiến đấu, ca ngợi TQ ND, 1975 thơ ông gắn với c/s sự, trăn trở trước đời

H: Dựa vào sgk, nêu hoàn cảnh sáng tác vị trí thơ?

HS: Chuẩn bị cá nhân, trình bày

- Hồn cảnh rộng: lấy cảm hứng từ kiện KT- XH miền Bắc, vận động nhân dân khai hoang phát triển KT vùng Tây Bắc năm 1958- 1960

- Về hoàn cảnh hẹp: xuất phát từ lịng biết ơn, gắn bó với N/D hồn thơ tìm thấy nguồn ni dưỡng, nơi s/tạo NT mình, CLV s/tác thơ

- Vị trí:

GV: Bài thơ đời lời đáp lại lời kêu gọi TQ khai hoang TB, nhà thơ viết thơ viết nhiệm vụ CM với cảm xúc chân thành đầy nhiệt huyết



1972 chuyển vào An Nhơn- Bình Định * Qua trình hoạt động:

* Sự nghiệp văn chương: - Tác phẩm chính: sgk

- Chế Lan Viên nhà thơ lớn văn học VN đại

- Đặc điểm thơ: chất suy tưởng triết lý, mang vẽ đẹp trí tuệ phong phú, đa dạng hình ảnh

2 Bài thơ:

a Nêu hoàn cảnh sáng tác vị trí:

* Hồn cảnh s/tác: bắt nguồn từ kiện KT- XH xuất phát từ lòng biết ơn

GV: Đọc- hướng dẫn cách đọc HS: em đọc

H: Em chia bố cục cho thơ đặt tiêu đề cho đoạn?

HS: Xác định chia đoạn

- Đoạn 1: khổ đầu  trăn trở mời gọi lên đường

- Đoạn 2: khổ tiếp  khát vọng trở với nhân dân, gợi kỷ niệm k/c

- Đoạn 3: khổ cuối  khúc hát lên đường: sôi say mê

GV: Bổ sung, nhấn mạnh Hoạt động 2

H: Em hiểu hình ảnh tàu địa danh Tây Bắc câu thơ? Hãy phân tích làm rõ?

HS: Làm việc cá nhân, phân tích

- Lịng ta hóa tàu: biểu tượng cho khát vọng đi, lên đường đến với nhân dân đất nước

- Tây Bắc địa danh gọi chung miền đất Tây Bắc (bắc bộ), biểu tượng mãnh đất xa xơi TQ, nơi trở với lịng mình, với tâm hồn mình, với tình cảm sáng, gắn bó sâu nặng với ND ĐN GV: Bổ sung, giảng rõ

- So với thời điểm thơ đời, nhan đề “THCT” có độ lệch so với thực tế, bới lúc chưa có đường tàu lên TB, nên h/a tàu giả định thể khát vọng lên đường nhà thơ

- Tây Bắc: vừa h/ảnh có thực: TB vùng đất cụ thể vừa qua k/c, diễn nhịp sống sơi nổi, vừa h/ảnh biểu tượng để nói h/ả TQ bốn bề rộng lớn

H: Từ việc phân tích câu đề từ, em trình bày cách hiểu nhan đề của thơ?

HS: Suy luận, tổng hợp

Đó biểu tượng tâm hồn người hướng TB, gắn bó với Tây Bắc

GV: Nhận xét, kết luận

b Đọc chia bố cục:

* Đọc:

* Bố cục: có đoạn

II Đọc- hiểu chi tiết:

1 Hình ảnh tàu Tây Bắc câu thơ đề từ:

- Con tàu: giả định biểu tượng cho khát vọng xa

- Tây Bắc: biểu tượng mãnh đất xa xôi.(vừa h/ảnh thực, vừa h/ảnh cụ thể)

H: Đọc khổ thơ trình bày cách càm nhận em trăn trở lời mời gọi trong khổ thơ trên?

HS: cảm nhận, phân tích

- Phân đơi chủ thể trữ tình: để hỏi  hỏi người hỏi mình, hướng lịng đến với Tây Bắc

- Đặt nhiều vấn đề:

+ Bạn bè đến với mãnh đất xa xơi, cịn lại với niềm vui riêng sao? cuộc đơi cần có hịa nhập với cộng đồng + Hình ảnh tàu đói vầng trăng: ẩn dụ



“vầng trăng” gợi yên ả, hạnh phúc - Tự giải bày: cách tạo đối lập + Mênh mông  nhỏ hẹp

+ Thơ  lịng đóng khép



day dứt

H: Hãy nhận xét tâm trạng nhân vật trữ tình lời mời gọi qua khổ thơ?

HS: Nhận xét

GV: Bổ sung, kết luận

Nhà thơ CLV viết thơ k/c đã vào hoài niệm, k.c lột xác họ để họ đén với k/c, đến với nd, đến với NT gắn bó với CM, vâykj nên lời mời gọi có ý nghĩa vơ quan trọng: lời gọi bạn, gọi đời gọi mình.

H: Niềm vui nghệ sĩ khắc họa nào? Em phân tích làm rõ?

HS: Chuẩn bị cá nhân phân tích Nhà thơ sử dụng NT so sánh tầng bậc

+ Khái quát niềm vui tuôn trào đến với cảnh vật sống người + Tạo nhiều đối tượng với nhiều ý nghĩa khác nhau, cụ thể

- Nai suối cũ, cỏ đón giêng hai, chim én gặp mùa  khao khát trở với sống quen thuộc, bộc lộ niềm vui hạnh phúc

- Trẻ thơ đói lịng gặp sữa, nơi ngừng gặp tay đưa  trở với nguồn thiết yếu sống, hạnh phúc nuôi dưỡng cưu mang, che chở, giữ gìn GV: Bổ sung, kết luận

Có niềm vui người ý thức cội nguồn sống

2 Sự trăn trở lời mời gọi lên đường: * Phân đơi chủ thể trữ tình:



để hỏi

“Con tàu lên Tây Bắc anh chăng?” * Đặt hàng loạt vấn đề:

“Bạn bè xa anh giữ trời Hà Nội Anh có nghe gió ngàn rú gọi Ngồi cửa Ơ tàu đói vầng trăng” * Rồi tự giải bày:

“Đất nước mênh mông đời anh nhỏ hẹp Tàu gọi anh đi, chữa

Chẳng có thơ đâu lịng đóng khép Tâm hồn anh chờ gặp anh kia”



tạo đối lập

* Qua giải bày trăn trở ta thấy tâm trạng n/v trữ tình: dằn vặt, day dứt đau đáu nỗi niềm lời mời gọi trở nên giục giã hơn, thúc (qua câu hỏi đầy da diết)

3 Niềm vui với nhân dân, gợi lại kỷ niệm đầy nghĩa tình:

* Niềm vui người nghệ sĩ trở với nhân dân

- Sử dụng NT so sánh tầng bậc - Cụ thể:

+ Đối tượng so sánh: gặp lại nhân dân + Đối tượng dùng để so sánh:



Nai suối cũ



Cỏ đón giêng hai



Chim én gặp mùa



Trẻ thơ đói gặp sữa



Nôi ngừng gặp tay đưa

H: Nỗi lòng biết ơn miêu tả nào? Hãy cảm nhận phân tích làm rõ? GV: Gợi ý, hướng dẫn

HS: Cảm nhận, phân tích - Biết ơn k/c dân tộc

“Ơi kháng chiến! mười năm qua lữa Nghìn năm sau cịn đủ sức soi đường”



nhà thơ K/Đ: k/c làm thay đổi đời tơi, làm thay đổi thơ tơi

- Lịng biết ơn nhân dân miêu tả qua hình ảnh tiêu biểu cho hi sinh nghĩa tình thắm thiết ND k/c + Hình ảnh Mẹ

“Con nhứ mế lữa hồng soi tóc bạc”



lữa soi tỏ mài tóc người già, lữa ấm tình mẹ che chở cho

+ Con nhớ anh, nhớ em, anh nhớ em



tác giả nhớ ân nghĩa ND nhớ hi sinh thầm lặng, lớn lao, tình thương che chở giữ gìn, đùm bọc

- Khắc họa qua hình ảnh:

“Chiếc ao nâu suốt đời vá rách”



hiện thân c/s lam lũ, tần tảo Nhưng :

“Đêm cuối anh cởi lại cho con”



ân tình, thắm thiết

- NT: kết hợp bút pháp tả thực với liên tưởng bất ngờ tạo nên hình ảnh đẹp lạ:

“Anh nhớ em…

Tình u làm đất lạ hóa q hương”



câu thơ mang đậm chất triết lý, diễn tả quy luật tình cảm, đồng thời đón nhận rung động trái tim nên nhà thơ nâng cảm xúc thơ thành suy nghĩ đầy triết lý

“Khi ta nơi đất

Khi ta đất hóa tâm hồn” Hay : “Ty làm đất lạ hóa quê hương”

H: Nhà thơ thể khúc hát lên đường bằng cách nào? Hãy cảm nhận phân tích?

HS: Cảm nhận, phân tích - Thể qua giọng thơ

- Thể qua việc sử dụng động từ mạnh



thể hối thúc khát vọng khơng thể

* Lịng biết ơn người nghệ sĩ: - Biết ơn k/c dân tộc

- Biết ơn nhân dân: nhà thơ khắc họa người ân tình, thủy chung, nhân hậu anh dũng

- NT: Bút pháp tả thực với liên tưởng



tạo nên hình ảnh đẹp lạ, đầy triết lý

4 Khúc hát lên đường:

- Giọng thơ: dồn dập, bay sôi

chần chừ

GV: Nhận xét, kết luận

Sự gặp gỡ tiếng gọi TQ với tiếng gọi bên tâm hồn trở thành sức mạnh thiêng liêng thúc nhà thơ đến với T Bắc, ND, đến với c/s hồi sinh

Hoạt động 3

GV: Hướng dẫn HS tổng kết học Hoạt động

III Tổng kết:

Bài thơ mang đậm phong cách thơ Chế Lan Viên

IV Hướng dẫn đọc thêm: Đất Nước Nguyễn Đình Thi

IV Củng cố: HS đọc lại thơ Nêu chủ đề thơ V Dặn dò: Học chuẩn bị đọc thêm VI Rút kinh nghiệm:

……… …

……… …

Tiết 35 Ngày soạn: 12/11/2008 Ngày giảng: 13/11/2008

ĐỌC THÊM: DỌN VỀ LÀNG – Nông Quốc Chấn

ĐÒ LÈN- Nguyễn Duy

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

- Tìm hiểu khái quát tác giả, nội dung, nghệ thuật thơ: Dọn làng Đò

Lèn Nguyễn Duy – Nông Quốc Chấn

- Thấy tình yêu quê hương, gia đình Nguyễn Duy nông Quốc Chấn 2 Kỹ năng: Rèn kỹ đọc- hiểu thơ đại

3.Thái độ: Bồi dưỡng lòng yêu quê hương, đất nước, trân trọng tình cảm thiêng liêng

sống

B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- TLTK thơ Trò: Vở soạn- SGK

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN Vấn đáp- phân tích- bình

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Niềm vui Chế Lan Viên trở với nhân dân thể ntn?

III Bài mới:

Hoạt động 1

H: Dựa vào sgk, khái quát vài nét về nhà thơ Nông Quốc Chấn?

HS: Làm việc cá nhân, khái quát * Tiểu sử:

- Sinh năm 1923

- Tên khai sinh: Nông văn Quỳnh

- Quê: Ngân Sơn- Bắc Cạn (dân tộc Tày) * Quá trình hoạt động:

- Tham gia CM từ tổng khởi nghĩa CM T8- 1945

- Tham gai k/c chống Pháp ông bắt đầu làm thơ, giữ nhiều chức vụ quan trọng hoạt động văn nghệ

- Hiệu trưởng trường Đại Học Văn hoá Hà Nội Mật Hà Nội 2002

GV: Bổ sung, kết luận

H: Hãy nêu vài đặc điểm thơ Nông Quốc Chấn?

H: Nỗi thống khổ nhân dân tội ác của giặc miêu tả nào? GV: Hướng dẫn, gợi ý

HS: Xác định dẫn chứng, phân tích - Nỗi niềm thống khổ:

“Mấy năm qua….đường lại vắt bám đầy chân”

- Tội ác giặc;

“Súng nổ kìa….con cỡi áo liệm thân cho bố” GV: Bổ sung, kết luận

H: Miêu tả nỗi thống khổ người dân tội ác kẻ thù để làm gì?

GV: Hướng dẫn, gợi ý

HS: Cảm nhận nêu mục đích

- Khoét sâu vào mối thù nhân dân với quân xâm lược

- Thể nhận thức tỉnh táo nhân dân trước âm mưu kẻ thù

- Biết nén đau thương để vượt lên nỗi thống khổ

→ phẩm chất người dân khơng riêng đất nước có xâm lược

I Bài thơ: Dọn làng:

1 Tác giả: Nông Quốc Chấn - Tiểu sử

- Quá trình hoạt động

2 Sự nghiệp thơ ca: - Tác phẩm: sgk - Đặc điểm thơ:

+ Mang đặc trưng suy tư người miền núi, giản dị, tự nhiên

+ Thơ giàu hình ảnh 3 Đọc- hiểu thơ:

a Nỗi thống khổ nhân dân tội ác giặc:

→ nỗi thống khổ tội ác giặc miêu tả cách cụ thể

H: Niềm vui nhân dân quê hương được giải phóng miêu tả nào? Em có nhận xét niềm vui ấy?

Hôm Cao- Bắc- Lạng

Ruộng không thành nơi máu chảy

→ niềm vui không riêng ai, mà niềm vui chung tất người

H: Em có nhận xét cách chuyển tải nội dung thơ tác giả?

HS: Tác giả chuyển tải nội dung hình ảnh theo cách nói đồng bào miền núi, hình ảnh gần gủi, cụ thể

GV: Phân tích lấy Vd chứng minh Hoạt động 2

H: Em biết nhà thơ Nguyễn Duy, khái quát vài đặc điểm tiểu sử nghiệp s/tác?

HS: Làm việc cá nhân, khái quát GV: Nhận xét, bổ sung

H: Thơ Nguyễn Duy có đặc điểm cần lưu ý?

H: Tác giả nhớ lại ngày nhỏ sống bên bà ngoại qua chi tiết nào? Hãy phân tích?

GV: Gợi ý, hướng dẫn

HS: xác định chi tiết phân tích - Say mê với trò chơi trẻ con: + Câu cá, bắt chim, ăn trộm nhãn + Theo bà chợ

→ kỉ niệm đầy ắp tuổi thơ

- Ấn tượng nét riêng làng quê: điệu hát văn, cô đồng, mùi hương trầm, hương hụê → sống bình n vừa có riêng tư, vừa gần gủi với người

- Cháu cảm nhận chân thực:

phóng:

II Bài thơ: Đị lèn

1 Tác giả: Nguyễn Duy

- Tên khai sinh: Nguyễn Duy Nhuệ (1948) - Q: Đơng Vệ- Thanh Hố

2 Sự nghiệp thơ ca: - Tác phẩm: sgk - Đặc điểm thơ:

+ Mang vẽ đẹp đời thường,nhưngc giá trị tư tưởng khiêm nhường bền vững

+ Ông nhạy cảm với buồn vui, nhọc nhằn người nhỏ bé, vô danh + Cảm hứng nhân dân gắn liền với cảm hứng nguồn cội

+ Mang hưởng ca dao, thâm trầm triết lý, hồn nhiên hóm hỉnh, khoẻ khoắn lao động

3 Đọc- hiểu thơ: a Hình ảnh người cháu:

“Tôi suốt hai bờ hư- thực” → biểu ngây thơ trẻ con, hồn nhiên đến vô tư, nên không nhận đâu thực, đâu hư Vậy nên cậu trở thành kẻ vô tâm “Tôi đâu biết bà cực đến thế”

- Khi trưởng thành nhà thơ nhận thức: → đừng tự ru ảo ảnh ngào, sống đời nên tỉnh táo, ngây thơ

H: Ở khổ thơ cuối gợi cho em suy nghĩ về người cháu?

HS: Đó thức tỉnh người cháu GV: Bình luận số ý quy luật sống

H: Hình ảnh người bà miêu tả thế nào? Em có nhận xét từ “thập thững” dụng thơ? GV: Hướng dẫn, gợi ý

HS: Làm việc cá nhân, phân tích - Hình ảnh người bà:

+ Mị cua, xúc tép

+ Buôn bán ngược xuôi…

- Từ thập thững: có giá trị tạo hình, diễn tả khó nhọc, bước không tự chủ đường gập ghềnh người bị kiệt sức

- Nhà thơ Hoàng Cầm có thơ tương tự

“Bước thấp, bước cao bờ tre hun hút” H: Miêu tả hình ảnh người bà lam lũ, cực nhọc đời thường nhật có mục đích gì?

GV: Hướng dẫn, gợi ý

HS: Cảm nhận, nêu mục đích

- Cho hệ sau biết sống vất vả cha ơng mình, từ có cảm thơng chia sẽ, biết ơn

- Giúp người cháu thức tỉnh, đánh thức ý thức tự nhìn nhận thân

b Hình ảnh người bà:

- Cuộc đời lam lũ, tần tảo, lần mị kiếm sống

- Từ thập thững: có giá trị tạo hình → gợi khó nhọc, bấp bênh

IV Củng cố: GV gọi Hs đọc thơ nêu chủ đề

V Dặn dò: Học bài- chuẩn bị: Thực hành số phép tu từ cú pháp VI Rút kinh nghiệm:

……… ………

Tiết 36 Ngày soạn: 12/11/2008 Ngày giảng: 13/11/2008

THỰC HÀNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ CÚ PHÁP A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

- Nắm số phép tu từ cú pháp thường dùng văn - Có kỹ phân tích sử dụng phép tu từ cú pháp

2 Kỹ năng: Rèn kỹ sử dụng phép tu từ cú pháp

3.Thái độ: Có ý thức giữ gìn sử dụng xác ngơn ngữ tiếng Việt B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- tập Trò: Vở tập- SGK

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN Luyện tập

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Kiểm tra trình luyện tập III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1

H: Hãy tượng lặp cú pháp, phân

tích nêu tác dụng? GV: Hướng dẫn, gợi ý HS: Giải tập

1a Lặp cú pháp: - thật

→ tác dụng: với việc nhấn mạnh cách lặp lại cấu trúc câu Bác gạt TD Pháp khỏi Đông Dương, cắt tất quyền lợi chúng

- Dân ta đánh đổ… → tác dụng: khẳng định CM dân tộc, dân chủ nước ta, đối tượng CM chủ nghĩa đế quốc thực dân 1b có trùng lặp cú pháp

- Trời xanh - Núi rừng

→ tác dụng: khẳng định chủ quyền đât tộc ta

+ Trời xanh, núi rừng: hình ảnh cụ thể đất nước

+ Của chúng ta: nhấn mạnh quyền làm chủ đất nước

Và

- Những cánh đồng - Những ngã đường - Những dòng sông

→ tác dụng: khẳng định tư vài trò làm chủ đất nước người

1c Lặp: Nhớ

→ tác dụng: phép lặp làm lên c/s kháng chiến gian nan mà lạc quan, gắn bó thân thiết với cảnh người Việt Bắc

Hoạt động 2 GV: Hướng dẫn, gợi ý

HS: Làm việc cá nhân, giải tập a Lặp cú pháp kết hợp với phép liệt kê → tác dụng: nhấn mạnh chu cấp, đối đãi đầy tình nghĩa Trần Quốc Tuấn tì tướng hồn cảnh chiến trường b Lặp cú pháp kết hợp với liệt kê

→ tác dụng: vạch tội ác bọn thực dân, gây lòng căm thù TD Pháp quân xâm lược

Hoạt động 3 GV: Hướng dẫn, gợi ý

HS: Làm việc cá nhân, giải tập

1a Lặp cú pháp: - Sự thật

- Dân ta đánh đổ

1b Có trùng lặp cú pháp: - Trời xanh - Núi rừng Và

- Những cánh đồng - Những dịng sơng - Những ngã đường

1c Lặp: Nhớ → ẩn chủ ngữ

→ chủ ngữ anh đội kháng chiến

II Phép liệt kê:

a Lặp cú pháp kết hợp với phép liệt kê - Phương tiện + + ta cho

- Cấp bậc + + ta cho - Hồn cảnh + + ta cho

b Đoạn văn Hồ Chí Minh có cấu tạo giống theo mơ hình: C- V- B

III Phép chêm xen:

Việt Bắc- thơ đội tiêu đề toàn tập thơ khúc ca hùng tráng k/c con người k/c Đồng thời thơ thể tình cảm ân nghĩa thuỷ chung miền xuôi miền ngược, anh cán k/c đồng bào dân tộc Việt Bắc Bài thơ tiêu biểu cho phong cách thơ nhà thơ Tố Hữu (đậm đà tính dân tộc) giọng điệu ngọt ngào kết hợp với trữ tình trị.

- Khi viết, chúng tách dấu phẩy (,) dấu ( )

- Chúng có tác dụng: giải thích, ghi cho từ ngữ trước, bổ sung thêm sắc thái tình cảm

- Bộ phân chêm xen có vai trị nghĩa tình thái

2 Viết đoạn văn Tố Hữu Bài thơ Việt Bắc

Tiết 37 Ngày soạn: 16/11/2008 Ngày giảng: 17/11/2008

SÓNG

(Xuân Quỳnh) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

- Đọc- hiểu khái quát tác giả, tác phẩm

- Cảm nhận vẽ đẹp tâm hồn khát khao người phụ nữ 2 Kỹ năng: Rèn kỹ đọc- hiểu thơ trữ tình

3.Thái độ: Giáo dục cho HS lòng nhân ái, trân trọng sống khát vọng chân người

B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- TLTK Xuân Quỳnh Trò: Vở soạn- SGK

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN Vấn đáp- phân tích- thảo luận

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Niềm vui người nghệ sĩ trở với nhân dân niềm vui nào? Nhận xét văn phong Chế Lan Viên qua niềm vui ấy?

III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1

H: Em trình bày nét

H: Em trình bày nét

Xuân Quỳnh?

Xuân Quỳnh?

HS: Làm việc cá nhân, khái quát GV: Bổ sung, kết luận

H: Hầu hết thơ Xuân Quỳnh thường đề

H: Hầu hết thơ Xuân Quỳnh thường đề

cập đến vấn đề gì?

cập đến vấn đề gì?

HS: Khái qt, phân tích GV: Bổ sung, giảng rõ

- XQ xem nhà thơ viết thơ tình hay thơ VN sau 1945, TY vừa nồng nàn, say đắm, vừa tha thiết dịu dàng, vừa giàu trực cảm, vừa lắng

I Đọc- hiểu khái quát:

1 Tác giả: Xuân Quỳnh (1942- 1988)

- Quê: Hà Tây lớn lên Hà Nội

- Quê: Hà Tây lớn lên Hà Nội

Năm 1963, làm báo, biên tập viên Năm 1963, làm báo, biên tập viên

-

- Từ lúc làm diễn viên Xuân Quỳnh bắt Từ lúc làm diễn viên Xuân Quỳnh bắt

đầu

đầu làm thơ.làm thơ

- Xuân Quỳnh đột ngột với

- Xuân Quỳnh đột ngột với

chồng tai nạn GT Hải Dương

chồng tai nạn GT Hải Dương

vào ngày 29/4/1988

vào ngày 29/4/1988

- Thơ Xuân Quỳnh:

- Thơ Xuân Quỳnh:

+ Thể trái tim người phụ nữ hồn hậu,

+ Thể trái tim người phụ nữ hồn hậu,

tha thiết tình yêu

tha thiết tình yêu

+ Thể tình yêu mãnh liệt đầy

+ Thể tình yêu mãnh liệt đầy

lo âu

sâu trải nghiệm suy tư, thi sĩ thành thực:

“Không sĩ diện đâu yêu người

Tôi yêu anh yêu nhiều Tôi yêu anh vạn lần cay đắng…”

- Song song với khát vọng sống khát vọng yêu dự cảm suy biến, phai bạc

+ Bây yêu mai xa + Mùa thu hoa vàng Chỉ em khác với em xưa…

H: Em nêu tập thơ Xuân

H: Em nêu tập thơ Xuân

Quỳnh?

Quỳnh?

H: Hãy nêu hoàn cảnh sáng tác xuất xứ bài thơ?

HS: Chuẩn bị cá nhân, khái quát GV: Nhận xét, kết luận

GV: Đọc mẫu- hướng dẫn cách đọc HS: Đọc, cảm nhận thơ

Hoạt động 2

H: Em có nhận xét âm điệu thơ? Yếu tố tạo nên âm điệu đó?

HS: Cảm nhận, phân tích

* Âm điệu: điệu sóng khơi giàu biến thái (dữ dội, dịu êm, ồn ào, lặng lẽ, lòng sâu, mặt nước…), nhịp sóng nhịp sóng lịng nhiều cảm xúc, nhiều cung bậc, nhiều sắc thái tâm hồn người phụ nữ

* Yếu tố tạo nên âm điệu thơ:

- Thể thơ chữ tạo gia điệu sóng (dữ dội- dịu êm)

- Phương thức tổ từ ngữ, hình ảnh (Sóng- em), hồ trộn âm sóng với tâm trạng người gái yêu, nên tạo âm điệu đặc trưng cho thơ: khao khát, nhớ thương, hờn giận….Sóng em lẽ

GV: Nhận xét, nhấn mạnh

H: Trong dòng thơ đầu nhà thơ mượn

H: Trong dòng thơ đầu nhà thơ mượn

- Tác phẩm:

- Tác phẩm:

+ Hoa dọc chiến hào (1968)

+ Hoa dọc chiến hào (1968)

+ Gió Lào cát trắng (1974)

+ Gió Lào cát trắng (1974)

+ Tơ tằm- chồi biếc (1968)

+ Tơ tằm- chồi biếc (1968)

2 Bài thơ: “Sóng”

2 Bài thơ: “Sóng”

a Hoàn cảnh sáng tác:

- Sáng tác 1967 nhân chuyến công tác vùng biển Diêm Điền tỉnh Thái Bình

b Xuất xứ:

- In tập: “Hoa dọc chiến hào”

c Đọc:

II Đọc- hiểu chi tiết:

1 Nhịp điệu, ngữ âm thơ:

* Âm điệu: âm điệu sóng ngồi khơi * Nhịp điệu nhịp sóng lịng

* Yếu tố tạo nên nhịp điệu đó: - Thể thơ chữ

- Phương thức tổ chức từ ngữ, hình ảnh

hình tượng sóng để thể điều gì?

hình tượng sóng để thể điều gì?

GV: Gợi ý, hướng dẫn

GV: Gợi ý, hướng dẫn

HS: Cảm nhận, phân tích

HS: Cảm nhận, phân tích

- Dữ dội dịu êm

- Dữ dội dịu êm

Ồn lặng lẽ

Ồn lặng lẽ

→ hai câu đầu tác giả tạo tiểu đối để diễn tả

→ hai câu đầu tác giả tạo tiểu đối để diễn tả

biến thái phức tạp sóng

biến thái phức tạp sóng

là tâm trạng em Khi Ty đến người

là tâm trạng em Khi Ty đến người

con gái, họ sơi nổi, cười nói, hát suốt

con gái, họ sơi nổi, cười nói, hát suốt

ngày có lúc lặng lẽ suy tư

ngày có lúc lặng lẽ suy tư

GV: Bổ sung, minh hoạ giảng rõ

GV: Bổ sung, minh hoạ giảng rõ

sự đối lạpp Ty người người phụ nữ

sự đối lạpp Ty người người phụ nữ

đó trang thái chung người

đó trang thái chung người

yêu

yêu

VD: Bài thơ “Tôi yêu em” Puskin

VD: Bài thơ “Tôi yêu em” Puskin

H: Từ ta hiểu tình u

H: Từ ta hiểu tình yêu

của người phụ nữ?

của người phụ nữ?

HS: Dựa vào vấn đề vừa phân tích để kết luận

HS: Dựa vào vấn đề vừa phân tích để kết luận

>Xuân Quỳnh mượn đặc điểm quy

>Xuân Quỳnh mượn đặc điểm quy

luật tự nhiên để đề cập đến quy luật tình cảm

luật tự nhiên để đề cập đến quy luật tình cảm

của người với nét đối lập lại

của người với nét đối lập lại

hoàn toàn thống chỉnh thể Sự

hoàn toàn thống chỉnh thể Sự

sôi mãnh liệt, dịu dàng e ấp tình

sơi mãnh liệt, dịu dàng e ấp tình

yêu

yêu

GV: Bổ sung, nhấn mạnh

GV: Bổ sung, nhấn mạnh

H: Em hiểu hai dòng thơ ?

H: Em hiểu hai dịng thơ ?

“

“Sơng khơng hiểu mìnhSơng khơng hiểu mình Sóng tìm tận bể ”

Sóng tìm tận bể ”

HS: Thảo luận- phát biểu lớp tranh luận

HS: Thảo luận- phát biểu lớp tranh luận

Con sóng tìm tận bể để tìm thấy

Con sóng tìm tận bể để tìm thấy

mình Rõ ràng khát vọng tình yêu vĩnh

mình Rõ ràng khát vọng tình yêu vĩnh

hằng

hằng

GV: Nhận xét, giảng rõ

GV: Nhận xét, giảng rõ

- Hình tượng sóng TY người phụ nữ

- Khi yêu người phụ nữ thể trạng thái đối lập, khác thường

 Ty người phụ nữ đối lập

thống chỉnh thể

- Hai câu thơ thể chủ động người gái yêu: không chấp nhận tầm thường nhỏ hẹp mà vươn tới cao cả, lớn lao

 khát vọng TY khát vọng

vĩnh

IV Củng cố: GV gọi HS đọc thơ nêu chủ đề thơ V Dặn dò: Học bài- soạn tiết

VI Rút kinh nghiệm:

Tiết 38 Ngày soạn: 23/11/2008 Ngày giảng: 24/11/2008

SÓNG

(Xuân Quỳnh) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

- Cảm nhận vẽ đẹp tâm hồn niềm khao khát hạnh phúc người phụ nữ tình yêu

- Nắm nét đặc sắc nghệ thuật: kết cấu, x/dựng hình ảnh, nhịp điệu ngôn từ

2 Kỹ năng: Rèn kỹ đọc- hiểu thơ trữ tình

3.Thái độ: Giáo dục cho HS lòng nhân ái, trân trọng sống khát vọng chân người

B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- TLTK thơ sóng Trị: Vở soạn- SGK

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN Vấn đáp- phân tích- thảo luận

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Nhận xét âm điệu nhịp điệu thơ? Cho biết yếu tố tạo nên

âm điệu thơ? III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

H: Trước muôn tr

H: Trước muôn trùngùng sóng bể, người sóng bể, người phụ nữ yêu suy nghĩ vấn đề gì? phụ nữ yêu suy nghĩ vấn đề gì?

HS: Làm việc cá nhân, phân tích HS: Làm việc cá nhân, phân tích

-

- Trước biển… Em nghĩ: → anhTrước biển… Em nghĩ: → anh

→ em→ em → biển lớn

→ biển lớn

-

- Trong tâm hồn người phụ nữ Trong tâm hồn người phụ nữ yêu nhận thức biến động khác yêu nhận thức biến động khác thường lịng Vì vậy, khao khát thường lịng Vì vậy, khao khát tìm hiểu cặn kẽ nguồn gốc tình yêu tìm hiểu cặn kẽ nguồn gốc tình yêu

GV: bổ sung, kết luận

GV: bổ sung, kết luận

Theo suy nghĩ XQ, tình yêu xuất phát từ

Theo suy nghĩ XQ, tình yêu xuất phát từ

bên không giống với cách nghiên cứu

bên khơng giống với cách nghiên cứu

2 Hình tượng sóng: (tiếp)

của nhà tâm lý TY, nên tác giả thắc

của nhà tâm lý TY, nên tác giả thắc

mắc muốn tìm hiểu nguồn gốc

mắc muốn tìm hiểu nguồn gốc

H: Vậy người phụ nữ yêu tìm lời giải tình yêu?

HS: Cảm nhận câu thơ phân tích

HS: Cảm nhận câu thơ phân tích

- Người phụ nữ đắm chìm nỗi suy tư,

- Người phụ nữ đắm chìm nỗi suy tư,

nhưng hành trình tìm lời giải cho

nhưng hành trình tìm lời giải cho

nguồn gốc tình u bị bế tắc, khơng thể

nguồn gốc tình u bị bế tắc, khơng thể

trả lời câu hỏi

trả lời câu hỏi

- Người ta CM nguồn gốc giá qua ngành KH giải thích nguồn gốc TY, nên tác giả bộc bạch: Anh u em khơng biết rõ

Chỉ biết yêu em, anh thấy yêu đời Như chim bay tỗ hút kkhí trời Như ruộng lua uống dịng nước Hay: “em khơng biết Khi ta yêu GV: Nhận xét, kết luận

→ XQ lý giải TY không rành mạch dù

→ XQ lý giải TY khơng rành mạch dù

trong lịng chị có bao mối xúc TY,

trong lòng chị có bao mối xúc TY,

qua cách giải thích ta thấy, chị giữ nguyên

qua cách giải thích ta thấy, chị giữ nguyên

tâm lí người Phụ nữ vơs lắc đầu thật

tâm lí người Phụ nữ vơs lắc đầu thật

dễ động lòng: em khơng biết nữa, đặc

dễ động lịng: em khơng biết nữa, đặc

biệt nhu cầu tìn kiếm câu trả lời nữ sĩ

biệt nhu cầu tìn kiếm câu trả lời nữ sĩ

nhu cầu tình cảm khơng phải nhu cầu lí trí

nhu cầu tình cảm khơng phải nhu cầu lí trí

Qua đoa ta hiểu: TY sóng đẩy

Qua đoa ta hiểu: TY sóng đẩy

tới thoái lui tan nỗi ngào

tới thoái lui tan nỗi ngào

được che chở, vỗ về…

được che chở, vỗ về…

H: Xuân Quỳnh khái quát chất

H: Xuân Quỳnh khái quát chất

của tình yêu nào?

của tình yêu nào?

HS: Làm việc cá nhân, phát biểu ý kiến.

- Tình yêu phải gắn liền với nỗi nhớ

- Tình yêu phải gắn liền với nỗi nhớ

- Nỗi nhớ vô tha thiết, sâu sắc, len lõi

- Nỗi nhớ vô tha thiết, sâu sắc, len lõi

sâu vào ý thức tiềm thức

sâu vào ý thức tiềm thức

GV: Bổ sung, giảng rõ

GV: Bổ sung, giảng rõ

- Nỗi nhớ dung dị sâu lắng, nhẹ nhàng

- Nỗi nhớ dung dị sâu lắng, nhẹ nhàng

cũng chân thành, táo bạo mẻ đời

cũng chân thành, táo bạo mẻ đời

và thơ

và thơ

- Một tiếng nhớ mà diễn tả nhiều điều,

- Một tiếng nhớ mà diễn tả nhiều điều,

em hoá thân vào sóng, sóng hồ nhập vào êm

em hố thân vào sóng, sóng hồ nhập vào êm

để cho linh hồn thao thức, nhớ lúc tỉnh, nhớ

để cho linh hồn thao thức, nhớ lúc tỉnh, nhớ

cả lúc vô thức XQ không ngần ngại nói

cả lúc vơ thức XQ khơng ngần ngại nói

cái điều đâu đáu tâm

cái điều đâu đáu tâm

thức em có anh đáng kể thơi, chị

thức em có anh đáng kể thôi, chị

kiên địng lập trường TY, đề cao tuyệt

kiên địng lập trường TY, đề cao tuyệt

- Lý giải TY: Em Khi ta yêu → bị bế tắc, không rành mạch

→ bị bế tắc, không rành mạch

b Bản chất TY:

b Bản chất TY:

“

“Ơi sóng nhớ bờƠi sóng nhớ bờ

Ngày đêm không ngủ được

Ngày đêm không ngủ được

Lòng em nhớ đến anh

Lòng em nhớ đến anh

Cả mơ thức

Cả mơ thức””

→ TY phải gắn liền với nỗi nhớ

đối lòng chung thuỷ

đối lòng chung thuỷ

H: Nỗi niềm suy tư người phụ nữ

H: Nỗi niềm suy tư người phụ nữ

yêu thể qua khổ

yêu thể qua khổ

thơ cuối?

thơ cuối?

HS: Thảo luận nhóm em phân tích

HS: Thảo luận nhóm em phân tích

- Người phụ nữ yêu, dường ý

- Người phụ nữ yêu, dường ý

thức trôi chảy thời gian

thức trôi chảy thời gian

Cuộc đời dài thếCuộc đời dài thế ………

………

Mây bay xa”

Mây bay xa”

->Hai hình ảnh đối lập lại đồng

->Hai hình ảnh đối lập lại đồng

nhất, đời dài, thời gian lại trơi

nhất, đời dài, thời gian lại trôi

qua

qua

- Xuân quỳnh gắn bó với nỗi niềm lo

- Xuân quỳnh gắn bó với nỗi niềm lo

âu, ý thức hữu hạn đời người

âu, ý thức hữu hạn đời người

cái vô hạn đời

cái vô hạn đời àà mong manh mong manh

tình yêu

tình yêu sống cho tình yêu.à sống cho tình yêu GV: Nhận xét, nhấn mạnh

=> khổ thơ cuối nỗi khắc khoải tự nhận

=> khổ thơ cuối nỗi khắc khoải tự nhận

thức mình, TY hạnh phúc

thức mình, TY hạnh phúc

quy luật muôn thuở người Biễn

quy luật muôn thuở người Biễn

rộng, gió thổi, bay hình

rộng, gió thổi, bay hình

ảnh biểu nhạy cảm với vô hạn

ảnh biểu nhạy cảm với vô hạn

vũ trụ, so với vô c/s người

vũ trụ, so với vô c/s người

thật ngắn ngủi, nên lo âu, trăn trở: hạnh

thật ngắn ngủi, nên lo âu, trăn trở: hạnh

phúc hữu hạn đời người vô

phúc hữu hạn đời người vô

vô tận thời gian

vô tận thời gian

Suy nghĩ XQ không bế tắc mà

Suy nghĩ XQ không bế tắc mà

ngược lại XQ khát khao… TY hồ

ngược lại XQ khát khao… TY hồ

chung TY người, TY

chung TY người, TY

không cô đơn

không cô đơn

Hoạt động 3

Hoạt động 3

H: Em rút kết luận

H: Em rút kết luận

thơ?

thơ?

HS: Khái quát, kết luận

HS: Khái quát, kết luận

GV: Nhận xét, nhấn mạnh

GV: Nhận xét, nhấn mạnh

3 Nỗi niềm suy tư người phụ nữ:

3 Nỗi niềm suy tư người phụ nữ:

- Người phụ nữ yêu, dường

- Người phụ nữ yêu, dường

ý thức trôi chảy thời gian

ý thức trôi chảy thời gian

Cuộc đời dài thếCuộc đời dài thế ………

………

Mây bay xa”

Mây bay xa”

=>Từ đó, Xn Quỳnh khao khát hố thân

=>Từ đó, Xn Quỳnh khao khát hố thân

bất tử trường tồn 100 sóng nhỏ

bất tử trường tồn 100 sóng nhỏ

III Kết luận:

- Sóng thơ tiêu biểu cho hồn thơ

- Sóng thơ tiêu biểu cho hồn thơ

Xuân Quỳnh thời kì đầu sáng tác

Xuân Quỳnh thời kì đầu sáng tác

- Bài thơ thể tình cảm chân thành tha

- Bài thơ thể tình cảm chân thành tha

thiết người phụ nữ

thiết người phụ nữ

IV Củng cố: GV gọi HS đọc phần ghi nhớ để củng cố học V Dặn dò: Học bài- chuẩn bị: Vận dụng kết hợp thao tác… VI Rút kinh nghiệm:

……… ………

Tiết 39 Ngày soạn:

26/11/08

Ngày giảng: 27/11/08

LUYỆN TẬP VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN.

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

- Nhận biết kết hợp phương thức biểu đạt vai trò, tác dụng chúng văn nghị luận

- Biết vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt trọng viết văn nghị luận 2 Kỹ năng: Rèn kỹ năng làm văn nghị luận

3.Thái độ: Bồi dưỡng tính chủ động, sáng tạo, sử dụng kỹ làm văn nghị luận B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- Các mẫu tập- TLTK Trò: Vở tập- sgk- sách tập

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN Vấn đáp- phân tích-thực hành

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Văn nghị luận có kiểu kết cấu nào? Phân tích kiểu kết cấu? III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1 GV: Đọc văn

HS: em đọc, xác định yêu cầu tập

Hoạt động 2

H: Đoạn trích bàn vấn đề gì? Để làm bật vấn đề, phương thức nghị luận tác giả vận dụng phương thức biểu đạt nào?

GV: Gợi ý, hướng dẫn

HS: Làm việc cá nhân, trả lời

* Vấn để nghị luận: Ơ nhiểm mơi trường * Thao tác lập luận: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, bác bỏ, so sánh…

I Đọc văn tìm hiểu u cầu: * Mơi trường phát triển

* Tây Tiến Quang Dũng

II Đọc- hiểu thực hành tập:

a Bài tập 1:

Ngoài tác giả sử dụng phương thức biểu đạt: thuyết minh, biểu cảm, miểu tả GV: Bổ sung, giảng rõ

H: Chỉ biểu kết hợp phương thức biểu đạt nêu tác dụng? HS: Làm việc cá nhân, giải tập

* Các biểu tác dụng:

- “Cứ nhìn dịng người… chất độc chui vào phổi”

→ đoạn văn có kết hợp văn thuyết minh miêu tả nghị luận  giúp người

đọc nhận thức việc dụng loại động thải nhiều chất độc hại không gian mù hè nóng → người hứng chịu tất

- “Hậu sao…khó mà lường trước mắt phải tồn tại…”

→ biểu cảm  câu văn buông tiếng

thở dài trước thực tế

- “Sông Cầu tiếp nhận nhất….bốc mùi” → biểu cảm kết hợp thuyết minh … GV: Nhận xét, nhấn mạnh

H: Viết đoạn văn phân tích câu thơ trong “Tây Tiến” Quang Dũng? GV: Hướng dẫn lưu ý

- Thao tác lập luận: phân tích

- Cần kết hợp phương thức biểu đạt: biểu cảm, thuyết minh…

* Kết luận: Trong văn nghị luận, viết kết hợp nhiều thao tác lập luận Tuy nhiên, văn NL không kết hợp nhiều thao tác mà kết hợp các phương thức biểu đạt khác như: thuyết minh, biểu cảm, miêu tả, tự sự…vì văn nghị luận thuyết phục người đọc không lí trí mà cịn tình cảm, cảm xúc, từ người đọc khơng chỉ thấy “ngộ ra” mà cịn “thấm”, người đọc khơng “biết, hiểu” mà “xúc động”.

b Bài tập 2:

Phân tích đoạn thơ:

“ Rãi rác biên cương mồ viễn xứ Chiến trường chẳng tiếc đời xanh Áo bào thay chiếu anh đất Sông Mã gầm lên khúc độc hành” IV Củng cố: - Hai cấp độ kết hợp văn nghị luận

- Vai trò, chất tác dụng cấp độ kết hợp

Tiết 40 Ngày soạn: 26/11/2008 Ngày giảng: 27/11/2008

ĐÀN GHI TA CỦA LOR- CA

(Thanh Thảo)

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Kiến thức: giúp HS

- Cảm nhận vẽ đẹp hình tượng Gar- xi- a Lor- ca qua ngưỡng mộ T/G

- Hiểu nét đặc sắc NT thơ: kết cấu, nhạc tính, hình ảnh thơ giàu

2 Kỹ năng: Rèn kỹ đọc- hiểu cảm thụ thơ đại

3 Thái độ: Có ý thức đồng cảm yêu mến nhân cách cao đẹp việc đấu tranh

bảo vệ tự do, dân chủ cho nhân loại

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN Thầy: Thiết kế soạn- TLTK Trò: Vở soạn- sgk

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN: Vấn đáp- phân tích-thảo luận

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Hãy phân tích hình tượng sóng để làm bật TY người phụ nữ? III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1

H: Dựa vào phần tiểu dẫn sgk, khái quát vài nét nhà thơ Thanh Thảo? HS: Chuẩn bị cá nhân, khái quát

- Tốt nghiệp khoa Văn trường ĐHTH Hà Nội → tham gia k/c chống MỸ cứu nước chiến trường M Nam → sau 1975 nhà thơ hoạt động lĩnh vực văn nghệ báo chí - Nhận giải thưởng Hội nhà văn VN 1979

GV: Nhận xét, bổ sung

- Thanh Thảo đem đến cho p/trào thơ trẻ thời tiếng nói riêng với ấn tượng bật tiếng nói trung thực hệ cầm súng đầy tự giác trước LS Vẫn công dân nhiệt huyết thơ Thanh Thảo nghiêng suy tư, triết luận tâm tình thực nên tránh ồn ào, dễ dãi:

“Chúng khơng tiếc đời Nhưng tuổi 20 khơng tiếc Nhưng tiếc tuổi 20 cịn chi Tổ quốc”

- Sau 1975, ơng dành nhiều tâm huyết cho việc đổi thơ VN, ông tìm kiếm “chất người” nhân cách cao bất khuất, tâm hồn phóng khống u tự như: Cao Bá Quát, Nguyễn Đình Chiểu, Gar-xi- a Lor ca…, hay đẹp vô danh, lặng thầm mà bất diệt tự nhiên:

“Những giọt sương lặn vào cỏ Qua nắng gắt, qua bảo tố

I Đọc- hiểu khái quát:

1 Tác giả: Thanh Thảo (1946) * Quê: Mộ Đức- Quảng Ngãi

* Là nhà thơ trưởng thành năm cuối k/c chống Mỹ cứu nước * Thơ ông tiêu biểu cho gương mặt thơ trẻ thời chống Mỹ có nhiều nổ lực đổi thơ VN

* Ông nhận giải thưởng Hội nhà văn VN 1979 cho tập thơ: “Dấu chân qua trảng cỏ”

Vẫn giữ lại mát lành đầy sức mạnh Vẫn long lanh bình thản trước vầng dương” - Ơng khơng ngừng trăn trảơ thể nghiệm trươvs hình thức biểu đạt mới: đổi thi liệu, ngôn từ, đưa thơ gần với sống…

- Khát vọng cách tân cấu trúc thơ nhà thơ thể qua tập thơ: “Khối vng Ru- bích” hành trình Thanh Thảo bền bỉ can đảm vươn theo y/cầu đại

H: Em biết nhà thơ Gát- xi- a Lor ca?

HS: Làm việc cá nhân, giới thiệu theo hiểu biết

GV: Bổ sung, nhấn mạnh vài ý nhà thơ Lor ca

- Nhân cách Lor ca thể qua câu thơ tiếng: “Khi chết chôn với đàn ghi ta”

- Lor ca bị phe phát xít Phrăng- thủ tiêu thời gian đầu nội chiến Tây Ban Nha (18/9/1936)

H: Hãy trình bày hoàn cảnh đời, xuất xứ thơ? Cho biết giá trị thơ chia bố cục?

GV: Gợi ý, hướng dẫn

HS: Chuẩn bị cá nhân, khái quát - Nêu hoàn cảnh sáng tác

- Giá trị thơ - Bố cục: có phần

+ Phần 1: câu đầu → Lor ca người nghệ sĩ tự

+ Phần 2: đến không chôn cất tiếng đàn → chết Lor ca

+ Phần 3: cịn lại → niềm xót thương suy ngẫm giải thoat giã từ Lor ca

GV: Nhận xét, bổ sung

- Khối vng Ru- bích tiêu biểu cho tư thơ Thanh Thảo: suy tư, mãnh liệt, phóng túng mang màu sắc tượng trưng siêu thực - Tượng trưng hình tượng hiểu bình diện kí hiệu, kí hiệu chứa đựng tính đa nghĩa hình tượng

VD: Sơn Tinh- Thuỷ Tinh nghĩa trực tiếp kẻ tình địch cịn mang nghĩa

2 Nhà thơ Gát- xi-a Lor ca:

- Lor ca sinh năm: 1898 tỉnh Gra- na- đa miền Nam Tây Ban Nha

- Là nhà thơ, nhà viết kịch tiếng Tây Ban Nha (TK XX)

- Thơ Lor ca gắn bó với nguồn mạch văn hố dân gian, hồn nhiên phóng khống đầy nhân cách

- Lor ca mất: 1936

3 Bài thơ: Đàn ghi ta Lor ca

a Hoàn cảnh sáng tác:

Bài thơ đời nhà thơ lấy cảm hứng từ giây phút bi phẫn đời Lor ca: nhân cách cao đẹp với số phận oan khuất người nghệ sĩ Tây Ban Nha

b Xuất xứ: thơ rút tập thơ: Khối vng Ru- bích

c Giá trị: thơ tuyên ngôn NT Lor ca

tượng trưng khác: có nhiều cách để giải thích

- Siêu thực: ly thực tế Hoạt động 2

GV: Đọc thơ- hướng dẫn cách đọc Đọc mạnh mẽ, thể cảm xúc lúc hứng khởi, lúc bi thương, có chổ cần luyến láy cung bậc đàn ghi ta

HS: Đọc thơ

H: Những yếu tố tạo nên nhạc tính của thơ?

HS: Cảm nhận, nêu yếu tố tạo nên tính nhạc

GV: Bổ sung, giảng rõ

Trong thực tế thơ nhạc nhau, nhạc điệu hồn cảm xúc, nâng cách cho cảm xúc ý thức tạo tính nhạc mỗi bài thơ khơng giống Đàn ghi ta Lor ca dồi tính nhạc, sáng tạo với ý thức khắc đậm h/ tượng Lor ca, người dùng tiếng đàn ghi ta để giải bày đau buồn khát vọng yêu thương ND mình.

H: Người nghệ sĩ Lor ca miểu tả như thế nào? Em phân tích để làm bật? HS: Liệt kê chi tiết, phân tích

- Được miêu tả:

+ Áo choàng đỏ gắt: nhắc tới mơn đấu bị tót, hoạt động văn hố khiến TBN tiếng TG

+ Vầng trăng chếch chống + n ngựa mỏi mịn

→ độc hành người + Cô gái Di- gan: gợi nét hoang dã

+ Mô nốt nhạc: gợi hình ảnh người nghệ sĩ lang thang

→ Lor ca miêu tả rộng lớn văn hố Tây Ban Nha

→ ca sĩ đơn độc lang thang hát nghêu ngao tiếng đàn bọt nước, vầng trăng chếch choáng, n ngựa mỏi mịn → làm bật hình ảnh người ca sĩ dân gian

GV: Nhấn mạnh, kết luận

H: Em có suy nghĩ hình ảnh “Tấm áo chồng đỏ gắt” mà nhà thơ sử dụng để miêu tả Lor ca?

II Đọc- hiểu chi tiết:

1 Nhạc tính thơ:

- Vần nhịp, láy từ, điệp từ, kết hợp ngẫu hứng từ ngữ

- Những từ mô âm nốt đàn ghi ta

- Lối diễn tấu hình thức văn

2 Người nghệ sĩ tự Lor ca:

- Lor ca miêu tả rộng lớn văn hố Tây Ban Nha

- Đó hình tượng người ca sĩ dân gian lang thang hát nghêu ngao tiếng đàn bọt nước độc hành

- Tấm áo choàng đỏ gắt:

HS: Cảm nhận, rút ý nghĩa

- Liên tưởng tới cảnh đấu trường: nét văn hố TBN.(Đấu bị tót)

- Đó khơng phải trận đấu bị tót võ sĩ mà đấu trường liệt:

+ Công dân Lor ca có khát vọng dân chủ với trị độc tài

+ Nền Nt già nua TBN với NT cách tân Lor ca

GV: Nhận xét, kết luận

- Trong trận đấu dù góc nhìn ta thấy Lor ca người đơn độc, người nghệ sĩ sống mộng du với bầu trời, đồng cỏ, dịng sơng bùa sinh mệnh đường tay

- Tất hình ảnh x/dựng người nghệ sĩ mang tính biểu tượng hình ảnh thơ khơng có h/ ảnh người bóng dáng người người lên rõ nét qua hình ảnh, âm thanh, màu sắc, trạng thái ta thấy khơng gian đậm chất TBN

H: Em có nhận xét thủ pháp NT mà Thanh Thảo sử dụng việc miêu tả về Lor ca? Và cho biết thái độ nhà thơ? HS: Chuẩn bị cá nhân, nhận xét thủ pháp NT

- sử dụng bút pháp NT tượng trưng việc xây dựng hình tượng

- Thái độ: thể đồng cảm sâu sắc với người nghệ sĩ Lor ca

GV: Bổ sung, kết luận

Tây Ban Nha

- Nghệ thuật:

+ Tạo dựng khơng khí trị + Biện pháp điệp từ, từ láy → tính nhạc + Mơ âm

IV Củng cố: Nhận xét cách miêu tả người nghệ sic Lor ca nhà thơ Thanh Thảo? V Dặn dò: Học bài- chuẩn bị phần

Tiết 41 Ngày soạn: 30/11/2008

Ngày giảng: 1/12/2008

ĐÀN GHI TA CỦA LOR- CA

(Thanh Thảo)

1 Kiến thức: giúp HS

- Thấy đồng cảm thương tiếc sâu sắc nhà thơ Thanh Thảo với Lor ca

- Hiểu nét đặc sắc NT thơ: kết cấu, nhạc tính, hình ảnh thơ giàu

chất tượng trưng…

2 Kỹ năng: Rèn kỹ đọc- hiểu cảm thụ thơ đại

3 Thái độ: Có ý thức đồng cảm yêu mến nhân cách cao đẹp việc đấu tranh

bảo vệ tự do, dân chủ cho nhân loại

B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN Thầy: Thiết kế soạn- TLTK Trò: Vở soạn- sgk

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN: Vấn đáp- phân tích-thảo luận

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Hình tượng Lor ca nhà thơ Thanh Thảo khắc hoạ nào? III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

H: Giây phút bi phẫn đời của Lor ca t/giả miêu tả nào? Em cảm nhận phân tích? GV: Gợi ý: giây phút bi phẫn đời Lor ca mà bọn phát xít Phrăng giết ném xuống giếng để phi tang Bởi Lor ca vừa nồng nhiệt cổ vũ đấu tranh với lực áp chế đòi quyền sống, vừa thúc đẩy mạnh mẻ cách tân NT, nên tạo ảnh hưởng lớn TBN khu vực Tây Á…

HS: Chuẩn bị cá nhân, phân tích

* Miêu tả giây phút bi phẫn đời Lor ca, t/giả sử dụng nhiều thủ pháp NT: - Đối lập: → tự người nghệ sĩ > < lực tàn bạo bọn phát xít

→ Tiếng hát u đời, vơ tư > < thực phủ phàng

→ TY, đẹp > < hành động tàn ác, dã man

- Nhân cách hoá: Tiếng ghi ta ròng ròng máu chảy → tạo sức ảm ảnh

- Hoán dụ: + Tiếng hát: Lor ca + Áo choàng đỏ chết

- So sánh: ghi ta nấu, ghi ta xanh…làm bật TY, đẹp, chết, đau tư tưởng, tình cảm Lor ca

3 Cái chết Lor ca:

* Giây phút Thanh Thảo miêu tả với nhiều biện pháp NT:

- Đối lập

- Nhân cách hoá - Hoán dụ

- So sánh

GV: Nhấn mạnh, giảng rõ

H: Em có nhận xét thái độ Lor ca trước chết mình? Những hình ảnh: Đường tay đứt, dịng sơng vơ cùng/ Lor ca bơi sang ngang…có ý nghĩa gì? GV: Gợi ý, hướng dẫn

HS: Cảm nhận, phân tích

- Thái độ: bỏ quên tất cả, khơng bận lịng với điều gì, kể chết cận kề

→ thấy dũng khí Lor ca; người hiến dâng tuổi trẻ, đời cho đấu tranh tự

- Những hình ảnh s/dụng: hành trình đến với chết Lor ca, nghiệt ngã định mệnh, ngắn ngủi số phận người

H: Vì chết Lor ca miêu tả đi liền với hình ảnh “Cây đàn ghi ta”? Và em có cảm nhận câu thơ: “Không chôn cất tiếng đàn

Tiếng đàn cỏ mọc hoang”?

HS: Cảm nhận, thảo luận nhóm em, phân tích

- Giải thích: đàn trở thành biểu tượng c/s nhiều hoài bão, nhiều màu sắc, nhiều âm thanh, ông có nhiều đam mê có đam mê ghi ta

- Ý nghĩa câu thơ:

+ Tiếng đàn tượng trưng cho NT Lor ca, cịn TY người, khát vọng → đẹp mà tàn ác khơng thể huỷ diệt nổi, sống lưu truyền thứ cỏ dại mọc hoang

+ Tiếng đàn nỗi xót thương trước chết thiên tài → nuối tiếc hành trình cách tân NT dở dang Lor ca VC Tây Ban Nha

GV: Bổ sung, nhấn mạnh

Thanh Thảo cảm thông đến tận với số phận phủ phàng nhà thơ tài hoa Tây Ban Nha

H: Em cảm nhận rút giá trị câu thơ đề từ thơ: “khi chết hãy chôn với đàn”?

HS: Cảm nhận, nêu ý nghĩa

* Thái độ Lor ca trước chết: “Đi người mộng du”

→ thái độ bỏ quên tất cả: sống chết

* Ý nghĩa h/ảnh: ám dụ chết

3 Nỗi xót thương suy tư giã từ của Lor ca:

* Nỗi niềm xót thương Thanh Thảo chuyển hoá thành niềm tin bất tử: - Tiếng đàn: tượng trưng cho NT Lor ca, TY, khát vọng Lor ca

- Tiếng đàn: xót thương cho chết thiên tài → nuối tiếc dở dang cách tân NT

* Câu thơ: “Khi chết chôn với đàn”

- Câu thơ nhân cách Lor ca, TY Lor ca với NT, TY tha thiết với Đất nước Tây Ban cầm

- Câu thơ bộc lộ sâu sắc Lor ca: ngày thi ca ơng án ngự ngăn cản người đên sau s/tạo NT, nên ông dặn cần phải biết chôn cất NT ông mà tới

GV: Nhận xét, kết luận Hoạt động 3 GV: Hướng dẫn HS tổng kết

HS: Rút giá trị NT NT thơ

III Tổng kết: * NT:

- s/dụng thể thơ tự do, không dấu câu - s/dụng hình ảnh tượng trưng- siêu thực - kết hợp nhạc thơ

* Nội dung:

- Bài thơ nỗi đau sâu sắc trước chết thiên tài Lor ca

- Là thái độ ngưỡng mộ nhà thơ với nhà nghệ sĩ đại diện cho tinh thần tự khát vọng cách tân NT

IV Củng cố: GV khái quát hình ảnh tượng trưng- siêu thực thơ

V Dặn dò: Học bài- đọc thêm- làm tập nâng cao- chuẩn bị: luyện tập thao tác lập luận

VI Rút kinh nghiệm:

Tiết 39 Ngày soạn: 26/11/2008 Ngày giảng: 27/11/2008

LUYỆN TẬP VẬN DỤNG CÁC PTBĐ TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Kiến thức: giúp HS

- Hiểu vận dụng kết hợp p/thức biểu đạt vận dụng tốt p/ thức

trình làm văn

- Biết vận dụng p/ thức để viết đoạn văn nghị luận 2 Kỹ năng: Rèn kỹ làm văn nghị luận

3 Thái độ: Tạo cho HS thái độ tích cực, chủ động, sáng tạo trình làm văn B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN

Thầy: Thiết kế soạn- TLTK Trò: Vở soạn- sgk

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN: Vấn đáp- phân tích-thảo luận

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Kiểm tra trình luyện tập III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1

GV: Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi tập sgk để ôn lại lý thuyết

HS: Làm việc cá nhân, phát biểu ý kiến GV: Chốt lại vấn đề: yếu tố kể, tả, biểu cảm đưa vào văn nghị luận cách hợp lý giống ăn thêm gia vị cách hợp lý

Hoạt động 2

GV: Hướng dẫn HS soạn soạn sgk HS: Chuẩn bị cá nhân, giải tập

GV: Hướng dẫn tập nhà

I Lí thuyết: Bài tập 1:

- Trong văn nghị luận có lúc cần vận dụng kết hợp p/thức: tự sự, miêu tả, biểu cảm vì:

+ Khắc phục hạn chế văn nghị luận khơ khan, thiên lí tính

+ kết hợp p/thức để đem đến cụ thể, sống động cho văn nghị luận

- Yêu cầu: Bài văn phải thuộc loại văn nghị luận

+ Yếu tố kể, tả, biểu cảm yếu tố kết hợp chúng không làm mờ đặc trưng văn nghị luận

+ Khi tham gia vào văn nghị luận yếu tố phải chịu chi phối văn nghị luận

II Luyện tập: tập 2, sgk

IV Củng cố: GV gọi HS đọc ghi nhớ sgk

V Dặn dò: Học bài- làm tập lai- chuẩn bị: Đàn ghi ta Lor ca VI Rút kinh nghiệm:

Tiết 44 Ngày soạn:

7/12/08

Ngày giảng: 8/12/08

QUÁ TRÌNH VĂN HỌC VÀ PHONG CÁCH VĂN HỌC

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

- Nắm khái niệm phong cách văn học - Các biểu phong cách học

2 Kỹ năng: Rèn kỹ nói, viết phong cách

3.Thái độ: Có ý thức giữ gìn phát huy tính độc đáo ngôn ngữ Tiếng Việt B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- TLTK phong cách học TV Trò: Vở soạn- sgk

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN Vấn đáp- thuyết minh

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Thế q trình văn học? Phân tích quy luật văn học? Trào lưu văn học gì? Trên Tg có trào lưu VH nào? III Bài mới:

Hoạt động 2

GV: Thuyết trình khái niệm: Phong cách, phong cách học cho HS phân biệt k/n Phong cách học phong cách nghệ thuật nhà văn

* Phong cách: khơng hồn tồn thuật ngữ phong cách học Nó dùng nhiều địa hạt nghiên cứu khác giao tiếp đời thường

VD: Phong cách dùng lí luận VH, thuật ngữ phong cách dùng để đặc điểm riêng tác giả, thi pháp, TG quan s/tác, cá tính s/tạo như: phong cách Nguyễn Du, phong cách Truyện Kiều…

- Trong nghiên cứu văn hoá: phong cách dùng để đặc điểm văn hố mang tính dân tộc, thời đại như: phong cách truyền thống, phong cách dân tộc, phong cách Á Đông…

- Trong thể thao, phong cách dùng để lối chơi như: phong cách đội tuyển Cảng Sài Gòn…

* Phong cách học: phong cách học ngôn ngữ, môn khoa học nghiên cứu đặc điểm cách sử dụng ngôn ngữ hoàn cảnh giao tiếp cụ thể để tiến tới quy loại miêu tả phong cách chức ngôn ngữ (Hành cơng vụ, luận…)

H: Phong cách văn học gì?

HS: Làm việc cá nhân, định nghĩa phân tích đặc trưng khái niệm

- Hiện tượng VH k/n phong cách VH bao gồm phạm vi rộng: từ VH dân tộc, thời đại, trào lưu, trường phái toàn tác phẩm nhà văn Giữa tượng nói có tác động qua lại với nhau: P/C VH thời đại chi phối P/C NT nhà văn

- Phong cách VH hình thành nhờ thống mang tính ổn định yếu tố cấu thành tượng VH với tư cách chỉnh thể NT như: hình tượng, p/thức biểu NT…sự thống mang tính ổn định P/C VH khơng mâu thuẩn với yêu cầu

II Phong cách văn học:

* Phong cách văn học:

về tính độc đáo mà đảm bảo cho độc đáo có giá trị nhận thức thẩm mỹ sâu sắc bền vững

GV: Bổ sung, kết luận

Sự tồn P/C VH đảm bảo phát triển VH, nối tiếp phát NT mẻ

H: Từ khái niệm “Phong cách VH” định nghĩa khái niệm “Phong cách nghệ thuật nhà văn”? Và phân tích? HS: Dựa vào sgk nêu khái niệm phân tích

- Nêu khái niệm - Phân tích:

GV: Nhận xét phân tích vài VD để làm rõ

Hoạt động 3

H: Có biểu phong cách văn học? Hãy nêu đặc điểm biểu hiện?

HS: Làm việc cá nhân, khái quát GV: Nhấn mạnh kết luận

H: Hãy phân tích đặc điểm biểu thông qua VD cụ thể?

GV: Hướng dẫn, gợi ý

HS: Phân tích VD để làm rõ * Cách nhìn, cách cảm thụ:

- Cách nhìn Nguyễn Du: Cảm thơng, xót xa cho thân phận người nhỏ bé XH bất cơng…

- Cách nhìn Hồ Xn Hương thân phân người phụ nữ: khao khát hạnh phúc riêng tư, muốn làm chủ hạnh phúc

* Giọng điệu:

- Xuân Diệu: giọng thơ tha thiết, sôi bi quan chán nản

- Huy Cận: than thở, buồn, ảo não…

- Thạch Lam: nhẹ nhàng, muồn man mác… * Lựa chọn, xử lý đề tài…

VD: Viết đề tài người nông dân Nguyễn Công Hoan Nam Cao có cách xử lý khác

+ NCH: phanh phui chất bọn quan lại + NC: phản ánh số phận bất hạnh người

* Phong cách nghệ thuật nhà văn: trình biểu tài nghệ người nghệ sĩ ngôn từ việc đem đến nhìn mẻ, chưa có c/s người thơng qua h/tượng nghệ thuật độc đáo phương thức biểu đạt in đậm dấu ấn cá nhân chủ thể s/tạo

III Những biểu phong cách văn học:

* Cái nhìn, cách cảm thụ giàu tính khám phá nghệ thuật đời

* Tính thống ổn định việc sử dụng…đó kết cấu, nghệ thuật miểu tả ngoại hình, bộc lộ nội tâm…

VD: Nam Cao xây dựng ngoại hình nhân vật lúc chứa đựng khuyết điểm…, Tố Hữu chứa đựng tiếng gọi tha thiết, tiếng hò, lời chào sử dụng lớp từ trị…

GV: Nhấn mạnh, kết luận

IV Củng cố: Khẳng định tầm quan trọng khái niệm phong cách văn học phong cách nghệ thuật nhà văn thưởng thức nghiên cứu văn học

V Dặn dò: Học bài- chuẩn bị: Luyện tập phong cách văn học VI.Rút kinh nghiệm:

- Thực tiết dạy đảm bảo thời gian - Bài học phù hợp với đối tượng HS THPT

Tiết 43 Ngày soạn: /

12/08

Ngày giảng: 18/12/08

PHONG CÁCH VĂN HỌC VÀ QUÁ TRÌNH VĂN HỌC

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

- Nắm khái niệm: Quá trình văn học quy luật văn học 2 Kỹ năng: Rèn kỹ phân tích kiến thức lí luận văn học

3.Thái độ: Giáo dục cho HS ý thức nhận thức nguyên tắc phương pháp đánh giá

văn học

B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- TLTK lí luận văn học Trị: Vở soạn- sgk

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN

Vấn đáp- phân tích- thảo luận- tổng hợp

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1 GV: Dẫn dắt

Văn học loại hình NT, hình thái ý thức XH đặc thù, ln vận động, biến chuyển Diễn tiến VH hệ thống chỉnh thể với hình thành, tồn tại, thay đổi, phát triển qua thời kì: cổ đại, trung đại, cận đại, đại, đương đại có q trình thay đổi chất, chức văn học, ý thức VH, tiếp nhận VH hình thức VH…

H: Vậy, trình văn học gì? Cho VD minh hoạ?

HS: Dựa vào dẫn dắt GV sgk để trình bày khái niệm, cho VD minh hoạ

GV: Nhận xét, bổ sung, nhấn mạnh

VH phận LSXH nên lí giải QTVH LSXH, nhiên cịn tượng đặc thù mà qtvh lại có quy luật riêng , hình thức tồn chữ viết, in ấn, giao lưu

H: Thông qua khái niệm em thấy QTVH có những ý niệm cần giải thích? Hãy phân tích làm rõ?

HS: Làm việc cá nhân, giải thích

- QTVH vận động thời gian: chia thời kì: Cổ đại, trung đại, đại , chia giai đoạn VH (tuỳ thuộc vào Vh dân tộc để chia giai đoạn VH)

- Qua khái niệm ta thấy: thân VH có cấu trúc phức tạp

+ Mối quan hệ: tác phẩm với in ấn, tác phẩm với trình lưu giữ, truyền bá…

+ Biến động tiếp nhận văn học GV: Bổ sung, kết luận

- Quá trình vận động thời gian yếu tố LSXH văn học: bước ngoặt qtvh không trùng khít với bước ngoặt LSXH bước ngoặt LSXH thường tác động trực tiếp tới đời sống VH chia VH thời đại LS nhân loại, VH có LS riêng khơng bị đồng vào LS trị, văn hoá cách đơn giản

- Cấu trúc phức tạp VH chúnh quy luật VH: q/trình nghiên cứu qtvh cho ta thấy xuất hiện tượng VH như: tác giả VH, quan niệm VH, trào lưu…, ý thức đặc trưng

I Quá trình văn học:

1 Khái niệm: Quá trình văn học gì?

- Là tồn tại, vận động tiến hoá văn học Nó phụ thuộc vào LSXH tuân theo quy luật

- VD: VHDG, VHTĐ, VHHĐ, VHĐĐ…

- Giải thích khái niệm:

VH, phong cách, phương pháp…, hình thức giao lưu, ảnh hưởng, tiếp nhận…các tượng không tự nhiên sinh mà xuất có quy luật qtvh

H: Hãy nêu quy luật VH? HS: Làm việc cá nhân, nêu quy luật GV: Bổ sung, nhấn mạnh

H: Em hiểu quy luật tiếp nhân, tác động đời sống lịch sử? Phân tích cho VD minh hoạ?

GV: Hướng dẫn, gợi ý

HS: Thảo luận nhóm em, phân tích

* Quy luật 1: LSXH yếu tố, điều kiện làm nên thúc đẩy trình VH, trình VH phải chịu chi phối tiếp nhận tác động đời sống, LS: “Thời đại văn học ấy”, khơng thể có VH tách rời thực

* VD:

- Cuộc chiến đấu chống giặc ngoại xâm liên tiếp LS VN quy định tính chủ lưu dịng: Văn học yêu nước

- Cuộc chiến tranh tập đoàn PK (cuối TK XVIII đầu TK XX) tác động đến ý thức cá nhân, quyền sống người thúc đẩy phát triển chủ nghĩa nhân đạo VH VN như: Đặng Trần Cơn, Đồn Thị Điểm, Hồ Xuân Hương, Nguyễn Du…

H: Thế quy luật thừa kế cách tân trong văn học? Cho VD để giải thích? HS: Thảo luận nhóm em, giải thích

- Q trình VH thường đánh dấu sáng tạo giá trị NT- thẩm mỹ Kế thừa cách tân có mối quan hệ chặt chẽ thành tựu khứ tạo điểm xuất phát thuận lợi tìm tịi sáng tạo

VD: Truyền Kiều Nguyễn Du kế thừa sáng tạo Truyện Kiều VH Trung Quốc., tạo nên khởi điểm cho sáng tạo GV: Bổ sung, giảng rõ

H: Phân tích quy luật giao lưu qtvh? Cho VD minh hoạ?

HS: Làm việc cá nhân, phát biểu ý kiến

- Giao lưu điều tất yếu VH, VH muốn phát triển phải cần đến giao lưu Sức mạnh nội lực phải cần đến yếu tố tích cực ngoại lai, yếu tố ngoại lai đồng hoá triệt tiêu yếu

2 Quy luật trình văn học: - Quy luật tiếp nhận, tác động đời sống lịch sử

tố nội lực, tác động lẫn làm cho q/trình phát triển VH thêm phong phú…

- VD: Quá trình giao lưu VHVN với VHTQ, VHVN với VH Pháp…

GV: Bổ sung, kết luận

Các quy luật tác động vào trình VH khơng phải theo đường thẳng băng đơn giản Chúng tạo thành hệ thống, tác động làm cho trình phát triển VH thêm phong phú, đa dạng, nhiều vẽ

GV: Dẫn dắt: Cuộc đấu tranh khuynh hướng dẫn đến trường hợp: giải thể khuynh hướng phát triển thành trào lưu VH VD: Cuộc đấu tranh khuynh hướng “nghệ thuật vị nghệ thuật” “nghệ thuật vị nhân sinh” hình thành nên trào lưu văn học: Văn học thực văn học lãng mạn

H: Vậy, trào lưu văn học gì? Trên giới có những trào lưu văn học lớn nào?

HS: LÀm việc cá nhân, nêu khái niệm GV: Bổ sung, nhấn mạnh

H: Trường phái văn học xuất nào? Em hãy nêu số trường phái văn học mà em biết?

HS: Làm việc cá nhân, phát biểu ý kiến nêu trường phái văn học

- Trường phái văn học xuất khi: đấu tranh trào lưu hình thành trung tâm với cương lĩnh sáng tác rõ rệt có người lĩhn xướng có người thủ lĩnh VC hình thành trường phái văn học

- VD: Trường phái siêu thực, trường phái đa đa, trường phái vị lai, trường phái tượng trưng… H: Em hiểu trường phái văn học ấy? Hãy trình bày hiểu biết mình?

HS: Làm việc cá nhân, phát biểu ý kiến theo lực am hiểu

GV: Bổ sung, giảng rõ

- CN đa đa: Xuất Tây Âu đời tồn từ 1916- 1922 Trixtan Dâp khởi xướng (người BĨ) người mang tâm trạng bất bình với văn minh P/Tây khủng hoảng, lo âu cho số phận nhân loại bị đe doạ trức đại chiến TG I,

2 Trào lưu văn học:

- Là tập hợp tác giả, tác phẩm gần gủi cảm hứng, tư tưởng, nguyên tắc miêu tả thực tạo thành dòng rộng lớn đời sống VH dân tộc, đời khoảng thời gian định

3 Trường phái văn học:

mà họ có nguyên tắc truyền bá thẩm mỹ huyền bí, đa hướng:họ gọi chủ nghĩa phi lí, CN hư vơ phản thẩm mỹ, tác phẩm họ phần lớn hỗn độn, bí hiểm…

- Chủ nghĩa vị lai: Xuất Châu Âu vào đầu TK XX, Italia Marineti khởi xướng, đề xướng số nguyên tắc NT: hướng NT độc đáo tương lai, ca ngơi sống đô thị sức mạnh kỷ thuật, máy móc với tính phi nhân cách, phi đạo đức, vứt bỏ truyền thống, chống lại thị hiếu NT truyền thống, quan tâm hình thức khơng quan tâm nội dung, phủ nhận chức NT (GD- NT- TT TC)

H: Các trào lưu, trường phái VH TG có sự tác động vào VHVN nào?

HS: Làm việc cá nhân, nhậ xét GV: Bổ sung, kết luận

* Sự ảnh hưởng trào lưu và trường phái VH VHVN: - VHLM 30- 45 với sáng tác Nhóm Tự lực văn đồn, phong trào thơ

- VH HTPP - VH 45- 75…

IV Củng cố: Nắm hiểu khái niệm trình văn học Phân tích quy luật V Dặn dò: Học bài- chuẩn bị phần học

Tiết 42 Ngày soạn: /12/08

Ngày giảng: 4/12/08 LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC

LẬP LUẬN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

- Nắm vững vai trò thao tác lập luận tác dụng việc kết hợp thao tác lập luận văn nghị luận

- Có kỹ kết hợp số thao tác lập luận làm văn nghị luận 2 Kỹ năng: Rèn kỹ làm văn nghị luận

3.Thái độ: Có ý thức sáng tạo, chủ động sử dụng thao tác lập luận làm văn

B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- Các tập mẫu Trò: Vở tập- sgk

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN Luyện tập

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Kiểm tra qua trình luyện tập III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

GV: Cùng HS giải tập 1,2

I Bài tập 1:

- Luận điểm: Liệu bạn có hạnh phúc bạn giàu có hơn?

- Để làm rõ luận điểm trên, tác giả viết sử dụng thao tác lập luận:

+ Phân tích- chứng minh + So sánh

GV: Hướng dân, gợi ý

HS: Làm việc cá nhân, giải tập 3, xác lập luận điểm tập

- Luận điểm: Triết lí nhân sinh Nguyễn Đình Chiểu lấy nhân nghĩa làm gốc - Các thao tác lập luận:

+ Phân tích- chứng minh- phản biện III Bài tập 3:

HS: Luyện tập hoàn thiện tập độc lập IV Củng cố: GV nhấn mạnh tầm quan việc kết hợp thao tác lập luận LV

V Dặn dò: Học bài- làm tập- chuẩn bị: Quá trình VH…

Tiết 45 Ngày soạn:

10/12/08

Ngày giảng: 11/12/08

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 3

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

- Nhận ưu điểm, nhược điểm kiến thức kỹ viết văn nghị luận

văn học

- Rút kinh nghiệm để phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm để viết

văn tốt

2 Kỹ năng: Rèn kỹ phân tích đề lập dàn ý

3.Thái độ: Tạo cho HS có ý thức biết đánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- viết HS Trò: Vở soạn- sgk- lập dàn ý cho đề

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN

Vấn đáp- lập dàn ý- đánh giá, nhận xét.

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Kiểm tra trình trả III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1

GV: Ghi đề lên bảng- hướng dẫn HS phân tích đề

* Câu 1: Tính dân tộc thơ Việt Bắc Tố Hữu biểu phương diện nào? Trình bày vắn tắt nêu DC minh hoạ?

* Câu 2: Thơ Tố Hữu thơ trữ tình-

I Phân tích đề:

* Câu 1: Khái quát đặc điểm tính dân tộc thơ

* Câu 2:

- Kiểu bài: Giải thích- CM

- Nội dung nghị luận: Khuynh hướng trữ tình – trị thơ TH

chính trị Hãy giải thích làm rõ khái niệm qua nghiệp thơ văn Tố Hữu?

HS: Làm việc cá nhân, phân tích đề Hoạt động 2

GV: Hướng dẫn HS lập dàn ý cho đề HS: Làm việc cá nhân, lập dàn ý

GV: Bổ sung, làm rõ * Luận điểm 1:

- Trữ tình: bộc lộ trực tiếp ý thức, tình cảm, cảm xúc nghĩa người cảm thấy qua ấn tượng, ý nghĩ, cảm xúc chủ quan TG nhân sinh Mặt khác trữ tình ln cảm xúc trước thực tư cách phổ quát, động chạm tới vấn đề chung tồn người (cái chết, Ty, nỗi buồn, lẽ sống) trữ tình trở thành tiếng lịng thầm kín người - Chính trị khái niệm khơ khan thể hình thức câu hiệu mang tính cổ vũ, kêu gọi Các khái niệm tưởng khơng có thơ

VD: Dầu Tk XX thơ Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, Huỳnh Thúc Kháng… Tố Hữa vừa kế thừa truyền thống vừa nâng đỡ thơ trữ tình trị lên trình độ NT cao TH mang đến cho thơ ca CM tiếng nói trữ tình với cảm xúc tơi hoàn toàn mẻ Xuân Diệu nhận xét: Tố Hữu đưa thơ trị đạt đến trình độ đỗi trữ tình

* Luận điểm 2:

- Tố Hữu quan niệm: “Thơ tiếng nói đồng y, đồng tình, tiếng nói đồng chí Nói đến thơ nói đến đồng điệu tâm hồn”

- Nhân vật trữ tình thơ TH có mối quan hệ gần máu thịt với đất nước, với nhân dân, với cộng đồng

- Cảm hứng chủ đạo thơ TH cảm hứng LS, dân tộc cảm hứng sự, đời tư, vậy, tơi trữ tình thơ TH trước hết chiến sĩ (Từ ấy), tơi hố thân vào nhân vật trữ tình mang phẩm chất tiêu biểu dân tộc qua thời kì LS khác

II Lập dàn ý * Câu 1:

- Diễn tả suy nghĩ, tư tưởng, tình cảm người Việt Bắc, người VN: chung thuỷ, tình nghĩa, đạo lí

- Sử dụng thể thơ lục bát, hình thức thơ ca dân tộc

- Diễn tả hình ảnh đậm màu sắc Việt Bắc * Câu 2:

a Mở bài:

- Tố Hữu nhà thơ lí tưởng cộng sản Ở Tố Hữu có người hài hồ, thống nhất: nhà thơ- nhà trị

- Thơ Tố Hữu thơ trữ tình- trị b Thân bài:

* Trữ tình, trị thơ trữ tình- trị Tố Hữu:

* Cái tơi trữ tình, nhân vật trữ tình thơ Tố Hữu:

* Giọng thơ trữ tình- trị Tố Hữu: giọng tâm tình, ngào

* Khi nói đến đời tư cá nhân TH ln gắn với Nd trị

c Kết bài:

- Tố Hữu đem vào thơ CM tiếng nói trữ tình với xúc cảm chân thành, mãnh liệt

nhau như: Bà má hậu Giang, Lươm, Chị Trần Thị Lý, mẹ Suốt, anh giải phóng quân, anh Nguyễn văn Trỗi…

- Thơ TH tập trung vào chủ đề lớn, lẽ sống lớn, tình cảm lớn…

* Luận điểm 3:

- Xuất phát từ quê hương gia đình - Sử dụng đa dạng thể thơ dân tộc - Lối ngắt nhịp tự nhiên, êm nhẹ…

Hoạt động 3

GV: Gọi HS nhận xét làm nhận xét mặt viết HS

1 Kiến thức: * Ưu điểm:

- Đa số em nắm kiến thức đề

- Một số em viết có độ sâu, giải thích Cm vấn đề

* Khuyết điểm:

- Một số em mơ hồ mặt kiến thức, nắm bắt ND học sơ sài…

- Chưa chuyển tải đầy đủ dung lượng kiến thức qua yêu cầu đề

2 Kỹ năng:

- Dùng từ, đặt câu: số viết có đầu tư cách dùng từ, viết câu, có chọn lọc mặt câu từ song bên cạnh số em nghèo vốn từ vựng, vay mượn thiếu sáng tạo…

- Lỗi tả: tồn

- Lỗi diễn đạt: hành văn lủng củng, bố cục thiểu cân đối…

3 Hình thức: Đa số viết có đầu tư chữ viết, trình bày sẽ, gọn gàng cịn số trình bày hình thức cẩu thả, bẩn…

III Nhận xét làm HS: HS tự nhận xét:

2 GV nhận xét a Kiến thức b Kỹ c Hình thức

3 Đọc số viết HS:

IV Củng cố: Phát bài- vào điểm

V Dặn dò: Học bài- chuẩn bị: Người lái đò sông Đà VI Rút kinh nghiệm:

Tiết 46 Ngày soạn: 10/12/08

Ngày giảng: 11/12/08

NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ

(Nguyễn Tn)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

- Đoc- hiểu tiểu dẫn để cảm nhận chunh tác phẩm

- Cảm nhận vẽ đẹp hùng vĩ, thơ mộng dội, bạo sông Đà

vùng Tây Bắc

2 Kỹ năng: Rèn kỹ đọc- hiểu thể loại tuỳ bút

3.Thái độ: Bồi dưỡng lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- TLTK tuỳ bút sơng Đà Trị: Vở soạn- sgk

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN Vấn đáp- phân tích- mở rộng

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Sự xót thương Thanh Thảo Lor ca ntn? Em hiểu thế

câu thơ đề từ thơ? III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1

H: Dựa vào phần tiểu dẫn, em nêu vài nét tập tuỳ bút “sông Đà”?

HS: Dựa vào phân tiểu dẫn khái quát - Xuất xứ: 1960

- Hoàn cảnh đời: kết chuyến

I Tiểu dẫn:

thực tế lên Tây Bắc - Cảm hứng sáng tác: + Thiên nhiên Tây Bắc + Con người Tây Bắc

 khai thác chất vàng mười tâm hồn

con người

GV: Bổ sung, nhấn mạnh

Đây tập tuỳ bút tiêu biểu cho p/c NT Nguyễn Tuân

H: Hãy khái quát đặc trưng NT tập tuỳ bút?

HS: Làm việc cá nhân Khái quát GV: Bổ sung, kết luận

Hoạt động 2

H: Tính cách bạo sơng Đà được thể qua phương diện miêu tả nào?

GV: Gợi ý

HS: Nêu phương diện mà tác giả miêu tả sông Đà

H: Hãy tìm chi tiết mà Nguyễn Tuân miêu tả Sơng Đà, phân tích nhận xét diện mạo sông? HS: Làm việc cá nhân, phân tích, nhận xét - Cảnh bờ đá sơng dựng thành vách (so sánh: hẹp yết hầu, lạnh đứng hè…) → diễn tả độ sâu hun hút bờ sông

- Những luồng gió: phối hợp đá, nước, sóng, gió dội → gợi sức mạnh ghê gớm sông

- Những hút nước ghê rợn: âm thanh, đe doạ → nguy hiểm

GV: Nhận xét, kết luận

H: Tìm phân tích chi tiết miêu tả tâm địa sơng? Qua em có nhận xét tâm địa sông Đà? GV: Hướng dẫn, gợi ý

HS: Làm việc cá nhân, phân tích, nhận xét - Âm thác nước: khắc hoạ từ xa đến gần biện pháp so sánh, kết hợp với hình ảnh độc đáo: tiếng lồng lộn ngàn trâu mộng, tiếng lữa cháy… làm bật thực thể sống động với tâm địa ghê gớm

- Thạc trận sông: ẩn nấp, mai

2 Đặc trưng NT tập tuỳ bút: - Hình tượng hấp dẫn

- Cảm hứng lãng mạn

- Chất thơ, chất trữ tình đậm nét II Đọc- hiểu chi tiết:

1 Hình tượng sơng Đà:

a Tính cách bạo:

* Tính cách bạo sơng Đà thể phương diện:

- Diện mạo bề ngồi - Tâm địa sơng * Diện mạo bề ngoài: → ghê rợn nguy hiểm

* Tâm địa sông:

phục, đánh theo lối đánh du kích, đánh theo lối vu hồi, liều mạng đánh dồn dập, cách bày binh bố trận…

H: Để miêu tả tính cách bạo sông Đà, Nguyễn Tuân vận dụng thủ pháp NT gì? Em nhận xét nét NT của đoạn văn?

HS: Khái quát, nhận xét

GV: Bổ sung, giảng rõ, kết luận

 qua nét bạo sông Đà ta thấy

được thử thách ghê gớm thiên nhiên sống người

H: Con sơng Đà trữ tình Nguyễn Tn miêu tả nào? Phân tích các chi tiết để làm rõ?

GV: Hướng dẫn, gợi ý

HS: Liệt kê chi tiết, phân tích

- Sơng Đà tóc trữ tình…: thướt tha, mềm mại

- Màu nước sông Đà quyến rũ, đẹp: + xanh màu ngọc bích

+ lừ lừ chín đỏ

→ sông Đà mỹ nhân + Mặt nước loang loáng + màu nắng ấm áp, gợi nhớ

→ bắt gặp tình cảm gợi nhớ, thân thiết: sông Đà cố nhân

+ Nước sông lặng tờ + bờ sông hoang dại

+ Hình ảnh hươu non gặm cỏ → sơng Đà thơ mộng

H: Em có cảm nhận cách miêu tả p.diện sông? Nhận xét ngôn ngữ Nguyễn Tuân trong đoạn văn này?

HS: Cảm nhận, nhận xét

- Hình ảnh sơng Đà khắc hoạ từ khứ chảy đến tương lai - Ngôn ngữ: đậm chất thơ

- Hình ảnh: đẹp

- Trí tưởng tượng: bay bổng GV: Nhận xét, kết luận

Tóm lại, tồn cảnh sơng Đà khắc hoạ với hình ảnh trái ngược nhau: vừa thơ mộng, trữ tình tợn, hùng vĩ…

* Nghệ thuật: - Nhân hoá

- Tri thức quân sự, võ thuật, điện ảnh, âm nhạc…

- Ngôn ngữ: sinh động, giàu chất tạo hình - Trí tưởng tượng phong phú

b Tính cách trữ tình:

* Sơng Đà mỹ nhân → có hồn

* Sơng Đà cố nhân

→ sinh động, gần gủi, thân quen

* Sông Đà thơ mộng:

IV Củng cố: Hình tượng sơng Đà tác giả khắc hoạ phương diện nào? V Dặn dò: Học bài- soạn tiếp phần học

VI Rút kinh nghiệm:

- Tiến hành học đảm bảo thời gian - Dung lượng kiến thức phù hợp với HS

Tiết 47 Ngày soạn:

14/12/08

Ngày giảng: 15/12/08

NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ

(Nguyễn Tn)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

- Hiểu người lao động Tây Bắc anh hùng, nghệ sĩ tài ba, gắn bó với sơng nước, vật lộn vượt lên TN khắc nghiệt

- Phong cách NT độc đáo Nguyễn Tuân 2 Kỹ năng: Rèn kỹ đọc- hiểu thể loại tuỳ bút

3.Thái độ: Bồi dưỡng ý chí có thái độ quý trọng người lao động B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- TLTK tuỳ bút sơng Đà Trị: Vở soạn- sgk

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN Vấn đáp- phân tích- mở rộng

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Hình ảnh sơng Đà tác giả miêu tả qua p.diện nào? Em phân tích làm rõ?

III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

H: Nhân vật ông lái đò người thuộc tầng lớp nào? Hình ảnh ơng lái đị được khắc hoạ làm sao?

HS: Làm việc cá nhân, liệt kê chi tiết, phân tích

- Tầng lớp

- Hồn cảnh sống - Hình dáng:

2 Hình ảnh người lái đị sơng Đà: - Là người lao động

- Hoàn cảnh sống: đấu tranh hàng ngày với dội sơng Đà để dành lấy sống từ tay tay

+ Tay dài sào… + Chân khuỳnh khuỳnh…

+ Nhỡn giới vời vợi trông vào bến xa xăm đó…

GV: Bổ sung, kết luận

H: Hình ảnh ơng lái đị lên nào qua vượt thác?

HS: LÀm việc cá nhân, phân tích hình tượng ơng lái đị qua trùng vi thạch trận * TRùng vi thạch trận thứ nhất: chiến sĩ dũng cảm, bình tĩnh:

- Giọng huy bình tĩnh - Cầm tay lái

- Nén vết thương, chọc thủng cửa tử

* Trùng vi thạch trận thứ 2: Nắm vững binh pháp dịng sơng, thuộc quy luật phục kích dịng sơng → tay lái thục * Trùng vi thạch trận thứ 3: tay lái thật điệu nghệ (so sánh: mũi tên tre- tự động lái được, lượn được) → tài hoa H: Để khắc hoạ hình tượng người lái đò, Nguyễn Tuân sử dụng ngôn ngữ thế đoạn văn? Nhận xét người lái đị sơng Đà?

HS: Nhận xét, khái quát GV: Bổ sung, kết luận

H: Qua hình ảnh người lái đị sơng Đà, Nguyễn Tuân muốn phát biểu tư tưởng gì?

HS: Nhận xét, kết luận GV: Bổ sung, nhấn mạnh

Người nghệ sĩ lái đị khơng phải người nghệ sĩ sáng tạo đẹp bình thường mà người nghệ sĩ sáng tạo NT cao cường, cá tính chí phải trả giá đắt, ngày đêm phải chiến đấu vứi thiên nhiên để dành tay

HS: Tự rút nhận xét bút pháp NT Nguyễn Tuân

GV: Bổ sung, giảng rõ

- Cuộc chiến đấu với thạch trận: → người dũng cảm

- Nắm vững binh pháp dịng sơng - Tài nghệ vượt thác điêu luyện → nghệ thuật

- Ngôn ngữ: chắc, ngắn gọn, mạnh mẽ

 hình ảnh người hiên ngang

dịng sơng bạo, hình ảnh người trí dũng tài hoa

* Nguyễn Tuân quan niệm:

- Sông Đà: sản phẩm NT vô giá thiên nhiên

- Người lái đò: người lao động ng]ời nghệ sĩ

 ông gửi gắm: CN anh hùng nằm

trong sống lao động hàng ngày, đẹp chất nghệ sĩ nằm người lao động bình thường

3 Bút pháp nghệ thuật Nguyễn Tuân:

- Ngơn ngữ - Hình ảnh

- Trí tưởng tượng - Tri thức vận dụng

IV Củng cố: GV gọi HS khái quát nét học để củng cố tiết học V Dặn dò: Học bài- chuẩn bị bài: Luyện tập biện pháp tu từ ẩn dụ

VI Rút kinh nghiệm:

- Dung lượng kiến thức bớt số phần tác phẩm: phần khắc hoạ hình dáng

Người lái đị sơng Đà bị lược bỏ - Nội dung học phù hợp với HS

Tiết 48 Ngày soạn:

17/12/08

Ngày giảng: 18/12/08

CHỮA LỖI LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

Phát hiện, phân tích sữa chữa lỗi lập luận Hệ thống hoá lỗi thường gặp lập luận

2 Kỹ năng: Rèn kỹ làm văn nghị luận

3.Thái độ: Có ý thức thận trọng để tránh lỗi lập luận viết B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- Các đoạn văn Trò: Vở soạn- sgk

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN Vấn đáp- phân tích- sữa lỗi

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1

H: Đọc đoạn văn cho biết việc nêu luận điểm mắc lỗi gì?

GV: Hướng dẫn, gợi ý

HS: Làm việc cá nhân, phân tích lỗi việc nêu luận điểm

- Đoạn văn a: Luận điểm nêu chưa rõ, nội dung trùng lặp, khơng có nhấn mạnh ý, phát triển ý: Cảnh vật…vắng vẻ, ngưng đọng, im lìm, cảnh sắc im ắng

→ sữa lỗi: Bao trùm lên thơ Thu Điếu

I Liên quan đến lỗi nêu luận điểm: Phân tích lỗi việc nêu luận điểm

- Đoạn a: Nêu luận điểm chưa rõ

- Đoạn b: Không nêu luận điểm khái quát

- Đoạn c: Nêu nhiều luận điểm đoạn văn không luận điểm triển khai đầy đủ

của Nguyễn Khuyến không gian lặng lẽ vật nhỏ bé bất ngờ

- Đoạn b: Không nêu luận điểm khái quát, diễn đạt trùng lặp, luẩn quẩn

→ sữa lỗi: Người đời xưa muốn lập công danh để thành danh, học để thi, đõ đạt để có ngày “vinh quy bái tổ”, với quyền cao chức trọng để làm rạng danh tổ tiên, mở mày, mở mặt với thiên hạ

- Đoạn c: Nhiều luận điểm đoạn văn, luận nêu khơng tương ứng với tồn luận điểm trình bày, nghèo nàn, sơ lược

→ sữa lỗi: Văn học dân gian tục ngữ mang lại học kinh nghiệm thực tiễn đời sống

GV: Nhấn mạnh yêu cầu nêu luận điểm - Luận điểm hàm ý chứa luận đề, luận điểm tương đối độc lập lại quy luận đề, thuyết minh, soi sáng luận đề

Hoạt động 2

H: Trong đoạn văn trên, cách nêu luận có sai? Hãy sữa lỗi cho đoạn văn trên?

HS: Làm việc cá nhân, giải tập

- Đoạn a: Luận mơ hồ, thiếu xác, dùng lí lẽ phânntích dẫn chứng thể cách hiểu sai

→ sữa lại: nắng xuống, trời lên sâu chót vót

Như thể tương đồng hình tượng thiên nhiên cảm xúc nhà thơ, tâm trạng riêng Huy Cận hàm chứa thơ Bởi lẽ ngồi khơng gian mặt đất, câu thơ mở hướng cho không gian tầng cao chiều sâu sơng nước, khơng gian chiều, đói diện với khơng gian người buồn lại thấy cô đơn

- Đoạn b: Luận thiếu xác - Đoạn c: Luận thiếu lơgíc GV: Bổ sung, nhấn mạnh

Để tạo lập lập luận chặt chẽ cần nêu luận rõ ràng, xác đáng, DC cần có xuất xứ, nguồn gốc rõ ràng, tin cậy, phù hợp với luận điểm

II Lỗi liên quan đến việc nêu luận cứ: Chỉ rõ lỗi nêu luận đoạn văn

Hoạt động 3 HS: Làm việc cá nhân, phân tích

- Đoạn a: Trình bày luận thiếu lơgíc, lộn xộn, hệ thống luận không đủ làm sáng tỏ luận điểm

→ sữa lỗi: bỏ Nguyễn Khuyễn thay Đồn Thị Điểm, viết sau Đặng Trần Cơn - Đoạn b: luận điểm khơng rõ ràng, luận thiếu tồn diện, tập trung vào đói viết đề tài nông thôn nông dân Nam Cao

→ Sữa lại: NC viết nông thôn, nghiêng nhiều số phận bất hạnh cong

người…

GV: Nhấn mạnh cách thức lập luận

III Lỗi cách thức lập luận:

1 Xác định, phân tích lỗi cách thức lập luận

2 Sữa lỗi cho đoạn văn

Tiết 49 Ngày soạn: 17/12/08

Ngày giảng: 18/12/08

AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DỊNG SƠNG?

(Hoàng Phủ Ngọc Tường)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

- Đọc- hiểu khái quát vài nét tác giả- tác phẩm

- Cảm nhận vẽ đẹp, chất thơ từ cảnh sắc thiên nhiên Sông Hương sông thượng nguồn

2 Kỹ năng: Rèn kỹ đọc- hiểu thể loại tuỳ bút

3.Thái độ: Bồi dưỡng lòng yêu thiên nhiên, yêu cảnh vật quê hương đất nước qua vẽ đẹp sông Hương

B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- TLTK HPNT văn bản, hát… Trò: Vở soạn- sgk

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN Vấn đáp- phân tích-tổng hợp

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Phân tích phong cách nghệ thuật nhà văn Nguyễn Tuân? III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động

H: Dựa vào sgk, khái quát vài nét tiểu sử nghiệp VC Hoàng Phủ Ngọc Tường?

HS: Làm việc cá nhân, khái qt

- TiĨu sư:

- Sù nghiệp văn học:

GV: B sung, ging rừ

* Hoàng Phủ Ngọc Tường viết báo làm văn từ năm 60 TK XX, nhà văn có phong cách độc đáo, tài hoa uyên bác

* Văn HPNT giàu chất trí tuệ chất thơ

I Đọc- hiểu khái quát:

1 Tác giả: Hoàng Phủ Ngọc Tường * Tiểu sử:

- Sinh: 1937 TP Huế

- Quê gốc: Triệu Phong- Quảng Trị - Sống, học tập, hoạt động CM Huế → đời tác giả gắn liền với Huế nên tình cảm, tâm hồn nhà văn thấm đẫm văn hoá xứ Huế trầm mặc, thơ mộng

* Sự nghiệp VC:

+ Phong c¸ch nghệ thuật:

* Là bút uyên bác, giàu chất trí tuệ

* Tài hoa, trí tởng tợng phong phú lÃng mạn đậm chất thơ

* Lối viết hớng nội, xúc tích, có chiều sâu văn hoá, cảm hứng nhân văn + Tác phẩm chính: (SGK)

H: Em khái quát vài nét thể loại, xuất xứ, hoàn cảnh đời, vị trí đoạn trích? HS: Làm việc cá nhân, khái quát

GV: Nhận xét, kết luận

-> Là tác phẩm tiêu biểu cho đặc trng thể loại văn phong HPNT

GV: Đọc- hướng dẫn cách đọc HS: em đọc

H: Đoạn trích chia làm đoạn? Hãy đặt tiêu đề cho đoạn?

HS: Làm việc cá nhân, chia đoạn

- Đoạn 1: Từ đầu → chân núi Kim Phụng

 Sông Hương thượng nguồn

- Đoạn 2: Phải nhiều TK → bát ngát tiếng gà

 Sông Hương chảy đồng bằng, ngoại vi

thành phố

- Đoạn 3: Từ → quê hương xử sở

 Sông Hương chảy vào thành phố Huế

- Đoạn 4: lại

 vẽ đẹp văn hố lịch sử dịng sông

GV: Bổ sung, khái quát

HPNT cảm nhận sơng Hương theo chiều dài địa lí, cách kết cấu tương ứng với khúc sông hành trình từ thượng nguồn đến thành phố TY…

Hoạt động

H: Vẽ đẹp sông Hương thượng nguồn tác giả miêu tả nào? HS: Làm việc cá nhân, phân tích

- Khi qua dãy Trường Sơn hùng vĩ:

+ Sơng Hương tình ca rừng già / Rầm rộ mãnh liệt

/ Dịu dàng say đắm

+ Cơ gái Di gan phóng khống, man dại / Rừng già hun đúc cho tính gan dạ, tâm hồn tự do, phóng khống…

→ Vẽ đẹp sức sống trẻ trung, mãnh liệt hoang dại

- Khi khỏi rừng già:

+ Đóng kín tâm hồn sâu thẳm + Mang sắc đẹp dịu dàng, trí tuệ, trở thành người mẹ phù sa…

→ vẽ đẹp bí ẩn, sâu thẳm dịng sơng

a Thể loại: Tuỳ bút

b Xuất xứ: trích tập tuỳ bút tên: Ai đặt tên cho dịng sơng? c Hồn cảnh đời:

d Vị trí: phần đầu phần kết tập tuỳ bút

3 Đọc- chia bố cục cho đoạn trích: a Đọc: diễn cảm

b Chia bố cục: phần

II Đọc- hiểu chi tiết:

1 Vẽ đẹp sông Hương:

a Vẽ đẹp từ cảnh sắc thiên nhiên:

* Từ thượng nguồn:

GV: Bổ sung, bình số chi tiết - Bản tình ca rừng già

- Cơ gái di gan phóng khống, man dại H: Khi xi châu thổ hành trình sơng Hương tiếp rục khắc hoạ thế nào? Nhận xét vẽ đẹp sơng Hương qua hành trình ấy?

HS: LÀm việc cá nhân, phân tích

- Sơng Hương thay đổi tính cách:

+ chế ngự người gái

+ “mang sắc đẹp dịu dàng trí tuệ, trở thành người mẹ phù sa vùng văn hóa xứ sở”

- Cảnh sơng Hương đẹp tranh có hình khối, có đường nét

→ chuyển dịng cách liên tục, uốn theo đường cong thật mềm “Sông mềm lụa”

 Bằng bút pháp kể, tả HPNT làm

bật sông Hương đẹp phối cảnh kì thú thiên nhiên xứ Huế phong phú, hài hoà.

GV: Nhận xét, bình số ý

Sơng Hương qua nhìn lãng mạn HPNT cô gái dịu dàng mơ mộng khao khát tìm thành phố TY theo tiếng gọi vang vọng từ trái tim Với NT so sánh cân đối, hài hoà đậm chất thơ, với phong phú ngôn ngữ hình tượng nhà văn khắc hoạ vẽ đẹp dịng sơng huyền ảo, lung linh màu sắc đầy ấn tượng bỡi vẽ đẹp trầm mặc, cổ kính sông Hương

H: Thành phố Huế lên qua hình ảnh nào? Vẽ đẹp sơng Hương gặp Huế được miêu tả NT gì? Cuộc gặp gỡ gơi cho êm cảm nhận điều gì?

HS: Làm việc cá nhân, phân tích Huế

- Cầu Tràng Tiền = vành trăng non in ngần trời - Những lâu đài đát cố soi bóng xuống dịng sơng xanh biếc

Sông Hương

- Uốn cách cung nhẹ = tiếng vang vọng nói tác giả

- Các nhánh sơng tỗ khắp nơi muốn ơm trọn Huế vào lịng

* Sơng Hương châu thổ:

- Thay đổi tính cách: dịu dàng, mềm mại trí tuệ

- Cảnh sơng Hương đẹp tranh có hình khối, có đường nét

- Vẽ đẹp sơng Hương đa màu sắc biến ảo “sớm xanh, trưa vàng, chiều tím”

- Vẽ đẹp sơng Hương trầm mặc, cổ kính - Sơng Hương cịn mang màu sắc triết lí, cổ thi âm hưởng ngân nga tiếng chuông chùa Thiên Mụ

- Mang vẽ đẹp tươi vui tới ngoại ô Kim Long

* Sông Hương vào Huế:

- Sông Hương mang vẽ đẹp dịu dàng “Vui tươi” hẳn lên “tìm đường về”

→ Sông Hương Huế hoà làm 1, SH làm nên vẽ mộng mơ Huế, Huế làm nên vẽ đẹp trầm tư, sâu lăng cho SH

 gặp gỡ Huế SH đươc tác giả

cảm nhận hội ngộ TY

- Trong cách biểu đạt tài hoa tác giả, sông

Hương cảm nhận nhiều góc độ: + Bằng mắt hội hoạ: SH chi lu

cña tạo ng nét tinh tế làm nên vẻ

đẹp cổ kính cố

+ Qua cách cảm nhận âm nhạc: SH đẹp

®iƯu slow chậm rÃi, sâu lắng, trữ tình

+Di cỏi nhìn say đắm trái tim đa

t×nh: Sông Hng ngời tình dịu dàng, thuỷ

chung

GV: Bổ sung, giảng rõ

H: Khi tạm biệt Huế, sông Hương trong tâm trạng nào?

HS: Nhận xét

- Được so sánh như: “Nàng Kiều đêm tự tình trở lại tìm Kim Trọng

- Lời thề vang vọng thành giọng hị dân gian → lịng người xứ Huế “Mãi chung tình với quê hương xứ sở” GV: Bổ sung, giảng rõ, kết luận

* Sơng Hương trở lại “để nói lời thề trước biển cả”:

 Như vậy, vẽ đẹp sông Hương qua

cảnh sắc thiên nhiên “như cô gái Huế duyên dáng, tô điểm cho vẽ đẹp xứ Huế

IV Củng cố: GV nhấn mạnh ý phân tích tiết V Dặn dị: Học bài- chuẩn bị tiếp tiết

VI Rút kinh nghiệm:

Tiết 50 Ngày soạn: 21/12/08

Ngày giảng: 22/12/08

AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DỊNG SƠNG?

(Hồng Phủ Ngọc Tường)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

- Cảm nhận TY, niềm tự hào tha thiết sông Hương phương diện văn hố

LS Hồng Phủ Ngọc Tường

- Nhận biết đặc trưng thể loại tuỳ bút Nt viết bút kí HPNT 2 Kỹ năng: Rèn kỹ đọc- hiểu thể loại tuỳ bút

3.Thái độ: Bồi dưỡng lòng yêu thiên nhiên, yêu cảnh vật quê hương đất nước qua vẽ đẹp sông Hương

B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- TLTK HPNT văn bản, hát… Trò: Vở soạn- sgk

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN Vấn đáp- phân tích-tổng hợp

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Vẽ đẹp sông Hương qua cảnh sắc thiên nhiện miêu tả ntn?

III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

H: Sông Hương làm nên vẽ đẹp văn hoá độc đáo xứ Huế nào? Hãy xác định chi tiết phân tích?

GV: Hướng dẫn, gợi ý

HS: Xác định chi tiết, phân tích - Dịng sơng âm nhạc:

+ người tài nữ đánh đàn lúc đêm khuya + nơi sinh thành toàn âm nhạc cổ điển Huế

+ cảm hứng để Nguyễn Du viết lên khúc đàn nàng Kiều

b Vẽ đẹp văn hoá dịng sơng Hương: - Dịng sơng âm nhạc

- Dịng sơng thi ca: dịng sơng khơng lặp lại

- Dịng sông thi ca:

+ vẽ đẹp mơ màng “Dịng sơng trắng, xanh” thơ Tản Đà

+ Vẽ đẹp hùng tráng thơ Cao Bá Quát + Là nỗi quan hoài vạn cổ thơ Bà Huyện Thanh Quan

+ Là sức mạnh phục sinh thơ Tố Hữu - Dịng sơng gắn với phong tục tập quán, với vẽ đẹp tâm hồn người xứ Huế

+ Màn sương khói sơng Hương màu áo điền lục, sắc áo cưới cô dâu trẻ tiết sương giáng

+ Vẽ đẹp trầm mặc sâu lắng sông Hương nét riêng vẽ đẹp tâm hồn người xứ Huế “rất dịu dàng trầm tư” H: Em có nhận thức lịch sử dịng sơng Hương, Huế qua bút kí

HPNT?

HS: LÀm việc cá nhâ, phân tích * Là dịng sơng anh hùng:

- Từ xa xưa: DS biên thuỳ xa xôi đất nước vua hùng

- Từ thời trung đại:

+ Dịng sơng Linh Giang chiến đấu oanh liệt bảo vệ biên giới phía Nam Tổ Quốc Đại Việt + Vẽ vang soi bóng kinh thành Phú Xuân người anh hùng Nguyễn Huệ

- Thời chống Pháp:

+ Sống hết LS bi tráng với máu k/nghĩa p/trào Când Vương

+ Đi vào thời đại CM với chiến công rung chuyển

- Thời chống Mỹ: góp vào chiến dịch Mậu Thân 1968

+ Dịng sơng chịu nhiều đau thương, mát GV: Bổ sung, giảng rõ

Đó dịng sơng sử thi dịng sơng anh hùng, hùng ca mà tình ca dịu dàng tươi mát Đps nét độc đáo xứ Huế, sông Hương tác giả khám phá khắc hoạ từ góc độ LS

H: Bài kí mở đầu kết thúc câu hỏi: Ai đặt tên cho dịng sơng? Em có nhậ xét cách diễn đạt trên?

c Sông Hương gắn liền với vẽ đẹp lịch sử hào hùng:

* Là dịng sơng anh hùng

* Sông hương với thành phố Huế chịu nhiều đau thương, mát

→ sông Hương dịng sơng có bề dày lịch sử người gái anh hùng, tổ quốc gọi tự hiến dâng đời làm chiến cơng Sơng Hương dịng sơng sử thi viết màu cỏ xanh biếc

d Ai đặt tên cho dịng sơng? - Mang nghĩa hỏi

HS: Làm việc cá nhân, phát biểu cảm nghĩ - Mang nghĩa hỏi: ND kí câu trả lời, giống kí ca ngợi vẽ đẹp, chất thơ dịng sơng, có tên đẹp phù hợp với nó: sơng Hương

- Mang tính chất biểu cảm:

+ Là cớ để nhà văn vào miêu tả, ca ngợi vẻ đẹp sông Hương

+ Thể tình cảm ngỡ ngàng, ngưỡng mộ thái độ trân trọng tác giả dịng sơng thành phổ Huế

GV: Bổ sung, giảng rõ

H: Hình tượng tơi tác phẩm để lại cho em ấn tượng gì?

HS: Làm việc cá nhân, nhận xét GV: Bổ sung, kết luận

Hoạt động 3

2 Hình tượng tơi tác giả:

- TY tha thiết đên say đắm tác giả cảnh vật người xứ Huế

- Phong cách viết kí: phóng túng, tài hoa, giàu thơng tin văn hóa, lịch sử, giàu chất trữ tình lãng mạn

III Tổng kết: Ghi nhớ: Sgk IV Củng cố: GV nhắc lại ý tác phẩm

V Dặn dò: Học bài- chuẩn bị: Ôn tập văn học VI Rút kinh nghiệm:

- Tiết dạy đảm bảo thời gian

Tiết 51 Ngày soạn: 24/12/08

Ngày giảng: 25/12/08

ƠN TẬP VĂN HỌC HỌC KÌ I A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

- Nắm cách hệ thống kiến thức văn học học kì I - Biết vận dụng kiến thưc để viết lí luận văn học

2 Kỹ năng: Rèn kỹ khái quát hệ thống hố vấn đề VH

3.Thái độ: Có ý thức đánh giá nhận diện đầy đủ VH Việt Nam

B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- TLTK Văn học Trò: Vở soạn- sgk

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN

Vấn đáp- phân tích- thảo luận- tổng hợp

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Kiểm tra qua trình ơn tập III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1

H: Văn học Việt Nam từ 1945 đến hết kỷ XX có giai đoạn? Hồn cảnh XH và Lịch sử giai đoạn?

GV: Hướng dẫn, gợi ý HS: khái quát hệ thống

* Văn học VN phát triển theo giai đoạn: - 1945- 1975: phục vụ k/c xây dựng XHCN miền Bắc, đấu tranh thống nước

I Văn học Việt Nam:

1 Bài khái quát:

a VHVN từ 1945- hết TK XX, gồm có giai đoạn

nhà

- 1975- 1985: đất nước giải phóng thống

- 1986- 2000: ghi nhận đổi văn học

* Hoàn cảnh lịch sử:

- Diễn chiến tranh giải phóng dân tộc vơ cam go, liệt

- Giao lưu với văn học với nước ngồi cịn hạn chế Sự tiếp xúc với VH TG qua nước TQ LXô (từ 1954- 1964, mười năm xây dựng XHCN miền Bắc, 1965- 1975 miền thực nhiệm vụ chiến lước đấu tranh, thống nước nhà 1975- 1985 văn học chưa có thay đổi, Thực đổi từ 1986 đến nay.)

H: Hãy giải thích chứng minh đặc điểm văn học?

HS: Làm việc cá nhân, giải thích, chứng minh * Nền Vh phục vụ CM, cổ vũ chiến đấu: - Ra đời bảo táp chiến tranh, đặt lãnh đạo Đảng

- Đối tượng sáng tác, LL sáng tác, người thưởng thức hàng ngày, hàng đối mặt với kẻ thù

- Bản thân chức văn hcọ mang chức ca ngợi CM T8, phục vụ ca ngợi chiến đấu, ca ngợi thành tựu xây dựng XHCN miền Bắc, phục vụ chiến đấu miền Nam, xây dựng nhân vật, tiêu chuẩn đánh giá người tư cách cơng dân, tình cảm người phải đặt quan hệ cộng đồng * Nền Vh hướng đại chúng:

- Quần chúng người định nghiệp CM, làm nên LS

- Quần chúng người thưởng thức, đối tượng sáng tác, cung cấp lực lượng sáng tác

- Phục vụ đổi đời cho ND, giác ngộ họ * Nền Vh mang khuynh hướng sử thi lãng mạn:

- Ra đời đấu tranh giữ nước phải thể tư tưởng yêu nước anh hùng, phải ghi lại chặng đường LS

- Một Vh đại chúng Vh số phận riêng lẽ mà cộng đồng

- Con người VN giàu đức hi sinh, hướng

b đặc điểm văn học:

- Nền Vh phục vụ Cm, cổ vũ chiến đấu - Nền Vh hướng đại chúng

tới tương lai, xây dựng niềm tin vững chắc, người sống có lí tưởng, vượt lên thử thách, lập chiến công phi thường…

GV: Bổ sung, giảng rõ VD

H: Văn học giai đoạn có thành tựu gì? Hãy nêu phân tích thành tựu của VH?

GV: Gợi ý, hướng dẫn

HS: Chuẩn bị cá nhân, nên thành tựu phân tích

* Hồn thành xuất sắc nhiệm vụ LS: - Giành thắng lợi k/c

- Cỗ vũ tinh thần chiến đấu tái lại hi sinh nhân dân

* Những đóng góp mặt tư tưởng:

- Truyền thống yêu nước anh hùng: viết quê hương đất nước, ca ngợi gương anh hùng

- Truyền thống nhân đạo:

- Diễn tả khổ đau đời cũ

- PHát phẩm chát tốt đẹp khả Cm như: Vô chồng Aphủ, vợ nhặt, mùa lạc, TY gắn liền với CM: thơ Tố HỮu, Nguyễn Đình Thi

* Thành tựu NT: - Thể loại

- Phẩm chất thẩm mỹ - Phong cách NT…

H: Bên cạnh thành tựu văn học thời kì có hạn chế nào?

HS: Chuẩn bị cá nhân, hệ thống lại kiến thức

- Hạn chế ND: Thể người sống đơn giản, xuôi chiều, công thức

+ Nói nhiều thuận lợi khó khăn + Chiến thắng nhiều thất bại + Thành tích nhiều tổn thất + Hi sinh nhiều hưởng thụ

+ Người anh hùng khơng thể có tâm lí phức tạp

+ Con người có tính giai cấp khơng có tính nhân loại phổ biến

- Hạn chế nghệ thuật:

+ Yêu cầu NT bị hạ thấp cần ND + Cá tính nhà văn chưa phát huy mạnh mẽ, nhà văn khơng có điều kiện phát

c Thành tựu văn học:

- Thực xuất sắc nhiệm vụ LS - Những góp mặt tư tưởng - Thành tựu nghệ thuật

d Hạn chế văn học:

huy sở trường, lựa chọn đề tài

GV: Bổ sung, giải thích nguyên nhân gây hạn chế văn học

- Hoàn cảnh chiến tranh

- Quan niệm đơn giản, văn học phản ánh thực

- Nhấn mạnh chiều chức giáo dục H: Hãy xác định đối tượng mục đích của bản Tun ngơn độc lập, từ phân tích, đánh giá hệ thống lập luận chặt chẽ Và tính chiến đấu cao tuyên ngôn? GV: Hướng dẫn, gợi ý

HS: Khái quát hệ thống kiến thức

* Đối tượng:

- Quốc dân đồng bào nước Việt Nam - Nhân dân nước TG

- Đế quốc, thực dân * Mục đích:

- Tuyên bố, khẳng định quyền độc lập, tự dân tộc, khai sinh nước VNDCCH - Đấu tranh để bác bỏ luận điệu xuyên tạc Pháp

* Cách lập luận: TNĐL văn luận mẫu mực

H: Hãy so sánh điểm giống khác nhau phê bình văn học?

HS: Làm việc cá nhân, khái quát * Giống nhau:

- Thể loại: Nghị luận văn học

- Điểm thống nhất: Dựa vào đặc trưng, quy loại VHNT để xem xét đánh giá

* Khác nhau:

- Thương tiếc nhà văn Nguyên Hồng thể loại chân dung văn học

- Mấy ý nghĩ thơ: đề cập tới đặc trưng thơ

- Nguyễn Đình Chiểu…nhấn mạnh tư tưởng, tình cảm thái độ PVĐ nhà thơ yêu nước

e Những thành tựu văn học sau 1975: 2 Tác phẩm: Tuyên ngôn độc lập

- Đối tượng: - Mục đích: - Cách lập luận

3 So sánh điểm giống khác nhau phê bình văn học: - NGuyễn Đình Chiểu…

- Thương tiếc nhà văn Nguyên Hồng - ý nghĩ thơ

IV Củng cố: GV nhấn mạnh, mục đích u cầu phần ơn tập

Tiết 52 Ngày soạn: 24/12/08

Ngày giảng: 25/12/08

THỰC HÀNH CHỮA LỖI LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

- Phát sữa chữa lỗi lập luận văn nghị luận - Có khả chủ động tạo lập luận chặt chẻ, sắc sảo 2 Kỹ năng: Rèn kỹ làm văn nghị luận

3.Thái độ: Có ý thức tránh lỗi khắc phục lỗi viết văn

B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- mẫu tập Trò: Vở soạn- sgk

Vấn đáp- luyện tập

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Kiểm tra qua trình luyện tập III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

GV: Gọi HS đọc đoạn văn tập Hướng dẫn, gợi ý

HS: Phát lỗi sai sửa chữa

GV: Gọi Hs đọc yêu cầu tập HS: Làm việc cá nhân, giải tập GV: Nhận xét, kết luận

GV: Hướng dẫn, gợi ý

HS: Chuẩn bị cá nhân, gải tập

GV: Gọi HS đọc tập 4,5 HS: xác định lỗi sai sửa lỗi GV: Nhân xét, kết luận

a Bài tập 1:

- Nguyên nhân dẫn đến lập luận sai: VD đưa không phù hợp với ND câu trước

- Sửa sai: Giá trị quan trọng VHDG giá trị nhận thức…

b Bài tập 2:

- Nguyên nhân dẫn đến lập luận sai: Nội dung câu kết không phù hợp với ND câu bên

- Sửa sai: Người truyện ngắn …

c Bài tập 3:

- Nguyên nhân: Các câu văn diễn đạt rời rạc, không phù hợp với nhau, lắp ghép thiếu mạch lạc

- Sửa sai: truyện ngắn “Vợ nhặt” Kim Lân cho ta thấy sức mạnh tình người…

d Bài tập 4:

- Nguyên nhân: Câu có nội dung khơng phù hợp với

- Sửa sai: biển hẳn phải cảm nhận vẽ đẹp kì diệu sức mạnh sóng…

e Bài tập 5:

- Nguyên nhân: Câu chốt đầu đoạn văn câu sau thi khơng tập trung làm sáng tỏ được, cịn mắc lỗi lập luận

- Sửa sai: Lịng thương người Nguyễn Du khơng bao trùm lên toàn tác phẩm TK…

IV Củng cố: Gv nhắc lại lỗi trình lập luận văn nghị luận V Dặn dò: Học bài- chuẩn bị KT HK I- Kiểm tra chung đề Sở

VI Rút kinh nghiệm:

Tiết 55 Ngày soạn: /1 /09 Ngày giảng: 5/1 /09 VỢ CHỒNG A PHỦ

(Tơ Hồi) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

- Đọc- hiểu khái quát tác giả, tác phẩm - Cảm thụ, phân tích nhân vật Mỵ

2 Kỹ năng: Rèn kỹ đọc- hiểu truyện ngắn

3.Thái độ: Có thái độ đồng cảm, chia với cảnh ngộ bất hạnh người, đồng thời thể

thái độ phê phán với vấn đề tiêu cực XH

B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- TLTK tác phẩm Trò: Vở soạn- sgk

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN Vấn đáp- phân tích-tổng hợp

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1

H: Dựa vào tiểu dẫn, em khái quát vài nét nhà văn Tơ Hồi?

GV: Hướng dẫn, gợi ý

HS: Làm việc cá nhân, khái quát

- Bút danh nhà văn Tô Hồi ghép từ tên sơng Tơ Lịch quê Hoài Đức t/giả

- Nhà văn để lại cho VH nước nhà 100 tác phẩm với nhiều thể loại như: kịch, truyện kí, tiểu luận…

- Các đề tài chính:

+ Đề tài nông dân: Quê người, nhà nghèo + Đề tài lồi vật: Dế mèn phiêu lưu kí, O chuột

+ Đề tài k/c: Truyện Tây Bắc, miền Tây H: Hãy nêu xuất xứ tác phẩm? HS: Chuẩn bị cá nhân, phát biểu GV: Bổ sung, nhấn mạnh

- Truyện Tây Bắc đời sau tháng thực tế, hình ảnh sống người TB để lại cho tác giả nhiều kỉ niệm với nhiều cảm xúc gắn bó sâu sắc TB nợ lịng tác giả…

- Truyện TB khám phá tái chặng đường k/c miền núi, phần lớn người bị áp bóc lột, sống sống tủi nhục thức tỉnh để đến với CM

- NT: Chứa đựng màu sắc dân tộc đậm đà, mang đậm chất thơ, chất trữ tình, lời văn giàu giá trị tạo hình

GV: Hướng dẫn cách đọc HS: Đọc- tóm tắt tác phẩm

H: Đọc xong tác phẩm, em thấy tác phẩm viết chủ đề gì?

I Đọc- hiểu khái quát:

1 Tác giả: Tơ Hồi * Sinh: 10/8/1920

* Tên khai sinh: Nguyễn Sen * Quê: Hà Đông

* Trước CM: Tác giả “Dế mèn phiêu lưu kí”  nhà văn viết truyện giới lồi vật  ngịi bút mơ tả sinh động, hồn nhiên * Sau CM: sáng tác nhiều thể loại tiêu biểu “Truyện Tây Bắc”  nhà văn viết hay Tây Bắc

2 Tác phẩm: Vợ chồng A Phủ

a Xuất xứ:

- Vợ chồng A phủ trích tập truyện ngắn “Truyện Tây Bắc” (1953)

- Kết qủa chuyến công tác tháng lên Tây Bắc

2 Đọc- tóm tắt:

- Mỵ- gái xinh đẹp- dâu gạt nợ nhà thống lí Pá tra- bị đày đọa đến gần tê liệt ý thức Đêm tình mùa xuân: đánh thức tuổi trẻ, sức sống tiềm ẩn Mỵ Mỵ gặp A Phủ cảnh ngộ- cởi trói cho A Phủ Mỵ A Phủ đến Phiềng Sa tham gia du kích

3 Chủ đề:

Hoạt động 2

GV: Cho HS đọc lại đoạn đầu

H: Em nhận xét cách vào truyện nhà văn Tơ Hồi? Mỵ lên đoạn đầu của truyện ntn?

HS: Làm việc cá nhân, phân tích

- Nhà thống lí Pá tra: giàu có, quyền - Mỵ: + Quay sợi

+ tảng đá, cạnh tàu ngựa + buồn rười rượi

GV: Bổ sung, giảng rõ

H: Khi chưa làm dâu gạt nợ nhà thống lí Mỵ gái nào? Em có nhận xét gì cách xây dựng n/vật nhà văn Tô Hồi?

HS: Thảo luận, phân tích

- Dưới ngịi bút nhà văn Tơ Hồi, người phụ nữ Mèo nơi chốn biên cương hẻo lánh với nét khác lạ đặc trưng, nhiên người phụ nữ mang nét chung người phụ nữ truyền thống: có nhan sắc, có tài, tinh tế, nhạy bén, yêu đời, người phụ nữ có đủ điều kiện để có hạnh phúc

- Thế cách x/dựng nhân vật Tơ Hồi khơng nằm ngồi triết lí nhân sinh ý niệm PK: Tài – Mệnh tương đố

GV: Nhận xét, kết luận

H: Trong đoạn văn có nói đến tục “cướp vợ” người Hmơng, theo em tập tục hay không hay điểm nào? Hành động cướp Mỵ làm dâu tạo cho em suy nghĩ điều gì?

HS: Thảo luận, tranh luận, phát biểu GV: Nhận xét, giảng rõ

- Tập tục “Cướp vợ”:

+ Hay: lấy vơk mà không sợ bị thách cưới nặng nề

+ Không hay: lợi dụng để lừa cướp gái làm vợ, tạo bất hạnh cho gái, cịn hành động vi phạm nhân quyền…

do học phải trãi qua bao cay đắng tủi nhục họ tìm đến với CM…

II Đọc- hiểu chi tiết: 1 Nhân vật Mỵ:

a Mỵ - dâu gạt nợ:

* Cách vào truyện:

- Tạo vơ lí qua câu hỏi: Con dâu nhà thống lí lại buồn?

- Tạo hấp dẫn, lôi

* Mỵ chưa làm dâu nhà thống lí:

- Mỵ- gái trẻ, tài hoa, xinh đẹp - Mỵ có người yêu- tràn ngập hạnh phúc tình u

- Mỵ nhân hậu, có hiếu

- Cha mẹ Mỵ nợ tiền nhà thống lí, khơng trả nợ

- Mỵ bị “cướp”- bắt cóc làm dâu gạt nợ  nạn nhân XHPK miền núi

H: Theo em có hủ tục hơn nhân cần lên án?

HS: Làm việc cá nhân, phát biểu GV: Bổ sung Giảng rõ

- Hủ tục hôn nhân bị lên án:

+ Không tương xứng hình thức, khơng hịa hợp tâm hồn

“Mẹ em tham thúng xôi rền

Tham lợn béo, tham tiền Cảnh Hưng Bây chồng thấp, vợ cao

Như đôi đũa lệnh so cho + Nạn tảo hôn:

“Yêu từ thuở 13 Đến năm 18 em đà con”

H: Rơi vào hoàn cảnh làm dâu gạt nợ, số phận MỴ nhà văn tiếp tục miêu tả sao? Hãy tìm chi tiết phân tích để làm rõ khổ đau Mỵ?

HS: Làm việc cá nhân, phân tích - Mỵ khổ vật chất:

+ Làm việc quần quật + Bị trói, bị đánh đập



khơng khác thân trâu ngựa - Mỵ khổ tinh thần:

+ Những ràng buộc vô hình: nợ, cường quyền, thần quyền  cột chặt c/đời Mỵ vào nhà

+ H/ảnh buồng: kín mít, quan sát bên ngồi lỗ vng…



không gian âm u, tù đọng, ngục thất giam cầm tâm hồn Mỵ

- Mỵ tê liệt ý thức: + Câm lặng, + Buông trôi

+ Cam chịu



tồn vật vờ xác không hồn, không tha thiết với sống

GV: Bổ sung, kết luận

* Mỵ làm dâu gạt nợ:

- Khổ vật chất - Khổ tinh thần

- Mỵ tê liệt mặt ý thức

 Số phận bi thảm, bị áp bức, chà đạp đến cực

IV Củng cố: GV cho HS tóm tắt lại tác phẩm V Dặn dò: Học bài- chuẩn bị phânt VI Rút kinh nghiệm:

- Bài dạy đảm bảo thời gian

- Dung lượng kiến thức nhiều, pp thời gian tiết nên không khai thác chiều

Tiết 56 Ngày soạn: 7/1 /09 Ngày giảng: 8/1/09 VỢ CHỒNG A PHỦ

(Tơ Hồi) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

- Hiểu giá trị nhân đạo tác phẩm thể qua lên án tội ác bọn thống trị

khẳng định sức sống ngoan cường, khát vọng tự tiềm tàng người dân lao động

- Phân tích nghệ thuật x/dựng hình tượng nhân vật, NT tạo tình truyện, miêu

Tả sinh hoạt, phong tục tâm lí nhân vật 2 Kỹ năng: Rèn kỹ đọc- hiểu truyện ngắn

3.Thái độ: Bồi dưỡng lí tưởng CM ý thức đấu tranh

B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- TLTK tác phẩm Trò: Vở soạn- sgk

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN Vấn đáp- phân tích-tích hợp

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Tóm tắt tác phẩm phân tích thay đổi số phận Mỵ? III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

H: Sức sống tiềm tàng Mỵ miêu tả nào? Em phân tích CM?

GV: Hướng dẫn, gợi ý

HS: Làm việc cá nhân, phân tích Sức sống tiềm tàng Mỵ thể hiện: - Tuổi trẻ Mỵ:

+ Yêu đời- trẻ trung

+ Thổi sáo vào mùa xuân Tết về… → sức sống dạt tuổi xuân - Ý thức phản kháng:

+ Nói với cha → ý thức tự

+ Muốn chết → ý thức sống đích thực - Đêm tình mùa xn:

H: Trong đêm tình mùa xn tiếng sáo mơ tả bao nhiều lần, tiếng sáo cảm nhận Mỵ sao? Diễn biến tâm trạng Mỵ?

HS: Thảo luận, phân tích

- Khung cảnh mùa xuân: gió rét dội, rực rữ màu sắc

→ khung cảnh làm say lòng người - Hơi rượu: say, nồng nàn

→ lãng quên thực tại, nhớ khứ ↔ mộng thực đan xen

- Tiếng sáo:

+ Hiện thân mùa xuân, khát vọng hạnh phúc, TY, tự → mô tả nhiều lần, tác động đến tâm hồn Mỵ

+ Tiếng sáo từ bên vọng đến Mỵ: đầu núi, đầu làng, bay đường, từ mơ hồ đến rõ, gần → tiếng sáo có tình, nồng nàn, tha thiết, Mỵ khơng nghe mà cịn cảm nhận tiếng lịng rạo rực Tâm hồn Mỵ vượt khỏi tâm trạng thờ ơ, nguội lạnh nhẫm hát theo, Mỵ nhớ ngày trước, Mỵ ý thức cịn trẻ muốn chết ý thức thực tại, Mỵ khao khát sống với tuổi trẻ, Ty thuở trước, ý thức thân phận, đời…

+ Tiếng sáo rập rờn đầu Mỵ- tâm hồn Mỵ tràn ngập tiếng sáo: khao khát trỗi dậy mãnh liệt

GV: Bổ sung, nhấn mạnh

H: Hãy phân tích ý nghĩa vịng dây trói? Hành vi người chống vợ có ý nghĩa tố cáo lên án nào?

* Tuổi trẻ Mỵ:

→ sức sống dạt tuổi xuân * Ý thức phản kháng

* Đêm tình mùa xuân

- Khung cảnh mùa xuân: làm say lòng người - Hơi rượu

- Tiếng sáo → thức tỉnh Mỵ

* Sức sống bị vùi dập:

- A Sử về: trói Mỵ vịng dây trói khác

HS: Thảo luận, tranh luận cho ý kiến nhận xét - Ý nghĩa vịng dây trói:

+ Thắt lưng: người chồng trói vợ- xem quyền người chồng

+ Thúng sợi đay: trói nơ lệ loạn + Tóc Mỵ: Mỵ chấp nhận số phận - Đó hành vi bạo lực gia đình, gây đau đớn thân thể, tổn thương tinh thần nguy gây tan vỡ gia đình

GV: Nhận xét, kết luận

H: Trước cảnh A Phủ bị trói Mỵ lại dửng dưng? Yếu tố tác động để Mỵ cởi trói cho A Phủ? Hành động có ý nghĩa gì? HS: Làm việc cá nhân, phân tích

- Dửng dưng, vơ cảm vì: cảnh quen thuộc

- Thấy giọt nước mắt A Phủ: tuyệt vọng → Mỵ nhớ lại tình cảnh → thương → thương A phủ → cởi trói cho A Phủ H: A Phủ nhà văn Tơ Hồi xây dựng tác phẩm nào? Em có nhận xét cảnh phạt vạ thống lí Pá tra dành cho A Phủ?

HS: Thảo luận, phân tích, nhận xét - Chàng trai lí tưởng:

+ Khỏe mạnh + Lao động giỏi + Tháo vát

→ tràn trề sức sống

- Tính cách; táo bạo, gan góc, sức phản kháng mạnh mẽ (đánh A Sử)

- Cảnh phạt vạ: Vơ nhân tính

GV: Nhận xét, giảng rõ, tích hợp với Chí phèo H: Xây dựng nhân vật A Phủ song hành với Mỵ có ý nghĩa tác phẩm? GV: Hướng dẫn, gợi ý

HS: Thảo luận, nhận xét

- A phủ nạn nhân Mỵ- dễ tạo đồng cảm, xích lại gần

- Táo bạo, gan góc Mỵ đến với CM nhanh chóng, dễ dàng Mỵ

H: Hãy nêu giá trị tư tưởng tác phẩm? GV: Hướng dẫn

HS: Tổng kết, khái quát

→ vùi dập sức sống Mỵ hành vi bạo lực gia đình

* Hành động cởi trói cho A Phủ:

↔ Sức sống trỗi dậy mãnh liệt biến thành hành động tự giải phóng (chạy theo A Phủ), tự cắt dây trói vơ hình ràng buộc đời Mỵ

→ có thay đổi nhận thức: q trình đến với CM

2 Nhân vật A Phủ: - Chàng trai lý tưởng → tràn trề sức sống

- Cảnh phạt vạ: tàn bạo, bất công, ghê rợn → biến A phủ thành người cam chịu, trở thành nô lệ không công

3 Giá trị tác phẩm:

a Giá trị nhân đạo:

H: Hãy phân tích giá trị nghệ thuật tác phẩm?

- Khám phá, thể sức sống người dân Tây Bắc

b Giá trị thực:

- Tái lại thực đau thương trước CM - Tương lai tưới sáng người nông dân đén với CM

c Giá trị nghệ thuật:

- NT miêu tả nhân vật: diễn biến nội tâm - NT tả cảnh:

+ Cảnh miền núi đậm màu sắc phong tục, tập quán

+ Thiên nhiên Tây Bắc giàu chất thơ, ngôn ngữ tạo hình

- NT kể chuyện: tình tiết hấp dẫn, xây dựng cốt truyện hợp lý, hấp dẫn

IV Củng cố: GV gọi HS nhắc lại kiến thức tiết học

V Dặn dò: Học bài- làm tập- chuẩn bị: Luyện tập nhân vật giao tiếp VI Rút kinh nghiệm:

- Tiết dạy đảm bảo thời gian

Tiết 57 Ngày soạn: 7/1 /09 Ngày giảng: 8/1/09 NHÂN VẬT GIAO TIẾP

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

- Nắm khái niệm nhân vật giao tiếp với đặc điểm vị XH, quan hệ thân sơ

của họ

- Nắm đặc điểm khác chi phối ND hình thức lời nói nhân vật

hoạt động giao tiếp

2 Kỹ năng: Rèn kỹ nói viết thích hợp với vai giao tiếp ngữ cảnh 3.Thái độ: Giáo dục cho HS ý thức giao tiếp vai vị thể hoạt động giao tiếp

B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- tập hoạt động giao tiếp Trò: Vở soạn- sgk

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN Vấn đáp- làm tập- giảng

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Hoạt động giao tiếp bao gồm trình gì? Ngữ cảnh bao gồm

nhân tố nào? Nhân tố quan trọng nhất? III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1

GV: Gọi Hs đọc ngữ liệu 1, gợi ý, hướng dẫn HS: Thảo luận phát biểu tự để tranh luận

I Phân tích ngữ liệu:

1 Ngữ liệu 1:

H: Trong hoạt động giao tiếp nói có những nhân vật giao tiếp nào?

HS: Thảo luận, phát biểu

- Nhân vật g/tiếp: Tràng, “mấy cô gái”, “thị” - Đặc điểm:

+ Lứa tuổi: người trẻ tuổi + Giới tính: có giới tính: Nam- Nữ

+ Tầng lớp XH: người nông dân lao động nghèo đói

GV: Bổ sung, giảng rõ

H: Các nhân vật g/tiếp chuyển đổi vai luân phiên lượt lời sao? Lượt “thị’ hướng tới ai?

HS: Phân tích chuyển đổi vai lượt lời đoạn văn

GV: Nhấn mạnh, bổ sung

H: Các nhân vật giao tiếp có bình đẳng về vị XH khơng? Có quan hệ thân sơ ntn bắt đầu giao tiếp?

GV: Hướng dẫn, gợi ý

HS: Các nhân vật giao tiếp bình đẳng vị XH: người l/động nghèo

Khi giao tiếp: quan hệ thân sơ

H: Những đặc điểm vị XH, q/hệ thân sơ…đã chi phối lời nói nhân vật giao tiếp nào?

HS: Những đặc điểm có chi phối đến lời nói nhân vật: Ban đầu chưa quen, xa lạ nên trêu đùa, thăm dò Dần dần quen họ mạnh dạn Vì lứa tuổi, bình đẳng vị XH nên n/vật giao tiếp tỏ suồng sã

GV: Bổ sung, nhấn mạnh

GV: Gọi Hs đọc ngữ liệu 2, hướng dẫn, gợi ý HS: Làm việc cá nhân, phát biểu ý kiến GV: Nhận xét, kết luận

- Lứa tuổi - Tầng lớp - Giới tính

* Hoạt động giao tiếp: - Chuyển đổi vai - Luân phiên lượt lời

* Quan hệ nhân vật giao tiếp hoạt động giao tiếp

- Quan hệ vị XH - Quan hệ thân sơ

2 Ngữ liệu 2:

* Các nhân vật giao tiếp: Bá Kiến, bà vợ Bá Kiến, Chí phèo, dân làng

* Vị XH Bá Kiến người nghe:

- Nói với bà vợ: Bá Kiến chồng (chủ gia đình) nên quát, mắng mỏ

- Với dân làng: Bá Kiến cụ lớn, kẻ bề trên: lời nói có vẽ tơn trọng thực đuổi - Với Chí Phèo: Bá Kiến ơng chủ, kẻ đẩy Chí vào tù, kẻ thù Chí nên BK vừa thăm dị, vừa dỗ dành, vừa đề cao, coi trọng… * Chiến lược giao tiếp:

Hoạt động 2

H: Từ việc tìm hiểu ngữ liệu trên, em hãy nhận xét nhân vật giao tiếp hoạt động giao tiếp

HS: Làm việc cá nhân, kết luận GV: Bổ sung, nhấn mạnh

- Dùng lời nhạt để vuốt ve, mơn trớn Chí - Nâng vị Chí lên ngang hàng với để xoa dịu

→ với chiến lược giao tiếp Bá Kiến đạt hiệu giao tiếp mục đích giao tiếp: người nghẹ theo lời ơng…

II Nhận xét nhân vật giao tiếp hoạt động giao tiếp:

1 Trong hoạt động giao tiếp, nhân vật giao tiếp xuất vai người nói người nghe Các nhân thường đổi vai , luân phiên lượt lời (dạng nói)…

2 Quan hệ nhân vật giao tiếp với đặc điểm khác biệt (tuổi, giới, nghệ nghiệp, vốn sống, vốn văn hóa, quan hệ…) chi phối lời nói (ND- HT)

3 Trong giao tiếp, nhân vật giao tiếp tùy theo ngữ cảnh mà lựa chọn chiến lược giao tiếp để có hiệu đạt mục đích

IV Củng cố: GV gọi HS đọc ghi nhớ sgk

V Dặn dò: Học bài- làm tập- Chuẩn bị: Bài viết số VI Rút kinh nghiệm:

- Tiết dạy đảm bảo thời gian

Tiết 58- 59 Ngày soạn: 13 / 01/09

Ngày giảng: 14/01/09

BÀI VIẾT SỐ 5 A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

- Nắm vững cách thức làm NL văn học t/ phẩm, đoạn trích văn xi - Biết vận dụng hiểu biết tác phẩm đoạn trích văn xuôi học để viết

2 Kỹ năng: Rèn kỹ làm văn nghị luận thao tác phân tích

3.Thái độ: Bồi dưỡng cho HS ý thức tự giác, độc lập suy nghĩ, sáng tạo viết văn

B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- đề ra- đáp án Trò: Vở làm văn

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN Viết tự luận

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS III Bài mới:

A ĐỀ BÀI:

Câu 1: (2 điểm)

Tóm tắt tác phẩm “Vợ chồng A Phu” nhà văn Tơ Hồi? Câu 2: (8 điểm)

Hãy phân tích giá trị nhân đạo tác phẩm “Vợ nhặt”? B ĐÁP ÁN

Câu 1: HS phải tóm tắt ý tác phẩm Câu 2: Bài làm đạt ý sau:

- Tác phẩm bộc lộ niềm xót xa, thơng cảm sống bi đát người dân nghèo nạn đói qua tố cáo tội ác bọn TD, phát xít nhân dân ta

+ Những khát vọng hạnh phúc Tràng

+ Ý thức bám lấy sống mạnh mẽ nhân vật “Vợ nhặt” + ý thức vun đắp cho sống nhân vật

+ Niềm hi vọng đổi đời nhân vật

- Tác phẩm thể lòng tin sâu sắc vào phẩm giá, vào lòng nhân hậu người:

+ Cái đẹp tiềm ẩn Tràng: cảm thơng, lịng thương người, hào phóng, chu đáo

+ Sự biến đổi người Vợ nhặt sau theo Tràng nhà + Tấm lòng nhân hậu bà cụ Tứ

C BIỂU ĐIỂM

- Bài điểm 9- 10: chuyển tải đầy đủ ý, viết có cảm xúc, có chiều sâu, khơng sai phạm ngữ pháp

- Bài 7- 8: Chuyển tải tương đối ý đề ra, viết có cảm xúc, hành văn trơi chảy, sai vài lỗi nhỏ ngữ pháp

- Bài 5-6: Chuyển tải ½ số ý, hành văn trơi chảy, sai phậm số lỗi nhỏ ngữ pháp

- Bài 0-4: Những trường hợp lại IV Củng cố: Nhận xét làm, thu

Tiết 60 Ngày soạn: 11 / 01/09

Ngày giảng: 14/01/09

LUYỆN TẬP VỀ NHÂN VẬT GIAO TIẾP A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

- Biết vận dụng hiểu biết nhân vật giao tiếp vào việc đọc- hiểu tạo lập văn

- Phân tích mối quan hệ hoạt động giao tiếp, chiến lược giao tiếp 2 Kỹ năng: Rèn kỹ sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt

3.Thái độ: Có ý thức giao tiếp ngữ cảnh

B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- Bài tập đáp án Trò: Vở tập - sgk

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN Luyện tập- giải tập

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Kiểm tra chữa tập III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1

GV: Gọi HS đọc đoạn trích- hướng dẫn, gợi ý HS: Chuẩn bị cá nhân, giải tập

GV: Nhận xét, bổ sung

Ông Lý Anh Mịch

- Bề (Vị XH): thừa lệnh bắt người

- Kẻ (Vị XH): nạn nhân bị bắt xem

I Bài tập 1:

So sánh ngơn ngữ ơng Lí anh Mịch để làm rõ quan hệ vị nhân vật giao tiếp

xem đá bóng

- Cách nói: Xưng tao, gọi mày, nói toàn đe dọa

+ Nhẫn tâm + Hách dịch

đá bóng

- Cách nói: Xưng con, thưa ông, lạy

+ Van xin, nhún nhường, năn nỉ + Để thương tình

Hoạt động 2

H: Nhận xét, lời lẽ, cử Huấn Cao Viên quản ngục có khác nào? Nêu ý nghĩa?

GV: Gọi HS đọc đoạn trích, hướng dẫn, gợi ý HS: Làm việc cá nhân, giải tập

- Huấn Cao: nói đỉnh đạc, thân + Xưng hô: Ta

+ Gọi: thầy quản

- Ngục quan: Nói chân thành mà khiêm cung + Giọng nói: nghẹn ngào

+ Cử chỉ: vái người tù

- Ý nghĩa: Xét theo quan hệ vị thế, cách nói năng, cử bất thường Nhưng ứng xử ngục quan tự thấy thấp q nhiều so với người tù có lịng biệt nhỡn liên tài người biết giá trị biết q trọng lịng thiên hạ

Hoạt động 3

H: Phân tích thay đổi thái độ chị Dậu qua 3 câu nói đoạn trích?

GV: Gọi HS đọc đoạn trích, hướng dẫn, gợi ý HS: Làm việc cá nhân, giải tập

- Câu 1: có thái độ kẻ với bề trên, cung kính

+ Xưng cháu + Gọi ơng

→ giọng van xin

- Câu 2: Cách xưng hô thay đổi, có khoảng cách + Xưng tơi

+ Gọi ông

→ giọng “giở lý”, đanh thép

- Câu 3: Cách xưng hô thay đổi, giận + Xưng bà

+ Gọi mày → giọng đe dọa

GV: Nhận xét, bổ sung

II Bài tập 2:

Nhận xét, lời lẽ, cử Huấn Cao và Viên quản ngục :

- Huấn Cao: nói đỉnh đạc, thân - Viên quản ngục: chân thành mà khiêm cung

III Bài tập 3: Nhận xét thái độ chị Dậu hoạt động giao tiếp:

→ Thái độ thay trổi lượt lời giao tiếp

VI Rút kinh nghiệm:

- Tiết dạy đảm bảo thời gian - Hướng dẫn HS luyện tập tốt

Tiết 61 Ngày soạn:

01/02/09

Ngày giảng: 02/02/09

VỢ NHẶT

(Kim Lân) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

- Đọc- hiểu khái quát vài nét tác giả- tác phẩm

- Nắm NT đặt nhan đề, tạo tình tranh thảm đạm dân tộc nạn

đói 1945

2 Kỹ năng: Rèn kỹ đọc- hiểu truyện ngắn

3.Thái độ: Có thái độ thơng cảm, chia trước cảnh ngộ đau thương người, trân

khát vọng sống chân người đáng sống B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- TLTK tác phẩm, tác giả Trò: Vở soạn- sgk

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN Vấn đáp- phân tích-tổng hợp

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Hãy tóm tắt hành động Mỵ cởi trói cho A Phủ? Nêu ý nghĩa? III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1

H: Dựa vào tiểu dẫn sgk, nhận xét vài nét đời nghiệp VC nhà văn Kim Lân?

GV: Hướng dẫn, gợi ý

HS: Làm việc cá nhân, khái quát GV: Nhận xét, bổ sung

Lưu ý nhận xét Kim Lân nên gắn đời nghiệp VC để thấy cần cù chịu khó táo bạo nhà văn sáng tác Đồng thời thấy sở trường KL, nhà văn lòng với “đất”,

I Đọc- hiểu khái quát:

1 Tác giả: Kim Lân (1920- 2007) * Tên thật: Nguyễn Văn Tài

* Quê: Bắc Ninh

* Gia đình nghèo- học đến tiểu học- làm- viết văn 21 tuổi

* Nhà văn KL gương sáng cho ý chí, nghị lực cần cù chịu khó

về với “người”, với sống hậu nguyên thủy nông thôn tâm hồn người vốn đẻ đồng ruộng Thật TGNT KL ta ln tìm thấy khung cảnh c/s nơng thơn, hình tượng người nơng dân lam lũ , mộc mạc chân chất đỗi VN

H: Em biết tác phẩm “Vợ nhặt”? Cảm xúc chủ đạo tác phẩm gì?

HS: Làm việc cá nhân, phát biểu - Nêu xuất xứ

- Nêu chủ đề: Tác phẩm viết người nông dân sống đói khốn khổ mà họ yêu thương, đùm bọc lẫn vượt qua số phận

GV: Nhận xét, kết luận GV: Hướng dẫn cách đọc HS: Đọc- tóm tắt

Hoạt động 2

H: Tiếp cận với nhan đề “Vợ nhặt” em có suy nghĩ số phận người hoàn cảnh XH?

HS: Làm việc cá nhân, phân tích - Nhặt: nhặt nhạnh, lượm lặt vu vơ - Vợ nhặt: tức chuyện cưới vợ



điều thiêng liêng trở thành rẽ rúng GV: Nhận xét, nhấn mạnh

H: Kim Lân chọn bối cảnh cho câu truyện nào? Em có nhận xét người không gian mà tác giả xây dựng bối cảnh đó?

GV: Hướng dẫn, gợi ý

HS: Làm việc cá nhân, phân tích

* Bối cảnh truyện: nạn đói năm1945: dội * Con người năm đói:

- Khn mặt hốc hác, u tối - Xanh xám bóng ma - Dật dờ lại bóng ma



xơ xác, ranh giới sống mong manh

* Khơng gian năm đói: (xóm ngụ cư) - Người chết ngả rạ

2 Tác phẩm: a Xuất xứ:

- Tiền thân: Tiểu thuyết “Xóm ngụ cư”, viết sau CM chưa hồn thành bị thảo - Sau 1954, KL dựa vào cốt truyện cũ với cách nhìn nhà văn viết “Vợ nhặt”, in tập “Con chó xấu xí”

b Đọc- tóm tắt:

Nạn đói năm 1945- xóm ngụ tiêu điều, xơ xác Tràng lấy vợ, tâm trạng người: Vui, lo, hi vọng…

II Đọc- hiểu chi tiết:

1 Nhan đề: Vợ nhặt

- Số phận người éo le, giá trị thật rẽ, rơm rác

- Hoàn cảnh XH: thê lương, bi thảm

2 Tình truyện:

* Bối cảnh truyện: nạn đói khủng khiếp năm 1945, nạn đói tràn đến với người mạnh thác

* Con người năm đói: thảm hại

- Khơng khí lên mùi gây xác người - Tiếng khóc hờ tỉ tê



không vian tối sầm đói, cõi dương lỡn vỡn cõi âm

H: Trong bối cảnh ấy, tác giả đưa vào kiện gì? Sự kiện có độc đáo đặc biệt?

HS: Thảo luận, tranh luận, phát biểu ý kiến * Sự kiện Tràng “Nhặt vợ”

- Tình bất ngờ: người ngạc nhiên, bàn tán vì:

+ Tràng: dân ngụ cư, nghèo, ngoại hình thơ kệch, dở tính  khó lấy vợ

+ Vậy mà Tràng có vợ dễ dàng, ngẫu nhiên, vài câu đùa bát bánh đúc

- Tình trớ trêu: nạn đói, Tràng cịn chưa ni lại cịn dám đèo bịng, lấy vợ- người vợ nghèo, đói  ngừi lo âu, băn khoăn H: Từ việc phân tích tình huống, em nêu ý nghĩa tình ấy? Và giải thích sao?

HS: Làm việc cá nhân, nhận xét, giải thích * Đó gắn kết kì lạ

* Vì:

- Tràng đói mà có vợ, vợ Tràng đói mà theo khơng Tràng  giá trị người thật rẻ rúng

- Đám cưới diễn âm thầm, lặng lẽ, khơng nghi lễ, bóng chiều nhập nhoạng, tiếng khóc hờ người chết



số phận bi thảm người nông dân nạn đói

GV: Bổ sung, kết luận

Sự gắn kết biểu sống, hy vọng, hành phúc, tình thương, đói nghèo gieo mầm sống

* Sự kiện Tràng “nhặt vợ”: bất ngờ, trớ trêu

* Ý nghĩa tình huống:



gắn kết kì lạ

IV Cũng cố: GV cho HS tóm tắt câu chuyện nhận xét tình truyện V Dặn dò: Học bài- soạn tiếp phần

VI Rút kinh nghiệm:

- Tiết dạy đảm bảo thời gian, chuyển tải hết ND

Tiết 62 Ngày soạn: 04/02/09

Ngày giảng: 05/02/09

VỢ NHẶT

(Kim Lân) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

- Hiểu giá trị nhân đạo tác phẩm: số phận bi thảm người dân nạn đói

1945, cảm nhận niềm khao khát tổ ấm gia đình, niềm tin vào sống tình

thương yêu đùm bọc lẫn người nghèo khổ - Đánh giá nét đặc săc NT viết truyện Kim Lân 2 Kỹ năng: Rèn kỹ đọc- hiểu truyện ngắn

3.Thái độ: Có thái độ thơng cảm, chia trước cảnh ngộ đau thương người, trân

khát vọng sống chân người đáng sống B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- TLTK tác phẩm Trò: Vở soạn- sgk

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN

Vấn đáp- phân tích-tích hợp- thảo luận

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Hãy phân tích ý nghĩa tình truyện? III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

H: Hãy tìm chi tiết mơ tả tâm trạng người dân xóm ngụ cư nhận xét tâm trạng của nhóm nhân vật này? Giải thích họ có tâm trạng vậy?

HS: Làm việc cá nhân, tìm chi tiết, phân tích, nhận xét

3 Tâm trạng nhân vật:

a Tâm trạng người dân xóm ngụ cư:



- Họ thấy lạ, ngạc nhiên vì: nạn đói người ta không dám nghĩ đến chuyện dựng vợ gã chồng - Họ lo thay cho Tràng, vì: “Biết có ni nhau…”  ám ảnh nạn đói đè nặng nên họ có tâm trạng

- Họ vui sướng, vì: họ hiểu “có cài tươi mát…” gió khát vọng sống, điều nhen nhóm niềm hi vọng sống, thay đổi cho đời họ

GV: Bổ sung, kết luận

H: Hãy phân tích diến biến tâm lí phức tạp của Tràng cho biết Tràng có nét tâm lí ấy?

HS: Làm việc cá nhân, phân tích

- Ngạc nhiên, vì: Tràng thuộc tầng lớp người nghèo khổ, đáy XH xóm ngụ cư “sống hiu quạnh mẹ già xóm tồi tàn mé sơng”, kiếp ngụ cư tủi cực trăm bề, bị khinh rẻ không gã gái cho vơ phúc

“Trai làng góa cịn đơng

Cớ em lại lấy chồng ngụ cư” Tràng có ngoại hình xấu, thơ kệch, tính cộc cằn, dở - Lo sợ, vì: “Thóc gạo đến thân có ni khơng lại cịn đèo bịng…”  nét tâm lí tất yếu người nạn đói

- Ngỡ ngàng, sung sướng, vì: niềm hạnh phúc đem đến cho Tràng cảm giác mẽ, kì diệu, cảm giác thấm sâu vào tâm linh (“trong người êm lơ lững giấc mơ”), vừa lan tõa bên ngồi (“một mẽ,lạ lẫm… ôm ấp mơn man khắp da thịt Tràng…”)

GV: Nhận xét, kết luận

H: Vì nói niềm hạnh phúc làm thay đổi hẳn người Tràng, em chứng minh làm rõ?



Hạnh phúc làm Tràng thay đổi

- Mặt có vẽ phởn phơ khác thường, tủm tỉm cười nụ, hai mắt sáng lên lấp lánh, mặt vênh lên không giống dáng vẽ mệt mỏi thường ngày… - Quên hết cảnh sống ê chề: khát vọng hạnh phúc lấn át nghèo đói, đánh bật nỗi lo âu

- Cảm thấy xung quanh mẻ, thay đổi - Cảm thấy u thương gứn bó với ngơi nhà - Tràng tin vào tương lai, hi vọng sống tươi đẹp: hình ảnh cờ đỏ vàng…

b Tâm trạng Tràng:

- Trước hạnh phúc bất ngờ Tràng có nét tâm lí phức tạp



ngạc nhiên, lo lắng, ngỡ ngàng, sung sướng hạnh phúc

GV: Bổ sung, bình sâu

Trong túng đói quay quắt, hoàn cảnh khốn khổ nào, người nông dân ngụ cư khao khát vươn lên chết, ảm đạm mà vui, mà hi vọng…những người đói họ khơng nghĩ đến chết mà họ nghĩ đến sống Vợ chồng Tràng lấy ảnh ngổn ngang xác người chết chút hạnh phúc nhỏ nhoi, mong manh người bất diệt, sinh sôi nảy nở từ bãi tha ma sặc mùi tử khí Hạnh phúc gió xn thổi làm xôn xao sống, làm cho Tràng quên hết cảnh sống ê chề, tối tăm trước mắt.

Đó giá trị nhân đạo tác phẩm.

H: Trước hạnh phúc đứa trai bà cụ Tứ có tâm trạng nào? Vì sao?

HS: Thảo luận, tranh luận phát biểu ý kiến

- Ngạc nhiên: thấy người đàn bà lạ xuất nhà mình, gọi U…

- Lo lắng: bà mẹ nghèo trải, thấm thía nghèo, đói nên khơng thể khơng lo lắng - Buồn tủi: khơng thể lo cho đàng hồng, khơng lấy vợ cho náy lấy vợ khơng dạm hỏi, cưới xin gì…

- Thơng cảm: nhận gái làm dâu với tình cảm xót thương vơ hạn, an ủi, động viên vẽ lên tương lai cho

GV: Nhấn mạnh, kết luận

Nhà văn KL hiểu niềm người nghèo nhà văn phân tích q/trình diễn biến tâm lí nhân vật, đan xen nhiều sắc thái tâm trạng rất chân thực cảm động: dù niềm vui hay nỗi buồn, dù nỗi lo toan hay tủi phận người mẹ VN thể lòng yêu thương, đọ lượng, thương bà kìm nén nỗi buồn để nhìn c/s lạc quan động viên triết lý rất dân gian: không giàu họ, không khó đời, cách nghĩ người lao động dù bất hoàn cảnh họ không đánh mất niềm tin vào c/sống.

H: Nhà văn Kim Lân giới thiệu người vợ nhặt nào? Cuộc gắn kết “thị” Tràng làm cho “thị” thay đổi sao?

GV: Hướng dẫn, gợi ý

HS: Làm việc cá nhân, phân tích

c Tâm trạng bà cụ Tứ:



trước hạnh phúc bà cụ Tứ có nhiều cảm xúc lẫn lộn: ngạc nhiên, lo lắng, tủi, cảm thông, sung sướng…

d Vợ Tràng:

- Thân phận: tội nghiệp

- Thân phận: tội nghiệp



vì, khơng có gốc gác, ngáy tên khơng có, việc lấy chồng trị đùa khơng cưới xin tử tế  tìm đến Tràng tìm chổ nương thân nạn đói

- Cuộc gắn kết làm cho cô thay đổi:

+ Từ chao chát, táo tợn  ngượng ngùng, im lặng  trở lại dáng vẽ người gái

+ Sau ngày làm dâu: hiền thục, đảm thu vén gia đình  hiểu nghèo, đói chấp nhậ để mưu cầu sống, mưu cầu hạnh phúc

Hoạt động 3

GV: Hướng dẫn Hs tổng kết lại giá trị NT ND tác phẩm

III Tổng kết: * Nội dung:

- Giá trị thực: miêu tả sống khốn người nạn đói 1945 đồng thời lên án tố cáo bọn tay sai Pk bon thực dân đẩy sống người vào túng quẩn, chết chóc

- Giá trị nhân đạo: Khám phá vẽ đẹp tâm hồn người nông dân lao động

* Nghệ thuật:

- Xây dựng tình truyện - Khắc họa tâm lí nhân vật - Giọng văn mộc mạc, gần gủi IV Củng cố: GV nhấn mạnh giá trị nội dung giá trị Nt tác phẩm

V Dặn dò: Học bài- chuẩn bị bài: Nghị luận đoạn trích, tác phẩm văn xi VI Rút kinh nghiệm:

- Bài dạy đảm bảo thời gian

- Truyền thụ nội dung cho HS

- Tuy nhiên thời gian nên đơi chổ chưa phân tích sâu

Tiết 63 Ngày soạn: 04/02/09 Ngày giảng: 05/02/09 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TÁC PHẨM, MỘT ĐOẠN TRÍCH VĂN

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

1 Kiến thức: Giúp HS

- Củng cố nâng cao tri thức nghị luận văn học

- Hiểu biết cách làm văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi 2 Kỹ năng: Rèn kỹ làm văn nghị luận văn học

3.Thái độ: Có ý thức nhìn nhận đắn giá trị tác phẩm văn học B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- tập Trò: Vở soạn- sgk

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN Vấn đáp- giảng- thực hành

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Không kiểm tra III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1

H: Thế nghị luận tác phẩm, một đoạn trích văn xuôi?

GV: Gợi ý

Truyện khái niệm dùng để tác phẩm có cốt truyện, nhân vật, tình tiết mối quan hệ chúng, chủ yếu văn xi, đoạn trích truyện đoạn trích tác phẩm văn xi

HS: Làm việc cá nhân, tổng hợp trình bày khái niệm

H: Những vấn đề đặt truyện bao gồm những vấn đề gì?

HS: Thảo luận, tranh luận phát biểu GV: Nhận xét, bổ sung, kết luận

Hoạt động 2

H: Khi làm dạng cần ý các yêu cầu nào?

HS: Làm việc cá nhân, nêu yêu cầu GV: Bổ sung, nhấn mạnh

I Khái niệm:

* Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi q trình thực thao tác nghị luận để làm rõ nhận xét, đánh giá, so sánh, phản bác vấn đề đặt truyện đoạn trích

* Những vấn đề đặt truyện: - Nội dung, tư tưởng, tình cảm - Nghệ thuật

- Vừa nội dung, vừa nghệ thuật

VD: Đề 1: sgk đặt vấn đề nội dung nghệ thuật

Đề 2: sgk đặt vấn đề nghệ thuật II Những yêu cầu làm dạng nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi:

* Xác định yêu cầu đề bài: nghị luận vấn đề (ND hay NT, hay NT-ND)

* Xác định thao tác đề (GT, BL, CM, SS, PT hay phản bác…)

* Phải đảm bảo bố cục viết

Hoạt động 3

GV: Hướng dẫn, gợi ý

HS: Làm việc cá nhân, giải tập 1 Tìm hiểu đề:

- Thao tác lập luận: Phân tích- bình luận

- Vấn đề nghị luận: NT- ND đả kích, châm biếm Vi hành

- Phạm vi DC: tác phẩm “Vi hành” 2 Tìm ý:

- Truyện ngắn Vi hành châm biếm, đả kích vua bù nhìn Khải Đinh bên cạnh tác phẩm cịn đả kích, châm biếm đối tượng nữa?



Đối tượng: Khải Định Thực dân Pháp

- Truyện ngắn có nội dung đả kích, châm biếm nào?



Nội dung:

- Phơi bày chân dung bỉ ổi, bù nhìn vua Khải Định

- Vạch trần âm mưu, luận điệu xảo quyệt TDP

- Tác giả đả kích, châm biếm nào?



Nghệ thuật: - Đặt nhan đề

- Tạo tình nhầm lẫn - Sử dụng văn phong viết thư 3 Lập dàn ý:

a Mở bài:

- Năm 1922, để phô trương thế, khoe thành tích khai thác thuộc địa TDP tổ chức hội chự thương mại thuộc địa Mác Xây Khải Định mời sang với tư cách thượng khách … Khải Định mượn điều để thả sức ăn chơi sa đọa…

- NAQ, chào đón K/Đ loạt tác phẩm, có Vi hành

b Thân bài:

* Nội dung đả kích, châm biếm: - Vi hành đả kích chế độ PK - Vi hành đả kích chế độ thực dân * Nghệ thuật châm biếm:

- NT đặt nhan đề - Nt tạo tình - Văn phong viết thư

luận để làm rõ, làm sâu vấn đề - Kết luận: Đánh giá, mở rộng III Thực hành:

Hãy tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý cho đề sau:

Đề: Nội dung nghệ thuật châm biếm, đả kích truyện ngắn “Vi hành” Nguyễn Ái Quốc?

1 Tìm hiểu đề: - Thao tác lập luận: - Nội dung nghị luận - Phạm vi dẫn chứng

2 Tìm ý: Đặt câu hỏi trả lời câu hỏi để xác lập luận điểm

3 Lập dàn ý:

a Mở bài: Giới thiệu tác phẩm: Vi hành b Thân bài: Nghị luận ND- NT châm biếm, đả kích tác phẩm

c Kết bài: Với sán tạo NT độc đáo “Vi hành” xứng đáng kiệt tác VH nước nhà Tác phẩm kết tinh ngịi bút sở trường Bác châm biếm cố chủ tịch Phạm Văn Đồng nhận xét: “Lối châm biếm Người kín đáo thú vị”

IV Củng cố: GV gọi HS đọc ghi nhớ sgk

V Dặn dò: Học bài- làm tập- chuẩn bị: Rừng xà nu VI Rút kinh nghiệm:

- Tiết dạy đảm bảo thời gian

- HS nắm lí thuyết, thực hành tốt - Tuy nhiên, cần cho thực hành nhiều

Tiết 64 Ngày soạn: 08 /02/09

Ngày giảng: 09 /02/09

RỪNG XÀ NU

(Nguyễn Trung Thành)

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

- Nắm kiến thức tác giả sáng tác ông mảnh đất Tây

Nguyên

- Đọc tác phẩm, tóm tắt, tìm hiểu hồn cảnh đời, kết cấu chủ đề tác phẩm - Phân tích hình tượng rừng Xà Nu

2 Kỹ năng: Rèn kỹ đọc- hiểu truyện ngắn

3.Thái độ: Trân trọng, yêu mến tài giá trị văn chương tác giả

B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Thầy: Thiết kế soạn- TLTK tác phẩm Trò: Vở soạn- sgk

C CÁCH THỨC THỰC HIỆN Vấn đáp- phân tích-tỏng hợp

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp:

II Kiểm tra cũ: Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật tác phẩm “Vợ nhặt”?

III Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 1

H: Dựa vào phần tiểu dẫn, giới thiệu vài nét tác giả Nguyễn Trung Thành? HS: Làm việc cá nhân, khái quát

* Bút danh:

- 1954- 1961 (ơng tập kết Bắc) có bút danh Nguyên Ngọc

- 1962, ông vào Nam chiến đấu, bút danh Nguyễn Trung Thành

* 1950, ông gia nhập vào đội, phóng viên Báo Quân đội nhân dân Liên khu V Thời kì giúp Nguyễn Trung Thành hiểu biết nhiều Tây Nguyên bất khuất

* 1954 ông tập kết Bắc, 1962 ơng tình nguyện trở vào chiến trường miền Nam, hoạt động khu V, chủ tịch chi hội văn nghệ giải phóng miền Trung Trung Bộ, phụ trách tạp chí Văn nghệ qn giải phóng Qn khu V

* Sau 1975, ông Hà Nội Phó tổng thư kí Hội nhà văn, khóa III IV

GV: Bổ sung, nhấn mạnh

H: Hãy trình bày hồn cảnh đời cho biết NTT viết “Rừng Xà Nu” nhằm mục đích gì?

HS: Làm việc cá nhân, nêu hồn cảnh sáng tác mục đích sáng tác

I Đọc- hiểu khái quát:

1 Tác giả: Nguyễn Trung Thành (1932) * Tên thật: Nguyễn Văn Báu

* Quê: Thăng Bình- Quảng Nam

* Cuộc đời nhà văn gắn bó với chiến trường Tây Nguyên kháng chiến: mà ơng hiểu biết sâu sắc mảnh đất Tây Nguyên anh hùng, có tình cảm gắn bó với người k/c Tây Nguyên

* Tác phẩm tiêu biểu:

- Kháng chiến chống Pháp:  Đất nước đứng lên (1955) - Kháng chiến chống Mỹ

 Rừng Xà Nu (1965)



anh hùng ca mạng đậm tính sử thi cảm hứng lãng mạn

2 Tác phẩm: Rừng Xà Nu

a Hoàn cảnh sáng tác mục đích sáng tác: * Hồn cảnh sáng tác:

- Hoàn cảnh sáng tác:

Tác phẩm đời thời điểm Mỹ ạt đổ quân vào miền Nam nước ta đánh phá ác liệt miền Bắc, k/c dân tộc ta chuyển sang giai đoạn mới, chống lại chiến tranh cục đế quốc Mỹ

- Mục đích sáng tác:

+ Phản ánh chiến đấu đòng bào Tây Nguyên

+ Khẳng định đường Cm miền Nam GV: Hướng dẫn HS đọc tóm tắt

HS: Tóm tắt

H: Em nhận xét kết cấu tác phẩm? HS: Trình bày kết cấu

Tác phẩm có kết cấu theo cốt truyện lồng tức có câu chuyện đan cài vào nhau, câu chuyện đời T/Nú dậy người dân làng XôMan

GV: Bổ sung, kết luận

H: Qua việc đọc- tóm tắt câu chuyện em hãy nêu chủ đề truyện ngắn?

HS: Làm việc cá nhân, nêu chủ đề GV: Bổ sung, nhấn mạnh

“Rừng Xà Nu” tái lại giai đoạn ác liệt CM M.Nam trước ngày đòng khởi 1960, phản ánh xung đột gay gắt ND ta kẻ thù Mỹ- Diệm, nhà văn ca ngợi ý chí quật cường sức mạnh nhân dân Tây Nguyên

nước

* Mục đích sáng tác:

- Phản ánh chiến đấu đồng bào Tây Nguyên với bọn Mỹ tay sai: đau thương anh dũng

- Khẳng định đường CM miền Nam đường dùng bạo lực CM để đè bẹp bạo lực phản CM…

b Đọc- tóm tắt:

Truyện kể nhân vật Tnú, người làng

XôMan, dân tộc Strá Tây Nguyên TNú tham gia CM, giặc bắt vợ anh đánh đập chết để dụ bắt anh Trước cảnh đó, anh xơng để cứu vợ mẹ Mai chết cịn anh bị bọn giặc bắt Bọn giặc tra anh dã man (bị đốt 10 đầu ngón tay), dân làng cứu anh, bị thương TNú tham gia CM Trong đêm phép…

3 Kết cấu tác phẩm:

- Câu chuyện LS làng XôMan cụ Mết kể đêm giọng trang trọng, chứa đựng kiện trọng đại nhất, có ý nghĩa

4 Chủ đề:

Thông qua việc miêu tả sức sống mảnh liệt Xà Nu, tác giả muốn ca ngợi khẳng định sức sống mảnh liệt người dân làng XơMan nói riêng đồng bào Tây Nguyên nói chung k/c chống Mỹ cứu nước

IV Củng cố: Gv cho HS tóm tắt lại câu chuyện V Dặn dò: Học bài- chuẩn bị tiết