- Trong những năm qua, nhiều giáo viên đã có những biện pháp nhằm giúp học sinh có kĩ năng thực hiện 4 phép tính với số thập phân nhưng vẫn còn một số học sinh chưa thành thạo trong khi[r]
(1)BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI.
Tên đề tài: Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5B trường Tiểu học Bàu Đồn thực tốt phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân
Giáo viên thực hiện: VÕ THỊ MỸ HIỀN Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Bàu Đồn. 1 Lí chọn đề tài:
Như biết học sinh lớp 4, phải học mơn bắt buộc Trong đó, mơn học góp phần rèn luyện cho học sinh đức tính cần thiết, quan trọng người Việt Nam Nếu môn Tiếng Việt rèn cho học sinh kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết để học tập giao tiếp mơn Tốn có vị trí quan trọng vì: rèn cho học sinh kĩ tính toán, suy nghĩ độc lập khả giải vấn đề nảy sinh học tập sống, nhờ mà hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất cần thiết quan trọng người lao động
Ở bậc Tiểu học lực tư trình độ học sinh lớp ln có khác Ở lớp 1.2.3 em nhận thức vật tượng tư trực quan hình ảnh Nhưng từ lớp 4, em bắt đầu phát triển tư trừu tượng Muốn nhận thức vật tượng em phải biết đánh giá, nhận xét nghiên cứu vật, tượng Mơn Tốn Tiểu học mơn học thường nảy sinh nhiều tình có vấn đề nhiều Các em muốn giải tình bắt buộc em phải có lực tư định Nhưng thơng thường trình độ em phát triển không đồng dù em học chung lớp, giáo viên giảng dạy, có em nắm bắt kiến thức xử lí nhanh có nhiều em xử lí chậm làm cho giáo viên vô bối rối
(2)Lớp 5B mà giảng dạy, có nhiều em học có nhiều em học yếu mơn Tốn Nhiều em tỏ khơng u thích học Tốn, việc truyền đạt kiến thức cho em tiết Toán trở nên khó khăn Đứng trước thực trạng nêu vấn đề đặt phải làm để học sinh u thích học Tốn? Làm để chất lượng học Toán lớp 5B nâng lên? với đề tài “Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5B trường Tiểu học Bàu Đồn thực tốt phép tính với số thập phân” làm cho em tích cực học tập tốt mơn Tốn nâng cao chất lượng lớp
Đề tài “Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5B trường Tiểu học Bàu Đồn thực tốt phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân” mong muốn mang lại cho học sinh lớp 5B có học Tốn nhẹ nhàng mà đạt chất lượng cao Qua việc tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa học tốt mơn Tốn từ thân tơi có kinh nghiệm thích hợp nhằm nâng cao chất lượng học tốn học sinh nhà trường nói chung lớp 5B nói riêng
2.Đối tượng- Phương pháp nghiên cứu : a.Đối tượng nghiên cứu:
Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5B trường Tiểu học Bàu Đồn thực tốt 4 phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân
b.Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp tìm hiểu tư liệu(đọc tài liệu) * Những tài liệu tham khảo phục vụ đề tài :
+Thực hành phương pháp dạy học toán Tiểu học –Nhà xuất Đà Nẵng (Phó Giáo sư Tiến sĩ Đào Tam- Chủ biên.)
+SGV- SGK Tốn ( Đỗ Đình Hoan – Chủ biên.) - Điều tra :
+ Dự + Đàm thoại
+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế + Kiểm tra
3.Đề tài đưa giải pháp mới:
3.1 Thiết lập tổ chức lớp học. 3.2 Tạo dựng niềm tin môn học
3.3 Sử dụng linh hoạt nhiều hình thức phương pháp dạy học 3.4 Nắm đối tượng bồi dưỡng, phụ đạo.
3.5 Rèn tính cẩn thận tính tốn.
(3)Qua việc áp dụng số kinh nghiệm rèn cho học sinh lớp 5B trường Tiểu học Bàu Đồn học tốt phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân, thấy chất lượng học tập lớp tăng lên rõ rệt, học sinh yếu Từ tơi tự nhận thức nội dung đề tài áp dụng cho tất học sinh khối trường Tiểu học Bàu Đồn
5 Phạm vi áp dụng:
Đề tài áp dụng cho tồn khối trường Tiểu học Bàu Đồn
Bàu Đồn, ngày 20 tháng 03 năm 2010 Người thực
(4)MỞ ĐẦU: 1 Lí chọn đề tài:
Như biết học sinh lớp 4, phải học mơn bắt buộc Trong đó, mơn học góp phần rèn luyện cho học sinh đức tính cần thiết, quan trọng người Việt Nam Nếu môn Tiếng Việt rèn cho học sinh kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết để học tập giao tiếp mơn Tốn có vị trí quan trọng vì: rèn cho học sinh kĩ tính tốn, suy nghĩ độc lập khả giải vấn đề nảy sinh học tậpvà sống, nhờ mà hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất cần thiết quan trọng người lao động
Ở bậc Tiểu học lực tư trình độ học sinh lớp ln có khác Ở lớp 1.2.3 em nhận thức vật tượng tư trực quan hình ảnh Nhưng từ lớp 4, em bắt đầu phát triển tư trừu tượng Muốn nhận thức vật tượng em phải biết đánh giá, nhận xét nghiên cứu vật, tượng Mơn Tốn Tiểu học mơn học thường nảy sinh nhiều tình có vấn đề nhiều Các em muốn giải tình bắt buộc em phải có lực tư định Nhưng thơng thường trình độ em phát triển không đồng dù em học chung lớp, giáo viên giảng dạy, có em nắm bắt kiến thức xử lí nhanh có nhiều em xử lí chậm làm cho giáo viên vô bối rối
Trong năm qua có khơng thầy giáo nổ lực giảng dạy ln tìm kiếm biện pháp hữu hiệu nhằm giúp học sinh có kĩ thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân Mặc dù học sinh quan tâm mức cịn nhiều học sinh chưa biết cách tính chưa thành thạo việc làm tính, điều cho thấy việc hướng dẫn học sinh tính tốn hướng dẫn cách làm toán đạt hiệu chưa cao Nhưng với đề tài “Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5B trường Tiểu học Bàu Đồn thực tốt phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân giúp học sinh khắc phục hạn chế vừa nêu giúp em biết cách tính tốn tính tốn cách xác
(5)thực tốt phép tính với số thập phân” làm cho em tích cực học tập tốt mơn Tốn nâng cao chất lượng lớp
Đề tài “Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5B trường Tiểu học Bàu Đồn thực tốt phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân” mong muốn mang lại cho học sinh lớp 5B có học Tốn nhẹ nhàng mà đạt chất lượng cao Qua việc tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa học tốt mơn Tốn từ thân tơi có kinh nghiệm thích hợp nhằm nâng cao chất lượng học tốn học sinh nhà trường nói chung lớp 5B nói riêng
Đối tượng nghiên cứu :
Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5B trường Tiểu học Bàu Đồn thực tốt phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân
Phạm vi nghiên cứu:
Do kiều kiện khả có hạn nên đề tài tập trung nghiên cứu chương số phập phân lớp 5B trường Tiểu học Bàu Đồn năm học 2009-2010 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp tìm hiểu tư liệu (đọc tài liệu) * Những tài liệu tham khảo phục vụ đề tài :
+Thực hành phương pháp dạy học toán Tiểu học –Nhà xuất Đà Nẵng (Phó Giáo sư Tiến sĩ Đào Tam- Chủ biên.)
+SGV- SGK Tốn ( Đỗ Đình Hoan – Chủ biên.) - Điều tra :
+ Dự + Đàm thoại
(6)NỘI DUNG: 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN:
*Các đạo chung ngành:
- Học xong Tốn nói chung học xong số thập phân phép tính với số thập phân, học sinh phải đạt yêu cầu sau:
- Nhận biết số thập phân Biết số thập phân có phần nguyên phần thập phân Biết đọc, viết so sánh số thập phân Biết xếp nhóm số thập phân theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại
- Biết cộng, trừ số thập phân có đến chữ số phần thập phân, có nhớ khơng q hai lượt
- Biết thực phép nhân có tích số tự nhiên, số thập phân có khơng ba chữ số phần thập phân
- Biết thực phép chia, thương số thập phân số tự nhiên có khơng q chữ số phần thập phân
(Trích: Tóm tắt chuẩn kiến thức kĩ mơn Toán lớp Sách giáo khoa Toán Nhà xuất Giáo dục)
- Số thập phân số tự nhiên khác cách đọc cách ghi số chúng có điểm chung giúp học sinh nắm cấu tạo, cách đọc ghi số Chỉ cần học sinh nắm cách thực phép tính với số tự nhiên việc giúp học sinh nắm phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân cách dễ dàng Trong trình giảng dạy lớp, làm để học sinh nắm khái niệm số thập phân, số thập phân loại số với hình thức ghi tiện lợi nó, học sinh nắm vững thực tương đối thành thạo phép tính số thập phân dùng chúng để biểu diễn số đo điều không dễ dàng
- Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp tiếp xúc với em, giúp em nắm kiến thức cần thiết người chịu trách nhiệm kết học tập em Vì thế, giáo viên chủ nhiệm lớp từ đầu năm phải tìm hiểu kĩ, nắm vững đối tượng học sinh lớp để có biện pháp dẫn dắt, giúp đỡ em cụ thể Dựa sở hiểu biết sẵn em, giáo viên đưa tình thúc đẩy em học tập trao dồi kiến thức, tạo điều kiện cho em thực hành luyện tập thường xuyên, để em có thói quen tính đúng, cẩn thận, xác
2 CƠ SỞ THỰC TIỄN: 2.1 Vài nét lớp :
(7)Đa số em gia đình nơng dân, có học sinh thuộc dạng nghèo, phần lớn em quan tâm giúp đỡ gia đình kiến thức chưa có hiểu biết sâu chun mơn phương pháp giảng dạy nên việc hướng dẫn giúp đỡ học sinh q trình học tập cịn hạn chế Một vài học sinh chưa quan tâm gia đình chưa có tinh thần tự học nên gặp khó khăn vấn đề học Tốn, điều tạo nên khó khăn định cho giáo viên
2.2 Thực trạng biện pháp rèn học sinh thực phép tính cộng ,trừ, nhân ,chia số thập phân trường năm qua:
+ Ở khối lớp trường
- Trong năm qua, nhiều giáo viên có biện pháp nhằm giúp học sinh có kĩ thực phép tính với số thập phân số học sinh chưa thành thạo làm bài, học sinh thường hay nhầm lẫn lúc tính tốn đặt dấu phẩy, có em chưa nắm cách chia số thập phân cho số tự nhiên, số thập phân cho số thập phân ….Với hình thức thầy giảng trị nghe, trị học thuộc lý thuyết áp dụng vào làm tập thời lượng lý thuyết nhiều thực hành dẫn đến nhiều học sinh học thuộc lịng quy tắc, cơng thức mà áp dụng vào làm tập
- Đa số em làm tập số thập phân, phép tính với số thập phân, bên cạnh cịn phận nhỏ em thực chưa phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân
2.3 Thuận lợi khó khăn: * Thuận lợi:
- Phần lớn học sinh biết đọc viết số thập phân,có biểu tượng xác khái niệm số thập phân, bước đầu nắm cấu tạo số thập: gồm hai phần phần nguyên phần thập phân Tất học sinh nắm lý thuyết cách vận dụng lý thuyết vào tập thực hành; biết cách thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân
* Khó khăn:
- Chưa nắm cách thực phép tính Thường em khơng tập trung, uể oải làm tập đầy đủ
- Thuộc lý thuyết áp dụng vào thực hành - Tính tốn sai
- Cịn phận học sinh tính tốn chậm, tính sai ngán ngẫm gặp toán liên quan đến phép chia số thập phân
(8)* Nguyên nhân:
- Do học sinh chưa có ý thức tự học, chưa biết cách tự học - Do thiếu cẩn thận tính tốn
- Do không thuộc bảng cộng, trừ, nhân, chia lớp (lớp – ) - Do có nhầm lẫn cũ với mới, với khác
Ví dụ 1: Cộng, trừ với nhân, học sinh có nhầm lẫn đặt dấu phẩy kết vừa tìm
Ví dụ 2: Chia số thập phân cho số thập phân học sinh có nhầm lẫn đếm chữ số phần thập phân số chia chuyển dấu phẩy số bị chia sang bên phải nhiêu chữ số Bỏ dấu phẩy số chia thực phép chia chia cho số tự nhiên
GV bắt đầu ví dụ: Một sắt dài 6,2 dm cân nặng 23,56 kg Hỏi dm sắt cân nặng Ki-lơ-gam?
- Việc giải tốn dẫn đến phải thực phép chia: 23,56 : 6,2 =? (kg) - Để thực phép chia ta đưa thực phép chia :235,6: 62 (đã biết)
- GV hướng dẫn học sinh nhận xét cách thực
+ Hướng dẫn học sinh thực tiếp ví dụ 2: 82,55: 1,27
Từ hai ví dụ Gv hướng dẫn học sinh phát biểu quy tắc chia số thập phân cho số thập phân: Muốn chia số thập phân cho số thập phân ta làm sau:
- Đếm xem có chữ số phần thập phân số chia chuyển dấu phẩy số bị chia sang bên phải nhiêu chữ số
- Bỏ dấu phẩy số chia thực phép chia chia cho số tự nhiên 3 NỘI DUNG VẤN ĐỀ.
(9)3.1 Thiết lập tổ chức lớp học
Sau nhận lớp công việc củng cố nề nếp học tập cho em Tôi cho kiểm tra chất lượng để phân loại trình độ học tập tơi phân chia lớp thành năm nhóm học tập, bầu năm nhóm trưởng có trình độ có học lực tốt để kiểm tra việc thực tập thực hành rèn “ bốn phép tính bản” đề Các tập đưa theo quy luật từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên với số thập phân, số thập phân với số thập phân Các em nhận vào cuối buổi học ngày hôm trước sửa chữa vào sáng ngày hôm sau
3.2 Tạo dựng niềm tin môn học:
Trong nhà trường trị chơi Tốn học tưởng tượng hoạt động dạy Toán Cơ sở tâm lí sinh lí khẳng định hoạt động dạy học Tốn dạng trị chơi phù hợp với lứa tuổi Tiểu học Thực tế cho thấy hình thức tổ chức trò chơi dễ học sinh hưởng ứng tích cực tham gia tơi thường dành năm đến mười phút đầu buổi học thời gian chuyển tiết để tổ chức trò chơi trị chơi tốn học tưởng tượng hoạt động dạy học toán Cơ sở tâm lí sinh lí khẳng định hoạt động dạy học tốn dạng trị chơi phù hợp với lứa tuổi Tiểu học Thực tế cho thấy hình thức tổ chức trị chơi tốn học dễ học sinh tích cực hưởng ứng, tham gia Trị chơi tốn học thường đưa vào cuối tiết học nhằm củng cố kiến thức luyện tập kĩ cho học sinh Khi tham gia trò chơi, em hứng thú tích cực học tập, học trở nên sinh động đạt kết cao Trò chơi cịn giúp em rèn luyện kĩ tính tốn xác, tư linh hoạt tác phong nhanh nhẹn
Khi tổ chức trị chơi tơi thường vào nội dung kiến thức dạy, trình độ học sinh lớp điều kiện có Trị chơi thể hình thức thi đua Nếu sử dụng trò chơi học tập nội dung mục đích nêu góp phần dạy học theo định hướng hoạt động lấy học sinh làm trung tâm, làm cho học nhẹ nhàng mà đạt hiệu cao
Giáo dục học sinh qua gương hiếu học (các gương người xưa; bạn lớp, trường, bạn nghèo vượt khó …) Tạo cho em niềm tin đến lớp, đến trường
(10)3.3 Sử dụng linh hoạt nhiều hình thức phương pháp dạy học:
- Trong học giáo viên cần tránh nói nhiều làm việc thay học sinh. Nhất lúc chữa tập, cần để học sinh tham gia tự đánh giá kết học tập bạn thân
- Trong dạy giáo viên cần sử dụng nhiều phương pháp cách hợp lí có hiệu
- Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh suy nghĩ, giải
- Sử dụng nhiều hình thức chia nhóm khác phù hợp với tiết dạy, tập Ví dụ: Chia nhóm đủ trình độ để học sinh giúp đỡ học sinh yếu nhũng tập có mức độ khó cho nhóm học sinh khá, tập có mức độ trung bình cho nhóm học sinh cịn lại
- Cho học sinh làm tập theo nhóm tập có số lượng nhiều cịn lại tập học sinh hoạt động cá nhân Giáo viên theo dõi giúp đỡ học sinh yếu
3.4 Nắm đối tượng bồi dưỡng, phụ đạo:
Để nắm đối tượng bồi dưỡng, phụ đạo, thân tơi bước đầu tìm hiểu kết học tập theo nhận xét giáo viên chủ nhiệm lớp 4, sở khảo sát nắm đối tượng, từ bồi dưỡng kiến thức bị hổng, đứt quãng lớp dưới, đặc biệt rèn kĩ thực bốn phép tính bản, thường xuyên kiểm tra bảng cửu chương khả vận dụng em nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho em học tốt chương trình tốn lớp năm Vì tơi nghĩ học sinh em khó tiếp tục thành cơng cơng việc học toán Để rèn luyện cho học sinh làm tốt bốn phép tính tơi rèn cho học sinh kĩ tính nhẩm Để giải dạng tốn đạt kết em phải có kĩ thực bốn phép tính Nên dành nhiều thời gian cho việc rèn kĩ thực bốn phép tính (cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên với số tự nhiên, số thập phân với số thập phân)
3.5 Rèn tính cẩn thận tính tốn:
(11)cho học sinh nhiều cách: lúc đầu giáo viên đặt tính cho học sinh tính, sau giáo viên cho phép tính học sinh tự đặt tính tính, cuối cho em nhiều phép tính đặt có kết có đúng, sai, yêu cầu học sinh điền sai vào trống sau phép tính Sau học sinh nguyên nhân sai tìm cách sửa lại cho (đối với phép tính sai)
Giáo dục học sinh tính cẩn thận Trong lúc học sinh làm giáo viên quan sát nhắc nhở, giúp đỡ em lúng túng, em thường hay làm sai
Kiểm tra lại trước nộp cho giáo viên chấm điểm.
Tự chữa làm sai thành (giáo viên kiểm tra lại) Lấy ví dụ thực tế sống “sai Toán bán trâu”
Tổ chức trị chơi thi đua làm tốn nhanh, làm tốn xác. 3.6 Uốn nắn sai sót, lệch lạc làm tốn:
Sau thời gian học sinh làm hơn, nhân nhẩm, trừ nhẩm tốt thì tơi động viên em làm theo cách thông thường
Song song với việc nhiều tập dạng trắc nghiệm, cho em xác định đúng, sai Nếu sai phải giải thích, ngun nhân sai nêu cách sửa em làm điều nghĩa em không mắc sai lầm
Để khắc sâu kiến thức cho học sinh làm làm lại nhiều lần Bên cạnh đó, q trình giảng dạy, cung cấp kiến thức, liên quan đến kiến thức cũ công thức quy tắc dừng lại phút đến 10 phút để củng cố ôn tập
Khi dạy cố gắng đưa câu hỏi phù hợp với trình độ học sinh lớp cho tất em yêu cầu học Trong tiết học, tơi chịu khó chấm để kiểm tra trình độ học sinh, phát sai lầm em để kịp thời uốn nắn sửa chữa
Không bắt học sinh phải thuộc lịng bảng cộng, trừ cách máy móc mà giúp em nhớ cách nhiều toán để em làm thường xuyên học khóa tự học, từ em nhớ áp dụng vào học thành thạo
* Một số vấn đề ý dạy học phép tính với số thập phân:
Dạy học phép cộng, trừ số thập phân ta tiến hành theo bước sau:
- Đổi số thập phân số tự nhiên
- Thực phép tính số tự nhiên Kết số tự nhiên
(12)- Rút thuật toán cộng, trừ Dạy phép nhân số thập phân:
Ta chia trường hợp sau: - Nhân số thập phân với số tự nhiên - Nhân số thập phân với 10, 100, 1000… - Nhân số thập phân với số thập phân
Vấn đề quan trọng cách đặt dấu phẩy Từ hình thành thuật tốn Dạy học phép chia số thập phân:
Ta chia trường hợp sau:
- Chia số thập phân cho số tự nhiên - Chia số thập phân cho 10, 100, 1000…
- Chia số tự nhiên cho số tự nhiên mà thương tìm số thập phân
- Chia số thập phân cho số thập phân
Phép chia số thập phân chia làm nhiều trường hợp cho dễ học tất trường hợp thực định hướng chung chuyển số chia từ dạng số thập phân thành số tự nhiên
Trường hợp gặp phép chia mà chia nhiều lần cịn dư u cầu học sinh dừng lại phần thập phân hai ba chữ số Có thể cho học sinh làm quen với khái niệm số gần
(13)KẾT QUẢ CỤ THỂ:
- Trong trình thực có chuyển biến rõ rệt chất lượng học tập em nâng lên Từ học sinh yếu phấn đấu lên trung bình, nhiều em phấn đấu lên tiên tiến Tỉ lệ học sinh yếu giảm xuống, thể qua kì thi sau:
Thời gian TSHS/ NỮ Trên trung bình Dưới trung bình Tổng số/nữ Tỉ lệ Tổng số/nữ Tỉ lệ
Đầu năm 29/21 24/17 82,76 % 5/4 17,24 %
Giữa HKI 29/21 26/19 89,66 % 3/2 10,34 %
Cuối HKI 29/21 29/21 100 % 100 %
Giữa HKII 29/21 29/21 100 % 100 %
(14)KẾT LUẬN: 1. Bài học kinh nghiệm :
Nhận thức tầm quan trọng Toán học, thân giáo viên nổ lực phấn đấu giảng dạy, bước giúp học sinh lớp có kiến thức vững mơn Tốn nói chung học nói riêng Chính việc giúp học sinh lớp 5B trường Tiểu học Bàu Đồn học tốt mơn Tốn (phần thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân) q trình thực lâu dài, địi hỏi người giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao cơng tác giảng dạy Người giáo viên phải tìm biện pháp thích hợp để tác động đến đối tượng học sinh để em phát huy lực thân Qua đó, em tự hình thành cách học tập khoa học thái độ học tập đắn Từ kinh nghiệm đúc kết nhiều năm giúp cho giáo viên học sinh có dạy học Toán trở nên nhẹ nhàng, hứng thú Các em khơng cịn tâm lí căng thẳng, gị bó giải tập toán Việc học Toán niềm vui để động viên em học tốt mơn học khác
Để góp phần giúp học sinh học tốt phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân giáo viên cần :
- Chuẩn bị kĩ dạy, xác định trọng tâm
- Trong tiết học cần khắc sâu kiến thức giảng giúp học sinh hiểu làm tập lớp
- Đặc biệt trọng đến đối tượng học sinh yếu
- Đối với cộng, trừ số thập phân giáo viên cần nhấn mạnh cách đặt tính vị trí đặt dấu phẩy (các số hàng đặt thẳng cột với nhau; dấu phẩy đặt thẳng cột với dấu phẩy)
- Phép nhân số tự nhiên với số thập phân hay số thập phân với số thập phân giáo viên cần khắc sâu cho học sinh biết cách đếm chữ số phần thập phân cách đặt dấu phẩy tích chung
- Riêng phép chia số thập phân có nhiều dạng: Ở dạng giáo viên cần rèn cho học sinh thành thạo cách chia qua nhiều tính cụ thể - Đối với phép tính giáo viên cần xác định đối tượng học sinh yếu tìm nguyên nhân dẫn đến việc học sinh khơng theo kịp để có biện pháp giúp đỡ kịp thời để em có điều kiện niềm tin học tiếp sau - Phối hợp giúp đỡ từ gia đình, nhà trường
(15)2 Hướng phổ biến áp dụng đề tài:
Qua việc áp dụng số kinh nghiệm rèn cho học sinh lớp 5B Trường Tiểu học Bàu Đồn học tốt mơn Tốn (phần thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân), tơi thấy chất lượng tăng lên rõ rệt, học sinh yếu Từ tơi thấy nội dung đề tài áp dụng cho tất học sinh khối trường Tiểu học Bàu Đồn
3 Hướng nghiên cứu tiếp đề tài:
Những năm nghiên cứu tiếp đề tài để giúp học sinh học tốt Bên cạnh đó, tơi tích lũy, nghiên cứu tiếp số kinh nghiệm giúp học sinh nắm kiến thức mà thành thạo thực phép tính có liên quan đến số thập phân
Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5B trường Tiểu học Bàu Đồn thực hiện tốt phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp chân thành quý thầy cô
Bàu Đồn, ngày 20 tháng năm 2010 Người thực
(16)TÀI LIỆU THAM KHẢO
Thực hành phương pháp dạy học Tốn Tiểu học (Giáo trình dùng trường Đại học Đào tạo Giáo viên Tiểu học.(Phó Giáo sư Tiến sĩ Đào Tam- Chủ biên.)
(17)MỤC LỤC A MỞ ĐẦU:
1 Lí chon đề tài……… Trang Đối tượng nghiên cứu……….………Trang Phạm vi nghiên cứu…… ……… Trang Phương pháp nghiên cứu……… ……….….……… Trang
B NỘI DUNG:
1 Cơ sơ lí luận……….……… Trang Cơ sở thực tiễn……….……….………… Trang Nội dung vấn đề ….……… … Trang
C KẾT LUẬN:
(18)*NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC: I. CẤP TRƯỜNG:
Nhận xét:
……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………
……… ………
……… ……… ………
……… ………
Xếploại: ……… ………
II. CẤP PHÒNG: Nhận xét:
……… ……… ……… ………
……… ……… ………
(19)