Người hướng dẫn dùng mẫu kế hoạch phát triển để giúp giáo viên mới vào nghề đề ra kế hoạch hành động để phát triển với mục tiêu có thể đạt được và thời gian hợp lý.. Áp dụng kế hoạch[r]
(1)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Hội thảo tập huấn giảng viên nguồn
chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng
trường phổ thơng theo hình thức liên kết Việt Nam – Singapore
Tổ chức Hà Nội (24 &25/6); Đà Nẵng (26 & 27/6) Tp Hồ Chí MInh (29 & 30/6) trong Chương trình liên kết NIE – Temasek
Building a Building a
(2)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Giới thiệu
Giới thiệu
Mr Koh Boon Long, M Ed; PPA
• Giáo viên trợ giảng Học viện Giáo
dục Singapore (NIE)
• Nguyên Phó Giám Đốc, Bộ Giáo dục
Singapore
• Nguyên Hiệu trưởng 03 trường Trung
học Singapore
• Cố vấn Hiệu trưởng trường quốc
(3)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Giới thiệu
Giới thiệu
• Chia sẻ chủ đề từ
nghiên cứu kinh nghiệm thực tế giảng viên nguồn
năm trước, từ tháng đến tháng 8 Hà Nội (CPTVs)
• Phương thức trình bày –
(4)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Giới thiệu
Giới thiệu
• Quà lưu niệm Singapore & danh thiếp
• Email : blkoh@singnet.com.sg &
blkoh06@gmail.com & kohbl@educare.sg
• Tự giới thiệu/ làm việc theo cặp
• Tên bí danh ?
• điều thân
• Địa phương / Tỉnh – Từ đâu đến ?
• Gia đình / bạn bè ?
(5)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Hội thảo dành cho giáo viên nguồn cấp Quốc gia cấp tỉnh
(6)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Mục tiêu tổng thể
Mục tiêu tổng thể
• Tăng cường khả của nhà
lãnh đạo quản lý việc:
(1) Lãnh đạo quản lý trường học;
(2) Đổi tư hành động nhà quản lý
(3) Gắn liền tầm nhìn với hành động thúc đẩy giá trị nhà trường
NHẰM ĐÀO TẠO HỌC SINH THÀNH NHỮNG
(7)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
1 MỤC TIÊU TỔNG THỂ
1 MỤC TIÊU TỔNG THỂ
• Hình thành nhân cách thuộc tính một nhà lãnh đạo trường học hiệu quả
• Tự phát triển chun mơn với vai trị lãnh đạo trường học
• Biết cách làm việc dựa sứ mạng giá trị cá nhân
• Biết cách hành động, bước nào đưa trường học họ đạt
(8)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
NGUYÊN TẮC HỌC TẬP
NGUYÊN TẮC HỌC TẬP
• Có mặt giờ
• Serve one another’s learning by …
• Lắng nghe, đặt câu hỏi, thảo luận
(9)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011NGUYÊN TẮC HỌC TẬP NGUN TẮC HỌC TẬP
• Tơi nghe tơi qn
• Tơi thấy tơi nhớ
(10)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 0 20 40 50 60 70 80 90 100 10% Đọc 20% Nghe 30% Nhìn 50% Thấy & Nghe 70% Thảo luận 80% Trải nghiệm 95%
Sống & Dạy
Chúng ta học
(11)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Trình tự trình bày
Trình tự trình bày
Ngày đầu : Chủ đề – (1) Lãnh đạo; (2) Thay đổi trong nhà trường; (3) Văn hoá nhà trường; (4) Lập kế hoạch chiến lược; (5) Phát triển đội ngũ và đánh giá(6) Huy động nguồn lực; (7) Phát triển toàn diện cho học sinh
(12)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Đổi lãnh đạo quản lý Giáo dục
Đổi lãnh đạo quản lý Giáo dục
• Tại phải đổi Giáo dục?
Trường hợp Singapore- Video
• Hiệu trưởng nhà trường – Nhà
quản lý hay nhà lãnh đạo?
• Những vấn đề quan trọng
(13)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Định nghĩa Lãnh đạo
Định nghĩa Lãnh đạo
Thảo luận:
• Lãnh đạo gì?
• Ai người lãnh đạo?
• Lãnh đạo nghệ thuật hay
(14)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 LLà nhà lãnh đạoà nhà lãnh đạo
• Chia sẻ tầm nhìnChia sẻ tầm nhìn: trao đổi với tất người (cán bộ, giáo
viên, học sinh, phụ huynh đối tác); lập biểu đồ định hướng cho trường học
• Vai trị kiểu mẫuVai trị kiểu mẫu : là gương tốt “nói đơi với làm”
• Khuyến khíchKhuyến khích : thúc đẩy tất đạt mục đích
• Trao quyềnTrao quyền : hỗ trợ biết lúc chỉ nên tham gia phần nhỏ công việc
• Tư chiến lượcTư chiến lược : tìm đường đổi mới, tạo hội lường trước khó khăn.
Vai trị Hiệu trưởng
(15)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
LLà nhà giáo dụcà nhà giáo dục
• Thay đổi tác nhânThay đổi tác nhân : quá trình thách thức
• Phát triển ngườiPhát triển người : phát triển chuyên môn, phát triển
bản thân người khác thông qua học tập lâu dài, xác định phát triển nhà lãnh đạo tiềm năng
• Lãnh đạo chương trình họcLãnh đạo chương trình học::đổi thay đổi cho phù hợp với chương trình học
• Khắc sâu giá trịKhắc sâu giá trị : giáo dục giá trị tảng, phát triển nhân
cách
• Xây dựng văn hoáXây dựng văn hoá : thúc đẩy văn hoá học tập
Vai trò Hiệu trưởng
(16)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
THAY ĐỔI TRONG NHÀ TRƯỜNG
THAY ĐỔI TRONG NHÀ TRƯỜNG
• Thay đổi lãnh đạo & quản lý
• Lập kế hoạch thay đổi nhà trường
• Thực thay đổi nhà trường
• Giám sát đánh giá việc thực thay đổi
(17)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
KỶ NGUYÊN CỦA NHỮNG THAY ĐỔI NHANH CHÓNG
KỶ NGUYÊN CỦA NHỮNG THAY ĐỔI NHANH CHĨNG
• Trong 20-30 năm qua, mơi trường xã hội và giáo dục có thay đổi nhanh chóng
• Vì vậy, mục tiêu giáo dục trở nên
phức tạp hơn
• Nhiệm vụ giáo dục khó khăn hơn
• Mong đợi xã hôi cao hơn
(18)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
VĂN HOÁ NHÀ TRƯỜNG
VĂN HOÁ NHÀ TRƯỜNG
• Khái niệm Văn hố nhà trường • Tầm quan trọng phát triển Văn
hoá nhà trường
• Vai trị Hiệu trưởng phát
triển Văn hố nhà trường
• Hình thành giá trị cốt lõi
• Làm để phát triển Văn hoá
(19)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Định nghĩa Văn hoá nhà trường
Định nghĩa Văn hoá nhà trường
THẢO LUẬN NHÓM (Khái niệm) :
Văn hố ?
Văn hố nhà trường gì ? Ví dụ cụ thể ?
(20)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011Phim
Phim
VĂN HOÁ SINGAPORE ?
(21)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Khái niệm Văn hoá nhà trường
Khái niệm Văn hoá nhà trường
-
- Thành phần & Yếu tố
Khái niệm Văn hoá nhà trường
Khái niệm Văn hoá nhà trường
-
- Thành phần & Yếu tố
Xã hội
• Phong tục/Nghi lễ
• Giá trị
• Sự mong chờ • Triết lý
• Lịch sử
• Truyền thống • Hiện tại
Tổ chức trường học
Chỉ tiêu / Nghi thức
• Giá trị
• Các Giả định & Sự mong chờ • Niềm tin
• Lịch sử
(22)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Tại nhà trường không thể
Tại nhà trường không thể thay đổi nhanh thay đổi nhanh
(những nhà hoạch định sách mong đợi
(những nhà hoạch định sách mong đợi)?)?
• Hệ thống giáo dục: khơng phải
dây chuyền lắp ráp
• Cơ cấu tổ chức: : bền vững – ít sửa
đổi để dẫn đến thay đổi to lớn
• Thành phần chương trình học: phát
triển
• Văn hố nhà trường: cốt lõi – hệ thống giá trị
(23)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Tại nhà trường thay đổi nhanh
Tại nhà trường thay đổi nhanh
(những nhà hoạch định sách mong đợi)?
(những nhà hoạch định sách mong đợi)?
• Nhịp độ tiến triển xã hội:
Bền vững có biến đổi mạnh mẽ
• Phát triển Văn hố:
(24)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Chức văn hoá nhà trường: tác động đến
thay đổi trì liên tục
Chức văn hoá nhà
trường: tác động đến thay đổi trì liên tục
General Powell
• “Điều kiện bên ngồi ln thay đổi (đối thủ cạnh tranh mới, hội mới)”,
• “Điều kiện bên thay đổi liên tục (những quá trình mới, lao động mới)”
(25)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Bản chất Văn hoá nhà trường
Bản chất Văn hoá nhà trường
• Logo, Phù hiệu, cờ, v.v
• Phương châm, Câu nói giá trị
v.v
• Khẩu hiệu, Bài hát, Rap v.v • Chỉ tiêu
(26)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
(II) Sự ảnh hưởng Lãnh đạo
(II) Sự ảnh hưởng Lãnh đạo
lên Văn hoá nhà trường
lên Văn hoá nhà trường
(A)
(A) Ai người có ảnh hưởng đến Ai người có ảnh hưởng đến
văn hố nhà trường?
văn hoá nhà trường?
(II) Sự ảnh hưởng Lãnh đạo
(II) Sự ảnh hưởng Lãnh đạo
lên Văn hoá nhà trường
lên Văn hoá nhà trường
(A)
(A) Ai người có ảnh hưởng đến Ai người có ảnh hưởng đến
văn hoá nhà trường?
văn hoá nhà trường?
Triết lý cá nhân: đa dạng
Tầm quan trọng khác nhau
Duy nhất
• Triết lý
(27)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Ảnh hưởng đến việc hoàn
Ảnh hưởng đến việc hoàn
thành giá trị
thành giá trị
Ảnh hưởng đến việc hoàn
Ảnh hưởng đến việc hoàn
thành giá trị
thành giá trị
• Nhà lãnh đạo hàng đầu (đặc biệt nhà
sáng lập/người tiên phong) hoặc
• Hội đồng quản trị trường học
• Sự thừa nhận hệ thống giá trị tạo nên thông qua trình sưu
(28)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 Câu hỏi ?
Câu hỏi ?
(29)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Nhà lãnh đạo giống
Nhà lãnh đạo giống
người lái tàu thuỷ…
người lái tàu thuỷ…
Nhà lãnh đạo giống
Nhà lãnh đạo giống
người lái tàu thuỷ…
người lái tàu thuỷ…
• Định hướng phát triển tổ chức
• Và q trình xây dựng tổ chức đồng nhất
(30)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
C
Các giá trị phản ánhác giá trị phản ánh
C
Các giá trị phản ánhác giá trị phản ánh
1 những điều cần nắm vững quan trọng
2 triết lý cá nhân nhà lãnh đạo hàng đầu; và
(31)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
B CÁC CÁCH ẢNH HƯỞNG
B CÁC CÁCH ẢNH HƯỞNG
B CÁC CÁCH ẢNH HƯỞNG
B CÁC CÁCH ẢNH HƯỞNG
Cách thứ cấp
1. Thiết kế trình tiến hành công việc
2. Thiết kế cấu trúc tổ chức 3. Thiết kế phương tiện 4. Truyện kể, truyện cổ tích 5. Phát ngơn thức
Cách sơ cấp 1 Sự ý
2 Phản ứng lại khủng hoảng
3 Tinh thần lãnh đạo gương mẫu
4 Sự phân chia phần thưởng
(32)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
B
B Các cách ảnh hưởng - Phản hồi Các cách ảnh hưởng - Phản hồi lại thay đổi nhu cầu học tập
lại thay đổi nhu cầu học tập
sinh viên
sinh viên
B
B Các cách ảnh hưởng - Phản hồi Các cách ảnh hưởng - Phản hồi lại thay đổi nhu cầu học tập
lại thay đổi nhu cầu học tập
sinh viên
sinh viên
Người quản trị/ Giáo viên
• Thay đổi vai trị
• Cung cấp
• Hỗ trợ
• Hướng dẫn
Sinh viên
• Nhiều kênh
• Ít tơn trọng
• Thử thách giáo viên/ nhà cầm quyền
(33)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011VIDEO
VIDEO
Sự chuyển giao văn hóa?
“thông qua GIÁO VIÊN – NIE
(34)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
C khía cạnh văn hóa C khía cạnh văn hóa
tr
trườngường học mang tính thọc mang tính tươngương hỗ hỗ C khía cạnh văn hóa
C khía cạnh văn hóa
tr
trườngường học mang tính thọc mang tính tươngương hỗ hỗ Cf – Trong kinh
doanh
• Tính cạnh tranh • Tính cơng bằng
• Tính doanh nghiệp • Tinh thần đồng đội • SỰ đổi
• Sự thể cá nhân • Truyền thống
Tại trường học
• Sự đổi mới
• Dám mạo hiểm • Sự trao quyền • Sự tham gia
• Hướng đến kết quả • Hướng đến
người
(35)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
B
Bức tranh chung ức tranh chung trường Singapore
trường Singapore
B
Bức tranh chung ức tranh chung
trường Singapore
trường Singapore
( + 20 %)
++ + + +++ + ++ ++ +++ ++ ++ + +++ ++ +++ +
8 khía cạnh
• Sự đổi ++
• Dám mạo hiểm + +++
• Sự trao quyền +
• Sự tham gia +
• Hướng đến kết
• Hướng đến người + +
• Làm việc nhóm
• Tính ổn định +
(36)-0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 TH
THẢO LUẬNẢO LUẬN – H – Hãy vẽ tranh ãy vẽ tranh phản ảnh có tính liên hệ
phản ảnh có tính liên hệ
thuật ngữ chung
thuật ngữ chung
TH
THẢO LUẬN – HẢO LUẬN – Hãy vẽ tranh ãy vẽ tranh phản ảnh có tính liên hệ
phản ảnh có tính liên hệ
thuật ngữ chung
thuật ngữ chung
Phù hợp
8 khía cạnh
• Sự đổi mới
• Dám mạo hiểm
• Sự trao quyền
• Sự tham gia
• Hướng đến kết quả
• Hướng đến người
• Làm việc nhóm
• Tính ổn định
(37)
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
SỰ ĐÓNG GÓP/ SỰ CHIA SẺ/ BÌNH LUẬN VỀ NỘI DUNG
THẢO LUẬN
SỰ ĐĨNG GĨP/ SỰ CHIA SẺ/ BÌNH LUẬN VỀ NỘI DUNG
THẢO LUẬN
• Vấn đề phản ánh gì?
• Tư tưởng văn hóa anh/chị việc giải vấn đề
(38)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
(III)
(III) Đặc điểm Đặc điểm trường thành công
trường thành công
(III)
(III) Đặc điểm Đặc điểm
trường thành công
trường thành công
Tốt
Gia tăng giá trị Hiệu
(39)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011TH
ẢO LUẬN NHÓM
THẢO LUẬN NHÓM
NHững đặc điểm trường đánh giá thành cơng gì?
Hãy nêu đặc điểm
(40)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011L
ẬP KẾ HOẠCH CHIẾN LƯỢC
LẬP KẾ HOẠCH CHIẾN
LƯỢC
(41)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011Phát
triển đội ngũ
Phát triển đội ngũ
• Vai trị đội ngũ nhân viên nghiệp phát triển trường học – Vai trò của Hiệu trường cơng tác phát triển đội ngũ
• NHững yêu cầu chất lượng đội ngũ nhân viên kỷ 21
• Phát triển đội ngũ lãnh đạo
(42)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Chủ đề thảo luận
Chủ đề thảo luận
• Phát triển đội ngũ phần trách nhiệm Hiệu trưởng
• Brief B/gd and Lịch sử phát triển đội ngũ đánh giá
• Hiệu trưởng giữ vai trò lãnh đạo cộng đồng học thuật (Nhà lãnh đạo công
tác phát triển đội ngũ) Nhà lãnh đạo kỷ 21 chịu trách nhiệm đảm bảo
cơ hội học tập thường xuyên cho sinh viên đội ngũ nhân viên họ Mục đích ngày hơm tập trung tìm hiểu vai trị lãnh đạo Hiệu trưởng
công tác phát triển đội ngũ cán có chất lượng nhằm thực mục tiêu nâng cao trình độ cho tất sinh viên đội ngũ nhân viên
• ĐỊnh nghĩa, Khái niệm, Mục tiêu, Nhu cầu, Chức … cơng tác phát triển đội ngũ
• Hiệu trưởng với vai trò người cố vấn/ người hướng dẫn
• Kinh nghiệm Singapore cơng tác phát
triển đội ngũ đánh giá đội ngũ (Hình thức đào tạo, …)
(43)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Với tư cách nhà lãnh đạo
• TruyTruyền cảm hứng cho thành viên trường tầm nhìn ền cảm hứng cho thành viên trường tầm nhìn được chia sẻ: giao tiếp cách hiệu với tất người
được chia sẻ: giao tiếp cách hiệu với tất người
(đội ngũ cán nhân viên, học sinh, phụ huynh đối tác)
(đội ngũ cán nhân viên, học sinh, phụ huynh đối tác); inspires ‘buy-in’, charts school direction
• MMơ hình vai trị: ơ hình vai trị: sets good example “walk the talk”
• KhuyKhuyến khích: động viên người làm việc để gặt hái thành ến khích: động viên người làm việc để gặt hái thành
công
công
• Trao quyTrao quyền: ủng hộ, biết nên rút lui phía sauền: ủng hộ, biết nên rút lui phía sau
• NgNgười có tư chiến lược: tìm cách đổi mới, tạo hội ười có tư chiến lược: tìm cách đổi mới, tạo hội
và lường trước vấn đề
và lường trước vấn đề
Vai tr
(44)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Với tư cách nhà giáo dục
• TTác nhân thay đổi: thử thách trình ác nhân thay đổi: thử thách trình
• NgNgười phát triển người: phát triển nghề nghiệp – phát triển ười phát triển người: phát triển nghề nghiệp – phát triển bản thân người khác thông qua học tập thường
bản thân người khác thông qua học tập thường
xuyên; xác định phát triển nhà lãnh đạo tiềm
xuyên; xác định phát triển nhà lãnh đạo tiềm
• Tinh thTinh thần tiên phong đổi xây dựng chương trình ần tiên phong đổi xây dựng chương trình phù hợp với nhu cầu
phù hợp với nhu cầu
• PhPhát huy giá trị: giáo dục dựa giá trị phát triển nhân át huy giá trị: giáo dục dựa giá trị phát triển nhân
cách
cách
• XXây dựng văn hóa: xây dựng phát huy văn hóa học tập ây dựng văn hóa: xây dựng phát huy văn hóa học tập
Vai tr
(45)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Với tư cách người điều hành
• QuQuản lý nguồn nhân lực: quản lý đánh giá đội ngũ nhân ản lý nguồn nhân lực: quản lý đánh giá đội ngũ nhân viên
viên – bao gồm tuyển chọn, kỷ luật lao động, thăng chức, nhu cầu cán bộ, khen thưởng, lưu chuyển cán bộ, etc
• PhPhát triển hệ thống trình hỗ trợ dạy học át triển hệ thống trình hỗ trợ dạy học một cách hiệu quả, kể đánh giá phê bình
một cách hiệu quả, kể đánh giá phê bình
• NhNhà quản lý tài chính: đảm bảo tính trung thực à quản lý tài chính: đảm bảo tính trung thực hoạt động tài sử dụng nguồn quỹ cách
hoạt động tài sử dụng nguồn quỹ cách
hiệu
hiệu
• QuQuản lý nguồn lực: quản lý dự án, sở vật chất, ản lý nguồn lực: quản lý dự án, sở vật chất, trang thiết bị, máy móc, nguồn học liệu
trang thiết bị, máy móc, nguồn học liệu Vai tr
(46)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Nhà lãnh đạo chuyên nghiệp
(47)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Nhà lãnh đạo chuyên nghiệp
Nhà lãnh đạo chuyên nghiệp
(48)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Nhà lãnh đạo chuyên nghiệp
Nhà lãnh đạo chuyên
nghiệp
Hãy làm việc theo nhóm để suy nghĩ những vấn đề sau:
• Những đặc điểm tính chất nghề nghiệp.
• Các giá trị đạo đức nghề nghiệp.
• Những kiến thức kỹ cụ thể nghề nghiệp
(49)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Nhà lãnh đạo chuyên nghiệp - Hoạt động cá nhân phản ánh
Hãy vẽ chân dung người giáo viên lý tưởng theo quan niệm anh chị thể đặc điểm
Thảo luận nhóm
(50)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Chiến lược xây dựng phẩm chất chuyên mơn
• Những nhà lãnh đạo đương chức giáo viên cần không ngừng nâng cao kiễn thức kỹ nghề nghiệp họ Điều này đòi hỏi họ cam kết phát triển nghề nghiệp không ngừng dù bối cảnh
•Duy trì sở lý thuyết kết nghiên cứu đáng tin cậy và có giá trị làm sở cho hoạt động thực tiễn
• Chủ động tìm kiếm hội để phát huy vai trị lãnh đạo khơng trong phạm vi cơng việc mà cịn bên ngồi
(51)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 Câu hỏi ?
Câu hỏi ?
(52)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ
PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ
• Định nghĩa Phát triển đội ngũ
(SD)
• Nhu cầu phát triển đội ngũ
• Hiệu trưởng với vai trò nhà lãnh đạo cộng đồng học nghề
(53)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 Định nghĩa
Định nghĩa
Phát triển cán trình bao gồm
nhiều hoạt động khác giúp cán (giáo viên nhà quản trị) học phát triển
thành cá nhân xuất sắc những tập thể xuất sắc công tác
giảng dạy, quản lý nhà trường hết phát triển nhà trường (to -………
(54)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Tại cần phải phát triển cán bộ?
Tại cần phải phát triển cán bộ?
• Thảo luận 10 phút
• Những điều không thay đổi hay ‘bất
biến’ giới 20 – 30 năm qua?
• Hiện tượng tác động đến trường học nào?
(55)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Một số đóng góp
Một số đóng góp
• Những điều khơng thay đổi hay ‘bất biến’ giới 20 – 30 năm qua?
• Hiện tượng tác động đến trường học nào?
(56)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Kỷ nguyên thay đổi chóng mặt
Kỷ nguyên thay đổi chóng mặt
• Trong 20 -30 năm qua, xã hội nói chung giáo dục nói riêng thay đổi nhanh chóng • Do đó, mục đích giáo dục trở nên
phức tạp hơn,
• Các nhiệm vụ giáo dục trở nên khó khăn hơn
• Xã hội đặt yêu cầu cao hơn
(57)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
ĐỂ GIẢI QUYẾT NHỮNG THÁCH THỨC NÀY
ĐỂ GIẢI QUYẾT NHỮNG THÁCH THỨC NÀY
• Cần có hoạt động phát triển nguồn nhân lực chỗ để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao công việc nhà
trường
• Cần tạo hội để phát huy hết tiềm lực đội ngũ cán bộ
• Phát triển cán gắn liền với phát
(58)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Nghiên cứu hành vi tổ chức/ Các học thuyết
Nghiên cứu hành vi tổ chức/ Các học thuyết
• Maslow (H of needs), McGregor’s (Học thuyết X & Y)…, chứng minh tầm quan trọng việc phát triểm tiềm lực cán nguồn nhân lực
• Trong tất nguồn nhân lực, đội ngũ cán bộ nguồn lực then chốt trường học. • Nếu phát triển hợp lý, nhà trường hoạt
(59)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Do vậy, Hiệu trưởng
cần phải ý đến
công tác phát triển cán bộ
Do vậy, Hiệu trưởng
cần phải ý đến
công tác phát triển cán bộ
• Động lực đội ngũ cán bộ • Những cảm xúc họ
• Những nhu cầu phát triển họ
(60)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Những yếu tố khác củng cố
thêm cho nhu cầu phát triển cán bộ
Những yếu tố khác củng cố
thêm cho nhu cầu phát triển cán bộ
1) Sự thay đổi môi trường giáo dục • Thảo luận yếu tố sau:
• a) Cơng nghệ
• b) Trách nhiệm giải trình trước cơng chúng
• c) Phát triển chương trình
(61)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Những yếu tố khác củng cố
thêm cho nhu cầu phát triển cán bộ
Những yếu tố khác củng cố
thêm cho nhu cầu phát triển cán bộ
2) Sự thay đổi giá trị xã hội giá trị cá nhân- các hội phát triển yếu tố định đến động cơ, thỏa mãn, cam kết thực hiện công việc người giáo viên.
(62)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 Câu hỏi ?
Câu hỏi ?
(63)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Những yếu tố khác củng cố nhu cầu phát triển đội ngũ
Những yếu tố khác củng cố nhu cầu phát triển đội ngũ
• 2) Những thay đổi giá trị trường học, của người hội phát triển những yếu tố then chốt ảnh hưởng đến hoạt động, cam kết, hài lòng động lực giáo viên
(64)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Khái niệm mục tiêu phát triển đội ngũ
Khái niệm mục tiêu phát triển đội ngũ
• Đặt hệ thớng các hoạt đợng nhằm đáp
ứng sự hứng thú, nhu cầu của giáo viên
đồng thời đáp ứng đòi hỏi của trường học trong tương lai
• Hai mục tiêu chính: a) trì hiệu quả
(65)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Hoạt động phát triển đội ngũ – mơ hình
Hoạt động phát triển đội ngũ – mơ hình
• Mơ hình hướng dẫn nhân viên Ind
• Mơ hình quan sát/ đánh giá incl (giám sát lỏng lẻo)
• Mơ hình phát triển/ cải tiến incl (huấn luyện hỗ trợ)
• Mơ hình bồi dưỡng • Mơ hình hướng dẫn
(66)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
INFORMAL PROCESS OF SD IS AS IMPT
INFORMAL PROCESS OF SD IS AS IMPT
• OJT
• Xem xét lại
• Học tập phát triển mơi trường khơng thống, tự nhiên sẵn có tiềm thức trường hoc ̣.
• Influence of sch culture and
participative mgt on staff is emphasized
(67)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 Câu hỏi ?
Câu hỏi ?
• Câu hỏi ? Câu hỏi ?
(68)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Chức phát triển đội ngũ
Chức phát triển đội ngũ
• Phát triển cá nhân hiệu quả • Phát triển nhóm hiệu quả
(69)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011Phần 2Phần 2
(70)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Một số câu hỏi
liên quan đến hiệu chương trình phát triển đội ngũ
Một số câu hỏi
liên quan đến hiệu chương trình phát triển đội ngũ
• Các chương trình phát triển đơi ngũ có đáp ứng nhu cầu phát triển cảu cá nhân, nhóm trường?
• Có bầu khơng khí tích cực nhân viên, ủng hộ việc áp dụng chương trình phát triển đội ngũ hay khơng?
• Nếu có, người thiết lập khơng khí tích cực nào? • Lãnh đạo trường truyền cảm hứng cho nhân viên, tạo
ra bầu khơng khí để nói ý nghĩa triển vọng việc phát triển đội ngũ, tạo chương trình phát triển đội ngũ để khuyến khích nhân viên tham gia vào việc đưa quyết định
(71)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011Đóng góp nhóm
&
Báo cáo chia sẻ
Đóng góp nhóm
&
(72)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Khơng khí tích cực tập thể một nhân tố quan trọng cho
chương trình phát triển đội ngũ thành cơng
Khơng khí tích cực tập thể một nhân tố quan trọng cho
chương trình phát triển đội ngũ thành cơng
• Làm thê để tạo nên bầu khơng khí tích cực?
• Quản lý theo cách tham gia tích cực khuyến khích tham gia người, xây dựng nhóm tiến nhóm Khuyến khích tâm lý tin tưởng, làm chủ, tham gia, tư vấn nhân viên.
• Khuyến khích tham gia vào việc quản lý?
(73)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Hãy để thử làm– Khơng có câu trả lời
hay sai
Hãy để thử làm– Khơng có câu trả lời
hay sai
Để đánh giá niềm tin của ban việc giám sát giáo viên
sự phát triển đội ngũ (trong việc phát triển đội ngũ, hiệu trưởng có
thể sử dụng việc giám sát đơn giản phương tiện để cải tiến
việc giảng dạy giáo viên
Để đánh giá niềm tin của ban việc giám sát giáo viên
sự phát triển đội ngũ
(trong việc phát triển đội ngũ, hiệu trưởng có
thể sử dụng việc giám sát đơn giản phương tiện để cải tiến
(74)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Câu hỏi thời gian ?
Câu hỏi thời gian ?
(75)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 Giải thích
Giải thích
• 2.1 = Bạn thường sử dụng cách tiếp cận trực tiếp để phát triển giám sát đội ngũ như nào?
• 2.2 = Bạn thường sử dụng cách tiếp cận hợp tác để phát triển giám sát đội ngũ như nào?
• 2.3 = Bạn thường sử dụng cách tiếp cận
(76)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Prof Lg Community (PLC) Leader
Prof Lg Community (PLC) Leader
• Hiệu trưởng hành động nhu đối tác với giáo viên
• Tiếp cận với việc lãnh đạo nhà lãnh đạo phát triển đội ngũ
• Giáo viên tham gia vào điều tra cách hợp tác nhằm đánh giá
hoạt động kiểm tra cải tiến trường học
• Điều quan trọng để hỗ trợ tạo lập hội giáo viên để phát triển (khơng kiểm sốt)
• Lãnh đạo từ trung tâm, không lãnh đạo từ xuống- tạp trung vào phát triển lực cho nhân viên theo chức PLC (tổ chức học tập)
• Lãnh đạo thơng qua chia sẻ tầm nhìn giá trị khơng phải luật lệ, quy tắc • Đưa nhân viên vào q trình đưa định cho nhà trường trao quyền cho họ • Cung cấp thơng tin, bồi dưỡng thông số để đưa định tốt
• Hiệu trưởng nên có mục tiêu đo lường được, rõ ràng hướng tới kết quả, mong đợi cao, có hệ thống giám sát tiến thơng tin
• Đưa câu hỏi mà không áp đặt giải pháp • Orchestra rather than dictate, less C & C, more
(77)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Kinh nghiệm singapore phát triển đội ngũ đạo
tào chuyên môn
Kinh nghiệm singapore phát triển đội ngũ đạo
tào chuyên môn
Đào tạo diện rộng có phận phát triển giáo dục
Phát triển đội ngũ thông qua đánh giá đội ngũ- năm có bồi
dưỡng 100 (phân tích nhu cầu học tập- sử dụng tài liệu phát) Tổ chức học tập (Peter Senge)- cấp độ trường nhóm trường
• Thành lập mạng lưới giáo viên
• Các dịch vụ giáo dục, phát triển chuyên môn, kế hoạch nghề nghiệp, hướng (lãnh đạo, giảng dạy chuyên gia)
• Các khố học chun mơn, chứng giúp đỡ (các nhân viên khác)
• Tại chức, cập nhật thay đổi nội dung phương pháp sư phạm, phần mềm, sáng tạo đổi
• Tạm rời cơng việc để phát triển chuyên môn (cho giáo viên) nghỉ phép để nghiên cứu (cho hiệu trưởng)
• Các tài liệu hỗ trợ cho công việc giáo viên
• Chương trình hỗ trợ
• Kế hoạch phát triển - với mục tiêu đạt có đủ thời gian
• Các hoạt động đòi hỏi suy nghĩ đánh giá đồng nghiệp, báo liên quan đến việc học tập, tự xem xét lại mình, tự chủ, khơng sợ hãi…
(78)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
6 Những khoá học cốt lõi
6 Những khố học cốt lõi
• Quản lý lớp học – 1 ngày
• Hướng dẫn đánh giá- nửa ngày
• Những kỹ tư vấn bản- ngày
• Các hoạt động – nửa ngày
• Quan hệ tốt với phụ huynh- nửa
ngày
• Củng cố hệ thống quản lý hoạt
(79)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Tàm nhìn Sứ mạng Giá trị
Kế hoạch chiến lược
Các số hoạt động
Các chương trình học cốt lõi (KLP)
Mức độ trường/khoa/cá nhân
Khung chương trình bồi dưỡng (cho nhân viên ngành
giáo dục)
Phân tích nhu cầu học tập
Xem xét trước sau khố
học
Tottồn kế hoạch học tậpLearTtoanning Plan
Kế hoạch cá nhân Đánh giá
xem xét lại
(80)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Các hoạt động
Chìa khố cho phát triển chun mơn cá nhân
CÁc hoạt động giúp giáo viên vào nghề thường xuyên phân tích, đánh giá nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giảng dạy cách trau dồi trình
giảng dạy thường xuyên
Quan sát đồng nghiệp: học hỏi hoạt động
dạy học tích cực thơng qua việc quan sát đồng nghiệp
Những tờ báo liên quan đến học tập: đường cho giáo viên viết phản hồi họ,
(81)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
1
Phân tích nhu cầu
2 Hướng dẫn 3
Áp dụng kế hoạch hành động
4
xem xét, đánh giá lực
Chu kỳ: năm
Kết thúc chu kỳ
Ngừời hướng dẫn với người hướng dẫn thống mức độ lực dựa trên mẫu đánh giá lực
1 Phân tích nhu cầu: giáo viên
vào nghề phân tích ba lĩnh vực uư tiên liên quan đến việc trợ giúp cá nhân
1 Mẫu phân tích nhu cầu bồi dưỡng
2 Phần làm việc với người hướng đẫn: người hướng dẫn giúp xem xét các khả để phát triển nhằm giúp giải vấn đề lo lắng Người hướng dẫn dùng mẫu kế hoạch phát triển để giúp giáo viên vào nghề đề kế hoạch hành động để phát triển với mục tiêu đạt thời gian hợp lý.
3 Áp dụng kế hoạch hành động: giáo viên áp dụng kế hoạch hành động
(82)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Kết luận
Kết luận
• Nếu việc học tập công việc suốt đời nếu mục tiêu cải tiến chất lượng giáo dục nhân viên cần “giáo dục” thường xuyên Cách mà nhân viên nhân “giáo dục” liên tục thơng qua khố học tại chức, hội thảo, lớp học trường đại học, họp nhân viên, thăm trường,
(83)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 Kết luận
Kết luận
• Cịn có cách thức khác phát triển đội ngũ dựa trường học, thức
khơng thức, loại hình ben bên ngoài chia sẻ trường, quan sát học đạo đức, trao đổi kinh nghiệm, nghiên cứu hoạt động lớp học, dạy học cách hợp
(84)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
TÓM TẮT & KẾT LUẬN
TĨM TẮT & KẾT LUẬN
• Khi lập kế hoạch Phát triển đổi ngũ hình thức
bồi dưỡng khác, cần phải hiểu suy nghĩ giáo viên liên quan nội dung bồi dưỡng khác
nhau từ mức cụ thể đến trừu tượng Giáo viên có thể nhìn nhận hoạt động phát triển đội ngũ công tác cung cấp thông tin để triển khai, quy trình phối hợp, thời điểm để đánh giá hướng trọng tâm CÁC HiỆU TRƯỞNG TÔN TRỌNG VÀ CÂN NHẮC CÁC ĐiỂM KHÁC BiỆT NÀY TRONG TƯ DUY CỦA GIÁO VIÊN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ,
KHUYẾN KHÍCH HỌ TRỞ THÀNH CHỦ THỂ HƠN LÀ KHÁCH THỂ CỦA CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ
(85)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Chiến lược phát triển công tác lãnh đạo trong môi trường học tập phong phú
• Hãy tìm đâu động lực thúc đẩy
thành viên nhà trường học tập phấn đấu
• Xây dựng cấu trúc chiến lược hỗ trợ học
tập nhóm, hay tổ chun mơn hoặc tồn trường cách tạo nhiều hội bồi dưỡng chuyên môn đầy đủ và phù hợp.
• Tổ chức chương trình thảo luận
nội Tổ chức cho giáo viên dành thời gian tập trung theo dõi lãnh đạo nhà trường thực hiện nhiệm vụ hàng ngày.
(86)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011 Câu hỏi?
Câu hỏi?
(87)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
THẨM ĐỊNH ĐỘI NGŨ
(88)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011BiỂU MẪU DÙNG ĐỂ
THẨM ĐỊNH ĐỘI NGŨ BiỂU MẪU DÙNG ĐỂ THẨM ĐỊNH ĐỘI NGŨ
(89)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TOÀN DIỆN
CHO HỌC SINH
PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TOÀN DIỆN
(90)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Mơ hình lực giảng dạy
•Điều chỉnh thân •Hiểu người khác
•Tơng trọng người khác
Nhận thức thân người khác
•Quan hệ với phụ huynh •Làm việc nhóm
Phối hợp
Nuôi dưỡng mặt ‘ một em học sinh
(Năng lực cốt lõi)
Chiếm lĩnh trái tim & tâm hồn
•Hiểu mơi trường làm việc •Phát triển học sinh
Khám phá tri thức
•Nắm vững chun mơn •Tư phân tích
•Có sáng kiến •Dạy học sáng tạo
Dẫn dắt học sinh giúp em đương đầu Với sóng
(91)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Một người Giáo viên
Giỏi
Quản lý tổ chức Hiệu quả
Đóng góp vào Nhà trường
Khơng ngừng Bồi dưỡng Chuyên môn
Học sinh học
Tập chất lượng Phát triển học sinhThông qua các Họat động
Chăm sóc đời sống Học sinh kỷ luật
(92)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
QUÁ TRÌNH QuẢN LÝ NĂNG LỰC
Đề mục tiêu lập kế hoạch bồi dưỡng
Tiến hành đánh giá năm học Hướng dẫn đưa nhận xét góp ý
Tiến hành vấn đánh giá cuối năm
Tự lựa chọn nhiều đầu Vào lựa chọn cán bộ Bồi dưỡng
Hướng dẫn hỗ Trợ khơng thức Kế hoạch Bộ/Trường/Tổ
Bộ môn
TIN TƯỞNG & GIAO QUYỀN
(93)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Tầm nhìn sứ mệnh của nhà trường
PHÁT TRIỂN TOÀN DiỆN
HỌC SINH
•Học hiệu quả •Quan tâm đến
đời sống
•Học sinh
•Hoạt động ngoại
khố
Đóng góp cho
nhà trường Phối hợp vớiPhụ huynh Chun mơnBồi dưỡng
•Phát triển tồn diện học sinh •Đối tác
•Phát triển nhân cách học sinh
Các phạm vi kế dành cho giáo viên
(94)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
HƯỚNG DẪN HÀNH ĐỘNG 1)Xác định điều phải xảy hoàn cảnh nào
2)Xây dựng niềm tin kỳ vọng nhau
-Chủ động lắng nghe, đặt câu hỏi chỗ, tự bộc lộ thân
3)Hợp đồng kết với giáo viên (Mơ hình giao quyền)
-Cụ thể hố Thực tế, chuyển quyền làm chủ, Dừng hành động, Kêu gọi hành động
4)Thu thập trao đổi ý kiến phản hồi
5)Biến thành hành động
-Kiểm tra, điều chỉnh đặt lại trình đổi từ mục tiêu đến mục tiêu Đến mục tiêu trường học
-phân bổ ấn định nguồn lực để hỗ trợ nhân viên hoạt động -’Lời nói phải đơi với hành động’, phải phương châm nhân viên
6)Xác định, phân công hỗ trợ thực nhiệm vụ
7)Khuyến khích đánh giá hoạt động
-Kiểm tra giá trị
-Tài liệu đánh giá giáo viên
-Sử dụng‘Mơ hình Việt Nam’- Chuyện diễn ra, khơng diễn ra, Tơi làm Gì để gây ảnh hướng đến hành động tích cực
8)Đánh giá thành giáo viên tổ chức
(95)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Tiến hành đánh giá công tác của giáo viên
Tiến hành đánh giá công tác của giáo viên
(96)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
MƠ HÌNH LẬP KẾ HoẠCH THÀNH CƠNG
Một số gợi ý việc xây dựng kế hoạch thành công
1 Thông báo số hội khả thi
2 Phát đối tượng quan tâm
3 Đánh giá lực sẵn có
4 Chuẩn bị kế hoạch bồi dưỡng
6 Chính thức hố tính tự chịu trách nhiệm
Thiết lập hệ thống hỗ trợ giám sát
(97)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011KẾT LUẬN
LƯU Ý
(98)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Đánh giá & Câu chuyện
Đánh giá & Câu chuyện
Câu chuyện “Người đầu bếp
(99)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011HỌC TẬPHỌC TẬP
Những bạn
(100)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011Đánh giá & suy nghĩĐánh giá & suy nghĩ
‘Thất bại xảy đến với người nghĩ nhưng không làm làm không bao giờ suy nghĩ’
(101)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011HÀNH ĐỘNG !HÀNH ĐỘNG !
Một người mà họ cần
phải thuyết phục để làm một việc
không phải người của hành động
(102)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
KẾT LUẬN & KẾT THÚC
KẾT LUẬN & KẾT THÚC
• Chân thành cảm ơn! • Đánh giá thân • Chúc mừng
(103)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011TƯƠNG LAI CHO CHÚNG TA – HƯỚNG VỀ PHÍA TRƯỚC !
TƯƠNG LAI CHO CHÚNG TA – HƯỚNG VỀ PHÍA TRƯỚC !
Một tàu neo đậu cảng thì ln an tồn khơng phải tàu
(104)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011HÃY NHIỆT TÌNH HƯỚNG
VỀ PHÍA TRƯỚC
HÃY NHIỆT TÌNH HƯỚNG VỀ PHÍA TRƯỚC
(105)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011DÁM LÀMDÁM LÀM
Vẻ vang đến với
dám bắt đầu
(106)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011TẦM NHÌNTẦM NHÌN Tầm nhìn khả năng nhìn thấy
những thứ vơ hình
(107)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011MƠ ƯỚCMƠ ƯỚC
Mơ ước thể hiện tính cách
(Henry D Thoreau)
(108)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Chỉ say mê đạo tạo hệ
chúng ta ln có thành cơng
(Harvey S Firestone)
(109)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
CHÂN THÀNH CẢM ƠN SỰ QUAN TÂM LẮNG NGHE
(110)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
(111)0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
K ni mỉ ệ
Thách th cứ
T o c m ạ ả h ngứ
Đ i m iổ ớ
ng theo hìnt Nam – Singap