banner động tin học 7 lê anh đồng thư viện tư liệu giáo dục

Ho¹t ®éng 4: Híng dÉn luyÖn tËp Gi¸o viªn híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp trong phÇn luyÖn tËp.. IV..[r]

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 1

Tiết 1+2 Văn bản

Phong cách Hồ Chí Minh

A mục tiêu

Học sinh thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao v gin d

Từ lòng kính yêu tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dỡng học tập rèn luyện theo gơng Bác

B Chuẩn bị giáo viên học sinh

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, mẩu chuyện sống Bác. 2 Học sinh: Vở ghi, SHS, đọc, soạn

c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chc:

2 Kiểm tra đầu giờ: Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động

Hồ Chí Minh nhà yêu nớc, nhà cách mạng vĩ đại mà cịn danh nhân văn hố giới

Vẻ đẹp văn hố nét bật phong cách Hồ Chí Minh

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản I Đọc tìm hiểu thích Giáo viên hớng dẫn cách đọc  đọc mu

đoạn

1 c bn Gi 1-2 học sinh đọc tiếp nhận xét uốn

nắn cỏch c

2.Tìm hiểu thích ? Nêu nên vài ý tác giả, tác

phẩm?

a Tác giả: (SGK) b Tác phẩm

 Nói phong cách làm việc, phong cách sống Hồ Chí Minh Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thích

vỊ c¸c tõ khã

c Từ khó

II Tìm hiểu văn bản

1 Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân lo¹i

Sự tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại Hồ Chí Minh tạo nên nhân cách -một lối sống Việt Nam phơng Đông, song mới, đại

? Vốn tri thức văn hoá nhân loại Chủ tịch Hồ Chí Minh sâu rộng nh nào?

- Ngời hiểu sâu rộng văn hoá nớc Châu á, Châu Âu, Châu Phi, Châu Mĩ

? Do đâu mà Ngời có đợc vốn tri thức sâu rộng nh vậy?

nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hố ? Để có vốn tri thức Ngời làm gì?

+ Nắm vững phơng tiện giao tiếp + Học hỏi qua công việc, qua lao động

+ Học hỏi tìm hiểu đến mức sâu sắc

? Theo em ®iỊu quan trọng việc tiếp thu gì?

Điều quan trọng Ngời tiếp thu cách có chän läc

+ Không chịu ảnh hởng cách thụ động

+ Tiếp thu đẹp, hay đồng thời phê phán hạn chế tiêu cực

+ Tiếp thu ảnh hởng quốc tế tảng dân tộc

2 Li sng gin d, cao cơng vị lãnh đạo cao ng v

nhà nớc nhng Chủ tịch Hồ Chí Minh có lối sống vô giản dị

? Lối sống đợc biểu nh nào?

- Lối sống giản dị

+ Ni + nơi làm việc đơn sơ + Trang phục giản dị + Ăn uống đạm bạc

? Vì nói cách sống giản dị, đạm bạc Bác lại vô cao, sang trọng?

- Thanh cao

+ Đây lối sống khắc khổ, cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời

 Đây cách sống có văn hố - Nét đẹp lối sống dân tộc, Việt Nam phong cách H Chớ Minh

3 Những biện pháp nghệ thuật ? HÃy biện pháp nghệ thuật

tiêu biểu làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh?

- Häc sinh th¶o ln nhãm (5') - Đại diện nhóm TL nhận xét - Giáo viên chốt nhận xét

- Giáo viên chốt

- Chọn lọc chi tiết tiêu biểu

- Đan xen thơ Nguyễn Bình Khiêm, cách dïng tõ H¸n - ViƯt

- Sử dụng nghệ thuật đối lập Vĩ nhân: Giản dị - gần gũi am hiểu văn hoá nhân loại -hết sức dân tộc - Việt Nam

Hoạt động 3: III Ghi nhớ : SGK

? Em có nhận xét vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh?

- Học sinh dựa vào phần C/N trả lời

Hoạt động 4: Luyện tập IV Luyện tập

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kể (tại lớp (t)) câu chuyện lối sống giản dị, cao đẹp Bác

4 Cñng cè - dặn dò

? Thế lối sống có văn hoá?

Vì nói lối sống Bác Hồ kết hợp giản dị cao? - Học sinh thảo luận

- Giáo viên củng cố

- Giáo viên dặn học sinh nhà học + soạn Đấu tranh cho giới hoà bình

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn

Tiết 3

Các phơng châm hội thoại

A mục tiêu

- Học sinh nắm đợc nội dung phơng châm lợng phơng chân chất - Biết vận dụng phơng châm giao tiếp

B ChuÈn bÞ

1 Giáo viên: Giáo án + SGK + SGV 2 Häc sinh: Vë ghi + SGK + Vë so¹n

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra đầu giờ: Bài mới:

Hot ng 1: Khởi động

đó đợc thể qua phơng châm hội thoại

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới I Phơng châm lợng Bài tập

Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc đoạn d'.t trả lời câu hỏi

? Khi An hỏi: "học bơi đâu" mà Ba trả lời "ở dới nớc" có đáp ứng điều An muốn biết không?

a BT1: SGK

- Câu trả lời không đáp ứng điều mà An muốn biết

? Câu trả lời nh nào? - Câu trả lời địa điểm cụ thể (bể hơi, sơng, hồ, )

? Từ em rút học giao tiếp?

- Khi nói cần phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp, khơng nên nói mà giao tiếp địi hỏi

Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc kể lại truyện "Lợn cới - áo mới"

b BT2 (SGK)

? V× chuyện lại gây cời? - Vì nhân vật nói nhiều cần nói

? Lẽ anh "lợn cới" anh "áo mới" phải hỏi trả lời nh nào?

- Chỉ cần:

Bác có thấy lợn chạy qua không?

(nÃy giờ) chẳng thấy lợn chạy qua

? Cần phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp?

Không nên nói nhiều cần nói

- Từ phân tích ví dụ em rút nhËn xÐt g×?

2 NhËn xÐt

Khi giao tiếp cần nói có nội dung không nên nói thừa, nãi thiÕu

 Yêu cầu học sinh đọc phần ghi nhớ SGK

3 Ghi nhí (SGK)

II Phơng châm lợng Giáo viên hớng dẫn học sinh c hoc k

lại truyện cời: Quả bí khổng lồ trả lời câu hỏi

1.BT (SGK)

? Truyện cời phê phán điều gì? - Phê phán tính nói khoác lác ? Nh giao tiếp có điều cần

tránh?

- Trong giao tiếp khơng nên nói điều mà khơng tin thật

ấy nghỉ học ốm không? Vì sao?

? Rót kÕt luËn chung? NhËn xÐt

Trong giao tiếp khơng nên nói điều khơng thật khơng có chứng xác thực Giáo viên yêu cầu học sinh đọc khắc sâu

phÇn ghi nhí SGK

3 Ghi nhớ - D|SGK Hoạt động 3: Hoạt động luyện tập III Luyện tập Giáo viên hớng dẫn học sinh làm tập

1 SGK

1 Bµi tËp

- Học sinh phân tích a Thừa cụm từ "ni nhà" từ cụm từ gia súc hàm chứa thú nuôi nhà

b Thừa cụm từ "2 cánh" tất loại chim u cú cỏnh

Các tập lại giáo viên hớng dẫn học sinh nhà làm

4 Củng cố - dặn dò

- Trong giao tiếp cần phải tuân thủ quy định lợng chất? - Học sinh thảo luận

- Giáo viên giảng chốt củng cố

- Yêu cầu học sinh nhà: Làm tập lại + chuẩn bị bài: Hội thoại (tiếp)

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 4 Sử dụng số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh

A mơc tiªu

- Học sinh hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động hấp dẫn

- BiÕt c¸ch sư dơng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh B Chuẩn bị

1 Giáo viên: Giáo án + SGK + SGV + Một số văn mẫu thut minh cã biƯn ph¸p nghƯ tht

2 Häc sinh: Vë ghi + SGK + Vë so¹n

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 KiÓm tra đầu giờ: 3 Bài mới:

Hot ng 1: Khi động

Hoạt động 2: Hình thành kin thc mi

Giáo viên nêu câu hỏi

I Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp văn thuyết minh

? Văn thuyết minh gì? Đặc điểm chủ yếu văn thuyết minh gì? (Tri thức khách quan phổ thông)

1 Bài tập

a ôn lại kiến thức kiểu văn thuyết minh phơng pháp thuyết minh

? Các phơng pháp thuyết minh gì? - Định nghĩa, phân loại, nêu ví dụ, liệt kê, số liệu, so sánh ?

b Bài tËp

Đọc nhận xét kiểu văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nh B1 Gọi học sinh đọc văn Hạ

Long - Đá nớc

B2 ? Vn bn thuyết minh đặc điểm đối tợng? Văn có cung cấp tri thức đối tợng khơng? Đặc điểm dàng thuyết minh cách đo đếm, liệt kê không?

B3 ? Vấn đề kì lạ Hạ Long vơ tận đợc tác giả thuyết minh cách nào?

(LiƯt kª, ẩn dụ, nhân hoá)

B4 ? Tỏc gi s dụng biện pháp tởng tợng , liên tởng nh để giới thiệu kì lạ Hạ Long?

2 Nhận xét ? Tác giả trình báy đợc kì lạ

của Hạ Long cha? Trình bày đợc nhờ biện pháp gì?

- Nhờ biện pháp nghệ thuật tác giả trình bày thành cơng kì lạ Hạ Long

Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ SGK

3 Ghi nhớ: SGK Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập III Luyện tập Giáo viên hớng dẫn học sinh làm

tËp SGK

Bµi tËp

a Các phơng pháp thuyết minh c s dng

- Định nghĩa: Thuộc họ côn trùng cánh, mắt lới

- LiƯt kª

b Các biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng - Nhân hoá

- Cã t×nh tiÕt

c Các biện pháp có tác dụng gây hững thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa truyện vui vừa học thêm tri thức,

4 Cñng cố - dặn dò

? Cho biết tác dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh? - Học sinh thảo luận

- Giáo viên giảng cố

- Giáo viên dặn dò vỊ nhµ Lµm bµi tËp

Chn bÞ néi dung cho giê lun tËp

Ngày soạn:

Ngày giảng: Luyện tập

Tiết 5

Sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht trong văn thuyết minh

A mục tiêu

Học sinh biÕt vËn dơng sè biƯn ph¸p nghƯ tht vào văn thuyết minh B Chuẩn bị

1 Giáo viên: Giáo án + SGK + SGV 2 Học sinh: Vë ghi, vë so¹n, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn nh t chc:

2 Kiểm tra đầu giờ: Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Chúng ta tìm hiểu tác dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh sở học tiến hành luyện tập

Hoạt động 2: I Kiểm tra việc chuẩn bị nhà của

học sinh Giáo viên chia lớp làm nhóm đa

ra thuyt minh cỏc dùng: Cái quạt, bút, kéo, nón

- Mi nhúm lm mt

* Yêu cầu: Lập dàn ý chi tiết, dự kiến cách sử dụng biện pháp nghệ thuật

B1.+ Đại diện nhóm trình bày dàn ý chi tiết, dự kiến cách sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh

+ Đọc đoạn mở

B2 + Cả lớp thảo luận, nhận xét, bổ xung, sửa chữa dàn ý bạn vừa trình bày (15 phút)

- Giáo viên nhận xét chung cách sử dụng biện pháp nghệ thuật nh nào, đạt kết qủa sao, hớng dẫn cách làm cho học sinh

4 Củng cố - dặn dò

- Giáo viên nhận xét chung luyện tập u, khuyết điểm, cách tiến hành - Yêu cầu học sinh chuẩn bị bài: Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 6+7 Văn

u tranh cho mt th giới hồ bình

A mơc tiªu

- Học sinh hiểu đợc vấn đề đặt văn bản: Nguy chiến tranh hạt nhân nhiệm vu cấp bách toàn nhân dân

- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả: Chứng minh cụ thể, xác thực, so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

B ChuÈn bÞ

1 Giáo viên: Giáo án + SGK + SGV + Các TLTK liên quan vũ khí hạt nhân. 2 Học sinh: Vë ghi, vë so¹n, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn nh t chc:

2 Kiểm tra đầu giờ:

a ? Hãy cho biết nét nghệ thuật đặc sắc phong cách Hồ Chí Minh? b ? Văn đấu tranh cho thê giới hồ bình đề cập đến vấn đề gì? 3 Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động

Chiến tranh hoà bình ln vấn đề đợc quan tâm hàng đầu nhân loại, vi liên quuan đến sống sinh hoạt hàng triệu ngời nnhiều dân tộc

trải qua chiến tranh giới vô khốc liệt Từ sau chiến tranh giới II nguy chiến tranh ln tiềm ẩn đặc biệt vũ khí hạt nhân đ-ợc phát triển mạnh trở thành hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn loài ngời sống trái đất

Hoạt động 2: Đọc tìm hiu vn bn

I Đọc tìm hiểu thích Đọc văn

Giỏo viờn hng dẫn cách đọc, đọc mẫu đoạn

Gọi 1, học sinh đọc tiếp, giáo viên nhận xét, uốn nắn cách đọc

2 T×m hiĨu chó thÝch ? Cho biết nét tác

giả, tác phẩm?

a Tác giả

Ga-bri-en Gac-xi-a Mác-két nhà văn Cô-lôm-bi-a (1928)

b Tác phẩm

c đời họp thứ hai nguyên thủ nớc Mê-hi-cô

Nội dung: Kêu gọi chấm dứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ khí hạt nhân để đảm bảo an ninh hịa bình cho giới

c Từ khó (SGK) - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc

thÝch tõ khó SGK

- Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu hệ thống luận điểm luận

II Tìm hiểu văn ? Chỉ luận điểm hệ thống luận

cứ?

- Học sinh thảo luận nhóm (5 phút) - Đại diện nhóm trình bày nhận xét

- Giáo viên kÕt luËn

(+ Luận điểm: Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ  đấu tranh loại bỏ  cho giới hồ bình

+ HƯ thèng luận

- Nguy chiến tranh hạt nhân - Cuộc chạy đua vũ trang

- Chiến tranh htạ nhân ngợc lại lí trí ngời tự nhiên

- NV: Ngăn chặn chiến tranh hạt nhân

1 Nguy chiến tranh hạt nhân ? Trong đoạn đầu văn, nguy

ng-ời toàn sống trái đất đợc tác giả cụ thể lập luận nh nào?

Xác định cụ thể trong: "Hôm -8/8/1986)

- Đa số liệu cụ thể đầu đạn hạt nhân với phép tính đơn giản

- §a tính toán lí tính ? Em có nhận xét cách lập luận

của tác giả?

- Học sinh thảo luận bàn (2 phút) - Đại diện TL nhận xét

- Giáo viên kÕt luËn

(Thu hút ngời đọc gây ấn tợng mạnh)

 Vào đề trực tiếp, chứng xác thực thu hút ngời đọc gây ấn tợng mạnh

2 Cuộc chạy đua vũ trang - Yêu cu hc sinh c on ca

văn

? Sự tốn tính chất vơ lí chạy đua vũ trang hạt nhân đ-ợc tác giả chứng nào?

- Tác giả đa hàng loạt dẫn chứng với so sánh thuyết phục lĩnh vực x· héi, y tÕ, tiÕp tÕ thùc phÈm, gi¸o dơc

? Tác giả đa nhng chứng nhằm mục đích gì?

 Nhận thức đầy đủ rằng: Cuộc chạy đua vũ trang cớp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống ngời, nớc nghốo

? Em có nhận xét vê biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng đoạn này?

Nghệ thuật lập luận đơn giản có sức thuyết phc cao

3 Chiến tranh hạt nhân ng ợc lí trí ng ời tự nhiên

? Vì nói: "Chiến tranh hạt nhân ngợc lại lí trí cong ngời mà ngợc lại lí trí tự nhiên nữa"?

Vỡ: Chin tranh ht nhõn khụng ch tiêu diệt nhân loại mà huỷ diệt sống trái đất

? Để làm rõ điều tác giả đa chứng nào?

báo nhà văn?

4 Nhiêm vụ đấu tranh ? Sau hiểm hoạ chiến

tranh hạt nhân tác giả dẫn ngời đọc đến vấn đề gì?

Tác giả hớng ngời tới thái độ tích cực đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hồ bình ? Kết thúc lời kêu gọi tác giả đa

ra đề nghị gì?

Tác giả đề nghị: Lập nhà băng lu giữ trí nhớ tồn đợc sau thảm hoạ hạt nhân

? Ta nên hiểu nh v ngh ny ca nh vn?

Nhân loại cần giữ gìn kí ức mình, chứng ta lên án lực hiếu chiến

Hot ng 3:

Giáo viên hệ thống kiến thức, yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ SGK

III Ghi nhí: SGK

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập Giáo viên hớng dẫn học sinh làm tập phần luyện tập

IV Lun tËp

4 Cđng cố - dặn dò

? Giải thích văn lại mang tên "Đấu tranh cho giới hoà bình"? - Giáo viên củng cố bài, yêu cầu nhà học làm tập Soạn văn bản: Tuyên bố giới

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết

Các phơng châm hội thoại

A mục tiêu

- Giỳp học sinh nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức phơng châm lịch sử

- Biết vận dụng phơng châm giao tiếp B Chuẩn bị

1 Giáo viên: Giáo án + SGK + SGV + Các câu chuyện vui hội tho¹i 2 Häc sinh: Vë ghi, vë so¹n, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 KiÓm tra ®Çu giê:

? Trong giao tiếp cần phải tuân thủ qui định lợng chất? ? Bài học hôm đề cập đến phơng châm nào?

Hoạt động 1: Khởi động

Đây thứ hai cụm phơng châm hội thoại Trong thứ tìm hiểu phơng châm chất lợng Trong học tìm hiểu tiếp phơng châm lại: Quan hệ, cách thức, lịch

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

I Ph ơng châm quan hệ Bài tập (SGK): ? Thành ngữ "Ông nói gà bà nói

vịt"dùng để tình hội thoại nh nào?

- Mỗi ngời nói đằng, khơng khớp nhau, khụng hiu

? Điều xảy xuất tình hội thoại nh vậy?

- Nếu xuất hiện: Con ngời không giao tiếp đựơc với  hành động xuất trở lờn ri lon

? Qua phân tích tập em h·y rót bµi häc giao tiÕp?

- Học sinh thảo luận nhóm (3 phút)  đại diện TL  nhận xét  giáo viên kết luận

- Giáo viên hệ thống kiến thức  yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ SGK  lấy ví dụ

3 Ghi nhí: SGK

II Ph ơng châm cách thức ? Hai thành ngữ dùng để cách

nãi nh thÕ nµo?

1 Bài tập: SGK

a - Thành ngữ 1: Cách nói dài dòng, rờm rà

- Thành ngữ 2: Cách nói ấp úng không thành lời, không rành m¹ch

? Những cách nói ảnh hởng nh đến giao tiếp?

 Làm ngời nghe khó tiếp nhận, tiếp nhận khơng nội dung  giao tiếp không đạt kết

? Cã thể hiểu câu nói theo cách?

b Cã thĨ hiĨu theo c¸ch:

+ Đồng ý với nhận định ông trách nhiệm

+ Đồng ý với nhận định ngời trách nhiệm ơng

? Để ngời nghe không hiểu lầm cần phải nói nh nào?

- Giáo viên nhận xÐt, kÕt luËn

2 NhËn xÐt

- Nãi ngắn gọn, rành mạch

- Nu khụng vỡ lớ đặc biệt khơng nên nói câu ngời nghe hiểu theo nhiều cách

? Tõ bµi tËp vµ nhËn xÐt, em h·y rót nội dung phần ghi nhơ?

- Cho học sinh lÊy vÝ dơ minh ho¹

III Ph ơng châm lịch sự - Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc

truyện: Ngời ăn xin thảo luận câu hái

1 bµi tËp: SGK

? Vì ông lão ăn xin cậu bé cảm thấy nh đợc từ ngời thứ gì?

Cả hai cảm thấy nhận đợc tình cảm mà ngời giành cho

2 NhËn xét ? Có thể rút học từ trun

nµy?

Trong giao tiếp dù ngời đối thoại với địa vị, hồn cảnh phải ý thái độ tôn trọng, lịch họ

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ SGk

3 Ghi nhớ: SGK Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập III Luyện tập Giáo viên hớng dẫn học sinh làm

bµi tập SGK 4 Củng cố - dặn dò

? Em có nhận xét phơng châm hội thoại? Lấy ví dụ? - Học sinh thảo luận

- Giáo viên giảng củng cố

- Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm tập SGk Soạn: Các phơng châm hội thoại (tiếp)

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 9

Sử dụng yếu tố mô tả trong văn thuyết minh

A mơc tiªu

Giúp học sinh hiểu đợc văn thuyết minh có khả kết hợp với yếu tố miêu tả văn hay

1 Giáo viên: Giáo án + SGK + SGV + Bài văn mẫu thuyết minh có sử dụng biện pháp miêu tả

2 Học sinh: Vë ghi, vë so¹n, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định t chc:

2 Kiểm tra đầu giờ: Bài míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Trong văn thuyết minh, phải trình bầy đối tợng cụ thể đời sống bên cạnh việc thuyết minh rõ ràng, mạch lạc cần vận dụng biện pháp miêu tả để làm cho đối tợng lên cụ thê, gần gũi, dễ cảm, dễ nhận

Vai trò miêu tả văn gợi lên hình ảnh cụ thể để thuyết minh vấn đề chi tiết, khách quan, khoa học

Hoạt động 2: Hình thành kin thc mi

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh

Giỏo viờn yêu cầu học sinh đọc Cây chuối đời sống Việt Nam

1 Bài tập (SGK): ? Em giải thích nhan đề văn

b¶n?

Nhan đề giúp xác định rõ đối tợng miêu tả chuối nói chung đời sống Việt Nam

? Chỉ câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối?

§1 Giíi thiƯu sù sinh trởng, phát triển chuối

Đ2 Công dụng chuối sống

Đ3 Giới thiệu loài chuối công dụng

? Chỉ câu văn có tính miêu tả chuối?

- Giáo viên hớng dẫn học sinh theo đoạn nh Chú ý đoạn đầu tả chuối trứng quốc, tả cách ăn chuối xanh

2 Nhận xét ? Em h·y cho biÕt ý nghia cña yÕu

tè miêu tả việc thuyết minh chuối?

- Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho vấn đề thuyết minh bật gây ấn tợng

3 Ghi nhớ: (SGK) Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ

SGK

bµi tËp SGK 4 Củng cố - dặn dò

? Cho biết tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh? - Giáo viên giảng củng cố

- Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm tập SGk Chuẩn bị nội dung luyện tập

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 10 Luyện tập

Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh

A mục tiêu

Rèn luyện khả sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh B chuẩn bị thầy trò

1 Giáo viên : Giáo án + SGK + SGV + Bài văn mẫu

2 Học sinh : Vở ghi, soạn, SGK, làm dàn ý C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

Kiểm tra đầu giờ:

Kiểm tra vë bµi tËp cđa mét sè häc sinh Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Cũng nh tập khác mục tiêu rèn kỹ Muốn phải thực hành theo đề tài cụ thể từ khâu tìm hiểu đề đến khâu vận dụng yếu tố miêu tả vào việc thuyết minh

Hoạt động 2: Luỵện tập I Tìm hiểu đề: Tìm ý, lập dàn ý

B1: Tìm hiểu đề Tìm hiểu đề

(Giáo viên đọc đề, chép lên bảng) ? Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì? Cụm từ "Con trâu làng quê Việt Nam" bao gồm ý nghĩa gì?

? Có thể hiểu đề muốn trình bày trâu đời sống làng quê Việt Nam không?

 Phải trình bày vị trí, vai trị trâu đời sống ngời nông dân nghề nông ngời Việt Nam  Phải: Cuộc sống ngời làm

ruộng, trâu việc đồng

B2: Tìm ý lập dàn ý

? Mở nên giới thiệu nh nào? - Mở bài: Giới thiệu chung trâu đồng rung Vit Nam

? Lập dàn ý cho phần thân - Thân bài:

+ Con trâu - nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, sừng làm đồ mĩ nghệ

+ Con tr©u tài sản lớn ngời nông dân Việt Nam

+ Con trâu trẻ chăn trâu, việc chăn nuôi trâu

? Phn kt bi cn khng nh gỡ?

- Kết bài: Con trâu tình cảm của ngời nông dân

II Thc hin làm B1: Xác định đoạn mở vừa có

néi dung thuyÕt minh võa cã yÕu tè miªu tả

? Nội dung cần thuyết minh mở gì?

? Yu t miờu t cn sử dụng gì? - Học sinh đọc làm  nhận xét

B2: Giíi thiƯu trâu nghề làm ruộng

ý phải thuyết minh: trâu cày, bừa, kéo xe, chở lúa

 Gọi học sinh đọc  nhận xét  bổ sung

B3: Giíi thiƯu tr©u mét sè lễ hội trâu với tuổi thơ nông thôn

B4: Viết đoạn kết

? Kết thúc phần thuyết minh cần nêu ý gì? Cần miêu tả hình ảnh gì?

- Học sinh trình bày Giáo viên nhận xét bổ sung

4 Củng cố -dặn dò:

- Giáo viên nhận xét chung luyện tập (u nhợc điểm)

- Dặn dò học sinh ôn lại phần sử dụng yếu tố nghệ thuật miêu tả văn thuyết minh làm tập thuyết minh

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 11 + 12 Văn bản

Tuyờn b th giới sống còn quyền đợc bảo vệ phỏt trin ca

trẻ em

A mục tiêu

- Hiểu đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em

B chuÈn bị

1 Giáo viên : Giáo án + SGK + SGV, t liệu trẻ em.

2 Học sinh : Vở soạn + ghi + SGK suy nghĩ quyền trẻ em nay C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

ổn định tổ chức:

Kiểm tra đầu giờ: ? Nguy chiến tranh hạt nhân đợc đặt nh văn đấu tranh cho giới hồ bình

? Văn học hôm đề cập vấn đề nào? Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động

Văn đợc trích từ lời tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em trụ sở Liên hợp quốc New York ngày 30/9/1990

Văn chứng tỏ quan tâm toàn diện sâu sắc cộng đồng quốc tế trớc vấn đề bảo vệ quyền lợi chăm sóc s phỏt trin ca tr em

Những năm cuối cuả kỷ XX, bên cạnh phát triển khoa häc kü tht,

kinh tế khơng khó khăn với vấn đề cấp bách đợc đặt ra, có trẻ em với hồn cảnh đặc biệt khó khăn: Bị tàn tật, thất học

Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu văn bản

I Đọc tìm hiểu thích Giáo viên hớng dẫn học sinh cách đọc Đọc văn

 Yêu cầu 1-2 học sinh đọc tiếp  nhn xột

2 Tìm hiểu thích a Tác phẩm: SGK Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu

chó thÝch SGK

b Tõ khã: SGK II Bố cục ? Chia bố cục văn bản? Ph©n tÝch

tính hợp lí chặt chẽ bố cục văn bản? Sau đoạn đầu khẳng định quyền đợc sống phát triển trẻ em giới kêu gọi toàn nhân loại quan tâm đến vấn đề này, đoạn cịn lại có phần

P1: Sự thách thức: Nêu thực tế

P2: Cơ hội: Khẳng định điều kiện tự luận

P3: Nhiệm vụ: Xác định nhiệm vụ cụ thể

Trong phần ngắn gọn nhng nêu lên cách đầy đủ cụ thể tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ, sống khổ cực nhiều mặt trẻ em th gii?

1 Sự thách thức

- Bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực

? Nhận thức tình cảm em đọc phần nh nào?

- Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khó khăn kinh tế, vô gia c, dịch bệnh, mù chữ, môi trờng xung cp

- Nhiều trẻ em chết ngày suy dinh dìng vµ bƯnh tËt

Giáo viên yêu cầu học sinh tóm tắt lại điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em

2 C¬ héi

- Sự liên kết lại quốc gia ý thức cao cộng đồng quốc tế

- Cã c«ng ớc quyền trẻ em

- Có hợp tác đoàn kết quốc tế ngày có hiệu nhiều lĩnh vực

? Em hóy trỡnh bày suy nghĩ điều kiện đất nớc ta tại?

TiÕt 12 NhiƯm vơ

- Những nhiệm vụ đợc xác định sở tình trạng thực tế sống trẻ em giới hội trình by phn trc

? Phân tích tính toàn diện nhiệm vụ này?

- Học sinh thảo luận nhóm (5 phút) - Đại diện thảo luận nhận xét Giáo viên chốt

- Tng cng sc khoẻ - Chế độ dinh dỡng

- Ph¸t triĨn giáo dục cho trẻ em

- Cỏc i tng cần quan tâm hàng đầu - Củng cố gia đình, xây dựng môi tr-ờng xã hội

- Bảo đảm quyền bình đẳng nam - nữ - Khuyến khích trẻ em tham gia vào sinh hoạt, văn hoá xã hội

? Qua văn tuyên bố, em nhận thức nh tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề này?

4 NhËn thøc tÇm quan träng

- Häc sinh thảo luận nhóm (5 phút) đa ý kiến

- Giáo viên nhận xét chung

- Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em

chăm sóc trẻ em  nhận trình độ văn minh xã hội

- Vấn đề đợc cộng đồng quốc tế dành quan tâm đích đáng

Hoạt động 3: Ghi nhớ IV Ghi nhớ: SGK

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập V Luyện tập Giáo viên khuyến khích học sinh phát

biểu suy nghĩ quan tâm chăm sóc quyền điạ phơng tổ chức xã hội nơi trẻ em

4 Củng cố - dặn dò:

? Nhim vụ cụ thể đợc đặt cho vấn đề bảo vệ trẻ em nh nào? - Học sinh thảo lun

- Giáo viên củng cố

- Dặn dò học sinh nhà học bài, nêu suy nghĩ học soạn Chuyện ngời gái Nam Xơng.

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 13 Các phơng châm hội thoại A mục tiêu

Học sinh nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ phơng châm hội thoại tính giao tiếp

Hiểu đợc phơng châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp, nhiều lí khác phơng châm hội thoại có khơng đợc tn thủ

B Chuẩn bị

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, câu chuyện vui hội thoại. 2 Học sinh: Vở ghi, vë so¹n, SGk

c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chc:

2 Kiểm tra đầu giờ:

Giáo viên kiĨm tra vë bµi tËp cđa häc sinh vµ sù chuẩn bị học sinh nội dung

3 Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Nh nói, phơng châm hội thoại nội dung ngữ dụng học Muốn xác định câu nói có tuân thủ phơng châm hội thoại hay khơng phải xét mối quan hệ với tình giao tiếp cụ thể

Phơng châm hội thoại khơng có tính bắt buộc nh quy tắc ngữ pháp để hiểu rõ

Yêu cầu học sinh đọc tập SGK trả lời câu hỏi

1 Bài tập (SGK) ? Nhân vật chàng rể có tn thủ

ph-¬ng châm lịch không? Vì sao?

- Khụng vỡ quấy rối gây phiền hà cho ngời khác

Giáo viên giải thích lấy thêm ví dụ minh hoạ

2 NhËn xÐt

? Em rút học giao tiếp? - Cần ý đặc điểm tình giao tiếp

3 Ghi nhí (SGK)

II Những trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại Giáo viên yêu cầu học sinh c bi

trong SGK trả lời câu hỏi theo h-ớng dẫn giáo viên

1 Bµi tËp (SGK)

1.1 Trừ tình phơng châm lịch cịn tất tình cịn lại khơng tn thủ phơng châm hội thoại

? Câu trả lời có đáp ứng khơng? Phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ? Vì ngời nói lại khơng tn thủ?

- Câu trả lời không đáp ứng

- Phơng châm lợng khơng đợc tn thủ khơng xác

? Phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ? Vì sao?

1.3

- Phơng châm chất không đợc tuân thủ việc làm nhân đạo cầu tiến

1.4 XÐt vÒ nghÜa têng minh không tuân thủ phơng châm lợng nhng xét hàm ý tuân thủ ? Phải hiểu ý nghĩa câu nh

nào?

 Tiền bạc phơng tiện để sống khơng phải mục đích cuối ngời

Giáo viên hệ thống kiến thức, yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ

2 Ghi nhớ (SGK) Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập III Luyện tập Giáo viên hớng dẫn học sinh cách làm

tËp

4 Củng cố - dặn dò

? Vì có trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại? - Học sinh thảo luận

- Giáo viên củng cố

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 14 Xng hô hội thoại

A mơc tiªu

- Học sinh hiểu đợc phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xng hô tiếng Việt

- HiĨu râ mèi quan hƯ chỈt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hô với tình giao tiếp

- Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ xng hô B Chuẩn bị

1 Giáo viên: Giáo án + SGK + SGV + Các mẩu chuyện hội thoại 2 Học sinh: Vở ghi + SGK + Vë so¹n

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Xng hô nội dung ngữ văn em đợc học số phần có liên quan đến xng hô Bài học đề cập vấn đề mức độ sâu hơn, cụ thể vào

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới I Từ ngữ xng hô việc sử dụng từ ngữ xng hô

Giáo viên yêu cầu học sinh nêu số từ ngữ để xng hô tiếng Việt cho biết cách dùng từ ngữ

1 Bµi tËp (SGK)

1.1 TV (ngêi nãi) TA (ngời nói) mình, tôi, tao I b¹n, cËu (n/nghe) you (n/ nghe)

Yêu cầu học sinh đọc đoạn trích tác phẩm Dn Mốn phiờu lu ký

Xng hô từ ngữ xà hội đoạn trích

1.2

- §1: + em, anh (DÕ cho¾t nãi víi dÕ mÌn)

+ Ta, mày (mèn nói với choắt) - Đ2: Tơi, anh (của dế mèn nói với dế choắt dế choắt nói với dế mèn) ? Phân tích thay đổi cách xng hơ

cđa dÕ choắt dế mèn đoạn trích?

- Đ1: Xng hô nhân vật khác (xng hơ bất bình đẳng kẻ yếu kẻ mạnh)

- Đ2: Xng hơ bình đẳng ? Giải thích thay đổi đó?

 Vì tình giao tiếp thay đổi nên nhân vật không cịn nh đoạn

? Tõ viƯc phân tích tập em có nhận xét xng hô hội thoại?

2 Nhận xét

- Cần vào đối tợng đặc điểm tình giao tiếp để x-ng hơ

Giáo viên hệ thống hố kiến thức  yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ SGK

3 Ghi nhớ (SGK)

Không nên nói nhiều cần nói

2 Nhận xét

Khi giao tiếp cần nói có nội dung không nªn nãi thõa, nãi thiÕu

3 Ghi nhí (SGK)

II Phơng châm lợng 1.BT (SGK)

Hot động 3: Hớng dẫn luyện tập III Luyện tập Giáo viên hớng dẫn học sinh làm

tËp SGK

- Học sinh lên bảng làm tập học sinh khác nhận xét

Giáo viên sửa chữa, bổ sung 3 Củng cố - dặn dò

? Cần chu ý vấn đề xng hô hội thoại - Học sinh thảo luận

- Giáo viên giảng, củng cố

- Dặn dò: Học sinh nhà làm tập lại + Soạn Cách dẫn trực tiếp, gián tiếp

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 15+16 Viết tập làm văn số 1

(Văn thuyết minh) A mục tiêu

- Học sinh viết văn theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lí, có hiệu

B ChuÈn bÞ

1 Giáo viên: Giáo án + đề + đáp án

2 Häc sinh: GiÊy thi + kiến thức văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả

C Tiến trình tổ chức 1 Đề bài:

Thut minh vỊ c©y lóa ViƯt Nam (cã sư dơng biện pháp nghệ thuật miêu tả)

2 Đáp ¸n:

- Mơi trờng hình dáng lúa theo trình sinh trởng từ lúc cấy đến trổ bơng lúa chín (miêu tả)

- Sự phong phú đa dạng giống lúa sản phẩm phong phú đợc chế biến từ lúa gạo

3 Thang ®iĨm:

- điểm: Trình bày đủ có sử dụng yếu tố miêu tả - điểm: Trình bày sạch, p, khoa hc

Ngày soạn: Ngày giảng:

Bài 4 Tiết 17 Văn bản

Chuyện ngời gái nam xơng

(Trích: Truyền kỳ mạn lục) A mục tiªu

Học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nơng

Thấy rõ số phận oan trái ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến Tìm hiểu thành cơng nghệ thuật tác phm

B Chuẩn bị

1 Giáo viên: Giáo ¸n + SGK + SGV + C¸c t liƯu vỊ ngêi phơ n÷ x· héi phong kiÕn

2 Häc sinh: Vë ghi, vë so¹n, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 n nh t chc:

2 Kiểm tra đầu giờ: Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Trong chế độ xã hội phong kiến sống ngời nhân dân vô cực khổ đặc biệt ngời phụ nữ, họ bị chà đạp, vùi dập, chịu nhiều oan trái song họ lại sáng lên vẻ đẹp tâm hồn nồng hậu thiết tha Tiêu biểu cho số phận ngời phụ nữ nói chung chế độ phong kiến Vũ Nơng Ngời gái đức hạnh đảm song lại có số phận thật bất hạnh

Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu văn bản

I Đọc, tìm hiểu thích - Học sinh đọc, giáo viên nhận xét,

uèn nắn

1 Đọc văn

tác giả - tác phẩm rút ý chÝnh

b T¸c phÈm: (SGK) c Tõ khã: (SGK) - Giáo viên giải thích từ khó

* Giáo viên hớng dẫn học sinh chia bố cục, tìm ý đoạn:

Chia bố cục thành ®o¹n:

+ Đ1: Từ đầu cha mẹ đẻ + Đ2: Qua năm sau qua + Đ3: Cịn lại

II Tìm hiểu văn bản ? Tác giả đặt nhân vậ t Vũ Nơng

vào nhiều hoàn cảnh khác

1 Nhân vật Vị N ¬ng ? VËy em h·y cho biÕt ë tõng hoµn

cảnh Vũ Nơng bộc lộ đức tính gì?

? Trong sống gia đình nàng xử nh trớc tính hay ghen chồng?

- Cảnh 1: Trong sống vợ chồng nàng giữ gìn khn phép khơng để phải bất ho

? Tiễn chồng lính nàng mong muốn điều gì?

- Cảnh 2: Tiễn chồng lính mong chồng bình an trở về, cảm thông với vất vả chồng

? Khi xa chồng nàng chứng tả ngời nh nào?

- Cảnh 3: Khi xa chồng

+ Thủy chung yêu chồng tha thiết, nỗi buồn, nỗi nhớ khéo dài

+ Là ngời mẹ hiền, dâu thảo ? Em có nhận xét tính cách

Vũ Nơng bị chồng nghi oan? - Học sinh thảo luận nhóm (5 phút) - Đại diện thảo luận nhận xét - Giáo viên chốt

- Cảnh 4: BÞ chång ghi oan

+ Lời thoại 1: Phân trần để chồng hỏi rõ lịng

+ Lời thoại 2: Đau đớn, thất vọng bị đối xử bất công

+ Lời thoại 3: Thất vọng đến  mợn dòng nớc để chứng minh lòng

 Đây ngời phụ nữ xinh đẹp, nết na lại hiền thục đảm tháo vát, hiếu thảo thuỷ chung hết lòng vun đắp hạnh phúc gia ỡnh

? Vì Vũ Nơng phải chịu oan khuất? Tìm dẫn chứng giải thích?

2 Nỗi oan Vũ N ơng

- Cuộc hôn nhân nàng chồng có phần không bình thờng

- Học sinh dẫn lại câu nói đứa

- Lêi nãi cđa trỴ

- Cách xử hồ đồ độc đoán Trơng Sinh

? Từ việc phân tích em cảm nhận đợc điều thân phận ng-ời phụ nữ dới chế độ phong kiến?

- Häc sinh thảo luận

- Giáo viên giảng cung cấp kiến thức

3 Giá trị nghệ thuật ? Em có nhận xét biện

pháp nghệ thuật bài?

- Sắp xếp lại số tình tiết, thêm bớt tô đậm tình tiết có ý nghĩa, tăng cờng tính bi kịch

- Ngh thuật đoạn đối thoại lời tự bạch nhân vật đợc xếp hợp lí

4 Yếu tố kỳ ảo - Yêu cầu học sinh chØ yÕu tè kú

¶o

- Phan Lang nằm mộng thả rùa  lạc vào động rùa Linh Phú đợc gặp Vũ Nơng, đợc rẽ nớc đa Vũ Nơng dòng nớc Trơng Sinh lập đàn giải oan cho nàng

- Những yếu tố kỳ ảo đợc đa vào nhằm mục đích gì?

- Làm tăng độ tin cậy, nhân đạo khơng cảm thấy ngỡ ngàng

- Häc sinh th¶o luận nhóm (5 phút) - Đại diện thảo luận nhận xét - Giáo viên kết luận

- ý nghÜa

+ Hoàn chỉnh thêm nét đẹp V Nng

+ Thể ớc mơ nhân dân công sống

+ Khẳng định niềm thơng cảm tác giả số phận bi thảm ngời phụ nữ chế độ phong kiến

Hoạt động 3 III Ghi nhớ SGK

Học sinh đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập IV Luyện tập Giáo viên hớng dẫn cho học sinh kể

l¹i chuyện theo cách 4 Củng cố - dặn dò

? Phát biểu cảm nghĩ em truyện ngắn này? - Học sinh lần lợt phát biểu

- Giáo viên củng cố

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 18

Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

A mơc tiªu

- Học sinh nắm đợc cách dẫn lời nói ý nghĩa: Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

B ChuÈn bị

1 Giáo viên: Giáo án + SGK + SGV + Các văn có sử dụng cách dẫn trùc tiÕp, c¸ch dÉn gi¸n tiÕp

2 Häc sinh: Vë ghi, vë so¹n, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định t chc:

2 Kiểm tra đầu giờ:

- Xng hô hội thoại cần ý vấn đề gì? Cho ví dụ? - Cho biết nội dung học hơm nay?

3 Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Trong văn nói nh văn viết ngời ta cần dẫn lại lời nói ngời hay nhân vật

Khi kể chuyện lời nói, cách dẫn trực tiếp đợc dùng nhiều lời trao đổi nhân vật truyện thờng đợc dẫn trực tiếp đợc gọi lời thoại

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

I Cách dẫn trực tiếp Bài tập (SGK) Yêu cầu học sinh c cỏc bi

trong SGK thảo luận câu hỏi dới dạng hớng dẫn giáo viên

11 Câu in đậm ví dụ a lời nói (dấu chấm ngoặc kép)

12 Là ý nghĩa (dấu chấm ngoặc kép)

13 Có thể thay đổi vị trí phận (dấu ngoặc kép gạch đầu dòng)

? Từ phân tích tập em rút nhận xét cách dẫn trực tiếp?

2 Nhận xét

Dẫn lại nguyên văn đặt vào ngoặc kép

II Cách dẫn gián tiếp Yêu cầu học sinh c v tho lun

các câu hỏi tập SGK - Giáo viên hớng dẫn

 tõ "r»ng" cã thĨ thay "lµ" NhËn xÐt

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ c¸ch dÉn gi¸n tiÕp?

- Thuật lại có điều chỉnh không đặt ngoặc kép

Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ SGK

3 Ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập III Luyện tập Yêu cầu học sinh đọc tập

SGK

Bài tập 1:

Giáo viên hớng dẫn cách làm - a, b dẫn trực tiếp

- Trong câu a, lời dẫn dắt "A! LÃo già " ý nghĩa mà nhân vật gán cho chó

- Trong câu b lời dẫn từ "cái vờn " ý nghĩa nhân vật (lÃo tự bảo ) 4 Củng cố - dặn dò

? So sánh khác lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp? - Học sinh thảo luận nhóm

- Giáo viên giảng củng cố

- Dặn dò học sinh nhà học làm tập lại + soạn Sự phát triển của từ vựng.

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 19

Sự ph¸t triĨn cđa tõ vùng

A mục tiêu Học sinh nắm đợc:

- Tõ vùng cña mét ngôn ngữ không ngừng phát triển

- S phỏt triển từ vựng đợc diễn trớc hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở gốc Hai phơng thức chủ yếu phát triển từ vựng ẩn dụ hoán dụ

B Chuẩn bị

1 Giáo viên: Giáo án + SGK + SGV + C¸c H-V, c¸c tõ cị. 2 Häc sinh: Vë ghi, vë so¹n, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Ngôn ngữ tợng xã hội khơng ngừng biến đổi theo vận động xã hội

cả mặt: Ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Song học đề cập đến phát triển từ vựng mặt Tiếng Việt

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

I Sự biến đổi phát triển nghĩa của từ ngữ.

- Giáo viên yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức học để giải thích từ: Kinh tế

1 Bµi tËp (SGK) 1.1

- Kinh tế: Trị nớc, cứu đời ? Ngày dùng nghĩa

cđa PBC kh«ng?

- Ngày khơng hiểu nh mà hiểu theo nghĩa khác toàn hoạt động ngời lao động sản xuất, trao đổi, phân phối sử dụng cải vật chất làm

- Giáo viên hớng dẫn đọc kỹ câu thơ tập

1.2 ? Xác định nghĩa từ Xuân, tay

cho tríc đâu nghĩa gốc, đâu nghĩa chuyển?

a Xuân (I): Mùa chuyển từ đông sang hạ, thời tiết ấm dần lên, đợc coi mở đầu cho nm (ngha gc)

Xuân (II): thuộc tuổi trẻ (nghÜa chun)

b Tay (I): bé phËn cđa c¬ thĨ ngêi (nghÜa gèc)

- Tay (II): Ngời chuyên hoạt động hay giỏi môn, nghề (nghĩa chuyển)

? Trong trờng hợp có nghĩa chuyển nghĩa chuyển đợc hình thành theo phơng thức chuyển nghĩa nào?

- Xu©n chun nghÜa theo ph¬ng thøc Èn dơ

- Tay chun nghÜa theo phơng thức hoán dụ

? Thụng qua phõn tích tập em có nhận xét biến đổi phát triển nghĩa từ?

2 NhËn xÐt

Nghĩa từ bất biến Nó thay đổi theo thời gian, nghĩa cũ bị đi, nghĩa đợc hình thành Giáo viên hệ thống hoá kiến thức

- Học sinh đọc nội dung phần ghi nhớ

3 Ghi nhí: SGK

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập II Luyện tập Giáo viên hớng dẫn học sinh làm

tËp SGK

Bµi tËp 1: - Häc sinh lên bảng làm học sinh

khác nhận xét

- Giáo viên bổ sung, sửa chữa theo phơng thức hoán dụ

c T chõn đợc dùng với nghĩa chuyển theo phng thức ẩn dụ

4 Củng cố - dặn dò

? Ngha từ biến đổi phát triển nh nào? - Hc sinh tho lun

- Giáo viên giảng củng cố

- Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm tập SGk, chuẩn bị nội dung

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 20 Luyện tập

Tóm tắt văn tự sự

A mục tiêu

- Ơn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự - Rèn luyện kỹ tóm tắt văn tự

B ChuÈn bÞ

1 Giáo viên: Giáo án + SGK + SGV + Bài tóm tắt mẫu 2 Học sinh: Vở ghi, soạn, SGK, văn tóm tắt C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

ở chơng trình ngữ văn học tóm tắt văn tự Sang chơng trình ngữ văn đợc thực hành mức độ cao hơn: Chính xác, thiết thực vấn đề phức tạp phục vụ cho mục đích đặc biệt

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

I Sù cÇn thiÕt cđa viƯc tãm tắt văn bản tự sự

Hc sinh c cỏc tình SGK

Häc sinh th¶o ln (5 phót)  häc sinh chØ nhËn xÐt vỊ sù cần thiết phải tóm tắt văn tự

Học sinh nhận xét Giáo viên kết luận

1 Bµi tËp: SGK

2 nhËn xÐt

Tóm tắt văn giúp ngời đọc, ngời nghe dễ nắm c ni dung chớnh ca cõu chuyn

Văn tóm tắt phải ngắn gọn, dễ nhớ ? Từ tình em hÃy tìm

sống mà em thấy cần phải vận dụng khả tóm tắt văn tự

- Học sinh thảo luận nhóm (5 phút) - Đại diện trình bày nhận xét - Giáo viên nhận xét chung

II Thực hành tóm tắt văn tự sự - Yêu cầu học sinh đọc tập

thảo luận câu hỏi bên dới

1 Bài tËp: SGK 1.1

- Häc sinh kh¸c nhËn xÐt - Giáo viên sửa chữa

- SGK nờu việc đầy đủ cốt truyện song thiếu việc quan trọng: Sau vợ tự vẫn, hàng đêm Trơng Sinh trai ngồi bên đèn đứa bóng tờng nói ngời hay đến

Sự việc làm chàng hiểu vợ bị oan

- Trên sở điều chỉnh giáo viên hớng dẫn học sinh viết văn tóm tắt Chuyện ngời gái Nam Xơng (10 phút)

1.2

1.3 Giáo viên hớng dẫn học sinh tóm tắt

văn ngắn gọn theo yêu cầu tập (5 phút)

? Thông qua tập em đa nhận xét tóm tắt văn tự sự?

2 Nhận xÐt

 Văn tóm tắt ngắn gọn nhng phải đầy đủ nhân vật việc

Học sinh đọc nội dung ghi nhớ SGK

3 Ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập III Luyện tập Giáo viên hớng dẫn học sinh lm bi

tập lớp tập lại hớng dẫn học sinh nhà làm

3 Củng cố - dặn dò - Giáo viên củng cố

- Yêu cầu học sinh nhà làm tập lại, học Chuẩn bị nội dung theo câu hỏi SGK

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 21 Văn bản

Chuyện cị phđ chóa trÞnh

(trÝch: Vị Trung t bót) A mơc tiªu

- Bớc đầu nhận biết đặc trng thể loại tuỳ bút đời xa đánh giá đ-ợc giá trị nghệ thuật dịng ghi chép đầy tính hin thc ny

B chuẩn bị

1 Giáo viên : Những dẫn chứng sống xa hoa cđa chóa TrÞnh

2 Học sinh : Những kiến thức lịch sử học thời Lê - Trịnh C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

ổn định tổ chức:

Kiểm tra đầu giờ:

? Túm tt văn Chuyện ngời gái Nam Xơng cho biết nguyên nhân dẫn oan nàng

? Cho biết Chuyện cũ phủ chúa Trịnh chuyện gì? Kiểm tra tập số häc sinh

Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Qua sử sách, phim ảnh thấy phần ngời chúa Trịnh (Trịnh Sâm) vốn cứng rắn, thơng minh đốn, sáng suốt trí tuệ mà sinh kiêu căng, sa xỉ, chìm đắm sống xa hoa, ăn chơi hởng lạc gây lên nhiều biến động khiến ngời đời sau phê phán

Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu văn bản I Đọc tìm hiểu văn bản Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc,

đọc mẫu đoạn, yêu cầu học sinh đọc tip nhn xột

1 Đọc văn

2 Tìm hiểu thích Cho học sinh đọc thích

SGK

? Cho biÕt nh÷ng nÐt tác giả - tác phẩm?

a Tác giả: SGK b Tác phẩm SGK

- Học sinh thảo luận c Từ khó

- Giáo viên kết luËn

- Học sinh đọc từ khó SGK - Giáo viên giải thích thêm

II T×m hiĨu văn bản

1 Thói ăn chơi xa xỉ chúa bọn quan lại

Hc sinh theo dừi t u n "bt th-ng"

? Tìm chi tiết việc thể thói ăn chơi xa xỉ chúng phân tích chi tiết gây ấn tợng mạnh

-Xõy nhiu cung in ỡnh i nhiêu nơi  hao tốn tiền

Nh÷ng dạo chơi chúa Tây Hồ

miêu tả tác giả đoạn này? chân thực khác quan, không xen lời bình, có liệt kê miêu tả tỉ mỉ

- Học sinh thảo luận nhóm (5 phút) - Đại diện thảo luận nhận xét - Giáo viên kết luận

2 Những thủ đoạn nhiễu dân bọn quan lại

- Học sinh theo dõi đoạn lại SGK

? Bọn quan lại hầu cận phủ chúa nhũng nhiễu dân thủ đoạn nào?

- Học sinh thảo luận

- Giáo viên chốt: Đây điều vô lí bất c«ng

- Vừa ăn cắp vừa la làng cịn ngời dân bị đến lần không tự tay phải bỏ quý

- Em có nhận xét cách dẫn truyện tác giả?

- Làm tăng sức thuyết phục cho chi tiết chân thực

3 Sự khác biệt truyện tuỳ bút Giáo viên hớng dẫn học sinh

giỏi tìm khác truyện tuỳ bút thông qua việc so sánh tác phẩm Chuyện ngời gái Nam Xơng Chuyện cị phđ chóa TrÞnh

Truyện: Là thực sống xã hội đợc phản ánh thông qua số phận ngời cụ thể  Có cốt truyện nhân vật

Tuỳ bút: Ghi chép ngời việc cụ thể có thực qua tác giả bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ, nhận thức đánh giá

Hoạt động 3: III Ghi nhớ SGK

Giáo viên hệ thống kiến thức Học sinh đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập IV Luyện tập Học sinh đọc đọc thêm tìm ý

nghĩa on ú

Học sinh liên hệ với học viết cảm xúc nhận thức th©n

4 Cđng cè

? Em cã nhận xét thói ăn chơi thủ đoạn nhiễu dân bọn vua chúa quan lại thời Lê - Trịnh

- Học sinh thảo luận

- Giáo viên giảng củng cố 5 Dặn dò

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 22 + 23 Văn bản

Hoàng lê thống chí (Håi thø 14)

A mơc tiªu

- Học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm hại quân xâm lợc số phận lũ vua quan phản dân, hại nớc

- Hiểu sơ thể loại giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thực, sinh động

B chuÈn bÞ

1 Giáo viên : Chân dung vua Quang Trung (Nguyễn Huệ) - T liệu lịch sử kiện Quang Trung đại pháp quân Thanh 2 Học sinh : Kiến thức lịch sử học vua Quang Trung C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

Kiểm tra đầu giờ: ? Phân tích thủ đoạn nhiễu dân bọn quan lại phđ chóa TrÞnh

? Văn Hồng Lê Nhất Thống Chí đề cập đến vấn đề gì? Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động

Trong văn hố Việt Nam thời trung đại xem Hồng Lê Nhất thống chí tác phẩm văn xi chữ hán có quy mơ lớn đạt đợc thành công xuất sắc mặt nghệ thuật, đặc biệt lĩnh vực tiểu thuyết

Trong tác phẩm ta thấy bật lên hình ¶nh ngêi s¸ng cđa Quang Trung -Ngun H Ngêi anh hùng tiêu biểu cho sức mạnh quật cờng dân tộc

Hot ng 2: c v tỡm hiểu văn bản

I Đọc tìm hiểu thích - Giáo viên hớng dẫn cách đọc, đọc

mÉu đoạn

- Yờu cu hc sinh c tip nhn xột

1 Đọc văn

- Học sinh đọc thích SGK Tìm hiểu thích

? Cho biÕt nh÷ng nÐt chÝnh vỊ tác giả a Tác giả: Ngô Gia Văn Phái

Ngơ Thì Du (1772 - 1840) anh em bác ruột với Ngơ Thì Chí học giỏi nhng khụng t gỡ?

? Trình bày hiĨu biÕt cđa em vỊ t¸c phÈm?

b T¸c phẩm

Hoàng Lê thống chí viết kiện lịch sử chịu ảnh hởng lối viết tiĨu thut ch¬ng håi cđa Trung Qc

Tác phẩm tái chân thực bối cảnh lịch sử đầy biến động nớc ta khoảng thập kỷ cuối kỷ 18 năm đầu k 19

c Từ khó: Giáo viên giải thích từ khó SGK

*** II Tìm hiểu văn b¶n

Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm đại ý bố cục văn

1 H×nh t ỵng ng êi anh hïng Ngun H

? Hình ảnh ngời anh hùng Nguyễn Huệ lên tác phẩm nh nào?

- Học sinh thảo luận nhóm phút - Đại diện thảo luận nhận xét - Giáo viên kết luận

Con ngi hành động mạnh mẽ đốn

TrÝ t s¸ng st nh¹y bÐn

+ Trong phân tích tình hình thời tơng quan chiến lợc ta v ch

+ Trong xét đoán dùng ngời

- ý chí thắng tầm nhìn xa trông rộng

- Tài dùng binh nh thần

- Hình ảnh lẫm liệt chiến trận ? Theo em nguồn cảm hứng chi

phèi ngßi bút tác giả tạo dựng hình ảnh ngời anh hùng dân tộc

- Tôn lịch sử dân tộc, ý thức dân tộc, tôn trọng thực

2 Sự thảm hại quân t ớng nhà Thanh bọn vua phản n ớc hại dân ? Sự thảm hại quân tớng nhà

Thanh đợc miêu tả nh nào?

- Qu©n tớng nhà Thanh + Tớng sợ "mất mật"

+ Quân rụng rời sợ hãi xin hàng bỏ chạy  rơi xuống sông chết làm tắc nghẽn nớc không chảy đợc

- Bỏ chạy đêm ngày không dám nghỉ ngơi

? Số phận bi đát vua Lê Chiêu Thống đợc miêu tả nh nào?

+ Chạy bán sống bán chết, cớp thuyền dân để qua sông

+ Mấy ngày ăn

+ Đuổi kịp T.S.Nghị biết "than thở oán giận chảy nớc mắt

? Em có nhận xét lối văn trần thuật đây? (gây đợc ấn tợng mạnh)

? Ngòi bút tác giả kkhi miêu tả tháo chạy (của quân tớng nhà Thanh vua Lê Chiêu Thống) có khác biệt? Vì có khác biệt đó?

- Häc sinh th¶o ln phút - Đại diện thảo luận nhận xét - Giáo viên kết luận (giảng)

Hot ng 3 III Ghi nhớ

- Giáo viên hệ thống kiến thức - Học sinh đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập IV Luyện tập - Giáo viên hớng dẫn học sinh làm

tËp SGK 4 Cñng cè

? Em có nhận xét ngòi bút miêu tả tác giả viết ngời anh hùng Nguyễn Huệ?

- Học sinh thảo luận, giáo viên giảng củng cố 5 Dặn dò

Học bài, soạn Truyện Kiều Nguyễn Du

Ngày soạn: Ngày giảng:

TiÕt 25

Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng

(tiÕp)

A mơc tiªu

Học sinh nắm đợc tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lợng từ ngữ nhờ: Tạo thêm từ ngữ mới, mợn từ ngữ tiếng nớc B Chun b

1 Giáo viên: Bảng phụ, từ mới, từ mợn tiếng nớc ngoài 2 Học sinh: Vốn từ vựng sẵn có số từ míi

c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra đầu giờ:

? Lấy ví dơ vỊ tõng cã sù ph¸t triĨn?

Hoạt động 1: Khởi động

Trong học đề cập đến phát triển từ ngữ lợng Nó đợc hình thành sở có sẵn nhng có chọn lựa cân nhắc

Hoạt động 2: Hỡnh thhh kin thc mi

I Tạo từ ngữ mới - Yêu cầu học sinh tìm từ ngữ míi

đợc cấu tạo thời gian gần sở từ cho SGK

giải thích nghĩa chúng

- Giáo viên đa kết bảng phụ

1.1

- Điện thoại di động - Kinh tế tri thức - Đặc khu kinh tế - Sở hữu trí tuệ - Yêu cầu học sinh lên bảng làm tập

theo mô hình x + tặc

1.2 Lâm tặc Tin tặc - Giáo viên bổ sung chữa

2 Nhận xét ? Từ tập em có nhận xét cách

tạo từ ngữ mới?

Làm tăng phát triển vốn từ vùng cđa TiÕng ViƯt

- Giáo viên khái qt nội dung Ghi nhớ: SGK - Học sinh đọc ghi nhớ SGK

II M ỵn tõ ngữ tiếng n ớc ngoài

- Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm từ Hán Việt đoạn trích

1 Bài tập: SGK - Yêu cầu học sinh giải thích

- Giỏo viờn đa đáp án bảng phụ giải thích ý nghĩa từ Hán Việt

1.1

- Thanh minh; tiết; lễ; tảo mộ; hội; đạp thanh; yến anh; hành; xuân tài tử; giai nhân

- Bạc mệnh; duyên phận; thần linh; chứng giám; thiếp; ®oan trang; trinh b¹ch; tiÕt; ngäc

? Những từ dùng để khái niệm nêu điểm a b?

? Những từ có nguồn gốc từ đâu?

1.2

a AIDS: TiÕng Anh b Maketting: Tiếng Anh ? Tại phải mợn từ ngữ tiếng nớc

ngoài?

2 Nhận xét

 Sù ph¸t triĨn tõ vùng tiÕng ViƯt - Giáo viên hệ thống kiến thức Ghi nhớ SGK

- Học sinh đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập III Luyện tập - Giáo viên hớng dẫn học sinh làm

tËp SGK

1 Bµi tËp

Mô hình: X + trờng X + hoá

Cơm bụi

Công nghệ cao Công viên níc 4 Cđng cè

? Tạo từ ngữ mợn từ ngữ tiếng nớc nhằm mục đích gì? - Học sinh thảo luận

- Giáo viên củng cố 5 Dặn dò

- Học làm tập lại, lấy ví dụ - Soạn Thuật ngữ

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 30

Trả tập làm văn sè 1

A mơc tiªu

- Học sinh nhận u nhợc điểm để từ có ý thức việc rèn luyện viết văn tự

B ChuÈn bÞ - B¶ng phơ

- Bài văn chấm điểm lỗi làm học sinh C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 Bµi míi:

? Nêu đề viết số 1? Hoạt động 1:

Hớng dẫn học sinh phân tích đề I Đề bài

? Nêu yêu cầu đề "Thuyết minh trâu Việt Nam"

hoặc "Thuyết minh lúa Việt Nam"

- Thut minh:

Cã sư dơng biƯn ph¸p nghƯ tht (miêu tả)

lm ni bt v p ca trâu ý nghĩa đời sống ngời nông dân Việt Nam

II NhËn xÐt - Giáo viên phân tích u điểm

nhợc điểm làm học sinh

1 ¦u ®iĨm:

 Đa số em nắm đợc yêu cầu đề biết sử dụng biện pháp nghệ thuật để đa vào viết

- Giáo viên đọc mẫu số văn hay học sinh cho lớp nghe

2 Khut ®iĨm

- Néi dung cđa số sáo rỗng thuyết minh cách máy móc

- Còn mắc nhiều lỗi dùng từ, dùng câu, lỗi tả

- Sắp xếp nội dung cha hợp lí III Chữa bài

1 Lỗi dùng từ Lỗi dùng câu Lỗi tả Lỗi diễn đạt - Giáo viên dùng bảng phụ chữa lỗi

trong bµi lµm học sinh có phân tích nguyên nhân đa cách sửa chữa

IV Vào điểm 3 Củng cố - dặn dò

- Giáo viên giảng củng cố yêu cầu chung văn thuyết minh - Yêu cầu học sinh nhà ôn luyện kỹ làm văn thuyết minh chuẩn bị viết số

Ngày soạn: Ngày giảng:

Bài 6 Văn

Tiết 26 "Truyện Kiều" cđa ngun du

A mơc tiªu

- Học sinh nắm đợc nét chủ yếu đời, ngời nghiệp văn học Nguyễn Du

- Nắm đợc cốt truyện giá trị nội dung nghệ thuật truyện Kiều, từ thấy đợc truyện Kiều kiệt tác văn hc dõn tc

B Chuẩn bị

1 Giáo viên: Chân dung tác giả Nguyễn Du (phóng to) - Sách Truyện Kiều nhà xuất văn học

- T liệu tác giả Thanh tâm tài nhân Kim Vân Kiều truyện 2 Học sinh: Những câu thơ truyện Kiều biết.

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Nguyễn Du đại thi hào dân tộc Việt Nam, danh nhân văn hóa giới

quan trọng lịch sử VH nớc nhà mà cịn có vai trị quan trọng đời sống tâm hồn dân tộc

Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu văn bản

I Tác giả Nguyễn Du ? Nêu nét đời

con ngời Nguyễn Du có ảnh hởng đến nghiệp văn học ơng?

- Häc sinh th¶o ln nhóm (5')

- Đại diện nhóm thảo luận - nhận xét - Giáo viên kết luận

(cho học sinh quan sát chân dung Nguyễn Du)

Sinh trng thời đại có nhiều biến động dội/

Sinh gia đình quý tộc, nhiều đời làm quan có truyền thống văn học  tuổi mồ côi cha, 12 tuổi mồ côi m

- Là ngời có hiểu biết sâu rộng, có vốn sống phong phú, có trái tim giàu yêu th-ơng

- Về nghiệp văn học: Sáng tác chữ Hán chữ Nôm

Giáo viên cung cÊp kiÕn thøc

- Trun KiỊu lÊy ngn gèc từ Kim Vân Kiều Truyện Thanh Tâm Tài nhân Trung Qc

- Cho häc sinh quan s¸t qun s¸ch trun KiỊu

II Trun KiỊu

- Gi¸o viên hớng dẫn học sinh tóm tắt truyện Kiều theo phần nh SGK

1 Tóm tắt:

P1: Gặp gỡ đính ớc P2: Gia biến lu lc P3: on t

2 Giá trị nội dung ? Cho biết giá trị thực giá trị

nhân đạo truyện Kiều?

Mang giá trị thực giá trị nhân đạo cao

3 Giá trị nghệ thuật N2 thể loại

Giáo viên giảng cung cấp kiến thức

Hot ng 3: III Ghi nhớ: SGK

Giáo viên khái quát nội dung học - Học sinh đọc nội dung phần ghi nhớ

3 Cđng cè - dỈn dò

? Cho biết giá trị nội dung vµ nghƯ tht cđa Trun KiỊu - Häc sinh thảo luận

- Giáo viên giảng cố

- Giáo viên dặn dò nhà Làm tập

Ngày soạn: Ngày giảng:

Văn bản

Tiết 27 Chị em th kiỊu

(trÝch Trun KiỊu)

A mơc tiªu

- Học sinh thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du: Khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách số phận Thuý Vân Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Thấy đợc cảm hứng nhân đạo truyện Kiều: Trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp ngời

- Biết vận dụng học để miêu t nhõn vt B Chun b

1 Giáo viên: - Tranh ChÞ em Th KiỊu (phãng to) - Bảng phụ

2 Học sinh: - Vở soạn, SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra đầu giờ:

? Tóm tắt nội dung truyện Kiều cho biết giá trị nội dung vµ nghƯ tht?

? Văn chị em Thuý Kiều tập trung miêu tả vấn đề gì? Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động

Dới ngòi bút Nguyễn Du hệ thống nhân vật đợc lên cách rõ nét với đặc điểm riêng biệt

Trong giới nhân vật Nguyễn Du ta thấy bật lên vẻ đẹp hoàn mĩ chị em Thuý Kiều

Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu văn bản

I Đọc tìm hiểu thích Đọc văn b¶n

Giáo viên hớng dẫn cách đọc, đọc mẫu, yêu cầu học sinh khác đọc  nhận xét

2 Tìm hiểu thích - Học sinh đọc thích SGK

? Cho biÕt vÞ trí đoạn trích tác phẩm nội dung đoạn trích?

a Vị trí

on trớch nằm phần đầu tác phẩm (gặp gỡ ớnh c)

Tập trung miêu tả tài sắc chÞ em Th KiỊu

- Học sinh đọc từ khó - Giáo viên giải thích

làm phần? Nhận xét kết cấu đó? - Học sinh thảo luận nhóm (3') - Đại diện thảo luận - nhận xét - Giáo viên kết luận

4 phần:

+ câu đầu giới thiệu khái quát chÞ em Th KiỊu

+ câu tiếp: Gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân

+ 12 câu tiếp: Gợi tả vẻ đẹp Thuý Kiều

+ c©u ci: NhËn xÐt chung vỊ cc sèng chị em

Đây kết cấu chặt chẽ, thể cách miêu tả nhân vật tinh tế tác giả

III Tỡm hiu bn - Học sinh đọc câu đầu Chị em Thuý Kiều ? Chị em Thúy Kiều đợc tác giả gii

thiệu nh nào?

- Giáo viên cho học sinh quan sát chân dung chị em Thúy Kiều

+ Thuý Kiều chị + Thúy Vân em

Cú v p duyờn dỏng, cao, trắng (10 phân vẹn 10)

- Học sinh đọc câu thơ miêu tả vẻ đẹp Thuý Vân

2 Vẻ đẹp Thuý Vân: (4 câu tiếp) ? Tìm hình tợng nghệ thuật

mang tính ớc lệ tả vẻ đẹp Thuý Vân? Em có nhận xét vẻ đẹp này?

- Có vẻ đẹp trung thực, đầy đặn, nở nang, phúc hậu mà quý phái

Giáo viên sử dụng bảng phụ để giảng vẻ đẹp Thuý Võn

+ Lông mày + Miệng cời + Giọng nói + Mái tóc + Làn da

D đốn đời bình lặng, sn sẻ

3 Vẻ đẹp Thuý Kiều: (12 câu tiếp) - Học sinh c 12 cõu tip

? Gợi tả nhan sắc Thuý Kiều có điều khác khác Thuý Vân?

- Sắc sảo trí tuệ, mặn mà tâm hồn - Đôi mắt sáng, long lanh linh ho¹t

- Đơi lơng mày tú ? Bên cạnh vẻ đẹp hình thức tác

nh nào?

- Có tài: Cầm, kì, thi, hoạ - Có trái tim đa sầu, đa c¶m

 Vẻ đẹp Kiều kết hợp sắc, tài tình

 Dù báo số phận éo le, đau khổ ? Trong chân dung Thúy Vân Thuý Kiều, chân dung bật hơn? Vì sao?

4 Cm hứng nhận đạo Nguyễn Du ? Em cho biết cảm hứng nhân

đạo nội dung đợc thể nh đoạn trích?

- Trân trọng đề cao vẻ đẹp ngời

- Ngỡng mộ, gợi ca tài ngêi

Hoạt động 3 III Ghi nhớ: SGK

Giáo viên khái quát nội dung học - Học sinh đọc nội dung phần ghi nhớ

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập IV Luyện tập - Cho học sinh đọc phần đọc thêm

trong SGK

- Cho học sinh thảo luận nhóm (3') ? So sánh đoạn thơ Chị em Thuý Kiều với đoạn đọc thêm

4 Cñng cè:

- Nêu nhận xét em vẻ đẹp chị em Thúy Kiều nh số phận dự báo sau họ?

- Học sinh thảo luận

- Giáo viên giảng củng cố 5 Dặn dò

- Học

- Soạn văn bản: Cảnh ngày xuân

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 28 Văn

Cảnh ngày xuân

(trích Truyện Kiều)

A mơc tiªu

- Học sinh thấy đợc nghệ thuật miêu tả Nguyễn Du: Kết hợp bút pháp tả gợi sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên đợc tâm trạng nhân vật

B Chuẩn bị

Truyện kiều văn Độc tiểu ký - Những câu thơ tả cảnh

- B¶ng phơ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra đầu giờ:

? Đọc thuộc văn Chị em Thúy Kiều

? Cho bit chị em có đặc điểm chung riêng nh nào? ? Văn cảnh ngày xuân miêu tả vấn đề gì?

3 Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Với Nguyễn Du - nghệ thuật tả tình, tả cảnh đạt tới đỉnh cao dới ngịi bút ơng cảnh vật trở lên sinh động có hồn nh muốn sẻ chia, tâm với ngời

Trong trun KiỊu ta thÊy có nhiều đoạn tác giả sử dụng thủ pháp tả cảnh gợi tình mà tiêu biểu Cảnh ngày Xu©n

Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu văn bn

I Đọc tìm hiểu thích Đọc văn

Giỏo viờn hng dn cỏch đọc, đọc mẫu đoạn

Yêu cầu học sinh đọc  nhận xét

2 T×m hiĨu chó thÝch - Đoạn trích nằm vị trí nào? Cho

biết nội dung đoạn trích?

a Vị trí

- Nằm phần đầu tác phẩm

- Tả cảnh chị em Thuý Kiều chơi Xu©n

- Học sinh đọc thích từ khú SGK

- Giáo viên giải thích thêm

b Tõ khã

II KÕt cÊu

? Cho biết kết cấu đoạn trích Theo thứ tù thêi gian cđa cc du Xu©n

- câu đầu: Khung cảnh ngày xuân - câu tiếp: Khung cảnh lễ hội - câu cuối: Cảnh trở vỊ

III Tìm hiểu văn bản u cầu học sinh c cõu th u

và trả lời c©u hái

1 Khung cảnh ngày xuân (4 câu đầu) ? Những chi tiết gợi lên đặc

điểm riêng mùa xuân? (Những cánh én liệng)

- câu đầu nói khơng gian gợi thời gian - câu sau hoạ tuyệt đẹp mùa xuân

trêi

+ Hoa lê trắng điểm xuyết

Mới mẻ, tinh khôi, giàu sức sống ? Em có nhận xét c¸ch dïng tõ

ngữ bút pháp nghệ thuật Nguyễn Du (chữ "điểm" làm cho cảnh vật sinh động có hồn

2 Khung cảnh lễ hội (8 câu tiếp) - Học sinh đọc câu tiếp

? Thống kê từ ghép tính từ, danh từ, động từ? Những từ gợi khơng khí hoạt động lễ hội nh nào?

- Giáo viên dùng bảng phụ ghi tính từ, danh từ, động từ: Gần xa, yến anh, chị em, tài tử, giai nhân, nơ nức, sắm sửa, dập dìu

 Tạo không khí lễ hội rộn ràng

- Cú hoạt động diễn ra: Tảo mộ, đạp

- Không lễ hội rộn ràng

+ Các danh từ (Yến anh, chị em, tài tử, giai nhân) gợi đông vui

+ Các động từ (sắm sửa, dập dìu) gợi rộn ràng, náo nhiệt

+ Các tính từ (gần xa, nô nức) làm rõ tâm trạng ngời hội

? Nêu cảm nhận em em ngày lễ hội truyền thống này?

Qua du xuân chị em Thúy Kiều tác giả khắc hoạ truyền thống văn hoá lễ hội xa: Vui hội, tởng nhí ngêi th©n

- Học sinh đọc câu cuối Cảnh trở ? Cảnh vật khơng khí mùa xn

đây có khác với cảnh đầu lại có khác biệt

- Cảnh thanh, dịu: nắng nhạt, khe nớc nhỏ với nhịp cầu nhỏ bắc qua

- Khụng khớ nhn nhịp, rộn ràng khơng cịn thời gian khơng gian thay đổi mà quan trọng cảnh đợc cảm nhận qua tâm trạng nhân vật

? Những từ ngữ: Tà tà, thanh, nao nao có tác dụng miêu tả sắc thái hay bộc lộ tâm trạng ng-ời? Vì sao?

cảnh tâm trạng ngời?

Hot ng 3 III Ghi nhớ: SGK

- Giáo viên khái quát nội dung - Học sinh đọc ghi nhơ SGK Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập Giáo viên hớng dẫn học sinh làm tập phần luyện tập

IV Lun tËp

4 Cđng cè

? Tâm trạng nhân vật đợc thể nh qua đoạn trích? - Học sinh tho lun

- Giáo viên củng cố 5 Dặn dò

- Làm tập, học thuộc nội dung văn bản, soạn văn Kiều Lầu Ng-ng Bích

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 29

Thuật ngữ

A mục tiêu

- Học sinh hiểu đợc khái niệm thuật ngữ số đặc điểm nó, biết sử dụng xác thuật ngữ

B ChuÈn bị - Bảng phụ

- Một số thuật ngữ văn học, toán, lí, hoá

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn nh t chc:

2 Kiểm tra đầu giờ:

? Có cách để phát triển từ vựng? Cho ví dụ? ? Lấy ví dụ thuật ngữ?

3 Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Đây lần vấn đề thuật ngữ đợc đa vào SGK cấp THCS nói riêng bậc phổ thơng nói chung

Việc đa vấn đề thuật ngữ vào SGK thể xu phát triển sống đại

Bài học giúp em có đợc kiến thức để thích ứng xu phát triển

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

I Thuật ngữ gì Bài tập (SGK): - Yêu cầu học sinh đọc tập

SGK

biệt cách giải thích nghĩa từ "n-íc" vµ "mi"

? Cho biết cách giải thích hiểu đợc thiếu kiến thức hố học?

- Cách giải thích 1: Dừng lại đặc tính bên ngồi vật (cơ sở cảm tính)

- Cách giải thích 2: Thể đặc tính bên

b Bài tập - Yêu cầu học sinh đọc tập

thảo luận câu hỏi

- Hc sinh xỏc định định nghĩa phân môn

- Giáo viên đáp án bảng phụ

3 Ghi nhí: SGK

? Những từ ngữ đợc định nghĩa th-ờng dùng loại văn nào?

- Những thuật ngữ chủ yếu đợc dùng văn khoa học công nghệ

? Từ phân tích tập em rút nhËn xÐt vỊ tht ng÷?

2 NhËn xÐt

Thuật ngữ thờng biểu thị khái niệm khoa häc c«ng nghƯ

? vËy em h·y cho biết thuật ngữ gì?

3 Ghi nhớ - Học sinh thảo luận theo nội dung

phần ghi nhớ SGK

II Đặc điểm thuật ngữ Bài tập: SGK

? Các thuật ngữ có nghĩa khác không? Tìm khác biệt?

a Bài tập - Không

- Các từ thuật ngữ có nhiều nghĩa

b Bài tập ? Xác định sắc thái biểu cảm từ

muèi a vµ b

- Trong a: Không có tính biểu cảm - Trong b: Có yếu tố biểu cảm (chỉ tình cảm sâu ®Ëm cđa ngêi)

? Em có nhận xét đặc điểm thuật ngữ?

2 NhËn xét

Thuật ngữ có nghĩa sắc thái biểu cảm

? Em hóy cho biết đặc điểm thuật ngữ gì?

3 Ghi nhí - Häc sinh th¶o ln theo néi dung

phÇn ghi nhí SGK

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập III Luyện tập - Giáo viên hng dn hc sinh lm

các tập phÇn lun tËp 4 Cđng cè

th-êng

- Häc sinh th¶o luËn

- Giáo viên giảng củng cố 5 Dặn dò

- Học làm SGK - Soạn Trau dồi vốn từ

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 31 Văn bản

Kiều lầu ngng bÝch

(trÝch Trun KiỊu)

A mơc tiªu

Qua tâm trạng cô đơn, buôn tủi nỗi lòng thơng nhớ Kiều, cảm nhận đ-ợc lòng thuỷ chung hiếu thảo nàng

Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du: Diễn biến tâm trạng đợc thể qua ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

B Chuẩn bị - Bảng phụ

- Tranh Thuý KiỊu ë LÇu Ngng BÝch

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định t chc:

2 Kiểm tra đầu giờ:

? Đọc thuộc văn Cảnh ngày xuân cho biết tâm trạng nhân vật cảnh xuân

? Cho biết nội dung đoạn trích Kiều Lầu Ngng BÝch Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Trong văn Chị em Thúy Kiều Chúng ta thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du qua bút pháp ớc lệ cổ điển học ta đợc tìm hiểu rõ nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật qua N2 tả cảnh

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

I Đọc tìm hiểu thích Giáo viên hớng dẫn cách đọc, đọc

mẫu, yêu cầu học sinh đọc  nhận xét

1 Đọc văn

2 Tìm hiểu thích ? Cho biết vị trí nội dung

đoạn trÝch

a VÞ trÝ

- Thuộc phần 2: Gia biến lu lạc - Nội dung: Tâm trạng bun cụ n ca Thuý Kiu

Giáo viên giải thÝch tõ khã SGK

Gi¸o viên hớng dẫn học sinh phân tích kết cấu đoạn th¬

6 câu đầu: Hồn cảnh đơn tội nghip ca Kiu

8 câu tiếp: :Nỗi thơng nhớ Kim Trọng cha mẹ

8 câu cuối: Tâm trạng buồn lo

II Tìm hiểu văn bản Giáo viên cho học sinh quan sát

tranh

Hc sinh đọc câu đầu

1 Hồn cảnh đơn, tội nghiệp (6 câu đầu)

"Khãa xu©n"  Bị giam lỏng ? Không gian trớc Lầu Ngng Bích

đ-ợc miêu tả nh nào?

- Không gian mênh mông, hoang vắng rợn ngợp

? Thời gian đợc cảm nhận qua tâm trạng Thúy Kiều nh nào?

- Thời gian tuần hoàn, khép kín  Rơi vào đơn tuyệt đối

2 Nỗi th ơng nhớ Thuý Kiều Học sinh đọc câu tiếp

? Trong cảnh ngộ nàng nghĩ tới trớc? Ai sau? Giải thích?

- Nhớ Kim Trọng  với tâm trạng đau đớn xót xa

- Häc sinh th¶o ln nhóm (5') - Đại diện thảo luận - nhận xét - Giáo viên kết luận

Ngời tình thuỷ chung

- Nhớ cha mẹ thơng xót ngời hiếu thảo

Giáo viên giảng, cung cÊp kiÕn thøc

3 Tâm trạng buồn lo (8 câu cuối) Học sinh đọc câu cuối

? Cảnh vật thực hay h? Nó thể tâm trạng Thúy Kiều nh nào?

- Cánh buồm thấp thống, cánh hoa trơi man mác, nội cỏ rầu rầu, tiếng sóng ầm ầm Tâm trạng cô đơn, thân phận lênh vô định, nỗi buồn tha hơng, lịng th-ơng nhớ bàng hồng lo s

? Em có nhận xét cách dùng điệp ngữ Nguyễn Du câu thơ cuối? Cách dùng điệp ngữ góp phần diễn tả tâm trạng nh nào?

- Học sinh thảo luận

- Giáo viên kết luận (giảng khắc sâu)

Hoạt động 3: III Ghi nhớ SGK

Giáo viên khái quát nội dung học, học sinh đọc nội dung phần ghi nhớ SGK

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập IV Luyện tập Giáo viên hớng dẫn học sinh làm

tËp SGK,

4 Cñng cè

? Hãy chứng minh lòng chung thuỷ đức hiếu thuận Thúy Kiều qua đoạn trích?

- Häc sinh thảo luận

- Giáo viên giảng củng cố 5 Dặn dò

- Học thuộc văn

- Soạn văn MÃ giám Sinh mua Kiều

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 36+37 Văn

M· gi¸m sinh mua kiỊu (trÝch Trun KiỊu)

A mơc tiªu Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc lòng nhân đạo Nguyễn Du, khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn buôn ngời, đau đớn xót xa trớc thực trạng ngời bị hạ thấp, trà đạp

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân tác giả: Khắc hoạ tính cách qua diện mạo, cử

B chuÈn bÞ - B¶ng phơ

- Những nhân vật mang tính điển hình Truyện Kiều: Tú Bà, Hoạn Th … C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

ổn định tổ chức:

Kiểm tra đầu giờ:

? Đọc thuộc văn Kiều lầu Ngng Bích cho biết tâm trạng Thuý Kiều?

? Cho biết vị trí nội dung đoạn trích MÃ Giám Sinh mua KiỊu? Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Có thể nói tài nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du đạt tới đỉnh cao Miêu tả nhân vật phản diện nét bút thực, khắc hoạ tính cách qua diện mạo, cử làm bật lên hình ảnh nhân vật với điển hình riêng biệt

Hoạt động 2: Đọc, tìm hiểu văn bản

I Đọc tìm hiểu thích Giáo viên hớng dẫn cách đọc, đọc

mÉu mét lỵt

1 Đọc văn - Yâu cầu học sinh đọc, nhận xét Tìm hiểu thích

phÈm cđa ®o¹n trÝch? Cho biÕt néi dung ®o¹n trÝch?

Thuộc phần 2: Gia biến lu lạc Mã Giám Sinh tìm đến mua Kiều - Giáo viên giải thích từ khó

SGK

b Tõ khã

II Tìm hiểu văn Nhân vật MÃ Giám Sinh ? MÃ Giám Sinh có ngoại hình

tính cách nh nào?

- Học sinh thảo luận nhóm phút - Đại diện thảo luận nhận xét - Giáo viên kết luận (dùng bảng phụ)

- Về diện mạo: Chải chuốt, lố lăng không phù hợp (tuổi bốn mơi)

- Cách nói cộc lốc, vô lễ

- C ch thái độ bất lịc đến trơ trẽn, hỗn hào

- Về chất giả dối, bất nhân, tiền - Giáo viên giảng cung cấp thông tin

? Em có nhận xét nhân vật MÃ Giám Sinh?

Học sinh thảo luận Giáo viên giảng

2 Hình ảnh tội nghiệp Thuý Kiều ? Cho biết cảm nhận em hình

ảnh Thuý Kiều đoạn trích này? - Tình cảnh tội nghiÖp

- Nỗi đau đớn tái tê

- Là hàng đem bán buồn rầu, tủi hổ, sỵng sïng

- Đau uất trớc cảnh đời ngang trái - Đau đớn tái tê

(Giá trị nhân đạo) Tấm lòng nhân đạo Nguyễn Du ? Thái độ khinh bỉ căm phẫn

Nguyễn Du đợc thể nh nào?

- Tỏ thái độ khinh bỉ, căm phẫn sâu sắc bọn buôn ngời, tố cáo lực đồng tiền trà đạp lờn ngi

+ Miêu tả MÃ Giám Sinh với nhìn mỉa mai, châm biếm, lên án

+ Lêi nhËn xÐt "TiỊn lng … ch¼ng xong"  chua xót, căm phẫn

- Nguyn Du cm thng sâu sắc trớc thực trạng cn ngời bị trà đạp, bị hạ thấp

Hoạt động3: Ghi nhớ III Ghi nhớ: SGK

4 Cđng cè -dỈn dß:

? Qua đoạn trích tác giả thể nhìn nh xã hội ngời?

- Häc sinh th¶o luận

- Giáo viên giảng củng cố 5 Dặn dò

- Học

- Soạn văn bản: Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 32

Miêu tả văn tự sự A mục tiêu

Hc sinh thấy đợc vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật cpn ngời văn tự

- Rèn luyện kĩ vận dụng phơng thức biểu đạt văn B chuẩn bị

- B¶ng phơ

- Một số đoạn văn có yếu tố miêu tả

C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Trong chơng trình Ngữ văn em đợc hình thành rèn luyện khả kết hợp phơng thức biểu đạt kiểu văn

Sang chơng trình Ngữ văn em tiếp tục đợc rèn luyện kỹ tập trung vào kỹ kết hợp yếu tố miêu tả văn tự

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

I T×m hiĨu u tố miêu tả văn bản tự sự

1.Bi tập: SGK Học sinh đọc tập SGK

? Nhận xét xem việc bạn

nêu đầy đủ cha? Sự việc đầy đủ

Giáo viên tổ chức cho học sinh nối việc thành đoạn văn (đa đáp án bảng phụ)

- Không sinh động, vì: Chỉ đơn giản kể lại việc, tức trả lời câu hỏi việc cha trả lời câu hỏi việc diễn nh nào?

Giáo viên tổ chức cho học sinh so sánh việc mà bạn nêu với đ.tr để rút nhận xét

? Nhờ yếu tố mà trận đánh trở lên sinh động?

Từ đến nhận xét?

2 Nhận xét

Miêu tả chi tiết thấy đ-ợc việc diễn nh nào?

Giáo viên cho học sinh quan sát, theo dõi số đoạn văn chuẩn bị có yếu tố miêu tả?

3 Ghi nhí: SGK ? VËy yếu tố miêu tả văn tự

s đợc sử dụng nh nào? Chúng có vai trị, tác dụng sao?

- Häc sinh th¶o luËn theo néi dung phµn ghi nhí

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập II Luyện tập Giáo viên chia lớp thành nhóm,

nhãm lµm mét bµi tập SGK - Đại diện nhóm trình bày

- Các nhóm nhận xét, bổ xung - Giáo viên kÕt ln

3 Cđng cè

? Nªu tác dụng miêu tả văn tự sự? - Học sinh thảo luận

- Giáo viên củng cố Dặn dò

- Học + làm tập lại

- Soạn: Miêu tả nội tâm văn tự

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 33 Trau dồi vốn từ

A mơc tiªu

Học sinh hiểu đợc tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ

Muốn trau dồi vốn từ trớc hết phải rèn luyện để biết đợc đầy đủ xác nghĩa nh cách dùng từ

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn nh t chc:

2 Kiểm tra đầu giờ:

? Thế thuật ngữ? Cho ví dụ? Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Từ chất liệu để tạo nên câu Muốn diễn tả xác sinh động suy nghĩ tình cảm cảm xúc ngời nói phải biết rõ từ mà dùng có vốn từ phong phú

Do trau dồi vốn từ việc quan trọng để nâng cao kỹ diễn đạt

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới I Rèn luyện để nắm vững nghĩa của từ cách dùng từ

Yêu cầu học sinh đọc tập SGK Bài tập (SGK) ? Tác giả muốn nói điều qua đoạn văn? a Bài tập Hc sinh tho lun nhúm phỳt

Đại diện thảo luận nhận xét Giáo viên kết luận

- Tiếng Việt ngơn ngữ có khả lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt ngi vit

- Muốn phát huy tốt khả Tiếng Việt, cá nhân phải không ngừng trau dồi ngôn ngữ

- Yờu cu hc sinh c tập thực yêu cầu bên dới

b Bµi tËp

Giáo viên hớng dẫn Trong câu ngời viết mắc lỗi

dïng tõ

+ Trong a: Thừa từ: đẹp + Trong b: Sai từ: dự đoán + Trong c: Sai từ: đẩy mạnh ? Vì có lỗi để "bit dựng

tiếng ta" cần phải làm gì?

2 NhËn xÐt

? Từ phân tích tập, rút nhận xét  Phải nắm đợc đầy đủ chính xác nghĩa từ cách dùng từ ? Làm để nắm vững nghĩa từ

và cách dùng từ

3 Ghi nhớ SGK Học sinh thảo luận theo nội dung phần ghi

nhí SGK

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ

Yêu cầu học sinh đọc đoạn văn SGK thực yêu cầu

1 Bài tập: SGK Giáo viên hớng dẫn để học sinh nêu đợc ý

quan träng

tiếng nói Nguyễn Du ? So sánh hệ thống trau di t ó nờu

trên hệ thống trau dåi vèn tõ cđa Ngun Du

ë trªn trau dồi thông qua trình rèn luyện

Vic trau dồi mà Tơ Hồi đề cập đợc thực theo hình thức học hỏi

? Em cã nhËn xét việc làm tăng vốn từ?

2 NhËn xÐt

 Không ngừng học hỏi, rèn luyện để tăng vốn từ

? Vậy phải rèn luyện nh để làm tăng vốn từ?

3 Ghi nhí: SGK Häc sinh th¶o ln theo néi dung ghi nhí

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập III Luyện tập Giáo viên hớng dẫn học sinh nh lm

các tập 4 Củng cố

? Làm để trau dồi vốn từ - Hc sinh tho lun

- Giáo viên củng cố Dặn dò

- Học bài, làm tập, soạn Tổng kết

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 34+35 Viết tập làm văn số 2

(văn tự sự)

A mục tiêu

- Học sinh biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, ngời, hành động

- Rèn luyện kỹ diễn đạt, trình bày

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 Đề bài:

"K li mt gic m em gặp lại ngời thân xa cách lâu ngày" 3 Đáp án (dàn bài)

- Yêu cầu ca

+ Ngời viết có ngời thân xa

+ Ngời có kỷ niệm gắn bó sâu nặng, quen thuộc với thân - Hình thức:

+ Kể lại giấc mơ (trong giấc mơ gặp lại ai? Có quan hệ nh nào, ngời đâu, hình dáng, cử chỉ, nét mặt, nói sao, kết thúc nh nào?

- Đúng đầy đủ nội dung - điểm - Có sử dụng yếu t miờu t

- Biết trình bày lôgíc, hợp lÝ

- điểm: Trình bày đẹp, khơng mc li chớnh t

Ngày soạn: Ngày giảng:

Bài Văn bản

Tiết 38 + 39 Lục vân tiên cứu kiều nguyệt nga

(trích - Truyện Lục Vân Tiên)

<Nguyễn Đình Chiểu> A mục tiªu

- Học sinh nắm đợc cốt truyện điều tác giả tác phẩm - Qua đoạn trích hiểu đợc khát vọng cứu ngời giúp đời tác giả phẩm chất nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

- Tìm hiểu đặc trng phơng thức hội thoại, tính cách nhân vật truyện B Chuẩn bị

- Tranh SGK phãng to

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra đầu giờ:

? Đọc thuộc văn MÃ Giám Sinh mua Kiều? Phân tích nhân vật MÃ Giám Sinh?

? Cho biết tác giả văn Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga 3 Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu tác phẩm có sức sống mạnh mẽ lâu bền lịng nhân dân đặc biệt nhân dân Nam Bộ diễn tả cách trung thực tình cảm ngời - dân tộc

Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu văn bản

I Đọc, tìm hiểu thích Giáo viên hớng dẫn cách đọc, đọc

mÉu lỵt

u cầu hc sinh c nhn xột

1 Đọc văn

2 Tìm hiểu thích ? Cho biết nét tác

giả?

a Tác giả

yêu nớc tinh thần chống giặc ngoại xâm cao

Giáo viên cung cấp kiÕn thøc b T¸c phÈm

Thuộc thể loại: Truyện thơ nơm đợc viết nhằm mục đích truyền dạy đạo lí làm ngời

Giáo viên đọc thích từ khó SGK

c Tõ khã

Gi¸o viên giải thích thêm II Tìm hiểu văn bản Giáo viên cung cấp kiến thức Hình ảnh Lục Vân Tiên ? Đọc đoạn trích em cảm nhận Lục

Vân Tiên ngời nh nào?

Một chàng trai tài giỏi cứu cô gái thoát khỏi t×nh hng hiĨm nghÌo

? Qua hành động đánh cớp cách c xử với Kiều Nguyệt Nga đợc bộc lộ phẩm chất nhân vật này?

- Hành động đánh cớp: Bộc lộ tính cách anh hùng tài lòng vị nghĩa

- C xư víi KiỊu Ngut Nga chøng tá lµ ngêi chÝnh trùc hµo hiƯp, träng nghÜa, khinh tµi nhng từ tâm, nhân hậu Giáo viên treo tranh

? Em có nhận xét nhân vật Lục Vân Tiên?

Ging cung cp kin thc  Đây hình ảnh đẹp, hình ảnh lí t-ởng

- Giáo viên giảng cung cấp kiến thức Hình ảnh Kiều Nguyệt Nga ? Kiều Nguyệt Nga bộc lộ

nét đẹp tâm hồn nh qua ngôn ngữ, cử

Häc sinh thảo luận nhóm phút Đại diện thảo luận nhận xét

- Lời lẽ cô gái khuê các, thùy mị, nết na có học thức

+ Xng hô: khiêm nhờng

+ Nói năng: dịu dµng, mùc thíc

+ Cách trình bày vấn đề rõ ràng, khúc chiết

+ áy náy, băn khoăn, tìm cách trả ơn  tự nguyện gắn bó i mỡnh vi Lc Võn Tiờn

Giáo viên giảng cung cÊp kiÕn thøc NghÖ thuËt ? Theo em nhân vật đoạn

trớch c miờu t chủ yếu qua ngoại hình, nội tâm hay hành động cử

Nhân vật chủ yếu đợc miêu tả qua hành động, cử chỉ, lời nói

Lục Vân Tiên truyện kể mang tính chất dân gian

? Em có nhận xét ngôn ngữ tác giả đoạn trích?

Ngụn ngữ mộc mạc, bình dị gần với lời nói thơng thờng mang màu sắc địa ph-ơng (Nam bộ)

Ngôn ngữ thơ đa dạng, phù hợp diễn biến tình tiÕt

Hoạt động 3 III Ghi nhớ: SGK

Giáo viên khái quát nội dung kiến thức

Học sinh đọc nội dung ghi nhớ SGK

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập IV Luyện tập Giáo viên tổ chức cho học sinh đọc

l¹i ®o¹n trÝch

Yêu cầu học sinh đọc đọc thêm 4 Củng cố:

? Em cã nhËn xÐt nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga? - Học sinh thảo luận

- Giáo viên giảng củng cố 5 Dặn dò:

- Về nhà học + soạn văn Lục Vân Tiên gặp nạn

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 40

Miêu tả nội tâm văn bản tự sù

A mơc tiªu

- Học sinh biết đợc vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình k chuyn

- Rèn luyện kỹ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn miêu tả tự

B Chuẩn bị - Bảng phụ

- 1số văn trÝch trun KiỊu

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chc:

2 Kiểm tra đầu giờ:

? Cho biết tác dụng yếu tố miêu tả văn b¶n tù sù?

? Bài học hơm đề cập đến miêu tả đến vấn đề văn tự sự? 3 Bài mới:

Trong chơng trình SGK ngữ văn miêu tả chủ yếu đợc đề cập đến dạng miêu tả bên ngồi Đối với tả ngời miêu tả ngoại hình Ngữ văn tiếp tục rèn miêu tả nhng có nâng cao phát triển thêm Cụ thể học đợc cung cấp số hiểu biết miêu tả hoàn cảnh, ngoại hình, nội tâm

Hoạt động 2: Hình thành kin thc mi

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm trong văn tự sự

1 Bài tập (SGK) Cho học sinh đọc lại đoạn trớch Kiu

ở Lầu Ngng Bích

a Bài tập ? Tìm câu thơ tả cảnh

những câu miêu tả tâm trạng Thúy Kiều

- Tả cảnh:

+ "Trớc Lầu Ngng Bích dặm kia" + "Buồn trông nghế ngồi"

Giáo viên dùng bảng phụ

- Tả nội tâm: ? Dấu hiệu cho thấy đoạn đầu

tả cảnh, đoạn sau tả nội tâm?

Đoạn sau tập trung miêu tả suy nghĩ Kiều

"Bên trời ngêi «i"

 Từ miêu tả hồn cảnh, ngoại hình mà ngời viết cho ta thấy đợc tâm trạng bên nhân vật ngợc lại

? Miêu tả nội tâm có tác dụng nh việc khắc hoạ nhân vật văn tự

 Miêu tả nội tâm nhằm khắc hoạ "chân dung tinh thần" nhân vật tái lại trăn trở, dằn vặt… Tác dụng: khắc hoạ đặc điểm tính cách nhân vật Yêu cầu học sinh đọc tập

nªu nhËn xÐt

b Bài tập ? Từ tập em nµo cã thĨ rót

ra nhËn xÐt vỊ miêu tả nội tâm

2 Nhận xét

Tái ý nghĩ cảm xúc diễn biến tâm trạng nhân vật

3 Ghi nhớ: SGK Giáo viên khái quát nội dung kiến

thức

Học sinh đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập II Luyện tập Giáo viên hớng dẫn học sinh làm

tËp

4 Củng cố:

- Giáo viên giảng củng cố 5 Dặn dò:

Học làm tập + chuẩn bị nội dung Nghị luận

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 41 Văn bản

Lục Vân Tiên gặp nạn

(trích: Lục Vân Tiên)

Nguyễn Đình Chiểu

A mơc tiªu

- Qua phân tích đối lập thiện - ác đoạn thơ nhận biết đợc thái độ, tình cảm lòng tin tác giả gửi gắm nơi ngời lao động bình th-ờng

- Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết, nghệ thuật ngơn từ đoạn trích

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chc:

2 Kiểm tra đầu giờ:

? Túm tắt nội dung truyện Lục Vân Tiên? Cho biết nội dung đấu tranh Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga

3 Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Nh biết đoạn đầu tác phẩm: Khi Vân Tiên Tử Trực đến trờng thi gặp Trịnh Hâm Bùi Kiệm họ kết hợp với thấy Vân Tiên tài cao Trịnh Hâm trở thành đố kỵ độc ác, nhẫn tâm

Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu văn bản I Đọc tìm hiểu thích Giáo viên hớng dẫn cách đọc, đọc

mÉu lỵt

1 Đọc văn Gọi - học sinh đọc - nhận xét

2 Tìm hiểu thích ? Cho biết vị trí nội dung đoạn trích a Vị trí

Nằm phần thứ truyện

Lục Vân Tiên bị Trịnh Hâm hÃm hại Giáo viên giải thích số tõ khã

trong SGK

b Tõ khã

II Tìm hiểu văn ? Cho biết chủ đề đấu tranh? Sự

đối lập thin - cỏi ỏc

Giáo viên hớng dẫn học sinh t×m hiĨu bè cơc:

- câu đầu: Hành động tội ác Trịnh Hâm

- Đoạn sau: Việc làm nhân đức Ng ông

Giáo viên giảng cung cấp kiến thức tình cảnh thầy trò Lục Vân Tiên lúc

? Vì Trịnh Hâm cố tình hÃm hại Lục Vân Tiên?

Vỡ k, ganh ghột ti năng, lo cho đờng tiến thân tơng lai

 Hành động độc ác bất nhân bất nghĩa ? Vì nói hành động Trịnh

Hâm lại độc ác, bất nhân bất nghĩa? Học sinh thảo luận nhóm phút Đại diện thảo luận - nhận xét Giáo viên kết luận

? Hành động Trịnh Hâm ngẫu nhiên hay có tính tốn? giải thích

Đây hành động có toan tính, có âm mu, kế hoạch đặt kỹ lỡng, chặt chẽ

? Tìm chi tiết xác định không gian thời gian mà Trịnh Hâm tay

+ Thời gian: đêm khuya

+ Kh«ng gian: khoảng trời nớc mênh mông

+ Hnh động xong, giả kêu la  không cắn dứt lơng tâm

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ giá trị nghệ thuật đoạn này?

Ngh thut: Sắp xếp tình hợp lí, diễn biến hành ng nhan gn

Lời thơ mộc mạc, giản dị

2 Việc làm nhân đức nhân cách cao Ng Ông

Yêu cầu học sinh đọc đoạn cịn lại ? Cảnh Ng Ơng gia đình cứu vớt Lục Vân Tiên đợc miêu tả nh nào?

"Hối con… mặt mày"  nhà nhốn nháo hối lo chạy chữa cứu sống Vân Tiên cách  Sẵn sàng cu màng Vân Tiên khơng tính tốn, đền ơn cứu mạng

? Tìm chi tiết, hình ảnh miêu tả sống lao động Ng Ông

Cuéc sèng tù phóng khoáng hoà nhập, bầu bạn với thiên nhiên, thảnh thơi sông nớc Đầy ắp niềm vui

? Đoạn thơ nói lên thái độ tình cảm tác giả nhân dân lao động nh nào?

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ thuật đoạn này?

Ngh thut: ý t phúng khống mà sâu xa, lời lẽ thốt, hình ảnh thơ đẹp, gợi cảm

đời tác giả

Hoạt động 3: III Ghi nhớ :SGK

Giáo viên khái quát nội dung kiến thức cho học sinh đọc nội dung phần ghi nhớ

Hot ng 4:

Giáo viên hớng dẫn học sinh làm tập phần luyện tập

Học sinh làm trình bày trớc lớp Giáo viên nhận xÐt, sưa ch÷a

IV Lun tËp

4 Cđng cè:

? Em có nhận xét đối lập thiện ác? - Học sinh tho lun

- Giáo viên giảng củng cố 5 Dặn dò:

Hc thuc on trớch, chun b ni dung chng trỡnh a phng

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 42

Chng trỡnh a phng

(phần Văn)

A mục tiêu

- Học sinh bổ sung vào vốn kiến thức văn học địa phơng việc nắm đợc tác giả, số tác phẩm từ sau 1975 viết địa phơng

- Bớc đầu biết cách su tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học địa phơng - Hình thành quan tâm yêu mến văn học địa phơng B Chuẩn bị

- số tác phẩm viết địa phơng T.Van Sa Pa

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định t chc:

2 Kiểm tra đầu giờ:

? Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh 3 Bµi míi:

Hoạt động 1: Lập bảng thống kê

Học sinh tập hợp theo tổ thống kê mà cá nhân làm, sáng tác mà học sinh su tầm chọn lựa đợc

Hoạt động 2: Trình bày bảng thống kê - Các tổ cử đại diện trình bày bảng thống kê

- Giáo viên dựa vào bảng thống kê tổ t liệu để hình thành bảng thống kê đầy đủ

Hoạt động 3: Trình bày viết

- Các tổ chọn đại diện đọc viết giới thiệu nêu cảm nghĩ tác phẩm viết địa phơng (hoặc sáng tác mình)

- Các tổ khác đa nhận xét

- Giáo viên nhận xét chung, khuyến khích học sinh tiếp tục tìm hiểu văn học địa phơng lập sáng tác

- Giáo viên chọn tác phẩm tiêu biểu văn học địa phơng để giới thiệu Hoạt ng 4: Cng c dn dũ

- Giáo viên nhận xét chung học

- Yêu cầu học sinh chuẩn bị nội dung Đồng chí

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 43+44

Tổng kết từ vùng

A mơc tiªu

Học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học lớp 69

B tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Khác với học trớc, cụm tổng kết có nhiệm vụ củng cố lại kiến thức từ vựng học lớp 69

Hoạt động 2: Hớng dẫn ôn tập I Từ đơn từ phức Yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm

về từ đơn v t phc

1 Khái niệm Bài tập Giáo viên hớng dẫn học sinh làm

tp SGK để nhận diện từ ghép từ láy

2.1 Bµi tËp (SGK)

- Từ ghép: Ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tơi tốt, bèo bọt, cỏ cây, đa đón, nh-ờng nhịn, rơi rụng, mong mun

- Từ láy: nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh

Giáo viên lu ý học sinh: Sự giống khác ngữ âm có tính chất ngẫu nhiên

b¶ng)

C¶ líp nhËn xÐt

- Giáo viên sửa chữa, bổ sung - "Giảm nghĩa": Trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lặn, xôm xốp

- "Tăng nghĩa": Sạch sành sanh, sát sàn sạt, nhấp nhô

II Thành ngữ ? Thế thành ngữ? Khái niệm

2 Bài tập - Giáo viên híng dÉn häc sinh lµm

bµi tËp  học sinh nắm vững phân biệt thành ngữ tục ngữ

2.1 Bài tập

- Giáo viên giải thích nghĩa thành ngữ, tục ngữ

a Tục ngữ b Thành ngữ c Tục ngữ d, e Thành ngữ - Chia lớp làm nhóm, cho

nhóm làm thi nhận xét lẫn - Giáo viên kết luận

2.2 Bài tập

- Giáo viên hớng dẫn học sinh làm bµi tËp

2.3 Bài tập - Bảy nổi, ba chìm - Màn trời chiếu đất III Nghĩa từ - Yêu cầu học sinh nhắc lại khái

niƯm nghÜa cđa tõ

1 Kh¸i niƯm Bài tập - Giáo viên hớng dẫn học sinh làm

bài tập

- Yêu cầu học sinh giải thích nhận xét

- Giáo viên kết luận

2.1 Bài tập (SGK)

Chọn cách hiểu cách hiểu cho

- Chọn a - Giáo viên hớng dẫn học sinh lµm

bµi tËp

2.2 Bµi tËp (SGK) - Yêu cầu học sinh giải thích lí

- Giáo viên kết luận  Cách giải thích (b) đúng

TiÕt 44 IV Tõ nhiều nghĩa t ợng chuyển nghĩa từ

- Yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm

1 Khái niệm Bài tập - Yêu cầu học sinh lên bảng làm

cả lớp nhận xÐt

- Giáo viên kết luận - Thềm hoa, lệ hoa đợc dùng theo nghĩa chuyển

V Từ đồng âm ? Thế từ đồng âm, phân biệt

hiện tợng từ nhiều nghĩa từ đồng õm?

1 Khái niệm

2 Bài tập - Giáo viên hớng dẫn học sinh làm

Tõ

Xét đặc điểm cấu tạo

Từ đơn Từ phức

Tõ ghÐp Tõ l¸y

TG ng

lập TG phụ hoàn toànTừ láy bé phËnTõ l¸y

Từ láy âm Từ láy vần - Yêu cầu học sinh xác định từ nhiều

nghĩa từ đồng âm

- Giáo viên giải thích a Có tợng từ nhiều nghĩa b Có tợng từ đồng âm VI Từ đồng nghĩa

- Yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm

1 Khái niệm Bài tập - Giáo viên hớng dÉn häc sinh lµm

bµi tËp

2.1 Bài tập

- Chọn cách hiểu (d) VII Từ trái nghĩa - Yêu cầu học sinh nhắc lại khái

niệm

1 Khái niệm Bài tập Giáo viên hớng dẫn học sinh làm

tập SGK

- Học sinh lên bảng làm lớp nhận xét Giáo viên sửa chữa, bổ sung

Những cặp từ có quan hệ trái nghĩa: Xấu -đẹp; xa - gần; rộng - hẹp

2.2 Bµi tËp

- Cïng nhãm sèng - chÕt có: Chẵn - lẻ, Chiến tranh - hoà bình

Cùng nhóm già trẻ có: Yêu ghét; cao -thấp; nông - sâu; giàu- nghèo

VIII Cp khỏi quỏt nghĩa từ - Giáo viên cho học sinh ôn lại khái

niệm giúp học sinh hiểu rõ thực chất quan hệ nghĩa từ nh đồng nghĩa, trái nghĩa

1 Kh¸i niệm

2 Bài tập - Giáo viên hớng dẫn häc sinh lµm

bµi tËp

IX Tr ờng từ vựng - Yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm

- Giáo viên hớng dẫn học sinh làm

tập - Tác giả dùng từ trờng từ vựng tắm bể

- Việc sử dụng từ làm tăng giá trị biểu cảm câu nói có sức tố cáo mạnh mẽ

4 Củng cố - dặn dò

? Giáo viên khái quát nội dung giê häc

- Ơn lại tồn kiến thức nắm đợc dạng tập - Tiếp tục chuẩn bị nội dung ca bi tng kt

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 45

Trả tập làm văn số 2 A mơc tiªu

Gióp häc sinh :

- Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả, nhận đợc chỗ mạnh, chỗ yếu viết loại

- Rèn luyện kỹ tìm hiểu đề, lập dàn ý diễn đạt B chuẩn bị

- Bµi chấm

- Những lỗi học sinh mắc phải

- Một số văn hay viết chủ đề

C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

Bµi míi:

Hoạt động 1: I Đề bài

Yêu cầu học sinh nhắc lại đề Kể lại giấc mơ em đợc gặp ngời thân xa cách lâu ngày Giáo viên hớng dẫn học sinh phân tích

đề

? Đề yêu cầu (về nội dung hình thức)

- Yêu cầu

+ Nội dung: Tự kết hợp miêu tả + Hình thức: Một văn hoàn chỉnh Giáo viên tổ chức học sinh thảo luËn

nhóm phút để xây dựng dàn ý cho viết  nhận xét  hoàn chỉnh

Giáo viên đa dàn ý học sinh tham kh¶o

Học sinh tự nhận xét làm qua việc đối chiếu với dàn ý yêu cầu vừa nêu

II NhËn xÐt

Giáo viên nhận xét chung Ưu điểm

các ý khoa học, liền mạch, xúc tích Nh ợc điểm

Các em dùng lối viết máy móc, câu từ sáo rỗng, mắc nhiều lỗi tả, câu, từ

III Bổ sung chữa lỗi Giáo viên tổ chức cho học sinh tự trao

đổi hớng sửa chữa lỗi nội dung v hỡnh thc

Giáo viên bổ sung, sửa lỗi 3 Củng cố - dặn dò

- Ôn lại kiến thức văn tự có yếu tố miêu tả - Chuẩn bị nội dung nghị luận văn tự

Ngày soạn: Ngày giảng:

Bài 10 Tiết 46 Văn

Đồng chí

(Chính Hữu)

A mục tiêu

- Học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh ngời lính cách mạng đợc thể thơ

- Nắm đợc đặc sắc nghệ thuật thơ chi tiết chân thực hình ảnh gợi cảm cô đúc, giàu ý nghĩa biểu tợng

- Rèn luyện lực cảm thụ phân tích cho chi tiết nghệ thuật hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng B Chuẩn bị

- Tranh ngời lính - Một số thơ ngời lính

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 KiÓm tra đầu giờ:

? c thuc on trớch Lc Vân Tiên gặp nạn, đối lập thiện ác đợc thể thơ

? Văn Đồng chí tác giả nào? Cho biết nội dung văn bản? 3 Bài míi:

Hoạt động 1: Khởi động

cao đẹp với tình đồng đội, đồng chí thắm thiết mà sâu nặng phần lớn họ có xuất thân từ nơng dân

Bài thơ Đồng chí Chính Hữu thơ nói vẻ đẹp

Hoạt động 2: Đọc tỡm hiu vn bn

I Đọc tìm hiểu thích Đọc văn

Giỏo viờn hớng dẫn cách đọc, đọc mẫu lợt

Yêu cầu học sinh đọc  nhận xét

2 T×m hiĨu chó thÝch - Cho biÕt nh÷ng nÐt chÝnh vỊ tác

giả, tác phẩm

- Giáo viên giải thích số từ khó

a Tác giả: SGK b Tác phẩm: SGK c Từ khó: SGK II Tìm hiểu văn bản

1 Mạch cảm xúc thơ ? Mạch cảm xúc suy nghĩ

bài thơ đợc triển khai nh nào?

 Thể vẻ đẹp sức mạnh tình đồng chí, đồng đội

- câu đầu: Lí giải sở tình đồng chí

- Dịng thứ nh phát lời khẳng định kết tinh tình cảm ngời lính

- 10 dịng tiếp khơi mở hình ảnh chi tiết biểu cụ thể, thấm thía tình đồng chí sức mạnh

- dßng ci: Biểu tợng giàu chất thơ ngời lính

2 Cơ sở hình thành tình đồng chí - Học sinh đọc câu đầu

? Cho biết sở hình thành tình đồng chí gì?

- Häc sinh thảo luận nhóm (3')

- Đại diện nhóm thảo luận nhận xét

- Giáo viên kết luËn

- Bắt nguồn từ tơng đồng cảnh ngộ xuất thân nghèo khó

"Quê hơng anh …sỏi đá"

- Cùng chung nhiệm vụ sát cánh bên chiến đấu "Súng… đầu"

- Chan hoà, chia sẻ gian lao cực nh niềm vui "Đêm kỉ"

3 Biu hin sc mnh ca tình đồng chí

? Hãy tìm thơ hình ảnh chi tiết biểu sức mạnh tình ng chớ?

- áo anh không giày

- Đó cảm thông sâu xa tâm t, nỗi lòng

- Cựng chia sẻ gian lao, thiếu thốn đời ngời lính trải qua "sốt … mồ hơi"

? Ph©n tÝch ý nghĩa giá trị chi tiết, hình ảnh trªn?

 Xây dựng câu thơ sóng đơi đối ứng (từng cặp câu) ? câu thơ cuối gợi cho em

suy nghĩ ngời lính chiến đấu?

4 Biểu t ợng giàu chất thơ

- õy l tranh đẹp tình đồng chí - Nổi bật lên cảnh rừng đêm giá rét hình ảnh gắn kết với (ngời lính-khẩu súng-vầng trăng)

- Qua thơ nêu cảm nhận em hình ảnh anh đội?

- Hình ảnh ngời lính đợc lên với vẻ đẹp bình dị mà cao

Hoạt động 3: Ghi nhớ III Ghi nh: SGK

- Giáo viên khái quát nội dung

- Học sinh đọc nội dung phần ghi nhớ

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập IV Luyện tập - Giáo viên hớng dẫn học sinh làm

bµi tËp

- Giáo viên đọc cho học sinh TK vài đoạn với Chính Hữu

4 Củng cố

? Hình ảnh ngời lính thơ thể nh nào? - Học sinh thảo luận

- Giáo viên củng cố 5 Dặn dò

- Học + làm bµi tËp

- Soạn văn bản: Bài thơ tiu i xe khụng kớnh

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 47 Văn bản

Bi th v tiểu đội xe khơng kính

A mơc tiªu

- Thấy đợc nét riêng giọng điệu ngôn ngữ thơ - Rèn luyện kỹ phân tích hình ảnh thơ

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 n nh t chc:

2 Kiểm tra đầu giê:

? Đọc thuộc thơ Đồng chí, nêu cảm nhận hình ảnh ngời lính bài? ? Cho biết tác thơ Tiểu đội xe khơng kính?

3 Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Những xe khơng kính hình tợng động đáo với hình ảnh bật ngời lính lái xe tuyến đ-ờng Trđ-ờng sơn hiên ngang, dũng cảm, trẻ trung, sôi

Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu văn bản I Đọc tìm hiểu thích Giáo viên hớng dẫn cách đọc  đọc

mÉu lỵt

u cầu 1, hc sinh c nhn xột

1 Đọc văn

2 Tìm hiểu thích ? Cho biết nét tác

giả, tác phẩm?

- Giáo viên giải thích từ khó

a Tác giả

b Tác phẩm GSK c Từ khó

II Tìm hiểu văn bản ? Tại nói hình ảnh

xe khụng kớnh l hỡnh nh c ỏo?

1 Hình ảnh xe không kính - Học sinh thảo luận nhóm (5')

- Đại diện thảo luận nhận xét - Giáo viên kết luận

- Hỡnh nh c đáo xe khơng kính băng chiến trờng

- Hình ảnh thực (trần trụi): bom đạn chiến tranh làm chúng biến dạng không kính, khơng đèn, khơng mui, thùng nớc

2 Hình ảnh chiến sỹ lái xe ? Những chiến sỹ lái xe đợc miêu tả

nh nào? tìm chi tiết để chứng minh?

T hiên ngang, tinh thần dũng cảm, coi thờng gian khổ, hiểm nguy  tâm hồn sơi nổi, ý chí chiến đấu kiên cờng ? Em có nhận xét ngơn ngữ

giọng điệu thơ này?

* Giọng ®iƯu ngang tµng  Sù bÊt chÊp gian khỉ

- Thể thơ: Kết hợp linh hoạt chữ  gần với lời nói tự nhiên sinh động

Hoạt động 3: Ghi nhớ III Ghi nhớ: SGK

- Giáo viên khái quát nội dung

nhí

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập III Luyện tập - Giáo viên hớng dẫn hc sinh lm

các tập phần luyện tập 4 Củng cố - dặn dò

? Cho biết cảm nghĩ em hệ trẻ thời kháng chiến chống Mĩ qua hình ảnh ngời lính thơ?

- Học sinh thảo luận

- Giáo viên giảng củng cố

- Yêu cầu häc sinh vỊ nhµ: Häc bµi vµ lµm bµi + Chuẩn bị nội dung cho kiểm tra

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 48

Kim tra v truyện trung đại

A mơc tiªu

- Học sinh nắm lại kiến thức truyện Trung đại Việt Nam, thể loại chủ yếu, giá trị nội dung giá trị nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu

- Qua kiểm tra đánh giá đợc trình độ mặt kiến thức lực diễn đạt

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 n nh t chc:

2 Đề bài:

Phõn tích vẻ đẹp số phận đầy bi kịch ngời phụ nữ qua tác phẩm Chuyện ngời gái Nam Xơng qua đoạn trích Truyện Kiều

3 Đáp án (đề cơng):

- Vẻ đẹp ngời phụ nữ

+ Vẻ đẹp nhan sắc, tài (Thuý Vân, Thuý Kiều)

+ Vẻ đẹp tâm hồn, phẩm chất: Hiếu thảo, thuỷ chung son sắc (Vũ Nơng, Thuý Kiều)

+ Kh¸t väng tù do, c«ng lÝ, chÝnh nghÜa (Th KiỊu) - Sè phËn bi kịch

+ Đau khổ oan khuất số phận cđa Vị N¬ng

+ Bi kịch điển hình ngời phụ nữ (Thuý Kiều hội đủ đau khổ ngời phụ nữ xã hội xa bi kịch lớn bi kịch tan vỡ tình yêu bi kịch nhân phẩm bị chà đạp)

4 BiĨu ®iĨm

- Trả lời đầy đủ ý trên: điểm

Ngµy soạn: Ngày giảng:

Tiết 49

Tổng kết tõ vùng

(tiÕp)

A mơc tiªu

- Học sinh nắm vững kiến thức học từ vựng từ lớp 69 B tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

ổn định tổ chức:

Bµi míi:

Hoạt động 1: I Sự phát triển t vng

Học sinh ôn lại cách phát triĨn tõ vùng

- VËn dơng kiÕn thøc lµm tập - Giáo viên hớng dẫn học sinh lµm bµi tËp

Bµi tËp 2:

- Ph¸t triĨn tõ vùng b»ng c¸ch ph¸t triĨn nghÜa cđa tõ (da) cht (con) cht…

- Ph¸t triĨn tõ vựng cách tăng số l-ợng từ ngữ

+ Tạo thêm từ ngữ

+ Mợn từ ngữ tiếng nớc BT3: Giáo viên tổ chức cho học sinh

thảo luận nhóm (5')

- Đại diện nhóm lên bảng làm - Giáo viên sửa chữa

Hoạt động 2 II Từ m ợn

- Học sinh nhắc lại khái niệm từ mợn

1 Khái niệm - Học sinh lên bảng làm tập

- Giáo viên sửa chữa

2 Bµi tËp Bµi tËp 3:

- Những từ săm, lốp… đợc Việt hố hồn tồn

- Những từ axít, ra-đi-ơ, vi-ta-min cha đợc Việt hố hồn toàn

Hoạt động 3 III Từ Hán - Việt

Cho học sinh ôn lại khái niệm

Giáo viên hớng dẫn học sinh làm tập

1 Khái niệm Bài tập

Hot ng 4: IV Thuật ngữ biệt ngữ xã hội

- Học sinh ôn lại kiến thức

- Giáo viên híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp

Hoạt động 5: V Trau dồi vốn từ

thống để trau dồi vốn từ

- Gợi ý để học sinh làm tập BT3:

a Sai tõ "bÐo bë" tõ nµy chØ tÝnh chÊt cung cÊp nhiỊu chÊt bỉ dìng cho c¬ thĨ

 Sửa "béo bở" (dễ dàng mang lại nhiều thuận lợi)

b Sai "đạm bạc" thay "tệ bạc" c Sai "tấp nập" thay "tới tấp" 3 Củng cố -dn dũ:

- Giáo viên khái quát nội dung «n tËp - Chn bÞ cho giê tỉng kÕt tiÕp theo

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 50

Nghị luận văn tự sự A mục tiêu

- Học sinh hiểu nghị luận văn tự sự, vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự

- Luyện tập yếu tố nghị luận văn nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tè nghÞ ln

B tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Nh biết nghị luận sở t duy, đặc trng chặt chẽ, rõ ràng có sức thuyết phục cao Vậy đa nghị luận vào văn có mục đích thể ta tìm hiểu

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

I T×m hiĨu u tè nghị luận trong văn tự sự

Giỏo viờn chia lớp thành nhóm nhóm tìm hiểu đoạn trích SGK thực yêu cầu tập (10')  đa đáp án

1.Bµi tập: SGK

- Giáo viên nhận xét kết luận a Đây suy nghĩ nội tâm nhân vật ông giáo truyện ngắn LÃo Hạc Ông giáo đa luận điểm lập luận lôgic sau:

- NV§: NÕu ta … víi hä

+ Khi ngời ta đau chân + Khi ngời ta khổ

+ Vì tÝnh … lÊp mÊt

- Kết thúc vấn đề: "tụi bit n gin"

Yêu cầu học sinh từ câu mang tính chất nghị luận

+ Nếu thì, cho nên, vì, A B

* Về hình thức: đv chứa nhiều từ, câu mang tÝnh chÊt nghÞ luËn

Cuộc đối thoại diễn dới hình thức nghị luận

- LËp ln cđa K thể câu đầu "Đàn bà trái nhiÒu"

- Hoạn th lập luận luận điểm + Là đàn bà ghen chuyện thờng + Kể cơng

+ c¶nh chång chung + NhËn téi mang sù khoan dung NhËn xÐt

? Rút dấu hiệu đặc điểm nghị luận văn bản?

- Häc sinh th¶o luận nhóm (5') thảo luận

- Giáo viên nhận xÐt - kÕt luËn

Nghị luận thực chất đối thoại với nhận xét, phán đoán, lí lẽ nhằm thuyết phục ngời nghe, ngời đọc

- Trong lập luận thờng dùng câu miêu tả, trần thuật, phủ định, khẳng định

? Yếu tố nghị luận văn tự đợc thể nh nào?

3 Ghi nhớ: SGK Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập II Luyện tập Giáo viên hớng dẫn học sinh làm

tËp SGK

3 Củng cố - dặn dò

? Yếu tố nghị luận văn tự đợc thể nh nào? Chúng có tác dụng sao?

- Học sinh thảo luận - Giáo viên củng cố

- Học + làm tập lại

- Chuẩn bị nội dung cho tập làm thơ chữ

Ngày soạn: Ngày giảng:

Văn bản

A mơc tiªu

Học sinh thấy hiểu đợc thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo lên hình ảnh đẹp, tráng lệ giàu màu sắc, lãng mạn thơ

Rèn luyện kỹ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh, ngơn ngữ, âm điệu, âm điệu vừa cổ điển vừa đại thơ)

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 n nh t chc:

2 Kiểm tra đầu giê:

? Đọc thuộc Bài thơ tiểu đội xe khơng kính nêu cảm nhận em hình ảnh ngời lính thơ

? Cho biết tác giả văn Đoàn thuyền đánh cá Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động

Bài thơ khúc ca lao động thiên nhiên đất giàu đẹp với nguồn cảm hứng tác giả: Lãng mạn tràn đầy niềm vui sống thời kỳ Miền Bắc bớc vào xây dựng CNXH cảm hứng thiên nhiên vũ trụ

Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu văn I Đọc tìm hiểu văn Giáo viên hớng dẫn cách đọc, đọc mẫu

l-ợt  yêu cầu học sinh đọc - nhận xét

1 §äc văn Tìm hiểu thích ? Cho biết nét tác giả - tác

phẩm

Giáo viên giải thích từ khó SGK

a Tác giả: SGK b Tác phẩm: SGK c Từ khã: SGK II Bè côc

? Bài thơ đợc trình bày theo bố cục nh nào?

- Chia phÇn

P1: khổ đầu (cảnh lên đờng tâm trạng ngời)

P2: khổ tiếp (hoạt động Đoàn thuyền đánh cá cảnh biển ban đêm)

P3: Khæ cuèi (cảnh đoàn thuyền trở về)

? Hóy cho bit thời gian không gian đợc miêu tả th

Không gian: rộng lớn, bao la với mặt trời, biển, trăng, sao, mây, gió

Thi gian: t hồng đến bình minh

III Tìm hiểu văn bản ? Hình ảnh ngời lao động cơng việc

họ đợc miêu tả không gian nào?

1 Hình ảnh ng ời lao động

 đợc đặt vào không gian rộng lớn biển trời trăng

Tác giả làm bật sức mạnh vẻ đẹp ngời lao động trớc thiên nhiên vũ trụ

 Nhà thơ sử dụng thủ pháp phóng đại liên tởng mạnh bạo, bất ngờ để sáng tạo hình ảnh ngời lao động

Tiết 52 Hình ảnh thiên nhiên lao động

? Cảnh biển vào đêm đợc tác giả mơ tả nh nào? Tìm chi tiết minh hoạ?

- Cảnh biển đêm: Vừa rộng lớn lại vừa gần gũi với ngời

"MỈt trêi… sËp cưa"

? Cảnh đồn thuyền đánh cá biển đợc miêu tả nh nào?

Cảnh đoàn thuyền đánh cá biển: Kỳ vỹ, khổng lồ, hoà nhập với kích thớc rộng lớn thiên nhiên, vũ trụ

? Em có nhận xét cách miêu tả nhà thơ cảnh đánh cá biển?

Hình ảnh đẹp, lộng lẫy rực rỡ lồi cá biển

C¸ thu… lng s¸ng Cá sang vàng chóe Vẩy bạc

? Em có nhận xét âm hởng giọng điệu thơ?

Âm hởng khoẻ khoắn sôi nôi phơi phới bay bổng

Lời thơ dõng dạc, điệu thơ nh khúc hát say mê, hào hứng

Cách reo vần linh ho¹t

Hoạt động 3: IV Ghi nhớ: SGK

Giáo viên khái quát nội dung học Học sinh đọc nội dung phần ghi nhớ SGK

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập V Luyện tập Giáo viên hớng dẫn học sinh luyện tập

4 Cñng cè

? Em có nhận xét nhìn cảm xúc tác giả trớc thiên nhiên đất nớc ngời lao động?

- Häc sinh thảo luận - Giáo viên củng cố Dặn dò

- Học thuộc thơ, làm tập, soạn văn Bếp lửa

Ngày soạn: Ngày gi¶ng:

TiÕt 57 BÕp lưa (B»ng ViƯt) A mơc tiªu

- Học sinh cảm nhận đợc tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình Ngời cháu hình ảnh ngời bà giàu tình thơng, giàu đức tính hy sinh, thấy đợc nghệ thuật miêu tả cảm xúc thông qua hồi tởng kết hợp miêu tả tự sự, bình luận tác giả thơ

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn nh t chc:

2 Kiểm tra đầu giờ:

? Đọc thuộc thơ Đoàn thuyền đánh cá? Cho biết hình ảnh ngời đợc thể nh nào?

? Văn bếp lửa đề cập đến vấn đề gì? 3 Bài mới:

Hoạt động 1: Khi ng

Bếp lửa thơ gợi lại kỷ niệm ngời bà tình bà cháu vừa sâu sắc thầm thía vừa quen thuộc với mäi ngêi

Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu văn bản

I Đọc, tìm hiểu thích Giáo viên hớng dẫn cách đọc, đọc

mÉu lỵt

Yêu cầu học sinh đọc  nhận xét

1 Đọc văn

2 Tìm hiểu thích ? Cho biết nét tác

giả, tác phẩm

Giáo viên giải thích từ khó

a Tác giả: SGK b Tác phẩm: SGK c Từ khó: SGK Giáo viên học sinh phân bố cục

(đợc chia làm phần: Khổ đầu P2: khổ tiếp

P3: Khỉ th¬ thø P4: Khỉ thơ cuối)

II Tìm hiểu văn bản

? Bài thơ nói đến điều gì? Đây lời ngời cháu nơi xa nhớ bà kỷ niệm với bà

1 Nh÷ng håi t ëng bà tình bà cháu ? Trong hồi tởng cđa ngêi ch¸u

những kỷ niệm bà tình bà cháu đợc gợi lại

Sự hồi tởng đợc hình ảnh thân thơng, ấm ỏp v bp la

Gợi lại thời thơ ấu bên bà với gian khổ, thiếu thốn, nhọc nhằn

2 Những suy ngẫm bà hình ảnh bÕp löa

? Tại nhắc đến bếp lửa ng-ời cháu nhớ đến bà ngợc lại?

bÕp lưa: Bµ lµ ngêi nhãm lửa, giữ cho lửa ấm nóng toả s¸ng

 Sự tần tảo, đức hy sinh ? "Ngọn lửa" thơ có ý

nghÝa nh nào?

Mang ý nghĩa trìu tợng khái quát Hình ảnh bà không ngời nhóm lửa, giữ lửa mà ngời truyền lửa -ngọn lưa cđa sù sèng, niỊm tin cho c¸c thÕ hƯ nèi tiÕp

Hoạt động 3 III Ghi nhớ: SGK

Giáo viên khái quát nội dung

Hc sinh đọc nội dung phần ghi nhớ SGK

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập IV Luyện tập Giáo viên hớng dẫn học sinh làm

bµi tËp phÇn lun tËp 4 Cđng cè:

? Nêu cảm nhận em tình bà cháu thơ? - Học sinh thảo luận

- Giáo viên giảng củng cố 5 Dặn dò:

- Học thuộc thơ + soạn văn Khúc hát ru

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 53

Tỉng kÕt vỊ tõ vùng

A mơc tiªu

- Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp 69

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 Bµi míi:

Hoạt động 1: I Từ t ợng thanh, t ợng hình Học sinh ôn lại khái niệm từ tợng

thanh, tợng hình

1 Khái niệm Bài tập Giáo viên hớng dẫn học sinh làm

tập 2,

a Bài tập 2:

Tìm tên loài vật từ tợng thanh: Mèo, bò, tắc kè, chim cu…

b Bµi tËp 3:

Những từ có tác dụng mơ tả hình ảnh đám mây cách cụ thể sống động

II Mét sè phÐp tu tõ tõ vùng Häc sinh ôn lại khái niệm Khái niệm

Giáo viên híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp

2 Bµi tËp Bµi tËp a Èn dơ tu tõ b so sánh tu từ c,d nói e chơi chữ Bài tập

a điệp ngữ (còn) dùng từ đa nghĩa (say sa)

b nói

c so sánh, miêu tả sắc nét sinh động, âm tiếng suối cảnh rừng dới đêm trăng

d nhân hoá: Nhà thơ nhân hoá ánh trăng biến trăng thành ngời bạn tri âm, tri kỷ

 Nhờ nhân hoá mà thiên nhiên thơ trở lên sống động gắn bó với ngời

e Èn dô tu tõ: Từ mặt trời câu thơ thứ em bÐ trªn lng mĐ

Cđng cè:

? Yêu cầu học sinh đọc thêm dạng loại từ này? - Giáo viên giảng củng c bi

5 Dặn dò:

Yêu cầu học sinh chuẩn bị cho nội dung ôn tập tiếp

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 54

Tập làm thơ tám chữ

A mục tiêu

- Học sinh nắm đợc đặc điểm khả miêu tả biểu phong phú thể thơ chữ

- Qua hoạt động tập làm thơ chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo hứng thú học tập rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

B ChuÈn bÞ

- số thơ chữ - Bảng phụ

1 ổn định tổ chức: 2 Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động

Hình thức hoạt động ngữ văn qua tập làm thơ đợc làm quen từ lớp trớc học giúp em luyện cảm giác vần, nhịp thể thơ để có thi cảm thể thơ chữ

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

I Nhận diện thể thơ chữ Yêu cầu học sinh đọc tập

SGK

1 Bµi tËp ? NhËn xÐt vỊ số chữ, cách gieo vần

ở đoạn thơ

Số chữ Cách gieo vần:

Đoạn 1: Đợc gieo vần chân liên tiếp, chuyển đổi theo tng cp: tan-ngn; mi-gi; bng-rng; gt-mt

Đoạn 2: Cũng gieo vần chân Giáo viên cặp vần

bảng phụ

Đoạn 3: Gieo vần gián cách ? Em hÃy nhận xét cách ngắt nhịp

của đoạn thơ

Đa dạng, linh hoạt Ghi nhớ: SGK Giáo viên khái quát nội dung

Học sinh đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập II Luyện tập Giáo viên hớng dẫn học sinh làm

tËp 1,

2 học sinh lên bảng làm tập 1, Giáo viên sửa chữa, bổ sung

1 Bài tập

Ca hát, ngày qua, bát ngát, muôn hoa Bài tập

Cng mt, tuần hoàn, đất trời Giáo viên hớng dẫn học sinh lm cỏc

bài tập lại 3 Củng cố:

? Em có nhận xét cách gieo vần ngắt nhịp thể thơ chữ? - Học sinh thảo luận

- Giáo viên giảng củng cố 4 Dặn dò:

- Học làm tập

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 55

Trả kiểm tra văn

A mơc tiªu

- Học sinh nắm kỹ kiến thức truyện trung đại Việt Nam - Qua làm học sinh đánh giá đợc lợng kiến thức cung nh lực diễn đạt

- Rèn luyện kỹ tìm hiểu đề, lập dàn ý diễn đạt B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 Bµi míi:

u cầu học sinh nhắc lại đề làm

1 Đề Giáo viên phân tích yêu cầu đề,

nội dung hình thức

"Phõn tớch v p số phận đầy bi kịch ngời phụ nữ qua tác phẩm Chuyện ngời gái Nam Xơng qua đoạn trích truyện Kiều"

- Yªu cÇu :

Nội dung: Phân tích vẻ đẹp số phận ngời phụ nữ qua tác phẩm

Hình thức: Một văn hồn chỉnh Học sinh thảo luận nhóm (5') để xây

dùng dµn bµi

Giáo viên đa dàn (bảng phụ) cho häc sinh theo dâi

2 Nhận xét, đánh giá Học sinh đọc lại làm 

Tự nhận xét dựa dàn (đáp án giỏo viờn)

Giáo viên nhận xét chung

u điểm: Một số viết khai thác đợc nội dung

Nhợc điểm: Còn mắc nhiều lỗi tả, câu, từ

Giáo viên đa câu sai làm học sinh sửa chữa

3 Củng cố - dặn dò

? Giáo viên khái quát yêu cầu - Yêu cầu học sinh ôn lại kiến thức cũ

Ngày soạn: Ngày giảng:

Bài 12 Tiết 58 Văn bản

ánh trăng A mục tiêu

Gióp häc sinh :

- Hiểu đợc ý nghĩa hình ảnh vầng trăng từ thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho

- Cảm nhận đợc kết hợp hài hồ yếu tố trữ tình yếu tố tự bố cụ, tính cụ thể tình khái quát hình ảnh thơ

B tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

Kiểm tra đầu giờ:

? Đọc thuộc thơ bếp lửa cho biết ý nghĩa hình ảnh bếp lửa ? Cho biết tác giả thơ ánh trăng thời điểm sáng tác?

Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Với vầng trăng hình ảnh gần gũi song với Nguyễn Duy vầng trăng không hình ảnh đất trời thiên nhiên mà cịn biểu tợng cho q khứ tình nghĩa

Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu văn bản

I Đọc tìm hiểu thích Giáo viên hớng dn cỏch c, c mu

1 đoạn

Yờu cầu học sinh đọc - nhận xét

1 §äc văn

2 Tìm hiểu thích ? Cho biết nét tác giả,

tác phẩm

a Tác giả: SGK b Tác phẩm: SGK Giáo viên giải thích từ khó SGK c Từ khó:

II Tìm hiểu văn bản Giáo viên hớng dẫn học sinh phân tích

bố cục nhận xét kết hợp trữ tình tự

Giáo viên nêu chủ để ý nghĩa khái quỏt

1 Hình ảnh vầng trăng ? Giữa Tp' vầng trăng xuất có ý

nghĩa nh nµo?

Giữa Tp' vầng trăng khơng đợc ý  xuất đột ngột  gây ấn tợng mạnh

? Vầng trăng gắn với kỷ niệm tác giả

Vầng trăng làm sống lại kỷ niệm năm tháng gian lao

? Vầng trăng có ý nghĩa nh nào?

khứ nghĩa tình đẹp đẽ, vẹn nguyên Kết cấu, giọng điệu

? NhËn xÐt vÒ kÕt cÊu, giọng điệu thơ?

Ging iu tõm tỡnh nhp thơ trôi chảy  làm bật chủ đề, tạo lên tính chân thực, chân thành, sức truyền cảm sâu sắc cho tác phẩm

? H·y cho biÕt ý nghĩa khái quát thơ?

Học sinh thảo luận

Giáo viên giảng cung cấp kiến thức

Hoạt động 3: III Ghi nhớ: SGK

Giáo viên khái quát nội dung học Học sinh đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập IV Luyện tập Giáo viên hớng dẫn học sinh luyện tập

4 Cñng cè:

? Cho biết thơ có ý nghĩa nh nào? - Học sinh thảo luận

- Giáo viên giảng củng cố kiến thức 5 Dặn dò:

- Học thuộc thơ + Soạn Làng

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 59

Tổng kết tõ vùng

(Lun tËp tỉng hỵp)

A mơc tiªu

- Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tợng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp văn chơng

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn nh t chc:

2 Bài mới:

Giáo viên hớng dẫn học sinh so sánh dị

1 Bài tập Gật đầu: Chào hỏi, tỏ ng ý

Gật gù: Đồng tình, tán thởng gật gù thích hợp hơn Học sinh làm tập bảng

nhận xét

Giáo viên nhận xÐt

2 Bµi tËp

chỉ có chân sút Cách nói có nghĩa: Cả đội bóng có ngời giỏi ghi bàn thụi

Học sinh lên bảng làm Bài tập

Học sinh khác nhận xét Giáo viên sửa ch÷a, kÕt luËn

Những từ đợc dùng theo nghĩa gốc: Miệng, chân tay

Những từ đợc dùng theo nghĩa chuyển: Vai (hốn dụ), đầu (ẩn dụ)

Gi¸o viên hớng dẫn học sinh làm tập

4 Bµi tËp

Cã trêng tõ vùng + Chỉ màu sắc + Chỉ lửa

Các tõ thc trêng cã quan hƯ chỈt chÏ víi

- Màu áo đỏ cô gái thắp lên lửa mắt chàng trai (và bao ngời khác) lan sang không gian làm không gian bin sc (cõy xanh theo hng)

Giáo viên híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp 5,

Yêu cầu học sinh trình bày bảng nhận xét

Giáo viên nhận xét sửa chữa, bổ sung

3 Giáo viên giảng tổng kết cụm tỉng kÕt tiÕng ViƯt:

- u cầu học sinh nhà ôn kỹ lại kiến thức tiếng Việt, chuẩn bị nội dung: Đối thoại, độc thoại

Ngµy soạn: Ngày giảng:

Tiết 60

Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị ln

A mơc tiªu

- Gióp học sinh biết cách đa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lí

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 KiÓm tra bµi cị:

? Nghị luận ? văn tự nghị luận thờng đợc thể đâu? hình thức nào?

Hoạt động 1: Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự

Học sinh đọc đoạn văn trả lời câu hỏi

? Trong đoạn văn yếu tố nghị luận thể câu nào? vai trò yếu tố việc làm bật nội dung đoạn văn

Học sinh thảo luận nhóm (5') Đại diện thảo luận - nhận xét Giáo viên kÕt luËn

Yếu tố nghị luận đợc thể câu trả lời ngời bạn đợc cứu cõu kt ca bn

(những điều viết lên cát Vậy, chúng ta)

Yếu tố nghị luận làm cho câu chuyện thêm sâu sắc giàu tính triết lí có ý nghĩa giáo dục cao

Hot động 2: II Thực hành viết đoạn văn tự cú

sử dụng yếu tố nghị luận Giáo viên híng dÉn häc sinh thùc

hµnh

1 Bµi tËp

a Buổi sinh hoạt diễn (thời gian, địa điểm, ngời điều khiển)

b Nội dung buổi sinh hoạt gì? Em phát biểu vấn đề gì? ? Tại lại phát biểu điều đó?

c Em thuyết phục lớp lí lẽ nh nào?

Yêu cầu học sinh viết 10 phút Yêu cầu học sinh đọc

Học sinh lớp phân tích góp ý Giáo viên góp ý, nhận xét, đánh giá * Tơng tự giáo viên giành thời gian (10') cho em làm tập

2 Bµi tËp

Ngêi em kĨ lµ ai?

Ngời để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ?

Điều diễn hồn cảnh nào? Nội dung cụ thể gì? Nội dung giản dị mà sâu sắc, cảm động nh nào?

Suy nghĩ học rút từ câu chuyện

4 Củng cố - dặn dò

- Giáo viên nhận xét chung thực hành

- Yêu cầu học sinh nhà ôn lại kiến thức văn nghị luận

Ngày soạn: Ngày giảng:

Bài 13 Tiết 61 + 62 Văn bản

Làng

(Kim Lân)

A mục tiêu

Giúp học sinh cảm nhận đợc tình yêu làng quê thắm thiết, thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai

- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật truyện: Xây dựng tình tâm lí miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng ngôn ngữ nhân vật quần chúng

- Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật

B tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Nh biết có quê hơng hay nói hẹp làng quê với kỉ niệm riêng Bài học giúp em hiểu thêm tình u q hơng ngời nơng dân Việt Nam thời kỳ kháng chiến chống Pháp

Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu văn bản

I Đọc tìm hiểu thích Giáo viên hớng dẫn cỏch c, c mu

1 đoạn

Yờu cu hc sinh c - nhn xột

1 Đọc văn

2 Tìm hiểu thích ? Cho biết nét khái quát tác

giả, tác phẩm

a Tác giả: SGK b Tác phẩm: SGK Giáo viên giải thích từ khó SGK c Từ khó:

II Tìm hiểu văn bản Tình truyện ? Tác giả đặt nhân vật ông Hai vào

tình gây cấn để làm bộc lộ sâu sắc tình cảm u làng, u nớc ơng Đó tình nào?

Tin làng ơng theo giặc lập tề mà ông nghe đợc từ ngời tản c từ dới xi lên

2 DiƠn biÕn t©m trạng ông Hai ? Khi nghe tin Làng theo giặc

tâm trạng ông Hai nh nµo?

Ơng sững sờ "cổ nghẹn đắng … khơng thở đợc"

thành sợ hãi, đau xót tủi hổ ? Vì ơng Hai lại thấy đau đớn, tủi

hỉ nghe tin lµng theo giặc Học sinh thảo luận

Giỏo viờn giảng cung cấp kiến thức ? Qua lời trò chuyện ơng Hai với đứa nhỏ em có cảm nhận lịng ơng với đất nớc

Tình yêu sâu nặng với làng Chợ dầu ông lòng thuỷ chung với kháng chiến, với cách mạng

3 Nghệ thuật miêu tả tâm lí ngôn ngữ nhân vật

? Tõm lớ nhõn vật đợc thể qua biện pháp nào?

Miêu tả cụ thể gợi cảm giác diễn biến nội t©m

Ngơn ngữ truyện đặc sắc, đặc biệt ngụn ng ca nhõn vt

+ Ngôn ngữ mang đậm ngữ + Lời trần thuật lời nhân vật có thống sắc thái, giọng điệu

Hoạt động 3: III Ghi nhớ: SGK

Giáo viên khái quát nội dung học Học sinh đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập IV Luyện tập Giáo viên hớng dẫn học sinh luyện tập

4 Cñng cè:

? Xung đột tâm trạng ông Hai đợc thể nh nghe tin làng theo giặc

- Học sinh thảo luận

- Giáo viên giảng củng cố kiến thức 5 Dặn dò:

- Tóm tắt nội dung truyện học + Soạn Lặng lẽ Sa Pa

Ngày soạn: Ngày giảng:

TiÕt 63

Chơng trình địa phơng (Phần Tiếng Việt)

A mơc tiªu

Giúp học sinh hiểu đợc phong phú phơng ngữ vùng miền đất nớc

B tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

Bµi míi:

tập theo mẫu cho SGK

2 Bài tập ? Vì từ ngữ địa phơng nh

trong tập (a) khơng có từ ngữ tơng đơng phơng ngữ khác ngơn ngữ tồn dân

Häc sinh th¶o luận

Giáo viên đa ý kiến bảng phụ

3 Bài tập Giáo viên hớng dẫn häc sinh lµm

4 Bµi tËp Chia líp làm nhóm làm tập

trình bày nhận xét

Giáo viên bổ sung, sửa ch÷a

Những từ ngữ địa phơng thơ: Chi, rứa, nờ, tui, rớ, răng, ng, mụ

 từ thuộc phơng ngữ miền Trung

Tỏc dụng: Thể chân thực hình ảnh vùng q tình cảm suy nghĩ tính cách ngời mẹ vùng quê  tăng sống ng, gi cm ca tỏc phm

3 Dặn dò:

- Chuẩn bị cho ôn tập

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 16

Tiết 76 Văn bản

C hng <L Tn> A mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

- Thấy đợc tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội

- Thấy đợc màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm "Cố hơng",việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu, việc kết hợp nhuần nhuyễn nhiều phơng thức biểu đạt tác phm

B Chuẩn bị giáo viên học sinh

1 Giáo viên: T liệu tác giả, tác phẩm phục vụ cho giảng. 2 Học sinh: Trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn bản

c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra đầu giờ: Bài mới:

Hot ng 1: Khởi động

Trung Quốc Những sáng tác Lỗ Tấn phần lớn tập trung thể mặt xã hội Trung Quốc đời sống, suy nghĩ ngời dân Trung Quốc trớc Cách mạng Tất sáng tác ông đợc đánh giá thành cơng, số khơng thể không kể đến truyện ngắn Cố h-ơng

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản I Đọc tìm hiểu thích - Giáo viên đọc mấu đoạn, gọi học

sinh đọc tiếp

1 §äc - Tóm tắt - Giáo viên gọi học sinh tóm tắt lại nội

dung truyện (tóm tắt ngắn gän 5-7 dßng)

2.Tìm hiểu thích - Học sinh đọc thích dấu *

SGK

a Tác giả - tác phẩm ? Nêu nên vài ý tác giả,

tác phẩm?

* Tác giả:

- Lỗ Tấn (1881-1936) nhà văn tiếng Trung Quốc

- Quª phđ ThiƯu Hng, tØnh TriÕt Giang

- Sinh trởng gia đình quan lại sa sút

- Có ý chí tìm đờng lập thân từ trẻ

- Từng theo học ngành: Hàng hải, địa chất, y học

- Quyết định trở thành nhà văn để "biến đổi tinh thần" dân chúng

- Có nhiều cơng trình nghiên cứu tác phẩm văn chơng đồ sộ

? XuÊt xø tác phẩm? * Tác phẩm

b Giải nghĩa từ

Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu theo SGK

- Cố hơng truyện ngắn tiêu biểu tập "Gào thét"

II Tìm hiểu văn bản ? HÃy bố cơc cđa trun? Néi

dung phần theo bố cục chia? P1: "Tôi không quản làm ăn sinh sống": Nhân vật "Tôi" đờng q

1 Bè cơc: phÇn

P2: "Tinh mơ sáng hôm sau trơn nh quét": Những ngày "Tôi" quê

P3: "Thuyn chỳng tụi tin thẳng thành đờng thôi": "Tôi" đờng xa quê

? Qua tìm hiểu bố cục cho biết ph-ơng thức biểu đạt chủ yếu truyện gì?

đạt chủ yếu song biểu cảm phơng thức biểu đạt đóng vai trị quan trọng truyện

TiÕt 77 (tiÕp)

? Trong truyÖn có nhân vật chính? Nhân vật nhân vật trung tâm? Vì sao?

- Hc sinh tho luận theo bàn sau nêu ý kiến

- Truyện có nhân vật chính: Nhuận Thổ "Tơi" "Tôi" nhân vật trung tâm: Là đầu mối tồn câu truyện, có quan hệ với tồn hệ thống nhân vật, toát lên t tởng chủ đạo tác phẩm

1 Nhân vật "tôi" - Giáo viên gọi học sinh đọc đoạn từ

đầu đến "làm ăn sinh sống"

a Nhân vật đờng quê ? "Tôi" thăm quê thi im v

hoàn cảnh nào?

- Thi điểm: Đang độ đơng - Hồn cảnh: Xa cách 20 năm

? Mục đích chuyến thm quờ l gỡ?

- Để từ già lần ci cïng

? Trong hồn cảnh mục đích tâm trạng nhân vật "tơi" đợc tác giả miêu tả qua chi tiết nào?

"Không nén đợc, lịng tơi se lại"

"Chẳng qua tâm tình đổi khác, thăm chuyến này, lịng vốn khơng vui"

? Đó tâm trạng nh nào? - Nhân vật "tôi" đờng thăm quê mang cảm xúc: Buồn, xúc động, ngỡ ngàng trớc thay i ca quờ hng

- Giáo viên tóm tắt lại nội dung đoạn

b Nhân vật "tôi" ngày quê

? Nhõn vt "tôi" ngày quê đợc thấy gỡ?

- Cảnh ngời quê sau 20 năm xa cách

? Tỏc gi ó s dng biện pháp nghệ thuật nói cảnh ngời quê nhân vật "tôi"?

- Hồi c v i chiu

? Cảnh vật làng quê trớc mắt nhân vật "tôi" hồi ức qua chi tiết nào?

- Trớc mắt: Vắng vẻ, hiu quạnh - Hồi ức: Cảnh nhà sung tóc

- C¶nh vËt ë quê lên tiêu điều sơ xác, quạnh hiu trớc mắt nhân vật

? Cựng vi nhng thay đổi cảnh vật thay đổi ngời Nổi bật hình ảnh ai?

- Nhuận Thổ Thím Hai Dơng

? Nhng thay đổi gợi lên nhân vật "tơi" suy nghĩ gì?

- Trớc thay đổi ngời cảnh vật làng quê: Sự sa sút kinh tế, tình cảnh đói nghèo nông dân đặc biệt thay đổi diện mạo tinh thần họ khiến nhân vật tơi cảm thấy đau xót đến "điếng ngời đi"

- Học sinh đọc: "Thuyền tiến thẳng" đến hết

c Nhân vật đờng xa quê ? Tâm trạng nhân vật đờng

xa quê nh nào?

- Nhân vật "tôi" xa quê mang bao suy nghĩ, trăn trở khứ, tơng lai

? Hình ảnh đờng có ý nghĩa tồn câu chuyện?

- Häc sinh th¶o luËn nhãm phút - Đại diện nhóm nêu ý kiến

- Giáo viên nhận xét, bổ sung: Từ hình ảnh "Con đờng" theo nghĩa đen mà "tôi" gia đình để luận bàn, suy t "con đờng" theo nghĩa bóng cho dân tộc, cho tơng lai cháu

TiÕt 78 (tiÕp)

- Giáo viên: hồi ức nhân vật "tôi" quê hơng, hình ảnh sâu đậm Nhuận Thổ Sau 20 năm gặp lại Nhuận Thổ trớc mắt nhân vật "tôi" nh nào?

2 Nhân vËt NhuËn Thæ

- Giáo viên sử dụng bảng phụ để học sinh điền chi tiết nhân vật Nhuận Thổ hồi ức

? Nhìn vào chi tiết thay đổi nhân vật Nhuận Thổ

- Từ cậu bé khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, hồn nhiên, đáng yêu Nhuận Thổ trở thành ngời đàn ông khắc khổ, mụ mị

? Từ thay đổi Nhuận Thổ tác giả mn đề cập đến vấn đề gì?

dáng đến tinh thần - Giáo viên: Từ thực quê

h-ơng Lỗ Tấn cho ngời đọc thấy hình ảnh "Cố hơng" khơng nơi chơn cắt rốn "Cố hơng" ảnh thu nhỏ xã hội đất nớc Những thay đổi mà Lỗ Tấn miêu tả "Cố hơng" thay đổi có tính điển hình xã hội Trung Quốc cận đại Bởi vậy, qua việc miêu tả thay đổi làng quê Lỗ Tấn với phong cách sâu sắc trầm tĩnh đặt vấn đề vô thiết phải "xây dựng đời mới, đời mà cha đợc sống"

Hoạt động 3: Ghi nhớ III Ghi nhớ - SGK.219

- Học sinh đọc ghi nhớ

- Gi¸o viên nhấn mạnh lại nội dung ghi nhớ

Hot động 4: Luyện tập IV Luyện tập

4 Cñng cè

Phơng thức biểu đạt truyện đợc thể truyện nh nào? 5 Hớng dẫn học tập

- Häc ghi nhí, tãm t¾t trun

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 15

Tiết 79+80

Ôn tập phần tập làm văn

A mc tiờu cn t Giỳp hc sinh:

- Nắm đợc nội dung tập làm văn học Ngữ văn 9, thấy đợc tính chất thích hợp chúng với văn chung

- Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung tập làm văn học lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp dới

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 n nh t chc:

2 Kiểm tra đầu giê: 3 Bµi míi:

<

Hoạt động 1: Khởi động

Hoạt động 2: Ôn tập kiến thức I Văn thuyết minh ? Vai trị, vị trí, tác dụng

biƯn pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả văn thuyết minh nh nào? Cho VD cụ thể?

- Trong thuyết minh, nhiều ngời ta phải kết hợp biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả để viết đợc sinh động, hấp dẫn

- VD: Thuyết minh chùa cổ, ngời thuyết minh có phải sử dụng liên tởng, tởng tợng, lối so sánh, nhân hoá để khơi gợi cảm thụ đối t-ợng đợc thuyết minh Vận dụng miêu tả để ngời nghe hình dung ngơi chùa có dáng vẻ nh nào; màu sắc, khơng gian, hình khối, cảnh vật xung quanh

? Văn thuyết minh có yếu tố miêu tả, tự giống khác với văn miêu tả, tự điểm nào?

- So sánh miêu tả thuyết minh: + Miêu tả: Đối tợng vật, ng-ời, hoàn cảnh cụ thể, có h cấu tởng tợng không thiết phải trung thành với vật, dùng nhiều so sánh liên tởng, mang nhiều cảm xúc chủ quan ngêi viÕt, Ýt dïng sè liƯu thĨ, chi tiÕt; Dùng nhiều sáng tác văn chơng nghệ thuật, tính khuân mẫu, đa nghĩa

+ Thuyt minh: i tợng loại vật, đồ vật, trung thành với đặc điểm đối tợng, vật; bảo đảm tính khách quan, khoa học; dùng tợng tợng, so sánh; dùng nhiều số liệu cụ thể, chi tiết; ứng dụng nhiều tình sống, văn hố, khoa học, thờng theo số yêu cầu giống (mu); n ngha

II Văn tự sự

- Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm, tự lËp luËn

- Một số nội dung văn tự sự: Đối thoại đối thoại nội tâm tự sự; ngời kể chuyện vai trò ngời kể chuyện tự

Giáo viên nêu câu hỏi (4) SGK để học sinh suy nghĩ, trả lời Giáo viên nhận xét, bổ sung

trong việc làm văn tự

Các nội dung đợc tích hợp chặt chẽ có tác động qua lại lẫn

4 Củng cố

- Sự khác miêu tả thuyết minh 5 Hớng dẫn học bài

Chuẩn bị nội dung cho kiểm tra tổng hợp cuối học kỳ

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 16

Tiết 81

Trả tập làm văn số 3

A mc tiờu cần đạt Giúp học sinh:

- Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm - Rèn luyện kỹ tìm hiểu đề, lập ý diễn đạt

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 KiÓm tra đầu giờ: 3 Bài mới:

Hot ng 1: Giỏo viên gọi học sinh đọc lại đề bài, giáo viên chép lại đề bài lên bảng

Đề: Hãy tởng tợng gặp gỡ trị chuyện với ngời lính lái xe tác phẩm "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính" Phạm Tiến Duật Viết văn kể lại gặp gỡ trị chuyện

Yêu cầu: Bài làm cần phải kết hợp sử dụng yếu tố nghị luận miêu tả nội tâm Giáo viên hớng dẫn học sinh phân tích yêu cầu đề

- KiĨu bµi: Tù sù

- Nội dung tự sự: Cuộc gặp gỡ trò chuyện thân ngời lính lái xe thơ "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính"

- Giáo viên nhấn mạnh lại yêu cầu đề

Hoạt động 2: Nhận xét đánh giá viết học sinh

- Giáo viên gọi 1số học sinh tự đánh giá, nhận xét làm theo yêu cầu nội dung cách trình bày mà giáo viên đa

- Giáo viên đánh giá nhận xét làm học sinh + Ưu điểm: Hiểu yêu cầu đề

Trình bày rõ ràng,

ĐÃ có kết hợp nghị luận, miêu tả nội tâm với tự làm + Nhợc điểm: Yếu tố nghị luận, miêu tả nội tâm

Din đạt cha ý

Nội dung tự cịn đơn điệu

- Giáo viên chọn đọc số số yếu để học sinh thấy rõ tồn viết

- Giáo viên trả lấy ®iĨm 5 Híng dÉn häc bµi

- Giáo viên yêu cầu học sinh cần ý rút kinh nghiệm từ viết để làm kiểm tra học k tt hn

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 17

Tiết 82 Văn bản

Những đứa trẻ

(trích "Thời thơ ấu") <Gorki> A mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh dung c¶m trớc tâm hồn tuổi thơ trắng sống thiếu tình thơng hiểu rõ nghệ thuật kể chuyện Go-rơ-ki đoạn trích tiểu thuyết tự thuật

B Chuẩn bị giáo viên học sinh

1 Giáo viên: T liệu tác giả tác phẩm phục vụ giảng 2 Học sinh: Trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 KiÓm tra đầu giờ: 3 Bài mới:

Hot ng 1: Khởi động

Go-rơ-ki làm nhà văn tiếng nớc Nga Xô viết Tiểu thuyết thời thơ ấu tự truyện đời nhà văn

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản I Đọc tìm hiểu thích - Giáo viên đọc mẫu gọi học sinh

đọc

1 §äc

2 Tìm hiểu thích - Gọi học sinh đọc thích dấu * a Tác giả - tác phẩm ? Nêu vài nét tác giả? * Tỏc gi:

- Mac-xim Go-rơ-ki (1868-1936)

là nhà văn lớn Nga giíi thÕ kû XX

Mồ cơi bố từ nhỏ, phải làm nhiều nghề để kiếm ăn

Những tác phẩm chính: Thời thơ ấu (1913-1914); Kiếm sống (1916); Những trờng đại học (1923); Ngời m (1906-1907)

? Xuất xứ đoạn trích? * Tác phẩm: trích chơng IX tác phẩm

- Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu chó thÝch SGK

xuống": Tình bạn tuổi thơ trắng P2: Tiếp theo đến "cấm khơng đợc đến nhà tao": Tình bạn bị cấm đốn

P3: Còn lại: Tình bạn tiếp diễn

? Trong phần chia chi tiết xuất phần phần

Những đứa trẻ, chim, truyện cổ tích, ngời dì ghẻ, ngời bà hiền hậu

? Sự lặp lại chi tiết có ý nghĩa gì?

Tạo nên kết nối chặt chẽ đoạn gây ấn tợng lắng đọng bạn đọc

1 Những đứa trẻ sống thiếu tình th ơng - Giáo viên gọi học sinh đọc đoạn

trong GSK

? Tìm chi tiết nói hoàn cảnh đứa trẻ?

Những đứa trẻ nhà Đại tá: Mẹ mất, sống với bố mẹ dì

A-li-ơ-sa: Mất bố, mẹ lấy chồng khác, có mẹ mà nh khơng lại thờng bị ơng ngoại đánh địn, có bà ngoại ngời hiền hậu

? Những đứa trẻ sống hoàn cảnh nh nào?

 Thiếu bàn tay chăm sóc ngời mẹ, khơng đợc u thơng, chăm chút

? Hồn cảnh tác động đến tình cảm đứa trẻ nh nào?

- Hoàn cảnh sống thiếu tính thơng giống khiến A-li-ơ-sa thân thiết với đứa trẻ để lại ấn tợng sâu sắc lòng Go-rơ-ki khiến chục năm sau ơng cịn nhớ nh in kể lại xúc động

TiÕt 83 (tiÕp)

2 Những quan sát nhận xét tinh tế ? Tác giả quan sát đợc

từ đứa trẻ nhà Đại tá?

Trớc quen thân, A-li-ô-sa biết: "Ba đứa trẻ mặc áo cánh quần dài màu xám, đội mũ nh Chúng có khn mặt trịn, mắt xám giống tơi phân biệt đợc chúng qua tầm vóc

về chuyện mẹ chết, tâm trạng dáng vẻ chúng đợc tác giả miêu tả qua chi tiết nào?

"Chúng ngồi sát gà con"

? Tỏc gi dựng biện phát nghệ thuật gì? giúp ngời đọc liên tởng điều gì?

- B»ng c¸ch so s¸nh chÝnh x¸c khiến ta liên tởng cảnh lũ gà sợ hÃi co cụm vào nhìn thấy diều hâu thông cảm A-li-ô-sa với nỗi bất hạnh bạn nhỏ

? Khi b b mng trng thái đứa trẻ đợc tác giả diễn tả quan chi tiết nào?

" Tức đứa trẻ ngỗng ngoan ngoãn"

? Sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

- So sánh  vừa thể dáng dấp bên đứa trẻ, vừa thể giới nội tâm chúng

? Qua quan sát nhận xét cho thấy suy nghĩ A-li-ơ-sa trớc hồn cảnh đứa trẻ nh nào?

 Đồng cảm với sống thiếu tình thơng b¹n nhá

3 Chuyện đời th ờng truyện cổ tích ? Trong phần trích, qua câu chuyện

của A-li-ơ-sa với đứa trẻ, ta thấy có câu chuyện cổ tích lồng ghép vào câu chuyện đời thờng Những câu chuyện đợc lồng ghép nh nào?

- Chuyện đời thờng chuyện cổ tích lồng vào qua chi tiết dì ghẻ

- Qua chi tiÕt ngêi "mĐ thËt" - Qua h×nh ảnh ngời bà nhân hậu

Hot ng 3: Ghi nhớ III Ghi nhớ: SGK-234 Học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động 4: Luyện tập IV Luyện tập 4 Cng c:

Nội dung, ý nghĩa văn Dặn dò:

Ôn tập nội dung chuẩn bị cho kiểm tra tổng hợp cuối học kỳ I

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn

Tiết 86

Trả kiểm tra tiÕng viÖt

A mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh nhận lỗi thờng mắc phải làm kiểm tra tiếng Việt Từ biết cách sửa lỗi

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức:

3 Bµi míi:

Hoạt động 1: Giáo viên đọc lại đề cho học sinh nghe

Hoạt động 2: Giáo viên gọi lần lợt học sinh trả lời theo câu hỏi phần trắc nghiệm đề Giáo viên kết hợp chữa ln câu

C©u 1: C C©u 2: B

C©u 3: B ChØ mét mïa năm Chỉ tơi trẻ

Câu 4: B

Giáo viên hớng dẫn học sinh tự chữa phần tự luận Yêu cầu: + Viết đoạn hội thoại theo chủ đề tự chọn

+ Qua đoạn hội thoại để phân tích cách phơng châm hội thoại Hoạt động 3: Giáo viên trả bài, lấy im

4 Củng cố: Lu ý lại cách làm bµi kiĨm tra TiÕng ViƯt

5 Dặn dị: Tiếp tục ôn tập để củng cố kiến thức Ting Vit.

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn

Tiết 87

Trả kiểm tra văn

A mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh biết tự chữa lỗi qua kiểm tra văn cuả B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức:

2 KiÓm tra đầu giờ: 3 Bài mới:

Hot ng 1: Giáo viên nêu lại đề bài

Hoạt động 2: Giáo viên lần lợt hớng dẫn học sinh chữa kiểm tra Phần trắc nghiệm

C©u 1: D C©u 2: B C©u 3: B C©u 4: D

C©u 5: C C©u 6: A C©u 7: C C©u 8: A PhÇn tù luËn

- Nêu đợc: + Bé Thu em bé nh nào? + bé Thu có nét tính cách gì? + Tại bé Thu có phản ứng mãnh liệt với ông Sáu

Hoạt động 3: Giáo viên gọi số học sinh tự chấm điểm làm mình Hoạt động 4: Giáo viên thông báo kết làm học sinh

4 Cñng cè

5 Dặn dò

Qua lỗi giáo viên chữa yêu cầu học sinh rút kinh nghiệm trình làm kiểm tra

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn

Tiết 88 + 89

Tập làm thơ tám chữ

A mc tiờu cần đạt Giúp học sinh:

- Nắm đợc đợc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thơ thê tám chữ - Qua hoạt động tập làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, ren luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định t chc:

2 Kiểm tra đầu giờ: 3 Bài míi:

Hoạt động 1: Giáo viên hớng dẫn học sinh củng cố lại vấn đề thơ tám chữ đợc biết hoạt động Ngữ văn trc

+ Cách gieo vần + Cách ngắt nhịp

- Giáo viên đa số đoạn thơ tám chữ để học sinh đợc đặc điểm gieo vần, ngắt nhịp

Hoạt động 2: - Học sinh tiến hành tập làm thơ tám chữ + Giáo viên chia lớp thành nhóm

+ Mỗi nhóm tiến hành làm đoạn thơ chữ + Thời gian thảo luận nhóm 15

+ Các nhóm lần lợt cử đại din lờn trỡnh by

+ Giữa nhóm đa ý kiÕn nhËn xÐt bæ sung cho

- Giáo viên tổng hợp ý kiến nhận xét nhóm Sau đa ý kiến đánh giá nhận xét cụ thể đoạn thơ nhóm

- Trên sở ý kiến nhận xét đó, giáo viên hớng dẫn học sinh tự chấm điểm

4 Cđng cè

- Giáo viên trả lấy điểm 5 Hớng dẫn häc bµi

- Giáo viên yêu cầu học sinh cần ý rút kinh nghiệm từ viết để làm kiểm tra học kỳ tốt

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn

Tiết 90

A mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh ôn lại kiến thức kỹ thể kiểm tra; thấy đợc u điểm hạn chế qua làm mình, tìm phơng hớng khắc phục sửa lỗi

B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 n nh t chc:

2 Kiểm tra đầu giê: 3 Bµi míi:

Hoạt động 1: Hớng dẫn học sinh phân tích đề, lập dàn ý, cách thức làm và đáp án cụ thể đề văn tự luận câu hỏi trắc nghiệm

Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh đối chiếu, so sánh yêu cầu với làm cụ thể để thấy đợc u điểm hạn chế cần khc phc

- Cách nhận diện, suy luận kỹ làm câu trắc nghiệm

- Vi đề tự luận, hiểu vấn đề trọng tâm, kiểu văn ph ơng thức biểu đạt cần vận dụng nh nào? Đã huy động đợc kiến thức văn học sử, kiến thức tác phẩm tri thức, kinh nghiệm đời sống cần thiết để phục vụ cho kiểm tra hay cha?

- Những lỗi kỹ viết mắc phải qua làm lỗi nh nµo?

- Trao đổi tìm phơng pháp khắc phục nhợc điểm

Hoạt động 3: Giáo viên nhận xét đánh giá tổng hợp u điểm, nhợc điểm của học sinh, nhắc nhở học sinh lu ý cần thiết

Hoạt động 4: Giáo viên đa đáp án, biểu điểm cho phần, học sinh căn vào tự chấm điểm kiểm tra

4 Củng cố: Giáo viên đọc điểm lấy điểm vào sổ

5 Dặn dò: Yêu cầu học sinh chuẩn bị nội dung văn bàn đọc sách - mở đầu chơng trình hc k II

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn

Tiết 91 Văn bản

Bn v c sách

(TrÝch)

Chu Quang TiÒm

A mục tiêu cần đạt Giúp học sinh

- Hiểu đợc cần thiết cuả việc đọc sách phơng pháp đọc sách

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tim

B chuẩn bị thầy trò

1 thầy: Su tầm t liệu tác giả viết để phục vụ cho giảng.

Kiểm tra đầu giờ: Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Sách kho tàng tri thức quý giá nhân loại Tất lĩnh vực sống đợc phản ánh vào sách Chính vậy, đọc sách yêu cầu thờng xuyên, tất yếu ngời Bằng kết trình tích luỹ kinh nghiệm, dày cơng suy nghĩ, tác giả Chu Quang Tiềm cho đời "Bàn đọc sách" Đó lời bàn tâm huyết hệ tr-ớc muốn truyền lại cho hệ sau

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản I Đọc tìm hiểu thích Đọc:

Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc đọc mẫu đoạn đầu Sau gọi học sinh đọc tiếp

2 Tìm hiểu thích Giáo viên giới thiệu đôi nét tác

giả, tác phẩm để học sinh nm bt c

a Tác giả - Tác phÈm:

- Chu Quang TiỊm (1897-1986) Lµ nhµ mÜ học lí luận văn học tiếng Trung Quốc

Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu nghÜa cđa mét sè tõ SGK

b Gi¶i nghĩa từ: ? Em hiểu "Vô thởng vô phạt" có

nghĩa gì? Tìm số từ ghép Hán ViƯt cã chøa u tè "v«"?

II Tìm hiểu văn bản ? Hãy xác định bố cục văn bản?

và nội dung theo bố cục đó?

* Bè cơc: phÇn P1: "Häc vÊn ph¸t hiƯn thÕ gíi

mới": Tầm quan trọng, ý nghĩa cần thiết việc đọc sách

P2 "Lịch sử tự tiêu hao lực lợng": Nêu khó khăn, thiên hớng sai lệch dễ mắc phải việc đọc sách tình hình

P3 Còn lại: Bàn phơng pháp đọc sách

1 Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách:

Giáo viên gọi học sinh đọc lại đoạn

? Sách có ý nghĩa nh đờng phát triển nhân loại?

lồi ngời tìm tịi, tích luỹ đợc qua thời đại

- Những sách có giá trị xem cột mốc đờng phát triển học thuật nhân loại

? Nh vậy, tác giả khẳng định tầm quan trọng sách đời sống ngời nh nào?

- Sách trở thành kho tàng quý báu di sản tinh thần mà loài ngời thu lợm, suy ngẫm suốt nghìn năm

? Vi nhng ý nghĩa to lớn sách việc đọc sách mang lại cho điều gì?

- Đọc sách đờng tích luỹ, nâng cao vốn tri thức

? Tác giả bàn luận cách cụ thể ý nghĩa việc đọc sách ngời nh nào?

-Đối với ngời đọc sách chuẩn bị để làm trờng chinh vạn dặm đ-ờng học vấn, phát giới

- Không thể thu đợc thành tựu đờng phát triển học thuật nh kế thừa thành tựu thời đại qua

Tiết 92 (tiếp) Cách lựa chọn sách đọc ? Theo em, đọc sách không?

Tại sai cần lựa chọn sách đọc? Giáo viên: Trong phần văn tác giả lập luận nh cách lựa chọn sách đọc? Học sinh đọc lại đoạn

? Tớc tiên, tác giả thiên h-ớng sai lệch dễ mắc phải đọc sách thời đại Đó thiên hớng nào?

- Sách nhiều khiến ngời ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối "ăn tơi nuốt sống không kịp tiêu hoá, suy ngẫm"

- S¸ch nhiỊu khiÕn ngêi ta khã lùa chän, l·ng phí thời gian sức lực với sách không thật có ích

thế ?

- Không nên tham đọc nhiều, đọc lung tung mà phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ thực có giá trị, có lợi cho

- Cần đọc kĩ sách, tài liệu thuộc kĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu

- Trong đọc tài liệu chuyên sâu xem thừơng việc đọc loại sách thờng thức, loại sách lĩnh vực gần gũi, kế cận với chun mơn ? Tác giả khẳng định ý thứ

đó nh nào?

- "Trên đời khơng có học vấn cô lập, tách rời học vấn khác"

- "Không biết rộng chuyên, không thông thái nắm gọn"

3 Ph ng pháp đọc sách Giáo viên: Việc biết lựa chọn sách

để đọc điểm quan trọng thuộc phơng pháp đọc sách

- Cũng vấn đề này, Chu Quang Tiềm làm thật cụ thể cách đọc

Giáo viên gọi học sinh đọc đoạn ? Theo tác giả, cầnđọc sách nh để đạt đợc hiệu quả?

- Không nên đọc lớt qua, đọc để trang trí mặt, mà phải vừa đọc vùa suy ngẫm, sách có giá trị

- Khơng nên đọc cách tràn lan, theo kiểu hứng thú cá nhân, mà cần đọc có kế hoạch, có hệ thống

?Cuối tác giả đánh giá vic c sỏch nh th no?

Đọc sách đâu việc học tập tri thức Đó chuyện rèn luyện tính cách, chuyện học làm ngời

? Qua văn bản, hÃy u tè t¹o tÝnh thut phơc, søc hÊp dÉn văn bản?

Học sinh thảo luận nhóm

Giáo viên kết luận sau nhóm phát biểu ý kiến:

bày tác giả vừa đạt lí vừa thấu tình

- Bố cục viết chặt chẽ, hợp lí, ý kiến dẫn dắt tự nhiên

- Cách viết giàu hình ảnh

Hot ng 3: Ghi nhớ III Ghi nhớ: SGK- 7 Học sinh c ghi nh

? Nhắc lại nội dung ghi nhí

Hoạt động 4: Luyện tập IV Luyện tập - Phát biểu điều mà em thấm thía

nhất học "Bàn đọc sách"? 4 Củng c:

Nội dung, nghệ thuật văn Dặn dò:

Học ghi nhớ, chuẩn bị tiết 93: Khởi ngữ

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn

Tiết 93

KhI NG A mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh

- Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu - Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài chứa - Biết đặt câu có khởi ngữ

B chn bÞ cđa thầy trò

1 thầy: Giáo án + SGK + SGV; Các ví dụ khởi ngữ.

2 Trò: Trả lời câu hỏi SGK.

C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

KiÓm tra đầu giờ: Bài mới:

Hot ng 1: Khởi động

Trong tiếng Việt xét mặt ngữ pháp, ngồi thành phần câu: CN - VN cịn có thành phần phụ Khởi ngữ đợc coi thành phần phụ câu Nội dung học giúp học sinh tìm hiểu khởi ngữ

Hoạt động 2: Hỡnh thnh kin thc mi

I Đặc điểm công dụng khởi ngữ trong câu.

Giỏo viờn gọi học sinh đọc lần lợt câu văn a, b, c SGK

cã chøa từ in đậm?

a từ "anh" thứ chủ ngữ b từ "tôi" chủ ngữ

c từ "chúng ta" chủ ngữ

? Ch ng câu vừa xác định đ-ợc phải từ in đậm khơng? Hãy tìm hiểu vị trí quan hệ chủ ngữ với từ in đậm?

- Vị trí: Các từ ngữ in đậm đứng trc ch ng

- Các từ in đậm quan hệ chủ - vị với vị ngữ

? Trong câu (c) trớc từ in đậm cã quan hƯ tõ g× ?

- Quan hƯ tõ "vỊ"

2 NhËn xÐt: ? Cã thĨ rót nhËn xÐt nh thÕ nµo Ị

các từ in đậm VD nêu?

- C¸c từ in đậm câu văn thành phần khởi ngữ câu

? Vậy khởi ngữ gì? Đặc điểm công dụng nó?

Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ Ghi nhớ: SGK - ? Trong ghi nhớ có ý? Hãy nhắc

lại ý đó?

Hoạt động 3: Luyện tập II Luyện tập Bài tập Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thầm

các đoạn trích SGK Sau gọi học sinh xác định khởi ngữ câu

Tìm hiểu khởi ngữ đoạn trích a Điều

b Đối với c Một

d Làm khí tợng e Đối với cháu Giáo viên chia lớp thành nhóm

Mi nhúm s thảo luận câu Sau báo cáo kết

2 Bài tập

HÃy viết lại câu sau cách chuyển phần in đậm thành khởi ngữ

a Làm bài, anh cẩn thận l¾m

b Hiểu tơi hiểu rồi, nhng giải tơi cha giải đợc

4 Cđng cè:

Khởi ngữ gì? Cho ví dụ? Dặn dß:

Học thuộc ghi nhớ Tự tìm, t cõu cú cha ng

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 18

Tiết 94

A mục tiêu cần đạt Giúp hc sinh

- Hiểu biết vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp tập làm văn nghị luận

B chuẩn bị thầy trò 1 thầy: Giáo án + SGK + SGV

2 Trò: Đọc trả lời hệ thống câu hỏi bµi.

C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

Kiểm tra đầu giờ: Bài míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Phân tích, tổng hợp thuật ngữ đợc sử dụng nhiều lĩnh vực khoa học Trong Văn học việc phân tích tổng hợp việc làm đợc thực cách thờng xuyên tiết học Nội dung tiết học giúp học sinh tìm hiểu kĩ phép phân tích, tổng hợp lập luận vấn đề

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

I T×m hiĨu phép lập luận phân tích và tổng hợp

1 Bµi tËp

Đọc văn trả lời câu hỏi: Giáo viên gọi học sinh đọc văn Văn bản: Trang phục

? Văn "Trang phục" nêu lên vấn đề gì?

- Vấn đề văn hoá trang phục, vấn đề qui tắc ngầm văn hoá buộc ngời phải tuân theo

? đoạn mở đầu viết nêu loạt dẫn chứng cách ăn mặc để rút nhận xét vè vấn đề gì?

"Khơng ăn mặc chỉnh tề mà lại chân đất, giày bít tất đầy đủ nh phanh hết cúc áo, lộ da thịt"

Tác giả nêu vấn đề ăn mặc chỉnh tề Sự thiếu chỉnh tề, không đồng trơng chớng mắt

? Hai ln ®iĨm văn gì?

- Luận điểm:

+ Việc ăn mặc phải phù hợp với hoàn c¶nh chung

+ Việc ăn mặc phải phù hợp với đạo đức: Giản di, hồ vào cộng đồng ? Để làm sáng tỏ luận điỉem tác

giả sử dụng phép lập luận nào? - Phân tích

của "những qui tắc ngầm" trang phục, viết dùng phép lập luận để "chốt" lại vấn đề? Phép lập luận thờng đặt vị trí bài?

Tác giả tổng hợp lại: Trang phục văn hoá, hợp đạo đức, hợp môi trờng trang phục đẹp

? Giáo viên: q trình phân tích tác giả dùng tình giả định để co thể thấy ràng buộc bên vơ hình: " Không mặc quần áo chỉnh tề mà chân đất", "khơng giày khơng có bít tất đầy đủ nh phanh hết cúc áo, lộ da thịt" Vì mà khơng làm thế? Đó họ bị ràng buộc qui tắc trang phục

2 NhËn xÐt

Phân tích, tổng hợp để nhằm làm rõ ý nghĩa vật, tợng ? Vậy phân tích gì? Tổng hợp

g×? Mèi quan hƯ phân tích tổng hợp nh nào?

Giỏo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ

Gi¸o viên khắc sâu nội dung ghi nhớ

3 Ghi nhí: SGK- 10

Hoạt động 3: Luyện tập II Luyện tập Giáo viên nêu lên yêu cầu chung

phÇn lun tËp

Tìm hiểu kĩ phân tích văn "Bàn đọc sỏch" ca Chu Quang Tim

Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm làm tập theo yêu cầu SGK

Sau cỏc nhúm trình bày kết Giáo viên nêu u câu hỏi: Theo em, phân tích có vai trị nh lập luận?

Phơng pháp phân tích cần thiết lập luận, có phân tích lợi - hại, - sai, kết luận rút có sức thuyết phục

4 Củng cố:

phép phântích tổng hợp gì? Vai trò trình lập luận? Dặn dò:

Học thuộc ghi nhớ,chuẩn bị nội dung tiết luyện tập

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 18 Tiết 95

Luyện tập phân tích tổng hợp

A mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh có kỹ phân tích, tổng hợp lập luận B tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

ổn định tổ chức:

Kiểm tra đầu giờ: Bài mới:

Hot động 1: Giáo viên hớng dẫn học sinh làm tập

Bµi tËp 1:

Đọc đoạn văn sau cho biết tác giả vận dụng phép lập luận vận dụng nh

Giáo viên gọi học sinh đọc đoạn (a) ? Hãy trình tự phân tích đoạn văn?

a Từ "hay lẫn xác, hay bài" tác giả hay hợp thành hay bài:

- Cỏi hay cỏc điệu xanh - cử động

- ë vần thơ

- cỏc ch khụng non ép Giáo viên tiếp tục gọi học sinh đọc

đoạn (b) yêu cầu trình tự phân tÝch

b Đoạn nhỏ mở đầu nên quan niệm mà chốt thành đạt

Đoạn nhỏ phân tích quan niệm sai kết lại việc phân tích thân chủ thể ngời Hoạt động 2: Giáo viên hớng dẫn

häc sinh lµm bµi tËp

Bài tập 2: Giáo viên nêu yêu cầu tËp

cho häc sinh th¶o luËn nhãm

Các nhóm thảo luận để cỏc ý cn phõn tớch

Giáo viên nhận xÐt, bỉ sung vµ kÕt ln

- Học đối phó mà khơng lấy việc học làm mục đích, xem việc phụ

- Học đối phó học bị động, cốt đối phó với địi hỏi thầy cô, thi cử

- Do học bị động nên không thấy hứng thú không hứng thú chán học, hiệu thấp

- Học đối phó học hình thức, khơng vào thực chất kiến thức học

- Học đối phó dù có cấp nhng đầu óc rỗng tuếch

Hoạt động 3: Giáo viên hớng dẫn học sinh làm tập

Giáo viên nêu nên yêu cầu tập Yêu cầu học sinh tự làm tập vào giấy nh¸p

Giáo viên gọi số học sinh đọc tập giáo viên sửa chữa chung trớc lớp

- Sách đúc kết tri thức nhân loại tích luỹ từ xa đến

- Muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm

- Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kỹ, hiểu sâu, đọc nắm

- Bên cạnh đọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề, cần phải c rng

4 Củng cố:

Qua luyện tập, hÃy nêu lại phép phân tích, tổng hợp lập luận? 5 Dặn dò:

Chuẩn bị 19

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 19

Tiết 96 Văn bản

Ting núi văn nghệ A mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kỳ diệu nói i sng ngi

- Hiểu thêm cách viết văn nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

B chuẩn bị Giáo viên học sinh

1 Giáo viên :Chuẩn bị t liệu tác giả, tác phẩm phục vụ cho giảng. 2 Học sinh: Đọc văn bản, tập trả lời câu hỏi SGK

C tin trình tổ chức hoạt động dạy học n nh t chc:

Kiểm tra đầu giê: Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Văn nghệ "món ăn tinh thần" thiếu đợc đời sống ngời Tại lại nh vậy?

ngêi

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản I Đọc tìm hiểu thích Giáo viên hớng dẫn học sinh cách

đọc sau gọi học sinh đọc

1 §äc

2 Tìm hiểu thích a Tác giả - tác phẩm Giáo viên gọi học sinh đọc thích

trong SGK

? Nêu số ý tóm tắt tác giả -tác phẩm?

* Tác giả

- Nguyễn Đình Thi (1924-2003), quê Hà Nội

- Là ngời Đại biểu quốc hội khoá

- T 1958 đến 1989 tổng bí th hội Nhà văn Vit Nam

- Từ năm 1995 chủ tịch uỷ ban toàn quốc liên hiệp hội văn học nghÖ thuËt

- Hoạt động văn nghệ đa dạng: Làm thơ, viết văn, sáng tác nhạc, soạn kich, viết lí luận phê bình

- Năm 1996 ơng đợc nhà nớc trao tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật

* T¸c phÈm:

- Tiểu luận "Tiếng nói văn nghệ" đ-ợc Nguyễn Đình Thi viết năm 1948, in "Mấy vấn đề hc"

Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiĨu nghÜa cđa mét sè tõ theo c¸c chó thÝch SGK

b Gi¶i nghÜa tõ

III Tìm hiểu bố cục Hãy xác định bố cục văn

hệ thống luận điểm văn thể quan bố cục đó?

* Bè cơc: phÇn

Học sinh thảo luận nhóm phút, đại diện nhóm trình bày kết thảo luận Giáo viên nhận xét ý kiến nhóm kết luận

* HƯ thèng ln ®iĨm - Néi dung văn nghệ

- S cn thit ca văn nghệ sống ngời

- Con đờng đến với ngời văn nghệ

? Trong tiểu luận, tác giả rõ nội dung phản ánh, thể văn nghệ nh no?

1 Nội dung phản ánh, thể văn nghệ:

th hin t tng, lịng nghệ sĩ gửi gắm vào

- Tác phẩm văn nghệ không cất lên lời thuyết lí khô khan mà chứa tất say sa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng nghệ sÜ

- Nội dung văn nghệ dung cảm nhận thức ngời tiếp nhận Nó đợc mở rộng phát huy qua hệ ngời c, ngi vit

? Nh nội dung văn nghệ có khác so với nội dung môn khoa học khác?

? Nhng b mụn khoa học khác tập trung khám phá, miêu tả đúc kết mặt tự nhiên hay xã hội, quy luật khách quan

 Văn nghệ tập trung khám phá thể chiều sâu tính cách, số phận ng-ời, giới bên ngời Nội dung chủ yếu văn nghệ thực mang tính cụ thể, rung động, đời sống tình cảm ngời qua nhìn tình cảm có tính cá nhân nghệ sĩ Tiết 97 (tiếp)

2 Sự cần thiết văn nghệ đời sống ng i

? Với nội dung phản ánh văn nghệ, theo em văn nghệ có cần thiÕt cho cc sèng cđa ngêi kh«ng?

? Sự cần thiết văn nghệ đợc tác giả phân tích chứng minh nh qua phần văn bản?

- Văn nghệ giúp cho đợc sống đầy đủ hơn, phong phú với đời

- Trong trờng hợp ngời bị ngăn cách với sống, tiếng nói văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với đời bên ngoài, với tất sống, hoạt động, vui buồn, gần gũi

- Văn nghệ góp phần làm tơi mát sinh hoạt khắc khổ hàng ngày Tác phẩm văn nghệ hay giúp cho ngời vui lên biết rung cảm mơ ớc đời cực nhọc, vất vả

nghệ, đời sống ngời sao? Đời sống ngời trở lên tẻ nhạt, vơ vị, khơng có ý nghĩa

3 Con đ ờng đến với ng ời đọc văn nghệ

Giáo viên: Sức mạnh riêng văn nghệ bắt nguồn từ nội dung đờng mà đến với ngời đọc ngời nghe

? T tởng, nội dung văn nghệ đợc thể hình thức nào?

- T tởng nghệ thuật khơng khơ khan, trìu tợng lắng sâu, thấm vào cảm xúc, nỗi niềm  lay động cảm xúc, vào nhận thức, tâm hồn qua đờng tình cảm

? Với cách tác động đờng tình cảm nh vậy, văn nghệ giúp ngời phát triển nh nào?

- Khi tác động nội dung, cách thức đặc biệt giúp ngời tự nhận thức mình, tự xây dựng mỡnh

Văn nghệ thực chức cách tự nhiên, có kết lâu bền, sâu sắc

? Qua tìm hiểu, hÃy nêu vài nhậtn xét cách viết nghị luận tác giả?

- Bố cục chặt chẽ, hợp lí, dẫn dắt tự nhiên

- Cách viết giàu hình ảnh

- Giọng văn thể chân thành, niềm say sa tác giả

Hot ng 3: Ghi nhớ III Ghi nhớ: SGK Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ

trong SGK

? HÃy nhắc lại nội dung ghi nhớ

Hot động 4: Luyện tập IV Luyện tập Giáo viên nêu yêu cầu phần

luyÖn tËp

Giáo viên hớng dẫn học sinh yêu cầu tập tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân

4 Cđng cè:

Tại nói văn nghệ cần cho đời sống ngời? 5 Dặn dò:

Học thuộc ghi nhớ Soạn văn "Chuẩn bị hµnh trang cho thÕ kû míi"

Ngày giảng: Tiết 98

Cỏc thnh phn bit lp A mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

- Nhận biết thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán - Nắm đợc công dụng thành phần câu

- Biết đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán B Chuẩn bị Giáo viên học sinh

1 Giáo viên: Chuẩn bị ngữ liệu mở rộng phục vụ cho giảng 2 Học sinh: Tập làm tập đa học

C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

KiÓm tra đầu giờ: Bài mới:

Hot ng 1: Khởi động

Trong câu, phận có vai trị (chức năng) khơng đồng nh Có phận trực tiếp diễn đạt nghĩa việc câu Có phận khơng trực tiếp nói lên việc mà đợc dùng để nêu thái độ ngời nói ngời nghe, việc đợc nói đến câu Tiết học giới thiệu thành phần -thành phần biệt lập

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mi

I Thành phần tình thái Bài tập

Giáo viên gọi học sinh đọc câu văn SGK Giáo viên viết nhanh câu lên bảng nháp

? Các từ in đậm câu thể nhận định ngời nói việc đợc nêu câu nh nào?

- Từ chắc, có lẽ nhận định ng-ời nói việc đợc nói câu, thể độ tin cậy cao "chắc" thấp "có lẽ"

? Nếu khơng có từ ngữ in đậm nói nghĩa việc câu chứa chúng có khác khơng? Vì sao? Nếu khơng có từ ngữ in đậm nói việc nói câu khơng có thay đổi

? Vậy rút nhận xét nh từ in đậm đó?

2 Nhận xét

thái câu ? Thành phần tình thái câu

gì?

Học sinh đọc ghi nhớ Giáo viên gọi học sinh nhắc lại ý cần ghi nhớ

3 Ghi nhí: SGK-18 ? H·y lÊy mét vÝ dơ vỊ tình thái

trong câu?

III Thnh phn cảm thán Giáo viên gọi học sinh đọc câu

văn SGK lu ý học sinh ý đến từ in đậm

1 Bài tập

- Các từ: ồ, trời kh«ng chØ cã sù vËt hay sù viƯc

? Nhờ từ ngữ câu mà hiểu đợc ngời nói kêu kêu tri i?

- Nhờ phần sau tiÕng nµy

? Các từ in đậm đợc biểu lộ điều gì?

BiĨu lé t©m lÝ cđa ngời nói

? Nhận xét vai trò cđa tõ in ®Ëm?

2 NhËn xÐt:

- Các từ: ồ, trời thành phần cảm thán câu

? Thành phần cảm thán câu gì?

Giỏo viờn gi hc sinh c ghi nhớ: Giáo viên nhấn mạnh lại nội dung ghi nh

? Các thành phần tình thái cảm thán có mối quan hệ với ý nghĩa việc câu nh nào?

* L

u ý: - Các thành phần tính thái, cảm thán phận không tham gia vao việc diễn đạt nghĩa việc câu nên đợc gọi thành phần biệt lập

Hoạt động 3: Luyện tp III Luyn tp

Bài tập 1: Giáo viên neu yêu cầu tập

Sau ú ln lợt gọi học sinh trả lời câu tập

a Có lẽ: Tình thái b Chao ơi: Cảm thán c Hình nh: Tình thái d Chả nhẽ: Tình thái Giáo viên gọi học sinh đọc yêu cầu

cđa bµi tËp

Häc sinh suy nghÜ làm tập vào giấy nháp Giáo viên chữa sè bµi tËp tríc líp

Bµi tËp 2:

Giáo viên nêu yêu cầu tập; tổ chức học sinh hoạt động nhóm phút

Sau nhóm báo cáo kết quả, giáo viên nhận xét, bổ sung đánh giá

Bµi tËp 3:

4 Cđng cè:

T¹i nói thành phần tình thái thành phần cảm thán thành phần biệt lập 5 Dặn dò:

Học thuộc ghi nhớ, làm tập Chuẩn bị tiết 99

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bµi 19

TiÕt 99

Nghị luận việc tợng đời sống

A mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh hiểu hình thức nghị luận phổ biến đời sống, nghị luận việc, tợng đời sống

B Chuẩn bị Giáo viên học sinh

1 Giáo viên: Một số nghị luận có nội dung phù hợp với tiết học. 2 Học sinh: Giải thích yêu cầu giáo viên đa

B tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

Kiểm tra đầu giờ: Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động

Nghị luận nhu cầu thờng xuyên, thiếu đợc sống hàng ngày Nghị luận lĩnh vực rộng lớn, khuôn khổ tiết học học sinh đợc tìm hiểu nghị luận việc, tợng đời sống

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I Tìm hiểu nghị luận sự việc tợng đời sống.

1 Bµi tập

Tìm hiểu văn

Bnh l m Giáo viên gọi học sinh đọc văn

trong SGK

? Bài văn gồm đoạn? nội dung đoạn?

- Đoạn 1: Sự xuất hiƯn cđa bƯnh lỊ mỊ

cã bệnh lề mề

- Đoạn 3: Nguyên nhân tạo bệnh lề mề

- Đoạn 4: Tác hại bệnh lề mề

- Đoạn 5: Cần giảm tối đa yếu tố gây bệnh lề mề

? Trong bn trên, tác giả bàn luận tợng đời sống?

? Những biểu hiện tợng gì?

- Sai hĐn

- §i chËm chƠ mét sè c«ng viƯc

- Kh«ng coi träng c«ng viƯc, tËp thĨ, thêi gian

Bài văn bàn luận tợng bệnh lề mề

? Tác giả trình bày tợng đợc nêu văn nh nào?

* Bài văn đợc trình bày theo trình tự: - Nêu lờn hin tng n m

- Phân tích nguyên nhân tác hại bệnh

? Nguyên nhân bệnh lề mề đợc tác giả đề cập đến gì?

- Coi thêng viƯc chung, thiếu tự trọng, thiếu tôn trọng ngời khác

- Giải pháp để khắc phục bệnh

? Bệnh lề mề dẫn đến tác hại gì?

- Làm phiền ngời, làm giờ, làm nảy sinh cách đối phó

? Cã thĨ rót nhận xét văn nghị luận này?

2 NhËn xÐt

- Bài văn đề cập đến vấn đề tơng đối phổ biến đời sống

- Với bố cục mạch lạc, rõ ràng làm toát lên vấn đề cần nghị luận

? Nêu lên khái niệm yêu cầu việc nghị luận tợng, việc đời sống?

3 Ghi nhớ: SGK -21 Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ

? Trong ghi nhớ có ý? Hãy nêu lại ý đó?

- Khái niệm nghị luận việc, tợng đời sống

- Yêu cầu nội dung nghị luận tợng, việc đời sống

- Yêu cầu hình thức lối nghị luận việc, tợng đời sống

Hoạt động 3: Luyện tập II Luyện tập: Bài tập

thảo luận nhóm theo yêu cầu tËp

Đại diện nhóm trình bày, giáo viên nhận xét, đánh giá

Học sinh hoạt động cá nhân Bài tập 4 Củng cố:

Yêu cầu nội dung, nghệ thuật nghị luận việc, tợng đời sống 5 Dặn dò:

Học ghi nhớ Chuẩn bị tiết 100: Cách làm nghị luận

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 19

Tiết 100

Cỏch làm nghị luận sự việc tợng đời sống

A mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh: Biết cách làm nghị luận việc, tợng đời sống

B Chuẩn bị Giáo viên học sinh 1 Giáo viên: Giáo án + SGK + SGV.

2 Hc sinh: Tự thực trớc yêu cầu nêu B tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

Kiểm tra đầu giờ: Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động

Đứng trớc đề nghị luận việc, tợng đời sống, để làm tốt đề cần phải tiến hành công việc nh nào? Nội dung tiết học hôm giúp điều

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

I Đề nghị luận việc hiện tợng đời sống

Giáo viên lần lợt gọi học sinh đọc đề nêu SGK

? Sự việc nêu đề gì?

- §Ị 1: TÊm gơng học sinh nghèo vợt khó, học giỏi

- Đề 2: Hậu chất độc màu da cam biện pháp khắc phục hậu

- Đề 3: Trò chơi điện tử

- §Ị 4: ý thøc häc tËp cđa Ngun HiỊn

nhau? Hãy điểm giống đó?

 Đều nêu việc, tợng đời sống hàng ngày yêu cầu nêu lên ý kiến nhận xét, suy nghĩ thân việc, tợng Giáo viên yêu cầu học sinh tự

một đề tơng tự

II Cách làm nghị luận sự việc, tợng đời sống

? Khi làm văn nghị luận, thông thờng phải trải qua bớc? bớc nào?

- bớc: Tìm hiểu đề tìm ý; Lập dàn ý; Viết bài; Đọc sửa chữa

Giáo viên giới thiệu đề SGK lần lợt hớng dẫn học sinh thực bớc nêu với đề

? Đề cho thuộc loại gì?

1 Tìm hiểu đề tìm ý - Thể loại: Nghị luận

? Đề nêu lên vật tợng gì? - Sự vật, tợng: Em Nghĩa học sinh lớp làm nhiều việc giúp đỡ mẹ ? Đề yêu cầu làm gì? - Yêu cầu nêu suy nghĩ việc,

tợng Giáo viên lần lợt nêu lên câu hỏi

ở ý (b) để học sinh phân tích đợc ý nghĩa việc

2 Lập dàn Giáo viên giới thiệu khung dµn ý

trong SGK, sau u cầu học sinh cụ thể hoá mục nhỏ thành dàn ý chi tit

Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm

a Mở b Thân c Kết Giáo viên yêu cầu học sinh viết

đoạn phần vào giấy nháp, sau giáo viên chuẩn bị số trớc lớp

3 ViÕt bµi

4 Đọc viết sửa chữa Giáo viên nên số yêu cầu đối

với bớc để học sinh lu ý trình viết hồn chỉnh

? Khi làm nghị luận việc, tợng đời sống cần thực nh nào?

Học sinh đọc ghi nhớ SGK Ghi nhớ Hoạt động 3: Luyện tập III Luyện tập Giáo viên yêu cầu học sinh thực

4 Cñng cè:

Cách làm văn nghị luận việc, tợng đời sống 5 Dặn dò:

Học ghi nhớ, tự đề lập dàn ý cho bi ú

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 19

Tiết 101

Chng trình địa phơng A mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

- Tập suy nghĩ tợng thực tế địa phơng

- Viết văn trình bày vấn đề với suy nghĩ, kiến nghị dới hình thức thích hợp: Tự sự, miêu tả, nghị luận, thuyết minh

B tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

KiÓm tra đầu giờ: Bài mới:

Hot ng1: Giáo viên giới thiệu nhiệm vụ, yêu cầu chơng trình - Ghi yêu cầu SGK lên bảng

- Đặt câu hỏi để học sinh trả lời cách hiểu trớc u cầu - Cho học sinh đọc lớt mục nêu phần cách làm SGK Sau nêu câu hỏi để đánh giá khả hiểu vấn đề em

Hoạt động 2: Giáo viên lu ý học sinh số vấn đề

+ Về nội dung viết: Tình hình, ý kiến nhận định phải rõ ràng, cụ thểcó lập luận, thuyết minh, thuyết phục

+ Tuyệt đối không đợc nêu tên ngời, tên quan, đơn vị cụ thể, có thật, nh phạm vi tập làm văn trở thành phạm vi học sinh vi phạm bị phê bình

4 Cñng cè:

Giáo viên lu ý học sinh thu từ 24, 25 đến 28 tổ chức thực lớp

5 DỈn dß:

Một số cá nhân chuẩn bị số sau thảo luận nhóm để chọ phát biểu trớc lớp

_ Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 20

Tiết 102 Văn bản

Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới

- Nhận thức đợc điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen ngời Việt Nam, yêu cầu gấp rút khắc phục điểm yếu, hình thành đức tính thói quen tốt đất nớc bớc vào cơng nghiệp hố, đại hố kỷ

- Nắm đợc trình tự lập luận nghệ thuật nghị luận tác giả B Chuẩn bị Giáo viên học sinh

1 Giáo viên: T liệu tác giả viết

2 Học sinh: Đọc văn tập trả lời câu hỏi nêu SGK B tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

ổn định tổ chức:

KiÓm tra đầu giờ: Bài mới:

Hot ng 1: Khởi động

Lâu nói tới phẩm chất ngời Việt Nam thờng nhấn mạnh phẩm chất tốt đẹp nh: Lòng yêu nớc, tinh thần cộng đồng, đức tính cần cù, dũng cảm, trí thơng minh Đó phẩm chất đợc kiểm nghiệm thực tế lịch sử, đặc biệt đấu tranh giữ nớc Song đứng trớc tình hình nay, bên cạnh điểm mạnh ấy, ngời Việt Nam ta bộc lộ điểm yếu nào? Chúng ta cần chuẩn bị hành trang nh bớc vào kỷ

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản I Đọc tìm hiểu thích Giáo viên hớng dẫn học sinh cách

đọc: Giọng trầm tĩnh, khách quan nh-ng khơnh-ng xa cách, nói vấn đề hệ trọng nhng không cao giọng thuyết giáo mà gần gũi, giản dị

1 §äc

Giáo viên gọi học sinh đọc nhận xét

2 Tìm hiểu thích Giáo viên giới thiệu để học sinh ghi

1 sè ý

a Tác giả - tác phẩm - Tác giả

Tác giả Vũ Khoan nhà hoạt động trị, làm phó thủ tớng nớc CH XHCN Việt Nam

- Tác phẩm: Viết năm 2001, đăng tạp chí "tia sáng" đợc in vào tập "Mt gúc nhỡn ca tri thc"

Giáo viên hớng dÉn häc sinh t×m hiĨu nghÜa cđa mét sè tõ SGK Đặc biệt thích 1, 2, 4, 7, 12

II Tìm hiểu văn bản

? Tác giả viết thời điểm lịch sử nào?

- u nm 2001, đất nớc ta toàn giới bớc vào năm kỷ

? Thời điểm có ý nghĩa gì?  Có ý nghĩa đặc biệt quan trọng: Công đổi cuối kỷ trớc đạt đợc thành bớc đầu tiến sang kỷ với mục tiêu phấn đấu cao, gia tâm nhận nhiệm vụ trở thành nớc cơng nghiệp vào năm 2020  viết có ý nghĩa kịp thời

? Vấn đề mà tác giả đa bàn luận luận điểm vit l gỡ?

- Chuẩn bị hành trang vào kỷ

- Luận điểm: Câu mở đầu "Líp trỴ ViƯt Nam "

Giáo viên: Để làm rõ luận điểm nêu ra, tác giả xây dựng lên hệ thống luận nh nào?

2 Hệ thống luận văn a Chuẩn bị hành trang vào kỷ quan trọng chuẩn bị thân ngêi

Giáo viên: luận quan trọng, mở đầu cho hệ thống luận văn Nó có ý nghĩa đặt vấn đề, mở hớng lập luận toàn văn

? Để xác minh cho luận tác giả nêu lí lẽ nào?

- Từ cổ chí kim, ngời động lực phát triển lịch sử

- Trong thêi kú nÒn kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ vai trò ngời lại trội

? Luận tác giả nêu gì?

b Bối cảnh giới mục tiêu, nhiệm vụ nặng nề đất nớc ? Tác giả triển khai luận

thành ý, ý nào?

- Bèi cảnh giới mà khoa học công nghệ phát triển nh huyền thoại, giao thoa, hội nhập ngày sâu rộng kinh tÕ

? Hãy xác định luận thứ

c Những điểm mạnh, điểm yếu ngời Việt Nam cần đợc nhận rõ bớc vào kinh tế kỉ Giáo viên: Đây luận trung tâm,

quan trọng nên đợc tác giả triển khai cụ thể phân tích thấu đáo

? NhËn xÐt g× vỊ hƯ thèng ln mà tác giả đa ra?

Tớnh cht chẽ tính định hớng rõ hệ thống lun c

3 Phân tích điểm mạnh, ®iĨm u tÝnh c¸ch, thãi quen cđa ng êi ViÖt Nam

? Những điểm mạnh, điểm yếu thói quen ngời Việt Nam đợc tác giả nh nào?

- Điểm mạnh: Thông minh, nhạy bén với mới, cần cù sáng tạo, có tinh thần đồn kết, đùm bọc, tính thích ứng nhanh

- Điểm yếu: Thiếu kiến thức bản, khả thực hành, thiếu đức tính tỉ mỉ, khơng coi trọng nghiêm ngặt quy trình cơng nghệ, chủ quan với cờng độ khẩn trơng, thờng đố bị làm ăn sống thờng ngày, có nhiều hạn chế thói quen nếp nghỉ, kì thị kinh doanh, quen với bao cấp, thói sùng ngoại ngoại q mức, thói "khơn vặt, giữ ch tớn"

? Nhận xét cách phân tích tác giả?

- Khụng chia thnh ý rõ rệt: Điểm mạnh điểm yếu, mà cách lập luận nêu điểm mạnh liền điểm yếu Điểm mạnh, điểm yếu luôn đối chiếu với yêu cầu xây dựng phát triển đất nớc nhìn lịch sử Đó cách nhìn thấu đáo hợp lí

? Khi phân tích điểm mạnh, điểm yếu đó, thái độ tác giả nh nào?

đẹp, đồng thời thẳng thắn mặt yếu kém, không rơi vào đề cao mức hay tị ti, miệt thị dân tộc

? Ngôn ngữ văn bn cú gỡ c bit?

4 Ngôn ngữ văn

- Ngụn ng ca bi l ngụn ngữ báo chí, gắn với đời sống, dùng cách nói giản dị, trực tiếp, dễ hiểu

- Sử dụng thành ngữ làm cho viết sinh động, cụ thể, vừa ý vị, sâu sắc mà ngắn gọn

Hãy tìm câu thành ngữ, tục ngữ tác giả sử dụng

"Nớc đến chân nhảy" "Trâu buộc ghét trâu ăn" "Bóc ngắn, cắn dài"

Hoạt động 3: Ghi nhớ III Ghi nhớ - SGK Học sinh đọc ghi nhớ - Giáo viên

yêu cầu học sinh nhắc lại ý ghi nhớ

Hot ng 4: Luyn tp

Giáo viên nêu yêu cầu tập gọi số häc sinh tr¶ lêi

IV Lun tËp

4 Cđng cè:

NhËn xÐt vỊ néi dung nghƯ thuật văn 5 Dặn dò:

Học ghi nhớ, chuẩn bị 21: Văn

"Chó sói cừu thơ ngụ ngôn Laphông -Ten"

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 20

Tiết 103+104

Bài viết tập làm văn sè 5 NghÞ luËn x· héi

A mục tiêu cần đạt

Kiểm tra kỹ làm nghị luận việc, tợng đời sống xã hội

B Chuẩn bị Giáo viên học sinh 1 Giáo viên: Chuẩn bị đề bài

2 Học sinh: Xem lại cách làm văn nghị luận việc, tợng C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

ổn định tổ chức:

Hoạt động 1: Giáo viên chép đề lên bảng

Đề: Một tợng phổ biến vứt rác đờng nơi công cộng Em đặt nhan đề để gợi tợng viết văn nêu suy nghĩa

Hoạt động 2: Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu đề lập dàn ý - Tìm hiu :

+ Kiểu bài: Nghị luận

+ Vấn đề nghị luận: Hiện tợng vứt rác bừa bãi + Yêu cầu kiểu bài: Nêu suy nghĩ

- LËp dµn ý:

+ Mở bài: Giới thiệu tợng đánh giá qua tợng + Thân bài: Phân tích nguyên nhân tợng

Đánh giá tác hại tợng Đề biện pháp khắc phục tợng + Kết bài: Rút học cho thân

Hot ng 3: Học sinh tiến hành viết bài 4 Củng cố: Giáo viên thu nhận xét giờ

5 Dặn dò: Chuẩn bị tiết: Nghị luận vấn đề t tởng đạo lí _

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 20

Tiết 105

Các thành phần biệt lập (tiÕp theo)

A mục tiêu cần đạt Giúp học sinh:

- Nhận biết thành phần biệt lập: gọi - đáp phụ - Nắm đợc công dụng riêng thành phần câu

- Biết đặt câu có thành phần goi - đáp, thành phần phụ B tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

ổn định tổ chức:

Kiểm tra đầu giờ: Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động

Tiết học trớc học sinh đợc biết thành phần biệt lập: Tình thái cảm thán Giờ học giới thiệu tiếp thành phần biệt lập gọi - đáp phụ

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

I Thành phần gọi - đáp Bài tập

Giáo viên lần lợt yêu cầu học sinh đọc ngữ liệu (a), (b) để trả lời câu hỏi

dùng để gọi, từ đợc dùng để đáp? - Này: để gọi; Tha ông: để đáp

? Những từ có tham gia vào việc diễn đạt câu hay không?

- Không nằm việc đợc diễn đạt

? Trong từ in đậm đó, từ đợc dùng để tạo lập hội thoại, từ đợc dùng để trì hội thoại diễn ra?

- Từ dùng để thiết lập quan hệ giao tiếp (mở đầu giao tip)

Cụm từ tha ông có tác dụng tr× sù giao tiÕp

? cã thĨ nhËn xÐt vai trò cụn từ in đậm trªn giao tiÕp

2 NhËn xÐt

- Các từ: này, tha ông đợc dùng để gọi-đáp

? Thành phần gọi đáp thành phần nh nào? đợc dùng để làm gì?

- Học sinh đọc phần ghi nhớ SGK

3 Ghi nhớ: SGK - 52

II Thành phần phụ chính Bµi tËp

Giáo viên gọi học sinh đọc đoạn văn SGK sau nêu câu hỏi để học sinh trả lời

? Nếu lợc bỏ từ ngữ in đậm, nghĩa việc câu có thay đổi khơng? Vì sao?

- Khi bỏ từ ngữ in đậm, câu câu nguyên vẹn Vì cấu trúc ngữ pháp việc nêu câu không thay đổi

? câu (a) cụm từ in đậm đợc dùng để thích cho từ nào?

"§øa gái đầu lòng"

? Trong câu (b) cụm chủ vị in đậm thích điều gì?

- Là cụm chủ vị diễn trí riêng tác giả Hai cụm C-V lại diễn đạt việc tác giả kể

? Các từ ngữ in đậm đợc đa vào câu văn nh nào?

2 NhËn xÐt

Các từ ngữ in đậm phụ câu đợc dùng để bổ sung chi tiết cho nội dung câu

không phải phận thuộc cấu trúc cú pháp câu, thành phần biệt lập

? Vai trò vị trí thành phần phụ nh nào?

3 Ghi nhớ Học sinh đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 3: Luyện tập III Luyện tập Giáo viên nêu yêu cầu tập, học

sinh suy nghÜ thùc hiƯn bµi tËp

Bµi tËp

- Nµy - vâng: Quan hệ dới; sơ Bài tập 3:

Học sinh thực tập cá nhân a KĨ c¶ anh: Gi¶i thÝch cho danh tõ "mäi ngời"

b Các thầy cô giáo ngời mẹ: Giải thích cho cụm danh từ "những ng-ời cánh cửa này"

c Nhng ngi ch thc s đất nớc: Giải thích cho danh từ "lớp trẻ"

d có ngờ; thơng thơng q thơi: Nêu lên thái độ ngời nói trớc việc hay vật

Giáo viên nêu yêu cầu, hớng dẫn học sinh cách làm tổ chức học sinh hoạt động nhóm

Bµi tËp 5:

4 Cđng cè:

Thành phần gọi - đáp, thành phần phụ 5 Dặn dị:

Häc thc ghi nhí, chn bị tiết : Liên kết câu, liên kết đoạn

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 21

Tiết 106+107 Văn bản

Chó sói cừu thơ ngụ ngôn la-phông-ten

(Trớch) A mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

- Tác giả nghị luận văn chơng dùng biện pháp so sánh hình tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La-phơng-ten với dịng viết hai vật nhà khoa học Buy-phông nhằm làm bật đặc trng sáng tác ngh thut

B Chuẩn bị Giáo viên häc sinh

C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn nh t chc:

Kiểm tra đầu giờ: Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Trong nghị luận, có kiểu nghị luận xã hội, kiểu nghị luận văn chơng.Về kiểu nghị luận xã hội, lớp học sinh đợc biết đến qua văn "Đi ngao du" Hơm nay- chơng trình Ngữ văn lớp học sinh đợc tìm hiểu nghị luận văn chơng tiêu biểu; "Chó sói cừu "

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mi

I Đọc tìm hiểu thích Giáo viên hớng dẫn học sinh cách

c v c mẫu đoạn Gọi học sinh đọc tiếp

1 §äc

2 Tỉm hiểu thích Học sinh đọc thích dấu * a Tác giả - Tác phm

Tác giả: Hi-pô-lít-ten (1828-1893), triết gia, sử gia, nhà nghiên cứu văn học Pháp, Viện sĩ viện Hàn lâm Pháp

Tỏc phm: Vn bn c trớch từ chơng II, phần thứ cơng trình nghiên cứu "La-phông-ten thơ ngụ ngôn" ông b Gii ngha t

Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa số từ theo thÝch SGK

II Tìm hiểu văn bản ? Hãy xác định bố cục phần

bài nghị luận văn chơng đặt tiêu đề cho phn?

1 Bố cục cách lập luận văn * Bố cục:

P1: T u n "tốt bụng nh thế" P2: Còn lại

- P1: Hình tợng cừu thơ La-phông-ten

- P2: Hình tợng chó sói thơ La-phông-ten

? Tỏc gi lập luận nh để làm bật hình tợng này?

* C¸ch lËp ln:

- Tác giả dẫn dòng viết vật nhà khoa học Buy-phông để so sánh

- Mạch nghị luận đợc triển khai theo bớc: dới ngịi bút La-phơng-ten, dới ngịi bút Buy-phơng - dới ngịi bút La-phơng-ten

? Khi bàn cừu bớc lập luận tác giả có đặc biệt?

- Tác giả thay bớc thứ trich đoạn thơ ngụ ngôn La-phông-ten (tác gải "nhờ" La-La-phông-ten tham gia vào mạch nghị luận ông)

? Nh có tác dụng gì?

- Bi ngh luận trở nên sinh động

2 H×inh t ợng cừu thơ ngụ ngôn

? Để xây dựng hình tợng cừu "Chó sói cừu non", nhà thơ La-phơng-ten lựa chọn khía cạnh chân thực loại vật này?

- Nhà thơ lựa chọn cừu bé bỏng đặt vào hoàn cảnh đăc biệt: Đối mặt với chó sói bên dịng suối

? Tác giả khắc hoạ tính cách cừu qua chi tiết nào?

"Buy-ph«ng chØ thÊy cõu ngu ngốc sợ sệt "

" nhng vật cịn thân thơng tốt bụng "

? Nhận xét chi tiết đó? Đặc điểm lồi cừu gì?

Qua thái độ thân ngôn từ làm bật đặc điểm vốn có lồi cừu tính chất hiền lành, nhút nhát, chẳng làm hại mà chẳng làm hại

? Bên cạnh khía cạnh chân thực loại vật, nhà thơ có sáng tạo gì?

- "Thật cảm động bú xong"

- Với ngòi bút phóng khống, vận dụng đặc trng thể loại thơ ngụ ngơn La-phơng-ten cịn nhân cách hố cừu: suy nghĩ, nói năng, hành động nh ngời ? Giáo viên: Con chó sói

con chó sói cụ thể Nhà thơ chọn chó sói đói meo, gầy giơ xơng kiếm mồi, bắt gặp cừu non uống nớc phía dới dịng suối chỗ đứng Hắn muốn ăn thịt cừu non, nhng che giấu tâm địa mình, kiếm cớ bắt tội để gọi "trừng phạt" cừu tội nghiệp

Giáo viên lu ý học sinh tìm dẫn chứng bi c thờm

3 Hình t ợng chó sói thơ ngụ ngôn

? Nhận xét cách xây dựng hình tợng chó sói nhà th¬?

Hoạt động 3: Ghi nhớ III Ghi nhớ: SGK- 41 Học sinh đọc ghi nhớ SGK

Giáo viên gọi học sinh nhắc lại ghi nhí

Hoạt động 4: Luyện tập IV Luyện tp 4 Cng c:

Cảm nhận hình tợng chó sói cừu thơ ngụ ngôn La-phông-ten 5 Dặn dò:

- Hc thuc ghi nh v thơ phần đọc thêm - Soạn văn bn: Con cũ

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 20

Tiết 108

Ngh lun vấn đề t tởng đạo lí

A mục tiêu cần đạt Giúp học sinh:

- Biết làm văn nghị luận vấn đề t tởng đạo lí B Chuẩn bị Giáo viên v hc sinh

1 Giáo viên: SGK + SGV + GA.

2 Học sinh: Đọc trớc trả lời câu hỏi.

C tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học ổn nh t chc:

Kiểm tra đầu giờ: Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Các vấn đề t tởng đạo lí xã hội luôn đợc nhiều ngời quan tâm Vậy nghị luận vấn đề t tởng đạo lí cần phải ý đến u cầu gì? Đó nội dung học

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

I Tìm hiểu nghị luận vấn đề t t ởng đạo lí

Gọi học sinh đọc văn SGK

1 Bài tập Văn

Tri thức sức mạnh ? Văn bàn gỡ?

- Bàn giá trị khoa häc vÒ ngêi tri thøc

- Phần mởi bài: Đoạn 1: Nêu vấn đề - Phần thân bài: Đoạn 2, 3: Nêu ví dụ chứng minh tri thức sức mạnh

+ Một đoạn nêu tri thức cứu máy khỏi số phận đống phế liệu

+ Một đoạn nêu tri thức sức mạnh cách mạng Bác Hồ thu hút nhiều nhà tri thức lớn theo Ngời tham gia đóng góp cho kháng chiến chống Pháp chống Mĩ thành công

- Phần kết bài: Đoạn 4: Phê phán số ngời khơng biết q trọng tri thức, sử dụng khơng ch

? Tìm câu mang luận điểm bài?

- Bốn câu đoạn

- Câu mở đầu câu kết đoạn - Câu mở đoạn

- Cõu m đoạn câu kết đoạn ? Văn sử dụng phép lập luận nào? Cách lập luận có thuyết phục khơng?

- Phép lập luận chủ yếu chứng minh Bài dùng thực thực tế để nêu vấn đề t tởng, phê phán t tởng khơng biết q trọng tri thức, dùng sai mục đích

? Qua rút nhận xét nh nghị luận vấn đề t tởng đạo lí này? Nó có khác so với nghị luận việc, tợng đời sống?

Học sinh thảo luận nhóm phút, sau nêu ý kiến Giáo viên nhận xét, bổ xung

2 NhËn xÐt

Sự khác biệt nghị luận vệc, tợng đời sống nghị luận vấn đề t tởng đạo lí là: Một đằng từ việc, tợng đời sống mà nêu vấn đề t tởng, đằng dùng giải thích, chứng minh, làm sáng tỏ t tởng đạo lí quan trọng đời sống ngời

thức nghị luận t tởng đạo lí?

Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ, Giáo viên nhấn mạnh lại nội dung ghi nhớ

3 Ghi nhí: SGK -36

Hoạt động 3: Luyện tập II Luyện tập

Giáo viên gọi học sinh đọc văn Văn bản: Thời gian vàng Giáo viên chia lớp thành nhúm

thảo luận câu hỏi: Nhóm 1: C©u + Nhãm 2: C©u

Sau nhómđã thảo luận nêu ý kiến, Giáo viên nhận xét, bổ xung

a Văn thuộc loại nghị luận vấn đề t tởng o lớ

b Văn nghị luận giá trị thời gian

Các luận điểm đoạn: Thời gian sống

Thời gian thắng lợi Thời gian tiền Thời gian tri thức

Sau luận điểm dẫn chứng chứng minh, thuyết phục cho giá trị thời gian

c PhÐp lËp ln bµi chđ u phân tích, chứng minh Các luận điểm đ-ợc triển khai theo lối phân tích biểu chứng tỏ thời gian vàng Sau luận điểm dẫn chøng chøng minh cho ln ®iĨm

4 Cđng cè:

- Yêu cầu làm nghị luận vấn đề t tởng đạo lí? 5 Dặn dị:

- Häc thuéc ghi nhí

- Chuẩn bị tiết: Cách làm nghị luận vấn đề t tng o lớ

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 21

Tiết 109

Liên kết câu liên kết đoạn

A mc tiờu cần đạt Giúp học sinh:

- Nâng cao hiểu biết kĩ sử dụng phép liên kết học từ bậc Tiểu học:

- NhËn biÕt liên kết nội dung liên kết hình thức câu đoạn - Nhận biết số biện pháp liên kết thờng dùng việc tạo lập văn B Chuẩn bị Giáo viên học sinh

2 Học sinh: Tập trả lời trớc câu hỏi tập. C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

KiÓm tra đầu giờ: Bài mới:

Hot ng 1: Khởi động

Liên kết tợng chung ngôn ngữ giới Tuy nhiên, ph-ơng tiện liên kết cụ thể ngơn ngữ khác nhiều bàn đến liên kết tiếng Việt Đây nội dung tiếp nối lớp dới

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

I Khái niệm liên kết Bài tập

? Giáo viên gọi học sinh đọc đoạn văn SGK

? Đoạn văn bàn vấn đề gì? Chủ đề có quan hệ nh với chủ đề chung văn bản?

- Đoạn văn bàn cách ngời nghệ sĩ phản ánh thực Đây troing yếu tố ghép vào chủ đề chung: Tiếng nói văn nghệ

? Néi dung câu đoạn văn gì?

- C1: Tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực

- C2: Khi phản ánh thực ngời nghệ sĩ muốn nói lên điều mẻ

- C3: Cái mói mẻ lời gửi nghÖ sÜ

 Các nội dung hớng vào chủ đề đoạn văn Trình tự ý hợp lơgích

? Mối quan hệ chặt chẽ nội dung câu đoạn văn đợc thể biện pháp nào?

- Thố hiơn ẽ sù lập cĨc tõ: TĨc phẻm; dĩng tõ cĩng trêng liởn tẽng vắi tĨc phẻm lÌ nghơ sư, thay thỏ tõ nghơ sư bững Anh, dĩng quan hơ tõ nhng, dĩng côm tõ cĨi ợỈ cã rại ợạng nghườ vắi "nhƠng vẹt liơu mỵn ẽ thùc tĨi"

? Qua phân tích tập rút nhận xét liên kết?

- Các câu văn đoạn văn, đoạn văn văn phải có liên kết chặt chẽ với vè nội dung hình thức

+ Về nội dung: Các câu, đoạn văn phải tập trung thẻ chủ đề văn

+ Về hình thức: Có thể liên kết với số biện pháp: Lặp, sử dụng từ đồng nghĩa, từ thay

? Liên kết gì? Liên kết đợc thể nh nào?

Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ Giáo viên nhấn mạnh lại

3 Ghi nhớ: SGK - 43 Hoạt động 3: Luyện tập II Luyện tập

Giáo viên nêu yêu cầu tập Tổ chức học sinh hoạt động theo nhóm

Sau nhóm báo cáo kết thảo luận, Giáo viên nhËn xÐt, bæ xung

1 Chủ đề đoạn văn khẳng định lực trí tuệ ngời Việt Nam, quan trọng hạn chế cần phắc phục Đó thiếu hụt kiến thức, khả thực hành sáng tạo yếu cách học thiếu thông minh gây

Nội dung câu văn tập trung vào chủ đề ú

Trình tự xếp hợp lí ý câu:

- Mặt mạnh trí tuệ Việt Nam - Những điểm hạn chế

- Cần khắc phục hạn chế để đáp ứng phát trin ca nốn kinh t mi

2 Các câu đ ợc liên kết với phép liên kÕt sau:

- "Bản chất trời phú ấy" nối câu với câu 1; Phép đồng nghĩa

- "Nhng" nèi c©u víi c©u 2: PhÐp nèi - "ấy là" nối câu với câu 3: Phép nối - "Lỗ hổng" câu câu 5: Phép lặp từ ngữ

- "Thông minh" câu câu 1: Phép lặp từ ngữ

4 Củng cố:

- Khái niệm liên kết? 5 Dặn dò:

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 21

Tiết 110

Liên kết câu liên kết đoạn

(Luyện tập)

A mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh biÕt vËn dụng lí thuyết vào làm tập B Chuẩn bị Giáo viên học sinh

1 Giáo viên: t liệu tác giả, tác phẩm, tranh minh hoạ cho nội dung dạy. 2 Học sinh: Đọc trớc văn trả lời câu hỏi SGK.

B tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

Kiểm tra đầu giờ: Bài mới:

Hot ng 1: Khi ng

Giáo viên hớng dẫn häc sinh lµm bµi tËp sè

1 Bµi tập Giáo viên nêu yêu cầu tập, học

sinh suy nghĩ trả lời cá nhân

a Phép liên kết câu liên kết đoạn văn:

- "Trờng học - trờng học": (lặp, liên kết c©u)

- "Nh thÕ" thay thÕ cho cuèi c©u đoạn trớc: (thế, liên kết đoạn văn)

b Phép liên kết câu đoạn văn:

- "Văn nghệ - văn nghệ": (lặp, liên kết câu)

- "Sự sống - sống"; "Văn nghệ - văn nghệ": (lặp, liên kết đoạn văn)

c Phép liên kết c©u:

- "Thêi gian - thêi gian - thêi gian; ngêi - ngêi - ngêi": lỈp

d Phép liên kết câu:

- Yếu đuối - mạnh mẽ; hiền lành - ác:: trái nghĩa

Hoạt động 2: Giáo viên hớng dẫn học sinh làm tập số 2

Giáo viên gọi học sinh đọc yêu cầu tập Học sinh suy nghĩ, trả lời cá nhân

2 Bµi tËp

- Các cặp từ trái nghĩa:

+ Thời gian (vật lí) - thời gian (tâm lí) + Vô hình - hữu hình

+ Giá lạnh - nóng bỏng + Thẳng - hình tròn

+ u đặn - lúc nhanh lúc chậm Hoạt động 3: Giáo viên hớng dẫn

häc sinh lµm bµi tËp sè 3

3 Bµi tËp

đó chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm thảo luận ý phút

C¸c nhãm b¸o c¸o kết quả, Giáo viên nhận xét, bổ xung

khụng phục vụ chủ đề chung đoạn văn

Chữa: Thêm số từ ngữ câu để thiết lập liên kết chủ đề câu

VD: "Cắm đêm Trận địa đại đội anh phía bãi bồi bên dịng sơng Anh nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố anh viết đơn xin mặt trận Bây mùa thu hoch lc ó vo chng cui"

b Lỗi liên kết nội dung: Trật tự việc nêu câu không hợp lí

Cha: Thờm trng ngữ thời gian vào câu để làm rõ mối quan hệ thời gian kiện

VD: "Suốt hai mơi năm anh ốm nặng, chị làm quần quật "

4 Củng cố:

- Giáo viên lu ý học sinh yêu cầu liên kết nội dung, hình thức 5 Dặn dò:

- Làm tập

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 22

Tiết 111 Văn bản

Con cò (Chế Lan Viên)

A mc tiờu cần đạt Giúp học sinh

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp ý nghĩa hình tợng cị thơ đợc phát triển từ câu hát ru xa để ngợi ca tình mẹ lời ru

- Thấy đợc vận dụng sáng tạo ca dao tác giả đặc điểm hình ảnh, thể thơ, giọng điệu thơ

- Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích thơ, đặc biệt hình tợng thơ đợc sáng tạo liên tởng, tởng tợng

B chn bÞ cđa Giáo viên học sinh

1 Giáo viên: T liệu tác giả, tác phẩm, tranh minh hoạ cho dạy 2 Học sinh: Đọc trớc văn trả lêi c©u hái SGK

C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định t chc:

Kiểm tra đầu giờ: Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

ngời dân Việt Nam Nó vào câu ca, lời hát nhu biểu tợng tần tảo, hiếu nghĩa, chịu thơng chụi khó ngời Việt Nam Từ hình ảnh cị câu ca dao đó, liên tởng, tởng tợng nhà thơ Chế Lan Viên viết lên thơ: Con cò

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn I Đọc tìm hiểu thích Giáo viên gọi học sinh đọc đoạn 1 Đọc

? Bài thơ đợc viết theo thể thơ gì? - Thể thơ tự do, câu thơ dài ngắn không đều, nhịp điệu biến đổi có nhiều câu thơ nhịp lại, tạo nhịp điệu gần với nhịp điệu hát ru

Giáo viên lu ý học sinh: Khi đọc cần ý thể nhịp điệu câu, đoạn Thờng đoạn đợc bắt dầu câu thơ có nhịp ngắn, lặp lại cấu trúc, sau câu thơ dài mở vói liên tởng xa rộng suy ngẫm triết lí Khi đọc cần thể đợc thay đổi giọng diệu nhịp điệu

- Giáo viên đọc mẫu đoạn 2, gọi học sinh đọc tiếp đoạn

3 Tìm hiêu thích

Học sinh dọc thích * SGK a Tác giả - tác phẩm ? Nêu số nét tác giả, tác

phẩm?

- Tác giả

+ Chế Lan Viên (1920 - 1989), tên khai sinh Phan Ngọc Hoan

+ Quê: Cam Lộ - Quảng Trị

+ Trớc cách mạng tháng tám, tiếng phong trào thơ

+ Là tên tuổi hàng đầu thơ Việt Nam kỉ XX

+ Năm 1996 đợc nhà nớc truy tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật

- Tác phẩm: Đợc sáng tác năm 1962, in tập "Hoa ngày thờng - Chim báo bÃo" (1967) Chế Lan Viên

Giáo viên lu ý học sinh tìm hiểu nghĩa số từ theo thÝch SGK

b Gi¶i nghÜa tõ

t-ợng nào?

- Hỡnh tng bao trựm thơ hình tợng "con cị" đợc khai thác từ ca dao truyền thống

- Tác giả tự chia thơ thành đoạn Bố cục đợc dẫn dắt theo phát triển hình tợng trung tâm xuyên suốt thơ - hình tợng cị mối quan hệ với đời ngời từ thơ bé đến trởng thành suốt đời

1 Hình ảnh cò qua nhữnglời ru bắt đầu đến với tuổi thơ

Học sinh đọc lại đoạn (1)

- Giáo viên: Hình ảnh cị đợc gợi trực tiếp từ câu ca dao dùng làm hát ru Đó câu ca dao nào?

- Con cò bay lả bay la

Bay t cng ph bay cánh đồng - Con cò bay lả bay la

Bay từ cửa phủ bay Đồng Đăng - Giáo viên: Trong thơ giáo viên lấy lại vài chữ câu ca dao nhằm gợi nhớ câu

? Nhng cõu ca dao gợi tả điều gì? - Gợi tả khơng gian khung cảnh quen thuộc sống thời xa, từ làng quê đến phố xá

? Hình ảnh cị gợi điều gì? - Hình ảnh cị gợi lên vẻ nhịp nhàng, thong thả, bình yên sống vốn biến động thủa xa

? Hình ảnh cị đợc tác giả nhắc đến qua ca dao nào?

"Con cò n ờm, Con cũ xa t,

Con cò gặp cành mềm, Con cò sợ xáo măng "

? Hình ảnh cò tợng trng cho điều gì?

- Con cò tợng trng cho ng-ời: Ngời mẹ, ngời phụ nữ nhọc nhằn vất vả, lỈn léi kiÕm sèng

? Nhà thơ khép lại đoạn thơ hình ảnh nào, hình ảnh có ý nghĩa gì? "Ngủ n, ngủ n! chẳng phân vân"  hình ảnh bình sống

đầu đờng vào giới tâm hồn ngời lời ru, ca dao dân ca, qua điệu hồn dân tộc nhân dân

Giáo viên: tuổi ấu thơ, đứa trẻ cha thể hiểu cha cần biết nội dung, ý nghĩa ngào, dịu dàng lời ru để đón nhận trực giác, vơ thức tình yêu che chở ngời mẹ

TiÕt 112 (tiÕp)

2 Hình ảnh cị vào tiềm thức tuổi thơ, trở lên gần gũi theo ng ời chặng đ ờng Học sinh đọc đoạn (2)

? H×nh ảnh cò xuất đoạn thứ qua câu thơ nào?

"Con ngủ yên cò cịng ngđ

Cánh cị hai đứa đắp chung đơi" Cị bạn đồng hành với đứa trẻ nơi

"Mai khơn lớn theo cị học Cánh cị trắng bay theo gót đơi chân"

 Cò bạn đến tuổi tới trờng "Cánh cị trắng lại bay hồi khơng nghỉ Trớc hiên nhà

Và mát câu văn "

Khi ta trởng thành cị ln đồng hành ta

? NhËn xÐt vỊ nghƯ tht x©y dùng hình tợng cò tác giả đoạn thơ nµy?

- Hình ảnh cị đợc xây dựng liên tởng, tởng tợng phong phú nhà thơ, nh đợc bay từ câu ca dao để sống tâm hồn ngời, theo nâng đỡ ngời chặng đờng

? Hình ảnh cò mang ý nghĩa gì?

 Khi hình ảnh cị gợi ý nghĩa biểu tợng lịng mẹ, dìu dắt, nâng đỡ dịu dàng, bền bỉ ngời mẹ

3 Từ hình ảnh cị, suy ngẫm triết lí ý nghĩa lời ru lịng mẹ đời ng ời

Học sinh đọc đoạn (3)

? Hình ảnh cị đoạn thơ cuối đợc tác giả nhấn mạnh nh nào?

Dï ë xa

Lên rừng xuống biển Cò tìm

Cò mÃi yêu con"

- Hỡnh nh cũ đợc nhấn mạnh ý nghĩa biểu tợng cho lòng ngời mẹ, lúc bên đến suốt đời ? Hai câu thơ

"Con dù lớn mẹ Đi hết đời lòng mẹ u con" Nói lên điều gì?

- Từ thấu hiểu lòng ngời mẹ, nhà thơ khái qt quy luật tình cảm có ý nghĩa bền vững, rộng lớn sâu sắc

Gi¸o viên: Từ xúc cảm mà mở suy tởng khái quát thành triết lí Đó cách thờng thấy thơ Chế Lan Viên u thơ ông

? Hình tợng cò lời ru cuối qua câu thơ nào?

"Mt cũ thụi Con cũ mẹ hát Cũng đời Vỗ cánh qua nôi"

 Hình ảnh cị lời ru mẹ biểu tợng tình mẹ, biểu t-ợng theo suốt đời

 Bài thơ khép lại với âm hởng lời ru đúc kết ý nghĩa phong phú hình tợng cị lời ru

? C¶m nhËn cđa em nội dung nghệ thuật thơ?

Hot động 3: Ghi nhớ III Ghi nhớ SGK-48

Học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động 4: Luyện tập IV Luyn

- Giáo viên hớng dẫn học sinh làm tập lớp

4 Cñng cè:

- Giáo viên giới thiệu đọc thêm, yêu cầu học sinh khai quát nội dung, nghệ thut ca bi th

5 Dặn dò:

- Học sinh đọc ghi nhớ Làm tập Chuẩn bị văn "Mùa xuân nho nhỏ"

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 22 Tiết 113

Trả tập làm văn số 5 A mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh nhận rõ u, khuyết điểm viết mình, biết sửa lỗi diễn đạt tả

B tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

KiÓm tra đầu giờ: Bài mới:

Hot ng 1: Giáo viên chép đề lên bảng

Đề: Một tợng phổ biến vứt rác đờng nơi công cộng Em đặt nhan đề để gọi tợng biết văn nêu suy nghĩ

Hoạt động 2: Giáo viên tiến hành nhận xét u, khuyết điểm làm học sinh nội dung diễn đạt

- VÒ néi dung:

+ Thực theo yêu cầu đề - Nghị luận tợng vứt rác bừa bãi đợng nơi công cộng

+ Đã nêu đợc tợng thực tế địa phơng + Đã đợc biện pháp khắc phục

+ Đã rút học cho thân trớc tợng - Về bố cục diễn đạt:

+ Bài viết có bố cục rõ ràng + Diễn đạt cịn luẩn quẩn

+ Nh÷ng suy nghĩ trớc tợng nêu cha thực sâu sắc cha có tính thuyết phục cao

+ Còn sai lỗi tả

Hot ng 3: Giỏo viên chọn đọc số để học sinh tham khảo chọn đọc số yu hc sinh rỳt kinh nghim

Giáo viên thông báo kết viết : + Điểm 7:

+ §iĨm 6: + §iĨm 5: + Điểm 4:

4 Củng cố: Giáo viên trả lấy điểm vào sổ.

5 Dặn dò: Chuẩn bị tiết: Nghị luận vấn t tng o lớ.

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 22

Tiết 114

Cách làm nghị luận về một vấn đề t tởng, đạo lí A mục tiêu cần đạt

B chuẩn bị Giáo viên học sinh 1 Giáo viên: GA + SGK + SGV.

2 Học sinh: Đọc trớc văn trả lời câu hỏi SGK. C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

Kiểm tra đầu giờ: Bài míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Học sinh hiểu nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí Vậy cách làm nghị luận vấn đề t tởng đạo lí nh nội dung tiết học

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

I Đề nghị luận mọt vấn đề t tởng đạo lí:

Giáo viên gọi học sinh đọc đề SGK

?Các đề có điểm giống nhau? Chỉ giống đó?

- Đều đề nghị luận vấn đề t tởng đạo lí

- Các đề 1, 3, 10 đề có mệnh lệnh - Các đề cịn lại đề mở rộng có nội dung

Giáo viên: Đề có mệnh lệnh cần thiết đối tợng bàn luận t tởng truyện ngụ ngơn Cịn đề nêu lên t tởng đạo lí ngầm ý địi hỏi ngời viết nghị luận lấy t tởng, đạo lí làm nhan đề

II Cách làm nghị luận một vấn đề t tởng đạo lí:

Giáo viên chép đề lên bảng, sau lần lợt hớng dẫn học sinh thực b-ớc theo SGK

§Ị:

Suy nghĩ đạo lí "Uống nớc nhớ nguồn"

1 Tìm hiểu đề tìm ý: ? Xác định tính chất nội dung

đề?

- Tính chất: Nghị luận vấn đề t tởng đạo lí

- Néi dung: Nªu suy nghĩ câu tục ngữ "Uống nớc nhớ nguồn"

? Phạm vi giới hạn đề? (Tri thức cần có trớc để làm gì?)

- Hiểu biết tục ngữ Việt Nam - Vận dụng tri thức đời sống ? Với đề cho cần giải đợc ý? Đó nhng ý no?

- Tìm ý:

+ Giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng câu tục ngữ

+ Nội dung câu tục ngữ thể truyền thống đạo lí ngời Việt Nam

? Giáo viên yêu cầu học sinh thực b-ớc vào giấy nháp, sau Giáo viên chữa số

2 TËp lµm bµi:

a Mở bài: Giới thiệu câu tục ngữ nêu t tởng chung cảu

b Thân bài: - "Nớc" gì? "Uống nớc" có

nghià gì?

- "Nguồn" gì? "Nhớ nguồn" có nghĩa nào?

- Giải thích câu tơc ng÷

- Nhận định, đánh giá nội dung câu tục ngữ

+ Câu tục ngữ nêu đạo lí làm ngời + Câu tục ngữ nêu truyền thống tt p ca dõn tc

+ Câu tục ngữ nêu tảng tự trì phát trỉên cña x· héi

+ Câu tục ngữ lời nhắc nhở vô ơn

+ Câu tục ngữ khích lệ ngời cống hiến cho xã hội, cho dân tộc ? Phần kết cần nêu đợc ý gì? c Kết bài:

- Khẳng định truyền thống tốt đẹp dân tộc

- Nêu ý nghĩa câu tục ngữ hơm

TiÕt 115 (tiÕp)

3 ViÕt bµi Giáo viên giới thiệu phần viết

trong SGK để học sinh hình dung khâu viết có nhiều cách diễn đạt, dẫn dắt khác

Giáo viên lu ý học sinh sau viết cần đọc lại sửa chữa, hoàn thiện làm

4 Đọc lại sửa chữa

? làm đợc văn nghị luận vấn đề t tởng đạo lí cần phải có kĩ gì? Dàn văn nghị luận vấn đè t tởng đạo lí cần thực nh nào?

Học sinh đọc ghi nhớ III Ghi nhớ: SGK - 54

? Ghi nhớ có ý? Nhắc lại ý đó?

Hoạt động 3: Luyện tập IV Luyện tập

Giáo viên ghi yêu cầu luyện tập lên bảng Lập dàn ý cho đề bi sau: Tinh thn t hc

Giáo viên tổ chøc häc sinh th¶o luËn nhãm

và cho điểm nhóm 4 Củng cố:

- Dàn văn nghị luận vấn đề t tởng đạo lí gồm ý nh no?

5 Dặn dò:

- Vit phn m phần kết luận cho đề: Tinh thần tự hc

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 22

Tiết 116 Văn bản

Mùa xuân nho nhá (Thanh H¶i)

A mục tiêu cần đạt Giúp học sinh

- Cảm nhận đợc cảm xúc tác giả trớc mùa xuân thiên nhiên đất nớc khát vọng đẹp đẽ muốn làm "một mùa xuân nho nhỏ" dâng hiến cho đời Từ mở suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống cá nhân sống có ích, có cống hiến cho đời chung

- Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích hình ảnh thơ mạch vận động tứ thơ

B chuẩn bị Giáo viên học sinh 1 Giáo viên: T liệu tác giả, tác phẩm.

2 Học sinh: Đọc văn trả lời câu hỏi

C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

Kiểm tra đầu giờ: Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động

Mùa xuân là nguồn cảm hứng sáng tác vô tận nghệ thuật sĩ Mỗi ng-ời nghệ sĩ lại có cảm nhận riêng mùa xuân Với nhà thơ Thanh Hải, đứng trớc mùa xuân thiên nhiên, mà liên tởng đến mùa xuân đất nớc mong muốn "mùa xuân nho nhỏ" để dâng hiến cho đời

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn I Đọc tìm hiểu thích Giáo viên hớng dẫn học sinh cách đọc

và đọc mẫu khổ thơ đầu Gọi học sinh đọc tiếp phần cịn lại

1 §äc

Tìm hiêu thích Học sinh đọc thích * SGk a Tác giả - tác phẩm

phẩm? tên khai sinh Phạm Bá NgoÃn

+ Quê: Huyện Phong Điền - tỉnh Thừa Thiên Huế

+ Là bút có công xây dựng văn học cách mạng miền Nam từ ngày đầu

- Tỏc phm: Bài thơ "Mùa xuân nho nhỏ" viết tháng 11/ 1980, trớc nhà thơ qua đời (12/ 1980)

Gi¸o viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu theo thích SGK

b.Giải nghĩa từ

II Tìm hiểu văn bản ? Theo mạch cảm xúc tác gi¶ h·y

xác định bố cục thơ?

* Bố cục - P1 Khổ đầu: Cảm xúc trớc mïa xu©n

thiên nhiên đất trời

- P2 Hai khổ tiếp: Cảm xúc mùa xuân đất nớc

- P3 Hai khổ tiếp: Suy nghĩ ớc nguyện nhà thơ trớc mùa xuân đất b-ớc

- P4 Khổ cuối: Lời ca ngợi quê hơng đất nớc qua điệu dân ca xứ Huế

1 Mùa xuân thiên nhiên đất trời ? Tác giả phác hoạ qua màu sắc, hình

ảnh, âm đáng ý khổ 1? "Mọc sơng xanh

B«ng hoa tÝm biÕc Con chim chiỊn chiƯn Hãt vang trêi "

? NhËn xÐt g× cảnh sắc mùa xuân khổ thơ 1?

- Không gian rộng lành mùa xuân, màu sắc tơi thắm mùa xuân, âm vang vọng, tơi vui chim chiền chiện

?Trong không gian mùa xuân, ảm xúc tác giả chi tiết nào?

" Từng giọt long lanh rơi Tôi đa tay hứng" ? Tác giả hứng gì?

- Nhà thơ hứng giọt âm cđa tiÕng chim

? Hai câu thơ có chuyển đổi nh nào?

 Chuyển đổi cảm giác: Từ chỗ nghe âm  chuyển thành giọt hình khối Cảm nhận thính giác  thị giác  xúc giác

hiÖn niềm cảm xúc tác giả?

- Biu niềm say sa, ngây ngất nhà thơ trớc vẻ đẹp thiên nhiên, đất nớc lúc vào xuân

? NhËn xÐt vỊ viƯc sư dơng tõ ng÷? Bức tranh xuân lên nh nào?

Bằng việc sử dụng động từ, tiết từ, từ láy, cảm nhận tinh tế  Bức tranh mùa xuân tơi đẹp, niềm vui trớc mùa xuân mới, sống

Học sinh đọc khổ thơ tiếp Mùa xuân đất n ớc ? Từ mùa xuân thiên nhiên đất trời,

nhà thơ chuyển sang cảm nhận mùa xuân đất nớc với hình ảnh nào?

Mùa xuân ngời cầm súng Lộc giắt đầy quanh lng Mùa xuân ngời đồng Lộc trải nơng mạ"

Hình ảnh "ngời cầm súng", "ngời đồng" biểu tợng cho nhiệm vụ nào?

- Biểu tợng cho nhiệm vụ: Bảo vệ lao động xây dựng đất nớc

? Mùa xuân đọng lại hình ảnh nào? - Mùa xuân đọng lại hình ảnh lộc non theo ngời cầm súng, ngời đồng Chính họ đem mùa xuân đến cho đất nớc

? Vậy tác giả dùng biện pháp nghệ thuật gì?

- NghƯ tht: Liªn tëng

? Từ cảm nhận vè mùa xuân đất nớc, nhà thơ nghĩ đến đất nớc bền bỉ, vững vàng đợc tiếp thêm sức sống mùa xuân đến qua chi tiết no?

" Tát nh hối Tất nh xôn xao Đất nớc bốn nghìn năm Cứ lªn phÝa tríc"

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Qua khẳng định điều gì?

 So sánh, từ láy, điệp từ  Đất nớc với sức sống bền bỉ, vững vàng mùa xuân nh đợc tiếp thêm sứ sống bừng dậy

Học sinh đọc lại khổ thơ cuối Suy nghĩ ớc nguyện nhà thơ tr ớc mùa xuân đất n ớc

? Tác giả dùng hình ảnh thiên nhiên để nói lên ớc nguyện Đó hình ảnh nào?

? Những hình ảnh xuất phần đầu, đợc trở lại có ý nghĩa gì?

- Hình ảnh chọn lọc, điệp từ  niềm hy vọng muốn sống có ích, cống hiến cho đời lẽ tự nhiên

 Sự đóng góp phần dù nhỏ bé nhng tinh tuý cao đẹp cho sống

? Nhà thơ ớc nguyện điều gì? Thể qua chi tiÕt nµo?

"Một mùa xuân nho nhỏ Lạng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai mơi Dù l túc bc"

? Nguyện mùa xuân nghÜa lµ sèng nh thÕ nµo?

- Ước muốn sống đẹp, sống với tất sức tơi trẻ

? tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Thể ớc nguyện gì?

 Nghệ thuật: điệp ngữ  Niềm khát vọng hoà nhập vào sống đất nớc, cống hiến phần nhỏ bó có ích cho đời chung, cho đất nớc ? Bài thơ khép lại với âm hởng

điệu dân ca xứ Huế, điều có ý nghĩa gì?

 Bài thơ kết thúc âm điệu dân ca xứ Huế mênh mang, tha thiết Biểu lộ niềm tin yêu tác giả vào đời, vào đất nớc qua giá trị truyền thống bền vững

Hoạt động 3: Ghi nhớ Học sinh c ghi nh

Giáo viên nhắc lại nội dung ghi nhí

III Ghi nhí: SGK - 58

Hoạt động 4: Luyện tập

Giáo viên hớng dẫn học sinh làm tập để học sinh nhà làm

IV Lun tËp

4 Cđng cố:

- Nội dung, nghệ thuật thơ 5 Dặn dò:

- Học sinh học thuộc thơ, học thuộc ghi nhớ Làm tập Soạn: Viếng lăng Bác

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 23

Tiết 117 Văn bản

A mục tiêu cần đạt Giúp học sinh:

- Cảm nhận đợc niềm xúc động thiêng liêng lịng tha thiết thành kính vừa tự hào, vừa đau xót tác giả từ Miền Nam đợc giải phóng viếng lăng Bác

- Thấy đợc đặc điểm nghệ thuật thơ: Giọng điệu trang trọng tha thiết, xúc tích gợi cảm Lời thơ dung dị mà cô đúc, giàu cảm xỳc m lng ng

B chuẩn bị Giáo viên học sinh 1 Giáo viên: T liệu tác giả, tác phẩm.

2 Học sinh: Đọc văn trả lời câu hỏi

C tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học ổn nh t chc:

Kiểm tra đầu giờ: Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Bác Hồ - Ngời cha già kính yêu dân tộc Việt Nam vào giấc ngủ ngàn thu so với ngời dân Việt Nam Ngời cịn sống với tình cảm thiêng liêng giành cho ngời hồ khơng khí xúc động nhân dân lúc cơng trình lăng chủ tịch Hồ Chí Minh đợc hồn thành sau giải phóng Miền Nam Tác giả Viễn Ph-ơng viết lên thơ Viếng lăng Bác

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản I Đọc tìm hiểu thích Đọc

MỈt trêi câu trên: Hình ảnh thực Mặt trời câu dới: Hình ảnh ẩn dụ ? Hình ảnh ẩn dụ cã ý nghÜa g×?

- Nói lên vĩ đại Bác Hồ thể tơn kính nhân dân tác giả Bác

? Hình ảnh dịng ngời vào lăng đợc diễn tả quan chi tit no?

"Ngày ngày dòng ngời " "Kết tràng hoa "

? Tác giả dùng nghệ thuật gì? Diễn tả điều gì?

- Ngh thut: So sánh (dịng ngời vào lăng đợc ví nh tràng hoa)  tình cảm thơng nhớ, tơn kính nhân dân Bác

Học sinh đọc khổ Kh 3:

? Lúc tác giả không miêu tả mà diễn tả cảm xúc gì?

- Cảm xúc suy nghĩ tác giả bớc vào lăng

c din t qua cõu th no?

"Bác nằm lăng giấc ngủ bình yên Giữa vầng trăng sáng dịu hiền" ? Khung cảnh không khí nh nào?

- Khung cảnh không khí tĩnh

Bỏc ó xa nhng tác giả thấy nh Bác yên giấc ngủ, ánh sáng lăng dịu mát che chở cho giấc ngủ ngời nh ánh sáng vầng trăng

? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? - Nghệ thuật liên tởng xúc động ? Sự xúc động nhà thơ đợc diễn tả

qua chi tiÕt nµo?

"VÉn biÕt trêi xanh lµ m·i m·i Mµ nghe nhãi ë tim"

? tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Diễn tả tâm trạng sao?

- Hỡnh nh n dụ  tâm trạng xúc động, nỗi đau xót biểu cụ thể trực trào trớc Bác

- Học sinh đọc khổ cuối - Khổ cuối

? Thể tâm trạng nhà thơ - Tâm trạng lu luyến muốn đợc lăng Bác

? Tâm trạng đợc thể từ ngữ nào?

Muèn lµm chim Muốn làm hoa Muốn làm tre

? Nhận xét nghệ thuật đoạn thơ

- Điệp từ, nhịp điệu thơ dồn dập  tình cảm thành kính thiêng liêng ngời Nam Bộ Bác

Hoạt động 3: Ghi nhớ III Ghi nhớ SGK-60

Học sinh đọc ghi nhớ - Giáo viên nhấn mạnh lại nội dung ghi nhớ

Hoạt động 4: Luyện tập IV Luyện tập

Häc sinh làm tập lớp 4 Củng cố

- Cảm xúc bao trùm thơ? 5 Dặn dò

Học thuộc thơ, học thuộc ghi nhớ

Ngày soạn:

Tiết upload.123doc.n et

Nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

A mục tiêu cần đạt Giúp học sinh:

- Hiểu rõ nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích), nhận diện xác văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trÝch)

- Nắm vững yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết

B chuẩn bị Giáo viên học sinh 1 Giáo viên: SGK + SGV + GA.

2 Học sinh: Đọc trớc trả lời câu hỏi

C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

Kiểm tra đầu giờ: Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động

Bài nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích thuộc nghị luận văn học, văn nhận xét, đánh giá nhân vật, kiện chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm truyện hay đoạn trích

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

I T×m hiĨu nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

1 Bài tập - Giáo viên gọi học sinh đọc văn

trong SGK

- Đọc văn trả lời câu hỏi ? Vấn đề nghị luận văn gì?

Giáo viên: Vấn đề nghị luận t tởng cốt lõi, chủ đề văn nghị luận Chính mạch ngầm làm lên tính thống chặt chẽ văn

- Vấn đề nghị luận văn: Những phẩm chất đức tính đẹp đẽ đáng yêu nhân vật anh niên làm cơng tác khí tợng kiêm vật lý địa cầu truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long

? Hãy đặt nhan đề thích hợp cho văn (học sinh thảo luận theo bàn phút)

- Có thể đặt nhan đề:

tác khí tợng truyện ngắn Lặng lÏ Sa Pa cđa Ngun Thµnh Long

+ Một vẻ đẹp nơi Sa Pa lặng lẽ

? Vấn đề nghị luận đợc ngời viết triển khai qua luận điểm nào? Tìm câu nêu lên đúc luận điểm văn

- luËn điểm ứng với đoạn văn

+ 1: câu cuối đoạn: Câu chủ đề nêu vấn đề nghị luận

+ Đ2: Câu đầu đoạn: Câu chủ đề nêu luận điểm

+ Đ3: Câu thứ hai đoạn: Câu chủ đề nêu luận điểm

+ Đ4: Câu đầu đoạn: Câu chủ đề nêu luận điểm

+ Đ5: Cô đúc vấn đề nghị luận

? Có thể rút nhận xét hệ thống luận điểm viết?

2 Nhận xÐt

- Các luận điểm đợc nêu lên rõ ràng, ngắn gọn gợi đợc ý ngời đọc

- Từng luận điểm đợc phân tích, chứng minh cách thuyết phục dẫn chứng cụ thể tác phẩm - Bài văn đợc dẫn dắt tự nhiên Từ nêu vấn đề ngời viết vào phân tích diễn giải sau khẳng định nâng cao vấn đề nghị luận

? Em hiểu nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích? Những yêu cầu đặt nghị luận gì?

3 Ghi nhớ SGk - 63 Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ

trong SGK

Giáo viên nhấn mạnh lại ý ghi nhí

Hoạt động 3: Luyện tập III Luyn tp

Giáo viên nêu yêu cầu phÇn lun tËp

- Gọi học sinh đọc đoạn văn SGK - Giáo viên tổ chức học sinh thảo luận nhóm theo yêu cầu tập

- Sau nhóm trình bày, giáo viên nhận xét chữa

- Vấn đề nghị luận: Tình lựa chọn nghiệt ngã nhân vật Lão Hạc vẻ đẹp nhân vật

4 Cđng cè

- ThÕ nµo nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích? 5 Dặn dò

Học ghi nhớ, xem trớc tiết 119: Cách làm

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 23

Tiết 119

Cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) A mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

- Biết cách viết nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) cho với yêu cầu học tiết trớc

- Rèn luyện kỹ thực bớc làm văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích, cách tổ chức triển khai luận điểm

B tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

KiÓm tra đầu giờ: Bài mới:

Hot ng 1: Khởi động

- Trớc đề nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích cần phải xác định đợc bớc làm văn nh nào? Đó nội dung tiết học

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

I Đề nghị luận tác phẩm truyện ®o¹n trÝch

Giáo viên giới thiệu đề SGK

? Các đề nêu vấn đề nghị luận tác phẩm truyn

- Đề 1: Suy nghĩ thân phận ngời phụ nữ xà hội cũ qua nhân vật Vũ Nơng

- Đề 2: Diễn biến cốt truyện truyện ngắn Làng Kim Lân

- Đề 3: Thân phận Thuý Kiều đoạn trích MÃ Giám Sinh mua Kiều

- Đề 4: Đời sống tình cảm truyện ngắn Chiếc lợc ngà

bài đòi hỏi làm phải khác nh nào?

- Đề phân tích: Từ việc phân tích tác phẩm để đa nhận xét đánh giá

- Đề suy nghĩ: Nhận xét tác phẩm sở t tởng góc nhỡn no ú

II Các b ớc làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

Đề bài: Suy nghĩ nhân vật Ông Hai truỵện ngắn Làng Kim Lân

1 Tỡm hiểu đề tìm ý

? Đề yêu cầu nghị luận vấn đề gì? - Yêu cầu: Nêu suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân

? Với đề cần nêu đợc ý gì?

- C¸c ý cần nêu:

+ Nét bật nhân vật ông Hai + Tình bộc lộ tình yêu làng, yêu nớc nhân vật ông Hai

+ Tình yêu làng, yêu nớc ông Hai hoàn cảnh cụ thể

+ Nhng chi tit ngh thut c sc Lp dn bi

Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu phần lập dàn SGK

+ Mở bài: + Thân bài: + Kết bài: Giáo viên giới thiệu nội dung

SGK để học sinh tham khảo

3 ViÕt ? Bớc có vài trò trình

viết văn

4 c li bi viết sửa chữa - Học sinh đọc ghi nhớ SGK

- Giáo viên nhấn mạnh lại ý ghi nhí

III Ghi nhí: SGK - 68

Hoạt động 3: Luyện tập IV Luyện tập

Giáo viên nêu yêu cầu luyện tập - Cho đề bài: Suy nghĩ em truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao Học sinh hoạt động cá nhân - Giỏo viờn

chữa số

- HÃy viết phần mở đoạn phần thân bµi

4 Cđng cè

- Dµn bµi cđa văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích? 5 Dặn dò

Học thuộc ghi nhớ, chuẩn bị tiết luyện tập

Ngày soạn:

TiÕt 120

Luyện tập làm nghị luận tác phẩm văn học(hoặc đoạn trích) A mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

- Củng cố tri thức yêu cầu, cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) học tiết trớc

- Qua hoạt động luyện tập mà nắm vững thành thạo thêm kỹ tìm ý, lập ý, kỹ viết nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

B tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định t chc:

Kiểm tra đầu giờ: Bµi míi:

Hoạt động 1: Giáo viên nêu đề hớng dẫn học sinh tìm hiểu

Đề bài: Cảm nhận em đoạn trích "Chiếc lợc Ngà" Nguyễn Quang Sáng

Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

Giáo viên lần lợt nêu câu hỏi theo gợi ý SGK để học sinh xác định đợc yêu cầu đề tìm đợc ý cho đề

- Yêu cầu đề: Cảm nhận đoạn trích "Chiếc lợc ngà" Nguyễn Quang Sáng

? Với đề nh vậy, yêu cầu trình bày đợc cảm nhận thân vấn đề gì? - Cảm nhận tình cảm cha sâu nặng, cảm động nhân vật ơng Sáu, bé Thu tình cảnh éo le

- Tập trung phân tích, đánh giá hành động gây ấn tợng mạnh nhân vật

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh lập dàn ý từ khái quát đến chi tiết - Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm 10 phút - Cử đại diện nhóm trình bày

- Giáo viên nhận xét, đánh giá làm nhúm 4 Cng c

- Giáo viên nhắc lại yêu cầu bớc lập dàn 5 Dặn dò

- Viết tập làm văn số - Nghị luận văn học (ở nhà)

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 24

Tiết 121 Văn bản

Sang thu (Hữu Thỉnh)

- Phân tích cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi đất trời từ hạ sang thu

- RÌn lun thªm lực cảm thụ thơ ca B chuẩn bị Giáo viên học sinh 1 Giáo viên: T liệu tác giả, tác phẩm.

2 Học sinh: Đọc văn tập trả lời câu hỏi

C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

KiÓm tra đầu giờ: Bài mới:

Hot ng 1: Khởi động

Đứng trớc giao mùa thiên nhiêm ngời có cảm nhận rung động riêng Nhà thơ Hữu Thỉnh ghi lại cảm xúc riêng nhà thơ thời khắc giao mùa - thu qua thơ Sang thu

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản I Đọc tìm hiểu thích Giáo viên đọc mẫu, học sinh đọc lại Đọc

2 Tìm hiểu thích Mặt trời câu trên: Hình ảnh thực

Mặt trời câu dới: Hình ảnh Èn dô

a Tác giả - tác phẩm Học sinh đọc thích dấu *

? Nªu hiĨu biết em tác giả?

* Tỏc gi: Hữu Thỉnh tên đầy đủ Nguyễn Hữu Thỉnh (1942)

- Quê: Tam Dơng - Vĩnh Phúc

- 2000 làm tổng th ký hội nhà văn Việt Nam

* T¸c phÈm: "Sang thu" rót tõ tËp thơ "Từ chiến hào thành phố"

Giáo viên lu ý häc sinh t×m hiĨu nghÜa cđa tõ: Chïng chình, dềnh dàng

b Giải nghĩa từ

II Tìm hiểu văn bản

Hc sinh c kh 1 Khổ

? Sự biến đổi đất trời sang thu đợc tác giả cảm nhận gợi tả qua hình ảnh thơ nào?

- h¬ng ốc - gió se

- sơng chùng chình

 nhà thơ nhận tín hiệu chuyển mùa từ gió se (nhẹ, khơ lạnh) mang theo hơng ổi (ổi vào độ chín)

? Tâm trạng tác giả nhận tín hiệu đợc diễn tả qua từ nào?

- bỗng, hình nh

? Cảm giác trạng thái gì?  Ngỡ ngàng, bâng khuâng

? Trong khổ thơ (1) tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật gì? qua diễn tả điều gì?

- B»ng viƯc sư dụng từ láy, từ gợi hình ảnh, cảm giác tâm trạng ngỡ ngàng, cảm xúc bâng khuâng nhà thơ nhận tín hiệu chuyÓn mïa

2 Khổ Học sinh đọc khổ (2)

? Sau tín hiệu chuyển mùa nhà thơ tiếp tục cảm nhận thay đổi thiên nhiên qua hình ảnh thơ nào?

Sông đợc lúc dềnh dàng Chim bắt đầu vội vã

? Tác giả dùng nghệ thuật gì? Hình ảnh dịng sơng, cánh chim nh nào?

- Nghệ thuật đối lập  Dịng sơng trơi cách thản gợi lên vẻ êm dịu tranh thiên nhiên, cánh chim bắt đầu vội vã buổi hồng

? Cảm giác giao mùa đợc tác giả đặc biệt cảm nhận qua câu thơ nào?

Có đám mây mùa hạ Vắt nửa sang thu

? Cơm từ vắt nửa gợi dáng vẻ, t thÕ nh thÕ nµo?

 T nửa bên nửa bên  đám mây nh lu luyến với mùa hạ gập ngừng đón nhận mùa thu

Tác giả tiếp tục sử dụng từ ngữ có sức tả để giúp ngời đọc hình dung đợc thay đổi thiên nhiên thời khắc giao mùa

Học sinh đọc khổ thơ (3)

? Sự thay đổi tia năng, ma, tiếng sấm đợc tác giả cảm nhận qua chi tiết nào?

VÉn cßn nắng ĐÃ vơi dần ma Sấm bít bÊt ngê

? Đó thay đổi nh nào?

bất ngờ bớt tiếng sấm gắn ma rào

? Cã thÓ hiÓu nh thÕ dòng thơ cuối bài?

(Hc sinh hoạt động nhóm phút) ? Tác giả muốn gửi gắm điều qua dịng thơ cuối bài?

- Từ hình ảnh có giá trị thực tợng thiên nhiên  tác giả gửi gắm suy ngẫm mình, ngời trải vững vàng trớc tác động bất thờng ngoại cảnh, đời

Hoạt động 3: Ghi nhớ III Ghi nhớ SGK-71

Học sinh đọc ghi nh

Giáo viên nhắc lại nội dung ghi nhớ

Hoạt động 4: Luyện tập IV Luyện tập

Giáo viên hớng dẫn yêu cầu học sinh làm tập lớp

4 Củng cố

- Cảm nhận thiên nhiên thời điểm giao mùa đợc tác giả diễn tả nh nào?

5 Dặn dò

- Học thuộc thơ, học thuộc ghi nhớ, soạn văn bản: Nói với

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 24

Tiết 122 Văn bản

Nói với con (Y Ph¬ng)

A mục tiêu cần đạt Giúp học sinh:

- Cảm nhận đợc tình cảm thắm thiết cha mẹ cái, tình yêu quê hơng sâu nặng, niềm tự hào với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ dân tộc qua lời thơ Y Phơng

- Bớc đầu hiểu đợc cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh cụ thể, gợi cảm thơ ca miền núi

B chuẩn bị Giáo viên học sinh 1 Giáo viên: T liệu tác giả, tác phẩm.

2 Hc sinh: Đọc tìm hiểu trớc nội dung, nghệ thuật thơ C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

ổn định tổ chức:

Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Lòng yêu thơng ớc mong hệ sau tiếp nối xứng đáng, phát huy truyền thống tổ tiên, quê hơng vốn tình cảm cao đẹp ngời Việt Nam ta suốt bao đời Nhà thơ Y Phơng khai thác đề tài cách nói xúc động riêng qua thơ "Nói với con"

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản I Đọc tìm hiểu thích Đọc

Giáo viên hớng dẫn học sinh cách đọc mẫu

Gọi học sinh đọc

Tìm hiểu thích Giáo viên gọi học sinh đọc thích

* tóm tắt ý tác giả

a Tác giả - tác phẩm

- Y Phơng tên khai sinh Hữa Vĩnh Sửu ngời dân tộc tày (1948)

- Quê: Trùng Khánh - Cao Bằng - Là chủ tịch Hội văn nghệ tỉnh Cao Bằng

- Thơ ông thể tâm hồn chân thật, mạnh mẽ sáng, cách t giàu hình ảnh ngời miền núi

b Giải nghĩa từ Giáo viên hớng dẫn học sinh dựa vào

SGK tìm hiểu nghĩa từ: Ngời đồng minh, l, lan, thung lng

II Tìm hiểu văn bản ? Bài thơ gồm đoạn? Nội dung

từng đoạn?

- 1: T u n "p đời": Con lớn lên tình yêu thơng, nâng đỡ cha mẹ, sống lao động lên thơ quê hơng

- Đ2: Còn lại: Lòng tự hào sức mạnh mẽ, bền bỉ truyền thống cao đẹp quê hơng niềm mong ớc kế tục xứng đáng truyền thống

1 Tình yêu th ơng cha mẹ, bao bọc quê h ơng Học sinh đọc đoạn

"Chân phải bớc tới cha Chân trái bớc tới mẹ Mét bíc ch¹m tiÕng nãi Hai bíc tíi tiÕng cêi"

? Những câu thơ giúp ta cảm nhận khơng khí gia đình nh nào?

- Thơng qua hình ảnh cụ thể gợi khơng khí gia đình đầm ấm, quấn qt

? Tình yêu thơng cha mẹ đợc thể nh nào?

- Từng bớc đi, tiếng nói, tiếng đợc cha mẹ chăm chút mừng vui đón nhận

Khơng nhỏ bé tâm hồn,về ý chí mong ớc xây dựng quê hơng, ngời nh lao động cần cù, nhẫn lại hàng ngày làm nên quê hơng với truyền thống với phong tục tốt đẹp

? Cha dặn dò điều gì? Thể qua câu thơ nào?

"Con ¬i nghe con"

 Cha mong muốn biết tự hào với truyền thống quê hơng, dặn dò cần tự tin mà vững bớc đờng đời ? Điều lớn lao mà ngời cha muốn

truyền lại cho thể qua lời thơ gì?

Vi tỡnh cm yờu thng trỡu mến thiết tha niềm tin tởng ngời cha qua lời nói với con, cho thấy điều lớn lao mà cha muốn truyền cho lịng tự hào sức mạnh mẽ, bền bỉ, truyền thống cao đẹp quê hơng niềm tin bớc vào đời

Hoạt động 3: Ghi nhớ III Ghi nhớ SGK-74

Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động 4: Luyện tập IV Luyn tp

HÃy nêu cảm xúc em em ng-ời thơ trớc mong mái cña cha?

4 Cñng cè

- Suy nghĩ ngời cha thơ 5 Dặn dò

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 24

Tiết 123

Ngha tng minh hàm ý A mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh xác định đợc nghĩa tờng minh hàm ý câu B chuẩn bị Giáo viên học sinh

1 Giáo viên: Các ngữ liệu mở rộng, bổ sung cho dạy 2 Học sinh: Nghiên cứu tìm hiểu trớc câu hỏi, tập C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

KiÓm tra đầu giờ: Bài mới:

Hot động 1: Khởi động

Nghĩa tờng minh hàm ý nét nghĩa trực tiếp gián tiếp câu Trong trình giao tiếp cần biết xác định phân biệt nghĩa tờng minh hàm ý để giao tiếp đạt hiệu

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

I Ph©n biƯt nghÜa t êng minh vµ hµm ý

1 Bài tập: Đọc đoạn trích trả lời cau hỏi

Giáo viên gọi học sinh đọc đoạn trích SGK

? Qua câu "Trời ơi, năm phút" em hiểu anh niên muốn nói điều gì? Vì anh không nói thẳng với hoạ sĩ cô g¸i?

- Anh niên nói thêm "Anh tiếc" nhng anh khơng muốn nói thẳng điều ngại ngùng, muốn che dấu tình cảm

? C©u nãi thø cđa anh niên có ẩn ý không?

- Câu nói thứ hai không chứa ẩn ý Giáo viên: Phần nghĩa trực tiếp tờng minh, phần nghĩa Èn  hµm ý

? Cã thĨ rót nhận xét nghĩa t-ờng minh nghĩa hàm ý câu?

2 Nhận xét

Ngoài nghĩa tờng minh câu có hµm ý

3 Ghi nhớ: SGK-75 Hoạt động 2: Luyện tập

II LuyÖn tËp Bài tập

- Giáo viên nêu yêu cầu tập, học sinh suy nghĩ, trả lời

- Giáo viên nhận xét, bổ sung

a Cõu "Nhà hoạ sỹ tặc lỡi đứng dậy" Cụm từ "Tặc lỡi" hoạ sỹ cha muốn chia tay anh niên

b - Mặt đỏ ửng (ngợng)

- Nhận lại khăn (không tránh đợc)

- Quay vội (quá ngợng)

Cụ gỏi ang bi rối đến vụng ngợng Cơ ngợng định kín khăn lại làm kỷ vật cho ngời niên, mà anh lại thật tởng cô bỏ quên nên gọi cô lại để trả

- Học sinh đọc yêu cầu tập, suy nghĩ, trả lời

Bµi tËp 2:

Hµm ý "Ông hoạ sỹ cha kịp uống n-ớc chè đây"

- Học sinh đọc yêu cầu tập, suy nghĩ trả lời

Bµi tËp 3:

Câu "Cơm chín rồi" có chứa hàm ý "Ơng vụ n cm i"

Bài tập 4:

Giáo viên nêu yêu cầu tập Tổ chức học sinh thảo luận nhóm Sau nhóm phát biểu giáo viên nhận xét, kết luận

Những câu in đậm không chứa hàm ý Câu in đậm thứ câu nói lảng Câu in đậm thứ câu nãi dë dang

4 Cñng cè

- Nghĩa tờng hàm ý câu? 5 Dặn dß

- Häc ghi nhí, lÊy vÝ dơ vỊ câu có hàm ý

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 24

Tiết 124

Ngh luận đoạn thơ, thơ A mục tiêu cần đạt

- Gióp häc sinh hiĨu râ thÕ nghị luận đoạn thơ, thơ

- Nắm vững cách yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết

B chuÈn bÞ Giáo viên học sinh

1 Giáo viên: - số văn nghị luận đoạn thơ, thơ. 2 Học sinh: - Đọc thực yêu cầu bài

C tin trỡnh t chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Để hiểu đợc nghị luận đoạn thơ, thơ yêu cầu đặt nghị luận  Tìm hiểu nội dung học

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

I Tìm hiểu nghị luận về một đoạn thơ,bài thơ.

1.Bài tập

Đọc văn trả lời câu hỏi

Khỏt vng ho nhập, dâng hiến cho đời

- Học sinh đọc văn SGK

? Vấn đề nghị luận văn gì? - Hình ảnh mùa xuân tình cảm thiết Thanh Hải th Mựa xuõn nho nh

? Văn nêu lên luận điểm hình ảnh mùa xuân thơ Mùa xuân nho nhỏ (học sinh thảo ln nhãm phót)

Những luận điểm hình ảnh mùa xuân đợc nhà thơ nêu lên

- Hình ảnh mùa xuân thơ Thanh Hải mang nhiều tầng nghĩa hình ảnh thật gợi cảm đáng yêu

- Hình ảnh mùa xuân rạo rực thiên nhiên đát nớc cảm xúc thiết tha trìu mến nhà thơ

- Hình ảnh mùa xuân nho nhỏ thể khát vọng hoà nhập, dâng hiến đ-ợc nối kết tự nhiên với hình ảnh mùa xuân thiên nhiên đất nớc

Giáo viên: Để chứng minh cho luận điểm ngời viết chọn giảng, bình câu thơ, hình ảnh đặc sắc, phân tích giọng điệu trữ tình, kết cấu thơ

? ChØ c¸c phần mở bài, thân bài, kết

- M bài: Từ đầu đến "Đáng trân trọng" - Thân bài: Từ hình ảnh mùa xn đến "chính láy lại hình ảnh mùa xuân"

- KÕt bài: lại

? B cc ca bi vit đợc trình bày nh nào?

thông thờng nghị luận Giữa phần có liên kết tự nhiên ý diễn đạt

? Nhận xét cách diễn đạt văn?

2 NhËn xÐt

Ngời viết trình bày cảm nghĩ, đánh giá cuả thái độ tin yêu, tình cảm thiết tha trìu mến Lời văn trở lên rung động trớc đặc sắc hình ảnh, giọng điệu thơ, đồng cảm nhà thơ Thanh Hải

? Em hiểu nghị luận đoạn thơ, thơ? Các yêu cầu kiểu này?

- Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ, học sinh khác nhắc lại nội dung ghi nhớ Sau giáo viên nhấn mạnh lại

3 Ghi nhí: SGK - 78

Hoạt động 3: Luyn tp III Luyn tp

- Giáo viên nêu yêu cầu luyện tập - Tổ chức học sinh thảo luận nhóm - Giáo viên hớng dẫn: Có thể nêu luận điểm kết cấu, giọng điệu trữ tình hay vỊ íc mong hoµ nhËp cèng hiÕn cđa nhµ thơ

4 Củng cố

- Bài nghị luận đoạn thơ, thơ? 5 Dặn dò

- Học thuộc ghi nhớ, chuẩn bị tiết cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 24

Tiết 125

Cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ

A mc tiờu cn đạt

- Giúp học sinh biết cách viết nghị luận đoạn thơ, thơ cho với yêu cầu học tiết trớc

- Rèn luyện kỹ thực bớc làm nghị luận đoạn thơ, thơ, cách tổ chức triển khai luận điểm

B chuẩn bị Giáo viên học sinh 1 Giáo viên:

C tin trỡnh t chức hoạt động dạy học ổn định t chc:

Kiểm tra đầu giờ: Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Khi có đề nghị luận đoạn thơ, thơ cần phải làm nh để viết thành nghị luận đoạn thơ thơ đó? Nội dung tiết học

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

I Đề nghị luận đoạn thơ, th¬

- Giáo viên giành thời gian (5') để học sinh tự nghiên cứu đề SGK

? Nhận xét cấu tạo đề cho?

- Những đề 1, 2, 3, 5, 6, có định hớng tơng đối rõ

- Những đề 4, đòi hỏi ngời làm viết tự khuân hẹp, tự xác định để tập trung vào hớng nào, vào phơng diện đáng ý ca i tng

? Nhận xét dạng nghị luận đoạn thơ, thơ?

Đề nghị luận đoạn thơ, thơ phong phú đa dạng

? Theo em để làm tốt nghị luận đòi hỏi gì?

Cần có cảm nhận, suy nghĩ riêng diễn giải chứng minh cho cảm nhận, ý kiến cách có qua việc cảm thụ sâu sắc tác phẩm

II Cách làm nghị luận một đoạn thơ, thơ

1 Các b ớc làm nghị luận đoạn thơ thơ

Giỏo viên nêu đề bài: Phân tích tình u q hơng thơ Quê hơng Tế Hanh

a Tìm hiểu đề tìm ý ? Đề yêu cầu gì? Để giải đợc yêu

cầu đề cần đặt ý nh nào?

- Đề yêu cầu phân tích biểu tình yêu quê hơng thơ Quê hơng TÕ Hanh

- Để thực yêu cầu trớc tiên cần tìm hiểu thơ qua ý:

+ Tình yêu quê hơng biểu hiƯn cđa nã

b LËp dµn ý - Häc sinh t×m hiĨu theo SGK díi sù

h-ớng dẫn giáo viên

- Mở bài: - Thân bài: - Kết c Viết

d Đọc lại sửa chữa

2 Cỏch tổ chức triển khai luận điểm - Học sinh đọc văn SGK - Văn bản: Quê hơng tỡnh yờu

thơng, nỗi nhớ

? Xỏc nh bố cục văn - Mở bài: Từ đầu đến "khởi đầu rực rỡ": Chỉ cảm xúc dạt lai láng chảy suốt đời thơ Tế Hanh thơ Q hơng thành cơng xuất sắc có ý nghĩa khởi đầu

- Thân Bài: Tiếp theo đến "thành thực Tế Hanh" : Cảm nhận cảm xúc nồng nàn mạnh mẽ lúc lắng sâu tinh tế Tế Hanh ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên sống lao động quê hơng, hình ảnh nhịp điệu đặc sắc thơ

- Kết bài: Khẳng định sức hấp dẫn thơ quê hơng ý nghĩa bồi đắp tâm hồn ngời đọc thơ

? phần thân ngời viết trình bày nhận xét tình yêu quê hơng thơ Quê hơng

- Nhà thơ viết "Quê hơng tất tình yêu tha thiết sáng đầy thơ mộng

+ Những hình ảnh đẹp nh mơ đầy sức mạnh khơi

+ Cách trở tấp nập, no đủ

+ Hình ảnh ngời dân chài đất trời nồng gió với vị mặn biển khơi

+ Hình ảnh ngơn ngữ thơ giàu sức gợi cảm thể tâm hồn phong phú rung động tinh tế

+ Những suynghĩ, ý kiến ngời viết đợc gắn bó phân tích, bình giảng cụ thể, hình ảnh, ngôn từ, giọng điệu… thơ

dẫn khẳng định ý nghĩa thơ

- Học sinh đọc ghi nhớ Ghi nhớ: SGK-83

? Ghi nhớ chốt lại ý gì? - Yêu cầu hình thức nghị luận đoạn thơ, thơ

- Yªu cầu nội dung nghị luận đoạn thơ, thơ

Hot ng3: Luyn tp III Luyện tập

- Giáo viên nêu yêu cầu phần luyện tập - Tổ chức học sinh hoạt động nhóm 4 Củng cố:

- Giáo viên giới thiệu đọc thêm 5 Dặn dò:

- Học thuộc ghi nhớ, viết phần thân cho đề phần luyn

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 25

Tiết 126 Văn bản

Mây vµ sãng Ta-go

A mục tiêu cần đạt

- Cảm nhận đợc ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử

- Thấy đợc đặc sắc nghệ thuật việc tạo dựng đối thoại tởng tợng xây dựng hình ảnh thiên nhiên

B chuẩn bị Giáo viên học sinh 1 Giáo viên: ảnh, t liệu Ta-go

2 Học sinh: Soạn bài

C tin trỡnh t chc cỏc hot động dạy học ổn định tổ chức:

Kiểm tra đầu giờ: Bài míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Giáo viên hỏi: Trong chơng trình Ngữ văn THCS em đợc học văn nói tình mẹ con?

Häc sinh tr¶ lêi: Cỉng trêng më (Lý Nam), Mẹ (Ê.Amixi), Trong lòng mẹ (Nguyên Hồng), Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ (Nguyễn Khoa Điềm), Con cò (Chế Lan Viên)

Giỏo viờn chốt: Tình mẹ đề tài vĩnh cửu văn học nghệ thuật Đại thi hào Ta-go (ấn Độ) có thơ hay đề tài Mây Sóng

bài thơ: Là thơ văn xuôi (lối thơ đại), câu thơ dài ngắn khác nhau, không vần nhng có nhạc điệu (do yếu tố lặp lại có nhịp bên thơ)

- Tổ chức học sinh đọc phân vai, học sinh đọc lời em bé, học sinh đọc lời ngời mây, học sinh đọc lời ngời súng

2 Tìm hiểu thích - Giáo viên híng dÉn häc sinh dùa vµo

các thích để nêu nét Ta-go

a T¸c gi¶

Ta-go (1861-1941) nhà thơ đại lớn ấn Độ đến Việt Nam

- Để lại gia tài văn hoá, nghệ thuật đồ sộ thơ,văn, nhạc, hoạ

- Với tập "Thơ dâng" ông nhà văn Châu đợc nhận giải th-ởng văn học Nô-ben 1913

- Thơ Ta-go thể tinh thần dân tộc, dân chủ sâu sắc, tinh thần nhân văn cao chất trữ tình triết lí nồng đợm

b T¸c phÈm

- Tác phẩm Mây Sóng in tập thơ Si-ru (Trẻ em) xuất năm 1909, sau Ta-go dịch tiếng Anh tập "Trăng non" xuất năm 1919

c Tõ khã

II Tìm hiểu văn ? Những ngời mây, sóng

nãi g× víi em bÐ?

1 Lời mời gọi ng ời mây, sóng

- "Bạn tới chơi từ thức dậy với vầng trăng bạc"

- "Bn ti ca hát từ lúc sáng sớm… biết đến nơi nao"

? Qua lời mây sóng gợi điều gì?

 Thiªn nhiªn rùc rì, bí ẩn, bao điều lạ, hấp dẫn với trẻ th¬

? Khi em bé hỏi làm để đến đợc với họ, họ trả lời nh nào?

"Hãy đến… lên tận tầng mây" "Hãy đến … sóng nâng đi" ? Đó cách nh nào?  thú vị, hấp dẫn

? Thế giới mà ngời mây, sóng vẽ lµ thÕ giíi nh thÕ nµo?

ra giới hấp dẫn, vũ trụ rực rỡ màu sắc với bình minh với vầng trăng bạc, với tiếng ca du dơng bất tận đợc khắp nơi

Giáo viên: Lời mời gọi ngời sống mây, sóng tiếng gọi giới kỳ diệu, dờng nh khó chối từ lời mời gọi nhng điều níu giữ em bé lại?

2 Lời từ chối em bé ? Em bé từ chối lời mời mây,

sãng nh thÕ nµo?

- "Mẹ …mà đến đợc" - "Buổi chiều… mà đợc" ? Lí lời từ chối gì?  Sức níu giữ tình mẫu tử ? Đó lời từ chối nh nào?

Tình cảm mẹ nh nào? - Lời từ chối lí thật dễ thơng khiến ngời sống mây, sóng đến "mỉm cời", lịng mẹ yêu yêu mẹ da diết, tình cảm chiều tha thiết, cảm động

Giáo viên: Dĩ nhiên em bé đầy luyến tiếc vui chơi, nhng tình yêu thơng với mẹ thắng

? Qua lời từ chối em bé, tác giả muốn nói lên điều gì?

Tinh thần nhân văn sâu sắc thơ thể vợt lên ham muốn Đó sức níu giữ tình mẫu tử

3 Trũ chi em bé Giáo viên: Hớng dẫn học sinh đọc thầm

nh÷ng lêi em bÐ nãi víi mĐ vỊ trò chơi mà em tởng tợng

? Trò chơi mà em bé tởng tợng đợc tác giải miêu tả nh qua lời kể?

- "Con mây …bầu trời xanh thẳm" - "Con sóng …tan vào lịng mẹ" ? Trong trị chơi em bé có đợc thể hình ảnh nào?

 Trị chơi có mẹ Em biến thành mây, thành sóng, cịn mẹ thành mặt trăng bờ bến kỳ lạ, rộng mở để em đợc "lăn, lăn, lăn mãi" vào lòng

? Những hình ảnh thiên nhiên cho ta cảm nhận đợc iu gỡ?

áp tình mẫu tử ? Hình ảnh thiên nhiên mang ý

nghÜa g×?

 Hình ảnh thiên nhiên mang ý nghĩa tợng trng "mây" "sóng" biểu tợng "trăng" "bờ biển" biểu tợng tợng trng cho lòng diụ hiền, bao la mẹ Tago lấy "mây -trăng, sóng - bờ" để nói tình mẫu tử ? Câu thơ cuối khẳng định điều gì?

Giáo viên: Câu thơ vừa lời kết cho phần II vừa lời kết cho thơ Tình mẫu tử khắp nơi, thiêng liêng, bất diệt

- Tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt

Hoạt động 3: Ghi nhớ III Ghi nhớ: SGK

- Học sinh đọc ghi nhớ - Giáo viên nhấn mạnh lại

Hoạt động 4: Luyện tập IV Luyện tập

4 Cđng cè:

- T×nh mẫu tử thơ Mây sóng? 5 Dặn dò

- Học ghi nhớ, chuẩn bị nội dung ôn tập

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 25

Tiết 127

ụn thơ A mục tiêu cần đạt

- Gióp häc sinh

+ Ơn tập, hệ thống hố kiến thức tác phẩm thơ đại Việt Nam chơng trình Ngữ văn lớp

+ Củng cố tri thức thể loại thơ trữ tình hình thành qua trình học tác phẩm thơ chơng trình Ngữ văn lớp dới

+ Bớc đầu hình thành hiểu biết sơ lợc đặc điểm thành tựu thơ Việt Nam từ sau cách mạng tháng Tám 1945

+ Rèn luyện kỹ phân tích thơ

B chuẩn bị Giáo viên học sinh

1 Giáo viên: - Lựa chọn nội dung trọng tâm để ôn tập 2 Học sinh: - Soạn bài

C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

Kiểm tra đầu giờ: Bài mới:

Giáo viên tổ chức học sinh thảo luận nhóm câu SGK Sau học sinh thảo luận trình bày, giáo viên dùng bảng phụ để hệ thống lại

Hoạt động 2: Giáo viên hớng dẫn học sinh trả lời cá nhân câu SGK a Đồng chí

b Đồn thuyền đánh cá, Bếp lửa, Con cò

c Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ d ánh trăng, Mùa xuân nho nhỏ, Viếng lăng Bác, Nói với con, Sang thu

 Các tác phẩm tái sống đất nớc hình ảnh ngời Việt Nam suốt thời kỳ lịch sử từ sau cách mạng tháng 8/1945, qua nhiều giai đoạn

+ §Êt níc vµ ngêi ViƯt Nam cc kháng chiến chống Pháp chống Mĩ với nhiều gian khỉ, hy sinh nhng rÊt anh hïng

+ Cơng lao động xây dựng đất nớc quan hệ tốt đẹp ngời Điều chủ yếu mà tác phẩm thể tâm hồn, tình cảm, t tởng ngời thời kì lịch sử có nhiều biến động lớn lao, nhiều i thay sõu sc

+ Tình cảm yêu nớc, tình yêu quê hơng

+ Tỡnh ng chớ, s gắn bó với cách mạng , lịng kính u Bác H

+ Những tình cảm gần gũi bền chặt ngời: Tình mẹ con, bà cháu thống với tình cảm chung rộng lớn

Hoạt động 3:

Giáo viên hớng dẫn học sinh tiến hành so sánh thơ có đề tài gần giống để thấy điểm chung nét riêng tác phẩm

- Bµi: Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ Con cò

- Bi: ng chớ, Bi thơ tiểu đội xe khơng kính ánh trăng Hoạt động 4:

Giáo viên hớng dẫn học sinh so sánh bút pháp tạo hình ảnh thơ số thơ - Đồng chí Đồn thuyền đánh cá

+ Đồng chí: Sử dụng bút pháp thực, đa chi tiết, hình ảnh thực đời sống ngời lính vào thơ gần nh trực tiếp

+ Đoàn thuyền đánh cá: Chủ yếu dùng thủ pháp tợng trng, phóng đại với nhiều liên tởng, tởng tợng so sánh mẻ, độc đáo

 Mỗi bút pháp có giá trị riêng phù hợp với t tởng, cảm xúc thơ phong cách tác giả

- Bài thơ tiểu đội xe khơng kính ánh trăng

+ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Phạm Tiến Duật sử dụng bút pháp thực miêu tả cụ thể, chi tiết hình dáng xe khơng kính đến cảm giác sinh hoạt ngời lỏi xe

+ ánh trăng cuả Nguyễn Duy có đa vào nhiều hình ảnh chi tiết thực, bình dị nhng chủ yếu dùng bút pháp gợi tả, không vào chi tiết mà hớng tới ý nghĩa khái quát biểu tợng hình ảnh

4 Củng cố:

Giáo viên nhấn mạnh lại nội dung vừa ôn tập 5 Dặn dò

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bµi 25

TiÕt 131

Trả tập làm văn số 6 A mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

- Nhận đợc u điểm, nhợc điểm nội dung hình thức trình bày viết

- Thấy đợc phơng hớng khc phc, sa cha cỏc li

- Ôn tập lại lý thuyết với kỹ làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

B tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

KiÓm tra đầu giờ: Bài mới:

Hot ng 1: Giáo viên nêu lại đề bài

§Ị: Trun ngắn "Làng" Kim Lân gợi cho em suy nghĩ chuyển biến tình cảm ngời nông dân Việt Nam thời kháng chiến chống Thực dân Pháp?

Giỏo viờn yờu cu hc sinh phân tích đề bài: - Yêu cầu đề bài: Nêu suy nghĩ

- Néi dung: Nh÷ng chun biÕn tình cảm ngời nông dân Việt Nam thời kháng chiến chống Thực dân Pháp qua truyện ngắn "Lµng"

Hoạt động 2: Giáo viên hớng dẫn học sinh xây dựng dàn ý chi tiết cho đề bài - Mở bài: Giới thiệu tác giả Kim Lân v truyn ngn "Lng"

- Thân bài:

+ Tình cảm gắn bó sâu nặng với làng q đặc điểm có tính truyền thống

+ Tình yêu làng quê ông Hai đợc đặt tình yêu nớc, tình cảm kháng chin ca dõn tc

+ Phân tích cảm thụ tình thú vị, chi tiết hay t¸c phÈm

- Kết luận: Khẳng định lại vấn Hot ng 3:

- Giáo viên trả bµi vµ híng dÉn häc sinh tù nhËn xÐt vỊ làm

- Sau hc sinh tự nhận xét - Giáo viên nêu nhận xét chung u nh-ợc điểm làm học sinh

Hoạt động 4: Giáo viên tổng kết, biểu dơng, nhắc nhở, nêu lỗi phổ biến cần khắc phục

4 Cđng cè:

- Gi¸o viên lấy điểm vào sổ 5 Dặn dò:

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 26

Tiết 132

Tổng kết phần văn b¶n nhËt dơng

A mục tiêu cần đạt Giúp học sinh:

- Trên sở nhận thức tiêu chuẩn chủ yếu văn nhật dụng tính cập nhật nội dung, hệ thống hố đợc chủ đề văn sử dụng chơng trình Ngữ văn THCS

- Nắm đợc số đặc điểm cần lu ý cách thức tiếp cận văn nhật dụng

B tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định t chc:

Kiểm tra đầu giờ: Bµi míi:

Hoạt động 1: III Hình thức văn nhật dụng

Giáo viên cho học sinh đọc mục (III) SGK

? Về hình thức văn nhật dụng có đáng ý

Văn nhật dụng thờng không dùng phơng thức biểu đạt mà kết hợp nhiều ph-ơng thức để tăng sức thuyết phục

? Chỉ kết hợp văn cụ thể?

- "Cuộc chia tay búp bê": Tự miêu tả

- "Cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử": Tự sự, miêu tả biểu cảm

- "Ôn dịch, thuốc lá": Thuyết minh, nghị luận biểu cảm

Hot ng 2: IV Ph ơng pháp học văn nhật dụng

? Đối với văn nhật dụng nên áp dụng phơng pháp nh nào?

1 Cn t bit lu ý đến loại thích kiện (lịch sử, xã hội…) có liên quan đến vấn đề đợc đặt văn

Học sinh thảo luận Cần có liên hệ vấn đề đợc đặt văn với thân cộng đồng

3 Cần bày tỏ ý kiến quan điểm thân trớc vấn đề nêu

4 Cần vận dụng kiến thức môn khoa học khác để làm sáng tỏ vấn đề đặt văn nhật dụng ngợc lại

đạt lúc phân tích nội dung

Hoạt động 3: Ghi nhớ V Ghi nhớ: SGK - 96

- Học sinh đọc ghi nhớ - Nội dung văn nhật dụng ? Ghi nhớ chốt lại ý, nhắc

lại cỏc ý ú?

- Hình thức văn nhËt dơng 4 Cđng cè:

- Chọn văn nhật dụng học rõ phơng thức biểu đạt 5 Dặn dị:

- Nắm đặc điểm nội dung, hình thức ca bn nht dng

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 26

Tiết 133 +134

Viết tập làm văn số 7 Nghị luận văn học

A mc tiờu cn t - Giỳp học sinh:

+ Biết cách vận dụng kiến thức kỹ làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích, nghị luận đoạn thơ, thơ đợc học tiết trớc

+ Có cảm nhận, suy nghĩ riêng biết vận dụng cách linh hoạt nhuần nhuyễn phép lập luận phân tích, giải thích, chứng minh… q trình làm Có kỹ làm tập làm văn nói chung (bố cục, diễn đạt, ngữ pháp, tả…)

B chn bÞ Giáo viên học sinh 1 Giáo viên:

2 Häc sinh:

C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chc:

Kiểm tra đầu giờ: Bµi míi:

Hoạt động 1: Giáo viên nêu đề bài

Đề: Vẻ đẹp mộng mơ ý nghĩa sâu sắc thơ Mây Sóng Ta-go Hoạt động 2: Giáo viên hớng dẫn học sinh lập dàn bài.

- Më bµi:

+ Giíi thiệu tác giả Ta-go thơ "Mây sóng" + Nêu khái quát nội dung, ý nghĩa thơ

- Thân bài:

+ Phõn tớch vẻ đẹp mộng mơ thể thơ. + Phân tích ý nghĩa thơ

Hoạt động 3: Học sinh tiến hành viết bài 4 Cng c:

- Giáo viên thu nhận xét 5 Dặn dò:

- Chuẩn bị

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bµi 26

TiÕt 135

Chơng trình địa phơng (Phần Tiếng Việt)

A mục tiêu cần đạt Giúp học sinh:

- Nhận biết số từ ngữ địa phơng

- Hớng dẫn thái độ việc sử dụng từ ngữ địa phơng văn phổ biến rộng rãi (nh văn chơng nghệ thuật)

B tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

Kiểm tra đầu giờ: Bài mới:

Bài tập 1: Giáo viên nêu yêu cầu bài tập

Học sinh suy nghĩ trả lời a Thẹo sẹo

Lặp bặp lắp bắp Ba bố, cha

b Má mẹ Kêu  gäi

Đâm  trở thành Đũa bếp  đũa Nói trống  nói trống khơng

V« vào c Lui cui lúi húi

Nắp vung Nhắm cho Giùm giúp

Bài tập 2: Học sinh đọc yêu cầu tập thực yêu cầu bài tập

a Kêu: Từ tồn dân thay bằng: nói to b Kêu: Từ địa phơng, tơng đơng t ton dõn: gi Bi 3:

Giáo viên nêu câu hỏi tập - Yêu cầu học sinh suy nghÜ tr¶ lêi

Các từ địa phơng câu đố - trái:

- chi:

- kêu: gọi

- trống hổng trống hoảng: trống huếch trống hoác

- Giáo viên nêu yêu cầu tập, học sinh suy nghÜ tù lµm bµi tËp vµo vë - Sau học sinh hoàn thành tập, Giáo viên chữa chÊm sè bµi 4 Cđng cè

- Tìm thêm số từ địa phơng truyện "Chiếc lợc Ngà" 5 Dặn dò

- Sa tầm thêm t a phng m em bit

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 27

Tiết 136+137 Văn bản

Bến quê

(trích) Nguyễn Minh Châu

A mục tiêu cần đạt Giúp học sinh:

- Qua cảnh ngộ tâm trạng nhân vật Nhĩ truyện cảm nhận đợc ý triết lí mang tính trải nghiệm đời ngời, biết nhận vẻ đẹp bình dị quý giá gần gũi quê hơng, gia đình

- Thấy phân tích đợc đặc sắc truyn

B chuẩn bị Giáo viên học sinh 1 Giáo viên: - T liệu tác giả, tác phẩm

- Tranh minh hoạ cho nội dung dạy 2 Học sinh: - Soạn bµi

C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

Kiểm tra đầu giờ: Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động

Nguyễn Minh Châu bút xuất sắc văn học Việt Nam đại Ông để lại nhiều tác phẩm tiêu biểu có truyện ngắn Bến quê

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn I Đọc tìm hiểu thích Giáo viên đọc mẫu đoạn đầu gọi

học sinh đọc tiếp

1 §äc

2 Tìm hiểu thích Giáo viên gọi học sinh đọc thích * a Tác giả

? Tóm tắt vài nét tác giả, tác phẩm?

Nguyễn Minh Châu (1930 - 19890) quê Quỳnh Lu - Nghệ An bút văn xuôi tiêu biểu văn häc thêi kú kh¸ng chiÕn chèng MÜ

Năm 2000 đợc truy tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật

? XuÊt xø tác phẩm b Tác phẩm

Truyện ngắn Bến quê in tập truyện tên xuất năm 1985 Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu

nghÜa cđa mét sè tõ theo c¸c chó thÝch SGK

c Từ khó

- Tiêu sơ - Bôn tẩu - Lập thu

II Tìm hiểu văn Tình truyện ? Nhân vật Nhĩ truyện vào

hoành cảnh nh nào?

Nhân vật Nhĩ truyện vào hoàn cảnh đặc biệt

Căn bệnh hiểm nghèo khiến Nhĩ hầu nh bị bại liệt tồn thân khơng thể tự di chuyển dù nhích nửa ngời gờng bệnh Tất sinh hoạt anh phải nhờ vào ngời khác

? Tình truyện xuất nào?

T×nh hng cđa trun chÝnh điều trêu nh nghịch lí ? Tìm chi tiết truyện nói

về nghịch lí

- Nhĩ hầu nh khắp nơi giới "Suốt đời Nhĩ tới khơng xót xó xỉnh no trờn trỏi t"

- Căn bệnh quái ác lại buộc chặt anh vào giờng bệnh hành hạ anh hàng năm trời

- Khi Nh phỏt hin thấy vẻ đẹp bãi bồi bên sơng phía tr-ớc cửa sổ nhà anh nhng anh biết khơng đợc đặt chân lên mảnh đất dù gần anh

- Nhĩ nhờ cậu trai thực giúp điều khao khát Nhng cậu ta lại sa vào đám chơi cờ hè phố lỡ chuyến đị ngang nht ngy

? Thông qua việc xây dựng tình nh tác giả nhằm thể điều gì?

Tỏc gi mun lu ý ngi đọc đến nhận thcs đời  mang tính tổng kết trải nghiệm đời ngời

ngẫu nhiên vợt dự định ớc muốn hiểu biết toan tính ngời ta

? Tìm câu văn truyện thể ý nghĩa

"Con ngời ta đờng đời thật khó tránh đợc điều vịng chùng chình"

TiÕt 137 (tiÕp)

2 Cảm xúc suy nghĩ nhân vật NhÜ

Cảm nhận Nhĩ vẻ đẹp thiên nhiên buổi sáng đầu thu đợc nhìn từ khung cửa sổ phòng anh

Học sinh đọc từ đầu đến "cửa sổ nhà mình"

? Cảnh sắc thiên nhiên đợc tác giả miêu tả quan chi tiết nào?

- Những hoa lăng tha thớt

- Tiết trời đầu thu … rộng thêm - Những tia nắng sớm đất trời màu mỡ

? Cảnh vật đợc miêu tả nh nào? Em có nhận xét cảnh sắc thiên nhiên

Cảnh vật đợc miêu tả theo tầm nhìn Nhĩ Từ gần đến xa tạo thành khơng gian có chiều sâu, rộng, không gian cảnh sắc vốn quen thuộc gần gũi nhng lại mẻ với Nhĩ tởng chừng nh lần anh cảm nhận đợc tất vẻ đẹp giàu có

- Những suy ngẫm Nhĩ từ hoàn cảnh mà phát quy luật giống nh nghịch lí đời ngời ? Hồn cảnh Nhĩ nh nào?

+ BƯnh tËt hiĨm nghÌo kÐo dµi, sinh hoạt phải trông cậy vào chăm sóc cđa vỵ

? Trong hồn cảnh Nhĩ có cảm nhận khao khát gì?

tựa gia đình ngày này"

- Cảm nhận đợc tình yêu thơng ngời vợ ấm gia đình

+ Khao khát đợc đặt chân lên bãi bồi bên sông

- Thức tỉnh giá trị bền vững bình thờng sâu xa sống ? Câu chun cđa NhÜ víi cËu trai

thĨ hiƯn ®iỊu g×?

- Câu chuyện Nhĩ với cậu trai giúp Nhĩ nhận đợc quy luật phổ biến đời ngời

"… Con ngời ta đờng đời… có đáng hấp dẫn bên sông đâu"

? Tác giả gửi gắm vào hình tợng nhân vật Nhĩ?

 Nhà văn gửi gắm qua nhân vật Nhĩ nhiều điều quan sát, suy ngẫm, triết lí sống, đời ng-ời Những chiêm nghiệm, triết lí đợc chuyển hố vào đời sống nội tâm nhân vật, với diễn biến tâm trạng dới tác động hoàn cảnh đ-ợc miêu tả tinh tế, hợp lí

Hoạt động 3: Ghi nhớ III Ghi nhớ: SGK - 108 Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ

Gäi häc sinh nhắc lại nội dung ghi nhớ

Hoạt động 4: Luyện tập IV Luyện tập

Gi¸o viên hớng dẫn học sinh làm tập líp

Bài tập 1: Hình ảnh thiên nhiên đợc dựng lên truyện thực mang ý nghĩa biểu tợng khái quát vẻ đẹp đời sống gần gũi, bình dị, thân thuộc nh bến sông quê, bãi bồi… rộng quê hơng, xứ sở

4 Củng cố: Cảm nghĩ em chủ đề truyện 5 Dặn dò: Học ghi nhớ, làm tập 2, chuẩn bị bi mi

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 27

Tiết 138 + 139

- Thông qua tài liệu nghiên cứu thực tế giúp học sinh hệ thống hoá lại vấn đề học kỳ II

B tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

KiÓm tra đầu giờ: Bài mới:

Hot ng 1: Ôn tập khởi ngữ các thành phần bit lp

I Khởi ngữ thành phần biệt lập

? Khởi ngữ gì? Lý thuyÕt

- Khởi ngữ thành phần câu đứng trớc chủ ngữ để nêu lên đề tài đợc nói đến câu

- Trớc khởi ngữ thờng thêm quan hệ từ về,

? Kể tên thành phần biệt lập học?

- Các thành phần biệt lập + Thành phần tình thái + Thành phần cảm thán + Thành phần gọi đáp + Thành phần phụ Bài

Giáo viên nêu yêu cầu tập Học sinh suy nghĩ, trả lời

Bài tập 1: a Khởi ngữ b Tình thái c Phụ

d Thành phần gọi đáp, thành phần cảm thán

Giáo viên yêu cầu học sinh tự điền nội dung vào bảng tổng kết theo mẫu SGK

Giáo viên nêu yêu cầu tập hớng dẫn häc sinh lµm ë nhµ

Bài tập 2: Hoạt động 2: Ôn tập liên kết câu và

liên kết đoạn văn

II Liên kết câu liên kết đoạn văn

Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm liên kết câu liên kết đoạn văn

1 Lý thuyết

- Liên kết nội dung - Liên kết hình thức Bài tập

Giáo viên hớng dẫn học sinh cách làm tập giống với cách làm tập phần trớc

Bài tập 1,

a Nhng, nhng rồi, và: Thuộc phép nối

b Cô bé - cô bé: Thuộc phép lặp; cô bé, nó, thuéc phÐp thÕ

c "Bây cao sang để ý đâu đến bọn chúng tơi nữa" - thuộc phép

viết đợc đoạn văn theo yêu cầu phần tr-ớc rõ liên kết nội dung hình thức đoạn văn

Hoạt động 3: Ơn tập nghĩa tờng minh hàm ý

III NghÜa t êng minh vµ hµm ý Lý thuyÕt

? Nêu khái niệm nghĩa tờng minh hàm ý?

- Nghĩa tờng minh phần thông báo đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu

- Hàm ý phần thông báo không đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu nhng suy từ từ ngữ

2 Bài tập Giáo viên yêu cầu học sinh c yờu cu

của tập suy nghĩ, trả lời

Bài tập 1:

Trong câu in đậm cuối truyện ngời ăn mày muốn nói (bằng hàm ý) với ngời nhà giàu "Địa ngục chỗ cho ông" (ngời nhà giàu)

Giáo viên nêu yêu cầu tập học sinh suy nghĩ trả lời

Bài tập 2:

a Từ, câu in đậm hiểu - "Đội bóng luyện chơi không hay"

- "Tôi không muốn bình luận việc

Ngời nói cố ý vi phạm phơng châm qua hệ

b Hàm ý câu in đậm "Tớ cha báo cho Nam Tuấn"

Ngời nói cố ý vi phạm phơng châm lợng

4 Củng cố: Giáo viên nhấn mạnh lại nội dung vừa ôn tập

5 Dn dũ: Nắm nội dung ôn tập, chuẩn bị tit luyn núi

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 27

Tiết 140

Luyện nói: Nghị luận một đoạn thơ, thơ

A mục tiêu cần đạt

Luyện tập cách lập dàn ý cách dẫn dắt vấn đề nghị luận đoạn thơ, thơ

B chuẩn bị Giáo viên học sinh 1 Giáo viên: Soạn giáo án

2 Hc sinh: Cỏc ni dung theo yêu cầu giáo viên C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn nh t chc:

Kiểm tra đầu giờ: Bµi míi:

Hoạt động 1: Giáo viên nêu yêu cầu ý nghĩa tiết học - Yêu cầu: + Thực nội dung chuẩn bị nhà, lớp

+ Tham gia nhiệt tình vào hoạt động luyện nói, tích cực đóng góp ý kiến q trình thực

- ý nghĩa: + Giúp rèn luyện khả trình bày miệng trớc tập thể + Nâng cao kỹ lập dàn văn nghị luận Hoạt động 2: Giáo viên nêu vấn đề để học sinh chuẩn bị luyện nói

- Lập dàn ý cho đề bài: "Bếp lửa sởi ấm đời" - Bàn thơ Bếp lửa Bằng Việt Và trình bày nói

Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh thực luyện nói

Giáo viên gọi số học sinh trình bày nhận xét, bổ sung, đánh giá 4 Củng cố:

Gi¸o viên nhận xét học 5 Dặn dò:

Chuẩn bị

_

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 28

Tiết 141 Văn bản

Những xa (Lê Minh Khuê)

(Trớch) A mc tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm, hồn nhiên chiến đấu nhiều gian khổ hi sinh nhng lạc quan nhân vật nữ niên xung phong truyện

- Thấy đợc nét đặc sắc cách miêu tả nhân vật (đặc biệt miêu tả tâm lí, ngơn ngữ)và nghệ thuật kể chuyện tác giả

- RÌn lun kü phân tích tác phẩm truyện (cốt truyện, nhân vật, nghệ thuật trần thuật)

B chuẩn bị Giáo viên học sinh 1 Giáo viên: T liệu tác giả, tác phẩm.

2 Học sinh: Soạn bài

Kiểm tra đầu giờ: Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Lê Minh Khuê nhà văn nữ trởng thành thời kỳ kháng chiến chống Mĩ cứu nớc Những sáng tác Lê Minh Khuê thờng viết sống chiến đấu niên xung phong đội tuyến đờng Trờng Sơn truyện ngắn "Những xa" Là số truyện ngắn đầu tay tác giả viết đề tài

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản I Đọc tìm hiểu thích Giáo viên hớng dẫn học sinh cách đọc Đọc tóm tắt truyện ngắn Gọi học sinh đọc phần truyện

-Gi¸o viªn nhËn xÐt

Giáo viên tóm tắt nội dung truyện Tìm hiểu thích Giáo viên gọi học sinh c chỳ thớch *

? Nêu ý tác giả?

a Tác giả - tác phẩm

- Lê Minh Khuê sinh năm 1949 - Quê: Tĩnh Gia - Thanh Hoá

- TNXP thời kì kháng chiến chống Mĩ bắt đầu viết văn vào đầu năm 70

- Là bút nữ chuyên truyện ngắn

- Sỏng tỏc Lê Minh Khuê tập trung viết sống chiến đấu tuổi trẻ tuyến đờng Trờng Sơn

- Sau năm 1975 sáng tác nhà văn bám sát chuyển biến đời sống xã hội ngời tinh thần đổi

? Tác phẩm "Những xa" đời hon cnh no?

- Tác phẩm viết năm 1971 lúc kháng chiến chống Mĩ diễn ác liƯt

Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa số từ theo thích SGK từ (1) đến (7)

b Gi¶i thÝch nghÜa tõ

II Tìm hiểu văn bản ? Truyện đợc trần thuật từ nhân vật

nµo? ViƯc chän vai kĨ nh vËy có tác dụng việc thể nội dung truyÖn?

tiết, việc bom đạn, chiến đấu, hi sinh, nhng chủ yếu hớng vào giới nội tâm, làm lên vẻ đẹp tâm hồn ngời chiến tranh Tạo đợc hiệu đó, phần quan trọng nhờ cách lựa chọn nhân vật kể chuyện nh nói

? Tác giả kể hoàn cảnh sống, chiến đấu cô gái niên xung phong qua chi tiết nào?

- vùng trọng điểm tuyến đờng Trờng Sơn, nơi tập trung bom đạn nguy hiểm, ác liệt

- Họ phải chạy cao điểm ban ngày, phơi vùng trọng điểm, đánh phá máy bay địch

- Sau trận bom, họ phải lao trọng điểm, đo ớc tính khối lợng đất đá bị bom địch đào xới đến bom cha nổ dùng khối thuốc nổ đặt vào cạnh để phá

? Đó hồn cảnh sống chiến đấu nh nào?

 Hết sức nguy hiểm, phải mạo hiểm với chết, ln căng thẳng thần kinh, địi hỏi dũng cảm bình tĩnh

? Các gái làm cơng việc nh nào?

- Với cô công việc trở thành cơng việc thờng ngày

"Có đâu nh khơng đất bốc khói, khơng khí bàng hoàng, máy bay ầm ĩ xa dần, thần kinh căng thẳng nh dây chắc, tim đập bất chấp nhịp điệu, chân chạy mà biết khắp xung quanh có nhiều bom cha nổ Có thể nổ bây giờ, nổ chốc Nhng định nổ xong việc quay lại nhìn cảnh đoạn đờng lần nữa, thở phào chạy hang"

? Trong hoàn cảnh sống chiến đấu đó, họ lộ phẩm chất chung gì?

(Họ gái cịn trẻ, cá tính hồn cảnh riêng khơng giống nhau, nhng có phẩm chất chung chiến sỹ niên xung phong chiến trờng)

(Nho thÝch thuê thùa, chị Thao chăm

- Những phẩm chất chung

+ Tinh thần trách nhiệm cao nhiệm vụ, lịng dũng cảm khơng sợ hi sinh, tình đồng đội gắn bó

chÐp bµi hát, Định thích ngắm gơng ngồi bó gối mơ mộng hát)

lm p cho cuc sng Giáo viên: Dù tập thể nhỏ

nhất gắn bó với nhng ngời có nét cá tính Phơng Định vốn học sinh thành phố nhạy cảm hồn nhiên, thích mơ mộng hay sống với kỉ niệm tuổi thiếu nữ vơ t gia đình thành phố mình, chị Thao nhiều có trải hơn, khơng dễ dàng hồn nhiên, mơ ớc dự tính tơng lai thiết thực nhng khơng thiếu khát khao rung động tuổi trẻ, chị chiến đấu dũng cảm, bình tĩnh nh-ng cũnh-ng sợ nhìn thấy chảy máu

TiÕt 142 (tiÕp) Nhân vật Ph ơng Định

? Phơng Định xuất thân từ hoàn cảnh nh nào?

- Là gái Hà Nội

- Từn có thời học sinh hồn nhiên vô t bên mẹ

? Những kỉ niệm có ý nghĩa nh Phơng Định cô vào chiến trờng?

- Những kỉ niệm ngày bình trớc sống lại cô chiến trờng dội, vừa niềm khao khát, vừa làm dịu mát tâm hồn hoàn cảnh căng thẳng, khốc liệt chiến trờng ? Khi chiến trờng Phơng Định bộc

lé phÈm chÊt g×? ThĨ qua chi tiết nào?

"Tụi mờ hỏt Thờng thuộc điệu nhạc bịa lời mà hát Lời bịa lộn xộn mà ngớ ngẩn đến tơi ngạc nhiên, đơi bị mà cời mình", "Tơi thích nhiều hát hành khúc đội hay hát ngả đờng mặt trận Tơi thích dân ca quan họ mềm mại, dịu dàng Thích ca-chiu-sa Hồng qn Liên Xơ Tơi thích ngồi bó gối mơ màng "

? Qua chi tiết đó, em thấy Phơng Định cô gái nh nào?

Giáo viên: Bên cạnh việc tập trung thể phẩm chất Phơng Định, ngòi bút tác giả tập trung vào việc miêu tả tâm lí nhân vật Thể qua chi tiết nào?

- Cô tự đánh giá: "Tôi gái Hà Nội mà xa xăm"

? Chi tiết cho thấy nét tâm lí cơ?

- Nhạy cảm quan tâm đến hình thức

Giáo viên: - Cơ biết đợc nhiều ng-ời anh lính để ý có thiện cảm Điều làm thấy vui tự hào nhng cha giành riêng tình cảm cho Nhạy cảm nhng lại khơng hay biểu lộ tình cảm mình, tỏ kín đáo đám đơng, tởng nh kiêu kì

? Tâm lí nhân vật đợc tác giả miêu tả tinh tế lần phá bom Hãy tìm chi tiết đó?

- "Tơi đến gần bom đàng hồng m bc ti"

- "Thỉnh thoảng lỡi xẻng Một dấu hiệu chẳng lành"

? Nhận xét cách miêu tả tác giả

- Tỏc giả miêu tả cụ thể, tinh tế đến cảm giác, ý nghĩ dù thoáng qua giây lỏt

? Nhân vật Phơng Định qua ngòi bút tác giả nh nào?

Phơng Định nhạy cảm, hồn nhiên, hay mơ mộng, yêu mến đồng đội, dũng cảm công việc

Hoạt động 3: Ghi nhớ III Ghi nhớ SGK-122

Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ - Nội dung ? Nhắc lại ý ghi nhớ

Gi¸o viên nhấn mạnh lại nội dung phần ghi nhớ

- NghÖ thuËt

Hoạt động 4: Luyện tập IV Luyện tập

Giáo viên nêu câu hỏi tập (2) để học sinh suy nghĩ trả lời

4 Cđng cè

- NghƯ tht cđa trun 5 Dặn dò

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 28

Tiết 143

Chơng trình địa phơng (phần tập làm văn) A mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

- Thực tốt nội dung chuẩn bị 19 B tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

Kiểm tra đầu giờ: Bài mới:

Hoạt động 1:

- Giáo viên yêu cầ đại diện nhóm nêu tên vấn đề chuẩn bị

- Giáo viên dành cho nhóm 10 phút để xem xét lại nội dung chuẩn bị Hot ng 2:

- Lần lợt nhóm trình bày trớc lớp nội dung chuẩn bị nhóm - Các nhóm nhận xét chéo cho

- Sau nhóm lần lợt trình bày nhận xét, giáo viên nhận xét chung nhận xét riêng nhóm

- Giáo viên đánh giá kết nhóm 4 Củng cố

- Giáo viên nhận xét học 5 Dặn dò

- Chuận bị

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 28

Tiết 144

Trả tập làm văn số 7

A mục tiêu cần đạt Giúp học sinh:

- Nhận đợc u, khuyết điểm nội dung hình thức trình bày viết

- Khắc phục nhợc điểm tập làm văn số 6, thành thục kĩ làm nghị luận văn học

B tin trỡnh t chc hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

Hoạt động 1: Giáo viên gọi học sinh nhắc lại đề Giáo viên ghi lại đề lên bảng

Đề: Vẻ đẹp mộng mơ ý nghĩa sâu sắc thơ "Mây sóng" Ta-go Hoạt động 2: Giáo viên gọi học sinh phân tích đề.

- KiĨu bµi: NghÞ luËn

- Nội dung: Vẻ đẹp mơ mộng ý nghĩa sâu sắc thơ "Mây sóng" - Giới hạn: Bài thơ "Mây sóng'

Hoạt động 3: Giáo viên tiến hành nhận xét làm học sinh. Ưu điểm:

- Đã nắm đợc yêu cầu đề bám vào yêu cầu đề trình làm

- Trình bày rõ ràng Tồn tại:

- Bài viết sơ sài

- Mt s bi cha đảm bảo bố cục văn - Diễn t lun qun, khụng thoỏt ý

- Sai lỗi tả

- Bài viết tính thuyết phôc cao

- Giáo viên chọn đọc số số yếu để học sinh nhn xột bi lm ca mỡnh

- Giáo viên trả bài, lấy điểm

4 Củng cố - Giáo viên nhận xét học

5 Dặn dò - Chuẩn bị 29

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 28

Tiết 145

Biên bản A mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

- Phân tích đợc yêu cầu biên liệt kê đợc loại biên th-ờng gặp thực tế sống

- Viết đợc biên vụ hội nghị B chuẩn bị Giáo viên học sinh 1 Giáo viên: Một số kiểu biên bản.

2 Häc sinh: Soạn bài

C tin trỡnh t chc cỏc hot động dạy học ổn định tổ chức:

Kiểm tra đầu giờ: Bài míi:

Hoạt động 1: Khởi động

những việc xảy hoạt động quan, tổ chức trị, xã hội doanh nghiệp Biên có đặc điểm gì? Cách viết biên nh nào?

Hoạt ng 2: Hỡnh thnh kin thc mi

I Đặc điểm biên bản 1.Bài tập:

Gi hc sinh đọc lần lợt văn SGK

? Biên (1) ghi lại việc gì?

- Nội dung buổi sinh hoạt chi đội trờng THCS Kt on

? Biên (2) ghi lại việc gì?

- Trả lại giấy tờ, tang vật, phơng tiện vi phạm hành cho chủ sở hữu,ngời quản lí ngời sử dụng hợp pháp

? Hình thức nội dung biên có gỡ c bit?

- Hình thức: Ngắn gọn

- Nội dung: Chính xác, trung thực, đầy đủ, khơng suy diễn chủ quan, thủ tục chặt chẽ

? Nhận xét đặc điểm biên bản?

2 NhËn xÐt

Biên loại văn ghi chép lại việc cách xác, trung thực, đầy đủ, ngắn gọn

? KĨ tªn số loại biên mà em bết ?

- Biên bàn giao Tiếp nhận công tác - Biên ghi nội dung chủ yếu hội nghị, i hi

II Cách viết biên bản

Giỏo viên yêu cầu học sinh đọc lại biên SGK nêu vấn đề để học sinh thảo luận

1 Bµi tËp

? Biên gồm mục nào? Chúng đợc xếp sao?

? Điểm giống khác loại biên b¶n?

- Các mục: Quốc hiệu, tiêu ngữ (đối với biên vụ, hành chính), tên biên bản, thời gian, địa điểm, ngời tham dự, diễn biến kết việc, họ tên chữ ký ngời có trách nhiệm

- Hai biªn giống cách trình bày số mục bản, khác nội dung cụ thể

? Cã thĨ rót nhËn xÐt g× vỊ cách viết biên bản?

- Biờn phải đảm bảo phần: + Phần mở

+ Phần thân + Phần kết thúc ? Biên có đặc điểm gì? Cách

viÕt biên bản?

Hc sinh c ghi nh SGK III Ghi nhớ: SGK - 126 ? Nhắc lại nội dung ghi nhớ

Hoạt động 3: Luyện tp IV Luyn tp:

Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận tập

Bài tập 1:

- Các trờng hợp: a, c, d 4 Củng cố

- Kể thêm số loại biên mà em biết 5 Dặn dò

- Học ghi nhớ - làm tập

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 29

Tiết 146 Văn bản

Rụ-bin-xn ngoi o hoang (Trớch Rụ-bin-xn Cru-xụ)

A mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh: Hình dung đợc sống gian khổ tinh thần lạc quan Rơ-bin-xơn ngoại đảo hoang bộc lộ gián tiếp qua chân dung tự hoạ nhõn vt

B chuẩn bị Giáo viên học sinh 1 Giáo viên: T liệu tác giả, tác phẩm.

2 Học sinh: Soạn bài

C tin trình tổ chức hoạt động dạy học n nh t chc:

Kiểm tra đầu giê: Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Giáo viên giới thiệu đôi nét nớc Anh: Một đất nớc thuộc châu Âu với thủ đô Luân Đôn tiếng với nhiều danh lam thắng cảnh đẹp Một đất nớc với nhà văn tiếng để lại cho đời tác phẩm có giá trị Trong có Đi-phơ với "Rơ-bin-xơn Cru-xơ"

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản I Đọc tìm hiểu thích Giáo viên đọc mẫu hớng dẫn học

sinh cách đọc

Gọi học sinh đọc

2 Tìm hiểu thích Gọi học sinh đọc chỳ thớch *

? Nêu ý tác giả? Tác phẩm?

a Tác giả - tác phẩm

*Tác giả: Đêniơn Điphô ( 1660 -1731), nhà văn lớn Anh kỷ XVIII

*Tác phẩm: "Rô-bin-xơn Cru-xô" tiểu thuyết đầu tay tiếng ông

Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa từ SGK

b Giải nghĩa từ

II Tìm hiểu văn bản ? Đọc toàn đoạn trích ta thÊy bøc

chân dung nhân vật đợc giới thiệu theo trình tự nh nào?

1 Bøc ch©n dung cđa nh©n vËt

- Theo trËt tù từ xuống dới, trang bị, diện mạo

* Trang phục ? Tìm chi tiết nói trang phục

của Rô-bin-xơn?

- Đội mũ to tíng

- Mặc áo da dê hai bắp đùi; quần loe đến đầu gối da dê bít tất khơng có giày kì cục

? Đó trang phục nh nào? - Làm da dê với hình dáng kì cục, để chống lại khắc nghiệt thời tit

? Trang bị Rô-bin-xơn gồm gì?

* Trang bị - Một thắt lng rộng

- Chiếc mũ nhỏ, rìu

- Hai túi làm da dê, túi đựng thuốc súng túi đựng đạn ghém

- Đeo gùi sau lng, giơng đầu dï lín

? Rơ-bin-xơn trang bị cho sống nh nào?

- Là vật dụng tự tạo da dê đẻ làm phơng tiện trì sống nơi đảo hoang

? Diện mạo nhân vật đợc miêu tả qua chi tit no?

* Diện mạo - Da đen cháy

- "Râu ria nh nớc Anh" ? Cách miêu tả diện mạo có đặc biệt?

? NhËn xÐt diện mạo Rô-bin-xơn?

Din mo hoang dã đến đáng sợ ngời hàng ngày phải chống trọi với bao khắc nghiệt thiên nhiên để bảo tồn sống nơi đảo hoang

2 Tinh thần Rơ-bin-xơn ngồi đảo hoang

? Tinh thần Rô-bin-xơn đợc thể nh nào?

- Khi khắc hoạ chân dung chàng không lần lời than phiền đau khổ  nh vị chúa đạo vơng quốc mỡnh

- Kể giọng hài hớc (kĨ vỊ bé ria mÐp)

? Tõ cc sèng Rô-bin-xơn rút học gì?

Rơ-bin-xơn rơi vào hoản cảnh khó khăn, nhng không chán nản, tuyệt vọng, buông xuôi mà bám lấy sống luôn phấn đấu để sống ngày tốt

Hoạt động 3: Ghi nhớ III Ghi nhớ SGK - 130

4 Củng cố

- Suy nghĩ nhân vật Rô-bin-xơn qua đoạn trích 5 Dặn dò

- Học ghi nhớ - chuẩn bị 30

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 29

Tiết 147+148

Tổng kết ngữ pháp A mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức học từ lớp đến lớp về: A T loi

B Cụm từ

C Thành phần câu D Các kiểu câu

B Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

Bµi míi:

Hoạt động 1: Giáo viên hớng dẫn học sinh tổng kết từ loại

A Tõ lo¹i

I Danh từ, động từ, tính từ Giáo viên nêu yêu cầu tập, học

sinh suy nghĩ trả lời

1 Bài tập 1:

- Danh từ: Lần, lăng, làng

- ng t: Đọc, nghĩ ngợi, phục dịch - Tính từ: Hay, đột ngột, sung sớng, phải

Giáo viên gọi học sinh đọc yêu cầu tập Học sinh suy nghĩ trả lời

2 bµi tËp 2:

a Lần, lăng, làng, ông (giáo) b Đọc, suy nghĩ, phục dịch, đập c Hay, đột ngột, sung sớng, phải Học sinh tự nghiên cứu yêu càu

tập sau trả lời

Bµi tËp

- Danh từ đứng sau: Những, các,

- Động từ đứng sau: Hãy, đã, vừa

- Tính từ đứng sau: Rất, hơi,

4 Bài tập Giáo viên nêu yêu cầu tập, tỉ chøc

häc sinh th¶o ln nhãm

Sau nhóm thảo luận trình bày Giáo viên nhận xét sử dụng bảng phụ để chữa bi

5 tập Giáo viên nêu yêu cầu tập học sinh

suy nghĩ trả lêi

a "Trịn": Tính từ  đợc dùng nh động từ

b "LÝ tëng": Danh tõ  tính từ c "Băn khoăn": Tính từ danh từ II Các từ loại khác

Giỏo viờn nờu yờu cầu tập tập 1: Học sinh lần lợt xác định từ loại

kh¸c câu

Sau học sinh phát biểu Giáo viên tổng hợp lại theo bảng mẫu SGK bảng phơ

2 Bµi tËp

- Tìm từ chuyên dùng cuối câu để tạo câu nghi vấn Cho biết từ thuộc từ loại nào?

- à, ừ, hử, hở, hả, thuộc từ loại tình thái từ

Hot ng 2: Giỏo viờn hớng dẫn học sinh tổng kết cụm từ

B Cụm từ Bài tập ? Tìm phần trung tâm cụm

danh từ in đậm ChØ nh÷ng dÊu hiƯu

cho biết cụm danh từ? đậm Các dấu hiệu lợng từ đứng trớc: Những, một, mt

b Ngày (khởi nghĩa) Dấu hiệu là: Những

c TiÕng (cêi nãi) DÊu hiƯu cã thĨ thªm "những" vào trớc

2 Bài tập ? Tìm phần trung tâm cụm từ in

m Chỉ dấu hiệu cho biết cụm ng t?

a Đến, chạy, ôm Dấu hiệu là: ĐÃ, sẽ,

b Lên (cải chính) Dấu hiệu là: Vừa ? Tìm phần trung tâm cụm từ in

đậm Chỉ yếu tố phụ ®i kÌm víi nã?

3 Bµi tËp

a Việt Nam, bình dị, Việt Nam, Ph-ơng Đơng, mới, đại phần trung tâm cụm từ in đậm Dấu hiệu là: từ Việt Nam, Phơng Đơng đợc dùng tính từ

b Êm ả Dấu hiệu thêm "rất" vào trớc

c Phức tạp, phong phú, său sắc Dấu hiệu thêm "rất" vào trớc 4 Củng cố

- Giáo viên yêu cầu học sinh nắm khái niệm từ loại, cụm từ 5 Dặn dò

- Chuẩn bị tiết luyện tập viết biên

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bµi 29

TiÕt 149

Luyện tập viết biên bản A mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

- Ôn lại lý thuyết đặc điểm cách viết biên

- Viết đợc biên hội nghị biên vụ thơng thờng B tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

ổn định tổ chức:

Hoạt động 1: Giáo viên yêu cầu học sinh ôn lý thuyết

Giáo viên lần lợt nêu câu hỏi theo SGK để học sinh trả li

I Ôn lý thuyết

Hot ng 2: Giáo viên hớng dẫn học sinh luyện tập

II Luyện tập Bài tập 1: Giáo viên hớng dẫn häc sinh viÕt biªn

bản hội nghị trao đổi kinh nghiệm học tập môn Ngữ văn:

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc lại nội dung ghi chép hội nghị, thảo luận rút nhận xét

- Sau học sinh nhận xét nội dung, cách xếp liệu Giáo viên hớng dẫn học sinh khôi phục lại biên hội nghị theo bố cục

- Qc hiƯu vµ tiêu ngữ

- Địa điểm, thời gian, hội nghị - Tên biên

- Thành phần tham dự

- Diễn biến kết hội nghị - Thêi gian kÕt thóc, thđ tơc ký x¸c nhËn

3 Bài tập ? HÃy ghi lại biên bµn giao nhiƯm

vụ trực tuần chi đội em cho chi i bn?

Giáo viên tổ chức häc sinh th¶o ln nhãm, thèng nhÊt néi dung chđ yếu biên bàn giao trực tuần

- Thành phần tham dự bàn giao gồm ai?

- Néi dung bµn giao nh thÕ nµo?

- Nội dung kết qủa công việc làm tuần, nội dung công việc cần thực tuần tới, phơng tiện vật chất trạng chúng thời điểm bàn giao

Sau học sinh thảo luận thống nội dung Giáo viên yêu cầu học sinh tự hoàn thiện biên vào

4 Cñng cè

- Nhắc lại đặc điểm biên 5 Dặn dị

- Lµm bµi tËp

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 29

TiÕt 150

Hợp đồng A mục tiêu cần đạt

Gióp häc sinh:

- Phân tích đợc đặc điểm, mục đích tác dụng hợp đồng - Viết đợc hợp đồng đơn giản

- Có ý thức cẩn trọng soạn thảo hợp đồng ý thức trách nhiệm với việc thực điều khoản ghi hợp đồng đợc thảo luận ký kết

B chuẩn bị Giáo viên học sinh 1 Giáo viên: Một số hợp đồng mu.

2 Học sinh: Soạn bài

C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

KiÓm tra đầu giờ: Bài mới:

Hot ng 1: Khởi động

Hợp đồng văn phản ánh thoả thuận hai bên nhiều ngời, đơn vị quan, tập thể việc thiết lập, thay đổi chấm dứt quyền nghĩa vụ công việc liên quan

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

I Đặc điểm hợp đồng tập:

Văn bản: Hợp đồng mua sách Giáo viên gọi học sinh đọc hợp

đồng SGK

? Tại phải có hợp đồng? Nhận xét:

? Hợp đồng ghi lại nội dung gì? - Ghi lại nội dung thoả thuận bên tham gia

? Hợp đồng cần phải đạt yêu cần nào?

- Các bên tham gia hợp đồng phải biểu thi trí chấp thuận với nội dung hợp đồng qua họ tên, chữ ký ngời đại diện có đủ t cách pháp lý

? Kể tên số hợp đồng? - Hợp đồng lao động

- Hợp đồng kinh tế

- Hợp đồng cung ứng vật t - Hợp đồng mua bán sản phẩm - Hợp đồng đào tạo cán

II Cách làm hợp đồng Sau học sinh thảo luận thống

nhất nội dung Giáo viên yêu cầu học sinh tự hoàn thiện biên vào

1 Bµi tËp:

Giáo viên lần lợt nêu vấn đề theo SGK để học sinh suy nghĩ, trả lời

Sau học sinh nêu ý kiến, giáo viên hớng dẫn học sinh rút nhận xét cách viết hợp đồng

2 NhËn xÐt:

- Hợp đồng gồm mục + Phần mở đầu

+ PhÇn néi dung + PhÇn kÕt thóc

- Lời văn hợp đồng phải xác, chặt chẽ

? Hợp đồng có đặc điểm gì? ? Cách viết hợp đồng nh nào? học sinh c ghi nh

Giáo viên khắc sâu ý ghi nhí

III Ghi nhí: SGK - 138

Hoạt đồng 3: Luyện tập IV Luyện tập

Giáo viên nêu yêu cầu tập, học sinh thảo luận nêu ý kiến

1 Bài tập 1: - Các trờng hợp:

+ b + c + e 4 Cñng cè

- Đặc điểm hợp đồng? 5 Dặn dị

Ngµy soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 30

Tiết 151 Văn bản

Bố xi-mông

(Trích) Mô-pa-xăng

A mc tiờu cn t

Giỳp hc sinh hiểu đợc Mô-pa-xăng miêu tả sắc nét diễn biến tâm trạng ba nhân vật văn nh nào, qua giáo dục học sinh lòng thơng yêu bè bạn mở rộng lịng u thơng ngời

B chn bÞ Giáo viên học sinh 1 Giáo viên: T liệu tác giả, tác phẩm. 2 Học sinh: Soạn bµi

C tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

Kiểm tra đầu giờ: Bài míi:

Hoạt động 1: Khởi động

Trong chơng trình Ngữ văn THCS học sinh đợc tiếp xúc với văn học Pháp qua số văn bản: Ông Giuốc Đanh mặc lễ phục Mô-li-e (lớp 9); Đi ngao du Ru-xô (lớp 8) Cùng thời với Đơ-đê cịn có nhà văn Mơ-pa-xăng với Bố Xi-mơng

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn I Đọc tìm hiểu thích Đọc

Giáo viên đọc mẫu hớng dẫn học sinh cách đọc

Gọi học sinh đọc

2 T×m hiĨu chó thÝch ? Dùa vµo chó thÝch * h·y nêu vài nét

về tác giả, tác phẩm?

a Tác giả - tác phẩm *Tác giả:

- Guy-đơ Mô-pa-xăng (1850 - 1893) nhà văn Pháp

- Sáng tác khối lợng tác phẩm lớn

- Các tác phẩm ông phản ánh sâu sắc nhiều phơng diện xà hội pháp nửa cuối kỷ XIX

Giáo viên dựa vào SGK lu ý häc sinh nghÜa mét sè tõ: 1, 3, 5, 6, 7,

b Giải nghĩa từ II Tìm hiểu Văn ? Căn vào diễn biến việc, có

thể chia văn thành đoạn?

* Bố cục: đoạn Đ1 Từ đầu "khóc hoài"

Đ4 Còn lại

? Có thể đặt tiêu đề cho đoạn nh th no?

Đ1: Nỗi tuyệt vọng Xi-mông Đ2: Xi-mông gặp bác Phi-líp

Đ3: Bác Phi-líp đa Xi-mông nhà Đ4: Ngày hôm sau trờng

1 Nhân vật Xi-mông Giáo viên: Trong đoạn trích không cã

chi tiết nói tuổi tác, dáng dấp Xi-mông, nhng đoạn khác truyện, tác giả cho biết "Nó độ bảy, tám tuổi Nó xanh xao, sẽ, vẻ nhút nhát gần nh vụng dại" Dáng dấp phần thể hoàn cảnh đau đớn em Em mang tiếng đứa trẻ khơng có bố, thờng bị bạn bè trêu chọc

? Tác giả Xi-mơng bộc lộ nỗi đau nh nào? (thể qua chi tiết nào?)

- Nỗi đau đớn bộc lộ qua ý nghĩ hành động em

- Em bỏ nhà bờ sông, định nhảy xuống sông cho chết đuối

- Cảnh thiên nhiên: Trời ấm dễ chịu, ánh nắng êm đềm, mặt cỏ nhái làm em nghĩ tới thứ đồ chơi  em nghĩ đến nhà, đến m

? Nỗi đau em bé Xi-mông thể chi tiết nào?

- "Cảm giác uể oải thờng thấy sau khóc ", "và thấy buồn vô cùng, em lại khóc Ngời em lại rung lªn"

- "Những lại kéo đến", em "chẳng nhìn thấy quanh em em ch khúc hoi"

- "Em trả lời, mắt đẫm lệ, giọng nghẹn ngào", "ôm lấy cổ mẹ lại oà khóc"

Nỗi đau thể giọt nớc mắt em

? Không thể giọt nớc mắt, nỗi đau bé Xi-mông thể qua gì?

Nỗi đau thể cách nói em

? Cỏch nói nh nào? (chi tiết) - "Chúng đánh cháu cháu cháu khơng có bố khơng có bố"

thể nỗi đau bé Xi-mông, em có suy nghĩ nhân vật?

Xi-mụng l mt đứa trẻ không cha đáng thơng, tội nghiệp Em phải chịu đựng nỗi đau đớn sức đứa trẻ em khơng có bố

Tiết 152 (tiếp) Nhân vật Blăng-sốt

Giỏo viên: Blăng-sốt cô gái thời lầm lỡ khiến cho Xi-mơng trở thành đứa khơng có bố Nhng thực chị ng-ời phụ nữ đức hạnh, chẳng qua bị lừa dối, chị "một cô gái đẹp vùng"

? Bản chất chị Blăng-sốt đợc tác giả thể qua hình ảnh, chi tit no?

- Hình ảnh nhà

- Chị nghèo nhng sống đứng đắn, nghiêm túc

? Khi gặp bác Phi-líp thái độ chị Blng-st nh th no?

- Phi-líp nhìn thấy chị, "bỗng tắt nụ cời, bác hiểu không bỡn cợt nhà"

Thỏi rt nghiêm khắc với ngời lạ

? Khi nghe nói, tâm trạng chị đợc tác giả diễn tả qua chi tiết nào?

- "Đôi má thiếu phụ đỏ bừng tê tái đến tận xơng tuỷ, nc mt ló chó tuụn ri"

- "Lặng ngắt quằn quại, dựa ngời vào tờng, hai tay ôm ngực"

? Tâm trạng chị nh nào? Tâm trạng ngợng ngùng đau khổ, quằn quại hổ thẹn

3 Nhân vật phi-líp ? Tìm chi tiết tả hình dáng

Phi-líp?

- Hình dáng: Là ngời thợ cao lớn, râu tóc đen, quăn, vẻ mặt nhân hậu - Diễn biến tâm trạng Phi-lÝp tõ

gặp Xi-mông đến nhận làm bố em nh nào?

- DiÔn biÕn tâm trạng:

+ Khi a Xi-mụng v, Phi-lớp ngh bụng đùa với chị Blăng-sốt

+ Khi gặp chị Blăng-sốt, hiểu chị ngời tốt, không th no ựa bn c

+ Vui lòng làm bố Xi-mông ? Đó tâm trạng nh nào? Diễn biến tâm trạng vừa phức tạp,

vừa bất ngờ Hoạt động 3: Ghi nhớ

- Hc sinh c ghi nh

- Giáo viên nhấn m¹nh l¹i néi dung ghi

nhí

4 Cñng cè

- Suy nghĩ em sau đọc đoạn trích "Bố Xi-mơng"? 5 Dặn dũ

- Học ghi nhớ, soạn tiết: ôn tập truyện

Ngày soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bµi 30

TiÕt 153

ơn luyện truyện A mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh ôn tập, củng cố kiến thức tác phẩm truyện đại Việt Nam học từ chơng trình Ngữ Văn lớp

Cđng cè nh÷ng hiĨu biÕt thể loại truyện: Trần thuật, xây dựng nhân vật, cốt truyện tình truyện

Rốn luyn k tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức B tiến trình tổ chức hoạt động dạy học n nh t chc:

Kiểm tra đầu giờ: Bài mới:

Câu 1: - Giáo viên nêu yêu cầu câu hỏi, tổ chức häc sinh th¶o ln nhãm 10

- Sau nhóm thảo luận trình bày, giáo viên nhận xét, bổ sungvà thống kê lại nội dung theo mẫu bảng phụ

Câu + 3: Giáo viên hớng dẫn học sinh nhận xét hình ảnh đời sống và ngời Việt Nam đợc phản ánh truyện

- Thêi kú kháng chiến chống Pháp: "Làng" (Kim Lân)

- Thời kỳ kháng chiến chống Mĩ: "Chiếc lợc ngà" (Nguyễn Quang Sáng), "Lặng lẽ Sa pa" (Nguyễn Thành Long), "Những xa xôi" (Lê Minh Khuê)

- Thời kỳ từ sau năm 1975: "Bến quê" (Nguyễn Minh Châu)

 Các tác phẩm phản ánh đợc phần nét tiêu biểu đời sống xã hội ngời Việt Nam với t tởng tình cảm họ thời kỳ lịch sử có nhiều biến cố lớn lao, từ sau Cách mạng tháng 8-1945 chủ yếu kháng chiến chống Pháp chống Mĩ

- Hình ảnh ngời Việt Nam thuộc nhiều hệ kháng chiến chống Pháp chống Mĩ đợc thể sinh động qua số nhân vật:

+ Ông Hai: Tình yêu làng thật đặc biệt, nhng phải đặt tình cảm yêu nớc tinh thần kháng chiến

+ Ngời niên truyện "Lặng lẽ Sa Pa": u thích hiểu ý nghĩa cơng việc thầm lặng núi cao có suy nghĩ tình cảm tốt đẹp, sáng cơng việc ngời

+ Ba cô gái niên xung phong: Tinh thần dũng cảm, không sợ hy sinh làm nhiệm vụ nguy hiểm, tình cảm sáng, hồn nhiên, lạc quan hoàn cảnh chiến đấu ác liệt

Câu 4: Giáo viên yêu cầu học sinh nêu cảm nghĩ số nhân vật số tác phẩm học

Giáo viên dành phút để học sinh suy nghĩ, sau gọi số học sinh phát biểu

Câu 5: Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu vài đặc điểm nghệ thuật truyện: - Về phơng thức trần thuật

+ Nh©n vật kể chuyện xng "tôi": Chiếc lợc ngà, Những xa x«i

+ Nhân vật kể chuyện khơng xuất trực tiếp mà truyện đợc trần thuật chủ yếu theo cách nhìn giọng điệu nhân vật chính: Làng, Lặng lẽ Sa Pa, Bến quê

4 Cđng cè

- C¶m nghÜ vỊ nhân vật bé Thu? 5 Dặn dò

- Nm nội dung cốt truyện truyện học

Ngµy soạn:

Ngày giảng: Ngữ văn - Bài 30

TiÕt 154

Tổng kết ngữ pháp A mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức học từ lớp đến lớp v: - Thnh phn cõu

- Các kiểu câu

B tiến trình tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức:

Kiểm tra đầu giờ: 3 Bài mới:

Hot ng 1:

Giáo viên viên hớng dẫn học sinh tổng kết thành phần câu

C Thành phần câu

I Thành phần thành phần phụ

? Kể tên thành phần chính, thành phần phụ câu? Nêu dấu hiệu nhận biết thành phần?

1 Bài tập 1:

- Thành phần câu thành phần bắt buộc phải có mặt để câu có cấu tạo hồn chỉnh diễn đạt đợc ý chọn vẹn:

+ Chủ ngữ + Vị ngữ - Vị ngữ có khả kết hợp với

các câu hỏi: "Làm gì?" "Làm sao?" "Làm nh nào?" "Là gì?"

- Ch ng nờu tờn vật, tợng có hoạt động đặc điểm, trạng thái đợc miêu tả vị ngữ Chủ ngữ thờng trả lời cho câu hỏi: "Ai?"; "con gì?"; "cái gỡ?"

- Thành phần phụ + Trạng ngữ + Khởi ngữ Giáo viên nêu yêu cầu tập

Học sinh suy nghĩ trả lời

2 Bài tập

a Đôi mẩm bóng CN VN

b Sau hồi trống thúc vang dội tơi, ng ời học trị cũ đến hàng d ới hiên vào lớp

c Còn g ơng thuỷ tinh trắng bạc, ng ời bạn trung thực, chân thành, thẳng thắn, khơng nói dối, khơng biết nịnh hót hay độc ác

II Thành phần biệt lập Giáo viên yêu cầu học sinh kể tên

thnh phn bit lp ó học dấu hiệu nhận biết chúng

- Tình thái - Cảm thán - Gọi - đáp - Phụ

1 Bµi tËp

2 Bài tập ? HÃy cho biết từ in đậm

đoạn trích thành phần câu?

a Tỡnh thỏi b Tỡnh thỏi c Phụ d Gọi - đáp e Gọi - đáp

Hoạt động 2: Tổng kết kiểu câu D Các kiểu câu I Câu đơn

? Xác định, chủ ngữ, vị ngữ câu cho

1 Bµi

a NghƯ sü: Chđ ng÷

- Ghi lại có V ng

b Lời gửi cho nhân loại: Chủ ngữ - Phức tạp Vị ngữ

? Tìm câu đặc biệt đoạn trích Bài

a - Cã tiÕng nãi lÐo xÐo ë gian trªn - TiÕng mơ chđ

b Một anh niên 27 tuổi!

c Những điện quảng trờng lung linh nh nhữg câu chuyện cổ tích nói xứ sở

TN CN VN