Để nắm bắt cơ hội của một làn sóng công nghiệp hóa mới, hệ thống giáo dục nói chung và giáo dục đại học của một quốc gia không chỉ tập trung vào giáo dục và đào tạo những người có tay[r]
(1)165
HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI: 10.18173/2354-1075.2019-0034
Educational Sciences, 2019, Volume 64, Issue 2A, pp 165-172 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn
ĐỊNH HƯỚNG CHUYỂN ĐỔI SANG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 4.0 KINH NGHIỆM QUỐC TẾ VÀ BÀI HỌC CHO VIỆT NAM
Nguyễn Hoàng Đoan Huy
Viện Nghiên cứu Sư phạm, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
Tóm tắt Giáo dục cần phải có chuẩn bị tối ưu để bắt kịp phục vụ cho Cách mạng công nghiệp 4.0 Trong công đổi giáo dục diễn liên tục toàn diện nước ta nay, việc tìm hiểu rút học kinh nghiệm để chuẩn bị cho trình chuyển đổi sang Giáo dục 4.0 vấn đề cần thiết Bài báo đề cập đến yếu tố đặt cho giáo dục đại học cách mạng công nghiệp 4.0, kinh nghiệm quốc tế xung quanh việc chuyển đổi sang Giáo dục đại học 4.0 định hướng mang tính sách để góp phần giúp nhà quản lí giáo dục có tiếp cận hướng đổi diễn nước ta
Từ khoá: Cách mạng 4.0, Giáo dục đại học 4.0, kinh nghiệm quốc tế, đổi giáo dục
1 Mở đầu
Bước nhảy vọt gần số hóa môi trường sống môi trường làm việc người động lực thay đổi kỉ Năm 2012, phủ Đức lần sử dụng thuật ngữ "Công nghiệp 4.0" (Industry 4.0) để đề cập đến cách mạng công nghiệp lần thứ (The fourth Industrial Revolution) vốn biết đến toàn giới với thuật ngữ "Công nghiệp Internet" Công nghiệp 4.0 với xuất cơng nghệ cao, máy móc thơng minh, robot có trí tuệ nhân tạo tác động làm thay đổi to lớn đến thị trường lao động việc làm nhiều góc độ khác Có thể nói, tác động cách mạng cơng nghiệp 4.0 việc làm dịch chuyển từ sản xuất thâm dụng lao động sang thâm dụng tri thức thâm dụng công nghệ [1]
Theo dự báo Liên hợp quốc, có khoảng 75% lao động giới bị việc vài thập niên tới [2] Trong đó, Việt Nam nước chịu ảnh hưởng nhiều từ cách mạng công nghiệp 4.0, biểu việc số ngành nghề nước ta biến tương lai [3] Tuy nhiên, chiều hướng khác, tích cực hơn, cách mạng cơng nghiệp 4.0 tạo thêm nhiều ngành nghề, việc làm mà người
Ngày nhận bài: 4/2/2019 Ngày sửa bài: 12/3/2019 Ngày nhận đăng: 20/3/2019
(2)Nguyễn Hoàng Đoan Huy
166
máy robot đáp ứng được, điều địi hỏi người lao động phải có kĩ năng, trình độ cao đáp ứng nhu cầu xã hội Theo đó, giáo dục, đặc biệt giáo dục đại học đào tạo nghề đối mặt với yêu cầu chuyển dịch thay đổi mang tính thời đại
Như vậy, với “Công nghiệp 4.0”, số thuật ngữ tương tự theo đời, vượt ngồi lĩnh vực cơng nghiệp Chẳng hạn, thuật ngữ "Thành phố 4.0", "Ngôn ngữ 4.0", “Giáo dục 4.0” bắt đầu giới thiệu bối cảnh cách mạng cơng nghiệp 4.0 nhà nghiên cứu nhìn thấy vấn đề mà hiệu ứng tác động lên lĩnh vực đời sống khác [4] Trong bối cảnh này, giáo dục phải thích nghi với tiếp cận để bắt kịp chí vượt trước thay đổi xảy xã hội phát triển không ngừng, thời đại cách mạng công nghiệp 4.0 Một số quốc gia giới bước tiến lớn trình chuyển đổi sang Giáo dục 4.0 Việc tìm hiểu yếu tố cần lưu ý để chuyển đổi sang Giáo dục 4.0 nói chung, Giáo dục đại học 4.0 nói riêng phân tích thành tựu quốc gia giới đạt liên quan đến vấn đề nội dung mà tác giả muốn đề cập báo
2 Nội dung nghiên cứu
2.1 Một số yếu tố đặt cho giáo dục đại học Cách mạng công nghiệp 4.0
Sự đời Cách mạng công nghiệp 4.0 dẫn đến việc tạo nhiều tri thức mới, làm thay đổi chương trình dạy học tại, đặc biệt tác động to lớn đến nguyên tắc, phương pháp giáo dục đại học, đào tạo nghề Yêu cầu trình độ kĩ lực lượng lao động xã hội thời đại 4.0 cao nay, sở sử dụng nguồn nhân lực sử dụng công nghệ phương tiện thông minh Vì lí này, hệ thống giáo dục thay đổi từ Giáo dục 3.0 sang Giáo dục 4.0 [5] Theo đó, bản, khía cạnh cần tập trung phát triển để chuyển đổi sang Giáo dục 4.0 nói chung Giáo dục đại học 4.0 nói riêng, bao gồm [6]:
- Chú trọng vào phương tiện di động hỗ trợ giảng dạy, học tập đào tạo
Sự xuất ngày nhiều thiết bị, phương tiện mang theo bên người (di động) cho thấy dấu hiệu ban đầu lĩnh vực công nghệ Các sở giáo dục phải hành động để nắm bắt tiềm lớn thiết bị di động việc cách mạng hóa hình thức, phương pháp giảng dạy giáo viên hướng dẫn cho học sinh phương pháp học tập phù hợp môi trường kĩ thuật số Trong kỷ nguyên Cách mạng công nghiệp lần thứ 4, tồn hệ thống trực tuyến trở thành chuẩn mực mới, mơ số đóng vai trị quan trọng ngày tăng lĩnh vực giáo dục
(3)Định hướng chuyển đổi sang giáo dục đại học 4.0 - Kinh nghiệm quốc tế học cho Việt Nam
167
đi nhận thức người nhiều khía cạnh (ví dụ quy mô, ngữ cảnh, chất lượng không gian vật liệu)
- Tập trung phát triển lớp học trực tuyến mở (Massive open online courses - MOOCs)
Giảng dạy từ lâu bị hạn chế kịch sinh viên phải tập trung giảng đường để nghe giáo sư thuyết trình ngồi quanh bàn để thảo luận với giáo viên, bạn học Tuy nhiên, đổi cơng nghệ làm giảm bớt khó khăn thay đổi triệt để giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng Các lớp học mở trực tuyến khổng lồ, gọi tắt MOOC, hình thức giáo dục cung cấp hướng dẫn độc lập trực tuyến (Xing, 2015) Mặc dù nhiều thử nghiệm giai đoạn tiến hành, MOOCs cho thấy vượt trội hình thức giảng dạy trực tuyến so với hình thức giảng dạy truyền thống trường đại học theo cách riêng Cho đến nay, hai yếu tố lớn gây khó khăn cho hình thức dạy học truyền thống chi phí để vận hành trường học số lượng học sinh tham gia lớp học trường MOOCs loại bỏ trở ngại hình thức tổ chức hồn tồn khác nhau: ngồi khn viên nhà trường mơ hình trực tuyến; một khóa học trực tuyến tạo ra, việc giảng dạy cho nhiều học sinh lúc lại trở thành lợi
- Ươm mầm tài sáng tạo
Hầu hết quốc gia phát triển phát triển thiếu tài sáng tạo, đặc biệt sáng tạo mức cao Để nắm bắt hội sóng cơng nghiệp hóa mới, hệ thống giáo dục nói chung giáo dục đại học quốc gia không tập trung vào giáo dục đào tạo người có tay nghề, mà cịn cần có tầm nhìn việc phát triển tài sáng tạo, đặc biệt nhà khoa học nhà công nghệ cao cấp Các nhà khoa học phải đào tạo môi trường liên ngành, nơi nhà cơng nghệ có hiểu biết sâu sắc nhân văn khoa học xã hội ngược lại
- Học tập tổng hợp
Kinh tế vi mô chủ đề quan trọng giáo dục đại học, có giá trị xã hội thực tiễn cao; nhiên, hầu hết khái niệm có mức trừu tượng cao, thường gây khó khăn cho sinh viên học Trong nhiều trường hợp, khái niệm lập, khơng có hiểu biết toàn diện mối tương quan điểm kiến thức toàn tranh
Trong học tập tổng hợp, mục tiêu giảng viên sinh viên có khái niệm kiến thức (nghĩa mối quan hệ thiết yếu mảng kiến thức chức chúng toàn hệ thống kiến thức) áp dụng cho không kinh tế vi mô mà cịn cho nhiều mơn học khác Các nhà nghiên cứu tin phương pháp học tập pha trộn tổng quát (nghĩa phương pháp học tập hỗn hợp phương pháp học trực tiếp) đóng góp vào việc giải vấn đề
(4)Nguyễn Hoàng Đoan Huy
168
2.2 Một số điển hình việc thực để chuyển đổi sang giáo dục đại học 4.0
Qua nghiên cứu mình, Diễn đàn kinh tế giới tổng hợp số điển hình thành cơng nỗ lực cải cách hiệu số quốc gia có giáo dục tiến tiến giới việc thực số dự án để chuyển đổi sang giáo dục đại học 4.0
2.2.1 Dự án nâng cao lực người lao động Singapore
Dự án nâng cao lực người lai động - SkillFuture, sáng kiến Bộ Nhân lực Singapore, dự án giúp phát triển nguồn nhân lực quốc gia cách cung cấp khóa đào tạo phù hợp với mục tiêu tạo lực lượng lao động có kĩ cao có khả cạnh tranh, góp phần nâng cao mức sống người dân nước Trước đòi hỏi Cách mạng 4.0, phủ Singapore nhận tiến đổi công nghệ đặt yêu cầu cao hệ thống kĩ mà nhân lực họ cần phải đáp ứng Dự án SkillFuture, Phó Thủ tướng Singapore chịu trách nhiệm thực hiện, tập trung phát triển kĩ định hướng tương lai, giúp nâng cao suất người lao động Mục tiêu dự án đặt trọng tâm vào kinh tế nơi mà người lao động buộc phải học tập suốt đời để phát triển chuyên môn họ mà không đơn xuất phát từ yêu cầu công việc đặt Các lĩnh vực trọng tâm dự án bao gồm: (a) giúp người lao động đưa lựa chọn phù hợp thân giáo dục, đào tạo nghề nghiệp; (b) phát triển hệ thống giáo dục đào tạo tích hợp, chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu liên tục phát triển ngành nghề lao động xã hội; (c) thúc đẩy văn hóa hỗ trợ học tập suốt đời
Chính phủ Singapore thức thơng báo cá nhân từ 25 tuổi trở lên nhận khoảng đầu tư 500 đô la Singapore Học bổng người dân sử dụng để đăng ký tham gia số khóa học phủ hỗ trợ nhắm vào nhiều đối tượng khác nhau, từ sinh viên ngồi ghế nhà trường đến người lao động có nhiều năm kinh nghiệm SkillFuture dự kiến đầu tư tỷ đô la Singapore năm từ 2015 đến 2020 cho khoá học với nội dung đa dạng hướng dẫn nghề nghiệp cho sinh viên, tăng cường thực tập, trợ cấp cho học tập nâng cao lực nghề nghiệp Khoảng 600 triệu đô la Singapore năm năm qua dành cho giáo dục đào tạo liên tục Ngoài ra, người lao động Singapore muốn nâng cao lực nghề nghiệp thân ngành cơng nghiệp phát triển cịn đăng ký nhận giải thưởng quốc gia liên quan Khoảng 2.000 giải thưởng trao hàng năm Đồng thời, từ năm 2016, có khoảng 100 học bổng SkillFuture năm trao cho người muốn phát triển lực nghề nghiệp thân lên cấp độ cao
2.2.2 Mơ hình giáo dục tảng sẵn sàng tương lai Phần Lan
(5)Định hướng chuyển đổi sang giáo dục đại học 4.0 - Kinh nghiệm quốc tế học cho Việt Nam
169
gia thống khung chương trình tổng thể chung trao quyền tối đa cho việc phát triển chương trình địa phương; (e) chất lượng giáo dục nhà trường khơng dựa hồn tồn vào kiểm tra đánh giá
Hiện nay, số trường học Phần Lan thí nghiệm cách thức tự đánh giá trực tiếp, theo học sinh tham gia vào việc xác định tiến thân thơng qua tự đánh giá đánh giá bạn bè lớp Học sinh khuyến khích đưa phản hồi tích cực phê bình mang tính xây dựng Ngồi ra, Bộ Giáo dục Phần Lan định bãi bỏ môn học riêng lẻ, thay vào học sinh học kiện tượng theo hình thức liên mơn, liên ngành Những thay đổi dự kiến hoàn thành thực nghiệm cho kết cụ thể vào năm 2020
2.2.3 Cách tiếp cận toàn diện hệ thống đào tạo nghề nghiệp Đức Thụy Sĩ
Cuộc cách mạng cơng nghiệp 4.0 địi hỏi người lao động phải làm việc mơi trường làm việc với quy trình kĩ thuật cao phức tạp Theo đó, lực nghề nghiệp người lao động cần phải nâng cao theo hướng tự chủ có trách nhiệm Việc phát triển hệ thống lực nghề nghiệp môi trường làm việc thực tiễn tiếp cận có hiệu để hạn chế khơng phù hợp đào tạo nghề trường đại học với yêu cầu công việc thực tế
Ở Đức, đào tạo nghề thực theo cách thức gọi “lập trình kép” bao gồm giáo dục nhà trường đào tạo nơi làm việc Người học phân chia thời gian học tập thành phần: hướng dẫn lớp đào tạo nghề cơng ty, họ thường dành 3-4 ngày tuần công ty để nhằm trang bị kĩ thực tiễn cần thiết cho lĩnh vực cơng việc mình; qua mang đến cho họ hội học hỏi thói quen làm việc tiếp thu văn hóa cơng ty Thời gian học nghề thường kéo dài từ 2-3 năm thời gian này, học viên trả tiền cho công việc thực tập họ Các nhà tuyển dụng Đức chứng minh ứng dụng thực tế giúp phát triển kĩ nguồn nhân lực quan trọng này, đồng thời cho phép họ thực giai đoạn chuyển đổi cách dễ dàng thuận lợi từ lớp học sang môi trường làm việc
Hệ thống đào tạo dạy nghề Thụy Sĩ tuân theo quy trình tương tự, tức 3-4 năm đào tạo kết hợp học tập trường làm việc với mức lương học việc cho thời gian làm việc sở lao động Hệ thống quyền Thụy Sĩ quản lí quan hệ đối tác công tư: tổ chức chuyên nghiệp, bang (chính phủ tiểu bang) Liên minh Thụy Sĩ (chính phủ liên bang) phối hợp để xác định chương trình giảng dạy, hệ thống kĩ năng, đặt tiêu chuẩn cho nghề nghiệp toàn quốc Sau tốt nghiệp, ngồi việc làm, người học lấy đại học tham gia lớp học thêm để có thêm chứng chỉ, tạo sở vững cho việc học tập suốt đời Các mơ hình tương tự Mạng học nghề tồn cầu (GAN) nhằm mục đích thúc đẩy mơ hình học nghề quốc gia khác Liên minh Châu Âu
2.2.4 Kĩ dự báo hợp tác nâng cao Anh (LinkedIn Greater Manchester Agency) Hoa Kỳ (Chương trình RightSkill )
(6)Nguyễn Hoàng Đoan Huy
170
LinkedIn địa phương để tạo ảnh chụp chi tiết kĩ việc làm toàn vùng Manchester Dựa thông tin này, mô đun đào tạo GMCA phát triển cung cấp cho sở đào tạo đại học dạy nghề toàn vùng Sự hợp tác lần loại hình châu Âu, nhằm giải lo ngại giáo dục không đáp ứng yêu cầu lao động xã hội tạo lỗ hổng kĩ thực tế lực lượng lao động mà hệ thống giáo dục cung cấp cho thị trường lao động
Tương tự, Hoa Kỳ, Capella Learning Solutions - nhà cung cấp hàng đầu dịch vụ phần mềm nhân CareerBuilder - trang web việc làm trực tuyến lớn Hoa Kỳ, sử dụng kho liệu lịch sử thị trường lao động thời gian thực tế kết hợp với giáo dục dựa lực để thiết kế nên Chương trình RightSkill Chương trình cung cấp cho người tìm việc làm trải nghiệm học tập phù hợp để chuẩn bị đầy đủ kĩ cho họ tham gia vào ngành nghề theo nhu cầu thân yêu cầu nhà tuyển dụng
2.2.5 Khung tiêu chuẩn để nhân rộng giáo dục tư thục - Tiêu chuẩn xuất sắc giáo dục phát triển Ấn Độ
Mặc dù Ấn Độ có 300.000 trường tư thục với chi phí học tập thấp đáp ứng cho số lượng lớn người dân có mức sống thấp đây, chương trình giảng dạy quy trình vận hành trường tự thục không tổ chức thống toàn lãnh thổ Standard of Excellence in Education and Development (SEED) nhà cung cấp chương trình giảng dạy, đào tạo quản lí làm việc để giải vấn đề Nó hoạt động với việc đánh giá lại tất trường phổ thơng tư thục có học phí thấp để xây dựng chương trình giảng dạy chuẩn, đào tạo giáo viên quy trình hoạt động khác nhằm nâng cao hiệu giúp trường cung cấp giáo dục chất lượng cao mức giá phải đáp ứng nhu cầu đại đa số người dân quốc gia
2.3 Một số định hướng thiết kế kế hoạch chuyển đổi sang Giáo dục đại học 4.0
Dựa yêu cầu đặt cho giáo dục đại học số kinh nghiệm chuyển đổi giáo dục đại học 4.0 nhằm đáp ứng yêu cầu cách mạng cơng nghiệp 4.0, nhiều cơng trình nghiên cứu tổng kết định hướng sách để góp phần cho việc thiết kế kế hoạch mang tầm quốc gia, bao gồm yếu tố sau:
2.3.1 Bình đẳng tiếp cận giáo dục
(7)Định hướng chuyển đổi sang giáo dục đại học 4.0 - Kinh nghiệm quốc tế học cho Việt Nam
171
chỗ cao công nhân lành nghề có xu hướng lớn Do đó, điều cần thiết tất trẻ em tiếp cận giáo dục tiểu học trung học cơng tồn diện, giới tính, chủng tộc, tơn giáo tảng xã hội
Ngoài ra, cách thức đánh giá lựa chọn xây dựng thành hệ thống giáo dục kế thừa, đặc biệt giáo dục tiền đại học, thường xuyên củng cố bất bình đẳng, làm giảm tiềm lực lượng lao động tương lai
2.3.2 Lãnh đạo quản trị nhiều bên
Trong giáo dục tác động đến hầu hết lĩnh vực đời sống công cộng kinh tế, hệ thống giáo dục thường tuân theo thị từ quan phủ, với khơng có đại diện từ bên liên quan khác Một cách tiếp cận liên ngành đa bên quản trị hệ sinh thái giáo dục đảm bảo tác động phạm vi rộng công nhận đưa vào định hoạch định sách rộng lớn Khu vực cơng hỗ trợ điều thông qua phối hợp liên lớn nhiều vấn đề giáo dục tăng cường quản trị, quản lí tài trợ cho giáo dục
Ngoài việc tập hợp chủ chốt, cách tiếp cận nhiều bên liên quan đến giáo dục nên tập hợp chủ nhân, đoàn thể người khác để theo đuổi Chiến lược Kĩ Quốc gia toàn diện, OECD ủng hộ Điều có nghĩa cân cẩn thận quyền tự chủ cho nhà lãnh đạo giáo dục học viên với đảm bảo tiêu chuẩn cao cho tất người, xác định khung pháp lí rõ ràng cho chủ thể khu vực tư nhân Các nhà tuyển dụng, đặc biệt, có vai trị quan trọng việc thiết kế tổ chức xã hội mới, bao gồm suy nghĩ lại vai trò họ với tư cách người tiêu dùng vốn nhân lực nhà chế tạo sẵn Đặc biệt, công ti phải đầu tư khuyến khích học tập suốt đời, đào tạo lại nâng cao trình độ nhân viên có, việc hợp tác chặt chẽ với nhà giáo dục để hỗ trợ phát triển kĩ chung chuyên ngành Phụ huynh, giáo viên học sinh có vai trị việc chủ động chuyển đổi hệ sinh thái giáo dục Cùng với nhau, bên liên quan làm cho sách giáo dục chương trình giảng dạy phù hợp đáp ứng
2.3.3 Kế hoạch cải cách dài hạn
Theo số ước tính, thời gian trung bình nhiệm kì trưởng giáo dục toàn giới khoảng 1,6 năm Tuy nhiên, cải cách giáo dục đòi hỏi tư lâu dài ổn định ngồi chu kì bầu cử, đặc biệt đưa thách thức chuyển đổi Cách mạng công nghiệp lần thứ tư Một chiến lược kĩ quốc gia, phát triển thông qua cách tiếp cận nhiều bên liên quan đến cải cách, giúp đảm bảo tính liên tục phương hướng ổn định hệ thống phát triển Điều có nghĩa làm việc để đạt đồng thuận định hướng, tài trợ tổ chức giáo dục tương lai, cách học hỏi điều chỉnh ví dụ thực tiễn tốt có sẵn hệ thống khác tồn cầu
3 Kết luận