Trong bài viết này tác giả đề cập đến văn hoá quản lý dưới các góc độ năng lực thể hiện trong hoạt động quản lý biểu hiện trong mối quan hệ với người khác, trong mối quan hệ với công [r]
(1)1 Đặt vấn đề
Trong trình hội nhập quốc tế, Việt Nam đứng trước hội thách thức to lớn, có vấn đề văn hố người Đổi phát triển xã hội phải đáp ứng yêu cầu việc phát triển văn hoá người Những yêu cầu thúc đẩy việc hình thành văn hố lãnh đạo, quản lý, nhằm thực cách tốt mục tiêu đổi phát triển xã hội đặt Nhà trường tổ chức giáo dục có vai trò quan trọng truyền đạt tri thức khoa học lan tỏa văn hoá cộng đồng dân cư, nhà trường coi trung tâm văn hoá, khoa học địa phương Xây dựng văn hố nhà trường mà văn hố quản lý nhiệm vụ quan trọng nhà quản lý nhà trường
Vai trò người quản lý nói chung cán quản lý nhà trường khăng định khoa học quản lý ví đầu tàu đồn tàu để kéo toa tàu chạy đường ray giáo dục; nhạc trưởng dàn nhạc để hoà tấu nhạc hay Hay nói khác đi, sứ mệnh phát triển nhà trường hoàn toàn phụ thuộc vào người đứng đầu nhà trường Nếu xác định quản lý công việc có tính đặc thù - cơng việc mà kết qủa hoạt động thể thông qua người khác Những phẩm chất lực hiệu trưởng nhà trường thể văn hoá quản lý nhà trường Cách thức điều khiển hoạt động
quản lý thể văn hoá quản lý cán quản lý nhà trường Như chất việc nâng cao lực quản lý cho cán quản lý nhà trường xâv dựng văn hoá nhà trường
Trong viết tác giả đề cập đến văn hố quản lý góc độ lực thể hoạt động quản lý biểu mối quan hệ với người khác, mối quan hệ với công việc mối quan hệ với thân hiệu trưởng nhà trường
2 Nội dung
2.1 Văn hoá quản lý
Văn hoá coi tổng thể nét riêng biệt tinh thần vật chất, trí tuệ tình cảm, định sắc xã hội hay nhóm người xã hội Văn hoá chỉnh thể hữu hoạt động người (trong khứ tại), sáng tạo nên hệ thống giá trị vật chất tinh thần, đáp ứng nhu cầu người, phù hợp với kiểu lựa chọn đặc trưng nhóm cộng đồng người khác Chính hệ thống giá trị chi phối cách ứng xử, giao tiếp cộng đồng, làm cho cộng đồng có đặc thù riêng biệt
Quản lý loại hoạt động thực tiễn đặc biệt người, chủ thể tác động lên đối tượng công cụ phương pháp khác nhau, thơng qua quy trình quản lý định, nhằm thực cách hiệu mục tiêu tổ chức điều kiện biến động VĂN HÓA QUẢN LÝ - YẾU TỐ QUYẾT ĐỊNH CHẤT LƯỢNG
GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG HIỆN NAY
Trần Thị Minh Hằng(1)
Văn hoá, văn hoá tổ chức hệ thống biểu đánh giá trình độ phát triển tổ chức Nhà trường tổ chức, văn hố quản lý thể phẩm chất năng lực người lãnh đạo - Hiệu trưởng nhà trường Xây dựng văn hoá quản lý khâu quan trọng định chất lượng nhà trường Bởi văn hố nói chung quản lý thể hiện mối quan hệ Hiệu trưởng người xung quanh thân Xây dựng văn hoá quản lý nâng cao lực, hiệu làm việc Hiệu trưởng - yếu tố quỵết định chất lượng giáo dục nhà trường bối cảnh nay.
(2)của môi trường Quản lý hiểu hoạt động thực tiễn phổ biến tất lĩnh vực đòi sống xã hội, tất loại hình tổ chức khác nhau, tất cấp, khâu quản lý, tất thời kỳ lịch sử phát triển xã hội lồi người
Các nhà quản lý có quyền hạn để thực thi cơng việc Họ đạt điều sức mạnh, dùng chế độ thưởng - phạt, sử dụng cương vị Nhưng nhà lãnh đạo lại đạt mục tiêu họ thông qua ảnh hưởng họ tổ chức Ảnh hưởng có từ niềm tin người khác, nhờ khả chuyên môn, khả xác định, hiểu tình cảm khó khăn người khác Có thể thấy rằng, người ta buộc phải tuân theo nhà quản lý, chọn lựa nên theo nhà lãnh đạo
Hiệu trưởng người giao phó vai trị đứng đầu nhà trường Họ phải chỉ đạo điều hành cấp đáp ứng yêu cầu công việc nhà trường hồn thành cơng việc giao Văn hoá quản lý hệ thống ý nghĩa, giá trị, niềm tin, chuẩn mực đặc trưng tổ chức, với biểu trưng vật chất tinh thần khác chúng, thành viên tổ chức chấp thuận, quy định điều chỉnh hành vi thành viên trình thực mục tiêu tố chức Văn hoá quản lý tố chức bị quy định nhiều yếu tố khác đặc trưng chức năng, nhiệm vụ tổ chức, văn hố dân tộc, trình độ phát triển kinh tế - xã hội, khoa học - công nghệ, yếu tố tâm lý - xã hội, môi trường tự nhiên, mơi trường quốc tế, Văn hố quản lý biểu sinh động hệ thống đa dạng đời sống văn hoá thể hiệu trưởng nhà trường
Về cấu trúc, văn hoá quản lý chỉnh thể lớp giá trị hữu hình vơ hình, triết lý quản lý, biểu trưng trực quan phi trực quan Yếu tố để xem xét văn hoá quản lý hệ giá trị liên quan đến chủ thể quản lý, đối tượng quản lý trình thực mục tiêu quản lý thừa nhận chủ quản lý đối tượng quản lý Giá trị hình thức biểu thái độ người chuẩn mực văn hoá chung theo lợi ích xác định với giới hạn cho phép họ đúc kết nên Triết lý quản lý hệ thống nguyên tắc
xuyên suốt hoạt động tổ chức trình đạt đến mục tiêu Triết lý quản lý phản ánh thái độ mong đợi tố chức quan hệ, trình hoạt động nhóm có liên quan, định hướng cho chủ quản lý toàn thể tổ chức Triết lý quản lý phần cốt lõi hệ giá trị, sở đế thiết lập tiêu chuẩn chung để điều chỉnh hành vi người tố chức trình quản lý Từ triết lý quản lý, công tác tổ chức, chức quản lỷ phải triển khai cách đồng bộ, hướng theo triết lý xác định Đó việc xác định cấp bậc, cấu nhân sự, chế hoạt động phận,
Văn hố quản lý có vai trị to lớn việc thúc đẩv, điều chỉnh, nâng cao chất lượng hiệu hoạt động, hiệu tổ chức, vận hành hệ thống nhằm hạn chế cách có hiệu tác động tiêu cực biến đổi xã hội Văn hố quản lý góp phần điều chỉnh quan hệ xã hội; có khả làm “mềm hố”, làm dịu căng thẳng xã hội khơng cần thiết Văn hố quản lý góp phần củng cố niềm tin người vào giá trị lý tưởng lựa chọn, góp phần đẩy mạnh q trình đổi tổ chức đạt hiệu cao, thúc đẩy sáng tạo nhạy bén với mới; nâng kinh nghiệm, trải nghiệm lên thành quy tắc đối nhân xử hoạt động, khái quát hoá thành hệ thống giá trị, chuẩn mực, triết lý lãnh đạo, quản lý Văn hố quản lý có vai trị to lớn việc khắc phục bệnh quan liêu thiết chế xã hội phong cách hoạt động xã hội lạc hậu, góp phần thúc đẩy q trình dân chủ hố xã hội,
Trước yêu cầu đổi nước ta, cần vận dụng sáng tạo di sản tư tưởng Hồ Chí Minh văn hố lãnh đạo, quản lý tình hình Những tư tưởng Hồ Chí Minh lĩnh vực tập trung nội dung lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước, đội ngũ lãnh đạo, quản lý, quan hệ Đảng, Nhà nước, cán với nhân dân, việc sửa đổi lề lối làm việc, chống chủ nghĩa cá nhân, chống tham ô, tham nhũng, chống chủ nghĩa hội,
(3)Đảng cấm quyền phải phấn đẩu làm tròn vai trò cầm quyền nhân dân tin tưởng thừa nhận, Đảng cai trị Văn hoá lãnh đạo Đảng lãnh đạo, Đảng cầm quyền nằm trí tuệ, lĩnh, phẩm chất Đảng, việc đưa cương lĩnh, đường lối, chủ trương đắn tổ chức thực thắng lợi thực tế, Đảng cầm quyền phải thân kết hợp hài hồ văn hố với trị
Về văn hố quản lý Nhà nước, Hồ Chí Minh khẳng định “nước ta nước dân chủ”, dân chủ dân làm chủ Nhà nước quản lý có văn hố có nghĩa “Chính phủ cơng bộc dân” Chính sách Chính phủ phải hợp với nguyện vọng quyền lợi dân chúng Chính phủ phải xây dựng thành phủ liêm khiết Thành lớn sau giành độc lập, quyền thuộc nhân dân, dân chủ trở thành nguồn lực lớn, giá trị văn hoá, vừa động lực, vừa mục tiêu cách mạng Tăng cường dân chủ phải tẩy bệnh quan liêu Chủ nghĩa quan liêu phản văn hoá, kẻ thù hủy diệt sức mạnh tổ chức Xây dụng nhà nước pháp quyền, quản lý xã hội pháp luật trì xã hội dân yêu cầu khách quan nghiệp đổi Việc Hồ Chí Minh đề cao nhà nước pháp quyền, kết họp dân chủ đại diện dân chủ trực tiếp tầm nhìn xa văn hoá quản lý phù hợp với giới ngày Người cán quản lý phải biết tập trung xử lý quyền lực cách có văn hố Quyền lực tạo nên sức mạnh để giữ thành cách mạng, xây dựng chế độ tất lĩnh vực kinh tế, trị, văn hố Đó mặt tích cực, mặt “văn hố” quyền lực Nhưng mặt khác, quyền lực làm tha hố người nắm quyền, dẫn tới cậy quyền, lợi dụng quyền lực, lạm dụng quyền lực, chạy theo quyền lực, tranh giành quyền lực, tham quyền cố vị, hành vi phản văn hoá, phi văn hoá
Tệ quan liêu, mệnh lệnh kẻ thù văn hoá quản lý Điều thể hiệu trưởng xa rời quần chúng, không sát thực tế, nặng mệnh lệnh, giấy tờ, thái độ hách dịch, khệnh khạng Quan liêu đẻ tham ơ, lãng phí Lãnh đạo có văn hố phải tẩy bệnh quan liêu, mệnh lệnh Muốn vậy, theo Hồ Chí Minh, phải làm tốt điều: đặt lợi ích nhân dân lên hết; liên hệ chặt chẽ với nhân dân; việc bàn với nhân
dân, giải thích cho nhân dân hiểu rõ; có khuyết điểm thật tự phê bình trước nhân dân hoan nghênh nhân dân phê bình mình; sẵn sàng học hỏi nhân dân; tự phải gương mẫu cần, kiệm, liêm, để nhân dân noi theo Văn hoá quản lý thể rõ ứng xử văn hoá mối quan hệ với người, với việc, với mình; ứng xử có lý có tình, khơng nịnh hót cấp trên, khơng coi thường quần chúng dùng mệnh lệnh độc đoán với cấp dưới, khơng trù dập người có ý kiến khác với Phải biết điều tra, nghiên cửu, khuyến khích kiểm tra, làm đến nơi đến chốn, nói đơi với làm, cơng khai, minh bạch, phải tâm, tu thân, tề gia trị quốc
Văn hoá quản lý thể lĩnh, phong cách kỹ lãnh đạo, quản lý cán Trong lúc khó khăn giữ uy tín dân, với cấp dưới, với thành viên tổ chức, động viên người vượt qua thử thách cam go gương thân mình, đội ngũ người thân cận, lịng nghiệp chung, sẵn sàng xả thân nghiệp Những giá trị khơng phải ngày một, ngày hai mà có được, chỉ có văn hố tổ chức hàng ngày bồi đắp phát triển cho cá nhân, cho cộng đồng hướng tới mục đích chung, lợi ích chung, có lợi ích thành viên Chính nhờ có văn hố quản lý lành mạnh, vượt qua khó khăn khủng hoảng tài chính, giữ vững mục tiêu kinh tế - xã hội phát triển người
Văn hoá quản lý cách thức lãnh đạo hiệu trưởng nhà trường, biếu hoạt động điều hành hoạt động nhà trường người hiệu trưởng
2.2 Biểu văn hố quản íỷ nhà trường
Hoạt động quản lý hoạt động giáo dục quan trọng nhất, đó, điều hành hoạt động người đứng đầu nhà trường - phần lớn hoạt động cịn mang tính kinh nghiệm “linh hoạt” theo phương nháp quản lý người đứng đầu
Xây dựng văn hoá quản lý nhiệm vụ quan trọng nhà trường:
(4)quản lý triển khai rộng khắp toàn ngành giáo dục Thực tế cho thấy, việc sử dụng phương pháp quản lý, nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo, lấy đội ngũ cán giáo viên học sinh làm trung tâm động lực phát triển mạnh mẽ trường học Song trình đổi bộc lộ khó khăn định; việc làm cần phải tiến hành đồng tổ chức, đơn vị, toàn đội ngũ, đến học sinh toàn trường Nếu chỉ tập trung đến đổi phương pháp dạy học mà không ý đến đổi phương pháp quản lý, nâng cao lực quản lý thể quản lý, chỉ đạo điều hành – kiểm tra đánh giá, làm địn bẩy việc đổi phương pháp dạy học khó mang lại hiệu cao sản phẩm chất lượng giáo dục
Chất lượng quản lý hình thành từ trách nhiệm, trí tuệ, lĩnh người cán quản lý Sản phẩm đổi công tác quản lý chất lượng văn hoá, chất lượng hạnh kiểm, chất lượng phong trào thi đua Warrd để lại cho đời câu danh ngôn tiếng người thầy: “Người thầy trung bình chỉ biết nói Người thầy giỏi biết giải thích Người thầy xuất chúng biết minh họa Người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm hứng” Câu nói khơng chỉ cho người thầy mà cịn cho người quản lý giỏi vừa nói hay, giải thích giỏi, minh chứng đúng, khơi dậy niềm say mê, nhiệt thành đội ngũ Theo tôi, để thực nâng cao lực quản lý trường THPT, trước hết phải từ đổi tư Tư sở hình thành lực trí tuệ, điều kiện để đạt tới phẩm chất trí tuệ khác
Trong cơng tác quản lý, tư sáng tạo có vai trị đặc biệt quan trọng, dạng tư độc lập tạo ý tưởng độc đáo có hiệu giải vấn đề cao
Những yếu tố tư cần bồi dưỡng là: Bồi dưỡng nhân cách sáng tạo; bồi dưỡng lịng nhiệt tình say mê, lịng tin; bồi dưỡng tinh thần dám nghĩ, dám làm chịu đựng gian khó; bồi dưỡng tính khiêm tốn học hỏi vươn lên
Bồi dưỡng lực tự quản lý cho người cán quản lý công việc cần phải làm: Tự quản lý thân để lãnh đạo, điều hành đơn vị hồn thành tốt nhiệm vụ Tự quản lý đồng nghĩa với tự chủ, tự chịu trách nhiệm, cần bồi dưỡng lực cán quản
lý cho cán cấp từ tổ trưởng, tổ phó trở lên giáo viên học sinh lớp trưởng, lớp phó Phân cấp, giao quyền, chế độ cho cán cấp Hay nói cách khác phải xây dựng văn hóa quản lý
Văn hố quản lý giáò dục biểu trước hết mối quan hệ cán quản lý bao gồm: quan hệ với người khác; quan hệ với công việc quan hệ với thân
- Văn hoá quản lý quan hệ với người khác như: Quan hệ với cấp trên; quan hệ với đồng cấp; quan hệ với học sinh; quan hệ với phụ huynh học sinh quan hệ với đối tác hợp tác, Tất mối quan hệ thực có hiệu hiệu trưởng giao tiếp với người nguyên tắc tôn trọng, động viên khuyến khích, cảm thơng tình u thương đảm bảo lợi ích bên tham gia Văn hố hiệu trưởng cách định, cách xử lý tình cách trì mối quan hệ xã hội
- Văn hoá quản lý hiệu trưởng thê quan hệ với cơng việc như: Nhiệt tình tận tâm cơng việc; có kiến thức khoa học quản lý; đổi sáng tạo công việc
- Văn hoá thể thân: Hiệu trưởng ln thể khiêm tốn; tự giác, tích cực học tập để nâng cao lực; xây dựng đoàn kết tập thể; sống hoà đồng, vui vẻ với người, ln tạo bầu khơng khí tập thể
Như văn hoá quản lý hiệu trưởng thể hiệu trưởng trung tâm tạo nên uy tín xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể, ln biểu mối quan hệ với vai trò thủ lĩnh, người đầu dẫn dắt người phát triển theo mục tiêu chung tập thể Văn hoá quản lý hiệu trưởng biểu văn hoá nhà trường, thành viên nhà trường học tập làm theo hiệu trưởng từ tác phong làm việc đến ngôn ngữ giao tiếp ứng xử với người Như xây dựng văn hoá nhà trường phải xây dụng văn hoá quản lý hiệu trưởng
(5)tấm gương sáng để học hỏi noi theo Thu hút, đào tạo nhiều giáo viên giỏi, cán quản lý giỏi; lấy giáo dục mũi nhọn làm đòn bẩy để nâng cao chất lượng giáo dục
3 Kết luận
Văn hoá đẹp, hệ thống chuẩn mực tổ chức người công nhận thước đo để đánh giá người Văn hoá nhà trường thể trình độ phát triển nhà trường Xây dựng văn hoá nhà trường xây dựng văn hoá cho thành viên nhà trường mà cốt lõi xây dựng văn hoá quản lý hiệu trưởng nhà trường Văn hoá quán lý biểu cách thức lãnh đạo hiệu trưởng nhà trường thể lực quản lý cách thức định họ Muốn nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường cần phải quan tâm đến xây dựng văn hoá quản lý người đứng đầu - Hiệu trưởng nhà trường
Tài liệu tham khảo
[1] Nguyễn Văn Dân (2006), Văn hoá phát triển bổi cảnh tồn cầu hố, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội;
[2] Trần Thị Minh Hằng, (2009), Xây dựng văn hố học đường trường học, Tạp chí LLGD, số năm 2009;
[3] Brenda Bertrand (Bản dịch), Sự chuyển đổi vân hoá tổ chức: Khoảng cách lí thuyết vờ thực tiễn, www.teacherbullein.org;
[4] David DeWit PhD, Christine McKee Ma, Jane Fjeld Ma, Kim Karioja MBA (2003),
“The Critical Pole of School Culture In Student
Success”, Centre for Addiction and Mental
Health;
[5] Brende Rertrand,”Transformation within Organization Culture The Gap between paper and Realty”
MANAGEMENT CULTURE - DECISIVE FACTOR OF EDUCATION QUALITY IN THE SCHOOL, NOWADAYS.
Abstract: Culture and organization culture refer to a system of indicators reflecting the
development level of an organization School is an organization in which management culture shows up attributes and capacities of the leader - the school principal Shaping management culture is an important phase determining school quality since the culture in general and management culture in particular indicate the relationship between the principal and school’s stakeholders Shaping management culture is to enhance capacities and performance of the principal which are considered the decisive factor on the education quality of the school in the current context.