GDMT trở thành một yêu cầu thiết yếu của nhà trường phổ thông nhằm tăng cường hiểu biết của học sinh ñối với thế giới tự nhiên và xã hội, ñặc biệt là tăng cường hiểu biết về mối quan h[r]
(1)GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH THCS VÌ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG
ðOÀN THỊ THANH PHƯƠNG Khoa ðịa lý, Trường ðHSP Hà Nội I ðẶT VẤN ðỀ
Ngày nay, vấn ñề môi trường (MT) bảo vệ môi trường (BVMT) ñang trở thành vấn ñề cấp bách ñược lồi người quan tâm nhà khoa học nhiều ngành có liên quan nghiên cứu
Các vấn đề MT có liên quan mật thiết với vấn ñề dân số Sự gia tăng dân số nhanh vào nửa cuối kỷ XX ñã làm cho nhu cầu tiêu thụ, khai thác nguồn tài nguyên tăng lên nhanh chóng Mặt khác, ngành sản xuất phát triển mạnh, chất thải ñộc hại người thải vào MT ngày nhiều Kết nhiều nguồn tài ngun bị suy giảm, cạn kiệt nhanh chóng, mơi trường đất, nước khơng khí bị nhiễm, suy thối Sự cạn kiệt tài ngun nhiễm, suy thối mơi trường nguồn gốc làm cho hệ sinh thái bị rối loạn, bị cân
Ngày nay, người ñã biết nguồn tài nguyên Trái ðất vô tận, khai thác thống trị theo ý mình, khả đồng hóa chất thải mơi trường Trái ðất có hạn nên người cần thiết phải sống hài hòa với tự nhiên; cần thiết phải tính tốn đến lợi ích chung cộng đồng, hệ tương lai chi phí MT cho phát triển Tất yêu cầu dẫn ñến ñời quan niệm sống người: “Phát triển bền vững”
Giáo dục môi trường (GDMT) cách tốt ñể BVMT khai thác MT cách bền vững Chỉ người hiểu biết kiến thức mơi trường, hiểu ảnh hưởng to lớn mơi trường đời sống sản xuất người họ ý bảo vệ khai thác MT cách bền vững Vì GDMT sở quan trọng ñể thực quản lý MT có kết Chỉ có GDMT làm thay đổi thái độ, hành vi khơng ñúng ñắn ñối với MT, xây dựng ý thức bảo vệ MT bền vững
Với kinh nghiệm giảng dạy học phần Giáo dục môi trường qua môn ðịa lý (khoa ðịa lý, trường ðHSP Hà Nội) ñồng thời giảng dạy nhiều năm môn ðịa lý trường THCS chúng tơi nhận thấy cần phải GDMT phát triển bền vững cho mầm non ñất nước từ ngồi ghế nhà trường
II NỘI DUNG
1 Khái niệm phát triển bền vững
(2)tựa ñề: “Tương lai chung chúng ta” ñược ñịnh nghĩa là: “Sự phát triển ñể thoả mãn nhu cầu mà khơng tổn hại đến khả hệ tương lai việc thoả mãn nhu cầu họ”
Khái niệm phát triển bền vững ñược nhà khoa học bổ sung hoàn chỉnh Hội nghị RIO - 92, RIO - 92+5, văn kiện công bố tổ chức quốc tế Phát triển bền vững hình thành hịa nhập, xen cài thoả hiệp ba hệ thống tương tác lớn giới: hệ tự nhiên, hệ kinh tế xã hội
2 Tại phải GDMT phát triển bền vững cho học sinh THCS?
Nhà trường phổ thông từ bậc tiểu học ñến THPT với mạng lưới phân bố rộng khắp miền đất nước có vai trị đặc biệt quan trọng công tác GDMT BVMT
Nhà trường phổ thơng hệ thống giáo dục tổ chức chặt chẽ, liên tục bậc học Việc tổ chức công tác GDMT nhà trường phổ thông cách có kế hoạch, có mục tiêu, nội dung phương pháp phù hợp góp phần tạo nên lực lượng xã hội hùng hậu BVMT
GDMT trở thành yêu cầu thiết yếu nhà trường phổ thơng nhằm tăng cường hiểu biết học sinh giới tự nhiên xã hội, ñặc biệt tăng cường hiểu biết mối quan hệ tác ñộng qua lại người với tự nhiên sinh hoạt lao động sản xuất, góp phần hình thành hệ trẻ ý thức ñạo ñức mơi trường, có thái độ hành động đắn BVMT Cơng tác giáo dục nói chung GDMT trường phổ thơng nói riêng khơng có tác ñộng trước mắt ñến hệ hôm nay, cộng đồng hơm mà cịn tác động lâu dài đến nhiều hệ mai sau toàn xã hội Việt Nam
Nhà trường phổ thông trung tâm văn hóa - giáo dục địa phương, có vai trị quan trọng công tác tuyên truyền, phổ biến vận ñộng tầng lớp dân cư thực chủ trương, sách ðảng nhà nước mơi trường BVMT phong trào trồng gây rừng, vệ sinh môi trường nước nông thôn, vệ sinh thị
3 GDMT cho học sinh lớp - THCS phát triển bền vững
Trong mơn học, ðịa lý chọn mơn có khả GDMT tốt cho học sinh Với ñặc ñiểm ñịa lý học khoa học mơi trường có mối quan hệ gần gũi với nhau, nên dạy học ðịa lý việc ñưa kiến thức GDMT vào môn học dễ dàng, hình thức tích hợp, lồng ghép
a GDMT tích hợp vào mơn học
Phương thức tích hợp có hai hình thức sau:
+ Hình thức lồng ghép: Ở hình thức kiến thức mơn học kiến thức GDMT Hình thức chương, trọn vẹn tiểu mục, vài câu học
(3)b Nội dung GDMT khai thác từ sách ðịa lý lớp - THCS
Kiến thức GDMT sách giáo khoa ðịa lý lớp - THCS tập trung vào số vấn ñề sau:
Khai thác kiến thức
Kiến thức GDMT SGK ñịa lý tập trung vào số vấn ñề sau: + Dân số - Tài nguyên - Môi trường
+ Sử dụng tài nguyên thiên nhiên + Suy giảm tính đa dạng sinh học + Ơ nhiễm mơi trường
+ Biến đổi khí hậu + Thiên tai tự nhiên
+ thị hóa mơi trường + Phát triển kinh tế BVMT
Hình thành rèn luyện kỹ học tập BVMT Một số kỹ quan trọng cần phát triển bao gồm: + Kỹ nhận biết vấn ñề MT
+ Kỹ thu thập thông tin MT
+ Phân tích xử lý thơng tin thu thập + ðề xuất giải pháp giải vấn ñề MT + Kỹ phát triển kế hoạch hành động MT Hình thành thái độ, hành vi BVMT
Yêu quý, bảo vệ tự nhiên, tích cực tham gia BVMT nhà trường ñịa phương Ba thành phần mục tiêu có liên quan chặt chẽ với Trong lý thuyết, hình thành cho học sinh kiến thức, thái độ thơng qua hoạt động học tập lớp, ngồi lớp Trong thực hành, chủ yếu rèn luyện cho học sinh kỹ học tập Ngồi cịn hình thành cho học sinh thái độ trước vấn đề MT thơng qua việc tìm hiểu thực tế, MT địa phương Tất lý thuyết thực hành hình thành cho học sinh thái độ hành vi BVMT nhà trường ñịa phương học chủ yếu thơng qua hoạt động thực tiễn ngồi lên lớp qua hoạt động tham quan, thực ñịa
c Xác ñịnh kiến thức GDMT tích hợp vào học Cách xác định kiến thức GDMT tích hợp vào học
+ Các bước tiến hành:
Bước 1: Nghiên cứu kỹ sách giáo khoa phân loại học ñã có nội dung có khả ñưa GDMT vào Có thể phân thành loại bài:
- Tồn có nội dung GDMT
(4)- Kiến thức có hay nhiều chỗ có khả liên hệ, bổ sung thêm kiến thức mơi trường mà sách giáo khoa chưa đề cập
- Nội dung khơng có kiến thức khơng có khả liên hệ, bổ sung kiến thức GDMT
Bảng Phân loại học tích hợp nội dung GDMT SGK ðịa lý lớp thí điểm
Stt Dạng tích hợp Bài có khả tích hợp
1 Một phần
2 Liên hệ
3 Liên hệ 14
4 Liên hệ 16
5 Liên hệ 20
7 Liên hệ 21
8 Một phần 26
9 Liên hệ 28
10 Liên hệ 34
11 Một phần 35
12 Một phần 38
13 Một phần 39
14 Toàn 40
Bước 2: Xác định kiến thức GDMT tích hợp vào (nếu có)
Bước 3: Xác ñịnh có khả ñưa kiến thức GDMT vào hình thức liên hệ, mở rộng, dự kiến kiến thức đưa vào
Các nguyên tắc lựa chọn kiến thức GDMT liên hệ, bổ sung vào
ðối với loại có nội dung GDMT chiếm phần lớn tồn học việc xác định, lựa chọn kiến thức GDMT trở nên dễ dàng
ðối với loại liên hệ: Có thể bổ sung, liên hệ thêm kiến thức cần thực nguyên tắc:
+ Phải dựa vào nội dung học, nghĩa kiến thức GDMT ñưa vào học phải có mối liên hệ lơgíc chặt chẽ với kiến thức có sẵn học
+ Các kiến thức GDMT đưa vào học phải có hệ thống, tránh trùng lặp, phải thích hợp với trình ñộ học sinh, không gây tải ñối với nhận thức học sinh việc lĩnh hội nội dung học
(5)Bảng Hệ thống kiến thức, kỹ GDMT khai thác sách giáo khoa ðịa lý lớp - THCS
Stt Các vấn ñề MT Nội dung GDMT cụ thể Bài khai thác Dân số - TNTN -
MT
Dân số tăng nhanh → khai thác cạn kiệt nguồn tài nguyên thiên nhiên suy thoái MT
9 (1) Sử dụng TNTN Tài ngun thiên nhiên có giá trị
người Phải sử dụng hợp lý, tiết kiệm, bảo vệ TNTN ñể phát triển kinh tế bền vững
7 (2), 21 (2), 26 (2), 28 (2) Suy giảm tính đa
dạng sinh học
Các nguồn lợi Trái ðất phục vụ cho tất sinh vật, không riêng cho người Con người phần tự nhiên Vì vậy, người phải tơn trọng sống sinh vật khác, bảo vệ nguồn gen, loài hệ sinh thái
39 (3), 40 (1,2,3)
4 Ô nhiễm MT Bất hợp chất MT bị tăng lên mức mà gây độc hại Trái ðất gọi ô nhiễm Nếu ô nhiễm mức phá huỷ MT
7 (1), 26 (2), 35 (2)
5 Biến đổi khí hậu Ngun nhân, hậu biện pháp ngăn chặn biến đổi khí hậu Trái ðất
14 (2) Thiên tai tự nhiên Nguyên nhân hậu thiên tai, biện
pháp khắc phục thiên tai
16 (2), 34 (3) thị hóa MT thị hệ sinh thái nhân tạo Khi dân số tập
trung đơng, đặc biệt kinh tế chưa phát triển, khả cung cấp nhu cầu cho dân cư khơng đủ → hậu xấu MT phát triển kinh tế - xã hội
9 (1)
8 Phát triển kinh tế BVMT
TNTN MT sở vật chất cho hoạt ñộng sản xuất người Muốn phát triển kinh tế bền vững phải sử dụng hợp lý TNTN BVMT
14 (2), 20 (1), 26 (2), 38 (2) Chú giải: (1,2,3 ) - Mục
d Một số phương pháp dạy học GDMT
+ Phương pháp ñàm thoại: Giáo viên ñưa hệ thống câu hỏi lớn nhỏ MT giúp cho học sinh so sánh, giải thích tượng, kiện nảy sinh thực tiễn; câu hỏi nhằm hệ thống hố, tổng hợp hóa tri thức
+ Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan: Các phương pháp giảng dạy GDMT thường kết hợp với phương tiện trực quan như: biểu đồ, tranh ảnh, băng hình video, phim ảnh nhằm gây hứng thú ấn tượng cho học sinh
+ Phương pháp thảo luận: Giáo viên đưa số vấn đề MT như: nhiễm bầu khí quyển, mưa axít để học sinh thảo luận theo nhóm
(6)III KẾT LUẬN
Phát triển bền vững quan ñiểm khoa học, dựa sở sinh thái học nội dung BVMT ðể BVMT cách tốt dựa quan niệm phát triển bền vững cần phải GDMT cho em học sinh kiến thức, hành vi, lối sống cho hôm mai sau
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Nguyễn Dược (tổng chủ biên) ðịa lý 8, SGK thí điểm Nxb Giáo Dục, 2002 [2] Kỷ yếu hội thảo khoa học Giáo dục phát triển bền vững thời đại tồn cầu hố.Tạp chí Khoa học ðHSP Hà Nội xuất 12- 2005
[3] Nguyễn Phi Hạnh, Nguyễn Thị Thu Hằng GDMT qua môn ðịa lý Nxb ðại học Sư phạm, 2002
[4] Lưu ðức Hải, Nguyễn Ngọc Sinh Quản lý môi trường cho phát triển bền vững Nxb ðại học Quốc gia Hà Nội, 2000
[5] Lê Văn Khoa (chủ biên) Khoa học môi trường Nxb Giáo dục, 2004 SUMMARY