Một số vấn đề lí luận về đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực người học ở các trường đại học trong quân đội

Với cách hiểu này cho thấy: Đổi mới PPDH ở các trường đại học trong quân đội theo hướng phát triển NL người học là quá trình biến đổi cách thức hoạt động phối hợp, tương tác [r]

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 180-184

MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC

Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG QUÂN ĐỘI Trần Hữu Thanh - Học viện Chính trị, Bộ Quốc phòng

Ngày nhận bài: 08/4/2019; ngày chỉnh sửa: 14/4/2019; ngày duyệt đăng: 22/5/2019. Abstract: Innovating teaching methods towards developing learners' competencies is a solution to improve the quality of training to meet practical requirements This article focuses on addressing some theoretical issues about innovating teaching methods in military universities in the direction of developing learners' competencies Research results are the basis for surveying and proposing innovative solutions in order to improve the quality of training officers to meet the requirements of military construction in the new situation

Keywords: Teaching methods; competency; competency development; teaching process; military

universities 1 Mở đầu

Phương pháp dạy học (PPDH) nhân tố quan trọng hàng đầu, định đến chất lượng ĐT Trong bối cảnh đổi bản, toàn diện GD-ĐT theo hướng “Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực (NL) phẩm chất người học” [1] nay, đòi hỏi PPDH cần phải đổi đồng bộ, để góp phần nâng cao chất lượng GD-ĐT Lịch sử vấn đề phương pháp dạy học đổi PPDH nhiều tác giả nghiên cứu, luận giải cơng phu với nhiều góc độ khác Tuy nhiên, góc độ phát triển NL người học cịn vấn đề mẻ, cần phải nghiên cứu làm rõ cách có hệ thống, với giáo dục trường đại học quân đội

2 Nội dung nghiên cứu

2.1 Phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực người học

2.1.1 Phương pháp dạy học đại học

Thuật ngữ “phương pháp” có nguồn gốc từ tiếng Hy Lạp “Methodos” có nghĩa đường, cách thức, phương tiện để đạt tới mục đích định

Dưới góc độ dạy học, “PPDH” hiểu cách thức tiến hành hoạt động dạy học mà nhà giáo thiết kế thực dựa sở khoa học kinh nghiệm nghề nghiệp để tác động trực tiếp đến người học hoạt động nhận thức người học trình dạy học (QTDH), nhằm thực nội dung mục đích dạy học xác định Ở cấp học, bậc học khác tùy thuộc vào nội dung, mục tiêu, đối tượng khác nhau, vậy,

ngồi điểm chung PPDH có điểm khác

Tiếp cận dạy học đại học, nghiên cứu cho rằng: PPDH đại học tổng hợp cách thức hoạt động giảng viên sinh viên nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học đại học góp phần đào tạo đội ngũ cán khoa học, kĩ thuật, cán quản lí, nghiệp vụ có trình độ đại học [2] Các nghiên cứu tác giả quân đội rõ: PPDH đại học quân tổng hợp cách thức hoạt động giảng viên học viên nhằm thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ dạy học, góp phần đào tạo đội ngũ sĩ quan chuyên ngành khác có trình độ đại học [3] Như vậy, quan niệm PPDH đại học cho thấy, giáo dục đại học với mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực bậc cao đáp ứng yêu cầu xã hội Do vậy, khác với giáo dục phổ thông, giáo dục đại học không dừng lại việc cung cấp cho người học hệ thống kiến thức khoa học, kĩ hoạt động, mà cịn có nhiệm vụ hình thành người học phẩm chất NL cho nghề nghiệp định phù hợp với chuyên ngành đào tạo Ngày nay, trước tác động Cách mạng công nghiệp 4.0 xu học tập suốt đời, đặt yêu cầu với giáo dục đại học, đòi hỏi việc dạy học không dừng lại dạy kiến thức, kĩ năng, dạy cách học học cách học mà phải hướng tới bồi dưỡng cho người học có thói quen, niềm say mê khả học suốt đời, để họ tự hoàn thiện thân đáp ứng yêu cầu phát triển thực tiễn

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 180-184 tiêu dạy học bậc đại học, góp phần đào tạo đội ngũ cán bộ theo chun ngành có trình độ đại học.

2.1.2 Phát triển lực người học trường đại học quân đội

NL người học trường đại học quân đội tổ hợp thuộc tính tâm lí cá nhân, khả làm chủ, kết nối, vận hành có hiệu hệ thống kiến thức, kĩ năng, thái độ người học vào thực thành công hoạt động học tập tình thực tiễn hoạt động quân sống sau trường

Theo quan điểm triết học Mác - Lênin, “phát triển” hiểu vận động, biến đổi theo chiều hướng lên vật, tượng tự nhiên, xã hội tư Mặt khác, phát triển hiểu trải qua, tăng trưởng hay lớn lên tự nhiên, phân hoá tiến hoá tự nhiên với thay đổi liên tục [4] Như vậy, phát triển biến đổi hợp quy luật theo phương hướng đảo ngược, đặc trưng chuyển biến chất lượng sang trình độ Phát triển đặc trưng bản, phương thức tồn vật tượng giới khách quan

Phát triển NL người học QTDH hình thức đặc biệt phát triển giới vật chất, tiến không ngừng nhân cách người học đáp ứng với vận động liên tục thực tiễn nghề nghiệp Sự phát triển diễn thân người học, biểu thông qua hoạt động kết hoạt động ln phù hợp với thực tiễn xã hội thừa nhận Phát triển NL người học không kết tác động tích cực, đồng nhân tố QTDH mà cịn kết q trình hoạt động tích cực, tự giác đầy sáng tạo thân người học Mặt khác cấu trúc NL người học bao gồm kiến thức, kĩ thái độ Vì vậy, phát triển NL người học trước hết phát triển tất yếu tố Tuy nhiên, yếu tố chưa gọi NL, để chuyển hóa thành NL phải thơng qua hoạt động chủ thể việc kết nối, vận hành vào giải nhiệm vụ thực tiễn Do đó, phát triển NL người học bao hàm phát triển khả vận dụng kiến thức, kĩ thái độ vào giải nhiệm vụ thực tiễn đặt theo mục tiêu đào tạo xác định

Với cách hiểu trên, quan niệm: Phát triển NL người học trường đại học quân đội mở rộng nâng cao hệ thống NL người học QTDH, đáp ứng hiệu với yêu cầu đặt trình học tập hoạt động thực tiễn

Khái niệm cho thấy, phát triển NL người học phát triển hệ thống NL (NL chuyên môn, NL phương

pháp, NL xã hội NL cá nhân) người học, xét chất nguồn gốc q trình tác động làm tăng trưởng khơng ngừng yếu tố kiến thức, kĩ năng, thái độ phẩm chất cá nhân khả vận dụng yếu tố vào thực tiễn sống hoạt động quân sự, đáp ứng kịp thời vận động, biến đổi không ngừng thực tiễn Mặt khác, hiểu q trình tác động làm gia tăng nhân tố thích ứng với thực tiễn sống hoạt động quân người học viên sau trường Sự phát triển trình liên tục tác động tổng hợp nhân tố QTDH, có vai trị quan trọng PPDH thể thơng qua bước: (1) Cung cấp kiến thức để nâng cao nhận thức cho người học; (2) Rèn luyện hình thành phát triển kĩ cho người học; (3) Đưa người học vào hoạt động thực tiễn để người học vận dụng kiến thức, kĩ vào giải tình thực tiễn hình thành thái độ cho người học; (4) Kiểm tra đánh giá kết phát triển NL người học

2.1.3 Phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực người học trường đại học quân đội

Dạy học định hướng hình thành phát triển NL người học chất việc mở rộng phát triển mục tiêu dạy học Điều có nghĩa, việc dạy học thay dừng lại mục tiêu hình thành kiến thức, kĩ thái độ tích cực người học, mà mục tiêu xa phát triển khả thực hành động có ý nghĩa người học Nói cách khác, việc dạy học định hướng phát triển NL người học chất không thay mà mở rộng, phát triển hoạt động dạy học định hướng nội dung cách tạo môi trường, bối cảnh cụ thể điều kiện thuận lợi để người học vận dụng kiến thức, sử dụng kĩ thể thái độ Để thực mục tiêu đó, địi hỏi phải có PPDH phù hợp

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 180-184 Từ phân tích trên, hiểu: PPDH theo hướng phát triển NL người học tổng hợp cách thức phối hợp, thống cách thức dạy cách thức học nhằm phát huy vai trị chủ thể người học hình thành phát triển hệ thống lực theo mục tiêu đào tạo xác định

2.2 Đổi phương pháp dạy học trường đại học quân đội theo hướng phát triển lực người học

2.2.1 Đổi phương pháp dạy học

Đổi theo nghĩa thông thường thay đổi cũ, lạc hậu, lỗi thời hơn, tốt để đáp ứng yêu cầu phát triển [6] Tuy nhiên, tiếp cận mặt hoạt động đổi hiểu theo nghĩa thay đổi cách làm cũ cách làm có hiệu Với cách hiểu này, đổi khái niệm trình hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo chủ thể nhằm tìm cách thức, biện pháp tác động vào đối tượng, thúc đẩy đối tượng biến đổi theo chiều hướng tích cực để đáp ứng với vận động, phát triển không ngừng thực tiễn

Vấn đề đổi PPDH nhiều tác giả bàn đến, với nhiều khía cạnh khác Dựa yếu tố tích cực mà PPDH đem lại, đổi PPDH q trình áp dụng PPDH đại vào nhà trường sở phát huy yếu tố tích cực PPDH truyền thống nhằm thay đổi cách thức, phương pháp học tập học sinh, chuyển từ học tập thụ động, ghi nhớ kiến thức sang học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, trọng bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn [7] Dựa cách thức làm việc giáo viên học sinh, đổi PPDH cải tiến hình thức cách thức làm việc hiệu giáo viên học sinh, sử dụng hình thức cách thức thực hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển NL học sinh [5] Dựa theo tính hiệu tính khoa học PPDH đổi PPDH khơng phải thay đổi cách giảng dạy cách giảng dạy khác mà sử dụng PPDH để tạo học hiệu quả, tự thân PPDH khơng có ý nghĩa không sử dụng cách, lúc, chỗ cách [8] Theo mối quan hệ hoạt động dạy hoạt động học người dạy người học đổi PPDH phải thay đổi cách dạy người dạy cách học người học, muốn người học đổi

cách học, phát huy khả tư sáng tạo NL thực hành, trước hết phải đổi cách dạy [9]

Như vậy, nghiên cứu với nhiều góc độ khác nhau, nhìn chung tác giả quan tâm đến mặt hành động phương pháp, đặc biệt hoạt động người dạy người học hiệu mang lại để đưa quan điểm đổi Bên cạnh đó, tác giả cho đổi PPDH phủ định trơn loại bỏ phương pháp truyền thống thay vào phương pháp mới, vấn đề cốt lõi làm để PPDH dù truyền thống hay đại phải phát huy cao hiệu QTDH, đạt mục đích dạy học đề

Bản chất PPDH trường đại học quân đội hành động phối hợp tương tác người dạy (giảng viên) người học (học viên), người dạy chủ thể phương pháp dạy, người học vừa đối tượng phương pháp dạy, đồng thời chủ thể phương pháp học Vì vậy, đổi PPDH thực chất đổi hoạt động người dạy người học nhằm thực tốt mục tiêu dạy học

Từ phân tích trên, quan niệm: Đổi PPDH trường đại học quân đội thay đổi cách thức phối hợp, tương tác giảng viên với học viên nhằm giúp học viên chiếm lĩnh có hiệu hệ thống kiến thức, kĩ nghề nghiệp, hình thành phương pháp tự học sáng tạo phát triển phẩm chất theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo

2.2.2 Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực người học

Các nghiên cứu GD-ĐT theo tiếp cận NL giới nước GD-ĐT theo tiếp cận NL kiểu giáo dục có hai mặt: (1) Xem NL người học mục tiêu đào tạo, kết giáo dục; (2) Xem NL tảng, chỗ dựa giáo dục, tức giáo dục phải dựa vào NL người học, đặc biệt kinh nghiệm tảng kinh nghiệm thường trực huy động thuộc vùng cận phát triển

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 180-184 triển tối đa NL người lao động Vì vậy, nhà trường PPGD cần đổi theo định hướng nâng cao tính tích cực, tự chủ, độc lập, sáng tạo cá nhân học sinh, tập trung khai thác tối đa tiềm trí tuệ tập thể học sinh Đồng thời kết hợp chặt chẽ với việc tăng cường sử dụng thiết bị kĩ thuật, đặc biệt công nghệ thông tin vào QTDH đổi kiểm tra đánh giá trình học tập người học [11]

Có thể thấy, với cách tiếp cận để lí giải khác điểm chung tác giả cho thấy đổi PPDH theo định hướng phát triển NL phủ định trơn loại bỏ phương pháp truyền thống, thay vào phương pháp Vấn đề cốt lõi chỗ phải làm để PPDH sử dụng phát huy cao hiệu vào phát triển trí tuệ, hình thành phát triển NL giải vấn thực tiễn, NL xã hội, khả làm việc nhóm hình thành phương pháp tự học sáng tạo

Các trường đại học quân đội có nhiệm vụ đào tạo đội ngũ cán cho nghiệp xây dựng quân đội bảo vệ Tổ quốc Trước yêu cầu nhiệm vụ tình hình mới, đặc biệt thành tựu Cách mạng công nghiệp 4.0 tác động không nhỏ đến lĩnh vực quân đặt yêu cầu cao với người cán đơn vị sở phẩm chất NL, mà trước hết NL hành động thực tiễn, NL tư sáng tạo phương pháp tác phong công tác… Thực tiễn đặt yêu cầu cấp thiết phải đổi PPDH trường đại học quân đội, từ truyền thụ kiến thức chủ yếu sang phát triển toàn diện NL phẩm chất người học

Từ kết cơng trình nghiên cứu đổi PPDH theo định hướng phát triển NL người học cho thấy, đổi PPDH theo hướng phát triển NL người học q trình thay đổi cách thức hoạt động phối hợp, tương tác giảng viên học viên từ thụ động chiều sang tích cực, đại nhằm phát triển NL tư NL vận dụng kiến thức, kĩ nghề nghiệp người học lên trình độ mới, giúp người học đáp ứng với địi hỏi thực tiễn Với cách hiểu cho thấy: Đổi PPDH trường đại học quân đội theo hướng phát triển NL người học trình biến đổi cách thức hoạt động phối hợp, tương tác giữa người dạy người học nhằm phát huy vai trò chủ thể người học vào nâng cao nhận thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành thái độ nghề nghiệp định hướng vận dụng vào thực tiễn, tạo phát triển hệ thống năng lực người sĩ quan, đáp ứng kịp thời với chức trách, nhiệm vụ sau tốt nghiệp

Mục tiêu đổi là làm thay đổi hoạt động giảng viên học viên, hướng vào phát triển hệ thống NL cần thiết cho việc thực chức trách, nhiệm vụ người sĩ quan theo mục tiêu đào tạo

Chủ thể đổi mới: giảng viên học viên thông qua hoạt động giảng dạy học tập Hay nói cách khác, giảng viên học viên chủ thể trực tiếp thực hoạt động đổi PPDH trường đại học quân đội theo hướng PTNL người học

Nội dung đổi mới:

Một là, vận dụng PPDH đại dạy học Mấu chốt đổi PPDH thay đổi cách thức hoạt động, cách thức tương tác giảng viên học viên, với việc vận dụng PPDH đại vào dạy học làm thay đổi cách thức hoạt động, cách thức tương tác giảng viên học viên từ thụ động chiều sang đại, tích cực hướng đến mục tiêu hình thành phát triển NL người học Theo QTDH hoạt động chủ đạo giảng viên tập trung giúp học viên từ việc nhớ lại kiến thức cũ, khám phá kiến thức vận dụng kiến thức biết vào thực tiễn Hoạt động học viên chủ yếu học tập chủ động, sáng tạo, sử dụng đa dạng phương pháp, hình thức học tập khác phù hợp với khả thân, cần lấy tự học làm cốt

Hai là, tăng cường PPDH thực hành theo chức trách nhiệm vụ Muốn phát triển NL thiết phải thông qua thực hành, thực hành vừa giúp người học vận dụng kiến thức vào thực tiễn đồng thời vừa giúp người học rút kinh nghiệm để bổ sung cho lí thuyết Lĩnh vực hoạt động quân lĩnh vực đặc thù, đặt yêu cầu cao người sĩ quan NL hành động thực tiễn Cho nên với việc giúp người học tiếp thu hệ thống tri thức quân sự, QTDH cần phải tạo điều kiện để người học vận dụng tri thức vào thực tiễn, tri thức người học vận dụng hiệu thực tiễn NL hình thành

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 180-184 Vì vậy, việc đổi trang thiết bị, PTDH ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ngày xem nội dung quan trọng đổi PPDH theo hướng phát triển NL người học trường đại học quân đội

Bốn là, đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập Thực tiễn QTDH trường đại học quân đội cho thấy, việc kiểm tra đánh giá kết học tập học viên chủ yếu tập trung vào đánh giá việc tái kiến thức, chưa quan tâm đến khả vận dụng kiến thức thực tế Do vậy, muốn hình thành NL cho học viên QTDH cần phải đổi khâu kiểm tra, đánh giá kết học tập người học Trong đó, cần tập trung thay đổi cách đánh giá truyền thống sang đánh theo NL, từ đánh giá dựa vào cuối kì sang đánh giá suốt tiến trình dạy học, từ đánh giá kiến thức sang đánh giá khả vận dụng kiến thức tình thực tiễn Đồng thời, trọng bồi dưỡng, phát triển kĩ tự đánh giá đánh giá lẫn người học

Đổi PPDH trường đại học quân đội theo hướng phát triển NL người học, thực chất xem việc phát triển NL học viên mục tiêu đổi PPDH Điều có nghĩa hoạt động đổi giảng viên học viên dạy học cần phải hướng tới kích thích phát triển NL cần thiết cho người sĩ quan đáp ứng với đòi hỏi từ thực tiễn Nói cách khác, đổi PPDH trường đại học quân đội phải có tác dụng đến phát triển NL nhận thức, NL thực hành, tư sáng tạo, phương pháp tự học suốt đời tác động nhằm phát triển NL hành động thực tiễn nghề nghiệp người học

Từ phân tích lí luận trên, nhận thấy, mối quan hệ chặt chẽ đổi PPDH với phát triển NL người học trường đại học quân đội, tác động đổi PPDH đến phát triển NL nhận thức, NL thực hành người học, đến phát triển NL tư sáng tạo phương pháp tự học suốt đời người học, đích cuối phát triển NL hành động thực tiễn nghề nghiệp người học sau tốt nghiệp, để họ trở thành cán lãnh đạo, huy, giáo viên cán khoa học thực có chất lượng, có NL phẩm chất đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giao

3 Kết luận

Đổi PPDH theo hướng phát triển NL người học giải pháp quan trọng nhằm tối ưu QTDH trường đại học quân đội Trước yêu cầu chất lượng đội ngũ sĩ quan cho nghiệp xây dựng quân

đội điều kiện tác động mạnh mẽ Cách mạng công nghiệp 4.0, phát triển khoa học quân xu học suốt đời, việc đổi PPDH theo hướng phát triển NL người học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Bởi vì, thơng qua đổi PPDH khơng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, mà cịn góp phần bồi dưỡng cho người học NL tự học, nâng cao khả tìm kiếm vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn, tạo phát triển toàn diện thân đáp ứng kịp thời với thay đổi khơng ngừng sống nghề nghiệp Vì vậy, việc nghiên cứu góp phần bổ sung phát triển lí luận đổi PPDH theo hướng phát triển NL người học cần thiết, sở để đề biện pháp đổi phù hợp, hiệu

Tài liệu tham khảo

[1] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016) Văn kiện Đại hội

Đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật

[2] Đặng Vũ Hoạt - Hà Thị Đức (2017) Lí luận dạy học

đại học NXB Đại học Sư phạm

[3] Trần Đình Tuấn (2013) Giáo trình Lí luận dạy học

đại học quân sự NXB Quân đội nhân dân

[4] F E Weinert (2001) Comparative performance measurement in schools. Weinheim and Basejl: Beltz Verlag, pp 17-31

[5] Nguyễn Văn Cường - Bernd Meier (2010) Một số

vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông Dự án Phát triển giáo dục trung học phổ thông (Loan No 1979 - VIE) [6] Hoàng Phê (chủ biên, 2003) Từ điển tiếng Việt

NXB Đà Nẵng

[7] Nguyễn Hữu Chí (2004) Định hướng giải

pháp đổi phương pháp dạy học trường trung

học phổ thông Đề tài cấp Bộ, mã số B2002-49-TĐ

37 Viện Chiến lược Chương trình giáo dục [8] Minh Huệ (2012) Đổi phương pháp dạy học

tổ chức lớp học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [9] Nguyễn Văn Đệ - Lê Kim Oanh (2014) Vấn đề đổi

mới phương pháp dạy học hoạt động đào tạo giáo viên Tạp chí Giáo dục, số 332 (2), tr 1-2 [10] Trần Thị Bích Liễu (2013) Giáo dục phát triển

lực sáng tạo. NXB Giáo dục Việt Nam