Để làm việc này, sau khi nghiên cứu thực tiễn một cách tỉ mỉ, toàn diện và khoa học phải tiến hành một quá trình tư duy trừu tượng, vượt lên các sự kiện phức tạp rối rắm của đời thường [r]
(1)VẤN ĐỀ GIÁO DỤC
TRONG NỘI DUNG CHỦ THUYẾT PHÁT TRIỂN VIỆT NAM
THÁI DUY TUYÊN(*)
TÓM TẮT
Mỗi hệ thống có huyệt, bấm huyệt hệ thống vận động phát triển Vậy huyệt của giáo dục Việt Nam gì? Vấn đề giải nghiên cứu chất trình giáo dục“Cấu trúc quản lý thuộc tính…”, nghiên cứu thực trạng giáo dục Việt Nam nay, từ phát vấn đề không hợp qui luật, nêu lên mâu thuẫn bản chủ yếu:
a Xã hội vận hành theo chế thị trường, nhà trường bao cấp b Mâu thuẫn mục đích giáo dục cơng tác kiểm tra đánh giá
Giải hai mâu thuẫn nội dung đổi tư giáo dục
ABSTRACT
Each system has its own essential point Thus, only when this point is hit, the whole process will be triggered and develop What is the essential point of the current Vietnamese education? The remedy for this issue is discovered by studying the nature of the education process “ The structure of property management…”.We should have a look at the real state of Vietnamese education so that we can identify the non-lawful matters and point out the fundamental, essential contradictions The contradictions are as follow:
a The society has been operated in accordance with the market economy whereas schools are still subsidized
b There are the contradictions between educational purposes and testing and assessment procedures
Figuring out the solutions to these contradictions is the target of the changing innovative educational thoughts
1 ĐẶT VẤN ĐỀ
Từ ngày cách mạng tháng Tám thành công, lãnh đạo Chủ tịch Hồ Chí Minh, Đảng nhân dân ta xây dựng giáo dục hoàn toàn mới: giáo dục dân, dân dân
Ngày 2/9/1945, sau Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Tun ngơn Độc lập, Đại tướng Võ Nguyên Giáp, lúc Bộ trưởng Bộ Nội vụ trình bày Chương trình hành động Chính phủ, nêu lên nhiệm vụ: chống giặc dốt, giặc đói giặc ngoại xâm Giặc dốt xem kẻ thù nguy hiểm dốt nát làm hèn người dân, nhân tố tạo nên thắng lợi cách mạng
Nhờ nỗ lực toàn Đảng, toàn dân, chiến tranh ác liệt, xây dựng giáo dục tốt, phục vụ tích cực cơng kháng chiến, kiến quốc, thành tựu quan trọng cách mạng, niềm tự hào của nhân dân ta
(2)
Từ ngày đổi mới, phát triển tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh truyền thống hiếu học nhân dân ta, Đảng ta lại khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Thật tư tưởng quang vinh, qui luật, lòng dân hợp thời đại
Cùng với lớn lên đất nước, nhà trường ngày khang trang trước nhiều, đạt thành tựu lớn lao, chưa thỏa mãn yêu cầu to lớn nghiệp xây dựng đất nước giai đoạn nay, chưa theo kịp bước tiến chung thời đại Nếu không giải tốt ảnh hưởng đến phát triển chung đất nước
Tình hình giáo dục làm cho người lo lắng: từ vị lãnh đạo Đảng Nhà nước, nhà giáo lão thành, trí thức tâm huyết đến người dân thường ngồi nước tìm cách tháo gỡ Giáo dục người lâm bệnh tình nhiều thuốc nên máy thể bị rối loạn
Nhưng bình tĩnh lại, chọn bấm HUYỆT bệnh tật qua thể vốn ni dưỡng dịng máu Lạc Hồng khoẻ mạnh, chóng hồi sinh chất
Vậy Huyệt giáo dục gì?
Để giải vấn đề tìm hiểu bản chất của trình giáo dục, mà nội dung chủ yếu cấu trúc, và tính quy luật của nó, quan sát tình hình giáo dục đất nước
mà phát mâuthuẫn hiện nay, để từ xác định mâu thuẫn bản, chủ yếu nội tại, đó HUYỆT cần độ tác động nhằrn thúc đẩy phát triển hệ thống giáo dục nay
2 NỘI DUNG
2.1 Cấu trúc tính quy luật q trình giáo dục
Quá trình giáo dục thường hiểu hệ thống động bao gồm yếu tố: mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức kết giáo dục Hệ thống vận động phát triển môi trường kinh tế xã hội định
Về thời gian, q trình giáo dục diễn lên lớp, học kì, năm học, cấp học, bậc học suốt thời gian học tập trường
Về không gian, q trình giáo dục tồn lớp học, trường học, hệ thống giáo dục xã, huyện, tỉnh hay nước Như vậy, q trình giáo dục mơ hình trừu tượng, khái quát đa dạng xét mặt khơng gian thời gian
Có thể xem q trình giáo dục hệ thống có cấu trúc tầng:
Tầng cho phép phân biệt nhà trường xã hội;
Tầng bao gồm yếu tố trình giáo dục với
Tầng là yếu lố trình giáo dục, lúc xem hệ thống (tiểu cấu trúc)[1], [2]
(3)Hoạt động giáo dục đạt hiệu ổn định bền vững vận động theo qui luật định
Khái niệm qui luật ở hiểu bản chất, ổn định, mối liên hệ lặp lặp lại giữa tượng giáo dục tơn khách quan ngồi ý muốn người
Dựa đặc điểm cấu trúc hệ thống giáo dục gồm tầng trình bày trên, chúng tơi chia hệ thống quy luật giáo dục làm loại:
- Những quy luật chung nhất, - Những quy luật chung, - Những quy luật đặc thù
2.1.1 Những quy luật chung
Phản ánh mối liên hệ tổng quát xã hội nhà trường
Hệ thống hố cơng trình nghiên cứu quy luật dạy học giới Việt Nam nêu lên quy luật chung sau đây:
Giáo dục yêu cầu xã hội: Quá trình giáo dục phải thoả mãn yêu cầu xã hội, đặc biệt yêu cầu đào tạo nhân cách phát triển tồn diện, có khả tham gia tích cực vào trình sản xuất, khoa học, xã hội văn hoá
Dạy học hoạt động khác: Nếu dạy học phối hợp với nghỉ ngơi, vui chơi, giải trí, văn nghệ, thể thao, hoạt động xã hội lao động sản xuất đạt hiệu cao
Giáo dục điều kiện kiện kinh tế xã hội địa phương: Quá trình giáo dục phụ thuộc vào thực trạng xã hội, văn hố, trị kinh tế địa phương nơi diễn trình giáo dục
Dạy học giáo dục: Quá trình dạy học liên hệ chặt chẽ với trình giáo dục tạo thành q trình sư phạm hồn chỉnh
Giáo dục mơi trường: Giáo dục có mối liên hệ qui luật phù hợp với điều kiện mơi trường bên ngồi
2.2.2 Những quy luật chung
Biểu thị mối liên hệ yếu tố thân trình giáo dục Sau xin giới thiệu số quy luật tiêu biểu
- Trong giáo dục, tồn mối liên hệ quy luật phù hợp mục tiêu phương tiện kết
- Sự thống dạy học quy luật trình dạy học
- Mỗi thao tác hoạt động dạy học có ảnh hưởng đến phẩm chất học sinh Ảnh hưởng tốt hay xấu, mạnh hay yếu phụ thuộc vào nội dung học vấn, quan hệ thầy giáo học sinh nghệ thuật tiến hành học
- Nếu phối hợp trình tư với trình xúc cảm dạy học hiệu giáo dục cao
- Sự phát triển trí tuệ học sinh phụ thuộc vào cấu trúc nội dung, vào mức độ khó khăn tài liệu học tập, vào nhịp độ dạy học, vào tính tích cực học sinh q trình dạy học
- Càng có nhiều quan cảm giác tham gia vào trình nhận thức Việc ôn tập kiến thức tổ chức cách có hệ thống, tri thức liên hệ chặt chẽ với hệ thống tri thức cũ lĩnh hội cách bền vững chắn
Hiệu giáo dục phụ thuộc vào lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học, kích thích hứng thú học sinh kiểm tra, đánh giá
(4)Biểu thị mối liên hệ yếu tố hệ thống Các quy luật đặc thù cần cho thầy giáo giải vấn đề cụ thể trình giáo dục Trong thực tiễn giáo dục có nhiều quy luật đặc thù - Sau vài qui luật:
- Khái niệm có thể lĩnh hội cách bền vững sâu sắc nhận thức khái niệm có
liên hệ chặt chẽ suy từ khái niệm cũ
- Kĩ có thể hình thành cách thành thạo thường xuyên tổ chức tái thao
tác hành động liên quan tới kĩ - v.v…
Trên giới thiệu số quy luật giáo dục bao gồm từ quy luật chung đến quy luật đặc thù
Dựa vào thực tiễn phát triển giáo dục đất nước quy luật đây, tìm thấy
mâu thuẫn đang cản trở phát triển giáo dục
2.3 Các mâu thuẫn giáo dục Việt Nam
Qua nghiên cứu hệ thống quy luật trình giáo dục, câu hỏi tự nhiên nảy sinh hệ thống giáo dục Việt Nam có vận động quy luật khơng? Có mâu thuẫn gì cản trở vận động phát triển ? Xác định hệ thống mâu thuẫn giáo dục điều cần thiết từ ta nắm mâu thuẫn chủ yếu, có nghĩa tìm thấy động lực của phát triển hệ thống giáo dục nội dung chủ yếu đổi tư duy giáo dục Để giải vấn đề ta phải đối chiếu hệ thống các quy luật trình bày với thực tiễn giáo dục Việt Nam
Qua văn Đảng nhà nước, qua phương tiện thông tin đại chúng, qua tài liệu Hội thảo hình dung thực trạng giáo dục Việt Nam sau
Với nỗ lực phấn đấu tồn Đảng, tồn dân, thầy giáo em học sinh, đã đạt thành tựu to lớn trong lĩnh vực sau :
- Đã đáp ứng tốt nhu cầu học tập của nhân dân, trước hết giáo dục phổ thông đạt
một số kết quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực; bồi dưỡng nhân tài;
- Đã thực tốt chính sách xã hội Đảng nhà nước - Đã có chuyển biến bước đầu chất lượng giáo dục
- Trường sở khang trang hơn, cơ sở vật chất nhà trường cải thiện nhiều
Những thành tựu phận quan trọng thành tựu phát triển kinh tế - xã hội đất nước thời gian qua, ánh sáng tư tưởng đổi
Tuy nhiên, so với yêu cầu CNH - HĐH đất nước để chuẩn bị hội nhập thành cơng điều kiện tồn cầu hố nay, giáo dục đứng trước nhiệm vụ nặng nề phải tích cực khắc phục yếu để vươn lên phía trước, thí dụ:
- Chất lượng còn thấp, cụ thể là:
+ Học sinh còn nhiều lỗ hổng hệ thống tri thức, trình độ tư độc lập, sáng tạo, kĩ thực hành, kĩ lực tự học cịn bệnh thành tích, mải miết thi cử kéo dài nhiều năm
(5)- Đầu tư cho giáo dục nhìn chung cịn thấp, sở vật chất thiếu thốn lạc hậu Trình độ chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên thấp, bậc Đại học chuyên nghiệp Vấn đề công xã hội trong giáo dục nhiều bất cập Con em gia đình nghèo, em đồng bào dân tộc cịn gặp nhiều khó khăn học tập
Quản lí giáo dục cịn nhiều yếu kém, chế xin cho, quan liêu, bao cấp chưa đổi nhiều
Ngồi ra, phương tiện thơng tin đại chúng diễn đàn hội thảo đặt nhiều vấn đề xúc, từ vấn đề vĩmô đến vấn đề vi mô Thí dụ:
- Vấn đề xã hội hố giáo dục; - Vấn đề trường công, trường tư; - Vấn đề thương mại hoá giáo dục; - Vấn đề dịch vụ giáo dục;
- Vấn đề chất lượng cao đẳng, đại học, sau đại học - Vấn đề kiểm tra, đánh giá, thi cử, chuẩn đánh giá - Vấn đề tự chủ giáo dục đại học;
- Vấn đề sách giáo khoa;
- Vấn đề phương pháp dạy học: học vẹt, học nhồi sọ, giáo điều; - Vấn đề chữ a, chữ e;
- Vấn đề nội dung tải, ôm đồm nặng nề;
- Vấn đề đầu tư, lợi nhuận sở hữu giáo dục; - Vấn đề cạnh tranh lành mạnh
- Vấn đề học thêm, dạy thêm
- Vấn đề dạy nghề thị trường lao động - Vấn đề hướng nghiệp, phân luồng
Tất vấn đề nêu chứng tỏ giáo dục hệ thống phức tạp, đầy biến động rộng lớn, liên quan hầu hết đến thành viên xã hội
Tình hình khơng phải có nước ta, mà lình hình chung giới, mức độ có khác nhau, tuỳ theo đặc điểm nước
Tuy nhiên, hệ thống tự nhiên hay xã hội, dù phức tạp đến đâu vận động theo những qui luật định, có trình tự, có lớp lang, vấn đề phải nhận thức cho qui luật Mỗi hệ thống dầu tự nhiên hay xã hội có cái “huyệt”, phải bấm trúng huyệt vận động phát triển Vì vậy, vấn đề phải tìm cho huyệt giáo dục “Cái khốn 10” nó nằm đâu?
Để làm việc này, sau nghiên cứu thực tiễn cách tỉ mỉ, toàn diện khoa học phải tiến hành trình tư trừu tượng, vượt lên kiện phức tạp rối rắm đời thường để tìm thấy chung, tìm mối liên hệ qui luật ổn định, trường tồn nhằm điều khiển tượng giáo dục lộn xộn, khơng ăn nhập với nhau, vận động phát triển cách qui củ bền vững
(6)Mọi người biết, từ ngày đổi nền kinh tế - xã hội đất nước vận hành theo chế thị
trường có quản lý Nhà nưóc theo định hướng xã hội chủ nghĩa, nhờ mà đất nước phát triển ngày
Xã hội vậy, với giáo dục, nhìn chung chế bao cấp, quan liêu cịn nặng nề Sự khơng phù hợp nhà trường xã hội là tượng khơng hợp qui luật, và loại q luật chung nên có tính chất bao trùm, phổ biến, mâu thuẫn chủ yếu, là nguyên nhân sâu xa nguồn gốc trực tiếp làm cho chất lượng giáo dục yếu
Từ quy luật chung, đặc biệt quy luật “Trong giáo dục, tồn mối liên hệ quy luật phù hợp mục tiêu, phương tiện kết quả”, ta thấy có độ vênh lớn mục tiêu kết Mục tiêu đào tạo người phát triển toàn diện động, sáng tạo, đậm đà sắc dân tộc, vừa hồng vừa chuyên, nhưng đánh giá kết quả, thành tích thi đua, khen thưởng lại dựa vào tỉ lệ lên lớp, kết thi tốt nghiệp, thi đại học mà kết phần lớn lại dựa vào số mơn thi Thầy trị mải miết lo thi cử, số trường hợp dùng thủ đoạn để đạt điểm cao quay cóp, gian lận, cắt xén chương trình thay đổi phương pháp, học lệch, học tủ chí phạm pháp khơng từ Hoạt động nhà trường bị biến dạng đáng kể Như vậy, mâu thuẫn trầm trọng thứ hai mục đích giáo dục hoạt động thực tiễn nhà trường cách kiểm tra đánh giá kết
Tóm lại, để giải vấn đề giáo dục nay, có nhiều việc phải làm trước hết phải tập trung giải tốt số vấn đề quan trọng là:
- Đổi tư chế hoạt động hệ thống giáo dục quốc dân cho phù hợp với chế vận hành chung xã hội
- Đổi công tác kiểm tra, đánh giá, thi cử để điều chỉnh kết giáo dục theo mục đích, mục
tiêu đặt
- Đổi tư số vấn đề có quan hệ trực tiếp với hai vấn đề
2.4 Đổi tư giáo dục
Như nói, đổi tư giáo dục đổi cách suy nghĩ, cách làm giáo dục Có nghĩa muốn làm giáo dục tốt điều kiện nay, phải nhận thức lại một số vấn đề giáo dục
Các vấn đề cần nhận thức lại có nhiều mức khác Mức cao vấn đề triết học, triết lí, vấn đề phương pháp luận Mức thấp giải pháp, biện pháp, các thủ
thuật cụ thể
Ở ta đặt vấn đề đổi tư cho linh hoạt, dễ hiểu Có thể nhận thức lại các vấn đề triết lí, mà các quan điểm, giải pháp trong việc giải vấn đề giáo dục
2.4.1 Đổi tư chế hoạt động hệ thống giáo dục quốc dân
(7)Nhiều tác giả (số đông) mà vài đại diện tiêu biểu GS Phạm Phụ (Đại học Bách khoa thành phố Hồ Chí Minh), nhà báo Mai Lan (Báo Sài Gịn Giải phóng) cho rằng:
Trong vấn đề thương mại hố giáo dục, có khoảng cách lớn quan niệm và thực tiễn, giữa giáo dục thế giới và giáo dục Việt Nam Theo số văn thức Việt Nam “cấm hành vi thương mại hoá giáo dục” thực tiễn dễ dàng thấy nhan nhản hành vi thương mại hố giáo dục Đó tình hình nước Trên phạm vi tồn cầu có khoảng 20.000 sinh viên Việt Nam mua dịch vụ giáo dục nước
theo đường du học tự túc với tổng kinh phí ước tính khoảng 200 triệu USD/năm
Việc cấm thương mại hoá lại thực không triệu để, không quán Hậu điều là:
- Tạo nên cạnh tranh khơng lành mạnh, khơng hồn hảo
- Các trường khơng cần hướng đến khách hàng, không cần ý đến chất lượng, hiệu giáo dục, điều kiện nay, xin giấy phép mở trường xin quyền độc quyền
Nhà báo Mai Lan phê phán tượng là: - Phép nước không nghiêm;
- Cơ chế bảo thủ
Và có kiến nghị :
- Cần “chính danh định phận” để có chế quản lí phù hợp
Ngoài ra, theo GS Phạm Phụ, việc tổ chức dịch vụ giáo dục Việt Nam điều chắn có sở pháp lý Ơng viết: Ngày 10/11/2001 vừa qua, Hiệp định thương mại Việt - Mỹ bắt đầu có hiệu lực, nghĩa từ năm 2004, Mỹ có quyền thực liên doanh đào tạo, từ năm 2008 có quyền tổ chức đào tạo Việt Nam với 100% vốn đầu tư nước Từ năm 2005, Việt Nam tham gia WTO Khi đó, nhiều nước khác có quyền hạn tương tự”[4]
Một số tác giả khác lại cho giáo dục thuộc phạm trù cách mạng, khơng phải chuyện có
thể đem mua bán, nhà trường chợ Ở nước
Sự tranh luận nhà khoa học, nhà giáo dục, nhà cách mạng lão thành đầy tâm huyết, đầy trách nhiệm nhằm tìm kiếm đường phát triển giáo dục phồn vinh đất nước bổ ích đáng trân trọng Đó đường tất yếu q trình tìm tịi Qua hội thảo, tranh luận, ta nhìn thấy mặt phải, mặt trái bên tìm thấy giải pháp đúng, tránh sai lầm, lệch lạc cách nhìn nhận cực đoan, phiến diện
Theo quan điểm chúng tôi, nhà trường chợ Chợ nơi mua bán, trao đổi hàng hoá Nhà trường, theo J.A.Komensky “là xướng rèn luyện nhân cách, vì phải ý đến
nhân văn của
Cho nên nói quản lí nhà trường theo chế thị trường có quản lí Nhà nước theo
định hướng XHCN cần phải có cách hiểu riêng
Trước hết, không xem nhà trường chợ mà phải trả lời câu hỏi:
Sự vận động Nhà trường có theo qui luật giá trị khơng? Chỗ theo, chỗ khơng? Có theo quy luật cung cầu khơng? Chỗ có, chỗ khơng?