Giáo án Sinh 12CB kì 2

ĐVĐ:3'TRước TK XVIII, khoa học chưa phát triển, con người giải thích sự tồn tại của muôn loài do thượng đế, chúa trời tạo ra,...Ngày nay khoa học hiện đại đã chứng minh: Các loài SV hiện[r]

Ngày soạn: 03/01/10 Ngày dạy: 05/01 Ngày dạy:07/01 Dạy lớp:12A6, 12A5 Dạy lớp:12A4,12C1 Phần VI: TIẾN HOÁ Chương I: BẰNG CHỨNG VÀ CƠ CHẾ TIẾN HOÁ Tiết 26 Bài 24: CÁC BẰNG CHỨNG TIẾN HOÁ Mục tiêu bài dạy a Về kiến thức: - Trình bày số chứng giải phẫu so sánh chứng minh mối quan hệ họ hàng các sinh vật - Giải thích chứng phôi sinh học và chứng địa lí sinh vật học - Nêu số chứng tế bào học và sinh học phân tử nguồn gốc thống sinh giới b Về kĩ năng: - Rèn luyện các kĩ quan sát và phân tích kênh hình để thu nhận thông tin - Phát triển lực tư lí thuyết phân tích , tổng hợp, so sánh, khái quát c Về thái độ: - Hình thành quan điểm vật biện chứng nguồn gốc chung các sinh vật trên trái đất Chuẩn bị GV và HS a Chuẩn bị GV : Giáo án, sgk, sgv, H24.1 – H24.2/sgk b Chuẩn bị HS : Soạn bài Tiến trình bài dạy *) Ổn định lớp(1') a Kiểm tra bài cũ (Kiểm tra soạn hs b Dạy nội dung bài ĐVĐ:(3')TRước TK XVIII, khoa học chưa phát triển, người giải thích tồn muôn loài thượng đế, chúa trời tạo ra, Ngày khoa học đại đã chứng minh: Các loài SV có chung nguồn gốc và phát sinh từ giới vô cơ( Các nguyên tố hoá học có tự nhiên) Có loại chứng tiến hóa chứng trực tiếp (bằng chứng hóa thạch – bài 33 nghiên cứu) chứng gian tiếp (bằng chứng giải phẩu so sánh, phôi sinh học, địa sinh học, sinh học phân tử nghiên cứu bài 24) Hoạt động 1: Bằng chứng giải phẫu so sánh (13') Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng -G: Quan sát H 24.1, nêu I Bằng chứng giải phẫu so điểm giống và khác sánh: xương tay người và chi trước các loài mèo, cá - HS: n/c sgk TL voi Dơi ? =>GV n/x: Tay người và chi Lop12.net trước ĐV là quan tương đồng -?Thế nào là quan tương đồng ? - HS: n/c sgk TL đc -G: Ruột thừa người và ruột -HS: n/c sgk TL: Có tịt ĐV ăn cỏ có phải là quan tương đồng không ? -G:Chức quan ? - HS:Suy nghĩ TL - Cơ quan tương đồng (cơ quan cùng nguồn) là quan bắt nguồn từ cùng quan loài tổ tiên, có thể thực chức khác VD: Chi trước mèo, cá voi, dơi và xương tay người -G: Thế nào là quan thoái hoá ?VD? -HS:Cơ quan thoái hóa là quan tương đồng, không còn - Cơ quan thoái hóa là chức chức bị quan tương đồng, không còn chức tiêu giảm chức bị tiêu giảm - G: Việc nghiên cứu đặc - HS: phản ảnh nguồn gốc VD: Ruột thừa, xương cùng điểm quan tương đồng chung chúng có vai trò gì ? người => Đặc điểm giải phẫu giống các quan tương đồng các loài -G: Thế nào là quan tương - HS:Là quan thực phản ảnh nguồn gốc chung tự ? cho ví dụ ? chức chúng không bắt nguồn - Cơ quan tương đồng phản từ nguồn gốc chung ánh tiến hóa phân li - Cơ quan tương tự: Là quan thực chức không -G: Cơ quan tương tự phản - HS: phản ảnh tiến hóa bắt nguồn từ nguồn gốc chung ánh điều gì ? đồng quy VD: Vây cá mập và vây cá voi => Cơ quan tương tự phản ảnh tiến hóa đồng quy Hoạt động 2:Bằng chứng phôi sinh học (8') Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng - G: QS H 24.2, nhận xét II Bằng chứng phôi sinh -HS: n/c sgk TL phát triển phôi người học: và các động vật ? qt phát triển - Phôi các lớp động vật Lop12.net phôi người giống và khác với loài nào ? có xương sống giai đoạn đầu giống nhau, giai đoạn sau xuất đặc điểm khác =>Sự giống phát triển phôi các loài là chứng nguồn gốc chung sinh vật - Dựa vào mức độ giống có thể xác định quan hệ họ hàng các loài khác Hoạt động 3: Bằng chứng địa lí sinh vật học(9') Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng III Bằng chứng địa lí sinh -G: Thế nào là địa lí sinh vật -HS: n/c sgk TL vật học: - Địa lí sinh vật học là môn học ? khoa học ngiên cứu phân bố các loài trên trái đất -G: Nêu chứng địa lí - HS: n/c sgk TL - Các loài có họ hàng thân SVH ? thuộc thường phân bố các khu địa lí gần - Những khu địa lí xa có điều kiện tự nhiên tương tự thường có các loài khác biệt => Sự giống các loài chủ yếu là chúng tiến hóa từ tổ tiên chung - 1số loài sống vùng địa lí khác nhau, có đặc điểm giống nhau, là quá trình tiến hoá hội tụ (không phải cùng tổ tiên ) Hoạt động 4: Bằng chứng tế bào học và sinh học phân tử(7') Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng IV Bằng chứng tế bào học -G: Nêu chứng tế - HS: n/c sgk TL và sinh học phân tử - Các loài có sở vật bào học và sinh học phân tử ? chất chủ yếu là aNu và Pr + aNu cấu tạo từ loại nu + Pr cấu tạo từ Lop12.net 20 loại aa khác => Những loài có quan hệ họ hàng càng gần thì trình tự các axit amin, trình tự nu càng giống và ngược lại - Các loài sử dụng chung mã di truyền => Chứng tỏ sinh vật tiến hóa từ nguồn gốc chung c Củng cố, luyện tập(3') Tại để xác định mối quan hệ họ hàng các loài đặc điểm hình thái thì người ta lại hay sử dụng các quan thoái hóa? Hãy tìm số chứng sinh học phân tử để chứng minh sinh vật trên trái đất có chung nguồn gốc Tại quan thoái hóa không còn giữ chức gì lại di truyền từ đời sang đời khác mà không bị chọn lọc tự nhiên loại bỏ? Đáp án: Cơ quan thoái hóa thường sử dụng chứng mối quan hệ họ hàng các loài vì quan thoái hóa không có chức gì nên không CLTN giữ lại Chúng giữ lại các loài, đơn giản là thừa hưỡng các gen loài tổ tiên Có nhiều chứng phân tử chứng minh sinh vật trên trái đất có chung tổ tiên Ví dụ loài sinh vật có vật chất di truyền là ADN, có chung mã di truyền, có chung chế phiên mã và dịch mã, có chung các giai đoạn quá trình chuyển hóa vật chất quá trình đường phân,… Vì quan này thường không gây hại gì cho thể sinh vật Những gen này có thể loại bỏ khỏi quần thể các yếu tố ngẩu nhiên vì có thể thời gian tiến hóa còn chưa đủ dài để các yếu tố ngẩu nhiên loại bỏ các gen này d Hướng dẫn hs học baig nhà(1') - Trả lời câu hỏi cuối bài - Đọc và soạn bài ******************************* Lop12.net Ngày soạn: 05/01/10 Ngày dạy:07/01 Dạy lớp:12A6 Ngày dạy:09/01 Dạy lớp:12C1, 12A4, 12A5 Tiết 27 HỌC THUYẾT LAMAC VÀ HỌC THUYẾT ĐACUYN Mục tiêu bài dạy a Kiến thức: - Trình bày nội dung chính học thuyết Lamac, Nêu hạn chế Lamac - Nêu nội dung chính học thuyết ĐacUyn, Thấy ưu nhược điểm học thuyết ĐacUyn b Kỹ năng: - Rèn kĩ phân tích, tổng hợp để lĩnh hội tri thức c Thái độ: - Hình thành niềm tin vào khoa học Chuẩn bị a.GV: - Hình 25.1 - 25.2 SGK và số hình ảnh sưu tầm từ Internet b HS: -Đọc và hệ thống kt bài *) Phương pháp - Dạy học nêu vấn đề kết hợp phương tiện trực quan với hỏi đáp tìm tòi và hoạt động nhóm 3.Tiến trình bài dạy *) Ổn định tổ chức lớp:(1') a Kiểm tra bài cũ:(5') - Làm nào để xác định đuợc mối quan hệ họ hàng các loài sinh vật? Tại người ta xác định quan hệ họ hàng các loài sinh vật thì người ta thường sử dụng các quan thoái hoá? Đ/Án: (5đ)- Dựa vào các chứng phôi sinh học,GP so sánh,sinh học ptử (5đ) - Sử dụng quan thoái hoá để biết chúng có mqh với =>Chúng có quan hệ họ hàng với b Dạy nội dung bài Hoạt động 1: Học thuyết Lamac (15') Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng -GV: Theo Lamac, môi - HS: không I Học thuyết Lamac: Nội dung học thuyết: trường có đồng không? - Ngoại cảnh biến đổi liên tục và chậm chạp là nguyên nhân -GV: Khi môi trường thay  Phát sinh loài từ loài đổi, để tồn thì sinh -HS: thay đổi tập quán  tổ tiên - Mỗi sinh vật chủ động thay vật phải làm gì? thích nghi với môi trường -GV: Theo ông, vì sinh đổi tập quán  thích nghi với môi trường vật có thể thích nghi trước thay đổi thường xuyên môi trường? Lop12.net -GV: Ông đã giải thích nào thoái hoá các quan? -GV: Theo Lamac, các tính trạng hình thành đời sống cá thể có khả di truyền không? - Cơ quan hoạt động nhiều  - HS: Phát triển - Cơ quan hoạt động nhiều  - Cơ quan ít hoạt động  dần Phát triển dần tiêu biến - Cơ quan ít hoạt động  dần - Những tính trạng thích nhi dần tiêu biến - HS: Có KN DT được hình thành thay đổi tập quán hoạt động các quan có khả di truyền -GV: Theo ông có loài nào bị - HS: Không có loài nào bị - Ngoại cảnh biến đổi chậm đào thải không? vì sao? đào thải  Các sinh vật thích nghi kịp thời, không có loài nào bị đào  Như vậy, học thuyết thải Lamac hạn chế điểm nào? Hạn chế học thuyết -GV: Phải sinh vật chủ - HS:- Ông cho thường Lamac: động biến đổi để thích nghi biến có thể di truyền - Ông cho thường biến không?  Không phân biệt có thể di truyền  -GV: Theo Lamac, vai trò biến dị di truyền và biến Không phân biệt biến dị di truyền và biến dị không di CLTN nào? dị không di truyền - Trong quá trình tiến hoá, truyền sinh vật chủ động thích nghi - Trong quá trình tiến hoá, với môi trường sinh vật chủ động thích nghi - Không thấy vai trò với môi trường - Không thấy vai trò chọn lọc tự nhiên chọn lọc tự nhiên Hoạt động 2: Học thuyết ĐacUyn (19') Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng - GV: S R Đacuyn (1809 – II Học thuyết ĐacUyn: Quần thể sinh vật 1882) nhà tự nhiên học người Anh đã đặc móng vững - Có xu hướng trì kích cho học thuyết tiến hóa, thước không đổi trừ có biến đổi bất thường môi với tác phẩm tiếng “Nguồn gốc các loài” trường (1859) - Số lượng sinh nhiều nhiều so với số lượng sống sót đến tuổi trưởng -GV: Đacuyn dựa trên thành sở nào để xây dựng nên học thuyết tiến hoá mình? -GV: Đacuyn có nhận xét gì Biến dị - Các cá thể sinh các quần thể sinh vật? theo Lop12.net em nhận xét này đúng không? cùng lứa có sai khác (biến dị cá thể) và các biến dị này có thể di truyền cho đời sau - Tác động trực tiếp ngoại cảnh hay tập quán hoạt động động vật gây biến đổi đồng loạt theo hướng xác định tương ứng với điều kiện ngoại cảnh ít có ý nghĩa chọn giống và tiến hoá -GV: Đacuyn hiểu các biến dị sinh vật nào? theo em có đúng không? -GV: Các biến dị theo quan niệm Đacuyn di truyền học đại gọi là biến dị gì? (biến dị tổ hợp và thường biến) Chọn lọc - Chọn lọc tự nhiên: giữ lại cá thể thích nghi với môi trường sống và đào thải cá thể kém thích nghi - Chọn lọc nhân tạo: giữ lại cá thể có biến dị phù hợp với nhu cầu người và loại bỏ cá thể có biến dị không mong muốn đồng thời có thể chủ động tạo các sinh vật có các biến dị mong muốn -GV: Quá trình CLTN diễn nào?kết nó? (tác động lên sinh vật và phân hoá khả sống sót và sinh sản các cá thể) -GV: Vật nuôi, cây trồng có chịu tác động chọn lọc không? kết quá trình chọn lọc này nào? -GV: Đacuyn đã giải thích nguồn gốc và quan hệ các loài trên trái đất nào? -GV: Học thuyết Đacuyn có ý nghĩa nào sinh học Nguồn gốc các loài: Các loài trên trái đất tiến hoá từ tổ tiên chung * Ý nghĩa học thuyết Đacuyn - Nêu lên nguồn gốc các loài - Giải thích thích nghi sinh vật và đa dạng sinh giới - Các quá trình chọn lọc luôn tác động lên sinh vật làm phân hoá khả sống sót và sinh sản chúng qua đó tác động lên quần thÓ Lop12.net c Củng cố: (4') - Trình bày nội dung học thuyết tiến hoá Lamac và học thuyết tiến hoá Đac Uyn? - Đánh giá mặt tích cực và hạn chế học thuyết - So sánh chọn lọc tự nhiên và chọn lọc nhân tạo? Những điểm CLTN và CLNT CLTN CLNT Tiến hành - Môi trường sống - Do người Đối tượng - Các sinh vật tự nhiên - Các vật nuôi và cây trồng Nguyên - Do điều kiện môi trường sống - Do nhu cầu khác nhân khác người - Những cá thể thích nghi với môi - Những cá thể phù hợp với nhu trường sống sống sót và khả cầu người sống sót và sinh sản cao dẫn đến số lượng khả sinh sản cao dẫn đến số Nội dung ngày càng tăng còn các cá thể kém lượng ngày càng tăng còn các cá thích nghi với môi trường sống thì thể không phù hợp với nhu cầu ngược lại người thì ngược lại Thời gian - Tương đối dài - Tương đối ngắn - Làm cho sinh vật tự nhiên - Làm cho vật nuôi cây trồng ngày ngày càng đa dạng phong phú càng đa dạng phong phú - Hình thành nên loài Mỗi loài - Hình thành nên các nòi thứ mới( Kết thích nghi với môi trường sống giống mới) Mỗi dạng phù hợp với định nhu cầu khác người d Hướng dẫn h/s học bài (1') - Học bài và chuẩn bị bài “Học thuyết tiến hoá tổng hợp và đại” Lop12.net Lop12.net