Giao an sinh 12cb Nguyen Tinh

MỤC TIÊU : Sau khi học xong bài này Hs cần phải: - Quan sát được hình thái và đếm số lượng NST của người bình thường và các dạng đột biến số lượng NST trên tiêu bản cố định - vẽ hình thá[r]

Ngµy so¹n: … /…./2012 Ngµy d¹y: Líp : A4:…./…/… A8:…./…/… PhÇn 5: di truyÒn häc Chương I : CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Tiết : GEN, Mà DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI CỦA ADN I MỤC TIÊU : Qua tiết này học sinh phải 1.Kiến thức - Phát biểu khái niệm gen, mã di truyền - Nêu đặc điểm mã di truyền - Trình bày cấu trúc gen Phân biệt gen phân mảnh và không phân mảnh - Trình bày nguyên tắc và chế tổng hợp ADN, ý nghĩa quá trình nhân đôi ADN - Phân biệt quá trình nhân đôi ADN sinh vật nhân sơ và sinh vật nhân thật Kĩ Rèn luyện học sinh các kĩ : thu thập thông tin, phân tích, so sánh,… Thái độ Giáo dục học sinh ý thức học tập môn, bảo vệ đa dạng nguồn gen, II TIỀN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định lớp: Giáo viên kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : Giáo viên giới thiệu khái quát chương trình sinh học 12 – Bài Hoạt động GV & HS Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm và cấu trúc gen GV Yêu cầu học sinh đọc SGK và trả lời câu hỏi : - gen là gì ? HS Đọc SGK thu thập thông tin và trả lời câu hỏi GV Bổ sung và kết luận GV Yêu cầu học sinh quan sát H1.1 và đọc SGK trả lời câu hỏi : - Cấu trúc gen cấu trúc ? - Phân biệt gen phân mảnh và gen không phân mảnh ? HS Quan sát H1.1, đọc SGK thu thập thông tin và trả lời câu hỏi giáo viên GV Chỉnh lí và kết luận Hoạt động 2: Tìm hiểu mã di truyền DIỄN GIẢI I/ KHÁI NIỆM VẢ CẤU TRÚC CỦA GEN Khái niệm gen Gen là đoạn axit nuclêic mang thông tin mã hoá cho sản phẩm xác định Cấu trúc chung gen cấu trúc: Gồm vùng : - Vùng điều hoà: Nằm đầu 3’ mạch mã gốc, mang tín hiệu khởi động - Vùng mã hoá: mang thông tin ã hó các aa * SV nhân sơ: Gen k0 phân mảnh * SV nhân thực: Gen phân mảnh: có vùng mã hóa aa (exon) xen kẽ vùng k0 mã hóa aa (intron) - Vùng kết thúc: nằm đầu 5’ mạch mã gốc , mang thông tin kết thúc phiên mã II/ Mà DI TRUYỀN GV Yêu cầu học sinh đọc SGK và trả lời câu hỏi : -Tại mã di truyền là mã ba ? - Mã di truyền là mã ba, đọc từ HS (……) điểm xác định và liên tục ba GV Bổ sung Giới thiệu bảng mã di - Mã di truyền có tính đặc hiệu, thoái hoá, phổ truyền biến - Đặc điểm mã di truyền ? - Trong 64 ba, có ba không mã hoá HS (……) axit amin(UAA, UGA, UGA) Bộ ba AUG là GV Kết luận Giải thích các đặc điểm mã mở đầu và mã hoá axit amin mêtiônin Hoạt động 3: Tìm hiểu quá trình nhân đôi ADN III/ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI CỦA ADN Nguyên tắc Quá trình nhân đôi ADN tuân theo nguyên GV Giới thiệu nguyên tắc nhân đôi tắc bổ sung và bán bảo toàn ADN GV Yêu cầu học sinh đọc SGK và trả lời câu hỏi : -Thời điểm nhân đôi ADN ? HS Đọc SGK thu thập thông tin và trả lời câu hỏi GV Kết luận GV Yêu cầu học sinh quan sát H1.2 và trả lời câu hỏi : - Các enzim và các thành phần tham gia quá trình nhân đôi ADN? HS Quan sát H1.2 và trả lời câu hởi giáo viên GV Bổ sung và kết luận Thời điểm Diễn trước tế bào bắt đầu bước vào giai đoạn phân chia tế bào Thành phần - ADN làm khuôn, - Các nuclêôtit tự môi trường nội bào - Các enzim : ADN pôlimeraza, ARN pôlimeraza, ligaza,… - ATP GV Tiếp tục yêu cầu học sinh quan sát Diễn biến quá trình H1.2, đọc thông tin và trả lời câu hỏi : - Trình bày các bước tổng hợp ADN ? - Vai trò nguyên tắc bổ sung Bước 1: Tháo xoắn, tách mạch quá trình tổng hợp ADN ? Bước 2: Tổng hợp các mạch AND HS Quan sát H1.2, đọc SGK thu thập Bước 3: kết thúc thông tin và trả lời câu hỏi giáo viên HS Nhận xét GV Bổ sung và kết luận củng cố - Gen là gì ? Đặc điểm mã di truyền ? - Vai trò nguyên tắc bổ sung quá trình nhân đôi ADN ? Dặn dò - Đọc bài và trả lời câu hỏi : + Phiên mã là gì ? Dịch mã là gì ? + Vai trò nguyên tắc bổ sung quá trình phiên mã và dịch mã ?  Những điều chỉnh và rút kinh ngiệm: Lớp A8 cần đạt mục tiêu: - Nêu khái niệm gen, mã di truyền, đặc điểm mã di truyền - Trình bày cấu trúc gen Phân biệt gen phân mảnh và không phân mảnh - Nêu nguyên tắc và kết nhân đôi ADN Duyệt tổ trưởng CM Ngµy so¹n: … /…./2012 Ngµy d¹y: Líp : A4:…./…/… A8:…./…/… Duyệt BGH Tiết : PHIÊN Mà VÀ DỊCH Mà I.MỤC TIÊU.Qua bài này học sinh phải : Kiến thức - Trình bày chế phiên mã( tổng hợp mARN) - Nêu khác quá trình phiên mã sinh vật nhân sơ và sinh vật nhân thực - Nêu mối liên hệ ADN – mARN – Prôtein – Tính trạng qua quá trình dịch mã Kỹ Rèn luyện kĩ quan sát, tổng hợp và phân tích,… Thái độ Giáo dục học sinh ý thức học tập môn II TIỀN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ - Nêu quá trình nhân đôi ADN ? Vai trò nguyên tắc bổ sung quá trình nhân đôi ADN ? Bài mới: Hoạt động GV & HS Hoạt động 1: Tìm hiểu quá trình phiên mã DIỄN GIẢI I PHIÊN Mà Khái niệm GV Yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK và Là quá trình tổng hợp ARN dựa trên mạch trả lời câu hỏi : khuôn ADN - Quá trình phiên mã là gì ? HS Đọc SGK thu thập thông tin và trả lời câu hỏi giáo viên GV Chỉnh lí và kết luận Cấu trúc và chức các loại ARN GV - mARN (ARN thông tin) : - ARN có loại ? Chức * Dùng làm khuôn cho qua trình dịch mã loại ? * Gồm mạch đơn Đầu 5’ có ba mở HS (……) đầu, đầu 3’ có ba kết thúc GV Kết luận - tARN( ARN vận chuyển) : * Mang axit amin đến ribôxôm để tổng hợp protein - rARN ( ARN ribôxôm) : Kết hợp với protein tạo nên ribôxôm Diễn biến chế phiên mã a Ở sinh vật nhân sơ GV Yêu cầu học sinh quan sát H2.1 và trả * Khởi đầu lời câu hỏi : - Enzim ARN – Polimeraza tiếp xúc với gen - Enzim nào tham gia quá trình phiên mã ? đầu 3’, ba mở đầu - Phiên mã bắt đầu vị trí nào trên gen ? - Hai mạch gen tách HS (……) GV Chỉnh lí và kết luận GV Yêu cầu học sinh quan sát H2.1 và trả * Kéo dài lời các câu hỏi sau : - Enzim ARN – Polimeraza trượt dọc gen - Chiều mạch khuôn tổng hợp mARN ? theo chiều 5’ – 3’ - Chiều tổng hợp và nguyên tắc tổng hợp mARN ? - Hiện tượng xảy kết thúc phiên mã ? HS Quan sát H2.1 thu thập thông tin, trả lời câu hỏi giáo viên GV Chỉnh lí và nhấn mạnh vai trò nguyên tắc bổ sung phiên mã Kết luận - Các ribônuclêotit liên kết với các nuclêotit gen theo nguyên tắc bổ sung để hình thành chuỗi pôliribônulêôtit * Kết thúc - Khi enzim ARN – Polimeraza trượt đến ba kết thúc thì quá trình phiên mã chấm dứt - enzim và mARN tách khỏi gen * Quá trình tổng hợp tARN và rARN theo chế tương tự Chuỗi pôliribônuclêôtit hình GV Giới thiệu quá trình tổng hợp rARN và thành xong biến đổi cấu hình tạo thành tARN tARN rARN với cấu trúc đặc trưng GV b Ở sinh vật nhân thực - So sánh quá trình tổng hợp mARN Cơ chế phiên mã tương tự sinh vật sinh vật nhân thực với sinh vật nhân sơ ? nhân sơ Chỉ khác : sau tổng hợp xong HS (……) mARN, các đoạn intron bị cắt bỏ để tạo thành GV Chỉnh lí và kết luận mARN trưởng thành Hoạt động 2: Tìm hiểu quá trình dịch mã II CƠ CHẾ DỊCH Mà GV Yêu cầu học sinh đọc SGK và trả lời Diễn biến chế dịch mã câu hỏi : * Hoạt hoá axit amin -Vai trò quá trình hoạt hoá axit amin ? aa aa* enzim ATP HS (……) GV Chỉnh lí và kết luận aa* + tARN enzim aa-tARN ATP GV Yc HS qs H2.2, trả lời câu hỏi : - Có thành phần nào tham gia vào quá trình dịch mã ? - Vai trò nguyên tắc bổ sung dịch mã ? HS (……) GV Chỉnh lí và kết luận - Diễn biến quá trình tổng hợp ntn ? HS (……) GV Chỉnh lí và kết luận * Dịch mã và hình thành chuỗi pôlipeptit - Mở đầu: + đối mã phức hợp mở đầu bổ sung chính xác với côđon mở đầu AUG trên mARN - Kéo dài: + tARN mang aa thứ tiến vào ribôxom , đối mã nó khớp với côđon trên mARN theo NTBS + Ribôxom dịch chuyển mã đẩy tARN mở đầu ngoài Quá trình tiếp diễn - Kết thúc: Khi ribôxom tiếp xúc với bọ kết GV thúc thì quá trình dịch mã hoàn tất Enzim đặc - Mối liên hệ ADN – mARN – Prôtein – hiệu cắt aa mở đầu  Prôtêin hoàn chỉnh tính trạng ? Củng cố - Vai trò nguyên tắc bổ sung chế di truyền cấp độ phân tử ? Dặn dò Đọc trước bài và trả lời các câu hỏi sau : - Thế nào là điều hoà hoạt động gen ? Cơ chế điều hoà sinh vật nhân sơ ?  Những điều chỉnh và rút kinh ngiệm: Líp A8 : Không yêu cầu học sinh phải trình bày chế , cần nắm NTBS phiên mã và cách dịch mã từ thành các aa Duyệt tổ trưởng CM Duyệt BGH Ngµy so¹n: … /…./2012 Ngµy d¹y: Líp : A4:…./…/… A8:…./…/… Tiết : ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I MỤC TIÊU :Qua tiết này học sinh phải : 1.Kiến thức - Phát biểu khái niệm điều hoà hoạt động gen - Nêu cấu tạo Opêron - Trình bày chế điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ - Trình bày ý nghĩa điều hoà hoạt động gen Kĩ Rèn luuyện học sinh các kĩ : thu thập thông tin, phân tích, tổng hợp,… Thái độ Giáo dục học sinh ý thức học tập môn, bảo vệ đa dạng nguồn gen, II TIỀN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ Trình bày diễn biến chế phiên mã ? Vai trò nguyên tắc bổ sung phiên mã ? Bài Hoạt động GV & HS DIỄN GIẢI Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát điều hòa hoạt động gen GV – Có phải tb lúc nào diễn quá trình tổng hợp các loại prôtêin hay không ? HS (……) GV kết luận GV Yêu cầu HS đọc SGK và trả lời : - Điều hoà hoạt động gen là gì ? Các mức độ điều hoà ? HS (……) HS Nhận xét GV Chỉnh lí và kết luận I/ KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG GEN Hoạt động 2: Tìm hiểu chế điều hòa gen sinh vật nhân sơ II/ CƠ CHẾ ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN Ở SINH VẬT NHÂN SƠ GV – Opêron là gì ? HS (……) GV kết luận GV Yêu cầu học sinh quan sát H3.1 - Mô tả cấu trúc opêron Lac ? HS (……) HS Nhận xét Mô hình cấu trúc opêron Lac - K/n: (sgk) - Cấu trúc Opêron Lac : Vùng khởi động P(Promoter): nơi mà ARN p«limeraza b¸m vµo vµ khëi ®Çu phiªn m· Vïng vËn hµnh O(operator): cã tr×nh - Điều hoà hoạt động gen là điều hoà sản phẩm gen tạo - Quá trình điều hoà hoạt động gen phức tạp và nhiều mức độ khác : + Điều hoà phiên mã + Điều hoà dịch mã + Điều hoà sau dịch mã GV Chỉnh lí và kết luận tự Nu đặc biệt để prôtêin ức chế có thể liên kết lµm ng¨n c¶n sù phiªn m· Các gen cấu trúc : quy định tổng hợp các enzim phân giải đờng lactôzơ *Chó ý: Tríc mçi opªron( n»m ngoµi opªron) cã gen ®iÒu hoµ (R) tạo prôtêin ức chế có ái lực với O Sự điều hoà hoạt động opêron Lac a) Khi m«i trêng kh«ng cã lact«z¬: Gen điều hoà hoạt động tổng hợp prôtêin ức GV Yêu cầu HS quan sát H3.2a trả lời : chÕ Pr«tªin øc chÕ liªn kÕt vµo vïng vËn hµnh - không có lactôzơ thì các gen cña opªron ng¨n c¶n qu¸ tr×nh phiªn m· lµm cấu trúc không hoạt động ? các gen cấu trúc không hoạt động khụng tạo HS (……) enzim phân hủy lactôzơ HS Nhận xét b) Khi m«i trêng cã lact«z¬: GV Chỉnh lí và kết luận GV Yêu cầu học sinh quan sát H3.2b đọc SGK và trả lời câu hỏi : - Tại có lactôzơ thì protein ức chế bất hoạt ? Hoạt động các gen cấu trúc ? HS (……) HS Nhận xét GV Chỉnh lí và kết luận - Gen điều hòa tổng hợp prôtêin ức chế - Mét sè ph©n tö lact«z¬ liªn kÕt víi pr«tªin øc chÕ lµm nã kh«ng liªn kÕt vµo vïng vËn hµnh O cña opªron ARN-p«limeraza liªn kÕt víi vùng khởi động P  cỏc gen cấu trỳc hoạt động phiên mã  enzim phân giải lactôzơ - Khi lact«z¬ bÞ ph©n gi¶i hÕt th× pr«tªin øc chÕ lại liên kết đợc vào vùng vận hành và quá trình phiªn m· cña c¸c gen opªron bÞ dõng l¹i Củng cố Trình bày sơ đồ chế điều hoà hoạt động gen vi khuẩn E.coli ? 5.Dặn dò - Kiến thức trọng tâm : Cơ chế điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ - Đọc trước bài  Những điều chỉnh và rút kinh ngiệm: ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Duyệt tổ trưởng CM Ngµy so¹n: … /…./2012 Ngµy d¹y: Líp : A4:…./…/… A8:…./…/… Duyệt BGH Tiết 4: ĐỘT BIẾN GEN I MỤC TIÊU : Sau học xong bài này học sinh cần phải : 1.Kiến thức - Phát biểu khái niệm đột biến gen, đột biến điểm, thể đột biến - Phân biệt các dạng đột biến gen - Trình bày nguyên nhân và chế phát sinh đột biến gen - Nêu hậu và vai trò đột biến gen Kĩ Rèn luyện học sinh các kĩ : thu thập thông tin, phân tích, tổng hợp,… Thái độ Giáo dục học sinh ý thức học tập môn, bảo vệ môi trường II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Trình bày chế điều hoà hoạt động gen vi khuẩn E.coli ? Bài mới: Hoạt động GV & HS Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm và các dạng đột biến gen GV - Đột biến gen là gì ? Các tác nhân đột biến ? Thể đột biến là gì ? HS Đọc SGK thu thập thông tin và trả lời câu hỏi GV Bổ sung và kết luận GV: - Nêu các tác nhân gây đột biến ? HS: (……) GV Kết luận DIỄN GIẢI I KHÁI NIỆM VÀ CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN GEN Khái niệm - Đột biến gen là biến đổi cấu trúc gen Thường liên quan đến cặp nuclêôtit ( đột biến điểm) số cặp nuclêôtit - Thể đột biến là cá thể mang đột biến đã biểu thành kiểu hình Các dạng đột biến - Thay cặp nuclêôtit: Cặp nu này thay cặp nu khác  thay đổi trình tự các GV - Phân biệt các dạng đột biến điểm ? Tác aa  thay đổi chức prôtêin ảnh hưởng đến tính trạng hại loại ? - Thêm cặp nuclêôtit: Mã di HS (………) truyền bị đọc sai từ điểm bị đột biến  thay dỏi GV Bổ sung và kết luận trình tự aa từ điểm đột biến  thay đổi chức -Y/c HS trả lời câu hỏi mục  sgk tr19 prôtêin II NGUYÊN NHÂN VÀ CƠ CHẾ PHÁT Hoạt động 2: Tìm hiểu nguyên nhân và SINH ĐỘT BIẾN chế phát sinh đột biến gen (20’) Nguyên nhân GV - Nguyên nhân đột biến gen ? Do tác động ngoại cảnh rối loạn HS: (……) sinh lí, hoá sinh tế bào GV Bổ sung và kết luận GV Yêu cầu học sinh quan sát H4.1,đọc Cơ chế phát sinh đột biến gen SGK trả lời : - Sự kết cặp không đúng các bazơ a Sự kết cặp không đúng nhân đôi dẫn đến hậu gì ? Ví dụ ? ADN HS: (……) Các bazơ kết cặp không đúng GV Bổ sung và kết luận nhân đôi ADN  đột biến gen VD : X- G  G*-X  G*-T  T-A GV - Hãy nêu tác động các tác nhân đột biến ? Ví dụ ? HS: (……) b Tác động các tác nhân đột biến GV kết luận - Tia tử ngoại làm cho hai bazơ Timin trên mạch ADN liên kết với - Tác nhân hoá học gây đột biến thay cặp nuclêotit VD : A-T  A-5BU  G- 5BU  G-X - Tác nhân sinh học : số virut gây nên đột biến gen VD : virut viêm gan B, virut hecpet, Hoạt động 3: Tìm hiểu hậu và ý nghĩa đột biến gen GV - Các mức độ hậu đột biến gen ? - Vì đột biến thay cặp nuclêotit lại vô hại ? - Vì đột biến hay thay cặp nuclêotit thường gây hại ? - Hậu đột biến gen phụ thuộc vào các yếu tố nào ? HS: (……) GV Bổ sung và kết luận III HẬU QUẢ VÀ Ý NGHĨA CỦA ĐỘT BIẾN GEN Hậu đột biến gen - Đột biến gen có thể có hại, có lợi trung tính - Đột biến gen làm biến đổi cấu trúc mARN thay đổi cấu trúc prô  thay đổi đột ngột hay số tính trạng thể - Mức độ gây hại đột biến phụ thuộc vào tổ hợp gen và môi trường Vai trò và ý nghĩa đột biến gen a Đối với tiến hoá GV - Vai trò và ý nghĩa đột biến gen Cung cấp nguyên liệu chủ yếu cho quá trình tiến hoá và chọn giống ? tiến hoá HS: (……) b Đối với thực tiễn GV Bổ sung và kết luận Cung cấp nguyên liệu cho quá trình tạo giống Trong chọn giống, thường sử dụng đột biến nhân tạo để tạo các giống Củng cố (5’) Đột biến gen là gì ? Cơ chế phát sinh đột biến gen ? Dặn dò (2’) - Đọc bài và trả lời câu hỏi : k/n và vai trò các dạng đột biến cấu trúc NST ?  Những điều chỉnh và rút kinh ngiệm: Líp A8 : Không yêu cầu học sinh phải trình bày chế ,chỉ cần nêu khái niệm đột biến gen, các dạng đột biến, tác nhân gây đột biến , hậu và vai trò đột biến Duyệt tổ trưởng CM Ngµy so¹n: … /…./2012 Ngµy d¹y: Líp : A4:…./…/… A8:…./…/… Duyệt BGH Tiết : NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ I MỤC TIÊU : Sau học xong bài này học sinh cần phải : 1.Kiến thức - Nêu cấu trúc NST điẻn hình kì giữa- nguyên phân - Trình bày cấu trúc siêu hiển vi NST, các mức độ xoắn NST - Phát biểu khái niệm đột biến cấu trúc NST - Phân biệt các dạng đột biến cấu trúc NST : khái niệm, vai trò, ứng dụng Kĩ Rèn luuyện học sinh các kĩ : thu thập thông tin, phân tích, tổng hợp,… Thái độ Giáo dục học sinh ý thức học tập môn, bảo vệ môi trường II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Đột biến điểm là gì ? Hậu và ý nghĩa đột biến gen ? Bài mới: Hoạt động GV & HS DIỄN GIẢI Hoạt động1: Tìm hiểu hình thái và cấu I HÌNH THÁI VÀ CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ trúc NST GV – Quá trình NP diễn qua kì ? Kì nào quan sát NST rõ ? HS: (……) GV Bổ sung và kết luận - Cấu trúc đặc trưng NST kì nguyên phân ? HS: (……) GV Bổ sung và kết luận - Các đặc trưng NST ? HS: (……) GV Bổ sung và kết luận - Cặp NST tương đồng ? - Bộ NST lưỡng bội,đơn bội ? HS: (……) GV Bổ sung và kết luận GV Y/c quan sát H5.2, trả lời câu hỏi sau : - Nêu cấu trúc hiển vi NST ? - Các mức độ xoắn NST qua các kì phân bào ? HS: (……) GV Bổ sung và kết luận 1.Hình thái nhiễm sắc thể - NST có cấu trúc điển hình và quan sát rõ kì nguyên phân : Gồm crômatit dính tâm động tâm động chia NST thành cánh - Trong tb sinh dưỡng (sôma): Các NSt tồn thành cặp tương đồng - Trong tb sinh dục (giao tử): Só NSt ½ tb sinh dưỡng gọi là NST đơn bội 2.Cấu trúc siêu hiển vi nhiễm sắc thể - Ptử ADN quấn quanh khối cầu prôtêin → nuclêôxôm Nuclêôxôm : phân tử histon + đoạn ADN ( khoảng 146 cặp nuclêôtit) - Các Nuclêôxôm nối đoạn ADN và prô Histon →Sợi (11nm) → Sợi NS (30nm) → Crômatit (700nm) → NST (14.000nm) Hoạt động 2:Tìm hiểu đột biến cấu trúc NST (20’) GV Yêu cầu các nhóm đọc thông tin SGK, thảo luận và hoàn thành bảng sau : dạng đột biến đoạn lặp đoạn Đảo đoạn chuyển đoạn Khái niệm Hậu Ví dụ HS Đọc SGK thảo luận và thống đáp án GV Gọi đại diện 1-3 nhóm trả lời và yêu cầu các nhóm còn lại nhận xét, bổ sung HS Thực theo yêu cầu giáo viên dạng đột biến đoạn lặp đoạn Đảo đoạn chuyển đoạn Khái niệm Một đoạn NST nào đó bị →giảm số lưọng gen trên đó đoạn NST bị lặp lại lần hay nhiều lần làm tăng số lưọng gen trên đó đoạn NST bị đứt quay ngược 1800 làm thay đổi trình tự gen trên đó Là trao đổi đoạn các NST không tương đồng trên cùng NST Hậu Ví dụ Thường gây chết, đoạn nhỏ không ảnh hưởng Mất đoạn NST 22 người gây ung thư máu Làm tăng giảm cường độ biểu Lặp đoạn ruồi tính trạng giấm gây tượng mắt lồi , mắt dẹt Có thể ảnh hưởng (giảm sức sống ) ruồi giấm :12 không ảnh hưởng đến sức sống dạng đảo đoạn liên quan đến khả thích ứng to khác - Chuyển đoạn lớn thường gây chết khả sinh sản - Chuyển đoạn nhỏ ko ảnh hưởng gì Củng cố (5’) Phân biệt các dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ? Dặn dò (2’) - Đọc bài và trả lời câu hỏi : + Đột biến số lượng NST là gì ? Đột biến lệch bội là gì ? + Cơ chế phát sinh đột biến lệch bội ? + Cơ chế đột biến đa bội ?  Những điều chỉnh và rút kinh ngiệm: Líp A8 : Không yêu cầu phải trình bày cấu trúc siêu hiển vi NST, cần nắm thành phần cấu tạo nên NST là ADN và protein Histon là Duyệt tổ trưởng CM Ngµy so¹n: … /…./2012 Ngµy d¹y: Líp : A4:…./…/… A8:…./…/… Duyệt BGH Tiết : ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ I MỤC TIÊU : Sau học xong bài này Hs cần phải: 1.Kiến thức Qua tiết này học sinh phải : - Phát biều các khái niệm : đột biến số lượng NST, đột biến lệch bội, đột biến tự đa bội, thể dị đa bội - Trình bày chế phát sinh và hậu các dạng đột biến - Phân biệt các dạng đột biến sô lượng NST Kĩ Rèn luuyện học sinh các kĩ : thu thập thông tin, phân tích, tổng hợp,… Thái độ Giáo dục học sinh ý thức học tập môn, bảo vệ môi trường II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Đột biến cấu trúc NST là gì ? Nêu các dạng đột biến đó ? Bài mới: Hoạt động GV & HS Hoạt động 1: Tìm hiểu đột biến lệch bội GV Yêu cầu học sinh quan sát H6.1 và đọc thông tin SGK ,trả lời câu hỏi : - Đột biến lệch bội là gì ? - Các dạng đột biến lệch bội HS Quan sát H6.1 ,đọc SGK thu thập thông tin và trả lời câu hỏi GV Bổ sung Kết luận DIỄN GIẢI I ĐỘT BIẾN LỆCH BỘI 1.Khái niệm và phân loại - Đột biến lệch bội là đột biến làm thay đổi số lượng NST hay số cặp NST tương đồng - Gồm các dạng sau : + Thể không nhiễm (2n-2) + Thể nhiễm(2n-1) + Thể ba nhiễm(2n+1) GV y/c hs đọc thông tin SGK ,trả lời : 2.Cơ chế phát sinh - Cơ chế phát sinh đột biến lệch bội ? Do rối loạn quá trình phân bào làm cho HS Đọc SGK thu thập thông tin và trả lời vài cặp không phân li: câu hỏi - Xảy nguyên phân: Tạo thể khảm GV Bổ sung Kết luận - Xảy gảim phân: tạo giao tử bất thường: n +1 VD: 2n Giảm phân n–1 *gtử (n+1) +gtử (n) →Htử (2n+1) – thể *gtử (n- 1) +gtử (n) →Htử (2n-1) – thể Hậu GV Yêu cầu học sinh đọc thông tin - Làm cân hệ gen nên các thể lệch bội SGK ,trả lời câu hỏi : thường không sống hay giảm sức sống, - đột biến lệch bội thường gây giảm khả sinh sản hại cho thể sinh vật ? Ví dụ ? - Ví dụ : HS Đọc SGK thu thập thông tin và trả lời + Ở người : câu hỏi Hội chứng Đao : 3NST 21 GV Bổ sung Kết luận - Ý nghĩa đột biến lệch bội ? HS: (……) GV Bổ sung và kết luận Hoạt động 2: Tìm hiểu đột biến đa bội GV Y/c Hs đọc Sgk: - Đột biến tự đa bội là gì ? Phân biệt đa bội lẻ và đa bội chẳn? HS Đọc SGK thu thập thông tin và trả lời câu hỏi GV Bổ sung Kết luận GV Y/c Hs đọc Sgk: - Cơ chế phát sinh đột biến đa bội lẻ và đa bội chẳn ? HS Quan sát H6.2 và đọc SGK thu thập thông tin và trả lời câu hỏi GV Bổ sung Kết luận Hội chứng Tơcnơ : NST X (XO) + Ở thực vật : Cà độc dược : lệch bội 12 cặp NST tương đồng Ý nghĩa - Cung cấp nguyên liệu cho tiến hoá - Xác định vị trí gen trên NST II ĐỘT BIẾN ĐA BỘI Khái niệm và chế phát sinh thể tự đa bội ( đa bội cùng nguồn) a Khái niệm - Là đột biến làm tăng số nguyên lần NST đợn bội và lớn 2n - Gồm : đa bội lẻ(3n,5n,7n,…), đa bội chẳn(4n, 6n, 8n, ) b Cơ chế phát sinh Do tất cảc các NST không phân li phân bào → thể đa bội - Trong giảm phân, các NST tự nhân đôi thoi vô sắc không hình thành hay bị đứt Kết hình thành giao tử chứa 2n NST, giao tử NST + Đối với đa bội lẻ : đột biến xảy giới P 2n x 2n GP n 2n F 3n + Đối với đa bội chẳn : đột biến xảy hai giới P 2n x 2n GP 2n 2n F 4n GV Yêu cầu học sinh quan sát H6.3, đọc - Trong nguyên phân: 2n → 4n thông tin SGK ,trả lời câu hỏi : - Thể dị đa bội là gì ? - Tại lai phép lai xa lại Khái niệm và chế phát sinh thể dị đa bội ( đa bội khác nguồn) bất thụ ? Thể dị đa bội: làm tăng số NS đơn bội - Nêu ví dụ thể dị đa bội ? HS Quan sát H6.3 và đọc SGK thu thập loài khác cùng tế bào P 2nA x 2nB thông tin và trả lời câu hỏi G n nB P A GV Bổ sung Kết luận F (nA + nB) Đa bội hóa (2nA + 2nB) GV - Hậu và vai trò đột biến đa Hậu và vai trò đột biến đa bội bội ? - Tế bào đa bôi có số lượng ADN tăng gấp bội HS: (……) nên quá trình sinh tổng hợp các chất hữu diễn GV Bổ sung và kết luận mạnh mẻ - Thể đa bội có tế bào to, quan sinh dưỡng lớn, phát triển khoẻ, chống chịu tốt - Các thể đa bội lẻ không có khả sinh sản bình thường - Tạo các giống cây trồng cho suất cao, không hạt - Góp phần hình thành loài Củng cố (4’) Phân biệt thể tự đạ bội và thể dị đa bội ? Dặn dò: (1’) - Học bài và đọc bài  Những điều chỉnh và rút kinh ngiệm: Líp A8 : Không yêu cầu phải trình bày chế phát sinh, học sinh cần nhận biết các dạng đột biến là Duyệt tổ trưởng CM Duyệt BGH Ngµy so¹n: … /…./2012 Ngµy d¹y: Líp : A4:…./…/… A8:…./…/… Tiết 7: BÀI : THỰC HÀNH QUAN SÁT CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ TRÊN TIÊU BẢN CỐ ĐỊNH VÀ TRÊN TIÊU BẢN TẠM THỜI I MỤC TIÊU : Sau học xong bài này Hs cần phải: - Quan sát hình thái và đếm số lượng NST người bình thường và các dạng đột biến số lượng NST trên tiêu cố định - vẽ hình thái và thống kê số lượng NST đã quan sát các trường hợp - có thể làm tiêu tạm thời để xác định hình thái và đếm số lượng NST châu chấu đực - rèn luyện kỹ làm thực hành, ý thức làm việc khoa học, cẩn thận chính xác II CHUẨN BỊ: cho nhóm : - kính hiển vi quang học - hộp tiêu cố định NST tế bào người - châu chấu đực, nước cất,ocxein, axetic 4-5/100 ,lam la men, kim phân tích, kéo III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: tổ chức: - Chia nhóm hs cử nhóm trưởng, nhóm cử thành viên thực nhiệm vụ: chọn tiêu quan sát, lên kính và quan sát, đém số lượng NST , phân biệt các dang đột biến với dạng bình thường, chọn mẫu mổ, làm tiêu tạm thời - Giao dụng cụ cho các nhóm - Hướng dẫn cách quan sát kiểm tra chuẩn bị Nội dung và cách tiến hành Hoạt động GV & HS *hoạt động Gv nêu mục đích yêu cầu DIỄN GIẢI thí nghiệm : hs phải quan sát thấy , đếm số lượng, vẽ dc hình thái NST trên các tiêu có sẵn gv hướng dẫn các bước tiến hành và thao tác mẫu - chú ý : điều chỉnh để nhìn các tế bào mà NST nhìn rõ Hs thực hành theo hướng dẫn nhóm DIỄN GIẢI Nội dung Quan sát các dang đột biến NST trên tiêu cố định a) gv hướng dẫn - đặt tiêu trên kính hiển vi nhìn từ ngoài để điều chỉnh cho vùng mẫu vật trên tiêu vào vùng sáng - quan sat toàn tiêu từ đàu này đến đầu vật kính để sơ xác định vị trí tế bào ma NST đã tung - chỉnh vùng có nhiều tế bào vào trường kính và chuyển sang quan sát vật kính 40 b thực hành - thảo luận nhóm để xá định kết quan sát - vẽ hình thái NST tế bào uộc loại vào - đếm số lượng NST mổi yế bào và ghi vào *hoạt động gv nêu mục đích yêu cầu thí nghiệm DIỄN GIẢI Hs phải làm thành công tiêu tạm thời NST tế bào tinh hoàn châu chấu đực Gv hướng dẫn hs các bước tiến hành và thao tác mẫu lưu ý hs phân biệt châu chấu đực và châu chấu cái, kỹ thuật mổ tránh làm nát tinh hoàn - Điều gì giúp chúng ta làm thí nghiệm này thành công? Nội dung 2: làm tiêu tạm thời và quan sát NST a.gV hướng dẫn - dùng kéo cắt bỏ cánh và chân châu chấu đực - tay trái cầm phần đâug ngực, tay phải kéo phần bụng ra, tinh hoàn bung - đưa tinh hoan lên lam kính, nhỏ vào đó vài giọt nước cất - dùng kim phân tích tách mỡ xung quanh tinh hoàn , gạt mỡ khỏi lam kính -nhỏ vài giọt o oc xein a xetic lên tinh hoàn để nhuộm thời gian 15- 20 phút - đậy lamen, dùng ngón tay ấn nhẹ lên mặt lamen cho tế bào dàn và vỡ để NST bung - đưa tiêu lên kính để quan sát : lúc đầu bội giác nhỏ ,sau đó bội giác lớn b hs thao tác thực hành Gv tổng kết nhận xét chung đánh giá - làm theo hướng dẫn thành công cá nhân, - đêm số lượng và quan sát kỹ hình thái kinh nghiệm rút từ chính thực tế thực NST để vẽ vào hành các em IV HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ; hs viết báo cáo thu hoạch vào stt Tiêu kết quan sát giải thích người bình thường bệnh nhân đao …………… …… mô tả cách làm tiêu tạm thời và quan sát NST tế bào tinh hoàn châu chấu đực  Những điều chỉnh và rút kinh ngiệm: ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Duyệt tổ trưởng CM Duyệt BGH Ngµy so¹n: … /…./2012 Ngµy d¹y: Líp : A4:…./…/… A8:…./…/… Tiết 8: KIỂM TRA TIẾT I MA TRẬN ĐỀ: Mứcđộ Nhớ Hiểu Vận dụng Tên bài Bài Bài Bài Bài Phiên mã và dịch mã Điều hoà hoạt động gen Đột biến gen Đột biến số lượng NST Thực hành: Quan sát các dạng đột Bài biến số lượng NST trên tiêu cố định và trên tiêu tạm thời TNTL TNTL TNTL câu câu câu câu câu II ĐỀ BÀI: Câu 1: Một đoạn gen có trình tự nuclêôtit mạch gốc có chiều 3’-5’ là: 3’… TAX XGA GAA TTT XGA…5’ Hãy xác định: a) Trình tự các nuclêôtit trên mạch bổ sung gen trên.? b) Trình tự các nuclêôtit trên phân tử mARN phiên mã từ gen trên? c) Trình tự các axit amin trên phân tử prôtêin tổng hợp từ đoạn gen trên ? ( Biết: AAA mã hoá aa Lizin ; GXU- Alanin ; XUU- Lơxin ; AUG- Mêtionin ) Câu 2: Trình bày cấu trúc Opêron Lac ? Cơ chế điều hoà hoạt động Opêron Lac môi trường không có lactôzơ ? Câu 3: Trình bày dụng cụ, mẫu vật và cách quan sát các dạng đột biến số lượng NST trên tiêu cố định ? III/ ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM: Câu Câu DIỄN GIẢI a) Trình tự các nu trên mạch bổ sung: 5’…ATG GXT XTT AAA GXT…3’ b) Trình tự các nu trên phân tử mARN: 5’… AUG GXU XUU AAA GXU…3’ c) Trình tự các aa trên phân tử Prôtêin: Ala - Leu - Lys - Ala - Cấu trúc Opêron Lac: + Gen cấu trúc Z,Y,A : quy định tổng hợp enzim phân giải lactôzơ + O (opểrator): Vận hành hoạt động các gen cấu trúc + P (Prômter) : Nơi bám vào enzim ARN polimeraza khởi động phiên mã Câu Câu - Cơ chế điều hoà hoạt động opêron Lac mt không có lactôzơ: Gen điều hoà tổng hợp prôtêin ức chế Prôtêin ức chế bám vào vùng vận hành O làm cho các gen cấu trúc không thể phiên mã.→ enzim phân giải lactôzơ không tạo - Dụng cụ, mẫu vật: Kính hiển vi, tiêu cố định - Cách tiến hành: + Đặt tiêu lên kính hiển vi và nhìn từ ngoài vào để điều chỉnh cho vùng có mẫu vật vào vùng sáng Điểm Tp Tổng đ 1.0 1.0đ 1.0đ 3đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ 3.0đ 4.5đ 1.0đ 1.5đ 2.5đ + Quán sát toàn tiêu vật kính 10x để sơ xác định vị trí các tế bào đã nhìn thấy NST + Chỉnh vùng có nhiều tế bào vào trường kính, quan sát vật kính 40x VI/ Nhận xét đánh giá: - Nhận xét thái độ Hs kiểm tra V/ Dặn dò: Học sinh đọc trước bài  Những điều chỉnh và rút kinh ngiệm: ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Duyệt tổ trưởng CM Duyệt BGH Ngµy so¹n: … /…./2012 Ngµy d¹y: Líp : A4:…./…/… A8:…./…/… Phần V : DI TRUYỀN HỌC Chương II : TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN Tiết QUY LUẬT MENĐEN : QUY LUẬT PHÂN LI I MỤC TIÊU : Qua tiết này học sinh phải : 1.Kiến thức - Học sinh phương pháp nghiên cứư độc đáo Menđen - Giải thích khái niệm lai cặp tính trạng, tính trạng trội, tính trạng lặn, trội không hoàn toàn - Giải thích kết thí nghiệm định luật phân li Međen thuyết NST Kĩ Rèn luyện học sinh các kĩ : thu thập thông tin, phân tích, tổng hợp,suy luận lôgic và khả vận dung kiến thức toán học việc giải các vấn đề sinh học… Thái độ Giáo dục học sinh ý thức học tập môn, vận dụng kiến thức vào sống II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ DIỄN GIẢI Hoạt động1: Tìm hiểu phương pháp nghiên cứu di truyền học Menđen GV Yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK ,trả lời câu hỏi : (?) Phương pháp nghiên cứu MenĐen ? HS Đọc SGK thu thập thông tin và trả lời câu hỏi GV Bổ sung Kết luận I PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN HỌC CỦA MENĐEN Phương pháp nghiên cứu: a Tạo dòng chủng p2 tự phối qua nhiều hệ b Lai các dòng chủng khác biệt tính trạng phân tích kết lai F1, F2, F3 c.Sử dụng toán xác suất để phân tích kết lai sau đó đưa giả thuyết để giải thích kết d Tiến hành thí nghiệm chứng minh cho giả thuyết GV Treo bảng phụ thí nghiệm Thí nghiệm : MenĐen ,kết hợp với SGK trả lời : Ptc Hoa đỏ x Hoa đỏ (?) Qua thí nghiệm MenĐen rút nhận F1 100% hoa đỏ xét gì ? F1 x F1 : Hoa đỏ x Hoa đỏ HS (…….) F2 705 cây hoa đỏ : 224 cây hoa trắng GV Bổ sung Kết luận  Nhận xét : F2 Hoa đỏ : Hoa trắng  : Trong đó : hoa đỏ tc : hoa đỏ không tc : hoa trắng tc Hoạt động : Tìm hiểu quá trình hình thành học thuyết khoa học II HÌNH THÀNH HỌC THUYẾT KHOA HỌC Nội dung giả thuyết GV Y/c hs đọc SGK ,trả lời : a Mỗi tính trạng cặp nhân tố (?) MenĐen đã giãi thích nào di truyền quy định tế bào nhân tố di cho thí nghiệm mình ? truyền không hoà trộn vào HS Đọc SGK thu thập thông tin và trả lời b Bố ( mẹ) truyền cho ( qua giao câu hỏi tử ) thành viên cặp nhân tố di GV Bổ sung Kết luận truyền c Khi thụ tinh các giao tử kết hợp với cách ngẫu nhiên tạo nên các hợp tử GV Để kiểm tra thí nghiệm mình, Kiểm tra giả thuyết MenĐen đã tiến hành phép lai phân tích Bằng phép lai phân tích( lai kiểm nghiệm): (?) MenĐen đã tiến hành thí nghiệm F1 Aa x aa nào ? (Hoa đỏ) (Hoa trắng) HS Dựa vào kiến thức vừa học thí nghiệm GF1 ½ A : ½ a 1a Menđen phép lai phân tích FB GV Gợi ý Bổ sung Kết luận - Tỷ lệ kiểu gen : ½ Aa : ½ aa - Tỷ lệ kiểu hình : Hoa đỏ : Hoa trắng GV Yêu cầu học sinh: Nội dung quy luật (?) phát biểu nội dung quy luật phân li ? ( Sgk) GV (?) Cơ sở tế bào học quy luật phân li ? III CƠ SỞ TẾ BÀO HỌC HS Quan sát H8.2,đọc SGK thu thập thông - Trong tế bào sinh dưỡng, các gen và các tin và trả lời câu hỏi NST luôn tồn thành cặp , các gen GV Bổ sung Kết luận nằm trên các NST - Khi giảm phân tạo giao tử, các NST tương đồng phân li đồng giao tử , kéo theo phân li đồng các alen trên nó Củng cố (5’) Học thuyết khoa học và sở tế bào học định luật phân li ? Dặn dò: (2’) - Kiến thức trọng tâm : Học thuyết khoa học và sở tế bào học định luật phân li - Đọc bài và trả lời câu hỏi : Cơ sở tế bào học và ý nghĩa định luật phân li ?  Những điều chỉnh và rút kinh ngiệm: ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Duyệt tổ trưởng CM Duyệt BGH Ngµy so¹n: … /…./2012 Ngµy d¹y: Líp : A4:…./…/… A8:…./…/… Tiết 10: QUY LUẬT MENĐEN: QUY LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP I MỤC TIÊU : Qua tiết này học sinh phải : 1.Kiến thức - Giải thích Menđen suy quy luật các cặp alen phân li độc lập với quá trình hình thành giao tử - Biết vận dụng các quy luật xác suất để dự đoán kểt lai - Nêu công thức tổng quát tỉ lệ giao tử, tỉ lệ kiểu gen ,kiểu hình các phép lai nhiều cặp tính trạng - Giải thích sở tế bào học quy luật phân li độc lập Kĩ Rèn luuyện học sinh các kĩ : thu thập thông tin, phân tích, tu logic… Thái độ Giáo dục học sinh ý thức học tập môn, vận dụng kiến thức vào sống II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: ? Trình bày quy luật phân li và viết sơ đồ lai minh hoạ ? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt đông 1: Tìm hiểu thí nghiệm lai cặp tính trạng GV Nêu thí nghiệm MenĐen (?) lập tỷ lệ kiểu hình tính trạng F2 Nhận xét di truyền tính trạng ? (?) Tiếp tục yêu cầu học sinh lập tỷ lệ kiểu hình hai tính trạng F2 ? HS (……) GV.Bổ sung:Tỷ lệ : :3 : =(3 :1 )( 3:1) GV Hướng dẫn học sinh viết sơ đồ lai từ P đến F2 GV Yêu cầu học sinh phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập HS Thực theo yêu cầu giáo viên DIỄN GIẢI I.Thí nghiệm lai hai tính trạng Thí nghiệm Lai thứ đậu Hà Lan chủng P t/c: vàng ,trơn x xanh, nhăn F1 : 100% vàng ,trơn F1 tự thụ phấn F2 : 315 vàng ,trơn 101 vàng ,nhăn 108 xanh ,trơn 32 xanh, nhăn Nhận xét kết thí nghiệm - Tỉ lệ phân li KH xét riêng cặp tính trạng = 3: - Tỉ lệ phân li KH chung F2 : 9:3:3:1 - Mối quan hệ các kiểu hình chung va riêng : tỉ lệ KH chung tính tích các tỉ lệ KH riêng ( quy luật nhân xác suất ) Sơ đồ lai : P AABB x aabb (hạt vàng, trơn) (hạt xanh, nhăn) GP AB ab F1 AaBb(100% hạt vàng, trơn) F1xF1 : AaBb x AaBb GF1: AB, Ab, aB,ab AB, Ab, aB,ab F2 - Tỷ lệ kiểu gen: 1AABB : 2AABb: 2AaBB: 4AaBb: 1AAbb: 2Aabb : 1aaBB : 2aaBb: 1aabb - Tỷ lệ kiểu hình : vàng, trơn(A-B-) : vàng, nhăn(A-bb): Hoạt động : Tìm hiểu sở khoa học quy luật GV Yêu cầu học sinh quan sát bảng 9, đọc thông tin SGK ,trả lời câu hỏi : (?) Tại các gen phân li độc lập ? Ý nghĩa ? (?) Tại thể dị hợp hai cặp gen, giảm phân cho loại giao tử với xác xuất ngang ? HS Quan sát bảng 9, đọc SGK thu thập thông tin và trả lời câu hỏi GV Bổ sung Kết luận GV Yêu cầu học sinh đọc SGK và trả lời câu hỏi : (?) ý nghĩa các quy luật MenĐen ? HS Đọc SGK thu thập thông tin và trả lời GV Gợi ý Bổ sung Kết luận GV tiếp tục yêu cầu học sinh hoàn thành bảng 9(tr40) xanh, trơn(aaB-) : xanh, nhăn(aabb) 3.Nội dung quy luật Các cặp gen quy định các tính trạng khác phân li độc lập quá trình hình thành giao tử II Cơ sở tế bào học - Các gen quy định các tính trạng khác nằm trên các cặp NST tương đồng khác giảm phân các cặp NST tương đồng phân li các giao tử cách độc lập và tổ hợp tự với NST khác cặp→ kéo theo phân li độc lập và tổ hợp tự các gen trên nó - Sự phân li NST theo trường hợp với xác suất ngang nên tạo loại gtử với tỉ lệ ngang - Sự kết hợp ngẫu nhiên các loại giao tử qt thụ tinh làm xuất nhiều tổ hợp gen khác III Ý nghĩa các quy luật Menđen - Dự đoán kết phân li đời sau - Tạo nguồn biến dị tổ hợp, giải thích đa dang sinh giới Củng cố: DIỄN GIẢI và sở tế bào học quy luật phân li độc lập ? Dặn dò: - Kiến thức trọng tâm : nội dung và sở tế bào học quy luật phân li độc lập - Đọc bài 10 và trả lời câu hỏi : + Tương tác gen là gì ? + Viết sơ đồ lai để giải thích thí nghiệm( SH12 tr42)  Những điều chỉnh và rút kinh ngiệm: Lớp A8: Chỉ cần các em nêu quy luật và biết cách viết sơ đồ lai Duyệt tổ (nhóm) trưởng CM Duyệt BGH Ngµy so¹n: … /…./2012 Ngµy d¹y: Líp : A4:…./…/… A8:…./…/… Tiết 11 : TƯƠNG TÁC GEN VÀ TÁC ĐỘNG ĐA HIỆU CỦA GEN I MỤC TIÊU : Qua tiết này học sinh phải : 1.Kiến thức - Phát biểu khái niệm tương tác gen - Trình bày sở tế bào học tương tác bổ sung, tương tác cộng gộp - Gỉai thích tác động đa hiệu gen Kĩ Rèn luyện học sinh các kĩ vận dung kiến thức toán học việc giải các vấn đề sinh học… Thái độ Giáo dục học sinh ý thức học tập môn, vận dụng kiến thức vào sống II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: ? Trình bày quy luật phân li độc lập và viết sơ đồ lai minh hoạ ? Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ DIỄN GIẢI HĐ1: Tìm hiểu tương tác gen I/.Tương tác gen GV (?) Hai alen thuộc cùng gen thì có kiểu tương tác nào? GV (?) tương tác gen là gì ? Thực chất - Là tác động qua lại các gen tương tác gen ? quá trình hình thành kiểu hình -Thực chất là tương tác các sản phẩm chúng ( prôtêin) để tạo KH GV Nêu thí nghiệm và đặt vấn đề : Tương tác bổ sung (?) F2 không cho tỷ lệ kiểu hình a Thí nghiệm 9:3:3:1 mà tỷ lệ :7 ? Lai các cây thuộc dòng hoa trắng→ GV Từ số tổ hợp F2 , F1 toàn cây hoa đỏ (?) hãy cho biết sô loại giao tử F và F1 tự thụ phấn F2 có tỷ lệ KH 9đỏ:7 kiểu gen F1 ? trắng HS Dựa trên quy luật phân li độc lập để trả lời câu hỏi giáo viên b Nhận xét GV Nhận xét, tiếp tục nêu câu hỏi : - F2 có 16 kiểu tổ hợp , chứng tỏ F1 cho (?) tính trạng màu sắc hoa cặp loại giao tử → F1 chứa cặp gen dị hợp quy gen quy định ? định tính trạng→ có tượng tương tác HS (… ) gen GV Hướng dẫn học sinh viết sơ đồ lai từ P c Viết sơ đồ lai đến F2 PTC AAbb x aaBB HS Thực theo yêu cầu giáo viên (Hoa trắng) (Hoa đỏ) GV Hai cặp gen nằm trên hai cặp NST GP Ab aB tương đồng khác Vậy tương tác gen F1 AaBb là gì ? (100% hoa đỏ) HS Dựa vào phân tích trên để trả lời F1 x F1 AaBb x AaBb GV Chỉnh lí và kết luận GF1 AB, Ab AB, Ab aB, ab aB, ab F2 - Tỷ lệ kiểu gen : 9(A-B-) : 3(A- bb) : 3(aaB-) : 1(aabb) - Tỷ lệ kiểu hình : hoa đỏ : hoa trắng d Giải thích: - Sự có mặt alen trội nằm trên NST khác quy định hoa đỏ (A-B-) - Khi có gen trội không có gen trội nào quy định hoa màu trắng ( Abb, aaB-, aabb ) GV Nêu ví dụ màu sắc da người và Tương tác cộng gộp nêu câu hỏi : a Ví dụ: màu da người (?) nhận xét mối quan hệ số P AABBCC x aabbcc lượng gen trội và màu sắc da ? ( da đen) ( da trắng) HS (…….) F1 AaBbCc GV Chỉnh lí và tiếp tục nêu câu hỏi : (da nâu đen) (?) đặc điểm tương tác cộng gộp ? b Kết luận HS Dựa vào phân tích trên để trả lời câu - Tương tác cộng gộp là kiểu tương tác mà hỏi giáo viên gen trội(thuộc các lôcut khác nhau) GV Kết luận có vai trò việc làm tăng biểu tính trạng - Số lượng gen trội càng nhiều thì biểu tính trạng càng lớn - Những tính trạng số lượng thường nhiều gen quy định, chịu ảnh hưởng nhiều môi trường: sản lượng sữa khối lượng , số lượng trứng HĐ2: Tìm hiểu tác động đa hiệu gen II Tác động đa hiệu gen GV (?) tác động đa hiệu gen là gì ? * Khái niệm: HS Dựa vào phân tích trên để trả lời Là tượng gen tác động đến biểu GV Kết luận nhiều tính trạng khác *Ví dụ: Menđen: Đậu hoa tím thì hạt màu nâu, nách lá có chấm đen CỦNG CỐ (5’) Cơ sơ tế bào học tương tác gen và tương tác cộng gộp ? DẶN DÒ (2’) - Kiến thức trọng tâm : Cơ sơ tế bào học tương tác gen và tương tác cộng gộp - Đọc bài 11 và trả lời câu hỏi : + Đặc điểm liên kết gen ? + Cơ sở tế bào họccủa tượng hoán vị gen  Những điều chỉnh và rút kinh ngiệm: ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Duyệt tổ (nhóm) trưởng CM Ngµy so¹n: … /…./2012 Ngµy d¹y: Líp : A4:…./…/… A8:…./…/… Duyệt BGH Tiết 12: LIÊN KẾT GEN VÀ HOÁN VỊ GEN I MỤC TIÊU : Qua tiết này học sinh phải : 1.Kiến thức - Nhận biết tượng liên kết gen và hoán vị gen - Trình bày các đặc điểm liên kết gen và hoán vị gen - Phân biệt liên kết gen và phân li độc lập - Biết phương pháp tính tần số hoán vị gen Kĩ Rèn luyện học sinh các kĩ : suy luận lôgic Thái độ Giáo dục học sinh ý thức học tập môn, vận dụng kiến thức vào sống II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: ? Trình bày quy luật phân li độc lập và viết sơ đồ lai minh hoạ ? Bài mới: (?) Giáo viên yêu cầu học sinh làm bài tập sau : Pt/c Ruồi cái thân xám, cánh dài x Ruồi đực thân đen, cánh ngắn F1 100% thân xám, cánh dài Ruồi đực F1 x Ruồi cái thân đen, cánh ngắn Fa ? HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ DIỄN GIẢI HĐ1: Tìm hiểu liên kết gen I LIÊN KẾT GEN GV Từ bài tập trên hãy nhắc lại tính trội, Thí nghiệm lặn (SGK) (?) Tỷ lệ kiểu hình F1 khác gì so với Nhận xét phân li độc lập ? - Tính trạng trội : thân xám, cánh dài (?) F1 có tỷ lệ kiểu hình 1:1 ? - Tính trạng lặn : thân đen, cánh ngắn HS Lúng túng - Ruồi đực F1 cho hai loại giao tử GV Treo sơ đồ : sở tế bào học phân - Fa có tỷ lệ kiểu hình : : li độc lập và liên kết gen Nêu câu hỏi : (?) khác vị trí các gen trên NST hai trường hợp trên là gì ? Giải thích (?) phân li các gen hai trường hợp trên ntn ? HS (…….) - Mỗi NST chứa phân tử ADN Trên ADN GV Chỉnh lí và kết luận chứa nhiều gen, gen có vị trí xác GV Hướng dẫn học sinh viết sơ đồ lai định(lôcut) HS Hoàn thành sơ đồ lai - Các gen trên NST thường di truyền cùng nhau nhóm gen liên kết - Số lượng nhóm gen liên kết loài số lượng NST NST đơn bội Sơ đồ lai : Ptc AB/AB x ab/ab (Xám, dài) ( Đen, ngắn) (?) So sánh tỷ lệ kiểu hình F a so với GP AB ab phân li độc lập và liên kết gen ? F1 AB/ab(100% xám, dài) HS Quan sát bảng phụ, kết hợp với SGK F1 AB/ab x ab/ab trả lời câu hỏi: không tuân theo PLĐL và GF1 AB = ab = 0,5 ab LKG Fa Tỷ lệ kiểu gen : 0,5 AB/ab: 0,5ab/ab Tỷ lệ kiểu hình : 0,5 xám, dài: 0,5 đen.cụt HĐ2: Tìm hiểu hoán vị gen GV Treo sơ đồ : sở tế bào học LKG và HVG Nêu câu hỏi : (?) Cách tiến hành thí nghiệm phép lai phát quy luật HVG khác ntn? (?) Nêu khác NST kì giữa-BP HVG so với LKG? Sự khác đó dẫn đến hình thành giao tử nào ? HS (……… ) GV Chỉnh lí và kết luận GV (?)Tần số trao đổi chéo(tần số hoán vị gen) tính nào ? Đặc điểm tần số hoán vị gen ? HS Đọc SGK thu thập thông tin và trả lời câu hỏi giáo viên GV Bổ sung, chỉnh lí và kết luận GV Hướng dẫn học sinh viết sơ đồ lai HS Hoàn thành sơ đò lai HĐ3: Tìm hiểu ý nghĩa LKG và HVG GV Yêu cầu hócinh đọc SGK và trả lưòi câu hỏi : (?) Ý nghĩa tượng liên kết gen II HOÁN VỊ GEN Thí nghiệm (SGK) Nhận xét Fa Tỷ lệ kiểu hình không tuân theo quy luật liên kết gen và phân li độc lập Cơ sở tế bào học tượng hoán vị gen - Các gen cùng nằm trên nhiễm sắc thể di truyền cùng - Tại kỳ I- giảm phân, các nhiễm sắc thể cặp tương đồng tiếp hợp và trao đổi với đoạn tương ứng(trao đổi chéo) tổ hợp gen - Tần số hoán vị gen : tỉ lệ phần trăm số cá thể có tái tổ hợp gen + Tần số hoán vị gen  50% + Phụ thuộc vào khoảng cách hai gen Sơ đồ lai : Ptc AB/AB x ab/ab (Xám, dài) ( Đen, ngắn) GP AB ab F1 AB/ab(100% xám, dài) F1 AB/ab(f=0,17) x ab/ab GF1 AB = ab = 0,415 ab = Ab = aB = 0,085 Fa Tỷ lệ kiểu gen : 0,415 AB/ab: 0,415ab/ab : 0,085 Ab/ab : 0,085 aB/ab Tỷ lệ kiểu hình : 0,415 xám, dài: 0,415 đen.cụt : 0,085 xám, cụt : 0,085 đen, dài III Ý nghĩa tượng LKGvàHVG Ý nghĩa LKG - Duy trì ổn định loài - nhiều gen tốt tập hợp và lưu giữ trên 1NST và hoán vị gen ? - đảm bảo di truyền bền vững nhóm gen HS Đọc SGK thu thập thông tin và trả lời quý có ý nghĩa trọng chọn giống câu hỏi giáo viên ý nghĩa HVG GV Kết luận -Tạo nguồn biến dị tổ hợp , nguyên liệu cho tiến hoá và chọn giống - các gen quý có hội tổ hợp lại gen - thiết lập khoảng cách tương đối các gen trên NST đơn vị đo khoảng cách tính 1% HVG hay 1CM - Biết đồ gen có thể dự đoán trước tần số các tổ hợp gen các phép lai, có ý nghĩa chọn giống( giảm thời gian chọn đôi giao phối cách mò mẫm ) và nghiên cứu khoa học Củng cố (5’) Phân biệt liên kết gen với hoán vị gen ? Phân biệt hoán vị gen với phân li độc lập ? Dặn dò (2’) - Kiến thức trọng tâm : Cách phát quy luật liên kết gen và hoán vị gen Cơ sơ tế bào học liên kết gen và hoán vị gen - Đọc bài 12 và trả lời câu hỏi : Gen nằm trên NST X di truyền theo quy luật nào ?  Những điều chỉnh và rút kinh ngiệm: Lớp A8: Chỉ cần học sinh nắm nào thì liên kết gen , hoán vị gen và biết cách viết sơ đồ lai là Duyệt tổ (nhóm) trưởng CM Duyệt BGH Ngµy so¹n: … /…./2012 Ngµy d¹y: Líp : A4:…./…/… A8:…./…/… Tiết 13 : DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH VÀ DI TRUYỀN NGOÀI NHÂN I MỤC TIÊU : Qua tiết này học sinh phải : 1.Kiến thức - Nêu chế xác định giới tính NST - Nêu quy luật di truyền các gen nằm trên NST X và NST Y - Giải thích nguyên nhân dẫn đến khác biệt cách thức di truyền gen trên NST thường và NST giới tính - Đặc điểm di truyền ngoài nhân, phương pháp xác định tính trạng gen ngoài nhân quy định - Phân biệt di truyền gen nằm trên NST giới tính với gen nằm trên NST thường Kĩ Rèn luyện học sinh các kĩ : thu thập thông tin, phân tích, … Thái độ Giáo dục học sinh ý thức học tập môn, vận dụng kiến thức vào sống B TRỌNG TÂM BÀI DẠY: Cách phát hiện tượng di truyền liên kết giới tính và quy luật di truyền ngoài nhân II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: (1’) …… …………………………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: (5’) (?) So sánh liên kết gen và hoán vị gen ? Bài mới: (34’) a) Phương pháp : - Phương pháp quan sát tìm tòi - Phương pháp hỏi đáp tìm tòi b) Phương tiện, thiết bị dạy học : Gv: - Soạn giáo án - H12.1-2 Hs: - Đọc trước bài 10 nhà c) DIỄN GIẢI bài dạy: Chúng ta đã nghiên cứu di truyền gen nằm trên NST thường Vậy gen nằm trên NST giới tính thì chúng có đặc điểm di truyền nào ? Hoạt động 1: Tìm hiểu di tuyền liên kết với giới tính Hoạt động Gv và Hs GV Yêu cầu học sinh quan sát H12.1, đọc SGK và trả lời câu hỏi : (?) Phân biệt NST giới tính và NST thường ? HS (…….) GV Nhận xét, bổ sung Kết luận GV Yêu cầu học sinh đọc SGK trả lời: (?) Có kiểu xác định giới tính? Đặc điểm các kiểu xác định giới tính ? HS Đọc SGK thu thập thông tin và trả lời câu hỏi giáo viên GV Chỉnh lí và kết luận DIỄN GIẢI I/.Di truyền liên kết với giới tính: NST giới tính và chế tế bào học xác định giới tính NST a NST giới tính - là loại NST có chứa gen quy định giới tính ( có thể chứa các gen khác) - cặp NST giới tính XX gồm tương đồng; cặp XY có vùng tương đồng ,có vùng không tương đồng b số cở chế TB học xác đinh giới tính NST - Động vật có vú,,,,, ruồi giấm, người Con cái XX, đực XY - Chim, bướm, cá, ếch nhái,bò sát: Con cái XY, đực XX - Châu chấu ,rệp, bọ xit: Con cái XX, đực XO - Bọ nhậy: Con cái XO, đực XX Di truyền liên kết với giới tính a Gen trên NST X GV Yêu cầu học sinh đọc thí nghiệm * thí nghiệm: MoocGan và trả lời câu hỏi sau : ( Sgk ) (?) So sánh kết hai phép lai *Nhận xét : thuận nghịch? So sánh kết trên với thí Kết phép lai thuận nghịch nghiệm lai thuận nghịch MenĐen ? Moocgan là khác và khác kết HS Trả lời phép lai thuận nghịch Menđen GV Chỉnh lí và kết luận *Giải thích : - Gen quy định tính trạng màu mắt có GV trên NST X mà không có trên Y (?) Vậy thí nghiệm trên khác + Đối với giới XY : XAY XaY với thí nghiệm tương ứng Menđen ? + Đối với giới XX : XAXA, XAXa, XaXa HS Đọc SGK và trả lời : gen nằm trên NST X ►Sơ đồ lai: GV Bổ sung và kết luận - Lai thuận: Pt/c: ♀ XAXA x ♂ X aY A G P: X Xa , Y (?) Hãy viết sơ đồ lai phép lai F1: 1♀ XAXa : 1♂ XAY (100% Mắt đỏ) thuận và phép lai nghịch ? F1xF1: ♀ XAXa x ♂ XAY Hs: Lên bảng viét sơ đồ lai GF1: XA ,Xa XA ,Y Gv: Chỉnh sửa bổ sung F2: ♀XAXA : ♂XAY : ♀XAXa : ♂Xa Y (100% cái mắt đỏ: 50% đực mắt đỏ:50% đực mắt trắng) - Lai nghịch: Pt/c: ♀ XaXa x ♂ XAY G P: Xa XA , Y F1: 1♀ XAXa : 1♂ XaY (50% cái mắt đỏ : 50% đực mắt trắng ) F1xF1: ♀ XAXa x ♂ XaY GF1: XA ,Xa Xa ,Y F2: ♀XAXa: ♂XAY : ♀XaXa : ♂Xa Y ( 50% cái mắt đỏ : 50% đực mắt đỏ: 50% cái mắt trắng :50% đực mắt trắng ) *Đặc điểm: - Kết phép lai thuận và nghịch (?) Đặc điểm di truyền trên NST khác giới tính X ? - Di truyền theo quy luật di truyền chéo (Ông ngoại → gái → cháu trai) b Gen trên NST Y GV Yêu cầu học sinh đọc SGK và trả lời - Di truyền theo giới XY(di truyền thẳng) VD : người bố có túm lông tai câu hỏi : truyền đặc điểm này cho tất các trai (?) Đặc điểm di truyền khác gen nằm trên NST Y so với gen nằm mà gái thì không bị tật này trên NST Y ? HS Đọc SGK thu thập thông tin và trả lời câu hỏi giáo viên c Ý nghĩa tượng di truyền liên GV Chỉnh lí và kết luận kết với giới tính GV Yêu cầu học sinh đọc SGK và trả lời - Điều khiển tỉ lệ đực cái theo ý muốn chăn nuôi trồng trọt câu hỏi sau : - Nhận dạng đực cái từ nhỏ đẻ phân (?)Ý nghĩa thực tiễn quy luật di loại tiện cho việc chăn nuôi truyền liên kết với giới tính ? - Phát bệnh rối loạn HS Đọc SGK và trả lời phân li, tổ hợp cặp NST giới tính GV Chỉnh lí và kết luận chế Hoạt động 2: Tìm hiểu quy luật di truyền ngoài nhân Hoạt động Gv và Hs DIỄN GIẢI II Di truyền ngoài nhân Thí nghiệm GV Yêu cầu học sinh đọc thí nghiệm (SGK) Coren và trả lời câu hỏi : từ thí nghiệm trên Giải thích có thể rút nhận xét gì ? - thụ tinh, giao tử đực truyền nhân HS Đọc SGK thu thập thông tin và trả lời: mà ko truyền TBC cho trứng, các F1 có kiểu hình giống mẹ gen nằm TBC ( ty thể lục GV lạp ) mẹ truyền cho qua TBCcủa (?) Nguyên nhân nào dẫn đến kết trứng trên ? Đặc điểm di truyền ngoài nhân HS Đọc SGK thu thập thông tin và trả lời câu hỏi giáo viên GV Chỉnh lí và tiếp tục nêu câu hỏi : (?) đặc điểm di truyền ngoài nhân - Các tính trạng di truyền qua TBC nào ? di truyền theo dòng mẹ HS Dựa vào phân tích trên rút đặc điểm - Các tính trạng di truyền qua TBC không di truyền ngoài nhân tuân theo các định luật chặt chẽ di GV Bổ sung và kết luận truyền qua nhân ► phương pháp phát quy luật di truyền - DT liên kết với giới tính: kết qủa phép lai thuận nghịch khác - DT qua TBC : kết phép lai thuận nghịch khác và luôn có KH giống mẹ - DT phân li độc lập: kết phép lai thuân nghịch giống Củng cố: (5’) - Phân biệt di truyền liên kết với giới tính với di truyền trên NST thường ? - Đặc điểm di truyền ngoài nhân ? Dặn dò: - Kiến thức trọng tâm : sở tế bào học quy luật di truyền liên kết với giới tính, di truyền ngoài nhân - Đọc bài 13 và trả lời câu hỏi : Mức phản ứng là gì ? Đặc điểm mức phản ứng ?  Những điều chỉnh và rút kinh ngiệm: ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Duyệt tổ (nhóm) trưởng CM Duyệt BGH Ngày soạn: 26 /11/2009 Ngày dạy: … /… (Lớp 12A5) …./… (Lớp 12A6) Nguồn giáo án: Tài liệu tham khảo Sgk, Sgv Tiết 14 : ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG LÊN SỰ BIỂU HIỆN CỦA GEN I MỤC TIÊU : Qua tiết này học sinh phải : 1.Kiến thức - Hình thành khái niệm mức phản ứng, mềm dẻo kiểu hình và ý nghĩa chúng - Thấy vai trò kiểu gen và vai trò cua môi trường kiểu hình - Nêu mối qua hệ kiểu gen , môi trường hình thành tính trạng cỉa thể sinh vật và ý nghĩa mối quan hệ đó sản xuất và đời sống Kĩ Rèn luyện học sinh các kĩ vận dung kiến thức toán học việc giải các vấn đề sinh học… Thái độ Giáo dục học sinh ý thức học tập môn, vận dụng kiến thức vào sống B TRỌNG TÂM BÀI DẠY: Mối quan hệ kiểu gen , môi trường và kiểu hình; khái niệm múc phản ứng II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: (1’) …… …………………………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: (5’) (?) Đặc điểm di truyền liên kết với giới tính ? Bài mới: (34’) a) Phương pháp : - Phương pháp quan sát tìm tòi - Phương pháp hỏi đáp tìm tòi b) Phương tiện, thiết bị dạy học : Gv: - Soạn giáo án - H13 Hs: - Đọc trước bài 10 nhà c) DIỄN GIẢI bài dạy: ADN  mARN  Protein  Tính trạng Vậy vai trò môi trường đến hình thành tính trạng nào ? Hoạt động 1: Tìm hiểu mối quan hệ gen và tính trạng Hoạt động Gv và Hs DIỄN GIẢI GV Yêu cầu học sinh đọc SGK và trả lời I.Mối quan hệ gen và tính trạng câu hỏi : Gen ( ADN) → mARN →Prôtêin → (?) Tại mối quan hệ gen và tính trạng tính trạng phức tạp ? - Quá trình biểu gen qua nhiều HS (…….) bước nên có thể bị nhiều yếu tố môi trường GV Nhận xét, bổ sung(nếu có) Kết luận bên bên ngoài chi phối GV Yêu cầu học sinh đọc ví dụ và trả lời cẩu hỏi : (?)Tại các tế bào cùng thể có cùng kiểu gen lại biểu kiểu hình các phận thể khác ? HS Đọc SGK thu thập thông tin và trả lời câu hỏi giáo viên GV Chỉnh lí và kết luận GV Tiếp tục yêu cầu học đọc VD2,3 và trả lời câu hỏi : (?) Môi trường ảnh hưởng nào đến hình thành tính trạng ? HS Đọc SGK thu thập thông tin và trả lời câu hỏi giáo viên GV Chỉnh lí và kết luận II.Sự tương tác KG và MT * Hiện tượng: -Ở thỏ: + Tại vị trí đầu mút cở thể ( tai, bàn chân, đuôi, mõm) có lông màu đen +Ở vị trí khác lông trắng muốt * Giải thích: - Tại các tế bào đầu mút thể có nhiệt độ thấp nên có khả tổng hợp sắc tố mêlanin làm cho lông màu đen - Các vùng khác có nhiệt độ cao không tổng hợp mêlanin nên lông màu trắng → làm giảm nhiệt độ thì vùng lông trắng chuyển sang màu đen  Kết luận : - Kiểu hình thể không phụ thuộc vào kiểu gen mà còn phụ thuộc vào điều kiện môi trường - Bố mẹ không truyền cho tính trạng sẵn có mà truyền cho kiểu gen Hoạt động 2: Tìm hiểu mức phản ứng HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ DIỄN GIẢI III Mức phản ứng KG Khái niệm GV Tập hợp các kiểu hình cùng KG KG1 + MT1 → KH1 tương ứng với các môi trường khác gọi KG2 + MT2 → KH2 là mức phản ứng KG KG3 + MT3 → KH3 VD:Con tắc kè hoa …………………… - Trên lá cây: da có hoa văn màu xanh lá KGn + MTn → KHn cây Tập hợp KH1 ,KH2 ,KH3 ,KHn gọi là mức - Trên đá: màu hoa rêu đá phản ứng KG - Trên thân cây: da màu hoa nâu (?) Mức phản ứng là gì ? Đặc điểm: HS (…… ) GV Chỉnh lí và kết luận - Mức phản ứng gen quy định, cùng GV Tiếp tục yêu cầu học sinh đọc SGK và KG gen có mức phản ứng riêng trả lời câu hỏi : - Có loại mức phản ứng: mức phản ứng (?) Phân biệt mức phản ứng rộng và mức rộng và mức phản ứng hẹp, mức phản ứng phản ứng hẹp ? càng rộng sinh vật càng dễ thích nghi HS Dựa vào SGK trả lời câu hỏi giáo - Di truyền vì KG quy định viên - Thay đổi theo loại tính trạng GV Bổ sung và kết luận 3.PP xác định mức phản ứng - Tạo các cá thể có kiểu gen giống - Nuôi, trồng chúng các điều kiện môi GV Phương pháp xác định mức phản ứng ? trường khác HS Dựa vào SGK trả lời câu hỏi giáo - Đánh giá thay đổi kiểu hình viên Thường biến GV Bổ sung và kết luận - Sự biến đổi kiểu hình cùng kiểu gen các môi trường khác GV Thường biến là gì ? Ý nghĩa thường - Giúp cho sinh vật thích nghi với dự thay biến ? đổi thời môi trường HS Dựa vào SGK trả lời câu hỏi giáo - Phụ thuộc vào kiểu gen và không di truyền viên GV Bổ sung và kết luận Củng cố: (5’) Mức phản ứng là gì ? Đặc điểm mức phản ứng ? Dặn dò: - Kiến thức trọng tâm : Khái niệm : mức phản ứng, thường biến - Đọc bài 14 và chuẩn bị các cây giống cà chua  Những điều chỉnh và rút kinh ngiệm: ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Duyệt tổ (nhóm) trưởng CM Duyệt BGH Ngày soạn: 26 /11/2009 Ngày dạy: … /… (Lớp 12A5) …./… (Lớp 12A6) Nguồn giáo án: Tài liệu tham khảo Sgk, Sgv Tiết 15 THỰC HÀNH : LAI GIỐNG I.Mục tiêu: Sau học xong bài này Hs cần phải: Kiến thức: - Học sinh làm quen với các thao tác lai hữu tính, biết cách bố trí thí nghiệm thực hành lai giống, đánh giá kết qua thí nghiệm phương pháp thống kê - Thực thành công các bước tiên hành lai giống trên số đối tượng cây trồng địa phương Kỹ năng: Rèn luyện kỹ khéo léo lao động Thái độ: Nghiêm túc II Chuẩn bị Vật liệu và dụng cụ cần thiết - Cây cà chua bố mẹ - Kẹp, kéo ,kim mũi mác,, đĩa kính đồng hồ, bao cách li, nhãn, bút chì, bút lông, bông ,hộp pêtri Chuẩn bị cây bố mẹ - Chọn giống: chọn các giống cây khác rõ ràng hình dạng màu sắc để có thể phân biệt dể dàng mắt thường - Gieo hạt cây dùng làm bố trước cây dùng làm mẹ từ đến 10 ngày - Khi cây bố hoa thì tỉa bớt số hoa chùm và ngắt bỏ non để tập trung lấy phấn tốt - Khi cây mẹ lá thì bấm và để cành, cành lấy chùm hoa, chùm hoa lấy từ đến III.Cách tiến hành Hoạt động 1: GV hướng dẫn thực hành Hoạt động thầy và trò GV:(?) phải gieo hạt cây làm bố trước cây làm mẹ? mục đích việc ngắt bỏ chùm hoa và non trên cây bố, bấm và ngắt tỉa cành, tỉa hoa trên cây mẹ  GV hướng dẫ hs thực thao tác khử nhị trên cây mẹ (?) Tại cần phải khử nhị trên cây mẹ Gv thực mẫu : kỹ thuật chọn nhị hoa để khử, các thao tác khử nhị DIỄN GIẢI Khử nhị trên cây mẹ - Chọn hoa còn là nụ có màu vàng nhạt để khử nhị ( hoa chưa tự thụ phấn) -Dùng kim mũi mác tách bao phấn phấn còn là chất trắng sữa hay màu xanh thì phấn đã là hạt màu trắng thì không - Đùng ngón trỏ và ngón cái tay để giữ lấy nụ hoa - Tay phải cầm kẹp tách bao hoa ra, tỉa nhị , cần làm nhẹ tay tránh để đầu nhuỵ và bầu nhuỵ bị thương tổn - Trên chùm chọn đến hoa cùng lúc và là hoa mập để khử nhị , cắt tỉa bỏ hoa khác - Bao các hoa đã khử nhị bao cách li (?) Mục đích việc dùng bao cách li sau Thụ phấn đã khử nhị ? - Chọn hoa đã nở xoà, đầu nhị to màu xanh sẫm, có dịch nhờn - Thu hạt phấn trên cây bố : chọn hoa vừa nở, cánh hoa và bao phấn vàng tươi, chín * GV hướng dẫn học sinh chọn hoa trên cây hạt phấn chín tròn và trắng mẹ để thụ phấn - Dùng kẹp ngắt nhị bỏ vào đĩa đồng hồ Gv thực các thao tác mẫu - Đùng bút lông chà nhẹ trên các bao phấn  Không chọn hoa đầu nhuỵ để hạt phấn bung khô, màu xanh nhạt nghĩa là hoa còn -Dùng bút lông chấm hạt phấn cây bố lên non , đầu nhuỵ màu nâu và đã bắt đầu đầu nhuỵ hoa cây mẹ đã khử nhị héo thụ phấn không có kết - Bao chùm hoa đã thụ phấn túi cách li,  Có thể thay bút lông buộc nhãn ,ghi ngày và công thức lai lông gà 3.Chăm sóc và thu hoạch GV hướng dẫn học sinh phương pháp thu - Tưới nước đầy đủ hoạch và cất giữ hạt lai -Khi lai chín thì thu hoạch, cẩn thận tránh nhầm lẫn các công thức lai - Bổ trải hạt lên tờ giấy lọc ghi công thức lai và thứ tự lên tờ giấy đó * GV hướng dẫn học sinh nghiên cứu - Phơi khô hạt chổ mát cầ gieo thì phương pháp xử lý kết lai theo phương ngâm tờ giấy đó vào nước lã hạt tách pháp thống kê giới thiệu sách Xử lí kết qủa lai giáo khoa Kết qủa thí nghiệm tổ hợp lại và xử lí Việc xử lý thống kê không bắt buộc học sinh theo phương pháp thống kê phải làm gv nên hướng dẫn hs khá giỏi yêu thích khoa học kiểm tra đánh giá kết thí nghiệm và thông báo cho toàn lớp Hoạt động 2: Hoc sinh thực hành Từng nhóm học sinh tiến hành thao tác theo hướng dẫn GV: Quan sát uốn nắn Hoạt động3: Viết báo cáo: Học sinh viết báo cáo các bước tiến hành thí nghiệm và kết nhận  Những điều chỉnh và rút kinh ngiệm: ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Duyệt tổ (nhóm) trưởng CM Duyệt BGH Ngày soạn: 26 /11/2009 Ngày dạy: … /… (Lớp 12A5) …./… (Lớp 12A6) Nguồn giáo án: Tài liệu tham khảo Sgk Tiết 16 BÀI TẬP CHƯƠNG I VÀ II I MỤC TIÊU : Qua tiết này học sinh phải : 1.Kiến thức - Tự củng cố sô kiến thức : gen, phiên mã, dịch mã, các quy luật di truyền,… - Biết phương pháp giãi bài tập : ADN, mARN, Protein, quy luật di truyền Kĩ Rèn luyện học sinh các kĩ : làm bài tập, phân tích, tổng hợp,… Thái độ Giáo dục học sinh ý thức học tập môn, vận dụng kiến thức vào sống B TRỌNG TÂM BÀI DẠY: II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: (1’) …… …………………………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: (0’) KiÓm tra t¹i líp häc sinh lµm bµi tËp Bài mới: (40’) a) Phương pháp : - Phương pháp vấn đáp tái b) Phương tiện, thiết bị dạy học : Gv: - Soạn giáo án Hs: - Xem trước các bài tập nhà c) DIỄN GIẢI bài dạy: Hoạt động Gv &Hs Hoạt động 1: Khái quát đặc điểm gen.cơ chê tự , maz ,dịch mã GV: khái quát DIỄN GIẢI kiến thức: - giáo viên cho họ sinh xây dựng các công thức DIỄN GIẢI Cấu trúc gen, phiên mã dịch mã: - Mỗi gen có mạch chứa thông tin gọi là mạch khuôn - Các gen sinh vật nhân sơ có vùng mã hóa liên tục, phần lớn các gen sinh vật nhân thực có vùng mã hóa không liên tục - Mã di truyền là mã 3, tức là nuclêôtit AND mã hóa axit amin phân tử prôtêin - Bộ ba AUG là mã mở đầu, còn các ba: Công thức tính toán số nu UAA, UAG,UGA là mã kết thúc loại ADN - công thức : N=M/300→ M=300 × N  công thức tính sô nu môi trường N= L/3,4 × → L=N/2× 3,4 nội bào cung cấp gen stự n L=M /2×300 × 3,4 → M= L/3,4 ×2×3,4 đợt + số lượng và tỉ lệ phần trăm  công thức tính số ri nu môi trường A+G =T+X =N/2 cung cấp gen mã k đợt A+G= T+X =50%  mối quan hệ các đại lượng * Cơ chế tự : ADN , ARN và Prôtêin Số Nu loại môi trường cung cấp gen tự liên tiếp n đợt A’=T’= (2n -1)A =(2n-1)T mối tương quan tự , mã ,dịch G’=X’= (2n-1) G= (2n-1) X mã có thể biểu diễn qua sơ đồ nào - Tổng số Nu môi trường cung cấp gen tự liên tiếp n đợt - GV: cho hs trình bày các cách giải bài N’= (2n-1)N tập khác nhau, sau đó tự hs phân tích cách * Cơ chế mã : nào là dễ nhận biết và nhanh cho kết số ri nu loại môi trường cung cấp gen mã k đợt A=kAm, U=kUm, G=kXm, X=kXm * tương quan giữaADN v à ARN, prôtein ADN phiên mã mARNdịch mã protein tính trạng Nhân đôi Hoạt động 2: Tìm hiểu đột biến gen,các dạng bài tập ĐBG Đột biến gen: - Thay nuclêôtit này nuclêôtit khác, dẫn đến bíên đổi codon này thành * Đối với bài tập các phép lai đã cho biết codon khác, nhưng: tỉ lệ phân li KH -> tìm KG và sơ đồ lai thì + Vẫn xác định axit amin cũ -> đột biến ta phải tiến hành các bước sau: + Xác định tính trạng đã cho là hay nhiều gen quy định ? + Vị trí gen có quan trọng hay không? ( gen quy định tính trạng nằm nhân hay tế bào chất? nhân thì trên NST thường hay NST giới tính ?) + Nếu gen quy định tính trạng thì gen đó là trội hay lặn, nằm trên NST thường hay NST giới tính? + Nếu đề bài liên quan đến nhiều gen thì xem các gen phân li độc lập hay liên kết với ? liên kết thì tần số hoán vị gen bao nhiêu? + Nếu gen cùng quy định tính trạng thì dấu hiệu nào chứng tỏ điều đó? Kiểu tương tác gen đó là gì? * Đôi đề bài chưa rõ, ta có thể đưa nhiều giả thiết lọai bỏ giả thiết và kiểm tra lại giả thiết đúng đồng nghĩa + Xác định axit amin khác -> đồng biến khác nghĩa + Tạo codon kết thúc -> đột biến vô nghĩa - Thêm hay bớt nulclêôtit -> đột biến dịch khung đọc Đột biến NST: - Sự biến đổi số lượng NST có thể xảy vài cặp NST tương đồng -> lệch bội, hay tất các cặp NST tương đồng -> đa bội - Cơ chế: không phân li các cặp NST phân bào - Các thể đa bội lẻ không có khả sinh sản bình thường; các thể tứ bội tạo các giao tử lưỡng bội có khả sống phân li ngẫu nhiên các cặp NST tương đồng giảm phân Hoạt động 3: Giải các bài tập Bài tập chương 1: a) 3’ … TAT GGG XAT GTA ATG GGX …5’ ( mạch khuôn có nghĩa gen ) 5’ … ATA XXX GTA XAT TAX XXG …3’ ( mạch bổ sung ) 5’ … AUA XXX GUA XAU UAX XXG…3’ ( mARN ) b) Có 18/3 = codon trên mARN c) Các ba đối mã tARN codon: UAU , GGG, XAU, GUA, AUG, GGX Đoạn chuỗi polipeptit : Arg Gly Ser Phe Val Asp Arg mARN 5’ AGG GGU UXX UUX GUX GAU XGG 3’ AND mạch khuôn 3’TXX XXA AGG AAG XAG XTA GXX 5’ mạch bổ sung 5’ AGG GGT TXX TTX GTX GAT XGG 3’ Từ bàng mã di truyền: a) Các cođon GGU, GGX, GGA, GGG mARN mã hóa glixin b) Có cođon mã hóa lizin: - Các cođon trên mARN : AAA, AAG - Các cụm đối mã trên tARN: UUU, UUX c) Cođon AAG trên mARN dịch mã thì lizin bổ sung vào chuỗi polipeptit Một gen có chiều dài 2550Ǻ , hiệu số giưa T với loại nu khác 30% tổng số nu gen mARN tổng hợp từ gen đó có U= 60% số ribonu Trên mạch đơn gen có G= 14% số nu mạch và A=450nu a Số lượng tùng loại nu gen và mạch đơn gen ? b Số lượng loại ribonu mARN tổng hợp từ gen trên ? Trong phân tử mARN có U= 20% ; X=22%, A=28% a Xác định tỉ lệ % loại nu gen ? b Trong phân tử ARN trên có A=500 nu Tìm chiều dài và khối lượng gen ? Gv: Hướng dẫn học sinh làm theo trình tự các bước Hs: Làm theo hướng dẫn Gv: Ra bài tập tương tự để Hs tự làm Củng cố, dặn dò: Tiếp tục làm các dạng bài tập Sgk và ôn tập phàn di truyền họcchuẩn bị kiểm tra học kì  Những điều chỉnh và rút kinh ngiệm: ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Duyệt tổ (nhóm) trưởng CM Duyệt BGH Ngày soạn: 26 /11/2009 Ngày dạy: … /… (Lớp 12A5) …./… (Lớp 12A6) Nguồn giáo án: Tài liệu tham khảo Sgk Tiết 17: ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN HỌC I MỤC TIÊU: Sau học xong bài này Hs cần phải - Nêu các khái niệm bản, các chế chính di truyền học từ mức độ phân tử, tế bào,cơ thể quần thể - Nêu các cách chọn tạo giống -Giải thích các cách phân loại biến dị và đặc điểm loại - Biết cách hệ thống hoá kiến thức thông qua xây dựng đồ khái niệm - Vận dụng lý thuyết giải các vấn đề thực tiễn và đời sống sản xuất B TRỌNG TÂM BÀI DẠY: Hệ thống hoá toàn kiến thức di truyền học II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: (1’) …… …………………………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: (0’) Không kiểm tra Bài mới: (40’) a) Phương pháp : - Phương pháp vấn đáp tái hiện, hoạt động nhóm nhỏ b) Phương tiện, thiết bị dạy học : Gv: - Soạn giáo án Phiếu học tập theo các mục SGK Hs: - Chuẩn bị trước DIỄN GIẢI phiếu học tập nhà c) DIỄN GIẢI bài dạy: GV hệ thống hoá kiến thức cho Hs thông qua việc sử dụng các phiếu học tập: - Yêu cầu Hs trình bày các DIỄN GIẢI phiếu học tập theo nhóm đã phân công và máy chiếu hắt Hs: Trình bày theo nhóm Hs: Nhận xét, bổ sung Gv: Bổ sung, kết luận → Đưa đáp án ĐÁP ÁN - HỆ THỐNG HOÁ KIẾN THỨC ● Những diễn biến các chế di truyền cấp độ phân tử Caùc cô cheá Nhaân ñoâi ADN Phieân maõ Dòch maõ Điều hoà hoạt động gen Những diễn biến -ADN tháo xoắn và tách mạch đơn bắt đầu tái -Các mạch tổng hợp theo chiều 5'  3', mạch tổng hợp liên tục, mạch còn lại tổng hợp gián đoạn -Có tham gia các enzim: tháo xoắn, kéo dài mạch, nối liền mạch, … -Dieãn theo caùc nguyeân taéc boå sung, baùn baûo toàn vaø khuoân maãu -Enzim tiếp cận điểm khởi đầu và đoạn ADN (gen) tháo xoắn -Enzim dịch chuyển trên mạch khuôn theo chiều 3'  5' và sợi ARN kéo dài theo chiều 5'  3', các đơn phân kết hợp theo NTBS -Đến điểm kết thúc, ARN tách khỏi mạch khuôn -Các aa đã hoạt hoá tARN mang vào riboxom -Riboxom dịch chuyển trên mARN theo chiều 5'  3' theo ba và chuỗi polipeptit kéo dài -Đến ba kết thúc chuỗi polipeptit tách khỏi riboxom Gen điều hoà tổng hợp protein ức chế để kìm hãm phiên mã, chất cảm ứng làm bất hoạt chất kìm hãm thì phiên mã diễn Sự điều hoà này tuyø thuoäc vaøo nhu caàu cuûa teá baøo ● Sơ đồ mối quan hệ ADN (gen) – tính trạng ADN 1⃗ ARN 2⃗ protein 3⃗ (4) tính traïng (hình thaùi, sinh lí ) ADN ● Giải thích sơ đồ phân loại biến dị Bieán dò Bieán dò di truyeàn Thường Đột biến bieán Biến dị tổ hợp Đột biến NST Đột biến gen Đột biến số lượng Đột biến đa bội Đột biến cấu trúc Đột biến lệch bội Đột biến đa bội chẵn Đột biến đa bội lẻ Giaûi thích : - Dựa vào đặc điểm di truyền, biến dị chia thành biến dị di truyền và thường bieán (bieán dò khoâng di truyeàn) - Biến dị di truyền gồm có đột biến (những biến đổi vật chất di truyền) và biến dị tổ hợp (sự tổ hợp lai vật chất di truyền hệ bố mẹ) - Dựa vào mức độ biến đổi, đột biến phân thành đột biến nhiễm sắc thể và đột bieán gen - Đột biến nhiễm sắc thể lại chia thành đột biến số lượng (những biến đổi số lượng NST) và đột biến cấu trúc (những biến đổi cấu trúc NST), đột biến số lượng có đột biến đa bội ( tăng số nguyên lần NST đơn bội) và đột biến lệch bội (biến đổi xảy hay số cặp NST), đột biến đa bội thì chia thành đột biến đa bội chẵn và đột biến đa bội lẻ  ● Cơ chế các dạng đột biến Caùc daïng Cô cheá ÑB Đột biến gen -Bắt cặp sai (không theo NTBS), hay tác nhân xen vào mạch mạch tổng hợp -Phải trải qua tiền đột biến xuất đột biến Đột biến cấu -Do mất, đảo hay chuyển vị trí các đoạn NST truùc NST -Do chuyển đoạn diễn các NST không tương đồng Đột biến số -Sự không phân li cặp NST lượng NST -Do thoi vô sắc không hình thành nguyên phân giảm phân ● Toùm taét caùc quy luaät di truyeàn Teân Qluaät Phaân li Töông taùc gen K alen Tác động coäng goäp Tác động đa hieäu Noäi dung Do phân li đồng cặp nhân tố di truyền nên giao tử chứa nhân toá cuûa caëp Các gen không alen tương tác với hình thành tính trạng Các gen cùng có vai trò hình thành tính trạng Moät gen chi phoái nhieàu tính traïng Cơ sở tế bào học Phân li, tổ hợp cặp NST tương đồng Các cặp NST tương đồng phân li độc laäp Các cặp NST tương đồng phân li độc laäp Nhö quy luaät phaân li Phân li độc laäp Lieân keát hoàn toàn Hoán vị gen Di truyeàn lieân kết với giới tính Teân quy luaät Phaân li Troäi K hoàn toàn Töông taùc gen K alen Taùc động coäng goäp Taùc động đa hieäu Di truyeàn độc lập Lieân keát hoàn toàn Hoán dị gen Caùc caëp nhaân toá di truyeàn (caëp alen) phân li độc lập với phát sinh giao tử Các gen trên NST cùng phân li và tổ hợp quá trình phát sinh giao tử và thụ tinh Hoán vị các gen alen tạo tái tổ hợp cuûa caùc gen khoâng alen Các cặp NST tương đồng phân li độc laäp Sự phân li và tổ hợp cặp NST tương đồng Trao đổi đoạn tương ứng cặp NST tương đồng Tính trạng gen trên X quy định di Nhân đôi, phân li, tổ hợp cặp truyền chéo, còn gen trên Y di NST giới tính truyền trực tiếp Noäi dung Moãi tính traïng cuûa cô theå Do phân li đồng cặp nhaân toá di truyeàn naøy neân giao tử chứa nhaân toá cuûa caëp F2 coù troäi : trung gian : laën Hai hay nhieàu gen khoâng alen cuøng töông taùc quy ñònh moät tính traïng Caùc gen cuøng coù vai troø nhö Cơ sở tế bào Phân li, tổ hợp cuûa caëp NST tương đồng Phân li, tổ hợp cuûa caëp NST tương đồng Caùc caëp NST tương đồng phân li độc lập Caùc caëp NST tương đồng phân li độc lập Nhö ñònh luaät phaân li Ñieàu kieän nghieäm đúng Tính traïng moät gen quy ñònh, gen troäi át hoàn toàn gen laën Gen troäi aùt không hoàn toàn Caùc gen khoâng taùc động riêng rẽ Caùc gen khoâng taùc động riêng rẽ YÙ nghóa Xaùc ñònh troäi – laën Taïo kieåu hình (trung gian) Taïo bieán dò tổ hợp Tính traïng soá lượng SX Moät gen chi phoái nhieàu tính Là sở traïng GT hieän tượng biến dò töông quan Caùc caëp nhaân toá di truyeàn Nhö töông taùc Moãi gen treân Taïo bieán dò phân li độc lập với gen không alen moät NST tổ hợp phát sinh giao tử và kết hợp ngẫu nhiên thụ tinh Các gen nằm trên NST Sự phân li và tổ Các gen liên Chọn loïc cùng phân li và tổ hợp hợp cặp NST kết hoàn toàn caû phát sinh giao tử và thụ tinh tương đồng nhoùm gen quí Các gen nằm trên NST Trao đổi Các gen liên Tăng nguồn đổi chỗ cho trao đoạn tương ứng kết khoâng bieán dò toå đổi chéo các crômatic cặp NST hoàn toàn hợp Di truyeàn giới tính Di truyeàn lieân keát với giới tính tương đồng Ở các loài giao phối tỉ lệ Nhân đôi, phân li, Tỉ leä 1:1 đực : cái xấp xỉ tổ hợp cặp nghiệm đúng 1:1 NST giới tính trên số lượng lớn cá thể Tính traïng gen treân X quy Nhaân ñoâi, phaân li, Gen naèm treân Ñieàu khieån định di truyền chéo, còn tổ hợp cặp đoạn không tỉ lệ đực, gen trên Y di truyền trực tiếp NST giới tính tương đồng caùi ● So sánh đột biến với thường biến (HS tự điền vào bảng) Củng cố, dặn dò: Ôn tập phần di truyền học theo đề cương chuẩn bị kiểm tra học kì  Những điều chỉnh và rút kinh ngiệm: ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Duyệt tổ (nhóm) trưởng CM Duyệt BGH Ngày soạn: / /2009 Ngày dạy: … /… (Lớp 12A5) …./… (Lớp 12A6) Nguồn giáo án: Tài liệu tham khảo Sgk Chương III : DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ Tiết 19 CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ I MỤC TIÊU :Qua tiết này học sinh phải : 1.Kiến thức - Giải thích nào là quần thể sinh vật cùng các đặc trưng di truyền quần thể - Biết cách tính tần số alen và tần số kiểu gen quần thể - Nêu xu hướng thay đổi cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn và giao phối gần - vận dụng kiến thức vào thực tế sản xuất chăn nuôi Kĩ Rèn luyện học sinh các kĩ : thu thập thông tin, phân tích, tổng hợp,… Thái độ Giáo dục học sinh ý thức học tập môn, vận dụng kiến thức vào sống B TRỌNG TÂM BÀI DẠY: Khái quát xu hướng thay đổi thành phần kiểu gen quần thể tự thụ phấn II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: (1’) …… …………………………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: (0’) Không kiểm tra Bài mới: (40’) a) Phương pháp : - Phương pháp tìm tòi, hoạt động nhóm nhỏ b) Phương tiện, thiết bị dạy học : Gv: - Soạn giáo án - Bảng 16 Hs: - Chuẩn bị trước DIỄN GIẢI phiếu học tập nhà c) DIỄN GIẢI bài dạy: Quần thể là gì ? Các đặc trưng quần thể ? Cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn và quần thể giao phối gần ? Hoạt Động 1: Tìm hiểu các đặc trưng di truyền quần thể Hoạt động thầy trò DIỄN GIẢI I CÁC ĐẶC TRƯNG DI TRUYỀN CỦA GV QUẦN THỂ + Quần thể là gì ? Khái niệm quần thể HS Trả lời Quần thể là tổ chức các cá thể GV Chỉnh lí và kết luận cùng loài, sống cùng khoảng không gian xác định, vào thời điểm xác định và có khả sinh các hệ cái để trì nòi giống GV Yêu cầu học sinh đọc SGK và trả lời Đặc trưng di truyền quần thể câu hỏi : + vốn gen là gì ? a Vốn gen : tập hợp tất các alen có HS Đọc SGK và trả lời quần thể thời điểm xác định, các GV Chỉnh lí và kết luận đặc điểm vốn gen thể thông qua các thông số là tần số alen và tần số kiểu gen b Tần số alen: Tỉ lệ số lượng alen đó trên tổng số + Tần số alen là gì ? alen các loại alen khác gen đó HS Đọc SGK và trả lời câu hỏi quần thể thời điểm xác định GV Chỉnh lí và kết luận VD : SGK GV Hướng dẫn học sinh cách tính tần số alen A, a ví dụ SGK HS Theo hướng dẫn giáo viên tính tần số alen A,a c Tần số kiểu gen quần thể: Tần số loại kiểu gen nào đó + Tần số kiểu gen là gì ? quần thể tính tỉ lệ số cá thể HS Đọc SGK và trả lời câu hỏi có kiểu gen đó trên tổng số cá thể có GV Chỉnh lí và kết luận GV Hướng dẫn học sinh cách tính tần số quần thể VD : SGK kiểu gen AA, Aa, aa ví dụ SGK HS Theo hướng dẫn giáo viên tính tần Chú ý: Tùy theo hình thức sinh sản loài mà các đặc trưng vốn gen số alen AA, Aa, aa các yếu tố làm biến đổi vốn gen quần thể loài có khác GV Hoạt Động 2: Tìm hiểu cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn và giao phối gần Hoạt động thầy trò DIỄN GIẢI II Cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn và giao phối gần GV Yêu cầu học sinh đọc SGK và hoàn Quần thể tự thụ phấn thành bảng 16 n 1− HS Đọc SGK và hoàn thành công thức * Công thức tổng quát cho tần số tổng quát bảng 16 GV Bổ sung và chỉnh lí Kết luận kiểu gen hệ thứ n quần thể tự thụ phấn là: () Tần số KG AA= 1   Tần số KG Aa =   GV Dựa vào bảng 16, hãy cho biết : n + Tần số kiểu gen đồng hợp và di hợp 1− thay đổi nào qua các hệ tự thụ phấn ? n () HS Dựa vào bảng 16 hoàn chỉnh và trả lời GV Chỉnh lí và kết luận GV Yêu cầu học sinh đọc SGK và trả lời câu hỏi : + Quần thể giao phối gần là gì ? Cấu trúc di truyền quần thể qua các hệ giao phối cận huyết ? + Tại Luật hôn nhân và gia đình lại cấm không cho người có họ hàng gần( vòng đời) kết hôn với ? HS Đọc SGK và trả lời câu hỏi giáo viên GV Chỉnh lí và kết luận Tần sốKG aa = * Kết luận: Thành phần kiểu gen quần thể cây tự thụ phấn qua các hệ thay đổi theo hướng tăng dần tần số kiểu gen đồng hợp tử và giảm dần tần số kiểu gen dị hợp tử Quần thể giao phối gần - Quần thể giao phối gần( cận huyết) là quần thể có các cá thể cùng huyết thống giao phối với - Cấu trúc di truyền quần thể giao phối gần biến đổi theo hướng tăng tần số kiểu gen đồng hợp tử và giảm tỉ lệ kiểu gen dị hợp tử Củng cố (5’) Giả sử gen A : thân cao; gen a : thân thấp Một quần thể có 1000 cây Trong đó : kiểu gen AA có 200 cây, kiểu gen Aa có 500 cây, kiểu gen aa có 300 cây Tính tần số alen A và alen a? Dặn dò (2’) Đọc trước bài 17 và trả lời các câu hỏi sau : - Quần thể ngẫu phối là gì ? - Đặc trưng quần thể ngẫu phối ?  Những điều chỉnh và rút kinh ngiệm: ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Duyệt tổ (nhóm) trưởng CM Duyệt BGH Ngày soạn: / /2009 Ngày dạy: … /… (Lớp 12A5) …./… (Lớp 12A6) Nguồn giáo án: Tài liệu tham khảo Sgk Tiết 20 CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ (tt) I MỤC TIÊU : Qua tiết này học sinh phải : 1.Kiến thức - Trình bày khái niệm quần thể ngẫu phối - Nêu đặc điểm quần thể ngẫu phối - Biết phương pháp xác định tần số các alen, kiểu gen và trạng thái cân quần thể ngẫu phối - Trình bày DIỄN GIẢI, điều kiện nghiệm đúng, ý nghĩa định luật Hacđi – Vanbec Kĩ Rèn luyện học sinh các kĩ : thu thập thông tin, phân tích, tổng hợp,… Thái độ Giáo dục học sinh ý thức học tập môn, vận dụng kiến thức vào sống B TRỌNG TÂM BÀI DẠY: Trạng thái cân di truyền quần thể II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: (1’) …… …………………………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: (0’) - Trình bày Đặc điểm di truyền quần thể tự thụ phấn ? Bài mới: (40’) a) Phương pháp : - Phương pháp vấn đáp tìm tòi b) Phương tiện, thiết bị dạy học : Gv: - Soạn giáo án Hs: - Chuẩn bị trước DIỄN GIẢI bài học nhà c) DIỄN GIẢI bài dạy: Hoạt Động 1: Tìm hiểu cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối Hoạt động thầy trò DIỄN GIẢI III CÁU TRÚC DI TRUYỀN CỦA GV Yêu cầu học sinh đọc SGK và trả lời QUẦN THỂ NGẪU PHỐI câu hỏi : Quần thể ngẫu phối - Quần thể ngẫu phối là gì ? a Khái niệm - Đặc điểm quần thể ngẫu phối ? Quần thể ngẫu phối là quần thể có các cá HS Đọc SGK và trả lời thể chọn bạn tình để giao phối cách GV Chỉnh lí và kết luận ngẫu nhiên b Đặc điểm - Đa dạng kiểu gen và kiểu hình( đa dạng di truyền) - Có thể trì tần số các alen, các kiểu gen không đổi qua các hệ điều kiện định - Cung cấp nguồn biến dị tổ hợp cho tiến hoá và chọn giống Hoạt Động 2: Tìm hiểu trạng thái cân bàng di truyền quầnthẻ ngẫu phối Hoạt động thầy trò DIỄN GIẢI Trạng thái cân di truyền quần thể GV Yêu cầu học sinh đọc SGK và trả lời a Trạng thái cân di truyền câu hỏi : + Trạng thái cân di truyền là gì ? HS Đọc SGK và trả lời câu hỏi GV Bổ sung và chỉnh lí Kết luận - Tỉ lệ kiểu gen quần thể tuân theo công thức : p2 + 2pq + q2 = - Trong đó : + p : tần số alen trội(A) +q : tần số alen lặn (a) + p2 : tần số kiểu gen đồng hợp trội(AA) + 2pq : tần số kiểu gen dị hợp trội(Aa) + q2 : tần số kiểu gen đồng hợp lặn(aa) b Định luật Hacđi – Vanbec GV.Hướng dẫn học sinh làm bài tập sau : * DIỄN GIẢI : P0 0,64AA + 0,32 Aa + 0,04 aa = Trong quần thể lớn , ngẫu phối ,nếu Tính tần số alen A, a p0, p1, p2 ? không có các yếu tố làm thay đổi tần số HS Theo hướng dẫn giáo viên hoàn alen thì thành phần kiểu gen quần thể thành bài tập trì không đổi từ hệ này sang GV.Chỉnh lí bài tập và tiếp tục nêu câu hỏi hệ khác theo công thức : + DIỄN GIẢI định luật Hacđi – p2 + 2pq +q2 =1 Vanbec ? HS Dựa vào phân tích trên để trả lời GV Chỉnh lí và kết luận GV Yêu cầu học sinh đọc SGK và trả lời câu hỏi : + Điều kiện nghiệm đúng và ý nghĩa định luật Hacđi – Vanbec ? HS Đọc SGK và trả lời câu hỏi giáo viên GV Chỉnh lí và kết luận * Điều kiện nghiệm đúng : - Quần thể phải có kích thước lớn - Các cá thể phải giao phối ngẫu nhiên - Các cá thể phải có sức sống và sức sinh sản - Không có đột biến có thì tần số đột biến thuận tần số đột biến nghịch - Quần thể phải cách li với quần thể khác(cùng loài) - Không chịu áp lực chọn lọc tự nhiên *Ý nghĩa : - Giải thích tự nhiên có số quần thể tồn với thời gian dài - Khi biết tỷ lệ kiểu hình  tần số các alen, các kiểu gen Củng cố (5’) Phân biệt quần thể ngẫu phối và quần thể tự phối ? Dặn dò: (2’) Đọc trước bài 18 và trả lời các câu hỏi sau : - Thế nào là ưu lai ? - Tại ưu lai cao F1 và giãm dần ?  Những điều chỉnh và rút kinh ngiệm: ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Duyệt tổ (nhóm) trưởng CM Duyệt BGH Ngày soạn: / /2009 Ngày dạy: … /… (Lớp 12A5) …./… (Lớp 12A6) Nguồn giáo án: Tài liệu tham khảo Sgk CHƯƠNG IV : ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC Tiết 21 : CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG DỰA TRÊN NGUỒN BIẾN DỊ TỔ HỢP I MỤC TIÊU :Qua tiết này học sinh phải : 1.Kiến thức - Giải thích chế phát sinh và vai trò biến dị tổ hợp qúa trình tạo dòng - Nêu khái niệm ưu lai và trình bày các phương pháp tạo giống lai cho ưu lai - Giải thích ưu lai thường cao F1 và giảm dần đời sau - Trình bày số ví dụ thành tựu ứng dụng ưu lai sản xuất nông nghiệp Kĩ Rèn luyện học sinh các kĩ : thu thập thông tin, phân tích, tổng hợp,… Thái độ Giáo dục học sinh ý thức học tập môn, vận dụng kiến thức vào sống B TRỌNG TÂM BÀI DẠY: Ưu lai II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: (1’) …… …………………………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: (0’) - Trình bày định luật Hacđi-Vanbec ? Bài mới: (40’) a) Phương pháp : - Phương pháp vấn đáp tìm tòi b) Phương tiện, thiết bị dạy học : Gv: - Soạn giáo án - H18.1-3 Sgk Hs: - Chuẩn bị trước DIỄN GIẢI bài học nhà c) DIỄN GIẢI bài dạy: Để tạo giống mới, trước hết phải có nguồn biến dị di truyền Mọt nguồn đó là biến dị tổ hợp Vậy vai trò biến dị tổ hợp tạo giống nào ? Hoạt Động 1: Tìm hiểu tạo dòng dựa trên nguồn biến dị tổ hợp Hoạt động thầy trò DIỄN GIẢI I Tạo giống dựa trên nguồn biến dị tổ hợp Cơ chế tạo dòng dựa trên GV Yêu cầu học sinh đọc quan sát H18.1, nguồn biến dị tổ hợp đọc SGK và trả lời câu hỏi : + Để tạo dòng có kiểu gen - Tạo các dòng khác cho AabbCC cần tiến hành nào ? lai với Ví dụ ? - Chọn lọc tổ hợp gen mong muốn HS Quan sát H18.1, đọc SGK và trả lời - Tự thụ phấn giao phối cận huyết GV Chỉnh lí và kết luận tạo tổ hợp gen mong muốn ( dòng ) Ví dụ minh hoạ SGK Hoạt Động 2: Tìm hiểu tạo giống lai có ưư lai cao Hoạt động thầy trò DIỄN GIẢI II.Tạo giống lai có ưu lai cao Khái niệm ưu lai: GV Yêu cầu học sinh đọc SGK và trả lời Là tượng lai có suất, sức câu hỏi : chống chịu ,khả sinh trưởng phát triển + ưu lai là gì ? cao vượt trội so với các dạng bố mẹ HS Đọc SGK và trả lời câu hỏi GV Bổ sung và chỉnh lí Kết luận GV Yêu cầu học sinh đọc SGK và trả lời Cơ sở di truyền tượng ưu câu hỏi : lai + sở di truyền ưu lai ? Giả thuyết siêu trội: HS Đọc SGK và trả lời câu hỏi AA<Aa>aa GV Bổ sung và chỉnh lí Kết luận Phương pháp tạo ưu lai GV.Yêu cầu học sinh đọc SGK và trả lời - Tạo dòng : cho tự thụ phấn qua 5câu hỏi : hệ + Trình bày các bước tạo ưu lai ? - Lai khác dòng: lai các dòng HS (….) chủng để tìm tổ hợp lai có ưu lai cao GV Chỉnh lí và kết luận + Ưu điểm: lai có ưu lai cao sử GV.Yêu cầu học sinh đọc SGK và trả lời dụng vào mục đích kinh tế câu hỏi : + Nhược điểm: tốn nhiều thời gian +Trình bày vài thành tựu ứng dụng biểu cao F1 sau đó giảm dần ưu lai ? qua các hệ HS (…….) Một vài thành tựu GV Chỉnh lí và kết luận a Ngô lai : GV Yêu cầu học sinh sưu tầm các bài bảo - Ngô lai LVN10 tranh ảnh các giồng lúa lai - Ngô lai Pacific60 - Ngô lai Pacific11 - Ngô lai Bioseed 06 b Lúa lai : - Việt lai 24, TH 3-4 và TH 3-5 Củng cố (5’) Ưu lai là gì ? Các bước tạo ưu lai ? Dặn dò (2’) Đọc trước bài 19 và trả lời các câu hỏi sau : Quy trình tạo giống cây trồng phương pháp lai tế bào xôma ? Ngày soạn: / /2009 Ngày dạy: … /… (Lớp 12A5) …./… (Lớp 12A6) Nguồn giáo án: Tài liệu tham khảo Sgk Tiết 22 : TẠO GIỐNG BẰNG PHƯƠNG PHÁP GÂY ĐỘT BIẾN VÀ CÔNG NGHỆ TẾ BÀO I MỤC TIÊU : Qua tiết này học sinh phải : 1.Kiến thức - Giải thích quy trình tạo giống phương pháp gây đột biến - Nêu số thành tựu tạo giống việt nam - Trình bày số quy trình và thành tựu tạo giống thực vật công nghệ tế bào - Trình bày kỹ thuật nhân vô tính động vật và nêu ý nghĩa thực tiễn phương pháp này Kĩ Rèn luyện học sinh các kĩ : thu thập thông tin, phân tích, tổng hợp,… Thái độ Giáo dục học sinh ý thức học tập môn, vận dụng kiến thức vào sống B TRỌNG TÂM BÀI DẠY: Giải thích quy trình tạo gióng bằn hương pháp gây đột biến II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: (1’) …… …………………………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: (0’) - Ưu lai là gì ? Phương pháp tạo ưư lai ? Bài mới: (40’) a) Phương pháp : - Phương pháp vấn đáp tìm tòi b) Phương tiện, thiết bị dạy học : Gv: - Soạn giáo án - HH19 Sgk Hs: - Chuẩn bị trước DIỄN GIẢI bài học nhà c) DIỄN GIẢI bài dạy: Để chủ động tạo nguồn biến dị di truyền, các nhà di truyền y học có thể dùng các tác nhân đột biến khác tạo nguồn biến dị để từ đó chọn các tổ hợp gen mong muốn Hoạt Động 1: Tìm hiểu tao giống phương pháp gây đột biến Hoạt động thầy trò DIỄN GIẢI I Tạo giống phương pháp gây GV Yêu cầu học sinh đọc SGK đọc SGK đột biến và trả lời câu hỏi : Quy trình: gồm bước - Quy trình tạo giống phương + Xử lí mẫu vật tác nhân đột biến pháp gây đột biến ? + Chọn lọc các cá thể đột biến có kiểu hình HS Đọc SGK thu thập thông tin và trả lời mong muốn GV Chỉnh lí và kết luận + Tạo dòng chủng - Lưu ý : phương pháp này đặc biệt có hiệu với vi sinh vật Một số thành tựu tạo giống việt - Một số thành tựu tạo giống Việt nam Nam? HS Đọc SGK thu thập thông tin và trả lời - Xử lí các tác nhân lí hoá thu nhiều chủng vsv , lúa, đậu tương ….có nhiều đặc GV Chỉnh lí và kết luận tính quý - Sử dụng cônxisin tạo cây dâu tằm tứ bội - Táo gia lộc xử lí NMU → táo má hồng cho suất cao Hoạt Động 2: Tìm hiểu tạo giống công nghệ tế bào Hoạt động thầy trò DIỄN GIẢI II Tạo giống công nghệ tế bào GV Yêu cầu học sinh đọc SGK và trả lời Công nghệ tế bào thực vật câu hỏi : - Lai tế bào sinh dưỡng : +Trình bày các bước lai tế bào sinh + Loại bỏ thành tế bào thành tế bào dưỡng ? trần HS Đọc SGK và trả lời câu hỏi GV Bổ sung và chỉnh lí Kết luận GV Yêu cầu học sinh đọc quan sát H19 và đọc SGK, trả lời câu hỏi : - Nhân vô tính động vật là gì ? - Các bước tiến hành nhân vô tính Cừu ? - Ý nghĩa nhân vô tính ? HS Quan sát H19, đọc SGK thu thập thông tin và trả lời câu hỏi giáo viên GV Bổ sung và chỉnh lí Kết luận + Dung hợp hai dòng tế bào trần tế bào lai (2n+2n) + Nuôi cấy tế bào lai  cây lai khác loài - Hạt phấn (n)  cây đơn bội Từ tế bào đơn bội  tế bào lưỡng bội(đồng hợp tất các cặp gen) 2.Công nghệ tế bào động vật a Nhân vô tính động vật - Nhân vô tính ĐV nhân từ tế bào xôma , không cần có tham gia nhân tế bào sinh dục, cân tế bào chất noãn bào *Các bước tiến hành : + Tách tế bào tuyến vú cừu cho nhân , nuôi phòng thí nghiệm + Tách tế bào trứng cuả cừu khác loại bỏ nhân tế bào này + Chuyển nhân tế bào tuyến vú vào tế bào trứng đã bỏ nhân + Nuôi cấy trên môi trường nhân tạo để trứng pt thành phôi + Chuyển phôi vào tử cung cừu mẹ để nó mang thai * ý nghĩa: - Nhân nhanh giống vật nuôi quý - Tạo các giới ĐV mang gen người nhằm cung cấp quan nội tạng cho người bệnh b Cấy truyền phôi Phôi tách thành nhiều phần riêng biệt, phần sau đó phát triển thành phôi riêng biệt GV.Yêu cầu học sinh đọc SGK và trả lời câu hỏi : + Cấy truyền phôi là gì ? HS Đọc SGK và trả lời câu hỏi giáo viên GV Chỉnh lí và kết luận Củng cố (5’) Nêu quy trình tạo giống phương pháp gây đột biến ? Dặn dò (2’) Đọc trước bài 20 và trả lời các câu hỏi sau : Công nghệ gen là gì ? Các bươc tạo ADN tái tổ hợp ?  Những điều chỉnh và rút kinh ngiệm: ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Duyệt tổ (nhóm) trưởng CM Duyệt BGH Ngày soạn: / /2009 Ngày dạy: … /… (Lớp 12A5) …./… (Lớp 12A6) Nguồn giáo án: Tài liệu tham khảo Sgk Tiết 23 : TẠO GIỐNG MỚI NHỜ CÔNG NGHỆ GEN A MỤC TIÊU: Sau học xong bài này Hs cần phải: Kiến thức - Giải thích các khái niệm : công nghệ gen , ADN tái tổ hợp, thể truyền, plasmit - Trình bày các bước cần tiến hành kỹ thuật chuyển gen -Nêu khái niệm sinh vật biến đổi gen và các ứng dụng công nghệ gen việc tạo các giống sinh vật biến đổi gen Kỹ -Phát triển kỹ phân tích kênh hình, so sánh ,khái quát tổng hợp Thái độ - Hình thành niềm tin và say mê khoa học B TRỌNG TÂM BÀI DẠY: Các bước cần tiến hành kỹ thuật chuyển gen II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: (1’) …… …………………………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: (5’) Trình bày phương pháp tạo giống nhờ công nghệ tế bào thực vật ? Bài mới: (34’) a) Phương pháp : - Phương pháp vấn đáp tìm tòi b) Phương tiện, thiết bị dạy học : Gv: Hình 20.1 ,20.2 , 25.1, 25.2 sách giáo khoa nâng cao Phiếu học tập Máy chiếu Hs: - Chuẩn bị trước DIỄN GIẢI bài học nhà c) DIỄN GIẢI bài dạy: Hoạt động thầy và trò Gv nêu vấn đề : có thể lấy gen loài này lắp vào hệ gen loài khác ko? và cách nào *Hoạt động 1: Tìm hiểu công nghệ gen → kỹ thuật chuyển gen từ tế bào này sang tế bào khác tạo tế bào có gen bị biến đổi → khái niệm công nghệ gen ? Gv : + Ngoài ADN nhiểm sắc thể còn tồn ADN lasmit vai trò nó công nghệ gen là gì?→ các bước tiến hành Gv : + Trong chương trình công nghệ 10 chúng ta đã nghiên cứu công nghệ gen, với tên gọi khác đó là gì? Gv chiếu sơ đồ hình 25.1 sgk nâng cao Hãy cho biết kỹ thuật chuyển gen có khâu chính ? + Thể truyền là gì ? + Người ta hay sử dụng vật liệu gì làm thể truyền + So sánh ADN nhiểm sắc thể và ADN plasmit + Tại muốn chuyển gen từ loài này sang loài khác lại cần có thể truyền ? + Làm cách nào để có đúng đoạn mang gen cần thiết tế bào cho để thực chuyển gen ? + ADN tái tổ hợp là gì ? tạo cách nào? DIỄN GIẢI I Công nghệ gen Khái niệm công nghệ gen Công nghệ gen là quy trình tạo tế bào sinh vật có gen bị biến đổi có thêm gen - Kỹ thuật tạo ADN tái tổ hợp để chuyển gen từ tế bào này sang tế bào khác gọi là kỹ thuật chuyển gen Các bước cần tiến hành kỹ thuật chuyển gen a tạo ADN tái tổ hợp * nguyên liệu: + Gen cần chuyển + Thể truyền : pt’ ADN nhỏ dạng vòng có khả tự nhân đôi độc lập +Enzim giới hạn (re strictaza)và E nối( ligaza) * Cách tiến hành: - Tách chiết thể truyền và gen cần chuyển khỏi tế bào -Xử lí loại enzin giới hạn để tạo  đã có ADN tái tổ hợp chúng ta cùng loại đầu dinh làm cách nào để đưa pt’ ADN vào tế - Dùng enzim nối để gắn chúng tạo ADN tái bào nhận tổ hợp ? Làm nào để gen chuyển vào phát b Đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào huy tác dụng nhận - Dùng muối canxi clorua xung điện ** Khi thực bước kỹ thuật cấy cao áp làm giãn màng sinh chất tế bào gen , ống nghiệm có vô số vi khuẩn, để ADN tái tổ hợp dễ dàng qua 1số có ADN tái tổ hợp xâm nhập vào, số khác lại không có→ làm cách nào để tách c Phân lập dòng tế bào chứa ADN tái tổ các tế bào có ADN tái tổ hợp với các hợp rế bào không có ADN tái tổ hợp ? - Chọn thể truyền có gen đánh dấu - Bằng các kỹ thuật định nhận biết sản phẩm đánh dấu * Hoạt động : Tìm hiểu ứng dụng công nghệ gen tạo giống biến đổi gen - Người ta đã có thể tạo chuột không sợ mèo công nghệ gen → chuột đó gọi là sinh vật biến đổi gen ? Vậy nào là sinh vật biến đổi gen ? Có cách nào để tạo sinh vật biến đổi gen * Gv chiếu số hình ảnh ( 20.1, 20.2 ) số giống cây trồng, dòng vi sinh vật biến đổi gen ? Hãy hoàn DIỄN GIẢI phiêu hoc tập II Ứng dụng công nghệ gen tạo giống biến đổi gen Khái niệm sinh vật biến đổi gen - Khái niệm : là sinh vật mà hệ gen nó làm biến đổi phù hợp với lợi ích mình - Cách làm biến đổi hệ gen cua sinh vật: + Đưa thêm gen lạ vào hệ gen sinh vật + Loại bỏ làm bất hoạt gen nào đó hệ gen 2.Một số thành tựu tạo giống biến đổi gen ( phiếu học tập ) Đối ĐV TV VSV tượng Cách tiến hành Thành tựu thu Hs hoàn thành PHT nhóm đại diện báo cáo Gv tổng kết ,bổ sung và chiếu đáp án phiếu học tập Củng cố: (5’) - Trong kỹ thuật di truyền đã tạo loại cây trồng nào ? - Trình bày số ứng dụng kỹ thuật chuyển gen ? Dặn dò: Chuẩn bị câu hỏi 1,2,3,4 sách giao khoa đọc mục em có biết trang 88 sách giáo khoa ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP Đối tượng Cách tiến hành Thành tựu thu Động vật -Lấy trứng cho thụ tinh ống nghiệm -Tiêm gen cần chuyển vào hợp tử và hợp tử phát triển thành phôi - Cấy phôi đã chuyển gen vào tử cung vật khác để nó mang thai sinh đẻ - Chuyển gen prôtêin người vào cừu -Chuyển gen hooc môn sinh trưởng chuột cống vào chuột bạch→ KL tăng gấp đôi Thực vật Vi sinh vật Chuyển gen kháng thuốc diệt cỏ từ loài thuốc lá cảnh vào cây bông và đậu tương -Tạo vi khuẩn kháng thể miễn dịch cúm -Tạo gen mã hoá insulin trị bệnh đái tháo đường -Tạo chủng vi khuẩn sản xuất các sản phẩm có lợi nông nghiệp  Những điều chỉnh và rút kinh ngiệm: ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Duyệt tổ (nhóm) trưởng CM Duyệt BGH Ngày soạn: / /2009 Ngày dạy: … /… (Lớp 12A5) …./… (Lớp 12A6) Nguồn giáo án: Tài liệu tham khảo Sgk Tiết 24 BÀI 21 : DI TRUYỀN Y HỌC I MỤC TIÊU: Sau học xong bài này học sinh : Kiến thức: - Hiểu DIỄN GIẢI, kết các phương pháp nghiên cứu di truyền người và ứng dụng y học - Phân biêt bênh và dị tật có liên quan đến NST người - Con người tuân theo quy luật di truyền định , bị đột biến gây nhiều bệnh từ đó xây dựng ý thức bảo vệ môi trường chống tác nhân gây đột biến Kỹ - Rèn luyện các thao tác phân tích, tổng hợp để lĩnh hội tri thức Thái độ: B TRỌNG TÂM BÀI DẠY: Phân biêt bênh và dị tật có liên quan đến NST người II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: (1’) …… …………………………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: (5’) Hệ gen sinh vật có thể bị biến đổi cách nào ? Bài mới: (34’) a) Phương pháp : - Phương pháp vấn đáp tìm tòi b) Phương tiện, thiết bị dạy học : Gv: - Hình 21.1, 21.2 sách giáo khoa Máy chiếu có Hs: - Chuẩn bị trước DIỄN GIẢI bài học nhà c) DIỄN GIẢI bài dạy: Hoạt động thầy và trò Gv : ? Hãy nêu các chứng chứng minh người tuân theo các quy luật di truyền và biến dị chung cho sinh giới * Sau hs nhắc lai gv có thể bổ sung cách chiếu các side cho hs quan sát *Gv yêu cầu học sinh đọc dòng đầu tiên : ? Nêu khái niệm di truyền y học ? Hãy nêu số bệnh di truyền người - Gv đâu là bệnh đột biến gen, đâu là bệnh đột biến NST , đâu ko phải là bệnh di truyền ? Có thể chia các bệnh di truyền thành nhóm dựa trên cấp độ nghiên cứu * Hoạt động 1: Tìm hiểu bệnh di truyền phân tử ? Hãy nêu số bệnh di truyền pt’ người ? Cơ chế phát sinh các loại bệnh đó nào  Bệnh di truyền pt’ là gì? ? Dựa vào kiến thức đã học em hãy đề xuất các biện pháp chữa trị và hạn chế bệnh di truyền pt’ *Gv cho hs quan sát sơ đồ phả hệ bênh máu khó đông ? Dựa vào đâu để biết bệnh máu khó đông có di truyền liên kết với giới tính hay ko? ( từ sở đồ phả hệ thấy tuyệt đại đa số người bị bệnh là nam giới ) - Dựa vào sơ đồ hs còn tìm hiểu dc khả DIỄN GIẢI I.Khái niệm di truyền y học - Là phận di truyền người, chuyên nghiên cứu phát các chế gây bệnh di truyền và đề xuất các biện pháp phòng ngừa, cách chữa trị các bệnh di truyền người II Bệnh di truyền phân tử - Khái niệm : Là bệnh mà chế gây bệnh phần lớn đột biến gen gây nên * Ví dụ : bệnh phêninkêtô- niệu + Người bình thường : gen tổng hợp enzim chuyển hoá phêninalanin→ tirôzin +Người bị bệnh : gen bị đột biến ko tổng hợp dc enzim này nên phêninalanin tích tụ máu lên não đầu độc tế bào - Chữa bệnh: phát sớm trẻ → cho ăn kiêng biểu gen nằm trên Y ( DT thẳng chéo ) Hoạt động :Tìm hiểu hội chứng bệnh liên quan đế đột biến NST - GV thông báo : nghiên cưu NST , cấu trúc hiển vi các NST tế bào thể người ta phát nhiều dị tật và bệnh di truyền bẩm sinh liên quan đến đột biến NST ? Hội chứng bệnh là gì * Gv cho hs quan sát tranh hinh 21.1 ? Hãy mô tả chế phát sinh hội ? Đặc điểm để nhận biết người bị bệnh đao *Hoạt động 3: Tìm hiểu bệnh ung thư Yêu cầu hs nghiên cứu mục III ? Hãy cho số ví dụ bệnh ung thư mà em biết ? Hiện bệnh ung thư đã có thuốc chữa trị chưa ? Nguyên nhân gây bệnh ung thư ? Chúng ta có thể làm gì để phòng ngừa các bệnh ung thư III Hội chứng bệnh liên quan đế đột biến NST - Khái niệm : sgk - Ví dụ : hội chứng đao - Cơ chế : NST 21 giảm phân không bình thường (ở người mẹ ) cho giao tử mang NST 21, thụ tinh kết hợp với giao tử có NST 21 → thể mang 3NST 21 gây nên hội chứng đao - Cách phòng bệnh : ko nên sinh tuổi cao IV Bệnh ung thư - Khái niệm : là loại bệnh đặc trưng tăng sinh không kiểm soát số loại tế bào thể dẫ đến hình thành các khối u chèn ép các quan thể khối u gọi là ác tính các tế bào nó có khả tách khỏi mô ban đàu di chuyển đến các nơi khác thể tạo các khối u khác - Nguyên nhân, chế : đột biến gen, đột biến NST + Đặc biệt là đột biến xảy loại gen : - Gen quy đinh yếu tố sinh trưởng -Gen ức chế các khối u - Cách điều trị : -chưa có thuốc điều trị, dùng tia phóng xạ hoá chất để diệt các tế bào ung thư - Thức ăn đảm bảo vệ sinh, môi trường lành Củng cố - Mô tả đặc điểm số bệnh di truyền người ? phương pháp phòng và chữa các bệnh di truyền người Ở người, phân tử hêmôglobin cấu tạo chuỗi pôlipeptit: chuỗi anpha và chuỗi bêta, việc tổng hợp chuỗi bêta quy định gen nằm trên NST số 11, gen này có nhiều alen, đáng chú ý là alen A tổng hợp nên HbA và alen S tổng hợp nên HbS Những người có kiểu gen SS bị bệnh thiếu máu hồng cầu lưỡi liềm Bảng đây cho biết tỉ lệ % HbA và HbS máu cá thể là anh em Dạng Hb Cá thể Cá thể Cá thể HbA 98% 0% 45% HbS 0% 90% 45% Dạng Hb khác 2% 10% 10% Dựa vào bảng hãy xác định kiểu gen các cá thể 1,2,3, số đó cá thể nào bị bệnh hồng cầu hình liềm Dặn dò:  Những điều chỉnh và rút kinh ngiệm: ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Duyệt tổ (nhóm) trưởng CM Duyệt BGH Ngày soạn: / /2009 Ngày dạy: … /… (Lớp 12A5) …./… (Lớp 12A6) Nguồn giáo án: Tài liệu tham khảo Sgk Tiết 25: BÀI 22 : BẢO VỆ VỐN GEN CỦA LOÀI NGƯỜI VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ Xà HỘI CỦA DI TRUYỀN HỌC I MỤC TIÊU: Sau học xong bài này Hs cần phải: Kiến thức: - Trình bày các biện pháp bảo vệ vốn gen loài người - Nêu số vấn đề xã hội di truyền học - Hiểu vai trò tư vấn di truyền và việc sàng lọc trước sinh Kỹ năng: Rèn luyện kỹ tư logic và kỹ sống cho Hs Thái độ: Xây dựng ý thức bảo vệ môi trường chống tác nhân gây đột biến B TRỌNG TÂM BÀI DẠY: Các biện pháp bảo vệ vốn gen loài người II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: (1’) - Kiểm tra trật tự nội vụ lớp học: Vệ sinh, bàn ghế Hs - Kiểm tra sĩ số Hs:……………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: (5’) Nêu số bệnh tật di truyền liên quan đến đột biến NST người, chế phát sinh các loại bệnh tật đó? Bài mới: (34’) a) Phương pháp : - Phương pháp vấn đáp tìm tòi b) Phương tiện, thiết bị dạy học : Gv: - Hình 22.1 sách giáo khoa Hs: - Chuẩn bị trước DIỄN GIẢI bài học nhà c) DIỄN GIẢI bài dạy: Hoạt động thầy và trò Hoạt động 1: Tìm hiểu vấn đề bảo vệ vốn gen loài người Gv : ? Việc sử dụng thuốc trừ sâu, chất diệt cỏ chất khích thích sinh trưởng tác động đến môi trường nào ? Nguyên nhân dẫ đế ô nhiễm đất , nước, không khí Hs: (….) GV: Chốt kết luận ? Tư vấn di truyền là gì Gv treo tranh hình 22 yêu cầu hs quan sát: ? mô tả bước pp chọc dò dịch ối và sinh thiết tua thai ? Hs: (….) GV: Chốt kết luận GV: (?) Quy trình liệu pháp gen gồm bước ? DIỄN GIẢI I Bảo vệ vốn gen loài người Tạo môi trường nhằm hạn chế các tác nhân gây đột biến - Trồng cây, bảo vệ rừng Tư vấn di truyền và việc sàng lọc trước sinh - Là hình thức chuyên gia di truyền đưa các tiên đoán khả đứa trẻ sinh mắc tật bệnh di truyền và cho các cặp vợ chồng lời khuyên có nên sinh ko ,nếu có thì làm gì để tránh cho đời đứa trẻ tật nguyền - Kỹ thuật : chuẩn đoán đúng bệnh, xây dựngk phả hệ người bệnh, chuẩn đoán trước sinh - Xét nghiệm trước sinh : Là xét nghiệm phân tích NST,ADN xem thai nhi có bị bệnh di truyền hay ko Phương pháp : + chọc dò dịch ối + sinh thiết tua thai Liệu pháp gen- kỹ thuật tương lai - Là kỹ thuật chữa bệnh thay gen bệnh gen lành - Nguyên tắc : kỹ thuật chuyển gen Hs: (….) GV: Chốt kết luận - Một số khó khăn gặp phải : vi rut có thể gây hư hỏng các gen khác( ko chèn gen lành vào vị trí gen vốn có trên NST ) Hoạt động 2: Tìm hiểu số vấn đề xã hội di truyền học II Một số vấn đề xã hội di truyền học Tác động xã hội việc giải mã gen người Việc giải mã gen người ngoài tích cực mà nó đem lại làm xuất nhiều vấn đề tâm lý xã hội Vấn đề phát sinh công nghệ gen và công nghệ tế bào - Phát tán gen khangs thuốc sang vi sinh vật gây bệnh -An toàn sức khoẻ cho người sử dụng thực phẩm biến đổi gen vấn đề di truyền khả trí tuệ a) Hệ số thông minh ( IQ) xác định các trắc nghiệm với các bài tập tích hợp có độ khó tăng dần b) Khả trí tuệ và di truyền - Tập tính di truyền có ảnh hưởng định tới khả trí tuệ Gv : (?) Những thành tựu di truyền học có mang đến lo ngại nào cho người ko ? Hs: (….) GV: Kết luận Gv : ? nêu ví dụ cách đo số IQ ? Gv kiểm tra lại kiến thức đã học lớp 10 HIV/AIDS ? Di truyền học có biện pháp gì để ngăn chặn đại dịch AIDS ? Hs: (….) GV: Kết luận 4.Di truyền học với bệnh AIDS - Để làm chậm tiến triển bệnh người ta sử dụng biện pháp di truyền nhằm hạn chế phát triển virut HIV 4.Củng cố - Vì các bệnh di truyền có khuynh hướng gia tăng các bệnh nhiễm trùng hay suy dinh dưỡng lại giảm ? - Giả sử alen b liên kết với giới tính ( nằm trên X) và lặn gây chết, alen này gây chết hợp tử hoặn phôi, người đàn ông lấy cô vợ di hợp tử gen này tỉ lệ trai – gái cặp vợ chồng này là bao nhiêu họ có nhiều ? Dặn dò : Làm các bài tập Sgk và đọc trước bài “Các chứng tiến hoá”  Những điều chỉnh và rút kinh ngiệm: ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Duyệt tổ (nhóm) trưởng CM Duyệt BGH Ngày soạn: / /2009 Ngày dạy: … /… (Lớp 12A5) …./… (Lớp 12A6) Nguồn giáo án: Tài liệu tham khảo Sgk PhÇn 6: tiÕn ho¸ Ch¬ng I: B»ng chøng vµ c¬ chÕ tiÕn ho¸ TiÕt 26 Bài 24: c¸c b»ng chøng tiÕn ho¸ I MỤC TIÊU : Qua tiết này học sinh phải : 1.Kiến thức - Sau học xong bài này học sinh phải trình bày đợc số chứng giải phẫu so s¸nh chøng minh mèi quan hÖ hä hµng gi÷a c¸c loµi sinh vËt - Giải thích đợc chứng phôi sinh học, địa lý sinh vật học - Nêu đợc số chứng tế bào học và sinh học phân tử Kĩ Rèn luyện học sinh các kĩ : thu thập thông tin, phân tích, tổng hợp,… Thái độ Giáo dục học sinh ý thức học tập môn B TRỌNG TÂM BÀI DẠY: Bằng chứng phân tử và tế bào II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: (1’) - Kiểm tra trật tự nội vụ lớp học: Vệ sinh, bàn ghế Hs - Kiểm tra sĩ số Hs:……………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: (5’) Giới thiệu chung chương I Bài mới: (34’) a) Phương pháp : - Phương pháp vấn đáp tìm tòi, quan sát trực quan b) Phương tiện, thiết bị dạy học : Gv: - Soạn giáo án Tranh H24.1-2 Hs: - Chuẩn bị trước DIỄN GIẢI bài học nhà c) DIỄN GIẢI bài dạy: Hoạt Động 1: Tìm hiểu chứng giải phẫu so sánh và chứng phôi sinh học Hoạt động Gv&Hs DIỄN GIẢI B»ng chøng gi¶i phÉu so s¸nh: GV: - Bằng chứng nào gọi là chứng giải phẫu so sánh ? Hs: (…….) Gv: Kết luận, giảng giải GV.Yªu cÇu häc sinh quan s¸t tranh h×nh 24.1 tr¶ lêi c©u hái : - Thế nào là quan tơng đồng? Cơ quan tương tự? - Em h·y cho vÝ dô vÒ c¸c c¬ quan tương đồng và t¬ng tù ? HS Quan s¸t H24.1 vµ nc SGK vµ tr¶ lêi c©u hái GV ChØnh lÝ vµ kÕt luËn GV: Yªu cÇu häc sinh quan s¸t tranh h×nh 24.2 tr¶ lêi c©u hái : - Quan s¸t tranh em cã nhËn xÐt g× vÒ phát triển phôi các loài động vật cã x¬ng sèng? - Từ đặc điểm phát triển phôi c¸c loµi ta cã thÓ rót kÕt luËn g× vÒ quan hÖ nguån gèc? Hs: (…….) Gv: Kết luận Bổ sung: • 18-20 ngày tuổi có dấu vết khe mang • tháng tuổi não có phần não cá • tháng tuổi có đuôi dài • tháng tuổi có lớp lông râm,mịn khắp toàn thân, có vài đôi vú (?) Bằng chứng phôi sinh học người người cho chúng ta biết điều gì ? Hs: (…….) Gv: Kết luận - Cơ quan tơng đồng: Các quan các loµi kh¸c cïng b¾t nguån tõ cïng c¬ quan ë loµi tæ tiªn mÆc dï hiÖn t¹i c¸c c¬ quan nµy gi÷ c¸c chøc n¨ng kh¸c - C¬ quan t¬ng tù: Nh÷ng c¬ quan thùc hiÖn c¸c chøc n¨ng nh nhng kh«ng b¾t nguån tõ cïng ngån gèc chung B»ng chøng ph«i sinh häc: Các loài động vật có xơng sống giai đoạn trëng thµnh rÊt kh¸c nhng l¹i cã c¸c giai ®o¹n ph¸t triÓn ph«i rÊt gièng - C¸c loµi cã hä hµng cµng gÇn gòi th× sù ph¸t triÓn cña ph«i cña chóng cµng gièng vµ ngîc l¹i Hoạt động 2: Tỡm hiểu chứng địa lý sinh vật học,bằng chứng tế bào học và sinh häc ph©n tö: Hoạt động Gv&Hs DIỄN GIẢI Bằng chứng địa lý sinh vật học: a §Æc ®iÓm: GV - C¸c c¸ thÓ cïng loµi cã cïng khu ph©n bè - Nờu nguyờn nhõn ,đặc điểm địa lý Sự giống các sinh vật chủ chứng địa lý sinh vật học ? yÕu lµ chóng cã chung nguån gèc h¬n lµ sèng nh÷ng m«i trêng gièng Hs: (…….) b Nguyªn nh©n: Gv: Kết luận - Sự gần gũi mặt địa lý giúp các loài dễ ph¸t t¸n c¸c loµi ch¸u cña m×nh B»ng chøng tÕ bµo häc vµ sinh häc ph©n tö: Gv: - Hãy nêu các chưng sinh học phân tử và tế bò chứng minh các loài sinh vật có chung nguồn gốc ? Hs: (…….) Gv: Kết luận - C¸c tÕ bµo cña tÊt c¶ c¸c loµi sinh vËt hiÖn sử dụng chung mã di truyền, dùng cùng 20 loại axit amin để cấu tạo nªn pr«tªin chøng tá chóng tiÕn ho¸ tõ tæ tiªn chung - Ph©n tÝch tr×nh tù c¸c axit amin cña cïng lo¹i pr«tªin hay tr×nh tù c¸c Nu cña cïng gen ë c¸c loµi kh¸c cã thÓ cho ta biÕt mèi quan hÖ gi÷a c¸c loµi - Hãy đưa các chứng minh ti thể và lục lạp tiênư hoá từ vi khuẩn ? Hs: (…….) Gv: Kết luận củng cố (5’) Tại để xác định mối quan hệ họ hàng các loài các đặc điểm hình thái thì người ta phải sử dụng quan thoái hoá ? Dặn dò (2’) Đọc trước bài 25 và trả lời câu hỏi : - Nêu điểm khác biệt học thuyết Đacuyn với học thuyết tiến hoá Lamac ?  Những điều chỉnh và rút kinh ngiệm: ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Duyệt tổ (nhóm) trưởng CM Duyệt BGH Ngày soạn: / /2009 Ngày dạy: … /… (Lớp 12A5) …./… (Lớp 12A6) Nguồn giáo án: Tài liệu tham khảo Sgk Tiết 25 : HỌC THUYẾT LAMAC VÀ HỌC THUYẾT ĐACUYN I MỤC TIÊU : Qua tiết này học sinh phải : 1.Kiến thức - Trình bày DIỄN GIẢI thuyết tiến hoá Lamac và Đacuyn - Nêu khác biệt học thuyết Đacuyn với học thuyết Lamac - Phân biệt chọn lọc tự nhiên và chọn lọc nhân tạo Kĩ Rèn luyện học sinh kĩ tư logic, kỹ so sánh Giáo dục học sinh ý thức học tập môn B TRỌNG TÂM BÀI DẠY: DIỄN GIẢI thuyết tiến hoá Đacuyn II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: (1’) - Kiểm tra trật tự nội vụ lớp học: Vệ sinh, bàn ghế Hs - Kiểm tra sĩ số Hs:……………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: (5’) Hãy nêu số chứng sinh học phân tử để chứng minh sinh vật có nguồn gốc chung ? Bài mới: (34’) a) Phương pháp : - Phương pháp vấn đáp gợi mở- nêu vấn đề, thuyết trình b) Phương tiện, thiết bị dạy học : Gv: - Soạn giáo án Hs: - Chuẩn bị trước DIỄN GIẢI bài học nhà c) DIỄN GIẢI bài dạy: Hoạt động 1: Tìm hiểu học thuyết Lamac Hoạt động Gv&Hs DIỄN GIẢI I Häc thuyÕt tiÕn ho¸ Lamac: Nguyên nhân : GV Cho Hs nc Sgk, đặt câu hỏi : Sự thay đổi cách chậm chạp và liên tục - Nguyên nhân tiến hoá theo -cña m«i trêng sèng lµ nguyªn nh©n ph¸t sinh Lamac là gì? c¸c loµi míi tõ loµi tæ tiªn ban ®Çu C¬ chÕ tiÕn ho¸: Hs Trả lời Gv: Kết luận, giảng giải Sự di truyền các đặc tính thu đời - Theo Lamac: Cơ chế tiến hoá là sống cá thể tác dụng ngoại cảnh hay tập quán hoạt động gì? Hình thành đặc điểm thích nghi Hs Trả lời Gv: Kết luận, giảng giải - Theo quan điểm Lamac thì Ngoại cảnh thay đổi chậm  Sinh vật kịp thích hình thành các đặc điểm thích nghi sinh nghi  Không có loaì nào bị đào thải vật ntn? Hình thành loài mới: - Tõ loµi ban ®Çu m«i trêng sèng thay - Cỏc loài hỡnh thành ntn đổi  sinh vật biến đổi để phù hợp với môi trtheo Lamac? êng thời gian h×nh thµnh loµi míi  Loài hình thành qua nhiều dạng trung gian t/d ngoại cảnh - Những hạn chế học thuyết Lamac ? HS trả lời GV Chỉnh lí và kết luận Hoạt Động 2: Tìm hiểu học thuyết tiến hoá Đacuyn Hoạt động Gv& Hs DIỄN GIẢI II Häc thuyÕt tiÕn hãa §acuyn: Nguyên nhân : GV - Nguyên nhân tiến hoá theo Do CLTN tác động thông qua các đặc tính di Đacuyn là gì? truyền và biến dị Hs Trả lời Gv: Kết luận BiÕn dÞ: C¸c c¸ thÓ sinh cïng løa cã sù sai - Biến cá là gì ? kh¸c nhau( biÕn dÞ c¸ thÓ) vµ c¸c biÕn dÞ nµy Hs Trả lời có thể di truyền đợc cho đời sau Gv: Kết luận C¬ chÕ tiÕn ho¸: Sự tích luỹ các biến dị có lợi và đào thải - Theo Đacuyn: Cơ chế tiến hoá biến dị có hại t/d CLTN là gì? - Phân biệt CLTN và CLNT ? Hs Trả lời Gv: Kết luận - CLTN: gi÷ l¹i nh÷ng c¸ thÓ thÝch nghi h¬n với môi trờng sống và đào thải cá thể kÐm thÝch nghi - CLNT: gi÷ l¹i nh÷ng c¸ thÓ cã biÕn dÞ phï hîp víi nhu cÇu cña ngêi vµ lo¹i bá nh÷ng c¸ thÓ cã biÕn dÞ kh«ng mong muèn Hình thành đặc điểm thích nghi: Biến dị phát sinh vô hướng CLTN chọn lọc dạng thích nghi, đào thải - Theo Đ.U các đặc điểm thích nghi dạng không thích nghi trên thể Sv hình thành ntn? Hình thành loài mới: Hs Trả lời Loài hình thành qua nhiều dạng Gv: Kết luận trung gian tác dụng CLTN, theo đường phân li tính trạng từ nguồn gốc - Các loài hình thành ntn chung theo quan điểm Đ.U?  Nguồn gốc các loài: Các loài trên trái đất đợc tiến hoá từ tổ tiên chung ý nghÜa cña häc thuyÕt §acuyn : - Nêu lên đợc nguồn gốc các loài - Giải thích đợc thích nghi sinh vật và ®a d¹ng cña sinh giíi - í nghĩa học thuyết tiến hoỏ - Các quá trình chọn lọc luôn tác động lên Đacuyn ? sinh vËt lµm ph©n ho¸ kh¶ n¨ng sèng sãt vµ sinh sản chúng qua đó tác động lên quần Hs Trả lời thÓ Gv: Kết luận Củng cố (5’) - Nªu ®iÓm kh¸c gi÷a chän läc tù nhiªn vµ chän läc nh©n t¹o ? Dặn dò (2’) Đọc trước bài 26 và trả lời câu hỏi : Tại phần lớn đột biến gen có hại cho thể sinh vật đột biến gen xem là nguyên liệu chủ yếu cho chọn lọc tự nhiên ?  Những điều chỉnh và rút kinh ngiệm: ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Duyệt tổ (nhóm) trưởng CM Duyệt BGH Ngµy so¹n: / /2010 Ngµy d¹y: … /… (Líp 12A5) …./… (Líp 12A6) Nguån gi¸o ¸n: Tµi liÖu tham kh¶o Sgk TiÕt 26 : HäC THUYÕT TIÕN HO¸ TæNG HîP HIÖN §¹I A MôC TI£U : Qua tiÕt nµy häc sinh ph¶i : 1.KiÕn thøc - Phân biệt đợc tiến hoá nhỏ và tiến hoá lớn - Nêu đợc vai trò nguồn biến dị di truyền tiến hoá - Trình bày đợc vai trò các nhân tố tiến hoá KÜ n¨ng RÌn luyÖn häc sinh c¸c kÜ n¨ng : t logic B TRỌNG TÂM BÀI DẠY: - Quần thể là đơn vị tiến hóa và quan niệm vê tiến hóa nhỏ - Kh¸i niÖm vÒ nh©n tè tiÕn hãa vµ c¸c nh©n tè tiªn hãa II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: (1’) - Kiểm tra trật tự nội vụ lớp học: Vệ sinh, bàn ghế Hs - Kiểm tra sĩ số Hs:…………………………………… Kiểm tra bài cũ: (5’) Ph©n biÖt chän tù nhiªn vµ chän läc nh©n t¹o ? Bài mới: (34’) a) Phương pháp : - Phương pháp vấn đáp gợi mở- nêu vấn đề, thuyết trình b) Phương tiện, thiết bị dạy học : Gv: - Soạn giáo án Hs: - Chuẩn bị trước DIỄN GIẢI bài học nhà c) DIỄN GIẢI bài dạy: Ho¹t §éng 1: T×m hiÓu quan niÖm tiÕn hãa vµ nguån nguyªn liÖu TH Hoạt động Gv &Hs Néi dung I Quan niÖm tiÕn hãa vµ nguån nguyªn liÖu TH GV.: TiÕn ho¸ lín vµ tiÕn ho¸ nhá - Ph©n biÖt tiÕn ho¸ lín vµ tiÕn ho¸ a TiÕn ho¸ nhá : - K/n: là quá trình làm biến đổi cấu trúc di nhá ? truyÒn quÇn thÓ Hs Trả lời - Quy m« : quÇn thÓ Gv: Kết luận - KÕt qu¶ : xuÊt hiÖn loµi míi - Qu¸ tr×nh tiÕn hãa hãa nhá diÔn b TiÕn ho¸ lín : - Quy m« lín, thêi gian dµi ntn ? - Tại quần thể lại là đơn vị tiến hóa - Hình thành các đơn vị phân loại trên loài c¬ së? Hs Trả lời Gv: Kết luận - Ph©n biÖt biÕn dÞ s¬ cÊp vµ biÕn dÞ thø cÊp ? Nguån biÕn dÞ di truyÒn cña quÇn thÓ - Nguån biÕn dÞ s¬ cÊp : §ét biÕn - Nguån biÕn dÞ thø cÊp: BiÕn dÞ tæ hîp Hs Trả lời Gv: Kết luận Ho¹t §éng 2: T×m hiÓu c¸c nh©n tè tiÕn hãa Hoạt động Gv &Hs Néi dung II C¸c nh©n tè tiÕn hãa Gv: - Nh©n tè tiÕn hãa lµ nh©n tè ntn? Hs Trả lời Gv: Kết luận -k/n: Nh©n tè tiÕn hãa lµ nh©n tè lµm thay đổi tần số alen và thành phần kiểu gen quÇn thÓ §ét biÕn - Tần số đột biến gen thấp : 10-6 đến 10-4 - Trong quần thể : có nhiều alen đột biến - Cung cÊp nguån nguyªn liÖu s¬ cÊp Di-nhËp gen - Đặc điểm đột biến ? Hs Trả lời Gv: Kết luận GV - T¹i di-nhËp gen lµ nh©n tè tiÕn - C¸c c¸ thÓ nhËp c lµm phong phó vèn gen ho¸ ? cña quÇn thÓ HS nc SGK vµ tr¶ lêi c©u hái - Các cá thể di c làm thay đổi tần số các alen GV ChØnh lÝ vµ kÕt luËn vµ c¸c kiÓu gen Chän läc tù nhiªn GV - Thùc chÊt cña CLTN ? - Ph©n ho¸ kh¶ n¨ng sinh s¶n cña c¸c c¸ thÓ - Tại CLTN làm thay đổi tần số các co các kiểu gen khác quần thể alen ? - Chọn lọc tự nhiên tác động trực tiếp lên kiểu - Tốc độ làm thay đổi tần số các alen hình và gián tiếp làm thay đổi tần số các alen cña CLTN phô thuéc vµo c¸c yÕu tè nµo ? vµ kiÓu gen - Chọn lọc tự nhiên làm thay đổi tần số các Hs Trả lời alen nhanh hay chËm phô thuéc vµo : Gv: Kết luận + Chän läc chèng l¹i c¸c alen tréi + Chän läc chèng l¹i c¸c alen lÆn - Quy định chiều hớng tiến hoá C¸c yÕu tè ngÉu nhiªn - Sự biến động di truyền : biến đổi thành phần kiÓu gen vµ tÇn sè c¸c alen cña quÇn thÓ bëi GV c¸c yÕu tè ngÉu nhiªn - Biến động di truyền là gì ? - QuÇn thÓ cã kÝch thíc cµng nhá th× biÕn - Đặc điểm biến động di truyền ? động di truyền dể xảy Hs Trả lời Giao phèi kh«ng ngÉu nhiªn Gv: Kết luận GV - T¹i giao phèi kh«ng ngÉu nhiªn lµ nh©n tè tiÕn ho¸ ? HS §äc SGK vµ tr¶ lêi c©u hái GV ChØnh lÝ vµ kÕt luËn - Không làm thay đổi tần số các alen nhng làm thay đổi tần số các kiểu gen - Lµm nghÌo vèn gen, gi¶m sù ®a d¹ng di truyÒn Cñng cè (5’) Tại phần lớn đột biến gen có hại nhng đợc xem là nguồn nguyên liệu chñ yÕu cho chän läc tù nhiªn ? DÆn dß (1’) §äc tríc bµi 27 vµ tr¶ lêi c©u hái : - §Æc ®iÓm thÝch nghi lµ g× ? - Tại các loài nấm độc lại thờng có màu sắc sặc sỡ ?  Rót kinh ngiÖm giê d¹y: DuyÖt cña tæ (nhãm) trëng CM DuyÖt cña BGH Ngµy so¹n: / /2010 Ngµy d¹y: … /… (Líp 12A5) …./… (Líp 12A6) Nguån gi¸o ¸n: Tµi liÖu tham kh¶o Sgk TiÕt 27 : QU¸ TR×NH H×NH THµNH §ÆC §IÓM THÝCH NGHI A MôC TI£U :Qua tiÕt nµy häc sinh ph¶i : 1.KiÕn thøc - Hiểu đợc quá trình hình thành quần thể thích nghi là quá trình làm tăng dần số lợng c¸ thÓ cã kiÓu h×nh thÝch nghi còng nh hoµn thiÖn kh¶ n¨ng thÝch nghi cña sinh vËt - Giải thích đợc quá trình hình thành quần thể thích nghi chịu chi phối quá trình hình thành và tích luỹ các đột biến, quá trình sinh sản và quá trình CLTN KÜ n¨ng RÌn luyÖn häc sinh kÜ n¨ng : t logic B TRỌNG TÂM BÀI DẠY: Gi¶i thÝch qu¸ tr×nh h×nh thµnh quÇn thÓ thÝch nghi II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: (1’) - Kiểm tra trật tự nội vụ lớp học: Vệ sinh, bàn ghế Hs - Kiểm tra sĩ số Hs:…………………………………… Kiểm tra bài cũ: (5’) Ph©n biÖt chän tù nhiªn vµ chän läc nh©n t¹o ? Bài mới: (34’) a) Phương pháp : - Phương pháp vấn đáp t×m tßi b) Phương tiện, thiết bị dạy học : Gv: - Soạn giáo án, H27.1-2 Hs: - Chuẩn bị trước DIỄN GIẢI bài học nhà c) DIỄN GIẢI bài dạy: Ho¹t §éng 1: T×m hiÓu kh¸i niÖm quÇn thÓ thÝch nghi Hoạt động thầy trò Néi dung I/ Khái niệm đặc điểm thích nghi: Kh¸i niÖm : GV Yªu cÇu häc sinh quan s¸t H27.1, Các đặc điểm giúp sinh vật thích nghi với đọc thông tin SGK và trả lời : - Đặc điểm nào là đặc điểm thích nghi môi trờng làm tăng khả sống sót và sinh s¶n cña chóng cña s©u trªn c©y såi ? Gi¶i thÝch ? Hs:( …… ) Gv: KÕt luËn §Æc ®iÓm thÝch nghi cña quÇn thÓ : - §Æc ®iÓm thÝch nghi lµ g× ? - §Æc ®iÓm thÝch nghi cña quÇn thÓ ? HS Quan s¸t H27.1 thu thËp th«ng tin - Hoµn thiÖn kh¶ n¨ng thÝch nghi vµ tr¶ lêi c©u hái cña gi¸o viªn - Lµm t¨ng sè lîng c¸ thÓ cã kiÓu gen quy GV ChØnh lÝ vµ kÕt luËn định kiểu hình thích nghi quần thể từ thÕ hÖ nµy sang thÕ hÖ kh¸c Hoạt động 2: Tìm hiểu quá trình hình thành quần thể thích nghi Hoạt động thầy trò Néi dung II/ Qu¸ tr×nh h×nh thµnh quÇn thÓ thÝch nghi: 1- C¬ së di truyÒn: GV Phân tích vd: Sự tăng cờng sức đề a Ví dụ: - H×nh d¹ng vµ mµu s¾c tù vÖ cña s©u bä kh¸ng cña VK - Sự tăng cờng sức đề kháng VK: - Gen kh¸ng thuèc xuÊt hiÖn tríc hay sau sö dông thuèc ? Do qu¸ b Gi¶i thÝch : tr×nh nµo h×nh thµnh ? - Vai trò CLTN hình - C¸c nguån biÕn dÞ kh«ng ngõng ph¸t thành đặc điểm kháng thuốc ? sinh đột biến và giao phối HS tr¶ lêi - CLTN luôn đào thải các cá có kiểu GV kÕt luËn vµ gi¶ng gi¶i h×nh kh«ng thÝch nghi  lµm t¨ng sè lîng c¸c c¸ thÓ cã kiÓu h×nh thÝch nghi Tãm l¹i : Qu¸ tr×nh h×nh thµnh qthÓ thÝch nghi là quá trình tích luỹ các alen cùng quy định kiÓu h×nh thÝch nghi,lµm t¨ng dÇn sè lîng sè lîng cá thể có KH tn và mt thay đổi theo hớng -Quá trình hình thành đặc điểm thích xác định thì khả tn không ngừng đợc nghi phô thuéc vµo c¸c yÕu tè nµo? hoµn thiÖn GV: LÊy vd ph©n tÝch - Qu¸ tr×nh nµy phô thuéc vµo qu¸ tr×nh ph¸t sinh §B vµ tÝch luü §B; qu¸ tr×nh sinh s¶n; ¸p lùc CLTN 2-ThÝ nghiÖm chøng minh vai trß cña CLTN qu¸ tr×nh h×nh thµnh quÇn thÓ thÝch nghi: * §èi tîng thÝ nghiÖm: Loµi bím s©u ®o (Biston betularia) sèng trªn th©n c©y b¹ch d¬ng * ThÝ nghiÖm 1: SGK * ThÝ nghiÖm 2: SGK GV Y/c Hs đọc thí nghiệm Sgk sau III Sự hợp lí tơng đối các đặc điểm đó tự trình bày thí nghiệm thÝch nghi: - Các đặc điểm thích nghi mang tính tơng đối vì môi trờng này thì nó có - Sự hợp lí tơng đối các đặc thể là thích nghi nhng môi trờng kh¸c l¹i cã thÓ kh«ng thÝch nghi ®iÓm thÝch nghi lµ g×? - Nªu vÝ dô chøng minh? Cñng cè (5’) Vai trò đột biến, giao phối và chọn lọc tự nhiên việc hình thành quần thể thÝch nghi ? DÆn dß (2’): §äc tríc bµi 28 vµ tr¶ lêi c©u hái : - Loµi sinh häc lµ g× ? - Nếu dựa vào đặc điểm hình thái để phân biệt các loài có chính xác không? Gi¶i thÝch ? Ngµy so¹n: / /2010 Ngµy d¹y: … /… (Líp 12A5) …./… (Líp 12A6) Nguån gi¸o ¸n: Tµi liÖu tham kh¶o Sgk TiÕt 28 : LOµI A MôC TI£U : Qua tiÕt nµy häc sinh ph¶i : 1.KiÕn thøc - Giải thích đợc khái niệm loài sinh học - Nªu vµ gi¶i thÝch c¸c c¬ chÕ c¸ch li tríc hîp tö - Nªu vµ gi¶i thÝch c¸c c¬ chÕ c¸ch li sau hîp tö KÜ n¨ng RÌn luyÖn häc sinh kÜ n¨ng : thu thËp th«ng tin, ph©n tÝch B TRỌNG TÂM BÀI DẠY: - Kh¸i niÖm loµi sinh häc vµ kh¸i niÖm c¸ch li sinh s¶n - Lµm râ sù c¸ch li sinh s¶n sÏ dÉn tíi h×nh thµnh loµi míi vµ sù c¸ch li sinh s¶n sÏ b¶o tån sù toµn vÑn cña loµi II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: (1’) - Kiểm tra trật tự nội vụ lớp học: Vệ sinh, bàn ghế Hs - Kiểm tra sĩ số Hs:…………………………………… Kiểm tra bài cũ: (5’) Vai trò đột biến, giao phối và chọn lọc tự nhiên việc hình thành quần thÓ thÝch nghi ? Bài mới: (34’) a) Phương pháp : - Phương pháp vấn đáp t×m tßi b) Phương tiện, thiết bị dạy học : Gv: - Soạn giáo án, su tµm tranh ¶nh Hs: - Chuẩn bị trước DIỄN GIẢI bài học nhà c) DIỄN GIẢI bài dạy: Ho¹t §éng 1: T×m hiÓu kh¸i niÖm loµi sinh häc Hoạt động thầy trò GV.: - Loµi sinh häc lµ g×? HS (… ) GV kÕt luËn - C¸c tiªu chuÈn ph©n biÖt hai loµi ? Tiêu chuẩn nào quan trọng để phân biÖt hai loµi ? HS (… ) GV kÕt luËn Néi dung I Kh¸i niÖm loµi sinh häc 1.Kh¸i niÖm: Lµ nhãm quÇn thÓ gåm c¸c c¸ thÓ cïng loµi cã kh¶ n¨ng giao phèi t¹o cã søc sèng,cã kh¶ n¨ng sinh s¶n vµ c¸ch li víi c¸c nhãm quÇn thÓ kh¸c C¸c tiªu chuÈn ph©n biÖt loµi: - Tiªu chuÈn sinh s¶n - Tiªu chuÈn sinh lÝ-hãa sinh - Tiêu chuẩn địa lí-sinh thái - Tiªu chuÈn di truyÒn Ho¹t §éng 2: C¸c c¬ chÕ c¸ch li sinh s¶n gi÷a c¸c loµi Hoạt động thầy trò GV : - C¬ chÕ c¸ch li lµ g× ? - C¸ch li sinh s¶n lµ g× ? HS (… ) GV kÕt luËn GV Yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK vµ th¶o luËn nhãm néi dung sau : - Ph©n biÖt c¸c h×nh thøc c¸ch li vÒ : khái niệm, đặc điểm và vai trò HS §äc SGK thu thËp th«ng tin, th¶o luận và thống đáp án GV Gọi đại diện 1-3 nhóm trả lời và yêu cÇu c¸c nhãm cßn l¹i nhËn xÐt vµ bæ sung HS (… ) GV ChØnh lÝ vµ kÕt luËn Néi dung II C¸c c¬ chÕ c¸ch li sinh s¶n gi÷a c¸c loµi: C¸ch li tríc hîp tö : * K/N : Nh÷ng trë ng¹i ng¨n c¶n sinh vËt giao phèi víi * đặc điểm : - C¸ch li n¬i ë c¸c c¸ thÓ cïng mét sinh c¶nh kh«ng giao phèi víi - C¸ch li tËp tÝnh c¸c c¸ thÓ thuéc c¸c loµi cã nh÷ng tËp tÝnh riªng biÖt kh«ng giao phèi víi - C¸ch li mïa vô c¸c c¸ thÓ thuéc c¸c loµi kh¸c cã thÓ sinh s¶n vµo c¸c mïa vô kh¸c nªn chóng kh«ng cã ®iÒu kiÖn giao phèi víi - C¸ch li c¬ häc: c¸c c¸ thÓ thuéc c¸c loµi khác nên chúng không giao phối đợc với C¸ch li sau hîp tö : - K/N : Nh÷ng trë ng¹i ng¨n c¶n viÖc t¹o lai hoÆc ng¨n c¶n t¹o lai h÷u thô - §Æc ®iÓm : Con lai cã søc sèng nhng kh«ng sinh s¶n h÷u tÝnh kh¸c biÖt vÒ cÊu tróc di truyÒn mÊt c©n b»ng gen gi¶m kh¶ n¨ng sinh s¶n  C¬ thÓ bÊt thô hoµn toµn Cñng cè: (5’) Tr×nh bµy c¸c c¬ chÕ c¸ch li sinh s¶n gi÷a c¸c loµi ? DÆn dß: (2’) §äc tríc bµi 29 vµ tr¶ lêi c©u hái : - Giải thích vai trò cách li địa lí quá trình hình thành loài ? Rót kinh ngiÖm giê d¹y: DuyÖt cña tæ (nhãm) trëng CM DuyÖt cña BGH Ngµy so¹n: / /2010 Ngµy d¹y: … /… (Líp 12A5) …./… (Líp 12A6) Nguån gi¸o ¸n: Tµi liÖu tham kh¶o Sgk TiÕt 29 : QU¸ TR×NH H×NH THµNH LOµI A MôC TI£U : Qua tiÕt nµy häc sinh ph¶i : 1.KiÕn thøc - Trình bày đợc khái niệm : cách li địa lí - Giải thích đợc vai trò cách li địa lí quá trình hình thành loài - Giải thích đợc quần đảo là đợc xem là phòng thí nghiệm nghiên cứu quá trình h×nh thµnh loµi míi KÜ n¨ng Rèn luyện học sinh kĩ : khái quát vấn đề B TRäNG T¢M BµI D¹Y: - Vai trò cách li địa lí II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: (1’) - Kiểm tra trật tự nội vụ lớp học: Vệ sinh, bàn ghế Hs - Kiểm tra sĩ số Hs:…………………………………… Kiểm tra bài cũ: (5’) ThÕ nµo lµ loµi sinh häc ? C¸c tiªu chuÈn ph©n biÖt loµi ? Bài mới: (34’) a) Phương pháp : - Phương pháp vấn đáp t×m tßi,quan s¸t trùc quan b) Phương tiện, thiết bị dạy học : Gv: - Soạn giáo án, b¶ng phô,H29 Hs: - Chuẩn bị trước DIỄN GIẢI bài học nhà c) DIỄN GIẢI bài dạy: Hoạt Động 1: Tìm hiểu vai trò cách li địa lí qtr hình thành loài Hoạt động thầy trò GV - Cách li địa lí là gì ? HS tr¶ lêi GV Bæ sung vµ kÕt luËn Néi dung I.H×nh thµnh loµi míi kh¸c khu vực địa lí Vai trò cách li địa lí quá tr×nh h×nh thµnh loµi míi - Cách li địa lí là trở ngại mặt địa lÝ nh s«ng, nói, biÓn, ng¨n c¶n c¸c c¸ thÓ GV Giíi thiÖu H29 Yªu cÇu häc sinh cïng loµi gÆp gì vµ giao phèi víi quan s¸t H29, nc SGK vµ tr¶ lêi : - Vai trß cña c¸c nh©n tè ngÉu nhiªn, giao phèi kh«ng ngÉu nhiªn, đột biến việc hình thành loài B,C,D ? - Vai trò chọn lọc tự nhiên đối víi h×nh thµnh loµi B, C, D ? - §Æc ®iÓm cña qu¸ tr×nh h×nh thµnh loài đờng địa lí ? HS Quan sát H29, đọc SGK thu thập th«ng tin vµ tr¶ lêi c©u hái cña gi¸o viªn GV Bæ sung, chØnh lÝ vµ kÕt luËn - Do cách li địa lí, từ quần thể ban đầu h×nh thµnh c¸c quÇn thÓ kh¸c CLTN diÔn theo nhiÒu híng kh¸c  sù kh¸c biÖt vÒ tÇn sè c¸c alen vµ thµnh phÇn kiÓu gen gi÷a c¸c quÇn thÓ  c¸ch li sinh s¶n  loµi míi - §Æc ®iÓm cña qu¸ tr×nh h×nh thµnh loµi đờng địa lí : + Hay xảy động vật có khả n¨ng ph¸t t¸n m¹nh + X¶y chËm ch¹m, quan nhiÒu giai ®o¹n trung gian + G¾n liÒn víi sù h×nh thµnh quÇn thÓ - Tại quần đảo đợc xem là phòng thích nghi thÝ nghiÖm sèng cho n/c qu¸ tr×nh h×nh thµnh loµi? Ho¹t §éng 2: T×m hiÓu thÝ nghiÖm chøng minh Hoạt động thầy trò Néi dung ThÝ nghiÖm chøng minh qu¸ tr×nh hình thành loài cách li địa lí a ThÝ nghiÖm.(SGK) GV Yªu cÇu häc sinh nc th«ng tin ë SGK vµ tr¶ lêi c¸c c©u hái sau : - Tr×nh bµy thÝ nghiÖm ? HS tr¶ lêi GV Bæ sung vµ kÕt luËn b Gi¶i thÝch - Gi¶i thÝch thÝ nghiÖm ? CLTN lµm ph©n ho¸ tÇn sè alen gi÷a hai HS (… ) quÇn thÓ ruåi giÊm lµm cho chóng thÝch GV ChØnh lÝ vµ kÕt luËn nghi víi viÖc tiªu ho¸ c¸c lo¹i thøc ¨n kh¸c nhau tÝch luü thµnh phÇn ho¸ häc kh¸c vá kitin lµm xuÊt hiÖn c¸c mïi kh¸c nhau sù giao phèi cã chän läc vµ sù cách li sinh sản đợc hình thành Cñng cè (5’) - Vai trò cách li địa lí quá trình hình thành loài ? DÆn dß: (2’) §äc tríc bµi 30 vµ tr¶ lêi c©u hái : - Gi¶i thÝch sù h×nh thµnh loµi míi b»ng c¸ch li sinh s¶n ?  Rót kinh ngiÖm giê d¹y: ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… DuyÖt cña tæ (nhãm) trëng CM Ngµy so¹n: / /2010 Ngµy d¹y: … /… (Líp 12A5) …./… (Líp 12A6) DuyÖt cña BGH Nguån gi¸o ¸n: Tµi liÖu tham kh¶o Sgk TiÕt 30 : QU¸ TR×NH H×NH THµNH LOµI (tt) A MôC TI£U :Qua tiÕt nµy häc sinh ph¶i : 1.KiÕn thøc - Trình bày đợc chế hình thành loài cách li tập tính, cách li sinh thái - Giải thích đợc chế hình thành loài đờng lai xa và đa bội hoá - Trình bày đợc ý nghĩa việc bảo vệ đa dạng sinh học các loái cây hoang d¹i cñng nh c¸c gièng c©y trång nguyªn thuû KÜ n¨ng RÌn luyÖn häc sinh c¸c kÜ n¨ng : thu thËp th«ng tin, ph©n tÝch, tæng hîp Gi¸o dôc Gi¸o dôc häc sinh ý thøc häc tËp bé m«n B TRäNG T¢M BµI D¹Y: - C¬ chÕ h×nh thµnh loµi b»ng lai xa kÌm ®a béi hãa II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: (1’) - Kiểm tra trật tự nội vụ lớp học: Vệ sinh, bàn ghế Hs - Kiểm tra sĩ số Hs:…………………………………… Kiểm tra bài cũ: (5’) Vai trò cách li địa lí quá trình hình thành loài mới? Bài mới: (34’) a) Phương pháp : - Phương pháp vấn đáp t×m tßi,quan s¸t trùc quan b) Phương tiện, thiết bị dạy học : Gv: - Soạn giáo án, b¶ng phô,H30 Hs: - Chuẩn bị trước DIỄN GIẢI bài học nhà c) DIỄN GIẢI bài dạy: Hoạt Động 1: Tìm hiểu hình thành loài cùng khu vực địa lí Hoạt động thầy trò GV Yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK vµ tr¶ lêi c¸c c©u hái sau : - Nªu vÝ dô vÒ h×nh thµnh loµi míi b»ng c¸ch li tËp tÝnh ? HS (… ) GV ChØnh lÝ vµ kÕt luËn - C¬ chÕ h×nh thµnh loµi míi b»ng c¸ch li tËp tÝnh ? HS §äc SGK thu thËp th«ng tin vµ tr¶ lêi c©u hái cña gi¸o viªn GV Bæ sung vµ gi¶ng gi¶i GV Yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK vµ tr¶ lêi c¸c c©u hái sau : - Nªu vÝ dô vÒ h×nh thµnh loµi míi b»ng c¸ch li sinh th¸i ? - C¬ chÕ h×nh thµnh loµi míi b»ng c¸ch li sinh th¸i ? HS §äc SGK thu thËp th«ng tin vµ tr¶ lêi c©u hái cña gi¸o viªn Néi dung II H×NH THµNH LOµI CïNG KHU VùC §ÞA LÝ H×nh thµnh loµi b»ng c¸ch li tËp tÝnh vµ c¸ch li sinh s¶n a H×nh thµnh loµi b»ng c¸ch li tËp tÝnh * VÝ dô : SGK * C¬ chÕ : - §ét biÕn t¹o c¸c c¸ thÓ cã kiÓu gen làm thay đổi số đặc điểm liên quan đến tập tính giao phối thì cá thể đó giao phèi víi víi t¹o nªn quÇn thÓ c¸ch li víi quÇn thÓ gèc Do sù t¸c động các nhân tố tiến hoá khác và giao phèi kh«ng ngÉu nhiªn  c¸ch li sinh s¶n  loµi míi b H×nh thµnh loµi míi b»ng c¸ch li sinh th¸i * VÝ dô : * C¬ chÕ : Cùng sống khu vực địa lí, các quÇn thÓ thÝch nghi víi c¸c ®iÒu kiÖn sinh th¸i kh¸c mïa sinh s¶n kh¸c GV Bæ sung vµ gi¶ng gi¶i Hoạt động thầy trò c¸ch li sinh s¶n loµi míi Néi dung H×nh thµnh loµi míi nhê c¬ chÕ lai xa vµ ®a béi ho¸ a VÝ dô : GV C¶i b¾p x C¶i cñ Nªu vÝ dô vÒ lai xa gi÷a c¶i b¾p vµ P (2nA= 18) (2nA = 18) c¶i cñ nA + nB (bÊt thô) - M« t¶ qu¸ t×nh lai xa kÌm ®a béi F1 hãa ë c©y c¶i b¾p vµ c¶i cñ? §a béi ho¸ HS (… ) GV kÕt luËn F1 2nA + 2nB (h÷u thô) - Cây F1 Sau đa bội hoá có đợc xem lµ loµi míi hay kh«ng ? T¹i ? b C¬ chÕ : HS Dùa vµo vÝ dô vµ c¸c tiªu chuÈn phân biệt hai loài để trả lời câu hỏi - Lai xa và kết hợp với đa bội hoá để tạo gi¸o viªn thÓ tø béi kh¸c nguån GV Gîi ý, bæ sung vµ kÕt luËn - Lai xa và đa bội hóa hay gặp đối - Trong tự nhiên, lai xa và đa bội hóa thtợng nào? vì sao? êng gÆp ë thùc vËt ? Cñng cè(5’) - Tr×nh bµy c¬ chÕ h×nh thµnh loµi míi b¨ng lai xa vµ ®a béi hãa? DÆn dß (2’) §äc tríc bµi 31 vµ tr¶ lêi c©u hái : Khi nghiên cứu quá trình tiến hoá lớn làm sáng tỏ đợc vấn đề gì sinh giới  Rót kinh ngiÖm giê d¹y: ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… DuyÖt cña tæ (nhãm) trëng CM DuyÖt cña BGH Ngµy so¹n: / /2010 Ngµy d¹y: … /… (Líp 12A5) …./… (Líp 12A6) Nguån gi¸o ¸n: Tµi liÖu tham kh¶o Sgk TiÕt 33: TIẾN HOÁ LỚN A Môc tiªu: Sau häc xong bµi nµy Hs cÇn ph¶i: KiÕn thøc: -Trình bày đợc nào là tiến hoá lớn? - Giải thích đợc nghiên cứu quá trình tiến hoá lớn làm sáng tỏ đợc vấn đề g× cña sinh giíi - Trình bày đợc số nghiên cứu thực nghiệm tiến hoá Kü n¨ng: - Rèn kỹ làm việc độc lập với SGK, thảo luận nhóm Thái độ: Cã ý thøc b¶o vÖ sù ®a d¹ng sinh häc B TRäNG T¢M BµI D¹Y: - Các loài sinh vật trên trái đất đợc tiến hóa từ nguồn gốc chung - C¸c loµi sinh vËt kh¸c tiÕn hãa kh¸c theo híng thÝch nghi víi m«i trêng sèng cña chóng II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: (1’) - Kiểm tra trật tự nội vụ lớp học: Vệ sinh, bàn ghế Hs - Kiểm tra sĩ số Hs:…………………………………… Kiểm tra bài cũ: (5’) - Giải thích chế hình thành loài đờng đa bội hoá? Bài mới: (34’) a) Phương pháp : - Phương pháp vấn đáp t×m tßi b) Phương tiện, thiết bị dạy học : Gv: - Soạn giáo án, H×nh 31.1, 31.2 SGK Hs: - Chuẩn bị trước DIỄN GIẢI bài học nhà c) DIỄN GIẢI bài dạy: Hoạt động thầy và trò Néi dung HĐ1: Tìm hiểu tiến hóa lớn và vấn đề I Tiến hoá lớn và vấn đề phân loại ph©n lo¹i thÕ giíi sèng thÕ giíi sèng: GV: ?: ThÕ nµo lµ tiÕn ho¸ lín? Kh¸i niÖm tiÕn ho¸ lín: HS:Nhớ lại kiến thức đã học trả lời Là quá trình biến đổi trên qui mô lín , tr¶i qua hµng triÖu n¨m lµm xuÊt hiệ các đơn vị phân loại trên loài GV: thêi gian diÔn qu¸ tr×nh tiÕn ho¸ lín rÊt l©u dµi, vËy ngêi ta nghiªn cøu tiÕn ho¸ lín ntn? Hs: ( .) GV: gợi ý đối tợng n/c tiến hoá lớn là g×? HS:tr¶ lêi §èi tîng nghiªn cøu: - Ho¸ th¹ch - Phân loại sinh giới thành các đơn vị dựa vào mức độ giống các đặc ®iÓm h×nh th¸i, ho¸ sinh, sinh häc ph©n tö §Æc ®iÓm vÒ sù tiÕn ho¸ cña sinh GV: Yªu cÇu HS quan s¸t h×nh 31.1 rót giíi: nhận xét đặc điểm sinh giới trên - Các loài SV tiến hoá từ tổ tiên chung theo kiÓu tiÕn ho¸ ph©n nh¸nh quan ®iÓm cña tiÕn ho¸ lín ? t¹o nªn sinh giíi v« cïng ®a d¹ng Hs: Quan s¸t, nhËn xÐt GV?:Hãy kể tê các đơn vị phân loại trên loµi mµ em biÕt? - Các nhóm loài khác có thể đợc GV?: T¹i sinh giíi l¹i ngµy cµng ®a ph©n lo¹i thµnh c¸c nhãm ph©n lo¹i: Loµi – Chi – Bé - Hä - Líp – d¹ng? Ngµnh – Giíi Hs Suy nghÜ, tr¶ lêi Dựa trên sơ đồ hình 31.1 trả lời GV?: Tốc độ tiến hoá hình thành loài - Tốc độ tiến hoá hình thành loài các c¸c nhãm sinh vËt cã gièng kh«ng? nhãm sinh vËt kh¸c GV: Dựa vào sơ đồ hình 31.1 cho biết - Một số nhóm SV đã tiến hoá tăng dần chiều hớng tiến hoá mặt cấu trúc thể mức độ tổ chức thể từ đơn giản đến phøc t¹p Mét sè kh¸c l¹i tiÕn ho¸ theo cña c¸c nhãm sinh vËt? kiểu đơn giản hoá mức độ tổ chức thÓ H§1: T×m hiÓu mét sè nc thùc nghiÖm II Mét sè nghiªn cøu thùc nghiªm Hoạt động thầy và trò Néi dung GV: Y/c Hs đọc thông tin SGk: vÒ tiÕn ho¸ lín: - Nªu quy tr×nh h×nh thµnh c¬ thÓ ®a bµo? (SGK) Hs: tr¶ lêi GV: kÕt luËn Cñng cè: - Tại bên cạnh loài có cấu tạo phức tạp lại có loài có cấu tạo đơn gi¶n? Dặn dò : Trả lời các câu hỏi SGK và đọc trớc bài 32  Rót kinh ngiÖm giê d¹y: ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… DuyÖt cña tæ (nhãm) trëng CM DuyÖt cña BGH Ngµy so¹n: / /2010 Ngµy d¹y: … /… (Líp 12A5) …./… (Líp 12A6) Nguån gi¸o ¸n: Tµi liÖu tham kh¶o Sgk Ch¬ng II: phát sinh và phát triển sống trên trái đất TiÕt 34 : NGUåN GèC Sù SèNG I MôC TI£U: Sau häc xong bµi nµy HS cÇn ph¶i: KiÕn thøc : - Trình bày đợc thí nghiệm Milơ chứng minh các hợp chất hữu đơn giản đã có rthể đợc hình thành nh nào trái đất đợc hình thành - Giải thích đợc các thí nghiệm chứng minh quá trình trùng phân tạo các đại phân tử hữu từ các đơn phân - Giải thích đợc các chế nhân , phiên mã, dịch mã đã có thể đợc hình thành nh thÕ nµo - Giải thích đợc hình thành các tế bào nguyên thuỷ đấu tiên Kü n¨ng : - Kỹ lập sơ đồ thông qua hoạt động điền sơ đồ câm B TRäNG T¢M BµI D¹Y: TiÕn hãa hãa häc II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: (1’) - Kiểm tra trật tự nội vụ lớp học: Vệ sinh, bàn ghế Hs - Kiểm tra sĩ số Hs:…………………………………… Kiểm tra bài cũ: (5’) - Nh÷ng nghiªn cøu vÒ tiÕn ho¸ lín cho thÊy mét sè chiÒu híng tiÕn ho¸ nµo? Bài mới: (34’) a) Phương pháp : - Phương pháp vấn đáp t×m tßi b) Phương tiện, thiết bị dạy học : Gv: - Soạn giáo án, Sgk, Sgv Hs: - Chuẩn bị trước DIỄN GIẢI bài học nhà c) DIỄN GIẢI bài dạy: Hoạt động thầy và trò Néi dung C¸c GV: Cho häc sinh ®iÒn vµo s¬ đồ câm các giai đoạn tiến háo chất v« c¬ cña thÕ giíi sèng ( Gv tù vÏ s¬ đồ câm vào sơ đồ bên) C¸c hîp chÊt H.c¬ TiÕn ho¸ ho¸ häc H§1: T×m hiÓu qu¸ t×nh tiÕn hãa hãa häc Gv?: TiÕn ho¸ ho¸ häc lµ g× ? Bao gåm nh÷ng sù kiÖn nµo? Gv: yêu cầu học sinh đọc SGK vµ cho biÕt : - Những nhân tố nào tác động lªn giai ®o¹n h×nh thµnh c¸c chất hữu đơn giản từ các chất v« c¬? C¸c TB s¬ khai TiÕn ho¸ tiÒn sinh häc C¸c loµi hiÖn TiÕn ho¸ sinh häc I TIÕN HO¸ HO¸ HäC: - Quá trình hình thành các chất hữu đơn giản tõ c¸c chÊt v« c¬ - Quá trình trùng phân tạo nên các đại phân tử h÷u c¬ * Sơ đồ tiến hoá hoá học: C¸c ChÊt h÷u c¬ C¸c chÊt nguån Các đại phân khí Q tự đơn giản Trïng tö khÝ quyÓn Nhiªn ( Aa, Nu, ®- ph©n ( P«lipeptit, nguyªn ờng đơn, axÝt nuclªic) axÝt bÐo ) thuû GV?: CLTN Phøc hîp c¸c ph©n tö - Từ chất hữu đơn giản đã C¸c lo¹i tiếp tục diễn quá trình gì để phøc hîp h÷u c¬ cã thÓ tù h×nh thµnh hîp chÊt h÷u c¬ phøc c¸c ph©n vµ dÞch m· ( ARN vµ t¹p h¬n? Nªu tªn mét sè hîp tö h÷u c¬ pôlipeptit đợc bao chÊt? bäc bëi mµng b¸n GV?: thÊm ) - Từ đại phân tử hữu quá trình tiến hoá đợc tiếp diễn nh tÕ nµo? * ThÝ nghiÖm cña Mil¬ vµ cña Fox Gv: giíi thiÖu thÝ nghiÖm cña Mil¬ vµ Fox ( ®iÒu kiÖn gièng Hçn hîp §iÖn AxÝt 1500C - M¹ch đất thời nguyên thuỷ) P«lipeptit H2, CH4, amin NH3 Gv?: - Cơ chế nhân đôi và chế dÞch m· giai ®o¹n tiÕn ho¸ hoá học đã đợc các nhà khoa häc m« t¶ nh thÕ nµo? Gv?: -Trong điều kiện trái đất hiÖn nay, liÖu c¸c hîp chÊt h÷u có đợc hình thành từ chất vô c¬ kh«ng? T¹i sao? H§2: T×m hiÓu qu¸ t×nh tiÕn hãa tiÒn sinh häc Gv?: -H·y m« t¶ qu¸ tr×nh tiÕn ho¸ h×nh thµnh tÕ bµo s¬ khai tõ c¸c đại phân tử hữu xuất Cao thÕ 180 C - Cơ chế nhân đôi: - C¬ chÕ dÞch m·: II TIÕN HO¸ TIÒN SINH HäC: - Các đại phân tử xh nớc và tập trung với thì các phân tử lipit đặc tính kị nớc Hoạt động thầy và trò níc ? Hs: (… ) Gv: KÕt luËn Néi dung lËp tøc h×nh thµnh nªn líp mµng bao bäc lÊy c¸c đại phân tử hữu -> giọt nhỏ liti khác  CLTN   C¸c tÕ bµo s¬ khai  CLTN   ( C«axecva) Iii TiÕn hãa sinh häc: H§3: T×m hiÓu qu¸ t×nh tiÕn hãa sinh häc Gv: - Qu¸ t×nh tiÕn hãa sinh häc diÔn nh thÕ nµo? Hs: (… ) Gv: KÕt luËn nhatotienhoa - Tõ c¸c tB s¬ khai      THSH c¸c loµi ngµy Cñng cè : - Sù ph¸t sinh vµ tiÕn ho¸ cña sù sèng tr¶i qua nh÷ng giai ®o¹n nµo ? §Æc ®iÓm tiÕn ho¸ cña mçi giai ®o¹n? - Tại ngày sống không đợc hình thành theo phơng thức hoá học đợc n÷a? DÆn dß: + Tr¶ lêi c¸c c©u hái cu«Ý bµi + §äc bµi míi tr¶ lêi c¸c c©u hái sau: - Ho¸ th¹ch lµ g×? Nªu vai trß cña ho¸ th¹ch nghiªn cøu lÞch sö tiÕn ho¸ cña sinh giíi? - Hãy chứng minh biến đổi địa chất luôn gắn chặt với phát sinh và ph¸t triÓn cña sinh giíi? - Trình bày đặc điểm địa lí khí hậu trái đất qua các kỉ địa chất và đặc điểm các loài sinh vật điển hình các kỉ và các đại địa chất ?  Rót kinh nghiÖm giê d¹y DuyÖt cña tæ chuyªn m«n DuyÖt cña BGH Ngµy so¹n: / /2010 Ngµy d¹y: … /… (Líp 12A5) …./… (Líp 12A6) Nguån gi¸o ¸n: Tµi liÖu tham kh¶o Sgk TiÕt 35: Sự phát triển sinh giới qua các đại địa chất A Môc tiªu: Sau häc xong bµi nµy Hs cÇn ph¶i: KiÕn thøc: - Häc sinh ph¶i hiÓu râ kh¸i niÖm hãa th¹ch, nguån gèc hãa th¹ch vµ ý nghÜa cña viÖc nghiªn cøu hãa th¹ch - Hóa thạch và phân chia thời gian địa KÜ n¨ng: - Phân tích đợc mối quan hệ biến cố khoa học, địa chất với thay đổi sinh vật B TRäNG T¢M BµI D¹Y: Làm rõ phát sinh và phát triển sinh giới gắn với biến đổi địa chất trái đất II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: (1’) - Kiểm tra trật tự nội vụ lớp học: Vệ sinh, bàn ghế Hs - Kiểm tra sĩ số Hs:…………………………………… Kiểm tra bài cũ: (5’) - Ph©n biÖt tiÕn ho¸ ho¸ häc, tiÕn ho¸ tiÒn sinh häc vµ tiÕn ho¸ sinh häc? Bài mới: (34’) a) Phương pháp : - Phương pháp vấn đáp t×m tßi b) Phương tiện, thiết bị dạy học : Gv: - Soạn giáo án, c¸c h×nh ¶nh hãa th¹ch SGK Hs: - Chuẩn bị trước DIỄN GIẢI bài học nhà c) DIỄN GIẢI bài dạy: Hoạt động thầy trò Néi dung H§1: T×m hiÓu hãa th¹ch I Hãa th¹ch: 1) Kh¸i niÖm: GV: ? Theo em, hãa th¹ch lµ g×? GV: Hãa th¹ch lµ di tÝch cña sinh vËt sèng ? Cơ thể sinh vật đợc tạo nên các thời đại trớc, tồn thành phần nào? Khi chết thành phần các lớp đất đá nµo bÞ c¸c vi sinh vËt ph©n hñy? GV: 2) Sù h×nh thµnh hãa th¹ch : ? Nªu sù h×nh thµnh mçi d¹ng hãa th¹ch vµ th«ng b¸o sù tån t¹i cña chóng đất.? - Sinh vËt chÕt ®i, phÇn mÒm bÞ ph©n GV: Minh họa h/a các dạng hóa hủy, phần cứng còn lại đất: th¹ch cßn nguyªn vÑn (SGK) + §Êt bao phñ ngoµi, t¹o kho¶ng trèng bªn > hãa th¹ch khu«n ngoµi + C¸c chÊt kho¸ng lÊp ®Çy kho¶ng trống, hình thành sinh vật đá > hãa th¹ch khu«n - Sinh vật đợc bảo tồn nguyên vẹn GV: b¨ng, hæ ph¸ch, kh«ng khÝ kh« ? Nghiªn cøu hãa th¹ch cã ý nghÜa g×? 3) ý nghÜa : Ví dụ: Phát hóa thạch là bò sát > - Xác định đợc lịch sử xuất hiện, phát KhÝ hËu kh« triÓn, diÖt vong cña sinh vËt Hs: (… ) - Xác định tuổi các lớp đất đá chứa Gv: KÕt luËn chóng vµ ngîc l¹i - Nghiên cứu lịch sử vỏ đất HĐ2: Tìm hiểu phân chia thời gian II Sự phân chia thời gian địa chất: địa chất 1.Phơng pháp xác định tuổi đất và GV: gi¶i thÝch c¸c kh¸i niÖm: hãa th¹ch: * Sù phãng x¹: HiÖn tîng c¸c ngtè bøc x¹ xuyªn qua vµ ion hãa c¸c ngtö cña ngtè kh¸c - Dùa vµo lîng s¶n phÈm ph©n r· cña * Sù ph©n r· kh«ng phô thuéc vµo ngo¹i c¸c nguyªn tè phãng x¹ (Ur235, K40) c¶nh > chính xác đến vài triệu năm > đ- * Chu kú b¸n r·: TG ½ lîng ngtè phãng x¹ ban ®Çu bÞ ph©n r·  §ång vÞ: c¸c ngtö cã cïng sè Proton nhng kh¸c sè n¬tron ợc sử dụng để xác định mẫu có độ tuổi hµng tØ n¨m - Dựa vào lợng C đồng vị phóng xạ (C12, C14) > chÝnh x¸c vµi tr¨m n¨m > đợc sử dụng mẫu có độ tuổi < 50000 n¨m GV: ? Căn vào thay đổi gì địa Căn phân định thời gian địa chÊt: chất để xác định thời gian? Hs: (… ) - Dùa vµo nh÷ng biÕn cè lín vÒ khÝ Gv: KÕt luËn hậu, địa chất để phân định mốc thời gian địa chất: GV: lÊy c¸c vÝ dô t¬ng øng + Mặt đất nâng lên, hạ xuống + §¹i lôc di chuyÓn theo chiÒu ngang + Sự chuyển động tạo núi + Sù ph¸t triÓn cña b¨ng hµ - Dùa vµo nh÷ng biÕn cè trªn vµ c¸c hãa th¹ch ®iÓn h×nh > lÞch sö sù sèng chia làm đại: Thái cổ, Nguyên sinh, Cæ sinh , Trung sinh, T©n sinh Cñng cè: - Ho¸ th¹ch cã ý nghÜa g×? VÝ dô minh ho¹ - Căn vào đâu, các nhà khoa hoc đã phân chia lịch sử đất làm các Đại, Kỷ? DÆn dß: - Tham khảo l/s sống qua các đại Thái cổ, Nguyên sinh, Cổ sinh - Mối quan hệ khí hậu, địa chất với sinh vật  Rót kinh nghiÖm giê d¹y DuyÖt cña tæ chuyªn m«n DuyÖt cña BGH Ngµy so¹n: / /2010 Ngµy d¹y: … /… (Líp 12A5) …./… (Líp 12A6) Nguån gi¸o ¸n: Tµi liÖu tham kh¶o Sgk TiÕt 36: Sù PH¸T SINH LOµI NG¦êI I.Môc tiªu: Sau häc xong bµi nµy Hs cÇn ph¶i: kiÕn thøc - Nêu đợc đặc điểm giống ngời với vợn ngời ngày - Giải thích đợc đặc điểm thích nghi đặc trng cho loài ngời - Giải thích đợc quá trình hình thành loài ngời Homo sapiens qua các giai đoạn chuyÓn tiÕp -Giải thích đợc nào là tiến hóa văn hóa và vai trò tiến hóa văn hóa qu¸ tr×nh ph¸t sinh, ph¸t triÓn loµi ngêi kÜ n¨ng: RÌn luyÖn kÜ n¨ng ph©n tÝch tæng hîp t tởng: Giáo dục quan niệm đúng đắn phát sinh loài ngời B träng t©m bµi d¹y: - Quá trình tiến hóa dẫn đến hình thành loài ngời đại - Vai trò tiến hóa văn hóa sau loài ngời đại hình hành C TIÕN TR×NH D¹Y HäC: ổn định lớp: (1’) - KiÓm tra trËt tù néi vô líp häc: VÖ sinh, bµn ghÕ Hs - KiÓm tra sÜ sè Hs:…………………………………… KiÓm tra bµi cò: (5’) - Hãa th¹ch lµ g×? Nªu vai trß cña hãa th¹ch nghiªn cøu lÞch sö ph¸t triÓn cña sinh giíi Bµi míi: (34’) a) Phơng pháp : - Phơng pháp vấn đáp tìm tòi b) Ph¬ng tiÖn, thiÕt bÞ d¹y häc : Gv: Tranh phãng to B¶ng 34; H×nh 34.1-34.2 Hs: - ChuÈn bÞ tríc néi dung bµi häc ë nhµ c) Néi dung bµi d¹y: Hoạt động thầy và trò Néi dung I Qu¸ tr×nh ph¸t sinh loµi ngêi hiÖn Gv: (?) Cho biết ngời thuộc vào đại: 1.Bằng chứng nguồn gốc động vật nhãm ph©n lo¹i nµo ? Giíi §V(Animalia)Ngµnh §VCDS cña loµi ngêi Hoạt động thầy và trò Néi dung (Chordata) – Lớp thú (Mammalia)- Bộ linh a) Sự giống ngời và động vật có trëng (Primates)- Hä ngêi (Homonidae)- Chi vó (thó) ngêi (Homo)- Loµi ngêi (Homo sapiens) - B»ng chøng vÒ gi¶i phÉu so s¸nh Gv: (?) B»ng chøng nµo xÕp ngêi vµo vÞ trÝ ph©n lo¹i nh vËy? VD: Bé x¬ng, ruét tÞt, l«ng mao… B»ng chøng ph«i sinh häc (Híng dÉn häc sinh t×m nh÷ng ®iÓm gièng gi÷a ngêi vµ thó, gièng-kh¸c gi÷a ngêi vµ vîn) VD: qu¸ tr×nh ph¸t triÓn ph«i lÆp l¹i c¸c đặc điểm giống ĐV Gv: (?) Loài ngời có đợc các đặc - Bằng chứng tợng lại giống ®iÓm thÝch nghi næi bËt kh¸c víi c¸c VD: Ngêi cã ®u«i,l«ng rËm kh¾p ngloµi vîn ë nh÷ng ®iÓm nµo? êi… - B»ng chøng vÒ di truyÒn häc Vd: Sè aa, ADN … Gv: (?) C¸ch thøc c¸c nhµ khoa häc C¸c d¹ng vîn ngêi hãa th¹ch vµ qu¸ tr×nh h×nh thµnh loµi ngêi n/c vÒ qu¸ tr×nh PS loµi ngêi ntn? Gv: Y/c Hs n/c H34.2 Sgk : (?) Qu¸ tr×nh ph¸t sinh loµi ngêi diÔn ntn? ( + nguån gèc ? H.habilis + kÕt qu¶ ? ) NhiÒu loµi bÞ tiªu diÖt H.erectus Gv: (?) Loài ngời đại đợc hình Nhiều loài tuyệt chủng H.sapiens tồn thµnh ë ®©u ? (B»ng chøng vÒ ADN ti thÓ , nst Y  ñng hé thuyết đơn nguồn.) *§Þa ®iÓm ph¸t sinh loµi ngêi: +Thuyết đơn nguồn: Loài ngời H.Sapiens đợc hình thành từ loài H.erectus châu Phi sau đó phát tán sang các châu lôc kh¸c ( nhiÒu ngêi ñng hé ) +ThuyÕt ®a vïng: Loµi H.erectus di c Gv: (?) Đi thẳng chân đã đem từ châu Phi sang các châu lục khác từ l¹i cho loµi ngêi nh÷ng u thÕ tiÕn hãa nhiÒu n¬i kh¸c tõ loµi H.erectus t.hãa g×? thµnh H.Sapiens Gv: (?) Loài ngời đại có đặc ®iÓm næi bËt g×? II Ngời đại và tiến hóa văn hóa Ngời đại có đặc điểm thích nghi næi bËt: + Bé n·o lín (TWTK cña hÖ thèng tÝn hiÖu Gv: (?) Sù tiÕn hãa v¨n hãa cña ngêi thø 2) đại diễn ntn? + CÊu tróc qu¶n phï hîp cho phÐp ph¸t triÓn tiÕng nãi + Bµn tay víi c¸c ngãn tay linh ho¹t gióp chế tạo và sử dụng công cụ lao động  Có đợc khả tiến hóa văn hóa: Di Gv: (?) loài ngời đại là truyền tín hiệu thứ 2( truyền đạt nhân tố quan trọng định dến k/nghiệm ) XH ngày càng phát triển (từ tiÕn hãa cña cac loµi kh¸c? công cụ đá sử dụng lửa tạo quần ¸o ch¨n nu«i, trång trät KH,CN -Nhê cã t.hãa v¨n hãa mµ ngêi nhanh chãng trë thµnh loµi thèng trÞ tù nhiên, có ảnh hởng nhiều đến t,hóa c¸c loµi kh¸c vµ cã kh¶ n¨ng ®iÒu chØnh chiÒu híng tiÕn hãa cña chÝnh m×nh Cñng cè: - Đi thảng chân đã đem lại cho laoif ợn ngời u tiến hóa gì ?kết - Em có đánh giá gì tiến hóa văn hóa loài ngời ? DÆn dß: - Tr¶ lêi c¸c c©u hái SGK trang 148 - §äc :Em cã biÕt - ChuÈn bÞ bµi kiÓm tra tiÕt  Rót kinh nghiÖm giê d¹y DuyÖt cña tæ chuyªn m«n DuyÖt cña BGH Ngµy so¹n: / /2010 Ngµy d¹y: … /… (Líp 12A5) …./… (Líp 12A6) Nguån gi¸o ¸n: Tµi liÖu tham kh¶o Sgk TiÕt 37: KiÓm tra tiÕt I MA TRẬN ĐỀ: Mứcđộ Nhớ Hiểu Vận dụng Tên bài TNTL Bài 28 Loµi Qu¸ tr×nh h×nh thµnh loµi Bài 29-30 Bài 36 Sù ph¸t sinh loµi ngêi TNTL câu TNTL câu câu câu II §Ò BµI: Câu 1: Loài sinh học là gì? Nếu dựa vào đặc điểm hình thái dể phân biệt các loài thì cã chÝnh x¸c kh«ng? V× sao? C©u 2: Tr×nh bµy qu¸ tr×nh h×nh thµnh loµi b»ng c¸ch li tËp tÝnh? Câu 3: Nêu chứng cụ thể chứng minh nguồn gốc động vật loài ngời? III/ §¸P ¸N Vµ THANG §IÓM: C©u Néi dung - Kn loµi sinh häc: Loµi lµ nhãm quÇn thÓ gåm c¸c c¸ thÓ cã kh¶ n¨ng giao phèi víi tù nhiªn vµ sinh dêi cã søc sèng, kh¶ n¨ng sinh s¶n vµ c¸ch li sinh s¶n víi c¸c nhãm quÇn thÓ kh¸c - Nếu dựa vào các đặc điểm hình thái để phân biệt loài thì không chính xác vì các loài có họ hành thân thuộc thì thờng có đặc điểm hình thái giống loài khu vực địa lí khác có đk tự nhiên giống có loài có đặc điểm hình thái giống (đồng quy tính trạng) - Qu¸ tr×nh h×nh thµnh loµi nhê c¸ch li tËp tÝnh: Do xảy đột biến trên các cá thể ngẫu nhiên làm thay đổi tập tính giao phèi  C¸c c¸ thÓ giao phèi cã chän läc (kh«ng ngÉu nhiªn)  thay đổi thành phần kiểu gen quần thể  cách li sinh sản  Hình hành loµi míi - Những chứng chứng minh nguồn gốc động vật loài ngời: + Gi¶i phÉu so s¸nh: Các quan tơng đồng: Xơng chi, bố trí các quan tơng tự nhau, ruét thõa lµ di tÝch cña manh trµng ë §V + Ph«i sinh häc: Trong qu¸ tr×nh ph¸t triÓn cña ph«i ngêi cßn mang đặc điểm giống ĐV: Còn lớp lông bao phủ, não có phÇn nh n·o c¸, tim cã ng¨n, cã ®u«i… + B»ng chøng vÒ hiÖn tîng l¹i gièng: Ngêi sinh vÉn cã ®u«i, lớp lông rậm trên thể, có nhiều đôi vú… + B»ng chøng sinh häc ph©n tö: Sè aa gièng nhau, sè lîng vµ tr×nh tự nucleotit giống vài động vật gần gũi… VI/ Nhận xét đánh giá: - Nhận xét thái độ Hs kiểm tra V/ DÆn dß: Học sinh đọc trớc bài : môi trờng sống và các nhân tố sinh thái  Rót kinh nghiÖm giê d¹y DuyÖt cña tæ chuyªn m«n DuyÖt cña BGH §iÓm 2® 1® 3® 1® 1® 1® 1® Ngµy so¹n: / /2010 Ngµy d¹y: … /… (Líp 12A5) …./… (Líp 12A6) Nguån gi¸o ¸n: Tµi liÖu tham kh¶o Sgk TiÕt 38: Bµi 35 M¤I TR¦êNG SèNG Vµ C¸C NH¢N Tè SINH TH¸I I Môc tiªu: Sau häc xong bµi nµy HS cÇn ph¶i: KiÕn thøc - Nêu đợc khái niệm môi trờng sống sinh vật,các loại môi trờng sống - Phân tích đợc ảnh hởng số nhân tố sinh thái vô sinh và huuwx sinh môi trờng tới đồi sống sinh vật - Nêu đợc khái niệm giới hạn sinh thái ,cho ví dụ - Nêu đợc khái niệm ổ sinh thái,phân biệt nơi với ổ sinh thái,lấy ví dụ minh họa KÜ n¨ng: RÌn luyÖn kÜ n¨ng ph©n tÝch tæng hîp ë HS T tëng: Gi¸o dôc ý thøc b¶o vÖ m«i trêng B träng t©m bµi d¹y: Nêu đợc khái niệm môi trờng sống , giới hạn sinh thái , ổ sinh thái C TIÕN TR×NH D¹Y HäC: ổn định lớp: (1’) - KiÓm tra trËt tù néi vô líp häc: VÖ sinh, bµn ghÕ Hs - KiÓm tra sÜ sè Hs:…………………………………… KiÓm tra bµi cò: (0’) Bµi míi: (39’) a) Phơng pháp : - Phơng pháp vấn đáp tìm tòi b) Ph¬ng tiÖn, thiÕt bÞ d¹y häc : Gv: Tranh phãng to h×nh 35.1,35.2 Hs: - ChuÈn bÞ tríc néi dung bµi häc ë nhµ c) Néi dung bµi d¹y: Hoạt động thầy trò H§1: T×m hiÓu m«i trêng sèng vµ c¸c nh©n tè sinh th¸i: Néi dung I M«i trêng sèng vµ c¸c nh©n tè sinh th¸i: Hoạt động thầy trò Gv:Treo hình ảnh cây trên đồi vấn đáp hs: Néi dung 1.Kh¸i niÖm vµ ph©n lo¹i m«i trêng a.Kh¸i niÖm M«i trêng sèng cu¶ sinh vËt lµ bao gåm tÊt c¶ c¸c nh©n tè xung quanh sinh vật,có tác động trực tiếp gián tiÕp lµm ¶nh hëng tíi sù tån t¹i , sinh trởng ,phát triển và hoạt động sinh vËt b.Ph©n lo¹i (?) có yếu tố nào tác động đến cây? tác động đó ảnh hởng tới cây nh nµo? (?) Nh÷ng yÕu tè bao quanh c©y ,¶nh hëng tíi c©y gäi lµ m«i trêng.VËy m«i trêng sèng cña sinh vËt lµ g×? - M«i trêng níc (?) Gåm c¸c lo¹i m«i trêng nµo? - Môi trờng đất - M«i trêng sinh vËt 2.C¸c nh©n tè sinh th¸i GV C¸c yÕu tè bao quanh sinh vËt gäi lµ a.Nh©n tè sinh th¸i v« sinh:(nh©n nh©n tè sinh th¸i.VËy cã nh÷ng nhãm tè vËt lÝ vµ hãa häc)khÝ hËu,thæ nhnh©n tè sinh th¸i nµo? ỡng ,nớc và địa hình b.Nh©n tè h÷u sinh:vi sinh (?).Nhân tố vô sinh gồm loại nào? vật,nấm,động vật,thực vật và ngời (?)Nh©n tè h÷u sinh bao gåm c¸c nh©n tè nµo? (?)Trong c¸c nh©n tè trªn nh©n tè nµo ¶nh hëng lín nhÊt tíi sinh vËt?v× sao? Giíi h¹n sinh th¸i vµ æ sinh th¸i H§2: T×m hiÓu giíi h¹n sinh th¸i vµ æ II.1.Giíi h¹n sinh th¸i: sinh th¸i là khoảng giá trị xác định GV: Giới hạn sinh thái là gì?Thế nào là nhân tố sinh thái mà khoảng đó kho¶ng thuËn lîi,kho¶ng chèng chÞu? sinh vËt cã thÓ tån t¹i vµ ph¸t triÓn H·y nªu thªm mét sè vÝ dô vÒ giíi h¹n - Kho¶ng thuËn lîi sinh th¸i cña sinh vËt? - Kho¶ng chèng chÞu (?).Vẽ đồ thị giới hạn sinh thái nhiệt độ cá rô phi Việt Nam? (?) T×m hiÓu giíi h¹n sinh th¸i cña 2.æ sinh th¸i: sinh vËt cã ý nghÜa g×? Là không gian sinh thái mà đó Gv:Đa ví dụ:Trên cùng cây,có điều kiện môi trờng quy định nhiều loài chim sinh sống độ cao khác tồn và phát triển không hạn định nhauc©y xem lµ n¬i ë cña sinh vËt nhng cña c¸ thÓ cña loµi mçi bé phËn cña c©y cã mét loµi sinh sèng - æ sinh th¸i biÓu thÞ c¸ch sinh sèng cña loµi riªngæ sinh th¸i.VËy æ sinh th¸i lµ g×? (?).so s¸nh æ sinh th¸i vµ n¬i ë?Nªu vÝ dô? (?).t¹i nhiÒu loµi sèng chung víi cïng mét khu vùc mµ kh«ng c¹nh tranh nhau? Nªu vÝ dô?t×m hiÓu vÒ æ sinh th¸i cã ý Hoạt động thầy trò nghÜa g×? H§2: T×m hiÓu sù thÝch nghi cña sinh vËt víi MT sèng GV:Yªu cÇu h/s quan s¸t tranh vµ rót đặc điểm thích nghi sinh vật với ánh s¸ng? Gv:Hãy nêu ví dụ và giải thích :nhiệt độ ¶nh hëng tíi kÝch thíc c¬ thÓ? Gv.yªu c©u häc sinh lÊy thªm vÝ dô vµ tr¶ lêi c©u hái lÖnh sgk? Néi dung III Sù thÝch nghi cña sinh vËt víi MT sèng 1.ThÝch nghi cña sinh vËt víi ¸nh s¸ng -Thùc vËt thÝch nghi kh¸c víi ®iÒu kiÖn chiÕu s¸ng cña m«i trêng Cã hai nhãm c©y chÝnh:c©y a s¸ng vµ c©y a bãng - Động vật:dùng ánh sáng để định hớng,hình thành hớng thích nghi:a hoạt động ban ngày và a hoạt động ban đêm 2.ThÝch nghi cña sinh vËt víi nhiÖt độ a.Quy t¾c vÒ kÝch thíc c¬ thÓ:§éng vật đẳng nhiệt vùng ôn đới có kích thớc > động vật cùng loài vùng nhiệt đới b.Quy t¾c vÒ kÝch thíc c¸c bé phËn tai ,®u«i, chi… 4.Cñng cè: (5’) - yêu cầu học sinh đọc kết bài và trả lời câu trang155 HDVN: - Häc bµi cò vµ xem bµi míi : Bµi 36  Rót kinh nghiÖm giê d¹y DuyÖt cña tæ chuyªn m«n DuyÖt cña BGH Ngµy so¹n: / /2010 Ngµy d¹y: … /… (Líp 12A5) …./… (Líp 12A6) Nguån gi¸o ¸n: Tµi liÖu tham kh¶o Sgk TiÕt 39 : QUÇN THÓ SINH VËT Vµ MèI QUAN HÖ GI÷A C¸C C¸ THÓ TRONG QUÇN THÓ I/.MôC TI£U: Sau häc xong bµi nµy HS cÇn ph¶i: KiÕn thøc -Trình bày đợc nào là quần thể sinh vật,lấy đợc ví dụ minh họa vè quần thÓ -Nêu đợc các mối quan hệ:hỗ trợ,cạnh tranh quần thể ,lấy đợc ví dụ minh họa và nêu đợc nguyên nhân và ý nghĩa sinh thái mối quan hệ đó KÜ n¨ng: RÌn luyÖn kÜ n¨ng quan s¸t tranh h×nh ph¸t hiÖn kiÕn thøc T tëng: Gi¸o dôc ya thøc b¶o vÖ m«i trêng B träng t©m bµi d¹y: K/n quÇn thÓ sinh vËt, quan hÖ hç trî vµ quan hÖ c¹nh tranh quÇn thÓ C TIÕN TR×NH D¹Y HäC: ổn định lớp: (1’) - KiÓm tra trËt tù néi vô líp häc: VÖ sinh, bµn ghÕ Hs - KiÓm tra sÜ sè Hs:…………………………………… KiÓm tra bµi cò: (5’) MT lµ g× ? H·y ph©n lo¹i m«i trêng? Bµi míi: (39’) a) Phơng pháp : - Phơng pháp vấn đáp tìm tòi b) Ph¬ng tiÖn, thiÕt bÞ d¹y häc : Gv: Tranh phãng to h×nh 36.1-4 SGK Hs: - ChuÈn bÞ tríc néi dung bµi häc ë nhµ c) Néi dung bµi d¹y: Hoạt động Gv & Hs Néi dung H§1: T×m hiÓu quÇn thÓ sinh vËt vµ I QuÇn thÓ sinh vËt vµ qu¸ tr×nh qu¸ tr×nh h×nh thµnh quÇn thÓ: h×nh thµnh quÇn thÓ: Q/s h×nh a,b,c h36.1 nh¾c l¹i :kh¸i niÖm 1.QuÇn thÓ sinh vËt TËp hîp c¸c c¸ thÓ cïng loµi: quÇn thÓ lµ g×? nªu thªm mét sè vÝ dô? + Sinh sèng mét kho¶ng kh«ng gian xác định + Thời gian định + Sinh s¶n vµ t¹o thÕ hÖ míi + H×nh thµnh c¸c mèi liªn hÖ gi÷a c¸c c¸ thÓ Qu¸ tr×nh h×nh thµnh quÇn thÓ C¸ thÓ ph¸t t¸nm«i trêng míiCLTN tác độngcà thể thích nghiquần thể H?: Quần thể đợc hình thành nh nào? H?: ThÕ nµo lµ n¬i sèng cña quÇn thÓ? C¸c c¸ thÓ quÇn thÓ cã mèi quan hÖ II Quan hÖ gi÷a c¸c c¸ thÓ quÇn thÓ víi nh thÕ nµo? Quan hÖ hç trî: quan hÖ gi÷a c¸c H§1: T×m hiÓu quan hÖ gi÷a c¸c c¸ c¸ thÓ cïng loµi nh»m hç trî thÓ quÇn thÓ các hoạt động sống -VÝ dô: hiÖn tîng nèi liÒn rÔ gi÷a Gv: chia líp lµm nhãm: c¸c c©y th«ng nhãm t×m hiÓu quan hÖ hç trî Chó rừng thờng quần tụ đàn… Kh¸i niÖm VÝ dô ý nghÜa -ý nghÜa: +đảm bảo cho quần thể tồn tạ ổn định Hs:theo dâi néi dung sgk vµ h×nh ¶nh tr¶ + khai th¸c tèi u nguån sèng lêi + t¨ng kh¶ n¨ng sèng sãt vµ sinh s¶n Hoạt động Gv & Hs Nhãm t×m hiÓu quan hÖ c¹nh tranh Kh¸i niÖm VÝ dô ý nghÜa Hs:theo dâi néi dung sgk vµ h×nh ¶nh tr¶ lêi Gv: cho đại diện nhóm trả lờibổ sung Yªu cÇu häc sinh tr¶ lêi c©u hái lÖnh mçi phÇn Néi dung Quan hÖ c¹nh tranh: quan hÖ gi÷a c¸c c¸ thÓ cïng loµi c¹nh tranh các hoạt động sống -VÝ dô:thùc vËt c¹nh tranh ¸nh sang, động vật cạnh tranh thức ăn,nơi ở,bạn t×nh… -ý nghÜa: +duy trì mật độ cá thể phù hợp quÇn thÓ +đảm bảo và thúc đẩy quần thể phát triÓn 4.Cñng cè: (5’) - Qua bµi häc h«m em rót øng dông thùc tÕ g×? DÆn dß: - Häc bµi cò vµ xem bµi míi  Rót kinh nghiÖm giê d¹y DuyÖt cña tæ chuyªn m«n DuyÖt cña BGH Ngµy so¹n: / /2010 Ngµy d¹y: … /… (Líp 12A5) …./… (Líp 12A6) Nguån gi¸o ¸n: Tµi liÖu tham kh¶o Sgk TiÕt 40 : C¸C §ÆC TR¦NG C¥ B¶N CñA QUÇN THÓ SINH VËT A Môc tiªu : Sau häc bµi nµy häc sinh ph¶i: KiÕn thøc : - Nêu đợc khái niệm kích thớc quần thể, yếu tố ảnh hởng tới kích thớc quÇn thÓ - Kh¸i niÖm t¨ng trëng quÇn thÓ, vÝ dô minh häa kiÓu t¨ng trëng quÇn thÓ Kü n¨ng : - Rèn kỹ phân tích cho học sinh, nhận thức đúng chính sách dân số và kế hoạch hóa gia đình Thái độ : Giúp các em hiểu rõ các biện pháp bảo vệ quần thể góp phần b¶o vÖ m«i trêng B träng t©m bµi d¹y: K/n đặc trng bản: Tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, phân bố các cá thể và mật độ cá thể quần thể C TIÕN TR×NH D¹Y HäC: ổn định lớp: (1’) - KiÓm tra trËt tù néi vô líp häc: VÖ sinh, bµn ghÕ Hs - KiÓm tra sÜ sè Hs:…………………………………… KiÓm tra bµi cò: (5’) QuÇn thÓ lµ g×?Qu¸ tr×nh h×nh thµnh quÇn thÓ nh thÕ nµo? Bµi míi: (39’) a) Phơng pháp : - Phơng pháp vấn đáp tìm tòi b) Ph¬ng tiÖn, thiÕt bÞ d¹y häc : Gv: Tranh phãng to c¸c h×nh 37.1-4 SGK Hs: - ChuÈn bÞ tríc néi dung bµi häc ë nhµ, t×m thªm vµi biÖn ph¸p b¶o vÖ quÇn thÓ gãp phÇn b¶o vÖ m«i trêng c) Néi dung bµi d¹y: Hoạt động thầy và trò H§1: T×m hiÓu vÒ tØ lÖ giíi tÝnh GV : Yªu cÇu hs nghiªn cøu sgk, h×nh ¶nh m« t¶ vµ tr¶ lêi c¸c c©u hái - Tr¶ lêi c©u hái lÖnh sgk? - Tỉ lệ giới tính thay đổi nh nào theo ®iÒu kiÖn m«i trêng? - Tỉ lệ giới tính có ý nghĩa gì quÇn thÓ sinh vËt ? HS : nghiªn cøu, tr¶ lêi GV : KÕt luËn, bæ sung H§2: T×m hiÓu vÒ nhãm tuæi GV : Yªu cÇu hs nghiªn cøu sgk, h×nh ¶nh m« t¶ vµ tr¶ lêi c©u hái lÖnh trang 162 LÖnh 1: A: D¹ng ph¸t triÓn B: Dạng ổn định C: D¹ng suy gi¶m Díi cïng : Nhãm tuæi tríc sinh s¶n Gi÷a: Tuæi sinh s¶n Trªn: Sau sinh s¶n LÖnh 2: A: Ýt; B: võa ph¶i; C: Qu¸ møc HS : nghiªn cøu, tr¶ lêi GV : KÕt luËn, bæ sung H§3: T×m hiÓu vÒ sù ph©n bè c¸ thÓ cña quÇn thÓ GV : Yªu cÇu hs nghiªn cøu sgk, h×nh ¶nh m« t¶ vµ tr¶ lêi c©u hái lÖnh trang 164 + C¸c c¸ thÓ c¹nh tranh thøc ¨n, nhiÒu c¸c thÓ bÐ thiÕu thøc ¨n sÏ chËm lín vµ sÏ bÞ chÕt + C¸c non míi në bÞ c¸c lín ¨n thÞt, nhiÒu c¸ bè ¨n thÞt lu«n c¸ cña chóng + Hai hiÖn tîng trªn dÉn tíi quÇn thÓ điều chỉnh mật độ cá thể HS : nghiªn cøu, tr¶ lêi GV : KÕt luËn, bæ sung HĐ1: Tìm hiểu mật độ cá thể cña qt GV : Yªu cÇu hs nghiªn cøu sgk, h×nh ¶nh m« t¶ vµ tr¶ lêi c©u hái - §iÒu g× sÏ x¶y víi quÇn thÓ c¸ nuôi ao mật độ cá thể t¨ng qu¸ cao ? - Mật độ cá thể có ý nghĩa gì sù tån t¹i cña c¶ quÇn thÓ ? HS : nghiªn cøu, tr¶ lêi GV : KÕt luËn, bæ sung Néi dung I TØ LÖ GIíI TÝNH -TØ lÖ giíi tÝnh: lµ tØ lÖ gi÷a sè lîng c¸c thÓ đợc và cái quần thể -Tỉ lệ giới tính thay đỗi và chịu ảnh hởng cña nhiÒu yÕu tè nh: m«i trêng sèng, mïa sinh s¶n, sinh lý -Tỉ lệ giới tính quần thể là đặc trng quan trọng đảm bảo hiệu sinh sản quần thể điều kiện môi trờng thay đổi II NHãM TUæI Quần thể có các nhóm tuổi đặc trng nhng thµnh phÇn nhãm tuæi cña quÇn thÓ lu«ng thay đổi tùy thuộc vào loài và điều kiện sèng cña m«i trêng III/ Sù PH¢N Bè C¸ THÓ CñA QUÇN THÓ Cã kiÓu ph©n bè + Ph©n bè theo nhãm + Phân bố đồng điều + Ph©n bè ngÉu nhiªn SGK III MËT §é C¸ THÓ CñA QUÇN THÓ Mật độ các thể quần thể là số lợng các thể trên đơn vị hay thể tích quần thÓ Mật độ cá thể có ảnh hởng tới mức độ sử dông nguång sèng m«i trêng, tíi kh¶ n¨ng sinh s¶n vµ tö vong cña c¸ thÓ Cñng cè (5): Tr¶ lêi c©u 1,2,5 SGK trang 165 DÆn dß: N/c tríc bµi 38 Sgk Ngµy so¹n: / /2010 Ngµy d¹y: … /… (Líp 12A5) …./… (Líp 12A6) Nguån gi¸o ¸n: Tµi liÖu tham kh¶o Sgk TiÕt 41: C¸C §ÆC TR¦NG C¥ B¶N CñA QUÇN THÓ SINH VËT (tiÕp theo) A Môc tiªu : Sau häc bµi nµy häc sinh ph¶i: KiÕn thøc : - Nêu đợc khái niệm kích thớc quần thể, yếu tố ảnh hởng tới kích thớc quÇn thÓ - Kh¸i niÖm t¨ng trëng quÇn thÓ, vÝ dô minh häa kiÓu t¨ng trëng quÇn thÓ Kü n¨ng : Rèn kỹ phân tích cho học sinh, nhận thức đúng chính sách dân số và kế hoạch hóa gia đình Thái độ : Giúp các em hiểu rõ các biện pháp bảo vệ quần thể góp phần b¶o vÖ m«i trêng B träng t©m bµi d¹y: K/n kích thớc quần thể, phân biệt kiểu đờng cong sinh trởng quần thê, mức độ tăng dân số quần thể ngời C TIÕN TR×NH D¹Y HäC: ổn định lớp: (1’) - KiÓm tra trËt tù néi vô líp häc: VÖ sinh, bµn ghÕ Hs - KiÓm tra sÜ sè Hs:…………………………………… KiÓm tra bµi cò: (5’) Thế nào là mật độ cá thể quần thể? Mật độ cá thể có ảnh hởng tới các đặc ®iÓm sinh th¸i kh¸c cña quÇn thÓ nh thÕ nµo ? Bµi míi: (39’) a) Phơng pháp : - Phơng pháp vấn đáp tìm tòi b) Ph¬ng tiÖn, thiÕt bÞ d¹y häc : Gv: Tranh phãng to c¸c h×nh 38.1-4 SGK Hs: - ChuÈn bÞ tríc néi dung bµi häc ë nhµ, t×m thªm vµi biÖn ph¸p b¶o vÖ quÇn thÓ gãp phÇn b¶o vÖ m«i trêng c) Néi dung bµi d¹y: Hoạt động Thầy và trò Néi dung H§1: T×m hiÓu vÒ kÝch thíc cña quÇn V KÝch thíc cña quÇn thÓ sinh vËt 1.KÝch thíc tèi thiÓu vµ kÝch thíc tèi ®a thÓ sinh vËt GV : yªu cÇu hs nghiªn cøu sgk vµ tr¶ lêi -KÝch thíc cña QTSV lµ sè lîng c¸ thÓ đặc trng (hoặc khối lợng hay lợng c©u hái tÝch lòy c¸c c¸ thÓ) ph©n bè - ThÕ nµo lµ kÝch thíc cña quÇn thÓ sinh vËt? kÝch thíc tèi thiÓu vµ kÝch thíc kho¶ng kh«ng gian cña QT -KÝch thíc tèi thiÓu lµ sè lîng c¸ thÓ Ýt tèi ®a? mà QT cần có để trì và phát -VÝ dô: QT voi 25 con, QT gµ rõng triÓn 200 -KÝch thíc tèi ®a lµ giíi h¹n cuèi cïng số lợng mà quần thể có thể đạt đợc, phï hîp víi kh¶ n¨ng cung cÊp nguån sèng cña m«i trêng 2.Nh÷ng nh©n tè ¶nh hëng tíi kÝch th- Nh÷ng nh©n tè nµo ¶nh hëng tíi íc cña QT sinh vËt kÝch thíc cña QT sinh vËt ? a Mức độ sinh sản QTSV Là số lợng cá thể QT đợc sinh đơn vị thời gian b.Møc tö vong cña QTSV Lµ sè lîng c¸ thÓ cña QT bÞ chÕt đơn vị thời gian c Ph¸t t¸n c¸ thÓ cña QTSV - XuÊt c lµ hiÖn tîng sè c¸ thÓ rêi bá QT m×nh  n¬i sèng míi - NhËp c lµ hiÖn tîng sè c¸ thÓ n»m ngoµi QT chuyÓn tíi sèng QT VI.T¨ng trëng cña QTSV vµ QT Ngêi H§2: T×m hiÓu vÒ t¨ng trëng cña T¨ng trëng cña QTSV QTSV vµ QT Ngêi -§iÒu kiÖn m«i trêng thuËn lîi: - Có nhân tố ảnh hởng tới kích th- Tăng trởng theo tiềm sinh học (đớc QT sinh vật, nhân tố nào làm tăng ờng cong tăng trởng hình chữ J) sè lîng, nh©n tè nµo lµm gi¶m sè lîng c¸ -§iÒu kiÖn m«i trêng kh«ng hoµn toµn thÓ? v× sao? thuËn lîi: - Nguyên nhân vì số lợng cá thể Tăng trởng QT giảm (đờng cong tăng trQTSV luôn thay đổi và nhiều QTSV ëng h×nh ch÷ S) kh«ng t¨ng trëng theo tiÒm n¨ng sinh T¨ng trëng cña QT Ngêi häc? -D©n sè thÕ giíi t¨ng trëng liªn tôc - Dân số giới đã tăng trởng với tốc suèt qu¸ tr×nh ph¸t triÓn lÞch sö độ nh nào? -D©n sè t¨ng nhanh lµ nguyªn nh©n chñ - T¨ng m¹nh vµo thêi gian nµo? yÕu lµm cho chÊt lîng m«i trêng gi¶m - Nhờ thành tựu nào mà ngời sút,  ảnh hởng đến chất lợng sống đã đạt mức độ tăng trởng đó ? - Những nhân tố nào ảnh hởng đến kích ngời thíc cña QTSV? - Nhân tố nào làm thay đổi số lợng cá thÓ ? HS : Nghiªn cøu, tr¶ lêi GV : KÕt luËn, bæ sung Cñng cè : 1.KÝch thíc cña QT phô thuéc vµo yÕu tè, nhng nh©n tè lµm t¨ng sè lîng c¸ thÓ lµ A sinh s¶n vµ di c B sinh s¶n vµ nhËp c C sinh s¶n vµ tö vong D.tö vong vµ xuÊt c KÝch thíc cña QT phô thuéc vµo yÕu tè, nhng nh©n tè lµm gi¶m sè lîng c¸ thÓ lµ A sinh s¶n vµ di c B sinh s¶n vµ nhËp c C sinh s¶n vµ tö vong D.tö vong vµ xuÊt c 3.V× nhiÒu QTSV kh«ng t¨ng kÝch thíc theo tiÒm n¨ng sinh häc A ®iÒu kiÖn ngo¹i c¶nh qu¸ thuËn lîi B ®iÒu kiÖn ngo¹i c¶nh kh«ng thuËn lîi C nguån sèng dåi dµo D.tØ lÖ sinh tö cao 4.Ngêi ta th¶ sè c¸ thÓ gµ vµo khu vên sau mét thêi gian nhËn thÊy lóc ®Çu sè lîng cá thể tăng nhng sau đó chậm lại, nguyên nhân làm giảm số lợng cá thể gà là A nguån thøc ¨n dåi dµo, n¬i ë réng B.m«i trêng kh«ng bÞ « nhiÔm C nguån thøc ¨n c¹n kiÖt, n¬i ë hÑp D.søc sinh s¶n cña QT t¨ng cao 5.T¨ng trëng theo tiÒm n¨ng sinh häc cña QT kh¸c víi t¨ng trëng thùc tÕ nh thÕ nµo? A.C¶n trë cña ®iÒu kiÖn m«i trêng B.§iÒu kiÖn m«i trêng C.Nguån sèng cña m«i trêng dåi dµo D Nguån sèng cña m«i trêng c¹n kiÖt DÆn dß: - Häc bµi cò vµ xem bµi míi: Bµi 39  Rót kinh nghiÖm giê d¹y DuyÖt cña tæ chuyªn m«n DuyÖt cña BGH Ngµy so¹n: / /2010 Ngµy d¹y: … /… (Líp 12A5) …./… (Líp 12A6) Nguån gi¸o ¸n: Tµi liÖu tham kh¶o Sgk TiÕt 42 : BIÕN §éNG Sè L¦îNG C¸ THÓ CñA QUÇN THÓ I Môc tiªu : Sau häc song bµi nµy häc sinh ph¶i KiÕn thøc : - Nêu đợc các hình thức biến động số lợng quần thể, lấy đợc ví dụ minh hoạ - Nêu đợc các nguyên nhân gây nên biến động số lợng cá thể quần thể và nguyên nh©n quÇn thÓ tù ®iÒu chØnh vÒ tr¹ng th¸i c©n b»ng - Nêu đợc cách quần thể điều chỉnh số lợng cá thể Kü n¨ng: Ph¸t triÓn kü n¨ng t logic Thái độ: Biết vận dụng kiến thức bài học vào giải thích các vấn đề có liên quan s¶n xuÊt n«ng nghiÖp vµ b¶o vÖ m«i trêng II Ph¬ng tiÖn d¹y häc : GV: GA, SGK ,SGV HS : Häc bµi cò vµ chuÈn bÞ bµi míi III Ph¬ng ph¸p chñ yÕu : - Vấn đáp tìm tòi - Vấn đáp tái - Quan s¸t tranh t×m tßi IV TiÕn tr×nh bµi d¹y : KiÓm tra bµi cò : V× nhiÒu quÇn thÓ sinh vËt kh«ng t¨ng kÝch thíc theo tiÒm n¨ng sinh häc? Néi dung bµi gi¶ng : (đvđ) : Biến động số lợng cá thể quần thể là gì? nguên nhân nào gây biến động và chế nào đã điều chỉnh biến động này ta cùng tìm hiểu bài 39 Hoạt động Thầy và trò Hoạt động 1:Tìm hiểu khái niệm biến động số lợng cá thể GV: Yªu cÇu hs nghiªn cøu sgk vµ tr¶ lêi c¸c c©u hái sau - Biến động số lợng cá thể quần thể là g×? Gåm mÊy lo¹i ? - Phân biệt biến động số lợng theo chu kì và biến động không theo chu kì? - T¶o t¨ng nhiÒu vµo ban ngµy v× cã ¸nh sáng để QH và giảm ban đêm - Rơi đẻ rộ vào ngày pha trăng khuyết: ngoµi r»m th¸ng vµ ®Çu th¸ng 10 (th¸ng đôi mơi, tháng 10 mồng năm) chu kì - Quan s¸t H39.1B, cho biÕt v× sè lîng thá vµ mÌo rõng l¹i t¨ng vµ gi¶m theo chu k× gÇn gièng - ý nghĩa nghiên cứu biến động số lợng cá thể sản xuất nông nghiệp và b¶o vÖ c¸c loµi sinh vËt nh thÕ nµo? HS: nghiªn cøu tr¶ lêi Hoạt động 2: Tìm hiểu nguyên nhân gây biến động số lợng cá thể quần Néi dung I Biến động số lợng cá thể Lµ sù t¨ng, gi¶m sè lîng c¸ thÓ cña quần thể đó quanh trị số cân kích thớc quần thể đạt giá trị tối đa, cân b»ng víi søc chøa cña m«i trêng Gåm lo¹i: B§ theo chu k× vµ B§ kh«ng theo chu k× B§ theo chu k× B§ kh«ng theo c.k× X¶y nh÷ng X¶y c¸c thay đổi có chu kì yếu tố ngẫu cña §KMT nhiªn, kh«ng kiểm soát đợc VD: chu k× ngµy VD: lò lôt, b·o, đêm, tuần trăng, ch¸y rõng, dÞch mïa, nhiÒu n¨m, bÖnh, hoÆc khai hoạt động thuỷ thác tài nguyên triÒu, cña ngêi g©y nªn Giúp các nhà nông nghiệp xác định đúng lịch thời vụ, để vật nuôi, cây trång sinh trëng ®iÒu kiÖn thÝch hợp năm, nhằm đạt suất cao §ång thêi gióp c¸c nhµ b¶o vÖ MT chủ động việc hạn chế phát triÓn qu¸ møc cña c¸c loµi sinh vËt g©y h¹i, g©y mÊt c©n b»ng sinh th¸i II Nguyên nhân gây biến động số l- thÓ îng c¸ thÓ cña quÇn thÓ Nguyên nhân gây biến động số lGV: Yêu cầu HS hoàn thành bảng 55 îng c¸ thÓ cña quÇn thÓ HS: nêu đợc Do thay đổi nhân tố - S©u h¹i mïa mµng: sth¸i v« sinh cña MT (khÝ hËu, thæ nh- C¸ c¬m ë biÓn Pªru ìng, ) vµ nh©n tè sinh th¸i h÷u sinh - Chim cu g¸y qt (c¹nh tranh gi÷a c¸c c¸ thÓ - Muçi đàn, SL kẻ thù ăn thịt, ) - Õch nh¸i Sù ®iÒu chØnh sè lîng c¸ thÓ cña - Bß s¸t, chim nhá, gÆm nhÊm quÇn thÓ - §éng vËt ë rõng U Minh Thîng - §ã chÝnh lµ sù c¹nh tranh gi÷a c¸c c¸ - Nguyên nhân biến động số l- thể sinh vật giành nguồn sống môi îng c¸ thÓ cña quÇn thÓ lµ g×? trêng, kÎ thï ¨n thÞt, - Nhân tố nào có vai trò quan trọng để + §iÒu kiÖn sèng thuËn lîi, sè lîng c¸ ®iÒu chØnh sè lîng c¸ thÓ cña quÇn thÓ? thÓ cña QT t¨ng lªn nhanh Ngîc l¹i, sl c¸ thÓ t¨ng lªn cao > th?c an trë nªn thiÕu hôt, n¬i ë chËt chéi, dÉn tíi c¹nh tranh gay g¾t các cá thể làm tăng mức độ tử vong vµ gi¶m møc sinh s¶n cña qt nhiÒu c¸ thÓ QT sÏ xuÊt c ®i t×m n¬i sèng SL cá thể lại đợc điều chỉnh gi¶m ®i Tr¹ng th¸i c©n b»ng cña quÇn thÓ - Quan s¸t H55.3, cho biÕt tr¹ng th¸i c©n * Kh¸i niÖm: Tr¹ng th¸i c©n b»ng cña quần thể số lợng các cá thể ổn định b»ng cña quÇn thÓ lµ g×? vµ c©n b»ng víi kh¶ n¨ng cung cÊp - C¬ chÕ tr× tr¹ng th¸i c©n b»ng cña nguån sèng cña m«i trêng * Cơ chế: Khi mật độ cá thể giảm quÇn thÓ? xuèng qu¸ møc hoÆc t¨ng lªn qu¸ cao, - Quần thể đạt đợc mức độ cân c¸c nh©n tè sinh th¸i cña MT cã thÓ t¸c các nhân tố; sức sinh sản, mức độ tử động làm giảm số cá thể QT tác động làm tăng số cá thể QT vong, xuÊt c vµ nhËp c cã mèi quan hÖ 9dùa vµo mèi t¬ng quan; møc sinh s¶n, víi nh thÕ nµo? tö vong, ph¸t t¸n * mức sinh sản (b), mức độ tử vong (d), - C¸c nh©n tè sinh th¸i v« sinh vµ h÷u xuÊt c (e) vµ nhËp c (i): cã qhÖ víi sinh ¶nh hëng nh thÕ nµo tíi tr¹ng th¸i b+i = d+e * Các NTST vô sinh tác động trực tiếp c©n b»ng cña quÇn thÓ? LÊy vÝ dô? vµ chiÒu lªn sinh vËt mµ kh«ng phô HS: nghiªn cøu tr¶ lêi thuộc vào mật độ cá thể QT (gọi GV: * Các nhân tố hữu sinh nh; cạnh tranh là ntst không phụ thuộc vào mật độ)  các cá thể cùng đàn số lợng ảnh hởng tới trạng thái sinh lí các kẻ thù ăn thịt, mức sinh sản và mức độ tử cá thể Sống đktn không thuận lợi, vong, sù ph¸t t¸n cña c¸c c¸ thÓ møc sinh s¶n cña c¸c c¸ thÓ gi¶m, kh¶ QT, là các yếu tố bị chi phối mật độ thụ tinh kém, sức sống c¸ thÓ cña QT (gäi lµ ntst phô thuéc vµo non thÊp, mật độ cá thể qt)  ảnh hởng lớn khả tìm kiếm TA, nơi ở, nơi đẻ trøng, kh¶ n¨ng sinh s¶n vµ në trøng, kh¶ n¨ng sèng sãt cña non, vµ vËy ¶nh hëng tíi sè lîng c¸ thÓ qt Cñng cè : V× nãi; Trong tù nhiªn, quÇn thÓ sinh vËt cã xu híng ®iÒu chØnh sè lîng c¸ thÓ cña m×nh ë møc c©n b»ng? DÆn dß: - Häc bµi cò vµ xem bµi míi: Bµi 40  Rót kinh nghiÖm giê d¹y DuyÖt cña tæ chuyªn m«n DuyÖt cña BGH Ngµy so¹n: / /2010 Ngµy d¹y: … /… (Líp 12A5) …./… (Líp 12A6) Nguån gi¸o ¸n: Tµi liÖu tham kh¶o Sgk CH¦¥NG II: QUÇN X· SINH VËT TiÕt 40 : QUÇN X· SINH VËT Vµ MéT Sè §ÆC TR¦NG C¥ B¶N CñA QUÇN X· SINH VËT I/ Môc tiªu : Häc xong bµi nµy häc sinh cÇn ph¶i: KiÕn thøc: + Nêu đợc khái niệm quần xã sinh vật và cho ví dụ + Biết đợc số đặc trng quần xã sinh vật + Thấy đợc mối quan hệ các loài quần xã Kü n¨ng: Quan s¸t, ph©n tÝch, so s¸nh Thái độ: Giáo dục học sinh lòng yêu thiên nhiên, biết bảo vệ môi trờng sống, gi¸o dôc häc sinh tinh thÇn ®oµn kÕt II/ ChuÈn bÞ: 1) Gi¸o viªn: Nghiªn cøu SGK, SGV, tµi liÖu tham kh¶o 2) Häc sinh: Xem tríc bµi 40, xem lo¹i kiÕn thøc vÒ c¸c d¹ng quan hÖ gi÷a c¸c loµi sinh vËt III/ TiÕn tr×nh bµi gi¶ng: 1) KiÓm tra bµi cò: - Biến động cá thể quần thể là gì? Có dạng? Nêu nguyên nhan biến động đó? 2) Bµi míi: QuÇn thÓ sinh vËt lµ g× vµ cã nh÷ng mèi quan hÖ nµo chóng ta cïng nghiªn cøu bµi 40 Hoạt động thầy trò Hoạt động : Tìm hiểu quần x· sinh vËt GV : Nªu vÝ d? thöa ruéng Lóa S©u x· C¸ èc QuÇn Néi dung I Kh¸i niÖm vÒ quÇn x· sinh vËt: lµ mét tËp hîp c¸c quÇn thÓ sinh vËt thuéc nhiÒu loµi kh¸c nhau, cïng sèng mét không gian và thời gian định  Quần xã có cấu trúc tơng đối ổn định Các sinh vật quÇn x· thÝch nghi víi m«i trêng sèng cña chóng  VËy thÕ nµo lµ quÇn x· sinh vËt ? - H·y cho VD vÒ quÇn x· kh¸c Hoạt động : Tìm hiểu số đặc trng quần thể GV : Yªu cÇu hs nghiªn cøu sgk vµ tr¶ lêi - §Æc trõng vÒ thµnh phÇn loµi quÇn x· thÓ hiÖn qua ®©u ? - Sè lîng loµi vµ sè lîng c¸ thÓ cña mçi loµi nãi lªn ®iÒu g× ? VD: Trong ao nu«i c¸ tra gåm c¸ tra, c¸ sÆc, c¸ lãc loµi cã sl nhiÒu lµ c¸ tra  loµi u thÕ - ThÕ nµo lµ loµi u thÕ ? Cho vÝ dô? - đồi tỉnh Lâm §ång (VD: §µ L¹t) cã lo¹i c©y nµo đặc trng ? Tại ? - Thế nào là loài đặc trng ? - Quan s¸t h×nh 40.2 vµ m« t¶ sù II Một số đặc trng quần xã §Æc trng vÒ thµnh phÇn loµi qt : * Sè lîng loµi vµ sè lîng c¸ thÓ cña mçi loµi: là mức độ đa dạng quần xã, biểu thị biến động, ổn định hay suy thoái quần xã * Loài u và loài đặc trng: - Loµi u thÕ cã slg c¸ thÓ nhiÒu, sinh khèi lín hoạt động chúng mạnh - Loài đặc trng có quần xã nào đó hoÆc loµi cã sè lîng nhiÒu h¬n h¼n c¸c loµi kh¸c quÇn x· §Æc trng vÒ ph©n bè c¸ thÓ kh«ng gian cña quÇn x·: - Phân bố theo chiều thẳng đứng - Ph©n bè theo chiÒu ngang ph©n tÇng cña thùc vËt rõng ma nhiệt đới - Từ nguồn đất ven bờ biển  ngập níc ven bê  vïng kh¬i xa th× sù ph©n bè cña sinh vËt nh thÕ nµo ? - Sù ph©n bè c¸c c¸ thÓ kh«ng gian cña quÇn x· diÔn theo nh÷ng chiÒu nµo ? III Quan hÖ gi÷a c¸c loµi quÇn x· : - ý nghÜa c?a sù ph©n bè ? C¸c mèi quan hÖ sinh th¸i: GV : KÕt luËn, bæ sung - Quan hÖ hç trî ®em l¹i lîi Ých hoÆc Ýt nhÊt Hoạt động :Tìm hiểu các mối không có hại ho các loài khác gồm các mối quan hÖ: Céng sinh, héi sinh, hîp t¸c quan hÖ quÇn x· GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk và - Quan hệ đối kháng là quan hệ bên lµ loµi cã lîi vµ bªn lµ lo¹i bÞ h¹, gåm c¸c tr¶ lêi c¸c c©u hái sau - Trong quÇn x· sinh vËt cã nh÷ng mèi quan hÖ: C¹nh tranh, ký sinh, øc chÕ, c¶m nhiÔm, sinh vËt nµy ¨n sv kh¸c mèi quan hÖ sinh th¸i nµo ? VD: Ong mắt đỏ diệt sâu đục thân Hiện tợng khống chế sinh học: Khèng chÕ sinh häc lµ hiÖn tîng sè lîng c¸  hiÖn tîng khèng chÕ sinh häc thÓ cña mét loµi bÞ khèng chÕ ë mét møc nhÊt - ThÕ nµo lµ khèng chÕ sinh häc ? định quan hệ hỗ trợ đối kháng GV : KÕt luËn, bæ sung c¸ loµi quÇn xaâ Cñng cè : Câu 1: Trong quần xã rừng U Minh, loài đặc trưng là: a Raén b Chim c Caây Traøm d Caù Câu 2: Trong quần xã ao nuôi cá tra, loài ưu là loài: a Caù Loùc b Caù Tra c Caù Saëc d a, b, c đúng Câu 3: Vi khuẩn lam và nốt sần rễ cây họ đậu là quan hệ: a Hợp tác b Hoäi sinh c Coäng sinh d Caïnh tranh Câu 4: Sự phân tầng thực vật rừng mưa nhiệt đới là: a Đặc trưng số lượng loài b Đặc trưng thành phần loài c Ñaëc tröng veà phaân boá caù theå khoâng gian cuûa quaàn xaõ d Ñaëc trung veà moái quan heä sinh thaùi câu 5: Sự phân bố cá thể không gian quần xã có ý nghĩa: a Giảm cạnh tranh, nâng cao hiệu sử dụng nguồn sống c Giảm caïnh tranh b Nâng cao hiệu sử dụng nguồn sống d Bảo vệ các loài động vật  Rót kinh nghiÖm giê d¹y DuyÖt cña tæ chuyªn m«n DuyÖt cña BGH Ngµy so¹n: / /2010 Ngµy d¹y: … /… (Líp 12A5) …./… (Líp 12A6) Nguån gi¸o ¸n: Tµi liÖu tham kh¶o Sgk Bµi 41: DIÔN THÕ SINH TH¸I I/ Môc tiªu : Sau häc xong bµi nµy Hs cÇn ph¶i: - Nêu đợc khái niệm diễn sinh thái - Phân biệt đợc các loại diễn sinh thái - Nêu đợc tầm quan trọng việc nghiên cứu diễn sinh thái - Ph¸t triÓn kü n¨ng quan s¸t - Gi¸o dôc häc sinh lßng yªu thiªn nhiªn, biÕt b¶o vÖ m«i trêng sèng, gi¸o dôc häc sinh tinh thÇn ®oµn kÕt II Ph¬ng tiÖn : GV: H41.1; H41.2 vµ H41.3 HS : Häc bµi cò vµ chuÈn bÞ bµi míi III TiÕn tr×nh bµi d¹y : KiÓm tra bµi cò : - ThÕ nµo lµ mét quÇn x· sv? Nªu sù kh¸c gi÷a quÇn x· sv vµ quÇn thÓ sinh vËt? Bµi míi : Hoạt động thầy và trò Néi dung *Hoạt động 1:Tìm hiểu khái I - Khái niệm diễn sinh thái niÖm diÔn thÕ sinh th¸i - GV: chia líp thµnh c¸c nhãm råi yªu cÇu c¸c nhãm nghiªn cøa SGK vµ quan sát sơ đồ H41.1; H41.2, nhãm h·y thùc hiÖn c¸c nhiÖm vô sau: + Phân tích đặc điểm môi trờng và đặc điểm sinh vật sơ đồ đó? + Lập sơ đồ diễn sinh thái? + Nªu kh¸i niÖm diÔm thÕ sinh th¸i? Diễn sinh thái là quá trình biến đổi + §Æc ®iÓm m«i trêng: tuÇn tù cña quÇn x· qua c¸c giai ®o¹n t¬ng + Sơ đồ diễm sinh thái ứng với biến đổi môi trờng M«i trêng1 C¸c quÇn thÓ M«i trêng C¸c quÇn thÓ M«i trêng C¸c quÇn thÓ HS : Nghiªn cøu, tr¶ lêi GV : KÕt luËn, bæ sung Hoạt động 2: Tìm hiểu các loại diễn thÕ sinh th¸i GV: Yªu cÇu hs nghiªn cøu SGK vµ tr¶ lêi c¸c c©u hái sau - Trong tù nhiªn cã nh÷ng h×nh thøc diÔn thÕ sinh th¸i nµo ? - Nªu nh÷ng ®iÓm kh¸c c¬ b¶n gi÷a c¸c lo¹i diÔn thÕ? II- C¸c lo¹i diÔn thÕ sinh th¸i: DiÔn thÕ nguyªn sinh: - DiÔn thÕ nguyªn sinh lµ diÔn thÕ khëi ®Çu tõ m«i trêng cha cã sinh vËt + Giai ®o¹n tiªn phong: H×nh thµnh quÇn x· tiªn phong + Giai ®o¹n gi÷a:giai ®o¹n hçn hîp, gåm các quần xã thay đổi - Häc sinh: Tr¶ lêi theo ý sau: + Môi trờng khởi đầu diễn + Giai đoạn cuối: Hình thành qx ổn định DiÔn thÕ thø sinh: kh¸c nh thÕ nµo? + Qu¸ tr×nh diÔn thÕ diÔn qua c¸c - DiÔn thÕ thø sinh lµ diÔn thÕ xuÊt hiÖn ë môi trờng đã có quần xã sv sống giai ®o¹n nµo? + Giai đoạn đầu: Giai đoạn qx ổn định HS : Nghiªn cøu, tr¶ lêi + Giai ®o¹n gi÷a: Giai ®o¹n gåm c¸c quÇn GV : KÕt luËn, bæ sung xã thay đổi + Giai ®o¹n cuèi: H×nh thµnh quÇn x· æn Hoạt động 3: Tìm hiểu nguyên nhân g©y diÔn thÕ GV :Nguyªn nh©n nµo g©y diÔn thÕ sinh th¸i HS : Nghiªn cøu, tr¶ lêi GV : KÕt luËn, bæ sung *Hoạt động 4: Tìm hiểu ý nghĩa viÖc nghiªn cøu diÔn thÕ sinh th¸i GV: Yªu cÇu hs nghiªn cøu SGK vµ tr¶ lêi c¸c c©u hái sau - Việc nghiên cứu diễn đã mang lại lợi ích gì cho đời sống ngời ? - §èi víi c¸c nhµ nghiªn cøu sinh häc th× cã ý nghÜa g× ? HS : Nghiªn cøu, tr¶ lêi GV : KÕt luËn, bæ sung ®inh kh¸c hoÆc quÇn x· bÞ suy tho¸i III- Nguyªn nh©n g©y diÔn thÕ: Nguyên nhân bên ngoài: Do tác động m¹nh mÏ cña ngo¹i c¶nh lªn quÇn x· Nguyªn nh©n bªn trong: sù c¹nh trang gay g¾t gi÷a c¸c loµi quÇn x· IV- TÇm quan träng cña viÖc nghiªn cøu diÔn thÕ sinh th¸i: - diÔn thÕ sinh th¸i gióp chóng ta cã thÓ hiểu biết đợc các quy luật phát triển quần xã sv, dự đoán đớc các quần xã tồn trớc đó và qx thay tơng lai - Chủ động xây dựng kế hoạch viÖc b¶o vÖ vµ khai th¸c hîp lÝ c¸c nguån tµi nguyªn thiªn nhiªn Cñng cè : Tr¶ lêi c©u hái 3,4 Sgk trang 185 DÆn dß: Häc bµi vµ chuÈn bÞ tríc bµi 42: HÖ sinh th¸i  Rót kinh nghiÖm giê d¹y DuyÖt cña tæ chuyªn m«n DuyÖt cña BGH Ngµy so¹n: / /2010 Ngµy d¹y: … /… (Líp 12A5) …./… (Líp 12A6) Nguån gi¸o ¸n: Tµi liÖu tham kh¶o Sgk CHƯƠNG III: HỆ SINH THÁI, SINH QUYỂN VÀ BẢO VỆ M«i TRƯỜNG TiÕt 45 : HEÄ SINH THAÙI I Mục tiêu : Sau häc xong bµi nµy Hs cÇn ph¶i: - Trình bày khái niệm hệ sinh thái, nêu đựơc ví dụ hệ sinh thái và phân tích vai trò thành phần cấu trúc hệ sinh thái - Nâng cao trình độ nhận thức bảo vệ môi trường - Phát triển lực tư lí thuyết cho hs - Giáo dục học sinh lòng yêu thiên nhiên, biết bảo vệ môi trường sống, giáo dục học sinh tinh thần đoàn kết II Phương tiện : Gv: H×nh 42.1, 42.2, 42.3 Sgk IV Tiến trình bài giảng : Kiểm tra bài cũ : Diễn sinh thái là gì ? phân biệt các loại diễn sinh thái và ý nghĩa việc nghiên cứu diễn ? bài : Hoạt động thầy và trị Noäi dung Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm I Khaùi nieäm heä sinh thaùi hệ sinh thái - Heä sinh thaùi bao goàm quaàn xaõ sinh GV : Treo tranh phong cảnh có các vật và sinh cảnh thaønh phaàn cuûa heä sinh thaùi vaø yeâu caàu VD: HST ao hồ,đồng ruộng, rừng… hs quan sát và trả lời các câu hỏi sau - Heä sinh thaùi laø moät heä thoáng sinh hoïc - Nêu các thành phần có hoàn chỉnh và tương đối ổn định nhờ tranh ? các sv luôn tác động lẫn và đồng - Điểm giống các thành phần thới tác động qua lại với các thành naỳ? phaàn voâ sinh - Vaäy heä sinh thaùi là gì? - Nêu ví duï heä sinh thaùi xung quanh chuùng ta? - Hãy dẫn chứng hệ sinh thái biểu chức tổ chức sống HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung II Caùc thaønh phaán caáu truùc cuûa heä Hoạt động :Tìm hiểu các thành sinh thaùi phần cấu trúc hệ sinh thái Goàm coù thaønh phaàn GV : Yeâu caàu hs nghiên cứu sgk ,quan Thaønh phaàn voâ sinh ( sinh caûnh ): + Caùc yeáu toá khí haäu sát và trả lời các câu hỏi sau + Các yếu tố thổ nhưỡng - HST có cấu trúc gốm thành + Nước và xác sv môi trường phaàn naøo - Dựa vào hình 42.1 SGK hãy trả lời Thành phần hữu sinh ( quần xã caâu hoûi leänh sgk ? sv ) - Thế nào là thành phần vô sinh và - Thực vật, động vật và vi sinh vật thành phần hữu sinh ? Thành phần vô - Tuỳ theo chức dinh dưỡng HST chúng xếp thành nhóm sinh gồm yếu tố nào ? + Sinh vaät saûn xuaát: … ( SGK) - Các yếu tố thành phần hữu sinh + Sinh vaät tieâu thuï: … ( SGK) - Dựa vào yếu tố nào để phân các + Sinh vaät phaân giaûi: … ( SGK) nhoùm sv HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung Hoạt động :Tìm hiểu các kiểu hệ sinh thái trên trái đất III Caùc kieåu heä sinh thaùi treân traùi GV : Yêu cầu hs nghiên cứu sgk ,quan đất sát và trả lời các câu hỏi sau - Ở nơi trên trái đất có hệ Gồm hệ sinh thái tự nhiên và hệ sinh thái khác Vậy có sinh thái nhân tạo: kiểu hệ sinh thái nào trên trái đất? Hệ sinh thái tự nhiên: gồm - Hãy trả lời câu hỏi lệnh SGK a Treân caïn: … ( SGK) - Con người đã tác động nào b Dưới nước: lên các hệ sinh thái trên trái đất? Và + nước mặn: … ( SGK) chiều hướng diễn biến các hệ sinh + nước ngọt: … ( SGK) thaùi ngaøy nay? - Vậy thì từ bây chúng ta phải Hệ sinh thái nhân tạo: làm gì dể bảo vệ môi trường trê trái Hệ sinh thái nhân tạo đóng góp vai đất này? trò quan trọng sống HS : Nghiên cứu, trả lời người vì người phải GV : Kết luận, bổ sung : Nhấn mạnh ý biết sử dụng và cải tạo cách hợp lí thức bảo vệ môi trường cho học sinh Cñng cè : Trái đất không phải là hệ sinh thái kín vì A c¸c loµi thùc vËt , t¶o vµ c¸c vi khuÈn quang hîp hÊp thu n¨ng lîng tõ mÆt trêi, vµ nhiệt từ sinh trên trái đất thoát ngoài vũ trụ B ngời đã làm ô nhiễm bầu khí quyển, thuỷ quyển…… C vi khuẩn có thể sống đợc trên núi tuyết phủ quanh năm nhờ gió có thể mang chất dinh dỡng đến cho chúng D ma đất liền có nguồn gốc từ bóc nớc ngoài đại dơng HiÖu øng nhµ kÝnh lµ kÕt qu¶ cña A tăng nồng độ cacbonic B giảm nồng độ oxi C tăng nhiệt độ khí D lµm thñng tÇng «z«n Nhân tố cbhủ yếu chi phối phân bố thảm thực vật trên trái đất là A ¸nh s¸ng B nhiệt độ C níc D đất Cã mÊy lo¹i m«i trêng sèng A B C D 5.Vào mùa đông nớc ta muỗi ít chủ yếu vì A ¸nh s¸ng yÕu B thøc ¨n yÕu B nhiệt độ thấp D kh«ng đủ độ ẩm Dặn dò: Học bài và chuẩn bị trớc bài 43: Trao đổi vật chất hệ sinh thái  Rót kinh nghiÖm giê d¹y DuyÖt cña tæ chuyªn m«n DuyÖt cña BGH Ngµy so¹n: / /2010 Ngµy d¹y: … /… (Líp 12A5) …./… (Líp 12A6) Nguån gi¸o ¸n: Tµi liÖu tham kh¶o Sgk TiÕt 46: TRAO §æI VËT CHÊT TRONG HÖ SINH TH¸I I/ Môc tiªu : Sau häc xong bµi nµy Hs cÇn ph¶i : - Nêu đợc khái niệm chuổi thức ăn và cho ví dụ minh hoạ - Nêu đợc khái niệm lới thức ăn và cho ví dụ minh học - Phân biệt đợc các bậc dinh dỡng - Nêu đợc khái niệm tháp sinh thái, phân biệt đợc các dạng tháp sinh thái - Gi¸o dôc häc sinh lßng yªu thiªn nhiªn, biÕt b¶o vÖ m«i trêng sèng, gi¸o dôc häc sinh tinh thÇn ®oµn kÕt II Ph¬ng tiÖn: Gv: Tranh h×nh 43.1; 43.2; 43.3 Sgk III TiÕn tr×nh bµi d¹y KiÓm tra bµi cò : - ThÕ nµo lµ hÖ sinh th¸i? T¹i nãi hÖ sinh th¸i biÓu hiÖn chøc n¨ng cña mét tæ chøc sèng? Bµi míi: Hoạt động thầy và trò Néi dung HĐ1:Tìm hiểu trao đổi vật chất I- Trao đổi vật chất quần xã quÇn x· sinh vËt sinh vËt: GV: nªu vÝ dô vµ h×nh than chuçi thøc ¨n Chuçi thøc ¨n: Cá , Thá, C¸o , vi sinh vËt - Mét chuçi thøc ¨n gåm nhiÒu loµi cã quan hÖ dinh dìng víi vµ mçi Cá  Thá  C¸o  Vi sinh vËt loµi lµ mét m¾t xÝch cña chuçi - Trong mét chuçi thøc ¨n, mét m¾t - C¸c mèi quan hÖ chuçi thøc ¨n ? xÝch võa cã nguån thøc ¨n lµ m¾t xÝch phÝa tríc, mõa lµ nguån thøc ¨n cña - Chuçi thøc ¨n lµ g×? m¾t xÝch phÝa sau - Một chuỗi thức ăn đầy đủ cần có - Trong hệ sinh thái có hai loại chuỗi thøc ¨n: thµnh phÇn nµo ? + Chuçi thøc ¨n gåm c¸c sinh vËt tù dìng, sau đến là động vật ăn sinh - LÊy vÝ dô vÒ chuçi thøc ¨n ë ao , hå ? vật tự dỡng và tiếp là động vật ăn động vật + Chuçi thøc ¨n gåm c¸c sinh vËt ph©n giải mùn bã hữu cơ, sau đến các - Líi thøc ¨n vµ chuçi thøc ¨n cã g× kh¸c loµi động vËt ¨n sinh vËt ph©n gi¶i vµ nhau? tiếp là các động vật ăn động vật - LÊy vÝ dô vÒ chuçi thøc ¨n vµ líi thøc Líi thøc ¨n: ¨n? - NÕu mét m¾t xÝch bÞ tiªu diÖt th× sÏ ¶nh - Líi thøc ¨n gåm nhiÒu chuçi thøc ¨n cã nhiÒu m¾t xÝch chung hởng nh nào đến hệ sinh thái ? - QuÇn xa sinh vËt cµng ®a d¹ng vÒ - BËc dinh dìng lµ g×? thµnh phÇn loµi th× líi thøc ¨n - Ph©n biÖt c¸c bËc dinh dìng cã quÇn x· cµng phøc t¹p mét líi thøc ¨n? BËc dinh dìng: - HiÓu biªt vÒ chuæi thøc ¨n vµ líi thøc ¨n - TËp hîp c¸c loµi sinh vËt cã cïng møc dinh dìng hîp thµnh mét bËc cã ý nghÜa g×? dinh dìng - BËc dinh dìng nµo cã sinh khèi lín - Trong quÇn x· cã nhiÒu bËc dinh dìng: nhÊt? + BËc dinh dìng cÊp 1(Sinh vËt s¶n HS : Nghiªn cøu, tr¶ lêi xuÊt) GV : KÕt luËn, bæ sung + BËc dinh dìng cÊp 2(Sinh vËt tiªu thô bËc 1) + BËc dinh dìng c©p 3(Sinh vËt tiªu thô bËc 2) + BËc dinh dìng cÊp cao nhÊt: IITh¸p sinh th¸i: H§2: T×m hiÓu vÒ th¸p sinh th¸i GV: Yêu cầu hs nghiên cứu SGK và trả - Để xem xét mức độ dinh dỡng tõng bËc dinh dìng vµ toµn bé quÇn lêi c¸c c©u hái sau x·, ngêi ta x©y dùng c¸c th¸p sinh - Th¸p sinh th¸i lµ g×? th¸i - Ph©n biÖt c¸c lo¹i th¸p sinh th¸i? - NÕu nãi th¸p sinh th¸i n¨ng lîng lµ - Th¸p sinh th¸i bao gåm nhiÒu h×nh dạng chuẩn thì kết luận đó đúng hay sai? chữ nhật xếp chồng lên nhau, các hình ch÷ nhËt cã chiÒu cao b»ng nhau, cßn HS : Nghiªn cøu, tr¶ lêi chiều dài thì khác biểu thị độ lớn GV : KÕt luËn, bæ sung cña mçi bËc dinh dìng - Cã ba lo¹i th¸p sinh th¸i: + Th¸p sè lîng: + Th¸p sinh khèi: + Th¸p n¨ng lîng: Cñng cè : Một hệ sinh thái nhiệt đới nhạn đợc lợng từ mặt trời 106 K.calo/m2/ngày có 5% lợng đó đợc dùng cho quang hợp Phần lớn lợng bị mát tới 79% Sinh vËt tiªu thô bËc chØ sö dông 575K.calo, sinh vËt tªu thô bËc chØ sö dông 3,5% K.calo, sinh vật tiêu thụ bậc sử dụng đợc 52 K.calo Hãy xác định sản lợng sinh vËt toµn phÇn vµ s¶n lîng sinh vËt thùc tÕ ë thùc vËt Dặn dò: Học bài và chuẩn bị trớc bài 44: Chu trình sinh địa hóa và sinh  Rót kinh nghiÖm giê d¹y DuyÖt cña tæ chuyªn m«n DuyÖt cña BGH Ngµy so¹n: / /2010 Ngµy d¹y: … /… (Líp 12A5) …./… (Líp 12A6) Nguån gi¸o ¸n: Tµi liÖu tham kh¶o Sgk Bài 44: CHU TRÌNH SINH ĐỊA HOÁ VAØ SINH QUYEÅN I Mục tiêu : Sau häc xong bµi nµy Hs cÇn ph¶i : - Nêu khái niệm niệm khái quát chu trình sinh địa hoá Nêu các nội dung chủ yếu chu trình cacbon, nitơ, nước - Nêu khái niệm sinh quyển, các khu sinh học sinh và lấy ví dụ minh họa các khu sinh học đó - Giải thích nguyên nhân số hoạt động gây ô nhiễm môi trường, từ đó nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên - Gi¸o dơc yêu thích nghiên cứu sinh thái học có ý thức bảo vệ môi trường soáng II Phương tiện: GV: H 44.1; 44.2; 44.3; 44.4 Sgk III Tiến trình bài dạy Kiểm tra bài cũ : Thế nào là chuỗi và lưới thức ăn ? cho ví dụ minh họa loại chuỗi thức ăn? Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA GV vµ HS NOÄI DUNG Hoạt động :T×m hiểu trao đổi I- Trao đổi vật chất qua chu trình sinh chất qua chu trình ñòa hoùa GV: Yêu cầu hs nghiên cứu SGK và trả lời các câu hỏi sau - Chu trình sinh địa hoá là chu trình trao - Vòng bên ngoài thể điều gì? đổi các chất tự nhiên - Voøng beân theå hieän ñieàu gì? - Một chu trình sinh địa hoá gồm có các - Trao đổi vật chất qx và môi phần: tổng hợp các chất, tuần hoàn vật trường vô sinh thực qua chất tự nhiên, phân giải và lắng quaù trình naøo? đọng phần vật chất đất , nước HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung II- Một số chu trình sinh địa hoá Hoạt động :T×m hiểu số chu trình sinh địa hóa Chu trình cacbon GV: Yêu cầu hs nghiên cứu SGK và - Cacbon vào chu trình dạng cabon trả lời các câu hỏi sau ñioâxit ( CO2) - Theo chieàu muõi teân treân hình 44.1 - TV lấy CO2 để tạo chất hữu đầu hãy giải thích cách khái quát tieân thoâng qua QH trao đổi vật chất quần xã và - sử dụng và phân hủy các hợp chất chu trình sinh địa hoá chứa cacbon, SV trả lại CO2 và nước cho - Chu trình sinh địa hoá là gì? bao môi trường goàm caùc thaønh phaàn naøo? - Nồng độ khí CO2 bầu khí - Daïng cacbon ñi vaøo chu trình laø gì? ñang taêng gaây theâm nhieàu thieân tai treân - Bằng đường nào cacbon trái đất đã từ môi trường ngoài vào thể Chu trình nitô SV, trao đổi vật chất QX và trở - TV hấp thụ nitơ dạng muối amôn lại MT không khí và môi trường (NH4+) vaø nitrat (NO3-) đất? - Các muồi trên hình thành tự - Có phải lượng cacbon QX nhiên đường vật lí, hóa học và trao đổi liên tục theo vòng tuần sinh hoïc hoàn kín hay không? vì sao? - Nitơ từ xác SV trở lại môi trường đất, - Nguyên nhân gây nên hiệu ứng nước thông qua hoạt động phân giải chất nhaø kính? hữu VK, nấm,… - TV hấp thụ nitơ dạng nào? - Hoạt động phản nitrat VK trả lại - Mô tả ngắn gọn trao đổi nitơ lượng nitơ phân tử cho đất, nước và tự nhiên? baàu khí quyeån - Lượng nitơ tổng hợp từ Chu trình nước đường nào là lớn nhất? - Haõy neâu moät soá bieän phaùp sinh hoïc làm tăng hàm lượng đạm đất để cao suất cây trồng và cải tạo đất? - Neâu noäi dung chuû yeáu cuûa chu trình nước? - Neâu caùc bieän phaùp baûo veä nguoàn nước? - Sự hoàn chỉnh hệ sinh thái thể điểm nào ? HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung H§3 :T×m hiểu sinh GV: Yêu cầu hs nghiên cứu SGK và trả lời các câu hỏi sau - Sinh quyeån laø gì? - Neâu teân vaø ñặc ñiểm cuûa caùc khu sinh hoïc sinh quyển? - Làm nào để bảo vệ sinh ? HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung - Nước mưa rơi xuống đất, phần thấm xuống các mạch nước ngầm, phần tích luõy soâng , suoái, ao , hoà,… - Nước mưa trở lại bầu khí dạng nước thông qua hoạt động thoát nước lá cây và bốc nước trên mặt đất III- Sinh quyeån Khaùi nieäm sinh SQ là toàn SV sống các lớp đất, nước và không khí TĐ Caùc khu sinh hoïc sinh quyeån - Khu sinh học trên cạn: đồng rêu đới lạnh, rừng thông phương Bắc, rừng rũng lá ôn đới,… - khu sinh học nước ngọt: khu nước đứng ( đầm,hồ,ao, ), khu nước chảy ( sông suoái) - Khu sinh học bieån: + theo chiều thẳng đứng: SV nổi, ĐV đáy + theo chiều ngang:vùng ven bờ,vùng khôi Cñng cè : - Nêu khái niệm chu trình sinh địahoá, chu trình cacbon, chu trình nitơ, chu trình nước tự nhiên - Những nguyên nhân làm cho nồng độ khí co2 bầu khí tăng? Nêu haäu quaû vaø caùch haïn cheá - Nêu các biện pháp sh để nâng cao hàm lượng đạm đất nhằm cải tạo và naâng cao nx caây troàng DÆn dß: Häc bµi vµ chuÈn bÞ tríc bµi 45: Dßng n¨ng lîng hÖ sinh th¸i vµ hiÖu xuÊt sinh th¸i  Rót kinh nghiÖm giê d¹y DuyÖt cña tæ chuyªn m«n DuyÖt cña BGH Ngµy so¹n: / /2010 Ngµy d¹y: … /… (Líp 12A5) …./… (Líp 12A6) Nguån gi¸o ¸n: Tµi liÖu tham kh¶o Sgk Tieát 48 : DÒNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI I Mục tiêu - Mô tả cách khái quát dòng lượng hệ sinh thái - Khaùi nieäm veà hieäu suaát sinh thaùi - Giải thích tiêu hao lượng giửa các bậc dinh dưỡng - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên II Phương tiện Gv: Hình 45.1  45.4 Sgk III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ : - Trình baøy khaùi quaùt theá naøo laø chu trình sinh ñiaï caùc chaát? - Neâu dieãn bieán cuûa chu trình nitô? Theá naøo laø sinh quyeån? Bài : Hoạt động thầy trò Noäi dung Hoạt động : Tìm hiểu dòng I.Dòng lượng hệ sinh thái lượng HST Phân bố lượng trên trái đất GV: Yêu cầu hs nghiên cứu SGK và -Mặt trời là nguồn cung cấp lượng trả lời các câu hỏi sau chủ yếu cho sống trên trái đất -Sinh vật sản xuất sử dụng - Phoå aùnh saùng chieáu xuoáng haønh tia sáng nhìn thấy(50% xạ) cho quan tinh gồm dải chủ yếu nào? hợp -Quang hợp sử dụng khoảng 0,2-0,5% - Cây xanh có thể đồng hoá tổng lượng xạ để tổng hợp chất hữu loại ánh sáng nào và chiếm bao Dòng lượng hệ sinh thái -Càng lên bậc dinh dưỡng cao thì - Vì càng lên bậc dinh dưỡng lượng càng giảm cao lượng càng giảm dần? -Trong hệ sinh thái lượng truyền chiều từ SVSX qua các bậc - Các sinh vật sản xuất hệ sinh dinh dưỡng, tới môi trường, còn vật chất trao đổi qua chu trình dinh dưỡng thái H43.1? => Dòng lượng hệ sinh thái bắt - Những sinh vật nào đóng vai trò nguồn từ môi trường, sinh vật sản xuất hấp thụ và biến đổi thành dòng lượng quan trọng việc truyển hóa học qua quá trình quang hợp, sau đó lượng từ môi trường vô sinh vào chu lượng truyền qua các bậc dinh dưỡng và cuối cùng lượng truyền trở lại môi trình và ngược lại? trường HS : Nghiên cứu, trả lời nhieâu %? GV : Kết luận, bổ sung Hoạt động 2:Tiềm hiểu hiệu suất sinh thái GV: Yêu cầu hs nghiên cứu SGK và trả lời các câu hỏi sau - Theá naøo laø hieäu suaát sinh thaùi? - Phần lớn lượng bị tiêu hao ñaâu? HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung II.Hieäu suaát sinh thaùi -Hiệu suất sinh thái là tỉ lệ % chuyển hoá lượng qua các bậc dinh dưỡng heä sinh thaùi Hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡngsau tích luỹ thường là 10% so với bậc trước liền kề => Phần lớn lượng truyền hệ sinh thái bị tiêu hao qua hô hấp , tạo nhiệt, chất thải … khoảng 10% lượng truyền lên bậc dinh dưỡng cao Cuûng coá : Một hệ sinh thái nhiệt đới nhạn lượng từ mặt trời 106 K.calo/m2/ngày có 5% lượng đó dùng cho quang hợp Phần lớn lượng bị mát tới 79% Sinh vật tiêu thụ bậc sử dụng 575K.calo, sinh vật têu thụ bậc sử dụng 3,5% K.calo, sinh vật tiêu thụ bậc sử dụng 52 K.calo Hãy xác định a Sản lượng sinh vật toàn phần và sản lượng sinh vật thực tế thực vật b Tính hiệu xuất sinh thái các bậc dinh dưỡng Nguyên nhân chính gây thất thoát lượng hệ sinh thái? Trong hệ sinh thai sinh khối bậc dinh dưỡng kí hiệu các chữ cái Trong đó A= 500Kg B=5Kg C=50Kg D=5000Kg Hệ sinh thái nào có chuổi thức ăn sau là có thể xảy ra? A A -> B-> C-> D B C ->A-> B-> D C B-> C ->A-> D D D ->A-> B-> C DỈn dß: Häc bµi vµ chuÈn bÞ tríc bµi 46: Thực hành : Quản lí và sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên  Rót kinh nghiÖm giê d¹y DuyÖt cña tæ chuyªn m«n DuyÖt cña BGH Ngµy so¹n: / /2010 Ngµy d¹y: … /… (Líp 12A5) …./… (Líp 12A6) Nguån gi¸o ¸n: Tµi liÖu tham kh¶o Sgk Tieát 49: Thực hành : QUẢN LÍ VÀ SỬ DỤNG BỀN VỮNG TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN I Mục tiêu : Sau học song bài này học sinh phải Kiến thức : - Nêu khái niệm các dạng tài nguyên thiên nhiên sử dụng chủ yếu nay, lấy ví dụ minh hoạ - Phân tích tác động việc sử dụng tài nguyên không khoa học làm cho môi trường bị suy thoái, ảnh hưởng tới sống người - Chỉ biện pháp chính để sử dụng tài nguyên cách bền vững Kỹ : Rèn luyện kỹ thực hành cho các em và phân tích kết thí nghiệm Giáo dục : Nâng cao nhận thức cần thiết phải có các biện pháp sử dụng bền vững tài nguyên và ý thức bảo vệ môi trường II Kiểm tra kiến thức sở và chuẩn bị : Kiểm tra kiến thức sở : - Hệ sinh thái là gì ? - Đặc điểm trao đổi vật chất hệ sinh thái? - Nêu vai trò các chu trình tuần hoàn vật chất ? - Dòng lượng hệ dinh thái là gì ? cách xác định hiệu suất sinh thái ? Chuẩn bị : Giấy khổ A4, giấy, bút , băng hình CD III DIỄN GIẢI thực hành : - Các dạng tài nguyên thiên nhiên - Hình thức sử dụng gây ô nhiễm môi trường - Khắc phục suy thoái môi trường và sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên IV Tiến hành các hoạt động thực hành : Các dạng tài nguyên thiên nhiên : Quan sát và điền vào bảng các DIỄN GIẢI sau : Dạng tài nguyên Tài nguyên không tái sinh Tài nguyên tái sinh Tài nguyên lượng vĩnh cửu Các tài nguyên - Nhiên liệu hóa thạch - Kim loại - Phi kim loại - Không khí - Nước - Đất - Đa dạng sinh học - Năng lượng mặt trời - Năng lượng gió - Năng lượng sóng - Năng lượng thủy triều Ghi câu trả lời Hình thức sử dụng gây ô nhiễm môi trường Các hình thức gây ô nhiễm môi trường * Ô nhiễm không khí : - Ô nhiễm từ sản xuất nông nghiệp - Ô nhiễm từ đun nấu các gia đình * Ô nhiễm chất thải rắn: - Đồ nhựa, cao su, thủy tinh thải - Xác sinh vật từ sản xuất nông nghiệp - Rác thác bệnh viện - Giấy gói, túi ni lông thải từ các gia đình * Ô nhiễm nguồn nước: nước thải từ khu dân cư, bệnh viện, vi sinh vật gây bệnh * Ô nhiễm hóa chất độc: - Hóa chất độc thải từ nhà máy - Thuốc trừ sâu dư thừa sản xuất nông nghiệp * Ô nhiễm vi sinh vật gây bệnh: Vi sinh vật gây bệnh cho người và sinh vật khác muỗi, giun… Nguyên nhân gây ô nhiễm Cách khắc phục Khắc phục suy thoái môi trường và sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên Hình thức sử dụng tài nguyển Theo em hình thức Đề xuất biện pháp sử dụng là bền vững khắc phục hay không Tài nguyên đất : - Đất trồng trọt - Đất xây dựng công trình - Đất bỏ hoang Tài nguyên nước : - Hồ nước chứa phục vụ sản xuất nông nghiệp - Nước sinh hoạt - Nước thải Tài nguyên rừng : - Rừng bảo vệ - Rừng trồng phép khai thác - Rừng bị khai thác bừa bãi Tài nguyên biển và ven biển : - Đánh bắt cá theo qui mô nhỏ ven bờ - Đánh bắt cá theo qui mô lớn - Xây dựng khu bảo vệ sinh vật quý Tài nguyên đa dạng sinh học: Bảo vệ loài V Giải thích kết và rút kết luận : Tiến hành nào và mục tiêu đã đạt chưa * Bản tường trình thực hành : bài thực hành số : lai giống Mục tiêu thực hành : Các hoạt động thực hành :Chuẩn bị, tiến hành, kết quả, giải thích và nhận xét kết Đánh giá giáo viên : Kiến thức, kỹ năng, giáo dục DỈn dß: Häc bµi cũ và hoàn thành các bài tập phần sinh thái  Rót kinh nghiÖm giê d¹y DuyÖt cña tæ chuyªn m«n DuyÖt cña BGH Ngµy so¹n: / /2010 Ngµy d¹y: … /… (Líp 12A5) …./… (Líp 12A6) Nguån gi¸o ¸n: Tµi liÖu tham kh¶o Sgk TiÕt 50: BµI TËP sinh th¸i I- Mục tiêu: Sau học xong bài này học sinh phải Kiến thức: - Khắc sâu kiến thức sinh thỏi đã học - Nhận dạng các dạng bài tập v? sinh thỏi 2.Kỹ : Rèn luyện kỹ làm bài tập Giáo dục : HS có thể vận dụng kiến thức đã học để giải các dạng bài tập sinh thỏi II Phương tiện dạy học : GV: GA, SGK ,SGV,SBT HS : Học bài cũ và chuẩn bị bài III Tiến trình bài dạy : Kiểm tra bài cũ : Không kiểm tra DIỄN GIẢI bài : Hoạt động thầy và trß DIỄN GIẢI Hoạt động :Tìm hiểu các dạng bài I Bài tập tự luận tËp tù luËn GV : Yªu cÇu häc sinh nghiªn cøu bµi Bài Ở loài côn trùng , để hoàn thành tËp theo sù híng dÉn cña gi¸o viªn chu kỳ sống (từ trứng đến trưởng thành) - Chia b¶ng thµnh cét vµ gäi hs lªn nhiệt độ 180C là 17 ngày,,còn nhiệt độ b¶ng lµm bµi mçi em lµm c©u ,2 250C là 10 ngày a Hãy xác định ngưỡng nhiệt phát triển hoÆc 3,nh÷ng hs ë díi tiÕp tôc lµm loài côn trùng trên - HS : Nghiªn cøu lµm bµi tËp b Nếu vào mùa đông,nhiệt độ môi - GV : Qu¸n xuyÕn líp vµ gi¶i thÝch trường giảm xuống còn 100C thì loài c¸c th¾c m¾c nÕu c¸c em hái côn trùng này có bị đình dục không? Vì GV : NhËn xÐt bµi lµm trªn b¶ng vµ ®a sao? đáp án đúng : GV : Yªu cÇu häc sinh nghiªn cøu bµi Bài : Một hệ sinh thái nhiệt đới nhhạn tËp theo sù híng dÉn cña gi¸o viªn lượng từ mặt trời 106 - Chia b¶ng thµnh cét vµ gäi hs lªn K.calo/m2/ngày có 3,5% lượng b¶ng lµm bµi mçi em lµm c©u ,5 đó dùng cho quang hợp Phần lớn ,nh÷ng hs ë díi tiÕp tôc lµm lượng bị mát tới 90% Sinh vật tiêu thụ bậc sử dụng 35K.calo, sinh - HS : Nghiªn cøu lµm bµi tËp vật têu thụ bậc sử dụng 3,5 K.calo, - GV : Qu¸n xuyÕn líp vµ gi¶i thÝch sinh vật tiêu thụ bậc sử dụng c¸c 0,52 K.calo Hãy xác định th¾c m¾c nÕu c¸c em hái a Sản lượng sinh vật toàn GV : NhËn xÐt bµi lµm trªn b¶ng vµ ®a phần và sản lượng sinh vật thực tế thực vật đáp án đúng : b Tính hiệu xuất sinh thái các bậc dinh dưỡng  Rót kinh nghiÖm giê d¹y DuyÖt cña tæ chuyªn m«n DuyÖt cña BGH Ngµy so¹n: / /2010 Ngµy d¹y: … /… (Líp 12A5) …./… (Líp 12A6) Nguån gi¸o ¸n: Tµi liÖu tham kh¶o Sgk TiÕt 51: OÂN TAÄP ch¬ng tr×nh toµn cÊp THPT I- Mục tiêu: Sau häc xong bµi nµy Hs cÇn ph¶i - Khắc sâu các kiến thức di truền và biến dị - Khắc sâu các kiến thức các qui luật di truyền - Khắc sâu các kiến thức di truyền học quần thể và di truyền học người - Khắc sâu các kiến thức các ứng dụng di truyền học vào đời sống sản xuất Rèn luyện kỷ làm bài tập trắc nghiệm khách quan và tự luận II Phương tiện GV: GA, SGK ,SGV,SBT III Tiến trình bài dạy : Hoạt động thầy trò GV : Yêu cầu hs nhắc lại các kiến thức sau : - Gen là gì? Cấu trúc gen? - Đặc điểm mã di truyền? - Nguyên tắc nhân đôi ADN? - Thực chất phiên mã là gì? - Mối quan hệ phiên mã và dịch mã thể nào ? - Ôpêrôn là gì ? ôpêrôn có thành phần? - Vai trò cấu trúc xoắn NST? - Các dạng đột biến gen - Các dạng đột biến cấu trúc NST - Các dạng đột biến số lượng NST Néi dung Chương I : Cơ chế di truyền và biến dị Gen,mã di truyền và quá trình nhân đôi ADN - K/N gen, mã di truyền - Nhân đôi ADN sinh vật nhân sơ và nhân chuẩn Cơ chế phiên mã và dịch mã - Thực chất phiên mã - Mối quan hệ phiên mã và dịch mã Cơ chế điều hòa hoạt động gen NST và cấu trúc NST Các dạng đột biến gen và đột biến NST - Các dạng đột biến gen - Các dạng đột biến cấu trúc NST - Các dạng đột biến số lượng NST Chương II Tính qui luật tượng di truyền các qui luật Menđen - Qui luật phân li - Qui luật phân li độc lập Các qui luật Mocgan - Liên kết gen - Hoán vị gen - Di truyền liên kết với giới tính Tương tác gen - Tương tác kiểu bổ sung - Tương tác kiểu át chế - Tương tác kiểu cộng gộp Di truyền ngoài nhân - K/N di truyền ngoài nhân -Di truyền ngoài nhân có đặc điểm - Đặc điểm di truyền ngoài nhân Ảnh hưởng môi trường đến biểu gì? tính trạng - Đặc điểm thường biến ? - Đặc điểm giới hạn sinh thái? Chương III Di truyền học quần thể Cấu trúc di truyền quần thể tự phối Đặc điểm quần thể tự phối - Đặc điểm quần thể tự phối ? Cấu trúc di truyền quần thể giao phối Đặc điểm quần thể giao phối - Đặc điểm quần thể giao - Phân li độc lập là gì? - Cho biết số giao tử, hợp tử, kiểu gen, kiểu hình, dòng tạo trường hợp nhiều gen qui định tính trạng? - Đặc điểm liên kết gen? - Đặc điểm hoán vị gen? - Qui luật di truyền trên NST X, Y ? - Tương tác kiểu bổ sung có tỉ lệ nào? - Tương tác kiểu át chế có tỉ lệ nào? - Tương tác kiểu cộng gộp có tỉ lệ nào? phối? Chương IV Ứng dụng di truyền hoc Chọn giống dựa trên nguồn biến dị tổ hợp - Ưu lai là gì? - Cách tạo ưu lai? - Các thành tựu công nghệ tế bào đã đạt các năm qua ? - Kỹ thuật di truyền và ứng dụng nó thực tiễn ? Ưu lai Tạo giống công nghệ tế bào Các thành tựu công nghệ tế bào Tạo giống công nghệ gen Kỹ thuật di truyền và ứng dụng nó Chương V Di truyền học người Di truyền y học - Phương pháp nghiên cứu phả hệ - Phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh - Phương pháp nghiên cứu phả hệ - Phương pháp nghiên cứu tế bào - Phương pháp nghiên cứu trẻ đồng Bảo vệ vốn gen loài người sinh - Phương pháp nghiên cứu tế bào HS : Nghiên cứu, trả lời GV : Kết luận, bổ sung Cñng cè: DÆn dß: ¤n tËp phÇn tiÕn hãa vµ sinh th¸i  Rót kinh nghiÖm giê d¹y DuyÖt cña tæ chuyªn m«n DuyÖt cña BGH Ngµy so¹n: / /2010 Ngµy d¹y: … /… (Líp 12A5) …./… (Líp 12A6) Nguån gi¸o ¸n: Tµi liÖu tham kh¶o Sgk TiÕt 52: OÂN TAÄP PHAÀN TIEÁN HOÙA VAØ SINH THAÙI HOÏC I- Mục tiêu - Khái quát hóa toàn nội dung kiến thức phần tiến hóa - Phaân bieät thuyeát tieán hoùa cuûa Lamac vaø thuyeát tieán hoùa cuûa Ñacuyn - Tr×nh bµy nội dung học thuyết tiến hóa tổng hợp và chế tiến hóa dẫn đến hình thàn loài - Tr×nh bµy nội dung sinh thái học từ cá thể đến quần thể,quần xã và hệ sinh thaùi - RÌn luyÖn kü n¨ng kh¸i qu¸t tæng hîp II Phương tiện : GV: GA, SGK ,SGV,SBT III Tiến trình bài dạy Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Tóm tắt kiến thức cốt loõi vaø caâu hoûi oân taäp Néi dung A.PHAÀN TIEÁN HOÙA Chướng I: Bằng chứng và chế tiến - Chia lớp thành nhóm lớn ,thảo luận với nội dung: + Nhoùm 1: toùm taét noäi dung: - Bằng chứng tiến hóa - Thuyết tiến hoá Lamac, Đacuyn và đại - Caâu hoûi oân taäp 1,2,3 + Nhoùm 2: toùm taét noäi dung: - Tieán hoùa hoùa hoïc - Tieán hoùa tieàn sinh hoïc - Tieán hoùa sinh hoïc - Caâu hoûi oân taäp 4, 5,  GV theo doõi, quan saùt  GV củng cố , sửa bài tập hoùa 1)Bằng chứng tiến hóa: -Bằng chứng giải phẩu so sánh -Bằng chứng phôi sinh học -Bằng chứng địa lí sinh vật học -Bằng chứng tế bào học và sinh học Phân tử 2)Toùm taét hoïc thuyeát tieán hoùa cuûa Lamac: -Môi trường sống thay đổi chậm hình ñaëc ñieåm thích nghi 3)Toùm taét hoïc thuyeát tieán hoùa cuûa Ñacuyn: -Vai troø cuûa CLTN - Những cá thể có biến dị thích nghi Được giữ lại,những cá thể có biến dị khoâng Thích nghi bị đào thải 4)Toùm taét DIỄN GIẢI thuyeát tieán hoùa tổng hợp đại: -Tieán hoùa nhoû -Tiến hoá lớn -CLTN, nhaân toá tieán hoùa,di-nhaäp gen, caùc Yếu tố ngẫu nhiên và ĐBthay đổi tần số alenthay đổi thành phần KG QT - Các chế cách li trước và sau hợp tử 5) Sự hình thành loài - Thực chất quá trình loài - Các đường hình thành loài Chương II:Sự phát sinh và phát triển sống trên Trái Đất 1)Tieán hoùa hoùa hoïc 2)Tieán hoùa tieàn sinh hoïc 3)Tieán hoùa sinh hoïc Hoạt động 2: Tóm tắt kiến thức cốt B.PHAÀN SINH THAÙI HOÏC: I Tóm tắt kiến thức cốt lõi: loõi vaø caâu hoûi oân taäp GV tiếp tục chia nhóm lớn, trả lời với DIỄN GIẢI theo yêu cầu sau : - DIỄN GIẢI 1:Tóm tắt kiến thức chöông I, II, III vaø caâu hoûi oân taäp soá - DIỄN GIẢI 2: Tóm tắt kiến thức chöông I, II, III vaø caâu hoûi oân taäp soá  GV nhaän xeùt, cuûng coá Chöông I:Caù theå vaø quaàn theå sinh vaät: - Kn và đặc điểm môitrường sống - Kn vaø ñaëc ñieåm nhaân toá sinh thaùi - Kn vaø ñaëc ñieåm quaàn theå sinh vaät Chöông II:Quaàn xaõ sinh vaät - Kn vaø ñaëc ñieåm cuûa quaàn xaõ sinh vaät -Kn vaø ñaëc ñieåm cuûa dieãn theá sinh thaùi Chöông III:Heä sinh thaùi, sinh quyeån vaø bảo vệ môi trường - Kn vaø ñaëc ñieåm cuûa heä sinh thaùi - Kn vaø ñaëc ñieåm cuûa sinh quyeån liên hệ bảo vệ môi trường