Giáo án sinh 7 kì II

Hoạt động dạy học Hoạt động 1 Tìm hiểu sự đa dạng của lớp thú Mục tiêu: Thấy được sự đa dạng của lớp thú, đặc điểm cơ bản đẻ phân chia lớp thú.. Thức ăn Dặc điểm răng,cách ăn Mục tiêu: H

Tuần 24: Ngày soạn:

- Rèn luyện kĩ năng quan sát hình, tìm kiến thức

- Kĩ năng thu thập thông tin và hoạt động nhóm

III Hoạt động dạy học

1 Kiểm tra bài cũ: Cấu tạo ngoài cuả thỏ thích nghi với đời sống như thế nào?

2 Bài mới

Hoạt động 1

Bộ xương

Mục tiêu: Nêu được cấu tạo của bộ xương và hệ cơ của thỏ đặc trưng cho lớp thú

thích nghi với việc vận động

GV: treo tranh bộ xương thỏ và bò sát

Học sinh quan sát và cho biết đặc điểm

khác nhau về

- Các phần của bộ xương

- Xương lồng ngực

- Vị trí của chi so với cơ thể

HS: trao đổi nhóm tìm ra đặc điểm khác

nhau sau

( đặc điểm khác: 7 đốt sống cổ, xương

mỏ ác, chi nằm dưới cơ thể)

HS: đại diện nhóm trả lời các nhóm

a.Bộ xương: Gồm nhiều xương khớp

với nhau để nâng đỡ, bảo vệ và giúp cơ thể vận động

HS: Đọc sách giáo khoa trả lời câu hỏi.

? Hệ cơ của thỏ có đặc điểm nào liên

quan đến sự động?

? Hệ cơ của thỏ tiến hoá hơn các lớp

động vật trước ở điểm nào?

( cơ vận động cột sống, có chi sau liên

quan đến vận động của cơ thể _ Cơ

hoành , cơ liên sườn giúp thông khí ở

Mục tiêu: Chỉ ra được vị trí cấu tạo, và chức năng của các cơ quan dinh dưỡng.

GV: Phát phiếu học tập

HS: đọc thông tin sách giáo khoa hoàn

thành phiếu học tập

HS: đại diện nhóm hoàn thành lần lượt

lên bảng điền vào phiếu trên bảng Sau

Hệ thần kinh và giác quan

Mục tiêu: Nêu được hệ thần kinh và giác quan của thú so với động vật có xương

sống khác

GV: cho học sinh quan sát mô hình não

cá, bò sát và trả lời câu hỏi

? bộ phận nào của não thỏ phát triển hơn

não cá và bò sát?

?Các bộ phận phát triển có ý nghĩa gì

trong đời sống của thỏ?

? Đặc điểm các giác quan của thỏ?

HS: quan sát rồi rút ra kết luận

Kết luận: Bộ não thỏ phát triển hơn hẳn

Kết luận chung: Học sinh đọc

IV Kiểm tra – đánh giá:

Câu 1:

- Bộ não phát triển, đặc biệt là đại não, tiểu não liên quan đến hoạt động phong phú phức tạp

- Cơ hoành tham gia vào hô hấp Phổi có nhều túi phổi nhỏ làm tăng diện tích trao đổi khí.

- Tim có 4 ngăn, hai vòng tuần hoàn, máu đi nuôi cơ thể là máu đỏ tươi

- Thận sau cấu tạo phức tạp phù hợp với chức năng trao đổi chất

Câu 2: Cơ hoành co dãn làm thay đổi thể tích lồng ngực

- Khi có hoành co (B): Thể tích lồng ngực lớn, áp suất giảm, không khí tràn vào phổi

- Tranh về đời sống của thú mỏ vịt và thú có túi

III Hoạt động dạy học

Hoạt động 1 Tìm hiểu sự đa dạng của lớp thú

Mục tiêu: Thấy được sự đa dạng của lớp thú, đặc điểm cơ bản đẻ phân chia lớp thú.

Giáo viên yêu cầu học sinh n/c sgk trả

lời câu hỏi:

? Sự đa dạng của lớp thú thể hiện ở đặc

điểm nào?

? Người ta phân chia lớp thú dựa trên

những đặc điểm cơ bản nào?

* Kết luận:

- Lớp thú có số lương loài rất lớn sống ở khắp nơi

- Phân chia lớp thú dựa trên đặc điểm sinh sản, bộ răng chi…

HS: đại diện nhóm trả lời

GV nhận xét và bổ sung: Ngoài đặc

điểm sinh sản , khi phân chia người ta

còn dựa vào điều kiện sống, chi và bộ

răng

HS: rút ra kết luận

Hoạt động 2

Bộ thú huyệt bộ thú túi

Mục tiêu: Thấy được cấu tạo thích nghi với đời sống của bộ thú huyệt và bộ thú

túi đặc điểm sinh sản của hai bộ

HS: n/c sgk tr.156, 157 hoàn thành bảng

trong vở bài tập

GV: kẻ lên bảng cho học sinh điền từ

HS: một vài em lên bảng điền nội dung

GV: thông báo đúng sai bằng bảng

chuẩn

HS: tiếp tục thảo luận

? Tại sao thú mỏ vịt đẻ trứng mà được

xếp vào lớp thú?

? Tại sao thú mỏ vịt con không bú sữa

mẹ như mèo con, chó con?

? Thú mỏ vịt nào có cấu tạo phù hợp với

đời sống bơi lội ở nước?

? Kanguru có cấu tạo như thế nào phù

hợp với lối sống trên đồng cỏ?

? Tại sao kanguru phải nuôi trong túi ấp

- Có lông mao dày, chân có màng

- Đẻ trứng, chư có núm vú, nuôi con bằng sữa

IV Kiểm tra – đánh giá

Hãy đánh dấu nhân vào câu trả lời đúng

Câu 1: Thú mỏ vịt được xếp vào lớp thú vì:

a Cấu tạo thích nghi với đời sống ở nước

b Nuôi con bằng sữa

c Bộ lông dày giữ nhiệt

Câu 2: Con non của kanguru phải nuôi trong túi ấp là do:

a Thú mẹ có đời sống chạy nhảy

b Con non rất nhỏ, chua phát triển đầy đủ

c Con non chưa biết bú sữa

V Dặn dò:

Trả lời câu hỏi cuối bài

Tìm hiểu về cá voi, cá heo và dơi.

- Thấy được một số đặc điểm của dơi và cá

- Rèn luyện kỹ năng quan sát so sánh

- Giáo dục ý thức yêu thích môn học

II Đồ dùng dạy học

- Tranh cá vơi dơi

III.Hoạt động dạy học

Hoạt động 1 Tìm hiểu một vài tập tính của cá voi và dơi

Mục tiêu: Hiểu tập tính ăn của cá voi và dơi liên quan đến cấu tạo miệng.

Thức ăn

Dặc điểm răng,cách ăn

Mục tiêu: Học sinh nêu được cấu tạo chi trước, chi sau, hình dáng cơ thể phù hợp

với đời sống

Phiếu học tập 2.

Đặcđiểm Hình dạng cơ thể Chi trước Chi sau

HS: Đại diện các nhóm lên bảng viết nội

dung vào phiếu học tập lớn

HS: các nhóm khác theo dõi bổ sung

? Dơi có đặc diểm nào thích nghi với đời

sống bay lượn?

? Cấu tạo ngoài cá voi thích nghi với đời

sống trong nước thể hiện như thế nào?

? Tại sao cá voi có cơ thể nặng nề, ngực

rất nhỏ nhưng nó vẫn di chuyển được

trong nước?

Kết luận:Nội dung trong phiếu học tập Kết luận chung: học sinh đọc sgk.

IV.Kiểm tra – đánh giá

Hãy đánh dấu nhân vào câu trả lời đúng

1 Cách cất cánh của dơi là

a Nhún mình lấy đà từ mặt đất

b Chạy lấy đà rồi vỗ cánh

c Chân rời vật bám, buông mình từ trên cao

2 Chọn những đặc điểm của cá voi thích nghi với đời sống ở nước

a Cơ thể hình thoi, cổ ngắn

b Vây lưng to giữ thăng bằng

c Chi trước có màng nối các ngón

d Chi trước dạng bơi chèo

Tuần 26: Ngày soạn :

Ngày dạy

TIẾT 51: SỰ ĐA DẠNG CỦA THÚ

BỘ ĂN SÂU BỌ, BỘ GẶM NHẤM, BỘ ĂN THỊT

I Mục tiêu:

- HS nêu được cấu tạo thích nghi voqí đời sồng của bộ thú ăn sâu bọ, bọ thú gặm nhấm và bộ thú ăn thịt

- HS phân biêth từng bịi thú thông quanhững đặc điểm cấu tạo đặc trưng

- Rèn luỵên kĩ năng quan sát tìm kiếm

Mục tiêu: Thấy đựơc đặc điểm của 3 bộ thú.

GV: yêu cầu hs đọc các thông tin sgk

quan sát hình vẽ 50.1, 50.2, 50.3 hoàn

thành bảng 1 vào vở

HS: trao đổi nhóm hoàn thành bảng 1

GV: treo bảng 1→ học sinh tự điền vào

bảng bằng số

HS: Các nhóm theo dõi bổ sung

GV: cho học sinh quan sát bảng chuẩn

* Kết luận: Nội dung trong bảng

Chế độ ăn

Cấu tạo chăn

11

22

33

22

11

22

33

11

31

12

11

21

22

22

Hoạt động 2 Đặc điểm cấu tạo phù hợp với đời sống của bộ

gặm nhấm,bộ ăn sâu bộ và bộ ăn thịt

Mục tiêu: Học sinh tìm được đặc điẻm phù hợp của ba bộ này là răng, cấu tạo chân

? Đặc điểm cấu tạo chân báo, sói phù

hợp với việc săn mồi và ăn thịt như thế

nào?

? Nhận biết bộ thú ăn thịt, thú ăn sâu bọ,

thú gặm nhấm nhờ cách bắt mồi như thế

nào?

? Chân chuột chũi có đặc điểm phù hợp

với việc đào hang

HS: quan sát thông tin, thảo luận nhóm

+ Chân trước ngắn, bàn rộng ngón tay

to khoẻ → đào hang

- Bộ gặm nhấm:

+ Răng cửa lớn luôn mọc dài thiếu răng nanh

Kết luận chung: Học sinh đọc sgk.

IV.Kiểm tra đánh giá:

1 Hãy lựa chọn những đặc điểm của bộ thú ăn thịt trong các đặc điểm sau

a Răng cửa lớn có khoảng trống hàm

b Răng nanh dài nhọn, răng hàm dài nhọn 2 bên sắc

c Rình và vồ mồi

d Ăn tặp

e Ngón chân có vuốt cong nhọn sắc, nệm thịt dày

f Đào hang trong đất

2 Những đặc điểm sau đây của bộ thú nào?

a.Răng cửa lớn có khoảng trống hàm

b Răng cửa mọc dài liên tục

c ĂN tạp

V Dặn dò

Học bài trả lời câu hỏi sgk

Tìm hiểu đặc điểm trâu bò khỉ

***********************************************

Mục tiêu: Nêu được đặc điểm chung của bộ móng guốc Phân biệt bộ guốc chẵn bộ

GV: Kẻ phiếu học tập để học sinh chữa

HS: Trao đổi nhóm hoàn thành bảng

kiến thức

HS: Đại diện nhóm lên điền từ phù hợp

vào bảng

GV: Đưa nhận xét và đáp án đúng →

học sinh sửa chữa

Học sinh tiếp tục trả lời câu hỏi:

? Tìm đặc điểm phân biệt bộ guốc chẵn

và bộ guốc lẻ?

GV: yêu cầu học sinh rút ra kết luận về:

+ Đặc điểm chung của bộ

+ Đặc điểm cơ bản đẻ phân biệt bộ

guốc chẵn và guốc lẻ

Kết luận: Đặc điểm của bộ móng guốc.

- Số ngón chân, đốt cuối mỗi ngón có bao sừng gọi là guốc

- Bộ guốc chẵn: Số ngón chân chẵn, có sừng, đa số nhai lại

- Bộ guốc lẻ: Số ngón chân lẻ, không

có sừng( trừ tê giác ), không nhai lại

Hoạt động 2

Tìm hiểu bộ linh trưởng

Mục tiêu: Nêu được đặc điểm cơ bản của bộ, phân biệt được một số đại diện trong

bộ

(*) Đặc điểm chung của bộ

HS: n/c sách giáo khoa quan sát hình

51.4 trả lời câu hỏi:

? Tìm đặc điểm cơ bản của bộ linh

trưởng?

? Tại sao bộ linh trưởng leo trèo rất giỏi?

HS: cá nhân tìm đặc điểm phù hợp ở sơ

đồ tr.168

(*) Phân biệt các đại diện

? Phân biệt ba đặc điểm của bộ linh

trưởng bằng đặc điểm nào?

GV: kẻ bảng so sánh để học sinh điền

HS: đại diện lên bảng điền vào các điểm

→ học sinh khác bổ sung

GV: yêu cầu học sinh rút ra kết luận:

Kết luận: Bộ linh trưởng

Mục tiêu: HS nêu được đặc điểm chung của lớp thú thể hiện là lớp động vật tiến

HS: Đại diện nhóm trình bày → các

nhóm khác bổ sung hoàn thiện

* Kết luận: Đặc điểm chung của lớp thú:

- Là động vật có xương sống có tổ chức cao nhất

- Thai sinh và nuôi con bằng sữa

- Có lông mao, bộ răng phân hoá 3 loại

- Tim 4 ngăn, bộ não phát triển là động vật hằng nhiệt

Hoạt động 4 Vai trò của thú Mục tiêu: Học sinh nêu được giá trị nhiều mặt của lớp thú

GV: Yêu cầu đọc sách giáo khoa trả lời

- Biện pháp:

+ Bảo vệ động vật hoang dã

HS: Cá nhân tìm hiểu thông tin sgk trả

lời câu hỏi:

HS: đại diện nhóm trình bày các nhóm

khác bổ sung

+ Xây dựng khu bảo tồn động vật + Tổ chức chăn nuôi có giá trị kinh tế

Kết luận chung: Học sinh đọc sgk

IV Kiểm tra đánh giá:

Học sinh trả lời câu hỏi 1, 2, 3 cuối bài

V Dặn dò:

- Học bài trả lời câu hỏi sgk

- Tìm hiểu một số tập tính đời sống của thú

Tuần 27 :Ngày soạn:

Ngày dạy:

TIẾT 53: THỰC HÀNH XEM BĂNG HÌNH VỀ TẬP TÍNH

CỦA CHIM VÀ THÚ

I Mục tiêu:

- Giúp học sinh củng cố bài học về các môi trường sống và tập tính của thú

- Rèn luyện kĩ năng hoạt động của thú trên phim ảnh

- Kĩ năng nắm bắt nội dung thông qua kênh hình

II Đồ dùng dạy học

- Giáo viên chuẩn bị máy chiếu, băng hình

- Học sinh ôn tâp lại kiến thức lớp chim và thú

Bay khác

Thức ăn

Cách bắt mồi

Giao hoan

Làm tổ Ấp

trứng nuôi con1

Cách di chuyển

khácThức ăn Bắt mồi

III Hoạt động dạy - học:

Hoạt động 1

Giáo viên nêu yêu cầu của bài thực hành:

- Theo nội dung đã xem

- Tóm tắt nội dung đã xem

- Giữ trật tự nghiêm tức trong giờ học

- Giáo viên phân chia các nhóm trong giờ thực hành

- Quan sát: - Môi trường sống

- Cách di chuyển, cách kiếm ăn

- Hình thức sinh sản, chăm sóc con

- Hoàn thành bảng vào vở bài tập

Hoạt đông 2

- Học sinh xem băng hình

- Giáo viên cho học sinh xem phần thứ nhất toàn bộ băng hình học sinh theo dõi nắm được khái quát nội dung

- Giáo viên cho học sinh xem lại đoạn băng với yêu quan sát:

- Cách di chuyển

- Cách kiếm ăn

- Các giai đoạn trong quá trình sinh sản

- Học sinh theo dõi băng hình quan sát đến đâu thì điền vào phiếu học tập đến đó

Hoạt động 3

* Thảo luận nội dung băng hình

HS thảo luận:

- Tóm tắt những nội dung chính của băng hình

- Kể tên những động vật quan sát được

- Nêu hình thức di chuyển của chim, thú

- Kể tên các loại mồi và cách kiếm ăn của từng loài

- Nêu các đặc điểm khác nhau giữa chim chống và chim mái

- Nêu tập tính sinh sản của chi, thú

- Ngoài những đặc điểm có ở phiếu học tập em còn, em còn phát hiện những đặc điểm nào khác?

- HS: Dựa vào phiếu học tập→ trao đổi nhóm hoàn thành câu trả lời

GV: Kẻ sẵn bảng gọi học sinh lên chữa bài

HS: Đại diện nhóm ghi kết quả trên bảng→ các nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV: Thông báo đáp án đúng cho học sinh tự sửa chữa

IV Nhận xét đánh giá.

GV Nhận xét tinh thần thái độ học tập của học sinh

Dựa vào phiếu học tập giáo viên đánh gía kết quả học tập của các nhóm

V Dặn dò:

Ôn tập toàn bộ chương 6

Ngày soạn:

Câu 1: Đặc điểm cấu tạo nào của cơ thể giúp ếch thích nghi với sự hô hấp trên cạn.

a Mắt mũi ở vị trí cao trên đầu

b Mũi thông với khoang miệng và phổi

c Da có chất nhầy

d Cả a, b, c đều đúng

Câu 2: Những đặc điểm nào của ếch thích nghi với đời sống ở nước:

a Đầu dẹp, nhọn khớp với thân thành một khối thuôn nhọn về phía trước

b Da có chất nhầy, các chi sau có màng bơi

c Mắt mũi nằm ở vị trí cao trên đầu

d Cả a, b, c đều đúng

Câu 3: Những đặc điểm giúp ếch thích nghi với đời sống ở cạn là.

a Chi trước phát triển, chi gồm nhiều đoạn khớp với nhau linh hoạt

b Giúp di chuyển dễ dàng trên cạn

c Ngăn cản sự thoát hơi nước của cơ thể

Câu 7: Đặc điểm giống nhau của ếch đồng và thằn lằn bóng là

a Tim 3 ngăn, có hai vòng tuần hoàn, máu đi nuôi cơ thể là máu pha

b Tim 3 ngăn, có hai vòng tuần hoàn, máu đi nuôi cơ thể là máu đỏ tươi

c Tim 2 ngăn, có 1 vòng tuần hoàn, máu đi nuôi cơ thể là máu đỏ thẫm

d Cả a, b, c đều sai

Câu 8: Phổi của chim bầu có đặc điểm là:

a Có nhiều vách ngăn

b Trong phổi có hệ thống ống khí thông với túi khí

c Phổi không có ống khí và túi khí

d a và b đúng

Câu 9: Hệ hô hấp của chim bồ câu có đặc điểm khác với thằn lằn là.

a Đường dẫn khí gồm mũi khí quản, phế quản

b Phổi có nhiều vách ngăn, hô hấp nhờ sự thay đổi thể tích lồng ngực

b Thỏ mất đi tất cả các khả năng phối hợp các cử động của cơ thể

c Thỏ không còn khả năng nuốt thức ăn

d Tất cả đều đúng

Phần 2 tự luận:

Câu 1: So sánh hệ tuần hoàn của thú, ếch, thằn lằn bóng

Câu 2: So sánh hệ hô hấp của lưỡng cư và thú

Câu 3: Trình bày các đặc điểm hô hấp của chim thích nghi với đời sống bay Câu 4: Nêu những đặc điểm cấu tạo của các hệ: tuần hoàn, hô hấp, thần kinh của thỏ thể hiện sự hoàn thiện so với các lớp động vật có xương sống đã học

Ngày dạy:

TIẾT 55: KIỂM TRA 1 TIẾT

I Mục tiêu: Đánh giá sự tiếp thu kiến thức sau khi học song lớp thú.

II Nội dung:

c Ngăn cản sự thoát hơi nước

d Phát huy được giác quan, tạo điều kiện bắt mồi đẽ dàng

e Bảo vệ màng nhĩ hướng âm thanh vào màng nhĩ

Câu 2: Khoanh vào những câu trả lời đúng về đặc điểm chung của lưỡng cư.

a Là động vật biến nhiệt

b Thích nghi với đời sống ở cạn

c Tim 3 ngăn, hai vòng tuần hoàn máu đi nuoi cơ thể là máu pha

d Thích nghi với đời sống vừa ở nước vừa ở cạn

e Máu trong tim là máu đỏ tươi

g Di chuyển bằng 4 chi

h Di chuyển bằng cáchs nhảy cóc

i Da trần ẩm ướt

k Ếch phát triển có biến thái

Câu 3: Chọn từ thích hợp trong ngoặc( Hằng nhiệt, thích nghi, hình thoi, lông vũ,

hàm, biến đổi, kiểu bay) điền vào chỗ chấm chấm

Chim bồ câu là động vật ………., có cấu tạo ngoài……… với đời sống bay, thể hiện ở những đặc điểm sau: Thân hình thoi được phủ ………….nhẹ xốp………không có răng, có mỏ sừng bao bọc, chi trước biến đổi thành cánh, chi sau có bàn chân dài, các ngón chân……… ba ngón trước, một ngón sau Tuyến phao câu tiết dịch nhờn Chim bồ câu ……… bay vỗ cánh

CHƯƠNG VII SỰ TIẾN HOÁ CỦA ĐỘNG VẬT

TIẾT 56: MÔI TRƯỜNG SỐNG

VÀ SỰ VẬN ĐỘNG - DI CHUYỂN

I Mục tiêu:

- Học sinh nêu được các hình thức di chuyển của động vật

- Thấy được sự phức tạp của cơ quan đi chuyển

- Ý nghĩa của sự phân hoá trong đời sống động vật

- Rèn luyện kĩ năng so sánh quan sát

Mục tiêu: Nêu được các hình thức di chuyển của động vật.

HS: N/c sgk và hình 53.1→ làm bài tập

HS: Trao đổi nhóm hoàn thành phần câu

hỏi

? Hãy nối các cách di chuyển của ở các

ô với cá loài động vật cho phù hợp

HS: Đại diện cá nhóm lên chữa bài gạch

nối các bài khác nhau Nhóm khác bổ

HS: nhìn sơ đồ nắc lại hình thức di

chuyểncủa một số động vật: Như bơi,

bò, chạy, bay…

GV: Y/c học sinh rút ra kết luận

phù hợp môi trường và tập tínhcủa chúng

Hoạt động 2

Sự phức tạp hoá và sự phân hoá các bộ phận di chuyển ở động vật

Mục tiêu: HS thấy được sự phân hoá ngày càng phức tạp bộ phận di chuyển để phù

chuyển ở động vật thể hiện như thế nào?

? Sự phức tạp và phân hoá này có ý

nghĩa gì?

HS: Thảo luận theo hai câu hỏi Đại diện

nhóm trả lời

GV: Yêu cầu học sinh rút ra kết luận

Kết luận: sự phức tạp hoá và phân hoá

của các bộ phận đi chuyển giúp động vật

di chuyển có hiệu quả thích nghi với điều kiện sống

IV Kiểm tra - đánh giá

c San hô, hải quỳ

3 Nhóm động vật nào có bộ phận di chuyển hoá thành 5 ngón để cầm nắm

a Gấu, chó Mèo

- Rèn luyện kĩ năng quan sát so sánh.

- Giáo dục ý thức học tập yêu thích bộ môn

So sánh một số hệ cơ quan của động vật của động vật

GV: yêu cầu học sinh quan sát tranh đọc

các trả lời → hoàn thành bảng trong vở

bài tập

GV: treo bảng phụ kẻ sẵn để học sinh

chữa bài

.GV: ghi phần bổ sung vào cạnh bảng để

học sinh tiếp tự theo dỏi và trao đổi

GV: kiểm tra nhóm có kết quả chưa

đúng

HS: trao đổi nhóm lựa chọn câu hỏiHọc sinh đại diện nhóm lên ghi kết quả.HS: các nhóm khác theo dõi→ bổ sung.

HS: theo dõi bảng chuẩn

Chưa phân hoá

phân hoáThuỷ tức Ruột khoang Chưa Chưa rõ Hình mạng tuyến sinh

phân hoá

ống dẫnGiun đất Giun đốt Da Tim đơn giản,

tuần hoàn kín

Hình chuỗi hạch

tuyến sinh dục có ống dẫnTôm sông Chân khớp Mang

đơn giản

Tim đơn giản, hệ tuần hoàn hở

Chuỗi hạch có hạch não

tuyến sinh dục có ống dẫnChâu

chấu

Chân khớp Hệ

ống khí

Tim đơn giản, hệ tuần hoàn hở

Chuỗi hạch có hạch não

tuyến sinh dục có ống dẫn

Cá chép ĐV có

xương sống

Mang Tim 1 tâm thất 1

tâm nhĩ máu đỏ tươi nuôi cơ thể

Hình ống bán cầu não nhỏ, tiểu não hình khối trơn

Tuyến sinh dục

có ống dẫn

Ếch đồng

Thằn lằn

bóng

ĐV có xương sống

Da

và phổi

Tim 1 tâm thất 2 tâm nhĩ máu nuôi

cơ thể là máu pha

Hình ống bán cầu não nhỏ, tiểu não nhỏ dẹp

Tuyến sinh dục

có ống dẫn

Thằn lằn

bóng

ĐV có xương sống

Phổi Tim 1 tâm thất 2

tâm nhĩ có vách hụt, hệ tuần hoàn kín, máu pha ít nuôi cơ thể

Hình ống bán cầu não nhỏ, tiểu não phát triển hơn ếch

Tuyến sinh dục

có ống dẫn

Chim bồ

câu

ĐV có xương sống

Phổi

và túi khí

Tim 2 tâm thất 2 tâm nhĩ tuần hoàn kín máu nuôi cơ thể là máu đỏ tươi

Hình ống bán cầu não nhỏ, tiểu não lớn có

2 mấu bên nhỏ

Tuyến sinh dục

có ống dẫn

xương sống

Phổi Tim 2 tâm thất 2

tâm nhĩ tuần hoàn kín máu nuôi cơ thể là máu đỏ tươi

Hình ống bán cầu não nhỏ, tiểu não lớn,

vỏ chất xám, khe rãnh, tiểu não có hai mấu bên lớn

Tuyến sinh dục

có ống dẫn

Hoạt động 2

Sự phức tạp hoá tổ chức cơ thể

Mục tiêu: Học sinh chỉ ra được sự phân hoá và chuyên hoá của các hệ cơ quan.

GV: Y/c hs quan sát nội dung bảng→trả

lời câu hỏi

? Sự phức tạp hoá các hệ cơ quan hô

* Kết luận:

Sự phức tạp hoá tổ chức cơ thể của cá lớp động vật thể hiện ở sự phân hoá về

hấp, tuần hoàn, thần kinh, sinh dục được

thể hiện như thế nào qua các lớp đã học?

HS: quan sát bảng trao đổi nhóm hoàn

thành câu hỏi

HS: Đại diện nhóm trình bày các nhóm

khác bổ sung

GV: Nhận xét đánh giá và yêu cầu học

sinh nêu kết luận về sự phức tạp hoá tổ

chức cơ thể

cấu tạo chuyên hoá về chức năng

- Các cơ quan hoạt động có hiệu quả hơn

- Giúp cơ thể thích nghi với môi trường sống

IV Kiểm tra đánh giá

?Hãy chứng minh sự chuyên hoá và phân hoá của hệ tuần hoàn và hệ thần kinh của động vật?

- Thấy được sự hoàn chỉnh các hình thức sinh sản hữu tính

- Rèn luyện kĩ năng hoạt động nhóm

II Đồ dùng dạy học:

- Tranh sinh sản vô tính ở trùng roi, thuỷ tức

- Tranh về chăm sóc trứng và con

- Hoạt động dạy học

III.Hoạt động 1

- Tìm hiểu hình thức sinh sản vô tính

Mục tiêu: Học sinh nêu được khái niệm sinh sản vô tính→ các hình thức sinh sản

vô tính ở động vật

GV: y/c học sinh nghiên cứu sách giáo

khoa trả lời câu hỏi:

? Thế nào là sinh sản vô tính?

sản vô tính ở động vật không xương

GV: yêu cầu học sinh rút ra kết luận

- Sinh sản vô tính không có sự kết hợp tế bào sinh dục đực và cái

- Hình thức sinh sản:

+ Phân đôi cơ thể + Sinh sản sinh dưỡng mọc chồi và tái sinh

Hoạt động 2 Tìm hiểu hình thức sinh sản hữu tính

Mục tiêu: học sinh nêu được khái niệm sinh sản hữu tính và sự hoàn chỉnh các hình

thức sinh sản hữu tính thông qua các lớp động vật

GV: yêu cầu học sinh đọc câu hỏi sách

giáo khoa trả lời câu hỏi

? Thế nào là sinh sản hữu tính?

? So sánh sinh sản vô tính với sinh sản

? Em hãy kể tên một số động vật không

xương sống và ĐV có xương sống sinh

HS: Dựa vào bảng kiểm trao đổi nhóm

trả lời câu hỏi

? Thụ tinh trong ưu việt hơn thụ tinh

ngoài như thế nào?

? Sự đẻ con tiến hoá hơn so với đẻ trứng

như thế nào?

? Tại sao phát triển trực tiếp lại tiến hoá

hơn so với phát triển gián tiếp?

a.Sinh sản hữu tính:

Sinh sản hữu tính là hình thức sinh sản

có sự kết hợp giữa tế bào sinh dục đực

và tế bào sinh dục cái tạo thành hợp tử.Sinh sản hữu tính trên cá thể đơn tính hay lưỡng tính

b Sự tiến hoá các hình thức

Kết luận: Sự hoàn chỉnh dần các hình thức sinh sản thể hiện:

Từ thụ tinh ngoài→thụ tinh trong

Đẻ nhièu trứng→đẻ ít trứng→đẻ con.Phôi phát triển có biến thái→ phát triển trực tiếp không có nhau thai

Con non không được nuôi dưỡng→được