1 trường TH-THCS Gáo Giồng, huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp

Tuy nhiên để học sinh Tiểu học học tốt môn toán thì người giáo viên không chỉ truyền thụ kiến thức theo các gợi ý, hướng dẫn đã có sẵn trong sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng một cách[r]

PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mỗi môn học tiểu học góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển sở ban đầu, quan trọng nhân cách người Việt Nam Trong các môn học, cùng với môn Tiếng Việt, môn Toán mang ý nghĩa và có vị trí đặc biệt quan trọng Bởi vì: Toán học là khoa học, giải các vấn đề thực tiễn, đòi hỏi tính tư và trừu tượng cao, là môn học có khả to lớn thực nhiệm vụ trên Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng khẳng định: “Trong các môn khoa học và kỹ thuật, toán học giữ vị trí bật… Dù các bạn phục vụ ngành nào, công tác nào thì kiến thức và PP toán học cần cho bạn” Để phát huy vai trò to lớn đó, từ bậc tiểu học, người giáo viên phải tổ chức các hoạt động chiếm lĩnh tri thức toán theo hướng phát huy tối đa tính tích cực, chủ động và sáng tạo HS Muốn học sinh Tiểu học học tốt môn Toán thì người Giáo viên không phải truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn Sách giáo khoa các sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng cách rập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học thì việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết học tập không cao Nó là nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo các em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học môn toán bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho các em cách lôi các em tham gia vào các hoạt động học tập Đối với HS lớp thì việc giúp cho các em có kiến thức bản, ban đầu toán học có tính chất “đường dẫn” giúp cho quá trình học toán sau này các em đạt hiệu cao Muốn dạy tốt toán lớp thì điều quan trọng là Lop8.net phải nắm vững nội dung dạy học, phải có kinh nghiệm giảng dạy và các kĩ sư phạm cần thiết Để giúp học sinh đến lớp với tinh thần sảng khoái, phấn khởi, vui tươi không cá nhân học sinh đó phải cố gắng, không động viên, khích lệ gia đình mà còn nhờ vào “khéo léo, tế nhị, lôi cuốn” giáo viên phụ trách lớp Xuất phát từ thực tế đó, tôi đã mạnh dạn vào nghiên cứu đề tài: “Tạo hứng thú học tập cho học sinh môn toán lớp 2/1 trường TH-THCS Gáo Giồng, huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp” Mục đích và phương pháp nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Thông qua việc nghiên cứu tôi tìm các biện pháp tương ứng để tạo hứng thú học tập cho học sinh môn toán lớp 2/1 trường TH-THCS Gáo Giồng 2.2 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp phân tích tổng hợp Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Giới hạn đề tài Tìm hiểu số kiến thức Toán Toán Hứng thú học tập dạy học Toán lớp 2/1 trường TH-THCS Gáo Giồng, huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài này là tất các học sinh lớp 2/1 trường TH-THCS Gáo Giồng, huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Hứng thú học tập dạy học Toán Nơi nghiên cứu: lớp 2/1 trường TH-THCS Gáo Giồng, huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Lop8.net Kế hoạch thực Số thứ tự Nội dung công việc Tìm đọc các tài liệu có liên quan đến kiến thức Toán Khảo sát kết học tập và giảng dạy môn Toán học sinh và giáo viên thông qua các bài học và dự giờ, trao đổi học sinh và giáo viên Thu thập số liệu, phân tích đối chiếu và so sánh để tìm sai sót và dự đoán nguyên nhân + đề biện pháp rèn luyện Rút kinh nghiệm từ nghiên cứu tài liệu và dự giáo viên Lop8.net PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Nội dung chương trình toán 1.1.1 Vị trí Bậc Tiểu học là bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh Môn Toán môn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư và bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Chương trình Toán lớp là phận Chương trình môn Toán tiểu học và là tiếp tục Chương trình Toán lớp Chương trình này kế thừa và phát triển thành tựu dạy học toán lớp nước ta; thực đổi cấu trúc nội dung để tăng cường thực hành và ứng dụng kiến thức mới; quan tâm đúng mức đến đổi PPDH nhằm giúp học sinh hoạt động học tập tích cực, linh hoạt, sáng tạo theo lực học sinh Môn toán có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận lôgíc, thao tác tư cần thiết để người phát triển toàn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại 1.1.2 Những yêu cầu kiến thức, kĩ lớp cần đạt - Học đọc, viết các số tự nhiên, tính cộng, trừ có nhớ không quá lần phạm vi 1000 - Nhân, chia bảng (từ bảng đến bảng 5) - Tiếp tục học số khái niệm toán, hình học, đơn vị đo( mức độ nâng lên) - Bước đầu làm quen phân số (dạng , với n là các số tự nhiên khác và n không vượt quá 5) - Tìm thành phần chưa biết (số hạng, số trừ, số bị trừ, thừa số, số bị chia) - Giải toán có lời văn (1 phép tính dạng nhiều hơn, ít hơn) Lop8.net 1.2 Đặc điểm tâm - sinh lý HS tiểu học - Ở lứa tuổi Tiểu học thể trẻ thời kỳ phát triển hay nói cụ thể là các hệ quan còn chưa hoàn thiện vì sức dẻo dai thể còn thấp nên trẻ không thể làm lâu cử động đơn điệu, dễ mệt là hoạt động quá mạnh và môi trường thiếu dưỡng khí - Học sinh Tiểu học nghe giảng dễ hiểu quên các em không tập trung cao độ Vì người giáo viên phải tạo hứng thú học tập và phải thường xuyên luyện tập - Học sinh Tiểu học dễ xúc động và thích tiếp xúc với vật, tượng nào đó là hình ảnh gây cảm xúc mạnh - Trẻ hiếu động, ham hiểu biết cái nên dễ gây cảm xúc song các em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức các trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức Cơ sở thực tiễn 2.1 Cơ sở khoa học Trong hoạt động dạy và học thì không thể không nói đến phương pháp dạy và phương pháp học, hai hoạt động đó diễn song song Nếu chú ý đến việc truyền thụ kiến thức cho học sinh mà không chú ý đến việc tiếp thu và hình thành kỹ và kỹ xảo nào thì quá trình dạy học không mang lại kết cao Khi học sinh không nhận thức tri thức khoa học thì không hình thành kỹ kỹ xảo Từ đó không nhận thức đúng đắn, đáp ứng yêu cầu thực tiễn xảy tình mà học sinh không xử lý được, cho dù giáo viên có phương pháp giảng dạy hay đến đâu nữa, mà học sinh không có học tập khoa học thì không giải nhiệm vụ dạy học 2.2 Cơ sở thực tiễn Đối với môn Toán là môn học tự nhiên trừu tượng, đa dạng và lôgic, hoàn toàn gắn với thực tiễn sống hàng ngày Bởi học sinh Lop8.net không có phương pháp học đúng không nắm kiến thức Toán học và các môn học khác nhận thức gặp nhiều khó khăn Môn Toán là môn học quan trọng, nó là chìa khoá để mở các môn học khác Đồng thời nó có khả phát triển tư lôgic, phát triển trí tuệ cần thiết giúp người vận dụng vào sống hàng ngày Trong Toán, bên cạnh việc tìm tòi và sáng tạo phương pháp giảng dạy phù hợp với yêu cầu bài học và đối tượng học sinh Mỗi giáo viên cần phải giúp các em có phương pháp lĩnh hội tri thức Toán học Học sinh có phương pháp học Toán phù hợp với dạng bài Toán thì việc học đạt kết cao Từ đó khuyến khích tinh thần học tập các em cao Thực trạng và mâu thuẫn 3.1 Đối với giáo viên Trong quá trình dạy học có thể nói người giáo viên còn chưa có chú ý đúng mức tới việc làm nào để đối tượng học sinh nắm vững lượng kiến thức, đặc biệt là các bài toán điển hình Nguyên nhân là giáo viên phải dạy nhiều môn, thời gian dành để nghiên cứu, tìm tòi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lớp còn hạn chế Do vậy, chưa lôi tập trung chú ý nghe giảng học sinh Bên cạnh đó nhận thức vị trí, tầm quan trọng các bài toán điển hình môn Toán chưa đầy đủ Từ đó dẫn đến tình trạng dạy học chưa trọng tâm, kiến thức còn dàn trải 3.2 Đối với học sinh Còn nhiều gia đình học sinh chưa thực quan tâm tới việc học tập cái Do điều kiện kinh tế còn khó khăn và trình độ học vấn chưa cao nên chưa chú ý đến việc học hành cái Đặc biệt chưa nhận thức đúng vai trò môn Toán Học sinh chưa ý thức nhiệm vụ mình, chưa chịu khó, tích cực tư suy nghĩ tìm tòi cho mình phương pháp học đúng để biến tri thức thầy thành mình Cho nên sau học xong bài, các em chưa nắm bắt lượng kiến thức thầy giảng nhanh quên và kĩ tính toán chưa nhanh Nhất là kỹ giải toán điển hình Lop8.net Các biện pháp rèn luyện các kỹ thực hành cho học sinh Để giúp học sinh không còn tâm trạng bất an, lo lắng, sợ sệt vì sức ép bài vở, thầy cô, bạn bè… thay vào đó là tâm trạng đầy đủ tự tin bước chân tới trường, vào lớp, giáo viên cần phải: - Giúp học sinh nắm vững kiến thức trọng tâm, bài học lớp - Xây dựng môi trường học tập thân thiện luôn cho trẻ thấy ngày đến trường là niềm vui - Giáo dục trẻ tình yêu thương 4.1 Giúp học sinh nắm vững kiến thức trọng tâm, bài học lớp a Giảng kĩ, phân tích rõ ràng mảng kiến thức giúp học sinh tiếp thu lớp, sử dụng tối đa đồ dùng trực quan Đồ dùng trực quan giúp học sinh cụ thể hóa cái quá trừu tượng, làm sinh động nội dung học tập, nâng cao hứng thú học tập, nâng cao lòng tin học sinh vào khoa học Ngoài ra, còn giúp cho các em phát triển lực nhận thức, đặc biệt là khả quan sát, tư (phân tích, tổng hợp các tượng, rút kết luận có độ tin cậy ) Đồ dùng trực quan giúp cho giáo viên tiết kiệm thời gian trên lớp tiết học Giúp giáo viên điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, kiểm tra và đánh giá kết học tập các em thuận lợi và có hiệu suất cao Lưu ý: sử dụng trực quan phải đẹp, sặc sỡ, hấp đẫn b) Cung cấp cho học sinh số mẹo nhỏ để giúp giải bài dễ dàng Khi dạy toán cộng trừ có nhớ phạm vi 100 cho học sinh lớp tôi luôn yêu cầu học sinh tính nhiều cách đó có vận dụng tính nhẩm để tìm nhanh kết Các bước tiến hành sau: Lop8.net  Phép cộng Các bài dạng + 5; 29 + 5; 49 + 25 * Bài cộng với số: + + Cách 1: Học sinh thao tác trên que tính tự tìm kết quả: + = 14 + Cách 2: Dựa vào hình vẽ SGK (trang 15) khuyến khích học sinh tìm cách làm nhanh nhất: “tách số sau để có cộng với 10, lấy 10 cộng với số còn lại số sau” Cách thực này yêu cầu học sinh phải huy động các kiến thức đã học lớp (9 + = 10, gồm và 4) để tự phát kiến thức và chuẩn bị sở cho việc lập bảng cộng có nhớ Với cách này học sinh khắc sâu kiến thức, tránh lạm dụng đồ dùng trực quan + Cách 3: dựa vào cách đếm thêm vào (đối với học sinh yếu) Chẳng hạn hướng dẫn Bài tập (Tính nhẩm trang 15) có thể sử dụng số cách sau: 9+3= ;9+6= ;9+8= ;9+7= ;…… + Cách 1: Trên sở học thuộc bảng cộng học sinh tự tìm kết phép tính + Cách 2: Dựa vào cách tính nhẩm học sinh tự nêu kết đọc (chẳng hạn: 9+1=10, 10+2= 12) Điền 9+3=12 (vì đổi chỗ các số hạng tổng thì tổng không thay đổi) + Cách 3: Cho học sinh đếm thêm; 10, 11, 12 Như vậy, 9+3= 12 * Bài 29 +5 Cách (SGK) 29 +5 =? 29 + *9 cộng 14, viết nhớ *2 thêm 3, viết 34 Lop8.net + Cách 2: Vận dụng cách tính nhẩm bài 9+5 các em có thể tính sau: 29 + 5= 29 + + = 30 + = 34 * Các bài dạng 8+5; 7+5; 6+5; 28+5; 47+5; 26+5; 38+25; 47+25; 36+15 Thực tương tự dạng trên  Phép trừ Các dạng bài 11-5; 31-5; 51-15 * Bài 11 trừ số: 11-5 + Cách 1: Học sinh thao tác trên que tính tự tìm kết + Cách 2: dựa vào bảng cộng + Cách 3: dựa vào cách đếm bớt (đối với học sinh yếu) Bài tập 1: Tính nhẩm trang 48 9+2= 8+3= 7+4= 6+5= 2+9= 3+8= 4+7= 5+6= 11-9= 11-2= 11-8= 11-3= 11-7= 11-4= 11-5= 11-6= - Cách 1: trên sở thuộc bảng cộng trừ học sinh tự tìm kết phép - Cách 2: dựa vào kiến thức đã học các em có thể điền +2 = 11; +9 =11 Còn 11-9; 11-2 cần đặt mối quan hệ với phép cộng 9+2=11; 2+9=11 và cách tìm số hạng biết số hạng và tổng Các cột còn lại thực tương tự + Cách 3: dựa vào cách đếm bớt (đối với học sinh yếu); 11-2 cách đếm bớt là vừa đếm vừa đưa ngón tay: đếm 10, 9; đưa ngón tay Như vậy, 11-2= * Các bài dạng 12-8; 32-8; 52-28; 13-5; 33-5; 53-15; 14-8; 34-8; 54-18 Thực tương tự dạng trên  Phép nhân Theo cấu trúc chương trình học sinh hình thành phép nhân, nắm vững tên gọi thành phần phép nhân, kết phép nhân sau đó chuyển sang thành lập các bảng nhân (bảng nhân 2,3,4,5) Muốn học sinh học tốt phép nhân vận dụng phép nhân thực hành tính toán, trước hết yêu cầu các em phải nắm vững kỹ tính cộng, đặc Lop8.net biệt là cộng nhiều số hạng Vì đó là sở hình thành phép nhân Trong toán học phép nhân giới thiệu qua cách cộng các số hạng i) Hướng dẫn học sinh nắm đặc điểm qui luật bảng nhân Chẳng hạn với bảng nhân tôi giúp học sinh xác định - Các thừa số thứ nhất: Là không đổi (2) - Các thừa số thứ hai: thứ tự tăng đơn vị: 1, 2, 9,10 - Các tích: Thứ tự tăng đơn vị: 2, 4, 18, 20 * Như bảng nhân 2: Với thừa số thứ là không đổi, theo trật tự thừa số thứ tăng đơn vị thì tích tăng lên đơn vị * Hỏi: Trong bảng nhân hai tích liền kém bao nhiêu đơn vị? (2 đơn vị) Đây là sở để giúp học sinh khôi phục lại kết phép nhân nào bảng học sinh quên * Ví dụ: Nếu học sinh quên kết phép tính nhân: x = ?, có hai cách giúp học sinh khôi phục kết + Cách 1: Yêu cầu học sinh tính tích dạng tổng (cách ban đầu xây dựng) x = + + 2+ = Như x = + Cách 2: Lấy tích liền trước (2 x = 6) cộng thêm cho 2; + = 8, chính là kết x Hoặc lấy tích liền sau ( x = 10) trừ cho 2; 10 - = 8, chính là kết phép tính nhân x Tương tự các bảng nhân sau (3,4,5 ) học sinh cần nắm nguyên tắc lập bảng quy luật bảng nhân đó Ngoài giúp học sinh không thuộc mà nắm bảng nhân tôi áp dụng cho học sinh đếm thêm (3, 4, 5) 10 Lop8.net Việc đếm thêm (3, 4, 5) từ (3, 4, 5) đến 20 (30, 40, 50) giúp học sinh học thuộc bảng nhân và giúp học sinh tìm lại kết các bảng nhân ( học sinh quên) Tôi giúp học sinh nắm: - Thừa số thứ luôn là: (3, 4, 5) - Thừa số thứ hai là: Từ 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 - Tích chính là các số đếm thêm (3, 4, 5) từ (3, 4, 5) đến 20 ( 30, 40, 50) Yêu cầu học sinh đếm thành thạo thêm (3, 4, 5) nó gần tương đương với việc học thuộc bảng nhân Nếu đếm thêm học sinh thấy khó khăn, tôi hướng dẫn học sinh xòe tay, ví dụ: - Đếm xòe ngón tay - Đếm xòe ngón tay - Đếm xòe ngón tay - Đếm xòe ngón tay Nhìn vào số ngón tay đã xòe ra, chẳng hạn ngón tay học sinh có phép tính : x = ii) Vân dụng số “tính chất” phép nhân và phép cộng để xây dựng bảng nhân Dạng 1: Ở các bảng nhân sau tôi hướng dẫn học sinh vận dụng “tính chất giao hoán” phép nhân để xây dựng nhanh số phép tính đầu bảng mà không phải xây dựng 10 công thức các bảng nhân * Ví dụ: Ở bảng nhân thì các trường hợp sau coi đã học: x = 10 và đã học x = 10 ( bảng nhân 2) x = 15 và đã học x = 15 ( bảng nhân 3) x = 20 và đã học x = 10 ( bảng nhân 4) Còn các trường hợp x5 x 10 là công thức cần dựa vào phép cộng 5, 6, 7, 8, 9, 10 số hạng là để tìm kết phép tính nhân 11 Lop8.net Cũng trên sở đó từ bảng nhân có thừa số thứ không đổi lúc luyện tập tôi hướng dẫn học sinh vận dụng “tính chất giao hoán” phép nhân để chuyển sang phép nhân có thừa số không đổi Nội dung lớp dạy bảng nhân (3, 4, 5) tức là bảng nhân có thừa số (3, 4, 5) đứng trước Song cần học sinh hiểu từ bảng nhân đã lập ta có thể lập nhanh trước bảng nhân với thừa số thứ hai không đổi Đây là yêu cầu không bắt buộc học sinh song, học sinh nắm thì luyện tập khả vận dụng rộng và chắn Dạng 2: Cũng có thể vận dụng “tính chất kết hợp” phép cộng để tiến hành xây dựng các công thức bảng nhân * Ví dụ: x = ? Sau đã học xong x = 25, thì có thể “cộng thêm 5” vào 25 Khi đó có thể viết: x = x 5+ = 30, đó x = 30 Ý nghĩa việc vân dụng tính chất kết hợp phép cộng là chỗ: x = + + + +5 + = 25 + = 30 mà 25 = x có x = x + Ngoài tôi còn thường xuyên kiểm tra mức độ ghi nhớ các bảng nhân đã học cá nhân học sinh, cách cho học sinh tự kiểm tra theo bàn, nhóm, tổ vào ngày giúp cho học sinh nắm chắc, ghi nhớ lâu bền các bảng nhân c) Giáo viên tổ chức trò chơi học tập tạo điều kiện cho học sinh trung bình yếu tham gia Để các trò chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức và thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau : i) Thiết kế trò chơi toán học môn toán * Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn toán nói chung và môn toán lớp nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa các trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức trò 12 Lop8.net chơi dạy toán có hiệu cao thì đòi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ và đảm bảo các yêu cầu sau: + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục + Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học + Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lý học sinh lớp 2, phù hợp với khả người hướng dẫn và sở vật chất nhà trường + Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo + Trò chơi phải gây hứng thú học sinh * Cấu trúc Trò chơi học tập: + Tên trò chơi + Mục đích: Nêu rõ mục đích trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ nào Mục đích trò chơi quy định hành động chơi thiết kế trò chơi + Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng Trò chơi học tập + Nêu lên luật chơi: rõ qui tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Số người tham gia chơi: Cần rõ số người tham gia trò chơi + Nêu lên cách chơi ii) Cách tổ chức trò chơi Thời gian tiến hành: thường từ - phút - Đầu tiên là giới thiệu trò chơi: + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ luật chơi 13 Lop8.net - Chơi thử và qua đó nhấn mạnh luật chơi - Chơi thật - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên có thể nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Thưởng - phạt: Phân minh, đúng luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái và tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào các bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cò ) * Ví dụ 1: Yêu cầu học sinh xác định và thi nói nhanh phép tính với kết tương ứng, tổ chức thi các nhóm * Ví dụ 2: Bài tập sách giáo khoa trang 95 - Đếm thêm hai số viết số thích hợp vào chỗ trống: Tôi chuyển thành chò trơi theo kiểu “tiếp sức” nhóm (hoặc tổ) - Học sinh nối tiếp đếm thêm và viết nhanh kết * Ví dụ 3: Khi kiểm tra học sinh ghi nhớ bảng nhân tôi kiểm tra phép tính nào, chẳng hạn x * Ví dụ 4: Tổ chức thi đua các nhóm 14 Lop8.net Giáo viên đính thẻ từ ghi các phép tính lên bảng cho dãy bàn học sinh thực lớp khoảng thời gian phút (tùy theo khả học sinh) Giáo viên hô lệnh “hết giờ”, dãy bàn nào có học sinh chưa thực xong thì không tính điểm Gọi học sinh lên thực chéo các bài tập Dãy nào nhiều điểm là đội chiến thắng Đính bảng a 36-18 b 75-16 c 87-29 d 91-43 Dãy bàn Dãy Dãy Dãy Dãy Trình bày bảng Dãy Dãy3 Dãy Dãy * Ví dụ 5: Tổ chức thi đua các đội qua bảng “Đúng, sai”; trắc nghiệm “A, B, C” Đội nào đúng nhiều là đội chiến thắng * Ví dụ 6: Thi quay kim đồng hồ (Tiết 120-121: Bài phút – Thực hành xem đồng hồ) - Mục đích: + Củng cố kĩ xem đồng hồ + Củng cố nhận biết các đơn vị thời gian: phút - Chuẩn bị: mô hình đồng hồ - Cách chơi: + Chia lớp thành đội (4 tổ theo lớp học) + Lần thứ nhất: gọi em lên bảng (4 em đại diện cho đội) , phát cho em mô hình đồng hồ, chuẩn bị quay kim đồng hồ theo hiệu lệnh giáo viên Khi nghe giáo viên hô to nào đó, em này phải quay kim đến đúng đó Em nào quay chậm quay sai bị loại khỏi chơi + Lần thứ 2: Các đội lại thay người chơi khác + Cứ chơi – 10 lần Đội nào còn nhiều thành viên đội đó là đội thắng * Lưu ý: Để các em chơi nhanh, vui và thử phản ứng nhanh giáo viên cần chuẩn bị sẵn số viết giấy (giờ không phải nghĩ lâu ) để hô: giờ, 15 Lop8.net 30 phút, 15 phút, giờ, 15 giờ, 17 giờ, giờ, 30 phút, 15 phút 10 tối, 12 30 phút d) Đối tượng học sinh trung bình, yếu gặp vấn đề chữ viết Vì vậy, việc giáo dục học sinh này rèn chữ, giữ vô cùng cần thiết Rèn chữ (cái chính là chữ viết, chữ số phải rõ ràng, ngắn, đúng độ cao, khoảng cách… ) có nghĩa là rèn luyện tính kiên nhẫn, cẩn thận cho học sinh Khi học sinh viết vào vở, chữ viết học sinh rõ ràng, Khi đó, học sinh dễ nhìn và làm bài tốt Chính vì vậy, hai phẩm chất này quan trọng quá trình tính toán và hành văn các em e) Đặt câu hỏi vừa sức học sinh, câu hỏi tìm hiểu mức độ tiếp thu bài học sinh Khi giảng dạy bài hay hệ thống kiến thức giáo viên nên đặt câu hỏi vừa sức cho đối tượng học sinh (giỏi, khá, trung bình, yếu), không nên đặt câu hỏi quá cao Sau bài hay hệ thống kiến thức giáo viên nên đặt câu hỏi tìm hiểu mức độ tiếp thu bài lớp, chú ý nhiều đến lượng học sinh trung bình yếu: Các em có điều gì thắc mắc không? Các em có chỗ nào cần giải thích lại không? Các em thấy bài học hôm nào? Từ các câu hỏi trên, giáo viên thu tín hiệu ngược từ học sinh, biết học sinh hiểu bài tới đâu, có thích các hoạt động giáo viên tổ chức không? Từ đó, giáo viên điều chỉnh lại phương pháp, hình thức tổ chức lớp cho phù hợp 4.2 Xây dựng môi trường thân thiện Môi trường dạy học là nơi có các nguồn thông tin phong phú, đa dạng giúp giáo viên và học sinh khai thác, sử dụng môi trường đó vào mục đích giảng dạy, học tập Vì ngoài ảnh Bác Hồ, hiệu, bàn ghế,…giáo viên nên trưng bày thêm hoa, tranh ảnh phục vụ bài học, sản phẩm học sinh tự làm: văn hay, viết chữ đẹp, thủ công, mĩ thuật, Lớp học phải sẽ, gọn gàng, càng ít bụi càng tốt 16 Lop8.net Đặc biệt, các sản phẩm học sinh trung bình, yếu có tiến ưu tiên Động tác này giúp đối tượng đó có thêm tự tin, tự hào thân Học sinh cần khuyến khích tự tạo môi trường học tập lớp theo sở thích các em Hãy để các em trang trí lớp học tranh ảnh hay các vật trang trí khác để lớp học thật gần gũi và ấm cúng là góc họp tập nhà các em để tạo thêm hứng thú học tập cho các em Để có “Ngôi trường thân thiện” thực chú trọng đưa vào các hoạt động vui chơi các trò chơi dân gian, tìm hiểu và chăm sóc di tích lịch sử hay các hoạt động ngoại khoá khác thì không đủ Vì đó là hoạt động bổ trợ cho nhiệm vụ chính là học tập các em Điều các em cần là môi trường học tập thân thiện, phương pháp học tập và phương pháp giảng dạy thân thiện, các mối quan hệ thân thiện và phục vụ thân thiện nhà trường Có các em thấy thật thoải mái và yêu mến trường nhà mình Mỗi xa trường ngày các em mong chóng trở lại trường Học sinh gắn bó với trường học và ngày đến trường thực là ngày vui các em 4.3 Giáo dục trẻ tình thương Là người, phải mắc khuyết điểm sai lầm, phạm lỗi… Học sinh là trẻ thơ, quá trình phát triển, hình thành nhân cách, việc sai sót, sai phạm là điều không thể tránh khỏi Trong trường hợp đó giáo viên không nên la mắng, đe dọa, hay xử lí nghiêm khắc dễ gây “hiệu ứng ngược” không theo chiều hướng giáo viên mong muốn Điều quan trọng, giáo viên phải thật bình tĩnh, sửa phạt không xử phạt học sinh Giáo viên cần giúp học sinh nhận lỗi sai, cố gắng phê bình hành vi trẻ không phê bình trẻ, động viên khen thưởng kịp thời Giáo dục đạo đức học sinh là học sinh cá biệt là nghệ thuật, đòi hỏi giáo viên phải có tâm huyết, kiên trì, chịu khó tìm tòi và vận dụng cách sáng tạo vào thực tế đối tượng học sinh mình 17 Lop8.net Không có công thức nào chung cho chủ nhiệm cần có cái tâm, lòng nhiệt tình, tình thương yêu và có phương pháp hợp lí thì đem lại thành công Mục tiêu chúng ta hướng tới là giáo dục các em thành người, xây dựng cho học sinh tự lực học tập, tự quản rèn luyện để tự lập sống Mỗi chúng ta đã chọn cho mình nghề dạy học chúng ta hãy làm hết khả mình vì học sinh chắn ghi lại tâm trí học trò thân yêu hình ảnh đẹp cô thầy Hiệu áp dụng Qua gần tháng áp dụng với tư cách dạy trên, dạy học môn Toán thân nhận thấy có nhiều học sinh tiến Học sinh tích cực, chủ động tìm tòi, sáng tạo xây dựng kiến thức bài học Nhờ mà học sinh nắm bài nhanh, nhớ kiến thức lâu hơn, và tự tin Từ đó học sinh có hứng thú học toán, tạo thành thói quen tự suy nghĩ, chủ động làm bài để tìm cách giải hay và nhanh Tất các em “học và học” Các em mong đến học để chơi, thi tài, đánh giá lẫn nhau,… So sánh với đầu năm học khoảng lớp tham gia học thì đến 100% tham gia tìm hiểu, giải đáp, nêu thắc mắc,… Chất lượng học Toán nâng lên rõ rệt So sánh các bài kiểm tra Toán đầu năm đến càng chứng tỏ tiến Giỏi Tổng Khá Trung bình Yếu số HS TS TL % TS TL % TS TL % TS TL % GHKI 20 25 10 50 20 CHKI 20 12 60 35 0 Tỉ lệ chuyên cần lớp trì tốt Điều đó chứng tỏ các em hứng thú đến trường các em cảm nhận “Mỗi ngày đến trường là ngày vui” 18 Lop8.net KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài công tác Có thể nói đây là đề tài thiết thực và gần gũi dạy học Toán Tiểu học Nếu không rèn luyện đúng cách và thường xuyên thì các kỹ đó dần Chính điều này đòi hỏi vai trò người giáo viên dạy học không dừng lại việc hình thành kỹ thực hành cho học sinh mà phải thật khéo léo giúp các em tiếp tục rèn luyện và phát triển các kỹ đó Vì rèn luyện các kỹ năng, hình thành học sinh tính cẩn thận, kiên trì, óc sáng tạo, phát triển trí tưởng tượng Và tạo tiền đề vững cho việc học sau này các em II Khả áp dụng Trong đề tài, thân đã trình bày số biện pháp thực hành chủ yếu và mức độ tiến hành rèn luyện thông qua các loại bài tập Đồng thời, thân đưa biện pháp tạo hứng thú học toán học sinh cho phù hợp cấp độ phát triển nhận thức các em Có thể nói đề tài này là tài liệu cần thiết phục vụ cho giáo viên dạy học III Bài học kinh nghiệm Qua kết hực nghiệm và thức tế giảng dạy môn Toán lớp 2, thân thấy để tiết dạy có hiệu tốt cần thực tốt các giải pháp * Muốn dạy tốt môn toán lớp thì: - Giáo viên cần soạn bài kỹ, soạn trước tuần - Học sinh có chuẩn bị trước bài nhà thật chu đáo - Giáo viên cần dạy đủ, đúng nội dung tiết chính khoá và ngoại khoá - Luôn động viên, khuyến khích học sinh có phương pháp giải toán tối ưu - Giáo viên thường xuyên nâng cao trình độ chuyên môn để có khả giảng dạy tốt, tìm tòi, mở rộng từ các bài tập có sẵn sách giáo khoa và bài tập Toán lớp - Luôn đổi phương pháp dạy học để hút học sinh say mê học Toán 19 Lop8.net - Chấm chữa bài kỹ, thường xuyên - Đánh giá, kiểm tra, động viên học sinh kịp thời Tuy nhiên để học sinh Tiểu học học tốt môn toán thì người giáo viên không truyền thụ kiến thức theo các gợi ý, hướng dẫn đã có sẵn sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng cách máy móc, rập khuôn làm cho học sinh học tập cách thụ động mà đòi hỏi người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho các em cách lôi các em tham gia vào các hoạt động học tập Trò chơi học tập là hoạt động mà các em hứng thú Thông qua các trò chơi các em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng cố vững sâu kiến thức cách vững tạo cho các em niềm say mê hứng thú học tập và đạt hiệu cao Muốn vậy, giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học, từ đó thiết kế trò chơi cho phù hợp cho học sinh là em còn hay rụt rè thiếu tự tin Trên đây là vài suy nghĩ và biện pháp thực dạy môn Toán lớp mà tôi đã làm để học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động, tích cực, bước đầu đạt hiệu tốt Rất mong đóng góp giúp đỡ các đồng nghiệp, hội đồng khoa học nhà trường để giúp tôi ngày càng dạy tốt môn Toán 20 Lop8.net