MỤC TIÊU: - Kiến thức: Giúp học sinh hiểu được tác động qua lại giữa yếu tố miêu tả, tự sự và biểu cảm trong một văn bản hoàn chỉnh - Tích hợp: Với các văn bản tự sự đã học và các bài ti[r]
(1)Tuần Tiết 21, 22 Ngày soạn: Ngày dạy: CÔ BÉ BÁN DIÊM ( Trích truyện AN-ĐEC-XEN ) A MỤC TIÊU: - Kiến thức: Giúp học sinh hiểu rõ lòng thương cảm An-đec-xen em bé bán diêm đêm giao thừa Được kể lại nghệ thuật kể chuyện cổ tích cảm động, thấm thía - Tích hợp: Phần tiếng việt qua bài “Trợ từ và thán từ”, phần tập làm văn qua bài “Miêu tả và biểu cảm văn tự sự” - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tóm tắt và phân tích bố cục văn tự sự, khả phân tích nhân vật qua hành động và lời kể Tìm hiểu và phân tích biện pháp tương phản và đối lập văn B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Soạn giáo án, tư liệu tham khảo, ảnh chân dung tác giả Học sinh: Chuẩn bị bài trước C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp II Bài cũ: - Nêu hoàn cảnh và nguyên nhân cái chết lão Hạc Ý nghũa cái chết và nêu vài nét nghệ thuật đặc sắc - Dẫn vào bài III Bài Hoạt động GV và HS Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc phần thông tin I Tiếp xúc văn bản: tác giả, tác phẩm sách giáo khoa Tác giả, tác phẩm ? Em hãy nêu ngắn gọn đời và nghiệp a Tác giả: H C An-đec-xen (1805-1845) là nhà văn sáng tác An-đec-xen – nhà văn Đan Mạch này Đam Mạch tiếng với thể loại truyện dành cho trẻ em Ông sinh và lớn lên gia đình nghèo Học sinh: Nêu theo phần……… Sau học xong đại học ông bắt đầu sáng tác và viết Giáo viên chốt ý Giáo viên: Hướng dẫn: Yêu cầu đọc chậm, giọng truyện dành cho trẻ em thông cảm, cố gắng phân biệt cảnh thức và ảo b Tác phẩm: Văn kể em bé nghèo bán sau lần em bé quẹt diêm diêm đêm đông rét buốt và cuối cùng đã chết bên góc đường vào ngày cuối năm ? Em hãy tóm tắt văn “Cô bé bán diêm” ? Theo em văn này có thể chia làm phần? Đọc Giải thích từ khó Nội dung phần? Học sinh: phần Bố cục Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết II Phân tích: Hình ảnh cô bé bán diêm đêm giao thừa Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc đoạn đầu - Mồ côi mẹ, cha bắt bán diêm đêm giao thừa, ? Hình ảnh em bé bán diêm xuất nào? mà người nghỉ ngơi chào đón năm Chỉ hình ảnh chi tiết - Trời rét thấu xương, đường vắng vẻ không bóng người , mình em phong phanh, chần trần, lang thang, đói rét ? Qua hình ảnh chi tiết miêu tả em bé em hãy - Khuya không bán →em không dám cho biết tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì? Biện pháp →Bằng nghệ thuật tương phản đối lập, tác giả đã thành công việc làm bật hoàn cảnh đáng nghệ thuật đem lại hiệu gì? thương em bé Sự đối lập gay gắt: em bé ↔ đêm giao thừa, trời rét ↔…… Thu hút đồng cảnh người đọc Em bé bán diêm và mộng tưởng ? Theo em nội dung chính câu chuyện là gì? - lần quẹt diêm đỗi tự nhiên và thú vị đan xen Học sinh: lần quẹt diêm thực và mộng tưởng truyện cổ ? Hình ảnh lặp lặp lại có gây nhàm chán tích Khi ánh lửa bừng sáng →tác giả tưởng tượng và không? Vì sao? ước mơ xuất ? Vì em bé lại quẹt diêm? + Lần 1: lò sưởi với ấm dịu dàng →em bé Học sinh: Để sưởi ấm và chìm đắm mộng rét tưởng mình + Lần 2: Bữa ăn sáng thịnh soạn →đang đói và khát ? Em có tưởng tượng gì? Có gắn với thực tế + Lần 3: Cây thông No-en →được vui chơi đêm Lop8.net (2) không? ? Em có nhận xét so sánh gì lần mộng tưởng cô bé với thực mà em trải qua? ? Cái biến hoá ước mơ ↔ cái bất biến có tác dụng gì? ? Có gì khác lần quẹt diêm thứ em bé? ? Ước muốn và tình cảm em bé gặp lại bà làn quẹt diêm thứ 4? ? Vì em bé lại quẹt hết que diêm? ? Số phận em bé nào qua lần quẹt diêm cuối cùng? Qua đó em hãy nhận xét tình cảm tác giả với em bé giáng sinh Thực và ảo ảnh xen kẽ xếp khéo léo gợi lên cho người đọc niềm cảm thương và hình ảnh em bé hồn nhiên đêm đông rét mướt + Lần 4: Người bà xuất mỉm cười với em →bà và mẹ là người yêu thương em Tình cảm nhớ thương và ước muốn theo bà đó là nguyên nhân lần quẹt diêm thứ Quẹt hết que diêm còn lại hình ảnh bà lên lâu →níu giữ và muốn theo bà, em đã đói khát Bằng hình ảnh thực và mộng tưởng tác giả bày tỏ nòêm cảm thông, yêu thương sâu nặng →em bé đáng thương và bất hạnh Cái chết thê thảm →sự bay bổng trời tiểu thiên thần Chất lãng mạn và lòng nhân ái đã làm cho câu chuyện cảm động đau thương nhẹ nhàng đầy chất thơ ? Qua cách xây dựng truyện nhà văn →em bé Cái chết em mắt người chết Cái chết có nhẹ nhàng không? Vì sao? Mọi người thờ trước cái chết thương tâm cô bé ? Thái độ người nhìn thấ cảnh chết →xã hội lạnh lùng, vô tình Chỉ có cái nhìn đầy cảm nào? Điều đó nói lên gì? thông và lòng nhân hậu nhà văn làm giảm ? Thái độ và tình cảm em trước cái chết em cảm giác bi thương trước cái chết em Hình bé? ảnh em bé bay lên trời, gặp hai bà cháu chính là niềm ưu ái mà ông dành cho số phận Hoạt động (5 phút): Hướng dẫn tổng kết Giáo viên: Hãy nêu nội dung và biện pháp đau khổ em Gợi lên lòng chúng ta cảm giác nghệ thuật tiêu biểu làm nên thành công thương tâm và cảm động III/ Tống kết truyện? - Nội dung - Nghệ thuật Học sinh” Trình bày Đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: Sách giáo khoa IV/ Luyện tập Hình ảnh, chi tiết nào làm em thấy cảm động nhất? Vì sao? IV Củng cố: Câu chuyện thể và cái nhìn và lòng nhân ái tác giả Hãy làm sáng tỏ nhận định trên V Dặn dò: Về nhà học bài và chuẩn bị bài tiếng việt “Trợ từ - Thán từ” ************************************** Tuần Ngày soạn: Tiết 23 Ngày dạy: TRỢ TỪ - THÁN TỪ A MỤC TIÊU: - Kiến thức: Giúp học sinh hiểu nào là trợ từ, thán từ và công dụng nó các hoạt động giao tiếp - Tích hợp: Với phần văn văn “Cô bé bán diêm” và tập làm văn qua bài “Miêu tả và biểu cảm văn tự sự” - Kĩ năng: Rèn luyện học sinh kĩ sử dụng linh hoạt và thành thục trợ từ và thán từ các tình giao tiếp và sử dụng có hiệu văn phong B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, tư liệu tham khảo, bảng phụ Học sinh: Chuẩn bị bài trước C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp II Bài cũ: - Thế nào là từ ngữ địa phương? Cho ví dụ - Thế nào là biệt ngữ xã hội? Cho ví dụ III Bài Hoạt động GV và HS Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu lí thuyết I/ Trợ từ Ví dụ Giáo viên: Cho học sinh tiếp xúc với ví dụ Nhận xét sách giáo khoa Giáo viên treo bảng phụ và yêu a Thông báo việc ăn cơm “nó” Lop8.net (3) cầu học sinh đọc ví dụ Giáo viên: Các ví dụ trên diễn đạt điều gì? ? Ba ví dụ trên có gì giống và khác nhau? ? Sự khác ba ví dụ trên nhân tố nào định? Tác dụng nhân tố đó? ? Vậy trợ từ là gì? Nó có tác dụng nào giao tiếp? Bài tập nhanh: Hãy đặt câu với số từ: hẳn, chỉ, tới, b Thông báo việc ăn cơm và biểu thị thái độ của…… →….(ăn nhiều) c Thông báo việc ăn cơm và biểu thị thái độ …… →….(ăn ít) Giống: Thông tin kiện làm hạt nhân Khác: - 1: Thông tin kiện - 2, 3: Thông tin kiện và thái độ của…… Tác dụng: “Những”, “có” biểu thị thái độ …… với việc nói đến Kết luận Ghi nhớ 1: Sách giáo khoa Giáo viên: Cho học sinh tiếp xúc với ví dụ Treo II/ Thán từ Ví dụ bảng phụ ? Các từ in đậm ví dụ có tác dụng Các từ in đậm ví dụ Nhận xét nào? Này, a… a – “Này”: Gây chú ý với người đối thoại Giáo viên: Nêu câu hỏi mục II sách giáo khoa - “a”: Thái độ tức giận trang 69 - “Vâng”: Thái độ lễ phép nghe lời ? Vậy thán từ là gì? Tác dụng thán từ? b Các từ “này”, “a”, “vâng” có thể độc lập tạo thành câu cùng số từ khác tạo thành câu Thường đứng đầu câu làm phần ….của câu Kết luận Ghi nhớ 2: Sách giáo khoa Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập III/ Luyện tập Bài tâp 1: Các câu có trợ từ: a, o, g, i Bài tập 2: Giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm bài luyện - Lấy: không có tập - Nguyên: Chỉ riêng tiền…đã cao Học sinh: Hoạt động theo nhóm - Đến: vô lí Giáo viên: Yêu cầu học sinh trình bày sau đó - Cả: nhấn mạnh việc ăn quá mức bình thường nhận xét, bổ sung, sửa chữa - Cứ: nhấn mạnh việc lặp lại, nhàm chán Bài tập 3: Các thán từ: này, à, ấy, vâng, chao ôi, ôi Bài tập 4: - Kìa: tỏ ý đắc chí - Haha: khoái chí IV Củng cố: Thế nào là trợ từ Cho ví dụ Thế nào là thán từ Cho ví dụ V Dặn dò: Về nhà học bài làm các bài tập còn sách bài tậpvà chuẩn bị bài bài tập làm văn “ Miêu tả và biểu cảm văn tự sự” ********************************************* Tuần Ngày soạn: Tiết 24 Ngày dạy: MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN TỰ SỰ A MỤC TIÊU: - Kiến thức: Giúp học sinh hiểu tác động qua lại yếu tố miêu tả, tự và biểu cảm văn hoàn chỉnh - Tích hợp: Với các văn tự đã học và các bài tiếng việt chương trình - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ viết văn tự có đan xen yếu tố miêu tả và biểu cảm B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, số văn tham khảo Học sinh: Chuẩn bị bài trước C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: I Ổn định lớp II Bài cũ: - Thế nào là tóm tắt văn tự sự? Nêu yêu cầu Trình bày các quy trình tóm tắt văn tự sự? III Bài Hoạt động GV và HS Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu lí thuyết Lop8.net (4) I/ Sự kết hợp các yếu tố: kể, tả và biểu cảm văn tự Đoạn văn: Sách giáo khoa Nhận xét a - Sự việc lớn: Kể gặp gỡ nhân vật tôi với người mẹ thời gian xa cách lâu dài - Sự việc nhỏ: Mẹ thấy tôi, vẫy lại, kéo lên xe, tôi oà khóc, ngổi lòng mẹ,… b Yếu tố tả: Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, mẹ trông không còm cõi, gương mặt tươi sáng…mịn…má c Yếu tố biểu cảm - “Hay tại…sung túc” - “Tôi thấy…lạ thường” - “Phải bé lại…vô cùng” →Các yếu ố đan xen lẫn vào không tách rời - Nếu bỏ yếu tố tả và biểu cảm thì đoạn văn khô khan không gây xúc động cho người đọc - Nhờ có các yếu tố mà đoạn văn trở nên hấp dẫn sinh động khiến người đọc phải suy nghĩ liên tưởng và rút bài học tình mẫu tử Kết luận:Ghi nhớ: Sách giáo khoa Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập II/ Luyện tập Bài tập 1: Sau hồi trống…các lớp Giáo viên: Hướng dẫn học sinh thực và giải - Yếu tố biểu cảm: Vang dội lòng tôi, cảm thấy mình các bài tập sách giáo khoa chơ vơ, vụng về, lúng túng run run theo nhịp bước rộn ràng vào lớp Học sinh: Thảo luận nhóm Giáo viên: Quan sát học sinh làm Yêu cầu đại - Yếu tố miêu tả: Hồi trống thúc giục…sắp hàng…đi vào diện nhóm lên trình bày lớp…không đi, không đứng…co chân lên…duỗi mạnh… Giáo viên: Yêu cầu nhóm khác bổ sung Giáo viên: Nhận xét và chữa bài cho học sinh Bài tập 2: Lão Hạc theo yêu cầu Chao ôi! - Yếu tố miêu tả: Tôi dấu diếm vợ…dần - Yếu tố biểu cảm: Chao ôi…nỡ giận IV Củng cố: Sự kết hợp các yếu tố miêu tả vả biểu cảm văn tự mang lại tác dụng gì? Nếu bỏ các yếu tố thì văn nào? V Dặn dò: Về nhà học bài vừa học xong ,có gì không hiểu HS phải nghiên cứu và đề nghị cô giảng lại vào tiết tới và chuẩn bị bài văn “Đánh với cối xay gió” Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc văn sách giáo khoa và nêu câu trả lời ? Xác định yếu tố tự (những việc lớn nhỏ đoạn văn) ? Nêu nội dung các kiện đó ? Trong văn này có hay không có yếu tố miêu tả? Đó là yếu tố nào? ? Yếu tố biểu cảm có thể đoạn văn không? Đó là gì? ? Các yếu tố kể, tả và biểu cảm có phân định rạch ròi không? ? Nếu bỏ yếu tố miêu tả và biểu cảm thì đoạn văn nào? Viết lại và so sánh với đoạn văn đầu tiên ? Tác dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự là gì? Học sinh: Thảo luận nhóm Giáo viên: Yêu cầu trình bày, nhận xét và chốt ý Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc phần ghi nhớ Lop8.net (5)