Nhưng lần tới trường đầu tiên Tôi lại thấy Trường Mỹ Lý vừa xinh xắn, vừa oai nghiệm như cái đình làng Hòa Ấp khiến lòng Tôi đâm ra lo sợ vẫn vơ - Sự nhận thức có phần khác nhau về ngôi [r]
(1)Tuần Tiết 1-2 BÀI Ngày soạn: 01.09.2007 TÔI ĐI HỌC Thanh Tịnh A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: -Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên đời -Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh -Biết yêu thương, quý trọng thầy cô và gắn bó với bạn bè, trường lớp B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Chân dung Thanh Tịnh, tranh ngày khai trường 2.Học sinh: -Đọc truyện, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn -Viết đoạn văn ngắn nói cảm xúc mình ngày tựu trường đầu tiên C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT @ Em hãy nêu nét sơ lược nhà văn Thanh Tịnh? (Cho HS xem chân dung nhà văn Thanh Tịnh) I Tìm hiểu chung: 1.Tác giả: Thanh Tịnh (1911-1988) là bút danh Trần Văn Ninh, quê tỉnh Thừa Thiên – Huế, có gần 50 năm cầm bút sáng tác Sự nghiệp văn học ông đa dạng, phong phú Thơ văn ông đậm chất trử tình đằm thắm, giàu cảm xúc êm dịu, trẻo Nổi bật có thể kể là tác phẩm Quê mẹ (truyện ngắn, 1941), Ngậm ngãi tìm trầm (truyện ngắn, 1943), mùa sen (truyện thơ 1973) @ Em hãy nêu nét chung 2- Tác phẩm: - Tôi học in tập Quê mẹ (1941), tập truyện ngắn Tôi học văn xuôi bật Thanh Tịnh - Truyện mang đậm mùa sắc ký và mang tính chất tự truyện Truyện kết cấu theo dòng hổi tưởng nhân vật Tôi Đó là tâm trạng bở ngỡ mà thiêng liêng, mẻ mà sâu sắc nhân vật Tôi ngày đầu tiên học @ Truyện ngắn có bao nhiêu 3- Nhân vật chính: Lop8.net (2) nhân vật? Ai là nhân vât chính? @ Trong truyện có nhiều nhân vật Trong đó Tôi Vì em cho là vậy? là nhân vật chính Đây là nhân vật tác giả thể nhiều và việc dều kể theo cảm nhận Tôi @ Bố cục văn bản? 4- Bố cục: đoạn Đoạn 1: Từ đầu đến “ rộn rã”: Những biến chuyển đất trời cuối thu và hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đầu tiên tơid trường gợi cho cho Tôi nhớ lại mình cùng kỷ niệm sáng Đoạn 2: “ trên núi”: Cảm nhận Tôi trên đường cùng mẹ tới trường Đoạn 3: “ nghỉ ngày”: - Cảm nhận Tôi lúc sân trường Đoạn 4: phần còn lại: Cảm nhận Tôi lớp học II/- Tìm hiểu chi tiết: Cảm nhận Tôi trên đường cùng mẹ tới trường @ Thời gian và không gian @ - Thời gian buổi sáng cuối thu - Không gian: trên đường làng dài và hẹp ngày đầu tiên tới trừơng Tôi nhớ lại cụ thể nào? - Vì đó là thời điểm và nơi chốn quen thuộc gần Vì thời gian và không gian gũi, gắn liền với tuổi thơ tác giả Đấy là lại trở thành kỷ niệm thời điểm đặc biệt Tôi, lần đầu tiên cắp sách đễn trường Sâu xa Tôi là người có đời sâu sắc lòng tác giả? sống tình cảm phong phú và tha thiết gắn bó với làng quê mình @ Em hãy giải thích vì @ Bởi vì tình cảm và nhận thức cậu bé lần đầu nhân vật Tôi lại có cảm giác đầu tiên tới trường đã có chuyển biến mạnh mẽ thấy lạ buổi đầu tiên đến Đấy là cảm giác tự thấy mình đã lớn lên, vì trường mặc dù trên đường mà thấy đừng làng không còn dài và rộng ấy, Tôi quen lại lần? trước và Tôi đây không lội qua sông thả diều và không đồng nô đùa Tôi đã lớn @ Chi tiết nào thể từ đây, @ Ghì thật chặt hai trên tay, muốn người học trò nhỏ cố gắng thử sức tự cầm bút, thước học hành tâm và chăm chỉ? @ Thông qua cảm nhận @ Nhân tôi đã thể rõ lòng yêu mái trường thân trên đường tuổi thơ, yêu bạn bè, cảnh vật quê hương, và đặc làng đến trường nhân vật Tôi biệt là ý chí học tập đã tự bộc lộ đức tính gì mình? @ Trong câu văn “Ý nghĩ @ Câu văn sử dụng phép so sánh So sánh Lop8.net (3) thoáng qua trí tôi nhẹ nhàng làn mây lướt ngang núi”, tác giả sử dụng nghệ thuật gì và phân tích ý nghĩa cách diễn đạt ấy? @ Ngôi trường Mỹ Lý lên mắt Tôi trước và sau học có gì khác nhau, và hình ảnh có ý nghĩa gì? @ Khi tả các học trò nhỏ lần dầu tiên tới trường, tác gủa đã dùng hình ảnh so sánh gì, và điều có ý nghĩa gì? @ Hình ảnh ông đốc Tôi nhớ lại nào? Qua chi tiết ấy, chúng ta cảm thấy tình cảm người học trò nào ông đốc? @ Vì vào lớp học, lòng Tôi lại cảm thấy nỗi xa mẹ thật lớn, và Tôi có cảm nhận gì khác bước vào lớp? tượng vô hình với tượng thiên nhiên hữu hình đẹp đẽ Chính hình ảnh này đã cho ngừi đọc thấy kỷ niệm Tôi ngày đầu tiên học thật cao đẹp và sâu sắc Và qua hình ảnh này tác giả đề cao học hành với người 2- Cảm nhận Tôi lúc sân trường @ - Khi chưa Tôi thấy ngôi trương Mỹ Lý cao ráo và các nhà làng Nhưng lần tới trường đầu tiên Tôi lại thấy Trường Mỹ Lý vừa xinh xắn, vừa oai nghiệm cái đình làng Hòa Ấp khiến lòng Tôi đâm lo sợ vơ - Sự nhận thức có phần khác ngôi trường Mỹ Lý thể rõ thay đổi tình cảm và nhận thức Tôi Đặc biệt Tôi nhìn thấy lớp học cái đình làng Phép so sánh trên đã diẽn tả cảm xúc trang nghiêm, thành kính người học trò nhỏ với ngôi trường,Qua đó, tác giả đề cao tri thức khẳng định vị trí quan trọng trường học đời sống nhân loại @ Tác giả so sánh họ chim non đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay còn ngập ngừng Hình ảnh so sánh này diễn tả sinh động, cụ thể hcũng tâm trạng người học trò nhỏ lần đầu tiên tới trường Qua cách so sánh này, nhà văn đề cao sức hấp dẫn ngôi trường với ngừơi, thể khát vọng bay tuổi trẻ trước việc học @ Trong hồi ức Tôi ông đốc thể qua lời nói, ánh mắt, thái độ đẹp Ông nói và nhìn học trò với cặp mắt hiền từ và cảm động Những chi tiết cho thấy Tôi từ đầu đã biết quý trọg, biết ơn và tin tưởng sâu sắc vào người đưa tri thức đến cho mình 3- Cảm nhận Tôi lớp học @ - Cảm nhận nỗi xa mẹ thật lớn hàng vào lớp học thể người học trò nhỏ bắt đầu thấy lớn lên mình học - Tôi đã nhận thấy mùi hương lạ xông đến, nhìn lên tường thấy lạ và hay hay, nhìn bàn ghế chỗ ngồi là mình, nhìn bạn bè chưa quen không cảm thấy xa lạ chút nào Nhân vật Lop8.net (4) @ Ngồi lớp học, vừa đưa mắt nhìn theo cánh chim, nghe tiếng phấn thì Tôi chăm chú nhìn thầy viết lẩm nhẩm đọc theo Những chi tiết thể điều gì tâm hồn nhân vật Tôi? @ “Những cảm giác sáng” nảy nở Tôi ngày đầu tiên học trường lớp, thầy cô, bạn bè đã thể điều gì tâm hồn Tôi? Từ đó, chúng ta cảm thấy điều gì tâm hồn nhà văn? Tôi cảm thấy lạ lần đầu vào lớp học, ngôi trường sẽ, ngăn nắp Song Tôi cảm thấy không xa lạ với bàn ghế, bạn bè vì bắt đầu ý thức đây gắn bó với mình mãi mãi Cảm giác thể tình cảm sáng hồn nhiên sâu sắc cậu học học trò nhỏ ngày nào @ Khi nhìn chim vỗ cánh bay lên và thèm thuồng, nhân vật Tôi mang tâm trạng buồn từ giã tuổi ấu thơ vô tư, hồn nhiên để bắt đầu “lớn lên” nhận thức mình Khi nghe tiếng phấn, Tôi trở với cảnh thật vòng tay lên bàn lên bàn và Tất chi tiết thể lòng yêu thiên nhiên, cảnh vật, yêu tuổi thơ và ý thức học hành người học trò nhỏ @ “Những cảm giác” đẹp đẽ nhân vật tôi đã thể rõ trân trọng với sách bàn ghế, bạn bè, thầy cô, cảnh vật, tinh yêu quê hương, bố mẹ, trường lớp và tuổi thơ mình - Đồng thời thể rõ tâm hồn giàu cảm xúc với tuổi thơ, tình tyêu quê hương, trường lớp và quá khứ nhà văn Thanh Tịnh 4- Đặc săc nghệ thuật: @ Nhận xét đặc sắc nghệ thuật @ Truyện ngắn bố cục theo dòng hồi tưởng, truyện ngắn này? cảm nhận nhân vật Tôi theo trình tự thời gian buổi tựu trường - Sự kết hợp hài hòa kể, miêu tả, bộc lộ tâm trạng cảm xúc.Chính kết hợp trên tạo nên chất trử tình tác phẩm @ Sức hút tác phẩm, @ Sức hút tác phẩm tạo nên từ: thoe em, tạo nen từ đâu? - Bản thân tình truyện - Tình cảm ấm áp trìu mến người lớn các em nhỏ lần đầu tiên đến trường - Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường và cách so sánh giàu sức gợi cảm tác giả Toàn truyện toát lên chất trữ tình thiết tha, êm dịu @ Hãy nhắc lại nội dung, nghệ III/- Tổng kết – Ghi nhớ: - Ghi nhớ sgk thuật truyện ngắn Hướng dẫn học nhà: Lop8.net (5) -Đọc lại truyện và nắm bắt nội dung -Tiếp tục tìm hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” và nét đặc sắc nghệ thuật truyện -Chuẩn bị bài Cấp độ khái quát nghĩa từ vựng BÀI Tuần Tiết CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ Ngày soạn: 02.09.2007 A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: -Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ -Thông qua bài học, rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng -Biết yêu quý và có ý thức việc giữ gìn và phát huy tiếng Việt B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài nghĩa từ chương trình lớp C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦM ĐẠT Tìm hiểu khái niệm từ ngữ nghĩa rộng và I.Từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ từ ngữ nghĩa hẹp nghĩa hẹp @ Các em hãy quan sát sơ đồ sau: (Treo bảng phụ) động vật thú voi, hươu chim tu hú, sáo cá cá rô, cá mè… @ Nghiã từ “động vật” rộng hay @ Nghĩa từ “động vật” rộng Lop8.net (6) hẹp nghĩa các từ “thú, chim, cá”? Vì sao? (Gợi ý: Thú, chim, cá là động vật.) @ Nghĩa từ “thú” so với “voi, hươu”, từ “Chim” so với “tu hú, sáo”, từ “cá” so với “cá rô, cá mè” nào? (Gợi ý: Những vật cụ thể loài.) @ Em có nhận xét gì nghĩa từ “thú” so với từ “động vật” và từ “voi, hươu” nghĩa các từ “thú, chim, cá” vì động vật nói chung có thú, chim, cá @ Nghĩa từ “thú, chim, cá” rộng nghĩa các từ “voi, tu hú, cá rô…” @ Nghĩa từ “thú” rộng nghĩa từ “hươu, voi” lại hẹp từ “động vật” @ Em có nhận xét gì ý nghĩa từ? @ Nghĩa từ có thể hẹp rộng nghĩa từ khác @ Các em hãy quan sát hình sau để thấy rõ mối quan hệ đó! (Bảng phụ.) cá thú Voi hươu Cá rô cá thu Sáo tu hú ĐỘNG VẬT chim @ Từ “thú”có ý nghĩa bao hàm ý nghĩa từ “voi, hươu” nên nó có ý nghĩa rộng từ @ “voi, hươu”, ngược lại từ “thú” có ý nghĩa bao hàm phạm vi ý nghĩa từ “động vật” nên nó có ý nghĩa hẹp ý nghĩa từ “động vật”.Vậy nào là từ có nghĩa rộng, từ có nghĩa hẹp? @ Chốt lại nội dung bài học Lop8.net (7) @ GV nêu câu hỏi để HS thảo luận 1.Tìm từ có nghĩ rộng và hẹp từ “sách” 2.Lập sơ đồ biểu thị mối quan hệ ý nghĩa các từ đó (Gợi ý: sơ đồ) dụng cụ học tập sách Sách giáo khoa II.Luyện tập: Bài 1:Làm theo mẫu: Bài 2: a.Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn Bài 3: e mang: xách, khiêng, gánh Bài 4: a Thuốc lào b thủ quỹ C Bút điện Bài 5: -Động từ có nghĩa rộng: khóc -Động từ có nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi Hướng dẫn học nhà: - Học bài, làm bài tập sgk, sbt - Soạn bài: Tính thống chủ đề văn Lop8.net bút Sách tham khảo e Đánh d Hoa tai (8) Tuần Tiết BÀI TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN Ngày soạn: 02.09.2007 A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: -Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn -Biết viết đoạn văn đảm bảo tính thống chủ đề; biết xác định và trì đối tượng; trình bày, lựa chọn, xếp các phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc mình B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài văn chương trình lớp C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hướng dẫn tìm hiểu khái niệm chủ đề văn @ Qua văn “Tôi học”, tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu mình? @ Sự hồi tưởng gợi ấn tượng gì lòng tác giả? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I.Chủ đề văn bản: @ Kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên với tâm trạng hồi hợp, bỡ ngỡ @ Tác giả thấy lòng rộn rã, bâng khuâng sống lại ngày tuổi thơ sáng @ Văn có đề cập đến vấn đề @ Văn xoay quanh việc kể lại kỉ nào khác không? niệm ngày đầu tiên học với nhiều tâm trạng khác @ Đối tượng chính đề cập @ Tâm trạng nhân vật tôi văn là gì? @ Văn tập trung đề cập @ Ghi nhớ ý 1, sgk/12 đến đối tượng và các vấn đề liên quan đến tâm trạng tác giả ngày tựu trường đầu tiên Đó chính là chủ đề văn Vậy Lop8.net (9) chủ đề văn là gì? Hướng dẫn tìm hiểu tính thống chủ đề văn @ Căn vào đâu em biết văn Tôi học” nói lên kỉ niệm tác giả buồi đầu tiên đến trường ? (Chú ý nhan đề, các từ ngữ, các câu văn viết kỉ niệm lần đầu tiên đên trường.) @ Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tậm trạng đó in sâu lòng nhân vật ''tôi'' suốt đời @ Tìm các từ ngữ, các chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật ''tôi'' cùng mẹ đến trường, cùng các bạn vào lớp II.Tính thống chủ đề văn bản: @ Những kỉ niệm tác giả buồi đầu tiên đến trường ? thể - Nhan đề : Tôi học - Các câu nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên đời - Văn Tôi học tập trung tô đậm '”Cảm giác sáng'' nảy nở lòng'' nhân vật ''tôi'' buổi đến trường đầu tiên đời nhiều chi tiết nghệ thuật khác @ + Hôm tôi học + Hằng năm vào cuối thu lòng tôi lại nao nức niệm mơn man buổi tựu trường + Tôi quên nào đươc cảm giác sáng âý + Hai trên tay tôi đã bắt đầu thấy nặng + Tôi bặm tay ghì thật chặt xệch và chênh đầu chúi xuống đất…cảm nhận cảm giác sáng nảy nở lòng nhân vật ''tôi'' buổi tựu trường đâu tiên @Từ việc phân tích trên, hãy cho @ Văn phải thống chủ đề + văn có đối tưọng xác định, có tính mạch biết nào là tính thống chủ đề văn Tính thống lạc + nhan đề này thể phương + quan hệ các phần văn diện nào ? + các câu, các từ ngữ tập trung biểu chủ đề III/- Luyện tập Bài tập a)Nhan đề văn : “ Rừng cọ quê tôi” -Phần thứ văn : Miêu tả rừng cọ quê tôi -Phần thứ hai : Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tôi -Phần cuối : Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi Ở phần có các câu thể chủ đề: -chẳng có nơi nào đẹp sông Thao quê tôi rừng cọ trập trùng Lop8.net (10) -Căn nhà tôi núp rừng cọ Ngôi trường tôi học khụất rừng cọ Ngày ngày đến lớp, tôi rừng cọ - Cuộc sống quê tôi gẳn bó với rừng cọ Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là ngưởi sô ng Thao b) các ý lớn : - Miêu tả rừng cọ quê tôi - Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tôi - Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi Các ý này rành mạch , theo trình tự hợp lý : Từ giới thiệu hình ảnh rừng cọ đến gắn bó người rừng cọ, từ thân nhà văn đến người dân quê hương Chính vì mà việc thay đổi trật tự nào khác làm cho bài văn không còn mạch lạc c)Hai câu bài trực tiếp nói tới tình cảm đó Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là ngưởi sô ng Thao Chứng minh : gắn bó rừng cọ với người dân sông Thao thể toàn bài : từ việc miêu tả rừng cọ đến sống người dân -Rừng cọ đẹp ( chẳng có nơi nào đẹp sông Thao quê tôi) -Cuộc sống người dân gắn bó với rừng cọ từ đời sống tinh thần đến vật chất Bài tập (Câu B v à D) Bài tập 3: Có ý lạc chủ đề (c), (g) - Có nhiều ý hợp với chủ đề cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề (b), (e) Sau đây là phương án có thể chấp nhận : a) Cứ mùa thu về, lần thấy các em nhỏ núp nón mẹ lần đầu tiên đến trường, lòng lại náo nức, rộn rã, xốn xang b) Cảm thấy đường thường ''đi lại lần'' tự nhiên thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi c) Muốn cố gắng tự mang sách học trò thực d) Cảm thấy ngôi trường vốn qua lại nhiều lần có nhiều biến đổi e) Cảm thấy gần gũi, thân thương lớp học, với người bạn Hướng dẫn học nhà: - Nắm vững nào là tính thống chất chủ để văn bản, tác dụng tính thống này - Làm các bài tập Trong SBT - Chuẩn bị bài : Trong lòng mẹ 10 Lop8.net (11) Tuần Tiết 5-6 BÀI TRONG LÒNG MẸ Ngày soạn: 08.09.2007 (Trích: Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng ) A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: - Hiểu tình cảnh đáng thương và nỗi đau tinh thần nhân vật chú bé Hồng, cảm nhận tình yêu thương mãnh liệt chú mẹ - Bước đầu hiểu văn hồi kí và đặc sắc thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng - Đọc “ Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng - Chân dung nhà văn Nguyên Hồng 2.Học sinh: - Đọc “Những ngày thơ ấu” - Đọc sách giáo khoa, soạn các câu hỏi “Đọc - hiểu văn “ C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: 1.Phân tích dòng cảm xúc thiết tha, trẻo nhân vật ''tôi'' truyện ngắn “Tôi học” 2.Nét đặc sắc nghệ thuật và sức hút tác phẩm “Tôi học” là gì ? III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT @ Cho HS xem chân dung nhà văn Nguyên Hồng và giới thiệu qua nhà văn @ Kiểm tra các việc nắm các chú thích : sách giáo khoa @ Hãy nêu thông tin Nguyên Hồng, phong cách văn chương ông và các tác phẩm chính @ Em hiểu gì thể văn hồi ký? I/- Đọc – Tìm hiểu chung: 1- Tác giả: Nguyên Hồng (1918-1982), quê Nam Định , sống xóm lao động nghèo - Nguyên Hồng coi là nhà văn người lao động cùng khổ 2- Tác phẩm: “Trong lòng mẹ” trích tập “Những ngày thơ ấu” (1938) Tác phẩm gồm chương, "Trong lòng mẹ" là chương 3- Hồi ký: Hồi kí là thể kí, đó người viết kể lại chuyện, điều chính mình đã trải qua, đã chứng kiến @ Hãy nêu bố cục đoạn 4- Bố cục đoạn trích: @ Bố cục đoạn trích : chia làm hai phần trích? 11 Lop8.net (12) - Phần từ đầu đến “và mày còn phải có họ, có hàng, người ta hỏi đến chứ?” : Cuộc đối thoại người cô cay độc và chú bé Hồng ; ý nghĩ, cảm xúc chú người mẹ bất hạnh - Phần (đoạn còn lại) : Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ và cảm giác vui sướng cực điểm chú bé Hồng II Phân tích: @ Cảnh ngộ bé Hồng có gì 1- Hoàn cảnh bé Hồng: @ - Mồ côi cha đặc biệt? - Mẹ nghèo túng phải bỉ để tha hương cầu thực - Hai anh em Hồng phải sống nhờ nhà người cô ruột Chúng không thương yêu lại còn bị hắt hủi, xúc phạm 2- Nhân vật người cô : @ Mở đầu đoạn trích, người cô @ Hồng! Mày có muốn vào Thanh Hóa không? bé Hồng đã hỏi Hồng gì? @ Em hãy phân tích ý đồ câu @ Giọng điệu vừa cay nghiệt vừa ngoa ngoắt Điều hỏi đó người cô? đáng chú ý đây bà cô cười hỏi không lo lắng hay nghiêm nghị hỏi lại càng không âu yếm hỏi Rõ ràng lời nói đó chứa đựng giả dối, mỉa mai chí ác độc @ Bé Hồng cảm nhận @ Bé Hồng đã nhận ý nghĩ cay độc và điều gì lời nói đó? giọng nói và trên nét mặt cười kịch cô Nói đến mẹ tôi, cô tôi có ý gieo rắc ruồng rẫy mẹ => Bé Hồng cúi đầu không đáp, không để lòng thương yêu kính trọng mẹ khhong bị rắp tâm bẩn xâm phạm đến, bé Hồng trả lời dứt khoát: Không! Cháu không muốn vào Cuối năm nào mợ cháu @ Trước câu trả lời thông minh dứt khoát bé @ Trước câu trả lời thông minh Hồng, bà cô không chịu buông tha, giọng dứt khoát bé Hồng, bà cô “ngọt”: Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm, có có thái độ nào? dạo trước đâu? Cùng với giọng “ngọt” bình thản là hai mắt long lanh chằm chặp đưa nhìn chú bé Điều này chứng tỏ bà bà muốn kéo chú bé vào trò chơi độc ác mà bà đã dàn tính sẵn Dù chú bé im lặng cúi 12 Lop8.net (13) @ Trong lời lẽ người cô, theo em chỗ nào thể cay độc nhất? Vì sao? @ Trạng thái bé Hồng lúc này nào? Còn bà cô? @ Trước lời miêu tả tỉ mỉ hình dáng người mẹ bé Hồng với vẻ thích thú, cổ họng bé Hồng nghẹn ứ khóc không tiếng thì thái độ bà cô nào? @ Từ việc phân tích này ta có thể rút kết luận gì người cô? đầu, khóe mắt đã cay cay, bà tiếp tục “tấn công” với cử vỗ vai: Mày dại quá, vào đi, tao chạy cho tỉền tàu Vào mà bắt mợ mày may vá sắm sửa cho và thăm em bé @ Chố thể cay độc lời nói cô là thăm em bé Vì nói điều này, người cô không lộ rõ độc ác mà còn chuyển sang chiều hướng châm chọc, nhục mạ Bà đã đánh thẳng vào lòng yêu quý và kính trọng mẹ vốn có lòng bé Hồng @ Đến đây, bé Hồng phẩn uất, nức nở, nước mắt ròng ròng rớt xuống hai bên mép chan hòa đầm đìa cằm và cổ Rồi cười dài tiếng khóc, hỏi lại Bà cô tươi cười kể chuyện, miêu tả tỉ mỉ hình dáng người mẹ bé Hồng với vẻ thích thú: tình cảnh túng quẫn, ăn vận rách rưới, người gầy rạc @ Khi thấy đứa cháu phẩn uất lên đến cực điểm, cổ họng nghẹn ứ khóc không tiếng thì bà hạ giọng tỏ ngậm ngùi thương xót người đã khuất Thực chất bà thay đổi đấu pháp công đánh miếng đòn cuối cùng Đến đây giả dối, thâm hiểm trơ trẽn bà cô đã phơi bày toàn @ - Từ việc phân tích trên ta rút chất nhân vật người cô: Người đàn bà lạnh lùng độc ác thâm hiểm hạng người sống tàn nhẫn, khô héo cá tình máu mủ ruột rà - Cô là người đại diện cho cái đạo lý bất nhân xã hội phong kiến đã vùi dập số phận phụ nữ Nhân vật chú bé Hồng: a- Khi trả lời người cô: @ Thử phân tích ý nghĩ @ - Mới đầu, nghe cô gợi ý thăm mẹ, chú nhận chú bé trả lời người cô? ý nghĩa cay độc giọng nói và trên nét mặt cô, chú cúi đầu không đáp và sau đó trả lời dứt khoát Điều đó cho thấy bé Hồng thông minh xuất phát từ nhạy cảm và yêu thương kính trọng mẹ - Sau lời hỏi thứ hai người cô, lòng chú bé thắt lại, khóe mắt đã cay cay Đến người cô mỉa mai, nhục mạ thì chú bé không còn nén nỗi phẩn uất, nước mắt ròng ròng rớt xuống hai bên mép chan 13 Lop8.net (14) hòa đầm đìa cằm và cổ và cười dài tiếng khóc để hỏi lại cô Điều đó thể kiềm nén nỗi đau xót, tưc tưởi dâng lên lòng - Tâm trạng đau đớn, uất ức chú bé lên đến cực điểm người cô tươi cười kể chuyện, miêu tả tỉ mỉ hình dáng người mẹ bé Hồng với vẻ thích thú => Bé Hồng thông minh, nhạy cảm và yêu thương kính trọng mẹ @ Hãy đọc đoạn “Nhưng đến ngày giỗ đầu thầy tôi sa mạc” @ Nếu người ngồi trên xe không ơhải là mẹ bé Hồng thì điều gì xảy ra? @ Phân tích cái hay cỉa hình ảnh so sánh người mẹ với hình ảnh dòng nước @ Khi gọi Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi! Bé Hồng có biết là mẹ mình không? Có nghĩ đến lhả bị lầm không? Điều đó cho ta biết gì tình cảm bé Hồng? b- Trong lòng mẹ: @ Nếu không phải là mẹ thì là trò cười cho lũ bạn Hơn làm cho bé Hồng thẹn và tủi cực khác gì cái ảo ảnh dòng nước suốt chảy bóng râm người hành ngả gục sa mạc @ So sánh này hay nói chất khát khao tình mẹ bé Hồng người hành sa mạc khát khao gặp nước và bóng râm @ Khi gọi Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi! Bé Hồng không biết là mẹ mình vì thoáng thấy bóng người giốn mẹ Bé không kịp nghĩ đến khả bị lầm Sự tức thì đuổi theo và gọi bối rối cho thấy bé Hồng khát khao gặp mẹ Sự phản ứng tự nhiên bật sau quá trình dồn nén tình cảm mà lý trí không kịp phân tích, kiểm soát @ Hãy đọc đoạn kể việc chú bé Hồng ngồi xe với mẹ (Đọc đoạn văn) @ Thử phân tích chi tiết tả bé Hồng gặp mẹ để thấy khả miêu tả tâm lý tinh tế Nguyên Hồng @ Tác giả miêu tả ngắn gọn Chú bé thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, chân ríu lại, òa lên khóc Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, không phải miệt nhọc mà xúc động mãnh liệt Chân ríu lại xúc động mãnh liệt Bé Hồng không khóc nhận mẹ mà đợi đến mẹ xoa đầu hỏi, tức là nhận âu yếm mẹ thì niềm xúc động vui sướng vỡ thành tiếng khóc mãn nguyện @ Khi ngồi lòng mẹ, bé Hồng thấy cảm @ Phân tích cảm giác bé giác ấm áp mơn man khắp da thịt, cảm thấy Hồng ngồi lòng mẹ quần áo, thở khuôn miệng cảm giác êm dịu Cảm giác nào là ấn tượng mạnh vô cùng Cảm giác mạnh là sung sướng hạnh 14 Lop8.net (15) mẽ nhất? phúc Chú bé căng hết tất các giác quan để thâu nhận cho hết, cho tình mẹ lâu ngày xa cách Tác giả không gọi tên cảm giác này mà miêu tả mê mẩn Từ trở là quấn quýt mẹ và Cho nên bé Hồng không nhớ mẹ hỏi gì và bé Hồng trả lời gì Những lời xúc xiển cay độc bà cô hôm trớc chìm Chỉ còn lại tình mẹ che chở và nỗi sung sướng cực độ đứa trẻ sau bao nhiêu xa cách ấm tròn lòng mẹ @ Biểu nào đã thể @ Biểu rõ sâu sắc tình mẫu tử sâu sắc rình mẫu tử? thể tiếng gọi (mợ ơi!), hành động (thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại, đầu ngã vào cánh tay mẹ), cảm xúc (cảm giác ấm áp thấy êm dịu vô cùng) 3.Chất trữ tình : @ Vì có thể nói chương @ - Chất trữ tình thấm đượm thể nội dung “Trong lòng mẹ” thấm đượm câu chuyện kể, cảm xúc căm giận, chất trữ tình? xót xa và yêu thương thống thiết đến cao độ và cách thể (giọng điệu, lời văn) tác giả Cụ thể: * Nội dung câu chuyện: - Hoàn cảnh đáng thương bé Hồng - Câu chuyện người mẹ âm thầm chịu đựng thành kiến - Lòng yêu thương chú bé dành cho mẹ * Dòng cảm xúc phong phú chú bé Hồng * Cách thể tác giả: kết hợp kể và clộ cảm xúc, các hình ảnh thể tâm trạng @ Hãy trình bày ngắn gọn nội dung đoạn trích! @ Hồng câu chuyện có điều gì làm em chú ý ? -Em có cảm nghĩ gì nhân vật này ? Qua đoạn truyện nhà văn muốn nói gì với người đọc ? @ Yêu cầu HS đọc ghi nhớ III/- Tổng kết – Ghi nhớ: @ Bằng lời văn chân thực, giàu cảm xúc thể hồi kí, chương “Trong lòng mẹ” đã kể lại nỗi cay đắng tủi cực và tình yêu thương cháy bỏng người mẹ nhà văn thời thơ ấu @ Nỗi đắng cay, tủi cực và tình thương yêu cháy bỏng người mẹ Đây là chú bé dễ thương và tội nghiệp Nhà văn muốn lên tiếng kêu gọi người hãy yêu thương và trân tuổi thơ và phụ nữ 15 Lop8.net (16) Hướng dẫn học nhà: - Nắm vững nội dung diễn biến đoạn truyện - Nắm vững các đặc điểm và các chi tiết cho thấy đặc điểm đó nhân vật chú bé Hồng và người cô Nhận xét đánh giá nhân vật - Chuẩn bị bài : “Trường từ vựng” - Cần học kỹ bài “Cấp độ khái quát nghĩa từ” Tuần Tiết BÀI Ngày soạn: 08.09.2007 TRƯỜNG TỪ VỰNG A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: - Hiểu nào là trường từ vựng, biết xác lập các trường từ vựng đơn giản - Bước đầu hiểu mối liên quan trường từ vựng với các tượng ngôn ngữ đã học đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá, giúp ích cho việc học văn và làm văn B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài nghĩa từ chương trình lớp C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: Thế nào là cấp độ khái quát nghĩa từ ? Cho ví dụ cấp độ khái quát khác nghĩa từ III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Tìm hiểu khái niệm @ Cho HS đọc đoạn văn Nguyên Hồng @ Các từ in đậm đoạn văn Nguyên Hồng có nét chung gì nghĩa? @ Những từ trên có chung nghĩa nên chúng xếp vào trường từ vựng.Vậy, nào là trường từ vựng ? Nhấn mạnh: sở để hình thành trường I/- Thế nào là trường từ vựng? @ Chỉ phận thể người @ Trường từ vựng là tập hợp tất từ có nét chung nghĩa Ví dụ: gương mặt, nước da, gò má, cánh tay, đùi có nét nghĩa chung là 16 Lop8.net (17) từ vựng là đặc điểm chung nghĩa phận thể người Không có đặc điểm chung nghĩa thì không có trường.từ vựng @ Tìm các từ trường từ vựng ''dụng @ - soong, nồi, chảo - một, hai, ba, trăm ng àn, triệu cụ nấu nướng”, trường “chỉ số lượng'' Lưu ý HS số điều theo gợi ý II.Những điều cần lưu ý: 1- Một trường từ vựng có thể bao gồm SGV / 20-21 @ Tìm các từ thuộc các từ các nhiều trường từ vựng nhỏ @ Các từ các trường: trường: - Bộ phận mắt - Bộ phận mắt : lòng đen, lòng trắng, ngươi, lông mày, lông mi, - Đặc điểm mắt : - Đặc điểm mắt : đờ đẫn, sắc, lờ đờ tinh anh, toét, mù, lòa, - Cảm giác mắt : - Cảm giác mắt : chói, quáng, hoa - Bệnh mắt : cộm, - Bệnh mắt : quáng gà, thong manh, - Hoạt động mắt : cận thị ,viễn thị - Hoạt động mắt : nhìn trông, thâý, liếc , nhòm @ Các trường trên cùng biểu thị chung @ Các trường trên lại thuộc trường đối tượng nào? Vậy chúng thuộc trường “mắt” nghĩa nào? 2- Một trường từ vựng có thể bao gồm từ khác biệt từ loại @ Từ loại : @ Em có nhận xét gì các từ loại thuộc - các danh từ như: ngươi, lông mày, trường “Mắt”? Những từ nào thuộc danh - các động từ như: nhìn trông, v.v , từ, tính từ, động từ? - các tính từ như: lờ đờ ,''toét, v.v 3- Do tượng nhiều nghĩa, từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác @ Cho từ “ngọt” đứng các nhóm - Ngọt, cay , đắng, chát, thơm (trường khác mùi vị) - Ngọt, the thé, êm dịu, chối tai (trường âm thanh) - (rét) ngọt, ẩm, giá (trường thời tiết) 4- Trong văn thơ sống ngày, người ta thường dùng cách chuyển trường từ vựng để tăng 17 Lop8.net (18) thêm tính nghệ thuật ngôn từ (phép @ Cho HS đọc đoạn văn và cho biết các nhân hóa, ẩn dụ, so sánh, v.v ) từ mừng, cậu, cậu Vàng thuộc trường từ @ - Người - Thú vật, chó thuộc trường từ vựng vựng nào? Được tác giả dùng trường từ vựng thú vật - Nhân hóa nào? Nhằm mục đích gì? @ vo viên bỏ lọ - trường vật; bò @ Tìm hiểu chuyển đổi trường từ lổm ngổm - trường sinh vật) vựng đoạn thơ sau và rõ tác dụng chuyển đổi : Gái chính chuyên lấy chín chồng Vo viên bỏ lọ gánh gồng chơi Ai ngờ quang đứt lọ rơi Bò lổm ngổm chín nơi chín chồng @ Mừng, cậu thuộc trường từ vựng @ Hãy nhận xét tượng chuyển đổi “người” , chuyển sang trường từ vựng “thú vật” nhằm mục đích nhân hóa trường từ vựng đoạn văn sau: “Con chó tưởng chủ mắng, vẫy đuôi mừng, để lấy lại lòng chủ Lão Hạc nạt to: - Mừng à ? vẫy đuôi à ? Vẫy đuôi thì giết ! Cho cậu chết ! Thâý lão Hạc sừng sộ quá, chó vừa vẫy đuôi, vừa chực lảng: Nhưng lão vội nắm lấy nó ôm đầu nó , đập nhè nhẹ vào lưng nó và dấu dí: - A không !à không ! Không giết cậu Vàng đâu ! Cậu Vàng ông ngoan ! Ông không cho giết Ông để cậu Vàng ông nuôi.” @ Rút nhận xét gì? @ Cho HS tổng kết, tóm tắt lại bốn điều cần lưu ý III/- Hướng dẫn làm bài tập Bài tập Các từ thuộc trường từ vựng ''người ruột thịt” - Thầy ( bố, cha, ba), mẹ - mợ- cô, người đàn bà họ nội xa, em bé em Quế Bài tập 2: a) lưới, nơm câu, vó : dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b) tủ, rương , hòm, va-li, chai, lọ : dụng cụ để đựng c) đá, đạp giấm, xéo : hoạt động chân d) buồn, vui, phấn khởi, sợ hãi: trạng thái tâm lí e) hiền lành, độc ác, cởi mở: tính cách g) bút máy, bút bi,phấn, bút chì: dụng cụ để viết 18 Lop8.net (19) Bài tập Các từ in đậm thuộc trường từ vựng ''thái độ'' Bài tập - Khứu giác : mũi, miệng thơm , điếc, thính -Thính giác : tai, nghe , điếc, rõ, thính Bài tập Lưới, lạnh và công là từ nhiều nghĩa, vào các nghĩa từ để xác định từ có thể thuộc trường từ vựng nào Lưới - trường bẫy rập: lưới, chài, câu, -trường hình ảnh trang trí Lạnh:-trường nhiệt độ : lạnh nóng -trường màu sắc: màu lạnh màu nóng - trường thái độ cư xử : vồn vã, lạnh lùng Tấn công : trường chiến tranh -trường bóng đá: Bài tập Tác giả đã chuyển từ in đậm từ trường ''quân sự'' sang trường ''nông nghiệp'' 5- Củng cố @ Cho HS đọc lại ghi nhớ @ Chốt lại nội dung bài học 6- Hướng dẫn học nhà: - Học thuộc lòng phần ghi nhớ - Làm tất các bài tập vào - Tìm bài thơ đoạn có sử dụng chuyển đổi trường từ vựng và rõ tác dụng nó - Chuẩn bị bài mới: Bố cục văn 19 Lop8.net (20) Tuần Tiết BÀI BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN Ngày soạn: 08.09.2007 A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: - Nắm bố cục văn bản, đặc biệt là cách xếp các nội dung phần Thân bài - Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng và nhận thức ngườiđọc B.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài văn chương trình lớp C.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I.Ổn định lớp: II.Kiểm tra bài cũ: Hãy cho biết chủ đề văn “Trong lòng mẹ “ là gì ? Thế nào là chủ đề văn ? Tính thống chủ đề văn biểu nào văn ? (đối tượng, tính mạch lạc ,nhan đề, mối qua hệ các phần, từ ngữ, câu ) III.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 2: Ôn lại kiến thức bố cục ba phần văn @ Văn trên có thể chia làm phần? Chỉ các phần đó.? @ Hãy cho biết nhiệm vụ cửa phần văn trên.? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Bố cục văn : @ Văn này có phần :( đoạn 1, đoạn 2,3đoạn 4) @ - Đoạn 1: mở bài, giới thiệu ông Chu Văn An và đặc điểm ông - Đoạn 2a : Kể ông Chu An người thầy giỏi, tính tình cứng cỏi không màng danh lợi lúc còn làm quan - Đoạn 2b: Các đặc điểm lại tiếp tục giữ ông đã ẩn dâth - Đoạn 3:Tình cảm người ông đã chết từ dân chí vua - Phần có nhiệm vụ mở bài, phần : thân bài phần kết bài @ Phân tích mối quan hệ các @ Ba phần phần có chức năng, nhiệm phần văn trên ? vụ riêng phải phù hợp với và có 20 Lop8.net (21)