Đang tải... (xem toàn văn)
C¸c tiÕt vËt lý còng nh c¸c tiÕt häc kh¸c nhất là các môn KHTN, thí nghiệm Thầy cần tạo điều kiện để các em học sinh được tự tay làm thí nghiệm, tự mình quan sát, đo đạc và rút ra nhận [r]
(1)Trường THCS Nguyễn Chí Thanh A - ĐẶT VẤN ĐỀ Như chúng ta biết giới đã bước sang kỷ 21 cùng với phát triển sâu rộng khoa học kĩ thuật và công nghệ Trước bối cảnh giới tiến gần đến mét nÒn kinh tÕ ph¹m vi toµn cÇu, sù ph¸t triÓn bïng næ cña c«ng nghÖ th«ng tin Việt Nam trên đà phát triển và xem giáo dục là công cụ mạnh để theo kịp với các nước phát triển trên giới Trong nh÷ng n¨m gÇn ®©y, nghÞ quyÕt cña §¹i héi §¶ng vµ nhiÒu v¨n kiÖn kh¸c nhà nước, Bộ Giáo dục- Đào tạo nhấn mạnh việc đổi phương pháp là nhiệm vụ quan trọng tất các cấp học và bậc học nước ta, nhằm đào tạo người tích cực, tự giác, động sáng tạo, có lực giải vấn đề, vận dụng kiến thức vào sống Nghị hội nghị lần thứ ban chấp hành trung ương khóa VIII giải pháp chủ yếu giáo dục và đào tạo đã rõ: “ Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến và phương tiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh , ” Chủ trương ngành Giáo dục Đào tạo là: Phải thực đổi phương pháp giảng dạy từ phương pháp dạy học thụ động” thầy đọc - trò chép” sang phương pháp giảng dạy tích cực - chủ động, sáng tạo theo hướng “Phát huy trí lực học sinh, lấy học sinh làm trung tâm” Thực việc đổi phương pháp giảng dạy theo yêu cầu ngành giáo dục đề , chúng ta bết phương pháp giảng dạy là yếu tố và quan trọng nhằm truyền đạt kiến thức tới học sinh đạt hiệu tốt Phương pháp giảng dạy phù hợp, khoa học là đường giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách hiệu quả, phát huy trí lực người học Mỗi cấp học, môn phải có phương pháp giảng dạy phù hợp và phải không ngừng đổi mới, hoàn thiện và đây chính là yếu tố, động lực nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Hà Thị Duyên -1- Lop7.net (2) Trường THCS Nguyễn Chí Thanh Trước yêu cầu cấp bách đó, giáo viên bậc trung học sở nói riêng và đội ngũ nhà gi¸o viªn nãi chung, lu«n häc hái t×m c¸c biÖn ph¸p gi¶ng d¹y tèt nhÊt gióp häc sinh tham gia cách tích cực chủ động vào học tập phát huy tính động, sáng tạo học sinh Từ đó học sinh thấy thích học môn học nói chung nh bé m«n VËt lý nãi riªng vµ ham muèn kh¸m ph¸ tri thøc nh©n lo¹i Trong chuyên đề này tôi muốn đề cập đến việc sử dụng thí nghiệm nào giảng dạy Vật lý để học có hiệu hơn? B - Néi dung I C¬ së lý luËn Quy luật quá trình dạy học là từ trực quan sinh động đến tư trìu tượng, song quá trình nhận thức đó đạt hiệu cao hay không còn phụ thuộc vào phương pháp giảng dạy thầy và quá trình tiếp thu kiến thức trò VËt lý lµ mét nh÷ng m«n häc cã u thÕ viÖc ph¸t huy tÝnh tÝch cùc chủ động sáng tạo học sinh, đó sách giáo khoa là phương phương pháp dạy học tích cực Trong chương trình vật lý 6, học sinh đã nhiều lần tập đưa “Dự đoán” và giáo viên hướng dẫn làm thí nghiệm để kiểm tra tính đúng đắn dự đoán Đến lớp phương pháp nghiên cứu đó cần phát triển và nâng cao cần hướng dẫn học sinh thường xuyên đưa nhiều dự đoán khác cùng tượng và tự lực đề xuất các phương án làm thí nghiệm để kiểm tra dự đoán Đặc biệt chương trình vật lý có sử dụng nhiều đến phương pháp thực nghiệm, tiếp tục rèn luyện cho học sinh kĩ làm thí nghiệm và từ thí nghiệm rút kiến thức bài học Bên cạnh việc áp dụng phương pháp thực nghiệm cần phải sử dụng phương pháp suy luận lôgic có thể rút kết luận khoa häc Ch¼ng h¹n nh c¨n cø vµo quan s¸t thÝ nghiÖm, rót ®îc c¸c d¹ng gièng cho nhiều trường hợp, dạng đặc biệt trường hợp , xác định mối quan hệ định lượng các tượng, xử lí chênh lệch các số liệu áp dụng luận 3đoạn để suy hệ Hà Thị Duyên -2- Lop7.net (3) Trường THCS Nguyễn Chí Thanh II C¬ së thùc tiÔn Trước đây giảng dạy các môn học giáo viên chú trọng đến khối lượng kiến thức cần truyền đạt mà coi nhẹ phương pháp học tập và nghiên cứu mang tính đặc thù môn Vật lý là môn khoa học thực nghiệm tình tr¹ng phæ biÕn hiÖn vÉn lµ : - Hầu hết các bài dạy chưa có đủ dụng cụ thí nghiệm cần thiết cho học sinh - KÜ n¨ng lµm thÝ nghiÖm cña häc sinh vÉn cßn h¹n chÕ - Dụng cụ thí nghiệm còn thiếu không đồng bộ, chất lượng kém - Trường chưa có cán phụ trách phòng thí nghiệm đào tạo có chuyªn m«n Về việc sử dụng thí nghiệm Vật lí trường trung học sở còn hạn chế , chưa phát huy hết tính độc lập sáng tạo học sinh Trong đó lượng kiến thức sách giáo khoa luôn bổ sung chỉnh lí cho kịp với phát triển thời đại Từ nguyên nhân trên đẫn đến chất lượng môn chưa tốt Do đó giải pháp đổi phương pháp dạy học vật lí trường trung học sở thì giải pháp “ Phấn đấu làm đầy đủ, có chất lượng các thí nghiệm trên lớp là giải pháp đặt lên hàng đầu ” (Theo tài liệu “Đổi phương phát dạy học tác giả TrÇn KiÒu ) Chú trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học và dụng cụ thí nghiệm tất các m«n häc c¸c tiÕt d¹y cña gi¸o viªn C¸c tiÕt vËt lý còng nh c¸c tiÕt häc kh¸c là các môn KHTN, thí nghiệm Thầy cần tạo điều kiện để các em học sinh tự tay làm thí nghiệm, tự mình quan sát, đo đạc và rút nhận xét, kết luận (tức là ®îc tr¶i nghiÖm thùc tÕ) c¸c em häc sinh häc tËp høng thó h¬n ph¸t huy ®îc tính động sáng tạo các em, kết học tập đạt cao nhiều Hà Thị Duyên -3- Lop7.net (4) Trường THCS Nguyễn Chí Thanh Trong chương trình Vật lí với đề tài Quang học - âm học - Điện học, các phÇn nµy hÇu nh bµi nµo còng cã thÝ nghiÖm Tõ c¸c thÝ nghiÖm häc sinh h×nh thµnh kh¸i niÖm VÝ dô : nguån s¸ng, sù ph¶n x¹ ¸nh s¸ng Còng tõ c¸c thÝ nghiÖm học sinh nhận biết dao động số nguồn âm, phát truyền âm chÊt r¾n, chÊt láng, chÊt khÝ Trong c¸c phÇn nµy, chñ yÕu lµ c¸c thÝ nghiÖm biÓu diÔn h×nh thµnh tri thøc và vài thí nghiệm chứng minh Thí nghiệm kiểm tra đóng vai trò khai thác s©u kiÕn thøc biÕn kiÕn thøc thµnh kü n¨ng kü x¶o vËn dông vµo gi¶i bµi tËp Để khai thác các thí nghiệm làm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo häc sinh mét c¸ch cao nhÊt cÇn cã mét sè biÖn ph¸p sau: III Nh÷ng biÖn ph¸p thùc hiÖn VËt lÝ lµ m«n khoa häc thùc nghiÖm, c¸c tri thøc vËt lÝ ho¸ lµ sù kh¸i qu¸t ho¸ các kết nghiên cứu thực nghiệm và các tượng diễn đời sống Dựa trên các thí nghiệm học sinh thực các thao tác tư để tiếp thu tri thức míi Bµi häc cã thÝ nghiÖm kÝch thÝch ãc tß mß kh¸m ph¸ khoa häc, ham hiÓu biÕt, rèn luyện óc độc lập suy nghĩ và tư sáng tạo cho học sinh Sau ®©y là vài chia sẻ: ChuÈn bÞ thÝ nghiÖm Nãi chung thÝ nghiÖm ph¶i kÝch thÝch ®îc høng thó ãc s¸ng t¹o cña häc sinh Muốn đạt điều đó giáo viên phải tìm hiểu thật kỹ nội dung bài dạy, các thí nghiÖm sÏ lµm Ví dụ: Khi nghiên cứu ảnh vật tạo gương phẳng tức là phải trả lời câu hỏi: ảnh vật tạo gương phẳng có hứng trên màn chắn không? Từ đó giáo viên xác định rõ mục đích thí nghiệm, lựa chọn các dụng cụ thí nghiệm cần thiết cho phù hợp Các dụng cụ thí nghiệm phải đơn giản dễ làm và chất lượng tốt đảm bảo độ chính xác cao Trong quá trình giáo dục cần có óc sáng tạo giáo viên để có các dông cô thÝ nghiÖm phï hîp, v× kh«ng ph¶i dông cô thÝ nghiÖm nµo còng cã vµ còng Hà Thị Duyên -4- Lop7.net (5) Trường THCS Nguyễn Chí Thanh hoạt động tốt, nhiều giáo viên phải tự tạo các dụng cụ thí nghiệm phục vụ cho gi¶ng d¹y Để kích thích thị giác giáo viên cần phải chọn các thí nghiệm có đồ dùng mµu s¾c “b¾t m¾t” gióp häc sinh quan s¸t tèt h¬n ThÝ nghiÖm thµnh c«ng tøc lµ ph¶i ®îc chuÈn bÞ kü, lµm ®i lµm l¹i nhiÒu lÇn thất bại phá vỡ tiến trình bài học gây tâm lí hoang mang thất vọng học sinh Điều không thể thiếu là giáo viên phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi hướng dẫn học sinh quan sát tượng, phân tích kết thí nghiệm vận dụng các kiến thức có liên quan để đến tri thức cách logic TiÕn hµnh thÝ nghiÖm *Bước 1: Thu thập thông tin Giáo viên hướng cho học sinh quan sát các kiện, tượng, thí nghiệm, t×m ®îc nh÷ng th«ng tin cÇn thiÕt tõ thùc tÕ, s¸ch gi¸o khoa, b¸o LËp kÕ ho¹ch kh¸m ph¸ thiÕt kÕ thÝ nghiÖm, lùa chän dông cô thiÕt bÞ thÝ nghiệm, đại lượng cần đo, điều cần xác định thí nghiệm, yếu tố cần giữ nguyên, không thay đổi làm thí nghiệm Tiến hành thí nghiệm: Bố trí lắp đặt dụng cụ thiết bị thí nghiệm; thực thí nghiệm theo hướng dẫn, thay đổi phương án thí nghiệm kết không phù hợp với vấn đề đặt Ghi kết khám phá Đọc số các dụng cụ thí nghiệm mức độ cẩn thận và chính xác cần thiết, lập bảng kết quả, biểu diễn kết đồ thị, sơ đồ *Bước 2: Xử lí thông tin Ví dụ : lập bảng, biểu, vẽ đồ thị theo cách khác nhau, từ đó phân tÝch d÷ liÖu, kÕt qu¶ thÝ nghiÖm vµ nªu ý nghÜa cña chóng T×m quy luËt tõ kÕt qu¶ thí nghiệm từ biểu bảng đồ thị Phân loại dấu hiệu giống nhau, khác nhau, nhận biết dấu hiệu chất nhóm đối tượng đã quan sát , so sánh, phân tÝch, tæng hîp d÷ liÖu vµ rót kÕt luËn Hà Thị Duyên -5- Lop7.net (6) Trường THCS Nguyễn Chí Thanh *Bước 3:Thông báo kết làm việc Mô tả lại thí nghiệm đã làm, trình bày, giải thích việc đã làm lời, hình vẽ đồ thị nêu kết luận đã tìm thấy *Bước 4: Vận dụng ghi nhớ kiến thức Vận dụng giải các bài tập( định tính, định lượng, thực nghiệm) làm đồ chơi, dụng cụ häc tËp ,häc thuéc lßng Trong mçi tiÕt d¹y cã thÝ nghiÖm, gi¸o viªn cã thÓ ph¸t huy tÝnh tÝch cùc häc tËp cña học sinh mức độ khác nhau(có thể giáo viên thực hiện, có thể giáo viên điều khiển học sinh thực vài phần, có thể để học sinh tự thực hoàn toàn ) VÝ dô : ë bµi “Sù truyÒn ¸nh s¸ng” Khi nghiªn cøu vÒ ®êng truyÒn ¸nh s¸ng ®Çu tiªn gi¸o viªn ph¶i yªu cÇu häc sinh đọc sách giáo khoa để thu thập thông tin để tìm hiểu mục đích thí nghiệm, dông cô thÝ nghiÖm vµ c¸ch tiÕn hµnh thÝ nghiÖm Gi¸o viªn yªu cÇu häc sinh bè trÝ thí nghiệm hình 2.1 SGK và quan sát ánh sáng phát từ dây tóc đèn pin ống thẳng và ống cong sau đó yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: ánh sáng từ dâytóc đèn pin truyền trực tiếp đến mắt ta theo ống thẳng hay ống cong? §Ó tr¶ lêi ®îc c©u hái nµy häc sinh ph¶i tù lµm thÝ nghiÖm, quan s¸t t×m tßi ®îc nh÷ng th«ng tin cÇn thiÕt cho quan niÖm ®êng truyÒn cña ¸nh s¸ng TiÕp theo yªu cÇu häc sinh xö lÝ th«ng tin b»ng thÝ nghiÖm kتm tra( bè trÝ thÝ nghiÖm nh h×nh 2.2 SGK) víi thÝ nghiÖm nµy häc sinh kiÓm tra xem kh«ng dïng èng ¸nh sáng có truyền theo đường thẳng không? Việc xử lí thông tin này đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ tìm tòi, tiến hành thí nghiệm, lựa chọn thông tin đã thu thập thí nghiệm hình 2.1 để tìm lời giải đáp đúng đường truyền ánh sáng Từ đó häc sinh ph¶i hoµn thµnh ®îc phÇn kÕt luËn SGK (§êng truyÒn cña ¸nh s¸ng kh«ng khÝ lµ ®êng th¼ng) §Ó ph¸t huy hiÖu qu¶ c¸c thÝ nghiÖm häc sinh tù t×m tßi kiÕn thøc mét c¸ch chủ động sáng tạo Điều vô cùng quan trọng là giáo viên phải biết kết hợp thí nghiệm với hệ thống câu hỏi dẫn dắt chương II phần Âm học hầu hết các thí Hà Thị Duyên -6- Lop7.net (7) Trường THCS Nguyễn Chí Thanh nghiệm biểu diễn và thí nghiệm kiểm chứng để xây dựng và mở rộng kiến thức Ví dô bµi “Nguån ©m” ngoµi c¸c dông cô nh d©y cao su, trèng, ©m thoa gi¸o viªn cã thể tạo thêm thí nghiệm nhạc cụ (đàn ống nghịêm) và hướng cho học sinh tự lµm vµ kiÓm tra ®îc kÕt luËn Víi thÝ nghiÖm cñng cè nµy häc sinh sÏ rÊt høng thó và nắm vững đặc điểm nguồn âm đó là “Vật dao động phát âm" Có làm theo tôi đã đạt mục đích đặt Trao đổi tổ nhóm Ngoài nỗ lực thân giáo viên cần tích cực học hỏi, trao đổi dự bạn là giao lưu chuyên môn, các dạy tốt dạy giỏi trường bạn Đặc biệt trường hàng tuần tổ chức buổi sinh họat chuyên môn nhóm, tổ đăng ký dạy tốt, thảo luận việc vận dụng đổi phương pháp giảng dạy vào tiÕt häc Bµn b¹c tæ vÒ c¸ch thøc s¸ng t¹o c¸c thÝ nghiÖm tõng bµi d¹y Nhờ đó mà kỹ thí nghiệm và chất lượng giảng dạy nâng nên rõ rệt IV áp DỤNG vào trường hợp CỤ thể Hà Thị Duyên -7- Lop7.net (8) Trường THCS Nguyễn Chí Thanh TiÕt 11: Bµi 10- Nguån ©m (Vật lí lớp 7) I/ Môc tiªu: 1.KiÕn thøc - Nêu đặc điểm chung các nguồn âm - Nhận biết số nguồn âm đời sống Kü n¨ng Quan sát thí nghiệm kiểm chứng để rút đặc điểm nguồn âm là dao động Thái độ Yªu thÝch m«n häc II/ ChuÈn bÞ: * §èi víi mçi nhãm häc sinh - Mét sîi d©ycao su m¶nh - Mét th×a vµ mét cèc thuû tinh máng - Mét ©m thoa vµ mét bóa cao su * §èi víi gi¸o viªn - èng nghiÖm hoÆc lä nhá - Vµi ba d¶i l¸ chuèi - “Bộ đàn ống nghiệm” gồm ống nghiệm đã đổ nước với các mực khác Hà Thị Duyên -8- Lop7.net (9) Trường THCS Nguyễn Chí Thanh III/ Tổ chức hoạt động dạy và học hoạt động giáo viên và học sinh Néi dung *Hoạt động 1: (5ph) Tổ chức tình học tập GV: Yªu cÇu häc sinh t×m hiÓu môc tiªu cña chương II GV: Chương âm học nghiên cứu các tượng g×? HS: Đọc mở bài và nêu mục đích bài GV: VËy ©m ®îc t¹o nh thÕ nµo ta nghiªn cøu bµi h«m *Hoạt động 2: Nhận biết nguồn âm (10ph) GV: Yêu cầu học sinh đọc thông tin C1 và giữ yên I NhËn biÕt nguån ©m lặng 1phút để trả lời câu hỏi C1 GV: Th«ng b¸o (vËt ph¸t ©m gäi lµ nguån ©m) VËt ph¸t ©m gäi lµ nguån HS: LÊy vÝ dô vÒ nguån ©m ©m HS: Tr¶ lêi c©u hái C2 VÝ dô: Trèng, d©y cao su *Hoạt động 3: Tìm hiểu đặc điểm chung nguån ©m(20 ph) II C¸c nguån ©m cã chung đặc điểm gì? ThÝ nghiÖm 1: ThÝ nghiÖm 1: H10.1(SGK) GV: Yªu cÇu häc sinh nghiªn cøu thÝ nghiÖm H10.1 SGK và yêu cầu học sinh cho biết mục đích thí nghiệm và đọc C3 HS: Nªu dông cô thÝ nghiÖm vµ c¸ch tiÕn hµnh thÝ nghiÖm GV: Tổ chức hoạt động nhóm và yêu cầu các nhãm lµm thÝ nghiÖm(võa l¾ng nghe võa quan s¸t) Hà Thị Duyên -9- Lop7.net (10) Trường THCS Nguyễn Chí Thanh GV: Theo dõi giúp đỡ nhóm yếu ThÝ nghiÖm 2: H10.2 SGK Thay cèc b»ng trèng ThÝ nghiÖm 2: H10.2 SGK GV: Yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK và lµm thÝ nghiÖm nh H10.2 SGK GV: Yªu cÇu häc sinh tr¶ lêi c©u hái sau: Phải kiểm tra nào để biết mặt trống có rung động không? HS: Tr¶ lêi c©u hái C4 SGK GV: Thông báo: Sự rung động qua lại vị trí cân vật gọi là dao động ThÝ nghiÖm 3: H10.3 SGK ThÝ nghiÖm 3: GV: Yªu cÇu häc sinh quan s¸t H10.3 SGK vµ tiÕn hµnh lµm thÝ nghiÖm HS: Lµm thÝ nghiÖm Gâ vµo mét nh¸nh cña ©m thoa, l¾ng nghe, quan s¸t vµ tr¶ lêi c©u hái C5 SGK GV: Yêu cầu học sinh tìm phương án kiểm tra dao động âm thoa HS: Đưa phương án kiểm tra, sờ nhẹ tay vào mét nh¸nh cña ©m thoa GV: Qua c¸c thÝ nghiÖm trªn em h·y cho biÕt lµm nào để vật phát âm? GV: Bằng cách nào để kiểm tra vật đó có dao động không? KÕt luËn: Khi ph¸t ©m HS: Trả lời câu hỏi và hoàn thành kết luận các vật dao động (rung SGK động) Hà Thị Duyên - 10 - Lop7.net (11) Trường THCS Nguyễn Chí Thanh * Hoạt động 4: Vận dụng củng cố hướng dẫn nhµ 1/ VËn dông GV: Yªu cÇu häc sinh th¶o luËn vµ tr¶ lêi C6, C7, III VËn dông C8 C6: HS: NhËn xÐt C7:- Cột không khí GV: Gọi học sinh làm thí nghiệm củng cố sau đó ống sỏo dao động phỏt âm tr¶ lêi c©u hái C9 SGK - Dây đàn dao động phát 2/ Cñng cè GV:Các vật phát âm có chung đặc điểm gì? HS: đọc phần có thể em chưa biết âm C8: C9: GV: Bé phËn nµo cæ ph¸t ©m( cæ häng phát âm dây âm cổ dao động) HS: Nêu phương án kiểm tra (Đặt tay vào sát ngoµi cæ häng) 3/ Hướng dẫn nhà Học bài và làm bài tập 10.1 đến 10.5 SBT Lµm l¹i c¸c thÝ nghiÖm ®iÒu kiÖn cô thÓ (ë gia đình), quan sát các vật phát âm Đọc trước bài học sau, chú ý đến các thí nghiệm, liªn hÖ víi thùc tiÔn cuéc sèng Hà Thị Duyên - 11 - Lop7.net (12) Trường THCS Nguyễn Chí Thanh C Bµi häc KINH NGHIỆM Việc đổi phương pháp giảng dạy là vấn đề cấp bách góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên giống các hoạt động khác nhà trường nhân tố định là đội ngũ giáo viên Theo tôi người thầy phải có nhận thức đúng, yêu nghề, chăm có chuẩn bị kĩ ( sau đã nghiên cứu kĩ bài dạy) các thí nghiệm phải thầy chủ động tiến hành trước nhiều lần, với các phương thức khác để chọn phương pháp hay nhất, học sinh dễ áp dụng khai thác tốt kiÕn thøc tõ c¸c thÝ nghiÖm nµy, häc sinh ph¶i tù m×nh ®îc lµm c¸c thÝ nghiÖm, ngôn ngữ thầy phải chính xác, trình bày ngắn gọn xúc tích để học sinh tiếp thu bài nhanh Bên cạnh đó người thầy phải luôn tìm tòi, sáng tạo, học tập, lắng nghe ý kiến góp ý đồng nghiệp, rút kiến thức mang tính thực tiễn và vận dụng phương pháp tốt cho bài dạy Trên đây là ý kiến chủ quan riêng cá nhân tôi , chắn không khỏi thiếu xót Rất mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp Tôi xin chân trọng cảm ơn! Hà Thị Duyên - 12 - Lop7.net (13) Trường THCS Nguyễn Chí Thanh Tài liệu tham khảo Phương pháp giảng dạy vật lí NXB giáo dục Sách giáo khoa vật lí NXB giáo dục Sách giaó viên vật lí NXB giáo dục Hướng dẫn tiến hành thí nghiệm vật lí NXB giáo dục Hà Thị Duyên - 13 - Lop7.net (14) Trường THCS Nguyễn Chí Thanh phô lôc Trang Đặt vấn đề ………………………………………… Néi dung …………………………………………… C¬ së lý luËn …………………………………….… C¬ së thùc tiÔn ……………………………………… BiÖn ph¸p thùc hiÖn ……………………………… áp dụng vào trường hợp cụ thể ………………… Bµi häc kinh nghiÖm ……………………………… 12 Tài liệu tham khảo …………………………………….13 Hà Thị Duyên - 14 - Lop7.net (15)