* BiÓu hiÖn ë tÝnh m¹ch l¹c cña v¨n b¶n th«ng qua tr×nh tù c¸c phÇn Më bµi, Th©n bài, Kết bài; thông qua hệ thống các đoạn ý, câu văn, từ ngữ…tập trung làm nổi bật chủ đề của văn bản thá[r]
(1)Bµi T«i ®i häc Thanh TÞnh I Néi dung kiÕn thøc cÇn n¾m T«i ®i häc lµ truyÖn ng¾n cña nhµ v¨n Thanh TÞnh, in tËp Quª mÑ vµ xuất năm 1941 Đây là truyện ngắn thể đầy đủ phong cách sáng tác tác giả: đậm chất trữ tình, đằm thắm, êm dịu, trẻo và tràn đầy chất thơ Lµ truyÖn ng¾n nhng T«i ®i häc kh«ng x©y dùng cèt truyÖn víi c¸c sù kiÖn, các nhân vật để phản ánh xung đột xã hội Bố cục truyện ngắn này hình thành dựa theo dòng hồi tưởng nhân vật “tôi” cùng bao “ kỷ niệm mơn man”, bao cảm xúc nhẹ nhàng mà sâu lắng khoảnh khắc đáng nhớ đời: buổi tựu trường đầu tiên Dù là hồi tưởng ngòi bút tài hoa Thanh Tịnh, tất lên thật cụ thể, sống động, gieo vào lòng người đọc cảm xúc dịu dàng, ngào tha thiết vµ b©ng khu©ng C¶m xóc b¾t ®Çu ®îc kh¬i nguån tõ hiÖn t¹i víi c¶nh l¸ rông vµo cuèi thu vµ đám mây bàng bạc trên không, với hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ ần đầu tiên đến trường Thế là quá khứ đánh thức và bao kỷ niệm ùa về, náo nức, tưng bừng, rộn rã Cả chuỗi tâm trạng lên trên trang truyện Đó là cảm giác mẻ, ngỡ ngàng nhân vật “tôi” mẹ dắt đến trường: đường quen mà thấy lạ, cảm thấy cảnh vật thay đổi; cảm thấy mình trang trọng và đứng đắn, lúng túng vì trên tay đồng thời lại muốn thử sức, muốn tự khẳng định mình… Tiếp đến là tâm trạng bỡ ngỡ, hồi hộp và cảm giác lạ đứng trước ngôi trường, nghe tiếng trống, ông đốc gọi tên và phải rời bàn tay mẹ để vào lớp Thành công tác giả là chỗ đã để nhân vật “tôi” tự bày tỏ cảm nhận với giới xung quanh Từ ngôi trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm đến cảnh dày đặc người; từ đám học trò cũ biết lớp, biết thầy, tự tin xếp hàng vào lớp đến cậu học trò rụt rè, vụng về, lúng túng, theo khóc vì phải xa người thân để chuẩn bị bước vào cửa lớp học Qua đó làm bật tâm trạng vừa lo sợ, vừa hồi hộp, vừa thích thú, thấy lạ và hay hay người học trò Đặc biệt là tâm trạng nhân vật “tôi” ngồi vào lớp đón nhận giê häc ®Çu tiªn… Bên cạnh nhân vật “tôi”, truyện còn xuất mộ số nhân vật khác: người mẹ, các bậc phụ huynh, ông đốc, thầy giáo trẻ lớp 5…Đây là nhân vật phụ đống vai trò khá quan trọng việc làm bật chủ đề truyện Các bậc phụ huynh thì chuẩn bị chu đấo cho em buổi tựu trường đầu tiên, tự tay dắt đến trường và trân trọng tham dự buổi lễ, cùng chia sẻ lo lắng, hồi hộp với con…Ông đốc thì nhìn học trò với cặp mắt hiền từ và cảm động, nhẹ nhàng đọc tên người, dặn động viên, khích lệ ông toát lên chân dung người thầy mẫu mực, người lãnh đạo nhà trường mực độ lượng, bao dung Còn thầy giáo trẻ dạy học sinh đón các em thái độ thật trìu mến với gương mặt tươi cười, trân trọng đưa các em vào buổi học đầu tiên với bài viết tập: Tôi học Tất hình ảnh người lớn xuất truyện đã diễn tả khá rõ quan tâm gia đình và nhà trường dành cho hệ trẻ Sự quan tâm biểu trách nhiệm, lòng, đồng thời tạo nên môi trường giáo dục ấm áp và lành, giúp các em khôn lớn, trưởng thành Nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn này chính là cách miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật Rất tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc Đọc truyện, người đọc bị theo cảm xúc nhânvật, để tâm hồn rung lên nốt nhạc tha thiết, dịu dàng; và bất giác trë vÒ kho¶nh k¾hc tuæi th¬, ®îc sèng gi©y phót thÇn tiªn ®îc mÑ d¾t tay buæi tựu trường đầu tiên Tự đan xen miêu tả và biểu cảm Ngôn ngữ, hình ảnh giàu sức gợi Cảnh sắc tự nhiên trẻo, tươi sáng làm cho thay đổi diễn biến cảm xúc Lop8.net (2) người Tất góp phần tạo nên chất thơ, chất trữ tình cho truyện ngắn đặc sắc này Thanh TÞnh II Bµi tËp: Trong truyện, nhà văn Thanh Tịnh đã dùng phép so sánh, đối chiếu nhiều lần để lµm næi bËt t©m tr¹ng nh©n vËt Em h·y t×m c¸c chi tiÕt truyÖn cã dïng nghÖ thuËt so s¸nh đó và phân tích tác dụng nó Gîi ý: + HS thèng kª c¸c h×nh ¶nh so s¸nh v¨n b¶n + Ph©n lo¹i theo nhãm: Theo trôc thêi gian Sự vật tượng + Tác dụng việc đối chiếu, so sánh theo trục thời gian quá khứ và tại: Nhấn mạnh chuyển biến tâm trạng nhân vật tôi lần đầu đến trường, thể cảm xúc đầy bỡ ngỡ, mẻ, vừa háo hức, vừa lo sợ… => đã có lớn lên trước hÕt nhËn thøc vµ t×nh c¶m + T¸c dông cña c¸c h×nh ¶nh so s¸nh kh¸c bµi: Đây là truyện ngắn bố cục theo dòng hồi tưởng nhân vật, cốt truyện chính là diễn biến tâm trạng, cảm xúc nhân vật “tôi” lần đầu tiên tới trường nên tác giả ít tả cảnh thiên nhiên Dù vậy, điều đặc biệt là lần tả cảnh thiên nhiên, tác giả thể rõ ý đồ nghệ thuật: thông qua cảnh vật để làm bật tâm trạng ngừời Hãy chọn số hình ảnh thể quan hệ cảnh – người và rõ mối quan hệ HS tù lùa chän mét khung c¶nh thiªn nhiªn theo ý riªng cña c¸c em Lý gi¶i v× l¹i thÝch thó h×nh ¶nh thiªn nhiªn Êy Kể lại kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiên em Tìm các từ Hán Việt có yếu tố : phụ (cha); tựu (đến), ấu(non); lạm (quá mức) Tính thống chủ đề văn I Néi dung kiÕn thøc cÇn n¾m Chủ đề văn Mỗi văn thường là tập hợp câu tổ chức xoay quanh chủ đề định, nhằm vào hướng giao tiếp định Chủ đề văn bẳn là ý đồ, ý kiến và cảm xúc tác giả Việc hình thành chủ đề văn là hệ kết hợp hài hoà thực đời sống xã hội (tính khách quan) với ý đồ sáng tác người viết (tính chủ quan) Hay nói cách khác, trên sở thực tế khách quan, người viết đã phát hiện, nắm bắt vấn đề quan trọng mà sống đặt ra, từ đó nảy sinh ý đồ muốn ®îc ph¶n ¸nh, ®îc lý gi¶i th«ng qua viÖc h×nh thµnh v¨n b¶n Nh vËy, qua v¨n b¶n, người đọc nắm bắt chiều sâu tư tưởng, khả nhận thức đồi sống tinh thần phong phú tác giả Chủ đề trở thành yếu tố quan trọng tạo nên giá trị cho VB Tính thống chủ đề văn Chủ đề văn phải đảm bảo tính thống Đây là yêu cầu có tính bắt buộc thiếu tính thống chủ đề thì văn không đảm bảo liên kết nội dung tư tưởng Dù văn dài hay ngắn, cấu trúc đơn giản hay phức tạp thì nội dung tập trung vào chủ đề chung định Trong số trường hợp, văn có thể chứa đựng nhiều chủ đề nhỏ Tuy nhiên, chủ đề nhỏ phải chịu chi phối chủ đề lớn bao trùm Tính thống chủ đề văn thể trên hai bình diện với nhiều yếu tè kh¸c nhau: a) B×nh diÖn néi dung: - Biểu qua xác định đối tượng mà văn phản ánh (đề tài) - Biểu qua mục đích hay chủ định chủ thể văn Lop8.net (3) Chọn đối tượng phản ánh (đề tài) cho văn bản, tác giả xuất phát từ yêu cầu là đối tượng phải phục vụ cho ý đồ, tư tưởng, tình cảm mình VD: Với đề tài bánh trôi nước, tác giả Hồ Xuân Hương đã thể chủ đề tác phẩm: Vẻ đẹp và số phận người phụ nữ chế độ phong kiến Việt Nam b) B×nh diÖn cÊu tróc- h×nh thøc: * Biểu qua nhan đề văn Thông thường, việc đặt tên cho văn thể ý đồ bộc lộ chủ đề Đặc biệt là văn nghị luận( Tinh thần yêu nước nhân dân ta- Hồ Chí Minh; ý nghĩa văn chươngHoài Thanh…) Riêng văn nghệ thuật, việc đặt tên đa dạng và phong phú Có lấy tên nhân vật chính hình tượng trung tâm để đặt tên (Truyện Kiều- Nguyễn Du; Lão Hạc- Nam Cao; Rằm tháng giêng- Hồ Chí Minh…) Có dùng cụm từ để bộc lộ chủ đề ( Những trò lố hay là Va-ren và Phan Bội Châu- Nguyễn ái Quốc; Sống chết mặc bay- Phạm Duy Tốn…) Như vậy, tìm chủ đề văn nên nghiên cứu, xác định cách thức và ý nghĩa nhan đề * BiÓu hiÖn ë tÝnh m¹ch l¹c cña v¨n b¶n th«ng qua tr×nh tù c¸c phÇn Më bµi, Th©n bài, Kết bài; thông qua hệ thống các đoạn ý, câu văn, từ ngữ…tập trung làm bật chủ đề văn (thái độ, tư tưởng, tình cảm , ý đồ tác giả…) Cần lưu ý là thực tế, văn có thể hình thành mức độ đơn giản (chỉ gồm đoạn văn chứa nội dung thông báo điện báo, đơn xin nghỉ học…) hay phức tạp (gồm nhiều đoạn văn, nhiều nội dung thông báo tiểu thuyết, đề tài nghiên cứu khoa học, công trình nghiên cứu văn học…) Đối với trường hợp văn phức tạp, đoạn văn có thể chứa chủ đề nhỏ gọi là chủ đề phận Các chủ đề phận nằm chủ đề chung toàn văn Nói cách khác, chủ đề chung thể xuyên suốt toàn văn thông qua các chủ đề phận Trong đoạn văn, các câu cùng hướng tới chủ đề phận Các đoạn chứa chủ đề phận lại hướng tới chủ đề chung Mối quan hệ liên kết chặt chẽ giúp cho VB tránh rời rạc, tản mạn, lạc đề Đối với văn nghệ thuật, chủ đề bộc lộ thông qua hệ thống hình tượng là chủ yếu Do đó, muốn tìm hiểu chủ đề thì phải kết hợp cảm và hiểu Mà việc cảm và hiểu tác phẩm văn học còn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố trình độ nhận thức, quan niệm sống, hệ tư tưởng, nghĩa là không đơn giản Đây là lý vì cùng tác phẩm văn học lại có nhiều ý kiến đánh giá khác nhau, chí nội dung chủ đề xác định khác Còn văn nghị luận ( chứng minh, giải thích…) chủ đề thường nêu rõ Mở bài và giải Thân bài Việc xác định chủ đề lo¹i v¨n b¶n nµy cã thÓ thùc hiÖn tiÕp cËn v¨n b¶n, rÊt cô thÓ vµ râ rµng II Bµi tËp Xác định chủ đề các văn sau: Tinh thần yêu nước nhân dân ta (Hồ Chí Minh); ý nghĩa văn chương ( Hoài Thanh); Cổng trường mở (Lý Lan) Xác định chủ đề và rõ biểu tính thống chủ đề các văn sau: Sông núi nước Nam; Qua Đèo Ngang ( Bà Huyện Thanh Quan); Bạn đến chơi nhà ( NguyÔn KhuyÕn) Trong phần văn sau đây, chủ đề đã thể tính thống chưa? V× sao? H·y ch÷a l¹i cho phï hîp: a) Nghệ thuật ca dao tinh vi và đặc sắc Trước hết, điều đó thể rõ qua c¸ch dïng tõ ng÷, h×nh ¶nh võa dung dÞ, méc m¹c, l¹i võa cã søc gîi t¶ phong phó v« cùng Bên cạnh đó, ta còn phải kể đến lối biến thể thơ lục bát; hay cách nói vừa hình tượng, vừa cụ thể, càng nghe càng thấm thía vô cùng Ca dao là tiếng lòng người lao dộng, ca ngợi tình yêu quê hương đất nước, tình cảm gia đình, tình yêu lứa đôi Cuéc sèng cña hä dï thiÕu thèn, khæ cùc tr¨m bÒ nhng ®iÒu kú diÖu lµ ngän löa t×nh yªu và khát vọng hướng tới ước mơ hạnh phúc họ không bị dập tắt ( Bµi lµm cña häc sinh) Lop8.net (4) b) Hình ảnh trâu thường hay nói đến ca dao Việt Nam Không phải vì “ trâu là đầu nghiệp” mà còn người lao động, đây là vật gần gũi thân thiết Trâu xuất tranh lao động gia đình: “ Chồng cày vợ cấy, trâu bừa” Trâu trở thành người bạn tâm tình người lao động: “ Trâu ta bảo trâu này” Hình trâu không lúc thảnh thơi nên nghĩ đến đời nhọc nhằn mình, người nông dân thường nghĩ đén nó Đến với ca dao Việt Nam, ta bắt gÆp nhiÒu bµi nãi vÒ tr©u, cß, c¸i v¹c §ã lµ c¸c vËt quen thuéc, gÇn gòi, mang đức tính cần cù, chịu thương chịu khó người lao động chân lấm tay bùn Khi cần bộc bạch nỗi niềm, người nông dân thường đem trâu để tâm sự, giãi bày nỗi lòng m×nh ( Bµi lµm cña häc sinh) H·y viÕt ®o¹n v¨n c¶m nhËn vÒ v¨n b¶n: T«i ®i häc * Xác định chủ đề đoạn văn: Văn Tôi học đã đem đến xúc cảm chân thành kỷ niệm lần đầu tiến học đờig người Truyện ngắn “Tôi học” nhà văn xứ Huế Thanh Tịnh đã gieo vào tâm hồn người đọc xúc cảm thật trẻo và da diết Trên nhạc trữ tình chậm buồn dòng hồi tưởng, câu văn ngân nga đã đánh thức miền kỷ niệm thơm lành tuổi ấu thơ người, khiến ta nao lòng trước thiên nhiên cuối thu xao xác lá vàng và bâng khuâng mây trắng, trước dáng hình ngộ nghĩnh đáng yêu “mấy cô cậu học trò nép nón mẹ” để thấp thoáng mơ hồ bóng dáng chính mình thời vụng d¹i – ®îc ®i trªn ®êng th©n quen mµ thÊy l¹, ®îc bÐ báng nçi lo sî vÈn v¬ trước ngôi trường oai nghiêm rộng lớn, rơi giọt nước mắt lần đầu tiên xa mẹ và vòng tay lên bàn bập bẹ đánh vần bài học tuổi thơ Đắm mình kh«ng gian ®Çy ¾p nhí nhung vµ hoµi väng Êy cña nhµ v¨n, kû niÖm ta còng nh x«n xao nao nức tìm Không rườm rà chi tiết, không chen chúc nhân vật, trang văn dồi dào cảm xúc Thanh Tịnh đã làm người đọc xao xuyến với nỗi niềm thời để thương để nhớ, nhắc chúng ta đừng lãng quên ngày đầu đến lớp, đừng thờ với ký ức ngày qua chúng là phần đời ta không gặp lại, chúng giúp ta biÕt n©ng niu tr©n träng tõng phót gi©y h«m ta sèng, biÕt g¾n bã mÕn yªu v¬Ý tõng người hôm ta gặp Đó phải là thông điệp tâm hồn Thanh Tịnh muốn gửi đến cho tÊt c¶ chóng ta? Lop8.net (5)