giáo án ngữ văn 8 bài 1 tôi đi học 16

Ngày soạn: 15/8/2014 Ngày giảng: TIẾT 1: TÔI ĐI HỌC - Thanh Tịnh A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Giúp học sinh cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác êm dịu, sáng, bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đoạn trích truyện có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm - Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự Kỹ năng: - Đọc hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân B Chuẩn bị: - GV: Giáo án + SGK + SGV + tài liệu tham khảo - HS: Bài soạn + SGK + ghi C Tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức: Sĩ số: Kiểm tra: SGK , ghi , soạn Bài mới: Giới thiệu Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản: - Gv nêu yêu cầu đọc → đọc mẫu I Đọc, tìm hiểu chung Đọc – tóm tắt : - Gọi hs đọc tiếp → Nhận xét cách đọc HS - Giọng chậm, dịu Chú ý ngữ điệu nhân vật - HS tóm tắt văn Tìm hiểu thích : + Tác giả: Thanh Tịnh 1911-1988 quê Huế - HS đọc thầm thích sgk t.8 - GV nhấn mạnh số điểm tác giả , Là nhà văn có sáng tác từ trước cách mạng tháng tác phẩm ? Có thể cho xem chân dung Tám thể loại thơ, truyện Sáng tác đậm chất trữ tình , đẹp đằm thắm , tình cảm êm dịu, tác giả ? trẻo + Tác phẩm: In tập “ Quê Mẹ”- xuất năm 1941 + Từ khó (SGK tr8,9) Thể loại bố cục : - Là kiểu văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm - Đọc giải thích số từ khó ? - Bố cục: (3 đoạn ) + Cảm nhận “tôi” đường tới trường - Trong văn bản, có nhân vật kể? Ai nhân vật chính? Vì + Cảm nhận “tôi” lúc sân trường + Cảm nhận “tôi” lớp học sao? II/ Đọc, tìm hiểu nội dung : - Mạch truyện kể theo dòng hồi Cảm nhận “ tôi” đường tới trường: tưởng nhân vật , chia - Thời gian: Cuối thu (đầu tháng 9) thành đoạn - Không gian : đường làng dài, hẹp -> Sự liên tưởng tương đồng, tự nhiên khứ tác giả: Quen thuộc, gần gũi, gắn liền với tuổi thơ tác giả lần đầu cắp sách tới - Kỉ niệm ngày đến trường nhân vật gắn với không gian, thời gian ? - Vì không gian , thời gian lại trở thành kỉ niệm tâm trí tác giả ? - Tâm trạng nhân vật nhớ lại kỉ niệm cũ ? Phân tích cảm xúc ấy? (Những cảm xúc, cảm giác không mâu thuẫn, trái ngược mà gần gũi , bổ xung cho nhằm diễn tả cụ thể tâm trạng nhớ lại kỉ niệm tựu trường) - Đọc đoạn văn : “ Con đường ……tôi học ” cảm giác quen mà lạ nhân vật có ý nghĩa gì? - Chi tiết: “Tôi không lội qua sông thàng Sơn nữa” có ý nghĩa gì? trường + Tâm trạng, cảm xúc: Náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã-> từ láy - Dấu hiệu đổi khác tình cảm nhận thức: Tự thấy lớn lên, đường không dài rộng trước… - Báo hiệu đổi thay nhận thức: Cậu bé tự thấy lớn lên thấy nghiêm túc học hành - Cầm thấy nặng Ghì chặt bút, thước: Tư thế, cử ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu bé muốn tự đảm nhiệm việc học - Việc học hành gắn liền với sách vở, tập, muốn bạn, không thua bạn bút thước, thứ đóđược tác giả -> Yêu học tập, yêu bạn bè mái trường quê nhớ lại chi tiết, hình ảnh nào? Nó hương có ý nghĩa gì? * TL : Thiên nhiên cuối thu khơi gợi cảm xúc , suy nghĩ, tâm trạng, cảm xúc nhân vật “tôi” đường - Qua phần phân tích nhân vật tôI tới trường, vui náo nức thấy lớn lên, trang bộc lộ đức tính gì? trọng, căng thẳng Hoạt động 3: Luyện tập * Bài tập - Tóm tắt nội dung văn ? Nêu bố cục văn Hoạt động 4: Củng cố, HDVN - Viết đoạn văn ghi lại cảm xúc đến trường - Học làm tập - Hoàn chỉnh soạn -Ngày soạn: 16/8/2014 Ngày giảng: TIẾT : TÔI ĐI HỌC - Thanh TịnhA Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Tiếp tục giúp HS cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác êm dịu, sáng, bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đoạn trích truyện có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm - Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự Kỹ năng: - Đọc hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân - Rèn khả cảm thụ yếu tố miêu tả, biểu cảm gợi sức gợi cảm nhẹ nhàng, thấm thía tác phẩm Thanh Tịnh B Chuẩn bị: - GV: Giáo án + SGK + SGV + tài liệu tham khảo - HS: Bài soạn + SGK + ghi C Tổ chức hoạt động dạy học : Hoạt động1: Khởi động Tổ chức: Kiểm tra: - Phân tích tâm trạng, cảm xúc nhân vật “tôi” lúc sân trường ? Bài mới: Hoạt động 2: Đọc hiểu văn - Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí lưu lại tâm trí tác giả có bật ? - Cảnh tượng có ý nghĩa ? II Đọc, tìm hiểu nội dung Tâm trạng, cảm giác nhân vật lúc sân trường + Sân trường: Dày đặc người Người người quần áo sẽ, gương mặt vui vẻ -> Không khí ngày hội khai trường: Náo nức, vui vẻ, trang trọng thể tinh thần hiếu học dân ta, bộc lộ tình cảm sâu nặng t/g mái trường - Cảm nhận trừơng + Ngôi trường : ? (Vẫn trường - Khi chưa học: cao ráo, … có thay đổi ) - Lần đầu tới trường : xinh xắn, oai nghiêm - Thay đổi ? đình làng -> Đẹp, đáng yêu, thân thiết, gắn bó mà bí hiểm, thiêng liêng - Đứng trước cảnh trường ấy, + Tâm trạng : tâm trạng nhân vật tôi? Tìm chi - Lo sợ vẩn vơ cảm thấy bé nhỏ, lạ lẫm, bơ vơ tiết thể tâm trạng ? Đứng nép bên người thân, dám nhìn nửa, bước nhẹ - Phân tích ý nghĩa hình ảnh so sánh: - Hình ảnh so sánh: “Họ ….e sợ” -> Diễn tả sinh “Họ chim …e sợ” ? động hình ảnh, tâm trạng vụng về, rụt rè, sợ hãi - Tại tác giả có cảm nhận “Hồi - Khao khát: ước thầm bạn cũ trống vang dội lòng tôi” ? - Khi xếp hàng nghe ông Đốc gọi + Xếp hàng nghe ông Đốc đọc tên: tên, tâm trạng nhân vật biểu - Lúng túng, không làm chủ tình thế, xếp hàng: nào? Tìm từ ngữ xác ? Các cậu theo sức mạnh … co, duỗi ….toàn thân run run - Nghe gọi tên: Tim ngừng đập, giật mình, lúng - Hãy nhận xét nghệ thuật xây dựng túng phần văn ? - Nghệ thuật: Sử dụng nghệ thuật so sánh, dùng (Dùng từ láy : ngập ngừng , rụt nhiều từ láy nhằm đặc tả tâm trạng nhân vật rè , lúng túng , run run … ) Nghệ thuật so sánh ? Tác dụng ? - Vì dúi đầu vào lòng * Tâm trạng rời tay mẹ, bước vào lớp: mẹ khóc? Có phải tâm - Khi phải rời tay mẹ bạn oà khóc, bất trạng bé yếu đuối ko? giác dúi đầu vào lòng mẹ bật khóc->Vì lạ sợ ( Bước vào lớp học bước vào TG hãi riêng , phải tự làm lấy tất , -> Cảm giác thời bé rụt rè, cảm giác lạ mẹ bên cạnh nhà ) lùng thấy xa mẹ, xa nhà, chưa có -> Điều tự nhiên, tất yếu - HS đọc đoạn cuối ? Tâm trạng nhân vật ngồi vào chỗ đón - Tâm trạng cảm giác nhân vật nhận tiết học bước vào chỗ ngồi + Bước vào lớp: lạ hay hay, nhận ? chỗ ngồi, nhìn người bạn thấy quyến luyến - Hình ảnh “một chim….bay cao” có phải đơn nghĩa thực hay ko? Vì sao? ( Dụng ý nghệ thuật tác giả , có ý nghĩa tựơng trưng ) - Kết thúc truyện hình ảnh nào? - Em có nhận xét hình ảnh đó? - Em suy nghĩ dòng chữ cuối ? - Khái quát giá trị nội dung nghệ thuật văn ? ( HS đọc học thuộc ghi nhớ) Hoạt động 3: Luyện tập - Trình bày hệ thống dòng cảm xúc nhân vật + Hình ảnh chim non…→ Gợi nhớ , nhớ tiếc ngày trẻ thơ chơi bời tự chấm dứt để bước vào giai đoạn đời - giai đoạn làm HS , tập làm người lớn + Cách kết thúc tự nhiên , bất ngờ dòng chữ : “Tôi học” - Vừa khép lại văn - Vừa mở TG mới, bầu trời mới, không gian, thời gian, tâm trạng, tình cảm mới, giai đoạn đời đứa trẻ - Dòng chữ thể chủ đề truyện ngắn III/ Tổng kết- Ghi nhớ: SGK T.9 Nghệ thuật: - Kết hợp tự + miêu tả + biểu cảm , truyện giàu chất thơ, trữ tình Nội dung: - Tâm trạng, cảm xúc lần đầu đến trường * Ghi nhớ IV Luyện tập Bài1 : Phát biểu cảm nghĩ em dòng cảm xúc nhân vật : - Vui vẻ , háo hức - Trang trọng , căng thẳng , thèm bạn cũ - Thấy lạ lẫm , bé nhỏ , chơ vơ sân trường - Lúng túng nói , xử trí XH , nghe ông đốc đọc tên - Lo lắng , sợ hãi phải rời mẹ vào lớp - Một chút luyến tiếc , buồn từ giã tuổi thơ tự do-> Tự tin đón nhận học Hoạt động4: Củng cố, HDVN - HS đọc lại ghi nhớ - GV khái quát giá trị ND, NT qua tiết học - Học kĩ , ghi nhớ - Bài tập nhà : Tr - Soạn bài: “ Trong lòng mẹ Ngay soạn: 17/8/2013 Ngày giảng: TIẾT : TỰ HỌC CÓ HƯỚNG DẪN: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Giúp HS hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kỹ - Thực hành, so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ B Chuẩn bị: - GV: Giáo án + SGK + SGV + SBT - HS : SGK + ghi C Tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức : 8A: Kiểm tra : ? Nhắc lại khái niệm từ đồng nghĩa,trái nghĩa học lớp 7?Cho VD loại từ Bài : Hoạt động2: Hình thành kiến thức Ôn tập kiến thức lớp - Cho1 số VD từ đồng nghĩa , trái nghĩa ? - Nêu nhận xét mối quan hệ ngữ nghĩa từ ngữ nhóm trên? -> Từ nhận xét dẫn đến học hôm a, Từ đồng nghĩa : Máy bay- Tàu bay- Phi Nhà thương- Bệnh viện Đèn biển- Hải đăng b, Từ trái nghĩa : Sống- chết Nóng- lạnh c, Mối quan hệ : - Bình đẳng ngữ nghĩa - Các từ ĐN nhóm thay cho câu văn cụ thể - Các từ TN nhóm loại trừ lựa chọn để đặt câu I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp : * Ngữ liệu( SGK Tr 10) Ngữ liệu: SGK tr 10) - HS quan sát sơ đồ sgk T.10 Nhận xét a, Nghĩa từ động vật rộng nghĩa thú, - Trả lời câu hỏi sgk T.10? chim, cá-> Vì: Phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa từ : Thú ,Chim ,Cá * HS làm nhanh tập sau: Cho b, Các từ: Thú, Chim, Cá có phạm vi nghĩa rộng từ : cây, cỏ, hoa Tìm nghĩa rộng từ: Voi; Hươu; Tu hú; Sáo; Cá rô; Cá thu nghĩa hẹp ? c, Các từ: thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng + Thực vật từ: Voi, hươu …cá thu có nghĩa hẹp từ + cây, cỏ, hoa động vật +cây cam, cỏ gấu, hoa lan Kết luận: - Một từ ngữ coi nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa số từ - Em hiểu từ có nghĩa ngữ khác rộng, nghĩa hẹp ? - Một từ ngữ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - Một từ ngữ có nghĩa rộng với số từ ngữ - Một từ ngữ có vừa có nghĩa đồng thời có nghĩa hẹp với từ ngữ khác rộng vừa có nghĩa hẹp không? * Ghi nhớ: SGK T.10 Tại sao? II/ Luyện tập : - HS đọc ghi nhớ SGK Bài1: Hoạt động 3: - GV hướng dẫn HS làm nhanh vào Bài2 : - Lập sơ đồ ? a, Chất đốt : xăng , dầu hoả , ga… b, Nghệ thuật : Hội hoạ , âm nhạc … c, Thức ăn : canh , nem , rau … - Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với d, Nhìn : liếc , ngắm , nhòm , ngó… nghĩa từ ngữ nhóm e, Đánh : đấm , đá … ? Bài3 : - Tìm từ ngữ có nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ a, Xe cộ : xe đạp, xe máy, xe b, Kim loại : Sắt , đồng , nhôm c, Hoa : chanh, cam , chuối d, Họ hàng : Nội , ngoại, bác ,chú… e, Mang: xách , khiêng , gánh Bài5: - Khóc: Nức nở, sụt sùi - Tìm động từ thuộc phạm vi nghĩa có từ nghĩa rộng từ nghĩa hẹp? Hoạt động4: Củng cố, HDVN - GV hệ thống , khái quát khái niệm cần nắm vững - HS đọc lại ghi nhớ T.10 - Nắm vững khái niệm Hoàn chỉnh tập SGK T.10 - Đọc trước “Trường từ vựng” Ngày soạn: 18/8/2013 Ngày giảng: TIẾT : TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS Kiến thức: - Chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn phương diện nội dung hình thức - Những thể chủ đề văn Kỹ năng: - Đọc- hiểu có khả bao quát toàn văn - Trình bày văn bản( nói, viết) thống chủ đề B/Chuẩn bị: - GV: Giáo án + SGK + SGV + SBT - HS: SGK + ghi C- Các bước lên lớp : Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức : 8A: Kiểm tra : - Nêu khái niệm từ ngữ nghĩa rộng nghĩa hẹp ? Cho VD minh hoạ ? - Làm tập Bài : Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I Chủ đề văn : - VB miêu tả việc xảy : Đó - Đọc lại VB “Tôi học” VB miêu tả hồi tưởng tác giả ngày học việc xảy hay xảy ? - VB nhằm bộc lộ cảm xúc tác giả kỉ - Tác giả viết VB nhằm mục đích niệm sâu sắc ngày học gì? -> Chủ đề VB đối tượng vấn đề - Qua , em hiểu chủ đề VB gì? tác giả nêu ra, đặt văn II Tính thống chủ đề văn bản: + Nhan đề “Tôi học”: Có ý nghĩa tường minh-> Hiểu nội dung VB nói - Để tái kỉ niệm ngày đầu chuyện học tiên học, tác giả đặt nhan đề sử dụng từ ngữ nào? - Tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng in sâu lòng nhân vật “tôi” - Để tô đậm cảm giác sáng nhân vật … , tác giả SD từ ngữ chi tiết ?( Những kỉ niệm lần đến trường học, …) + Cảm giác thể : - Trên đường học - Trên sân trường - Trong lớp học + KL: a, Tính thống chủ đề VB quán ý đồ , ý kiến , cảm xúc tác giả thể - Qua phân tích VB , em hiểu VB tính thống chủ đề b, Tính thống thể phương diện VB? : - Được thể phương diện - Hình thức : nhan đề VB ? - Nội dung: Mạch lạc phần VB Từ ngữ , chi tiết tập trung làm rõ ý kiến cảm xúc - Đối tượng : xoay quanh nhân vật * Ghi nhớ : SGK T.12 (HS đọc học thuộc ) III/ Luyện tập : (HS đọc học thuộc ) Bài1 : Hoạt động 3: - Nhan đề VB : Rừng cọ quê - Các đoạn : giới thiệu rừng cọ, cọ, tác dụng - Đọc phân tích tính thống cọ, tình cảm gắn bó với cọ chủ đề VB : Rừng cọ quê ? - Các ý lớn phần TB: xếp hợp lý, không nên thay đổi - Hai câu trực tiếp nói tới tình cảm gắn bó người dân sông Thao với rừng cọ Bài2 : Nên bỏ câu b, d Bài3 : Nên bỏ câu c, h - Viết lại câu b: Con đường quen thuộc ngày -Thảo luận theo nhóm ? dường trở nên lạ Hoạt động 4: Củng cố, HDVN - GV hệ thống , nhấn mạnh kiến thức cần nắm vững - Học thuộc ghi nhớ sgk T.12 - Hoàn chỉnh tập sgk T.14 - Đọc trước : Bố cục văn ... Củng cố, HDVN - Viết đoạn văn ghi lại cảm xúc đến trường - Học làm tập - Hoàn chỉnh soạn -Ngày soạn: 16 /8/ 2 014 Ngày giảng: TIẾT : TÔI ĐI HỌC - Thanh TịnhA Mục tiêu... nhận học Hoạt động4: Củng cố, HDVN - HS đọc lại ghi nhớ - GV khái quát giá trị ND, NT qua tiết học - Học kĩ , ghi nhớ - Bài tập nhà : Tr - Soạn bài: “ Trong lòng mẹ Ngay soạn: 17 /8/ 2 013 Ngày... thay cho câu văn cụ thể - Các từ TN nhóm loại trừ lựa chọn để đặt câu I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp : * Ngữ liệu( SGK Tr 10 ) Ngữ liệu: SGK tr 10 ) - HS quan sát sơ đồ sgk T .10 Nhận xét