Việc đầu tư, chuẩn bị càng cao thì hiệu quả mang lại càng lớn.Với những lớp khá – giỏi có thể thực hiện tiết dạy này bằng giáo án điện tử, khi đó lượng bài tập cung cấp cho tiết học sẽ đ[r]
(1)UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN CAO LÃNH TRƯỜNG THCS NGUYỄN MINH TRÍ ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LÀM THẾ NÀO ĐỂ DẠY TỐT TIẾT BÀI TẬP VẬT LÍ Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Quý Chức vụ : Giáo viên Thuộc tổ: Toán - Lý Năm học: 2011 - 2012 Lop8.net (2) PHẦN A: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận: Nhằm để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng môn nói riêng, việc bồi bưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, cải tiến phương pháp dạy học là cần thiết Bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, việc phát huy tính tích cực học sinh có ý nghĩa quan trọng Bởi vì xét cho cùng, công việc giáo dục phải tiến hành trên sở tự nhận thức, tự hành động, việc khơi dậy ý thức và phát triển lực tư duy, bồi dưỡng phương pháp tự học là đường phát triển tối ưu giáo dục Đây là hoạt động có vai trò quan trọng vì nó thể ý chí tâm, tinh thần cầu tiến người học, giúp họ tự chiếm lĩnh tri thức và làm chủ tri thức Trong khuôn khổ trường THCS, bài tập vật lý là phương tiện hữu hiệu giúp người học rèn luyên kỹ tự học mình Tiết bài tập vật lý chính là hội giúp người học có điều kiện trãi nghiệm thực tế, trau dồi kinh nghiệm, hiểu các khái niệm, định luật vật lý cách sâu sắc hơn, biết vận dụng chúng vào vấn đề thực tế sống và lao động, rèn luyện nhiều kỹ tốt và cần thiết Cơ sở thực tiễn: Qua thực tế giảng dạy Vật lý trường THCS nói chung và môn Vật lý nói riêng, tôi nhận thấy học sinh còn gặp nhiều khó khăn, lúng túng giải các bài tập vật lý Đồng thời, phân phối chương trình việc rèn luyện kỹ giải bài tập vật lý bậc THCS gần chưa chú trọng, khối học 6, không có bài tập và luyện tập nào, riêng khối thì bố trí tiết/học kì Điều đó làm cho đa số học sinh THCS còn nhiều hạn chế hay nói cách khác là còn yếu 100% giáo viên vật lý cho rằng: “Không có thời gian dành cho việc rèn luyện kỹ giải bài tập cho học sinh” nên phần lớn học sinh chưa nắm phương pháp giải bài tập vật lý, là bài tập định lượng Mặt khác, các tài liệu thiết kế giáo án, sách giáo viên thì bài soạn tiết bài tập không có và không chú trọng Vì giáo viên vật lý cảm thấy lúng túng tổ chức soạn giảng tiết bài tập vật lý Hoặc có thì người vẻ không có thống yêu cầu cụ thể nào Thậm chí có số giáo viên đến tiết bài tập gọi học sinh lên giải số bài tập sách giáo khoa nhận xét và cho điểm, tiết bài tập diễn cách đơn điệu, khô khan, tẻ nhạt và có lẽ vì mà học sinh càng trở nên chán học, bế tắt, và tất nhiên là việc hình thành thói quen tự học, giáo dục kỹ và phương pháp giải bài tập cho học sinh không hiệu Vì tôi định chọn đề tài này II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Mục đích: Việc nghiên cứu này nhằm mục đích giúp giáo viên có thêm số kinh nghiệm dạy tiết bài tập vật lý Qua đó, giúp học sinh củng cố Lop8.net (3) kiến thức, rèn luyện các kỹ và phương pháp giải bài tập, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn vật lý nhà trường Phương pháp nghiên cứu: Để thực tốt đề tài này, tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm dạy học - Phương pháp điều tra (điều tra thực trạng dạy tiết bài tập vật lý các lớp nhà trường) - Phương pháp nêu vấn đề, gợi mở, phát huy tính tích cực học sinh - Phương pháp thống kê, phân tích và so sánh - Phương pháp trò chuyện, tư vấn với đồng nghiệp và học sinh - Phương pháp tương tác với tài liệu, sách III ĐỐi TƯỢNG VÀ GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI: Đối tượng: - Các tiết bài tập vật lý cho học sinh khối Giới hạn đề tài: - Chỉ chú trọng sai sót kỹ năng, kiến thức học sinh để có phương án đề xuất cho phù hợp các tiết bài tập - Cách tiến hành tiết bài tập vật lý Trong đó, có chú trọng rèn luyện phương pháp giải bài tập vật lý và phát huy tính tích cực, tự giác cho học sinh IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN: Tìm hiểu khó khăn vướng mắc giáo viên việc tổ chức dạy tiết bài tập vật lý, bất cập chương trình, chuẩn kiến thức kỹ năng, khó khăn, khiếm khuyết học sinh quá trình sử dụng bài tập vật lý và chất lượng dạy học môn này đơn vị Nghiên cứu nội dung chuẩn kiến thức, kỹ chương trình vật lý Nghiên cứu lý luận giáo dục tính tự lập, tích cực tư duy, tự học lớp và tự học nhà Nghiên cứu lý luận phương pháp giải bài tập vật lý Nghiên cứu lý luận sử dụng các dạng bài tập dạy học vật lý PHẦN B: NỘI DUNG ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÝ LUẬN CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI: - Mỗi môn học có mục tiêu riêng Chương trình vật lý THCS có mục hoàn thiện cho học sinh kiến thức phổ thông, bản, cần thiết để học tiếp cấp THPT vào các ngành cao đẳng, kỷ thuật và để sống xã hội công nghiệp đại Trong đó, kỹ vận dụng kiến thức: giải thích tượng vật lý, giải bài tập vật lý phổ thông là mục tiêu không thể thiếu môn học - Tiết bài tập nhằm giúp học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức, qua đó hình thành hứng thú học tập môn vật lý, tính tích cực học tập và nghiên cứu Từ đó, giúp các em định hướng nghề nghiệp tương lai II.CƠ SỞ THỰC TIỄN: Lop8.net (4) - Hiện các kì thi, môn vật lý thường tổ chức hình thức tự luận nên việc hình thành phương pháp giải bài tập, và rèn luyện khả tự học, tự tìm tòi phát cho học sinh là cần thiết - Qua thống kê chất lượng học tập môn vật lý còn thấp so với các môn học khác - Học sinh trường THCS Nguyễn Minh Trí đa phần là học sinh có hoàn cảnh khó khăn, phụ huynh ít quan tâm đến việc hướng dẫn em tự học nhà, trình độ nhận thức học sinh lớp học không nên việc vận dung bài tập, tư tự học khó có thể thực - Một số khác phụ huynh cho “không biết gì để dạy” nên việc cho tiền các em mua sách giải tự chép vào “trả lễ” cho xong, giáo viên có yêu cầu chẳng hiểu gì - Một số giáo viên còn xem nhẹ tiết bài tập, lúng túng không biết dạy tiết bài tập nào vì sách giáo viên không có hướng dẫn thực - Hệ thống câu hỏi, bài tập giáo viên đưa chưa phong phú, chưa kích thích hứng thú học tập, kích thích tư học sinh nội dung không phù hợp với lực nhận thức đối tượng học sinh Chính vì nên việc dạy tiết bài tập vật lý thể đúng mục tiêu môn học góp phần không nhỏ việc nâng cao chất lượng dạy học môn nói riêng và góp phần làm cho chất lượng giáo dục nhà trường ngày cải thiện Từ đó phát hiện, bồi dưỡng nguồn nhân lực, sẵn sàng tham gia các hội thi đem lại thành tích vẻ vang cho nhà trường III THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẨN: - Tiết bài tập phân phối chương trình còn ít, mặc dù gần đây theo phân phối chương trình giảm tải đã có điều chỉnh số tiết ôn tập, luyện tập chưa có nghiên cứu nào, quy định hay hướng dẫn nào để thực tiết bài tập hoàn chỉnh Tiết bài tập chủ yếu là giáo viên tự thiết kế theo ý riêng mình vì chất lượng tiết bài tập còn phụ thuộc vào tính chủ quan cá nhân người thầy, khả tìm hiểu đối tượng học sinh, trình độ và lực sư phạm giáo viên… - Khi thiết kế tiết bài tập thường không có khái quát, kết luận vấn đề nên học sinh khó có thể nhận dạng phương pháp giải bài tập liên quan - Đa số bài tập SGK dừng lại mức độ củng cố, đôi còn thiếu so với lượng kiến thứcđã nêu lý thuyết Do đó dẫn đến tình trạng học sinh khá giỏi không thể phát huy khả năng, còn học sinh mức độ trung bình trở xuống thì bế tắt gặp dạng bài tập khác - Kỹ vận dung toán học việc giải giải bài tập vật lý còn hạn chế phận không nhỏ học sinh - Trong SGK, số đơn vị kiến thức không trình bày nội dung trọng tâm bài lại cho bài tập sách bài tập, giáo viên không chịu tìm hiểu thì học sinh không biết đâu mà giải gặp loại bài tập này Lop8.net (5) - Thời lượng 1tiết không đủ để các em luyện tập với tất các dạng bài tập mà ý thức tự học HS lại kém, các em không chuẩn bị trước nhà, chí bài tập dặn nhà các em không tự giải… Sau đây là kết khảo sát chất lượng các lớp tôi phụ trách chưa áp dụng đề tài: TS ĐIỂM SỐ HỌC SINH 0-2 2.5 – 4.5 – 6.5 – 8.5 - 10 8A1 32 13 8A2 29 10 12 8A3 30 11 8A4 30 18 TC 121 10 33 54 16 Để khắc phục khó khăn trên, thân tôi thấy cần phải thực hiên các biện pháp sau: IV CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Cơ sở đề xuất giải pháp: - Căn vào yêu cầu cụ thể việc dạy và học môn vật lý bậc THCS - Căn vào yêu cầu nâng cao chất lượng, rèn luyện kỹ học tập và thực chủ đề năm học - Căn vào thực trạng việc dạy tiết bài tập và kỹ giải bài tập đã nêu trên Các giải pháp chủ yếu: a/ Chuẩn bị: Để có tiết dạy tốt cần phải có chuẩn bị chu đáo: - Trước tiết bài tập có nhiều tiết lý thuyết, đơn vị kiến thức lý thuyết cần nêu bật nội dung chính, đưa ví dụ minh hoạ từ đó hình thành phương pháp giải bài tập loại vấn đề đó - Khi đến tiết bài tập, giáo viên lựa chọn loại và số lượng bài tập phù hợp (không thiết là các bài tập SGK) - Chuẩn bị các bài tập nâng cao, mở rộng vấn đề cho học sinh khá giỏi và bài tập vận dụng vừa sức cho học sinh trung bình – yếu để khích lệ các em - Chuẩn bị phiếu học tập ( các bài tập trắc nghiệm) để củng cố tiếp thu học sinh, thống kê thiếu sót, rút kinh nghiệm cho các tiết sau * Như vậy, bước chuẩn bị đóng vai trò quan trọng cho tiết bài tập trên lớp sau này b/ Soạn bài: Xác định cho mục tiêu tiết dạy: sau tiết học, học sinh phải hiểu và vận dụng kiến thức, kỹ nào? Tùy theo trình độ lớp học mà có thể giảm bớt hay tăng thêm số yêu cầu cho phù hợp c/ Thực tiết lên lớp: Có thể tiến hành theo các hoạt động chính sau đây: LỚP Lop8.net (6) Hoạt động 1:Hướng dẫn các bước để giải bài tập vật lý Muốn giải bài tập vật lý chúng ta cần thực bước sau: Bước 1: Đọc kỹ đề và viết tóm tắt các kiện - Đọc kỹ đề bài (khác với thuộc đề bài), tìm hiểu ý nghĩa thuật ngữ, có thể phát biểu tóm tắt ngắn gọn và chính xác - Dùng ký hiệu tóm tắt rõ ràng xem đề cho gì? hỏi gì? đơn vị đã thống chưa? Dùng hình vẽ mô tả lại tình minh họa (nếu cần) Bước 2: Phân tích đề - Phân tích nội dung làm sáng tỏ chất vật lý - Xác lập mối quan hệ các kiện có liên quan tới công thức nào các kiện xuất phát và rút cái cần tìm - Xác định phương hướng và lập kế hoạch giải Bước 3: Chọn công thức và lập phương trình - Chọn công thức - Thiết lập phương trình có (lưu ý: ẩn số là phương trình) Bước 4: Chọn phương pháp giải - Lựa chọn cách giải cho phù hợp, tôn trọng trình tự phải theo để thực các chi tiết dự kiến Nhất là gặp bài tập phức tạp thực cẩn thận các phép tính Để tránh sai số (nếu có) nên thay chữ đến biểu thức cuối cùng thay số vào Bước 5: Kiểm tra, xác nhận kết và biện luận - Kiểm tra lại xem trị số kết có đúng không, có phù hợp với thực tế không? Nếu không thì kiểm tra lại các phép tính - Nếu có điều kiện, xem thử còn cách nào khác hay và ngắn gọn không? Hoạt động 2: Đưa các dạng bài tập và các ví dụ - Học sinh nêu lại các dạng bài tập mà mình đã biết - Giáo viên gợi ý, hướng dẫn các em phát và phân loại các dạng bài tập Có thể vào số dạng bài tập sau: Bài tập định tính (hay còn gọi là bài tập câu hỏi): Đây là bài tập mà giải không cần phải tính toán hay làm phép tính đơn giản có thể nhẩm Bài tập định tính có tầm quan trọng đặc biệt vì muốn giải bài tập tính toán phức tạp thì phải thông qua bài tập định tính Vì việc luyện tập, đào sâu kiến thức và mở rộng kiến thức học sinh vấn đề nào đó cần bài tập định tính Đây là loại bài tập có khả trau dồi kiến thức và tạo hứng thú học tập học sinh Để giải bài tập định tính đòi hỏi học sinh phải phân tích chất các tượng vật lý Với các bài tập định tính ta có thể chia làm loại: a) Bài tập định tính đơn giản: là loại bài tập dùng để khắc sâu khái niệm hay đinh luật đã học Để giải loại bài tập này, học sinh cần nắm vững kiến thức mức độ biết hiểu Ví dụ: Chuyển động học là gì? Cho hai ví dụ Lop8.net (7) - Để giải bài tập này, học sinh cần thuộc khái niệm chuyển động học, hiêu rõ ý nghĩa khái niệm để tìm ví dụ minh họa Dạng này, giáo viên có thể cho các em thi trả lời nhanh chuyển thành câu hỏi trắc nghiệm, dành cho học sinh trung bình-yếu nhằm khuyến khích các em hăng hái Giải: - Chuyển động học là thay đổi vị trí vật theo thời gian so với vị trí vật mốc coi là đứng yên - Ví dụ: chuyển động ô tô trên đường so với cột điện; chuyển động cái đu quay so với cột nhà… b) Bài tập định tính phức tạp: Đây là loại bài tập bao gồm chuổi bài tập định tính Để giải học sinh cần nắm vững kiến thức mức độ hiểu vận dụng thấp Thường để giải bài tập này người ta chioa làm giai đoạn: + Phân tích điều kiện câu hỏi + Phân tích các tượng vật lý mô tả câu hỏi, trên sở đó liên hệ với định luật, đinh nghĩa, đại lượng hay tính chất vật lý liên quan + Tổng hợp các điều kiện đã cho và kiến thức tương ứng để giải Ví dụ: Tại không thể tính trực tiếp áp suất khí công thức : p = d.h? - Để giải bài tập này đòi hỏi học sinh phải nắm rõ chất vật lý chất lỏng, khí quyển, phụ thuộc áp suất và trọng lượng riêng Dạng này giáo viên có thể cho học sinh hoạt động cá nhân không phải là hỏi trả lời mà có thể giáo viên tổ chức cho thi đua cá nhân các đội hình thức thách đố hái hoa dân chủ,…giúp học sinh vừa tư vừa không nhàm chán.Dạng này dành cho học sinh khá- giỏi Giải: Ta không thể tính trực tiếp áp suất khí công thức: p = d.h vì công thức này đúng cho chất lỏng không chịu nén (nước): d không phụ thuộc p Đối với chất khí, áp suất phụ thuộc vào trọng lượng riêng d d khí không xác định Bài tập định lượng: - Đây là dạng bài tập muốn giải phải thực loạt các phép tính - Để làm tốt loại bài tập này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh giải theo bước (như đã nêu trên) - Bài tập định lượng còn chia làm loại: a) Bài tập tập dượt: Là loại bài tập đơn giản sử dụng nghiên cứu khái niêm, định luật , hay quy tắc vật lý nào đó Đây là loại bài tập tính toán bản, giúp học sinh hiểu đầy đủ hơn, sâu sắc cách cụ thể số Dạng bài tập này giáo viên nên dùng để hướng dẫn học sinh củng cố và vận dụng sau bài học Ví dụ: Tính công học sinh nặng 45 kg em từ tầng lên tầng hai cách 4m? - Để giải bài tập này học sinh phải nắm rõ khái niệm công học, công thức tính công, nhớ lại mối liên hệ khối lượng m và trọng lượng p cùng vật tiến hành giải theo các bước đã hướng dẫn mà không cần lập phương trình hay biện luận gì Đối với dạng bài tập này, giáo viên có thể cho học sinh hoạt Lop8.net (8) động cá nhân, gọi học sinh tự nêu phương án giải tiến hành giải theo trình tự các bước đã hướng dẫn Có các em phát huy tính tích cực, tự giác tư duy, các em không nêu phương án giải thì giáo viên có thể dùng câu hỏi xuôi ngược để nêu vấn đề, đặt các em vào vấn đề cần phải giải và tuyệt đối không làm thay Dạng này dành cho học sinh trung bình-yếu Tóm tắt: m = 45kg S = 4m A=? Giải: - Công em học sinh đó là: A = F.S = (m.10).S = 45.10.4 = 1800 (J) Đáp số: 1800 J b) Bài tập tổng hợp: Là loại bài tập phức tạp, muốn giải chúng ta phải vận dụng nhiều khái niệm, nhiều định luật quy tắc, công thức nằm nhiều bài, nhiều mục Loại bài tập này có mục đích chủ yếu là để ôn tập, mở rộng, đào sâu kiến thức, giúp các em học sinh thấy mối quan hệ phần khác Đối với dạng này giáo viên cần hướng dẫn cặn kẽ để tất các đối tượng học sinh lớp có thể nắm bắt kịp thời Ví dụ: Người ta muốn có 16 lít nước nhiệt độ 40oC Hỏi phải pha bao nhiêu lít nước nhiệt độ 20oC với bao nhiêu lít nước sôi? - Đối với dạng bài tập này đòi hỏi học sinh phải nắm vững nguyên lý truyền nhiệt, sử dụng thành thạo công thức tính nhiệt lượng, các kí hiệu và đơn vị công thức Có kỹ suy luận, biến đổi công thức, kỹ tính toán, giải phương trình theo phương pháp hay cộng và phải biết áp dụng tốt phương pháp giải bài tập vật lý Để dạy tốt dạng bài tập này, giáo viên cần tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm để các em có hội tương tác và hợp tác với các bạn nhóm vừa hạn chế thời gian, vừa tạo khối đoàn kết, tinh thần hợp tác, tương thân tương ái tập thể.Dạng này dành cho học sinh khá- giỏi Tóm tắt: V = 16 lít t = 40oC t1 = 20oC t2 = 100oC Giải: - Áp dụng công thức: V = V1 + V2 = 16 (lít) (1) o - Nhiệt lượng nước 20 C thu vào để tăng lên nhiệt độ 40oC là: Q1 = m1.c.(t - t1) = V1.D.c.(t – t1) - Nhiệt lượng nước 100oC tỏa để giảm nhiệt độ tới 40oC là: V1 = ? V2 = ? Q2 = m2.c.(t – t2) = V2.D.c.(t2 – t) - Khi cân nhiệt: Q1 = Q2 Suy ra: V1.D.c.(t – t1) = V2.D.c.(t2 – t) Suy ra: V1.(t – t1) = V2.(t2 – t) Suy ra: V1 (40 – 20) = V2 (100 – 40) Suy ra: V1 = 3V2 Lop8.net (2) (9) Từ (1) và (2) suy ra: V1 = 12 (lít) và V2 = (lít) Bài tập đồ thị: Là bài tập mà kiện đã cho đề bài tiến trình giải có sử dụng đồ thị Loại bài tập này có tác dụng trước hết giúp học sinh nắm phương pháp quan trọng, biểu diễn mối quan hệ số và các đại lượng vật lý, tạo điều kiện làm sáng tỏ cách sâu sắc chất vật lý Ví dụ: Nhìn vào sơ đồ biểu diễn thay đổi nhiệt độ theo thời gian cùng khối lượng nước, đồng, sắt đun trên bếp tỏa nhiệt Hỏi đường biểu diễn nào tương ứng với nước, với đồng, với sắt? Nhiệt độ III II I Thời gian Để giải tốt dạng bài tập này, học sinh cần phải sử dụng thành thạo công thức tính nhiệt lượng, nắm vững mối quan hệ các đại lượng công thức, đồng thời phải có kỹ suy luận logic Dạng bài tập này thường không nhiều nó có vai trò lớn việc phát triển lực tư học sinh Đây là dạng bài tập thường dùng để bồi dưỡng học sinh giỏi Để dạy dạng bài tập này sinh động, giáo viên có thể dạy trên chương trình Violet Powerpoint sử dụng các hiệu ứng làm cho các đồ thị phát huy tốt tác dụng Giải: Từ công thức tính nhiệt lượng: Q = m.c ∆t Suy ra: ∆t = Q m.c Vì nhiệt lượng và khối lượng mà: cnước > cnhôm > cđồng Nên: + Đường (III) biểu diễn cho sắt + Đường (II) biểu diễn cho nhôm + Đường (III) biểu diễn cho nước Bài tập thí nghiệm: Là dạng bài tập mà giải phải tiến hành thí nghiệm, quan sát kiểm chứng cho lời giải lý thuyết tìm số liệu, kiện dùng cho việc giải bài tập Thí nghiệm có thể giáo viên làm biểu diễn học sinh thực Các thí nghiệm có thể mang tính chất nghiên cứu, khảo sát, tìm hiểu khía cạnh kiến thức đã học nghiệm lại các vấn đề đã rút từ lý thuyết Ví dụ: Câu C7 bài 10: Lực đẩy Acsimet Đây là dạng bài tập ít gặp, đặc biệt là chương trình vật lý Để giải tốt dạng bài tập này đòi hỏi học sinh phải nắm vững lý thuyết, hiểu sâu sắc các Lop8.net (10) chất, các nguyên lý vật lý Đồng thời, phải có kỹ thực hành, từ đó hình thành và giáo dục kỹ thuật lao động, giáo dục hướng nghiêp, giúp người học sinh phát triển toàn diện Là giáo viện, để dạy thành công dạng bài tập này càng phải có kỹ thí nghiệm thực hành thật điêu luyện, sẵn sàng trợ giúp học sinh hoạt động chiếm lĩnh tri thức mình (Lưu ý giáo viên trợ giúp không làm thay) Ngoài dạy bài tập vật lý, giáo viên có thể sáng tạo số bài tập dạng trò chơi nhằm có sức lôi với các em học sinh Ví dụ như: trò chơi giải ô chữ, ghép hình, đuổi hình bắt chữ, Hoạt động 3: Dùng phiếu học tập , cho thảo luận nhóm rút kết * Câu 1: Người ta thả miếng: đồng, nhôm, chì có cùng khối lượng vào cốc nước nóng Hãy so sánh nhiệt độ cuối cùng miếng kim loại trên cách chọn các câu trả lời sau: A Nhiệt độ miếng đồng cao nhất, chì thấp B Nhiệt độ miếng nhôm cao nhất, chì thấp C Nhiệt độ miếng chì cao nhất, nhôm thấp D Nhiệt độ miếng * Câu 2: Người ta thả miếng: đồng, nhôm, chì có cùng khối lượng và đun nóng tới 1000C vào cốc nước lạnh.Nhiệt lượng miếng kim loại nào truyền cho nước lớn nhất? bé nhất? A.Nhiệt lượng miếng truyền cho nước B.Nhiệt lượng miếng nhôm truyền cho nước lớn nhất, chì nhỏ C.Nhiệt lượng miếng chì truyền cho nước lớn nhất, nhôm nhỏ D.Nhiệt lượng miếng đồng truyền cho nước lớn nhất, chì nhỏ * Câu 3: Chọn câu đúng, sai: a) Khi dùng nhiệt kế để xác định nhiệt độ vật, phải tạo cân nhiệt nhiệt kế và vật b) Máy điều hoà nhiệt độ thu nhiệt lượng phòng để toả nhiệt lượng không khí ngoài Áp dụng phương trình cân nhiệt ta có: Q toả = Qthu vào Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh tự học nhà Qua thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy với cấu trúc chương trình vật lý THCS có ít tiết bài tập, thời lượng tiết trên lớp có hạn, học sinh chủ yếu tiếp thu kiến thức lý thuyết cách giải các bài tập đơn giản, số tiết học có tiết/ tuần khối 6,7,8 và tiết/ tuần khối Vì không có đủ thời gian để giáo viên mở rộng và nâng cao kiến thức, kỹ giải bài tập cho học sinh, việc phát huy tính tích cực tư học sinh theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học bị hạn chế Để khắc phục bất cập này, tôi cho “Hướng dẫn học sinh tự học nhà” là cần thiết - Việc học sinh tự học nhà có ý nghĩa lớn lao mặt giáo dục, giáo dưỡng Nếu việc học nhà học sinh tổ chức tốt giúp các em thói quen làm việc tự lực , giúp các em nắm vững tri thức, có kỹ , kỹ xảo Ngược lại, việc học nhà học sinh không quan tâm tốt làm cho các em quen thói cẩu Lop8.net (11) thả , có thái độ tắc trách việc thực nhiệm vụ mình dẫn đến nhiều thói quen xấu cản trở đến việc học tập - Công việc học tập nhà học sinh có đặc điểm riêng sau: + Tiến hành thời gian ngắn, không có hướng dẫn trực tiếp giáo viên, mặc dù là công việc chính giáo viên giao cho học sinh phải tự mình hoàn thành, tự kiểm tra công việc mình làm + Công việc này thực theo hứng thú, nhu cầu và lực học sinh + Dễ bị chi phối ngoại cảnh khác - Có thể coi quá trình học tập học sinh nhà bao gồm các giai đoạn: trước hết phải nhớ lại điều đã học lớp sau đó rèn luyện sáng tạo Mỗi giai đoạn có nội dung công việc cụ thể - Việc học tập học sinh nhà phụ thuộc phần lớn việc dạy học trên lớp giáo viên Vì giáo viên cần phải vào tình hình tiếp thu kiến thức học sinh mà giao cho các em công việc có tính chất bổ sung phục hồi tài liệu đã học như: nghiên cứu sách giáo khoa, vẽ hình … - Trong dạy vấn đề nào đó cần suy nghĩ việc giao cho học sinh các bài tập nhà Chính việc giao bài tập cách có hệ thống đảm bảo cho việc học tập học sinh có quy luật chặt chẽ, nhờ đó mà học sinh có thể tự lực giải các bài tập kể bài tập khó, vì đã có chuẩn bị các bài tập dễ Việc học sinh hoàn thành tốt các bài tập nhà không giúp các em nắm vững tri thức đã học rèn luyện kỹ , kỹ xảo cần thiết, mà còn giúp các em chuẩn bị tốt cho việc tiếp thu kiến thức Vì bên cạnh bài làm phục hồi, luyện tập và sáng tạo trên sở kiến thức đã học cần phải giao cho học sinh bài mang yếu tố chuẩn bị cho việc tiếp thu tri thức Có đảm bảo việc tiếp thu cách tích cực và tự lực Ta có thể giao bài tập cho học sinh nhiều hình thức: + Giao bài tập thời gian truy bài đầu + Giao bài tập sau tiết học Lop8.net (12) + Giao bài tập theo hệ thống bài tập SGK, SBT, sách tham khảo … + Giao bài tập theo dạng, theo chuyên đề - Một biện pháp quan trọng để đảm bảo công tác hướng dẫn học nhà có kết là cần có biện pháp kiểm tra, động viên, khích lệ kịp thời và phù hợp: + Kiểm tra ghi, bài tập + Cho điểm khuyến khích học sinh có nhiều cố gắng chuyển biến học tập, … - Ngoài ra, để phát huy tối ưu hiệu việc tự học nhà, giáo viên cần có phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để nhận hỗ trợ, giám sát và trợ giúp học sinh lúc gặp khó Được tôi tin chất lượng giáo dục ngày nâng lên là điều hoàn toàn có thể V HIỆU QUẢ ÁP DỤNG: Đề tài này đã áp dụng cho tất học sinh khối trường THCS Nguyễn Minh Trí Sau thời gian tháng thực (kể từ đầu năm học đến giờ), đề tài đã đem lại hiệu giáo dục định Hiện số học sinh yếu kém môn giảm rõ rệt, số học sinh yêu thích môn tăng lên và các em đã đăng ký học bồi dưỡng học sinh giỏi vật lý khá nhiều Khi triển khai tổ chuyên môn, đề tài đã hầu hết đồng nghiệp đồng tình hưởng ứng Sắp tới tôi tham mưu cùng với Hội đồng khoa học trường để triển khai rộng rãi cho các môn khác Thời gian còn lại, tôi cố gắng thực đề tài và luôn lắng nghe ý kiến đóng góp tất bạn bè đồng nghiệp để đem lại hiệu cao cho việc ứng dụng đề tài này PHẦN C: KẾT LUẬN I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC: Có thể nói việc áp dụng đề tài “Làm nào để dạy tốt tiết bài tập vật lý” vào công tác giảng dạy nhà trường đã thực tạo nên sức lan tỏa mạnh mẽ Nó không góp phần nâng cao chất lượng dạy học mà còn lôi yêu thích môn, khơi dậy niềm tin các em, kích thích tinh thần tự học, tự nghiên cứu Thông qua việc dạy tiết bài tập, giáo viên còn giúp các em hình thành các kỹ sống cần thiết tinh thần hợp tác, khả đàm phán, kỹ giao tiếp, kỹ thuật lao động và hướng nghiệp,… Từ đó, giúp người giáo viên tự nghiên cứu, học tập nâng cao trình độ, nhận xét, đánh giá và tự điều chỉnh thân mình II KẾT QUẢ ÁP DỤNG: Sau áp dụng các biện pháp đã nêu trên vào thực tế khối lớp trường, tôi nhận thấy đã có số chuyển biến tích cực chất lượng học sinh Đa số học sinh nắm các kiến thức chương trình và đã định hướng phương pháp giải bài tập cách hợp lý Đa số học sinh đã biết vận Lop8.net (13) dụng kiến thức đã học để giải các bài tập đơn giản Sau đây là kết kiểm tra chất lượng học kỳ II Lớp 8A1 8A2 8A3 8A4 TC TSHS 32 29 30 30 121 0–2 0 2,5 – 4,5 Điểm số 5,0 – 6,5 10 14 41 7,5 – 8,5 14 12 10 11 47 9,0 – 10 10 23 III BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ HƯỚNG PHẤN ĐẤU: * Trong quá trình rèn luyện khả giải bài tập cho học sinh tôi nhận thấy ngoài áp dụng các biện pháp đã nêu trên thì nên thực số vấn đề sau : - Phải tìm hiểu tâm sinh lý học sinh để có biện pháp bồi dưỡng thích hợp với đối tượng - Cần tạo không khí sinh động, thoải mái cho lớp học để học sinh không cảm thấy tiết bài tập khô khan và hăng hái luyên tập - Nên giao bài tập từ dễ đến khó để khuyến khích học sinh, giúp các em tự tin học tập - Nên dành bài tập, câu hỏi dễ cho học sinh yếu và khen ngợi các em các em làm đúng để tạo tự tin và kích thích tinh thần học tập các em - Cần phải có thời gian để kiểm tra kiến thức trước làm bài tập - Luôn luôn nêu vấn đề để học sinh hứng thú tìm hiểu - Phải chú trọng giáo dục tính tự học cho học sinh, không tự học lớp mà còn tự học nhà * Trên phạm vi tổ chuyên môn và giới hạn nghiên cứu học sinh khối 8, bước đầu đã đồng nghiệp và học sinh đón nhận vì tôi phát triển đề tài thời gian tới để ứng dụng rộng rãi với nhiều đối tượng (kể khối 6,7,9) và phát huy hiệu giáo dục mĩ mãn * Tóm lại, thiết kế dạy tiết bài tập tiến hành thường xuyên quá trình dạy học Việc đầu tư, chuẩn bị càng cao thì hiệu mang lại càng lớn.Với lớp khá – giỏi có thể thực tiết dạy này giáo án điện tử, đó lượng bài tập cung cấp cho tiết học nhiều hơn.Tiết bài tập là tiết học quan trọng, giúp học sinh củng cố lý thuyết, hiểu sâu vấn đề trừu tượng, rèn luyện kỷ giải bài tập là điều không thể thiếu học Vật Lý Chính vì thế, thiết kế dạy tiết bài tập đòi hỏi nhiều phẩm chất chuyên môn, yêu nghề, tận tụy với công việc người giáo viên Thiết kế dạy tiết bài tập tốt, là tiền đề để có tiết dạy tốt, góp phần không nhỏ việc nâng cao chất lượng dạy học môn và chất lượng giáo dục nhà trường IV ĐỀ XUẤT – KIẾN NGHỊ: Với cấp Bộ: Lop8.net (14) - Bài tập Sách Giáo Khoa, sách bài tập, nên phân theo chủ đề, có ví dụ mẫu - Bài tập gồm tự luận và trắc nghiệm khách quan tất các mức độ và có nhiều dạng bài tập hơn, là tăng cường bài tập thí nghiệm, bài tập sơ đồ hay các trò chơi vật lý 2.Với Lãnh đạo trường và tổ chuyên môn: - Tăng thêm tiết bài tập cho lớp yếu – kém - Dùng các tiết tự chọn cho hợp lý và phù hợp với đặc điểm lớp học - Làm ngân hàng bài tập cho loại chủ đề khối lớp, dùng chung cho ôn tập kiểm tra tổ Trên đây là số ý kiến tôi biện pháp giúp dạy tốt tiết bài tập vật lý Kính mong quý thầy cô đóng góp ý kiến để chuyên đề hoàn thiện nhằm nâng cao chất lượng môn Xin cảm ơn và trân trọng kính chào! DUYỆT CỦA HĐKH TRƯỜNG NGƯỜI THỰC HIỆN LÊ THỊ NGỌC QUÝ Lop8.net (15)