-häc sinh ®îc sö dông dông cô thÝ nghiÖm ho¸ chÊt ®Ó tù tay lµm thÝ nghiÑm c¸c em sÏ ®îc lµm quen víi dông cô thÝ nghiÑm vµ ho¸ chÊt.lÜnh héi kiÕn thc qua c¸c thÝ nghiÖm chøng minh ph¬[r]
(1)Céng hoµ x· héi chđ nghÜa ViƯt nam §éc lËp – Tù Hạnh phúc
Đình lập ngày 05 tháng 10 năm 2010
Báo cáo
đề tài sáng kiến kinh nghiệm I/ Tên đề tài : Sử dụng thiết bị dạy học mơn hố học II / Lý chọn đề tài.
- Mỗi môn học nhà trờng, giáo viên đợc phân cơng phụ trách mơn ngời trực tiếp truyền thụ xây dựng tảng kiến thức cho học sinh thơng qua ngơn ngữ , thí nghiệm chứng minh , mơn học môn khoa học thực nghiệm
- Để đáp ứng yêu cầu đổi nội dung chơng trình SGK, đổi phơng pháp dạy học, lấy HS làm trung tâm tự HS nghiên cứu qua thực nghiệm để rút kết luận khoa học, phát huy tính động, sáng tạo, tự tìm tịi nghiên cứu khoa học HS GV cần phải tích cực, chủ động, sáng tạo, linh hoạt giảng dạy Thực tế cho thấy tiết học muốn sinh động hiệu quả,gây đợc hứng thú lôi phát huy đợc tính tích cực HS chuẩn bị đồ dùng dạy học GV HS phải thật chu đáo kĩ càng, đặc biệt chuẩn bị đồ dùng dạy học hoá chất cần thiết GV phải thật cẩn thận, tỉ mỉ, định đến chất lợng hiệu giảng dạy, đến hứng thú tìm tịi khoa học HS Do mơn học thực nghiệm nói chung mơn hố học nói riêng trớc tiết dạy GV phải nghiên cứu kỹ bài, đặt mục tiêu cần chuyển tải phơng pháp truyền thụ phù hợp với nội dung bài, phù hợp với đối tợng HS Vì chuẩn bị đồ dùng hố chất cần thiết, nghiên cứu tính đồ dùng phản ứng hoá học cần thực cần thiết GV phải hớng dẫn cho HS bớc tiến hành, thao tác tiến hành tính cẩn thận tỉ mỉ tiếp xúc với hoá chất Nhng phải kích thích đợc tính tích cực gây đợc hứng thú cho HS học môn học hố học, lý tơi chọn đề tài " sử dụng thiết bị dạy học mơn hố học " làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2008 – 2009
III C¬ së thùc tiƠn ë trêng PTDT Néi tró. a NhËn xÐt chung.
- Trờng PTDT Nội trú trờng đặc thù đa số HS em dân tộc ngời vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn huyện Các em có thói quen tự do, nên đến trờng nội trú sinh hoạt vào kỉ luật trật tự, việc áp dụng phơng pháp dạy học mới, HS tự nghiên cứu, thực hành thí nghiệm tự rút kết luận khoa học điều khó bỡ ngỡ với học sinh Chính địi hỏi GV trực tiếp giảng dạy mơn cần chuẩn bị nghiên cứu tìm tịi vận dụng linh hoạt phơng pháp dạy học, giúp cho HS tiếp cận làm quen, tự thao tác thực hành thí nghiệm tiết học thực hành cần thiết quan trọng nhằm hoàn thiện dần thói quen, kĩ năng, vận dụng, sáng tạo học tập Gắn liền “học đôi với hành, học lý thuyết gắn liền với tìm hiểu thực tế
b Cơ sở thực tiễn nhà trờng. * Thn lỵi:
(2)viên, gây đợc niềm tin định hớng nghiên cứu khoa học giáo viên, tạo đợc hứng thú cho giáo viên ging dy
* Khó khăn
- Nhà trờng cha có phịng thí nghiệm nh phòng chức riêng nên tất tiết thực hành, lý thuyết + thực hành phải tiến hành lớp ,nên việc chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm hố chất mang lên lớp nhiều thời gian, bàn học học sinh bàn giáo viên nơi thực hành thí nghiệm nên nguy hiểm , điều kiện phòng nhiệt độ lớp học không đạt tiêu chuẩn cho thí nghiệm nên thành cơng thí nghiệm đợc thực lớp cịn hạn chế điều kiện ngoại cảnh tác động đến,
- Trờng cha có cán chun trách cho phịng nghiệm,nên tiết dạy có đồ thí nghiệm giáo viên phải tự chuẩn bị nhiều thời gian
-Hoá chất: Một số hoá chất để lâu ngày bị hỏng
Một số hố chất chất lợng khơng bảo đảm cha đầy đủ thiếu, số hoá chất hết cha đợc bổ xung thêm kịp thời tìm mua thị trờng khơng có
Dụng cụ thí nghiệm: cịn thiếu thốn cha đầy đủ,một số dụng cụ thí nghiệm chất lơng khơng bảo đảm nên làm thí nghiệm khơng thành cơng gây nổ nguy hiểm, có dụng cụ sử dung đợc lần hỏng không sử dụng đợc
- HS đa số em dân tộc ngời sống vùng sâu vùng xa hoang giã mải chơi, cha có tính kỷ luật cao học tập, nghiên cứu, cha định hớng đợc cách học tập , nghiên cứu khoa học độc lập Chính việc đa thí nghiệm chứng minh vào dạy cịn khó khăn cho giáo viên môn khoa học thực nghiệm
c Thực trạng cụ thể:
Kết nghiên cứu thực trạng trờng PTDT Nội trú. Kết khảo sát đầu năm 2008 - 2009
1 S HS có ý thức tự giác tích cực học tập: 30% Số HS mức độ chung bình : 35% Số HS cha tích cực tự giỏc : 35%
Kết khảo sát đầu năm 2009 2010
1 S HS cú ý thức tự giác tích cực học tập: 4,4% Số HS mức độ chung bình : 65,6% Số HS cha tích cực tự giác : 39%
IV Cơ sở khoa học đề xuất sáng kiến, kinh nghiệm 1 Mục đích chọn đề tài.
Nghiên cứu sử dụng thiết bị dạy học mơn hố học sẵn có tự tạo tr-ờng PTDT Nội trú Từ lớp + 9, từ có ý thức sử dụng đồ dùng triệt để hợp lý, có biện pháp khắc phục đồ dùng cịn thiếu, h hỏng, bị vỡ, có biện pháp sử dụng hợp lý, an toàn hố chất thơng qua rèn luyện cho HS tính tự giác bảo quản thiết bị, ý thức đợc độc hại hoá chất tiếp xúc
NhiƯm vơ nghiªn cøu.
- Nghiên cứu khả tiếp thu, nhận thức phơng pháp dạy học - Nghiên cứu cách thức sử dụng đồ dùng tiếp xúc với hoá chất công dụng chúng giảng dạy
- Nghiên cứu say mê hứng thú học tập HS phơng pháp dạy học mớinói chung mơn khoa học thực nghiệm nói riêng trờng trung học sở
- Nghiên cứu hiệu tiếp thu HS khigiảng dạy có sử dụng đồ dùng dạy học để làm thí nghiệm chứng minh phản ứng hố học chất Giới hạn đề tài
(3)- Sự hứng thú HS tiết dạy có sử dụng đồ dùng dạy học nói chung mơn hố học sử dụng đồ dùng dạy học hoá chất để chứng minh thực nghiệm cho phản ứng hố học nói riêng
- Tìm phơng án bảo quản, bảo dỡngớửa chữa đồ dùng hoá chất sau tiết dy
Phơng pháp nghiên cứu. - Phơng pháp giảng dạy
+ Phng phỏp ỏp
+ phơng pháp quan sát thí nghiệm chứng minh
+ phơng pháp đọc SGH tự nghiên cứu tài liệu tham khảo + phơng pháp thực hành thí nghiệm
- Nghiên cứu kĩ dạy, từ có phơng pháp sử dụng đồ dùng hố chất có hiệu
- Nghiên cứu kĩ công dụng, chức đồ dùng, hoá chất, phơng trình phản ứng cần chứng minh có hớng sử dụng hố chất thao tác thí nghiệm xỏc hiu qu
- Nghiên cứu cách thức bảo quản thiết bị.Khắc phục thiết bị thiếu ,háng
- Nghiên cú tạo đồ dùng dạy học phục vụ cho giảng dạy,bổ xung cho thiết bị thiếu cha đợc cấp kịp thời
- Nghiên cứu cách tổ chức sử dụng đồ dùng nhóm HS để tạo thói quen thực hành, tạo hứng thú tính tích cực độc lập học tập HS 5 Vấn đề lý luận chung.
- Giáo viên giảng dạy Cần nắm vững chơng trình , mục tiêu, kế hoạch nhà trờng đề cho lớp khả thực HS so với mục tiêu GD chơng trình đề
- GV mơn ngời trực tiếp giảng dạy xây dựng kế hoạch hoạt động cho HS với t cách nhà s phạm địi hỏi GV phải có trách nhiệm truyền đạt tới HS yêu cầu kế hoạch chơng trình nhà trờng, mệnh lệnh mà cảm hoá thuyết phục, gơng mẫu, vững vàng chuyên môn ngời GV trực tiếp giảng dạy
- Để đạt đợc mục tiêu GD nói chung đợc HS chấp nhận cách tự giác tự nguyện hoạt động dạy học, GV phải kích thích đợc tính t sáng tạo HS, phát triển đợc lực vốn có HS tập thể lớp, thơng qua giúp HS có đề xuất nội dung giải pháp khoa học, cách thức tổ chức hoạt động cho phù hợp với đặc thù môn
- Muốn giảng dạy tốt, học đạt chất lợng hiệu cao, GV phải sử dụng triệt để linh hoạt đồ dùng hố chất sẵn có tự tạo, sử dụng linh hoạt ph-ơng pháp dạy học, phối hợp hoạt động thầy trò phải nhịp nhàng hợp lý.ở tiết rõ mục tiêu kiến thức,kỹ năng,thái độ công việc cần chuẩn bị giáo viên học sinh, phơng tiện trợ giảng cần thiết đảm bảo chất lợng cho bài, tiết lên lớp bổ xung thêm số kiến thức có liên quan để mở rơng kiến thức nh tầm hiểu biết cho học sinh Khai thác hợp lý nội dung kiến thức để phát huy tính tích cực hoạt động học sinh giáo viên nên đa nhiều hình thức hoạt đơng hấp dẫn phù hợp với đặc trng môn học hay tiết học nhằm phát huy đ-ợc tính độc lập, tự giác học sinh đặc biệt trọng tới khâu thực hành tiến trình dạy- học
(4)- Bên cạch đồ dùng sẵn có GV cần nghiên cứu tạo đồ dùng tự tạo phục vụ cho giảng dạy, từ tạo đợc tính sáng tạo,say mê nghiên cứu khoa học HS
- Song song với việc sử dụng đồ dùng dạy học có khoa học, có sáng tao việc bảo quản đồ dùng dạy học quan trọng, đồ dùng dạy học tài sản nhà trờng , phục vụ trực tiếp cho công tác giảng dạy tiếp thu kiến thức nghiên cứu khoa học học sinh phải đợc bảo quản tốt để sử dụng lâu dài
- Để tạo cho HS thói quen ý thức bảo quản đồ dùng trớc tiên GV phải giáo dục cho học sinh có tính kỉ luật ý thức bảo quản đồ dùng dạy học trớc học mơn hố học, từ hình thành đợc cho HS ý thức bảo quản đồ dùng dạy học môn hố học nói riêng sở vật chất, thiết bị dạy học nói chung
- Sử dụng đồ dùng dạy học triệt để linh hoạt điều khó nhng để vận dụng sáng tạo linh hoạt tiết dạy tạo đợc hứng thú niềm say mê mơn học cho HS điều khó nhiều Chính GV phải nghiên cứu kĩ cơng dụng tính đồ dùng để vận dụng linh hoạt sáng tạo dạy
- Đối với mơn hố học trờng THCS việc sử dụng đồ dùng dạy học, hoá chất chiếm đa số tiết dạy chơng trình Do việc sử dụng đồ dùng dạy học hoá chất HS quan trọng HS phải nắm đợc công dụng đồ dùng, mức độ độc hại hoá chất điều kiện an tồn sử dụng hố chất thí nghiệm, GV cần hớng dẫn phổ biến đến HS cơng dụng, tính năng, mức độ độc hại, phơng thức thao tác thí nghiệm cho HS từ đầu yêu cầu HS cần có tính kỉ luật nghiêm túc, tỉ mỉ, thận trọng, có ý thức tốt thực hành độc lập
- Khi tiến hành thí nghiệm GV cần phân nhóm, nhóm trởng phải em HS có học lực trở lên, có tính nhanh nhẹn, cẩn thận, có kĩ tổ chức điều khiển bạn nhóm hoạt động tích cực linh hoạt Phải có tính ham học hỏi trung thực cẩn thận, sáng tạo.HS nhóm cầ có ý thức độc lập thực hành, có ý thức tìm tịi, phán đốn giải thích tợng thí nghiệm biết giải thích tợng hố học đời sống
V Nội dung đề tài
Một số yêu cầu chung
- đáp ứng yêu cầu đổi nội dung chơng trình SGK đổi phơng pháp dạy học trờng THCS Hệ thống thiết bị dạy học trờng THCS ,phải đợc nghiên cứu thiết kế theo yêu cầu chung sau
a Yêu cầu tính khoa học tính s phạm
Cỏc thit bị dạy học phải phù hợp với nguyên lí khoa học lý luận dạy học mơn hố học, giúp học sinh tiếp thu kiến thức sâu sắc xác.TBDH phỉ phù hợp với nội dung chơng trình SGK phơng pháp daỵy học mới.Phải có cấu trúc kích th-ớc thích hợp, đảm bảo tính trực quan, kích thích đợc hứng thú học tập t độc lập sáng tạo học sinh
b Yêu cầu tính kỹ thuật ,thẩm mỹ , kinh tÕ vµ tÝnh tỉ chøc khoa häc
- Các TBDHphải bảo đảm nguyên tắc hợp lý bền để tạo điều kiện hợp lý cho thao tác kỹ thuật sử dụng, tháo lắp tiết kiệm thời gian lớp học
- An toàn vận chuyển, bảo quản, sử dụng, đặc biệt hố chất thí nghiệm độc hại
- TBDH phải có kích thớc mầu sắc hợp lý, gọn nhẹ, giúp học sinh thuận lợi sử dụng để tạo đợc hứng thú cho học sinh
- TBDH phải đơn giản dễ làm , giá thành hạ, để trang bị đến tùng nhóm nhỏ học sinh, tiết kiệm đợc hoá chất
Hệ thống thiết bị dạy học:
Hệ thống tiết bị dạy học phải bao gồm có bốn loại hình, dùng để dạy dùng tiết ôn tập ,tra cứu, nghiên cứu thực hành thí nghiệm
(5)Phơng thức sử dụng đơn giản nh có loại đợc treo lớp phịng mơn để học sinh thờng xuyên tra cứu học ttập nh Bảng tính tan nớc axit,bazơ, muối Bảng số thao tác thí nghiệm hố học Có loại đợc sử dụng tiết học nh thành phần % khối lợng nguyên tố vỏ trái đất Một hình tợng trng số mẫu đơn chât, hợp chất.Điều chế ứng dụng oxi, Hydro.ảnh hởng nhiệt độ đến độ tan chất rắn chất khí
b Dụng cụ thí nghiệm, hố chất: Hố học mơn khoa học thực nghiêm sở nắm vững lý thuyết thí nghiệm giữ vai trị đặc biệt quan trọng nh phận khơng thể tách rời q trình dạy học hố học giữ vai trị quan trọng nhận thức phát triển giáo dục , sở để rèn kỹ thực hành cho học sinh Vì việc trang bị sử dụng hiệu hệ thống dụng cụ hố chất để tiến hành thí nghiệm phải đợc đặc biệt quan tâm Nó bao gồm
Dụng cụ điều chế Dụng cụ nhân biết Dụng cụ điện phân
c Cỏc a hỡnh : Là loại thiết bị có hình ảnh, ngơn ngữ,âm sinh động tác động vào thị giác thính giác ngời xem băng hình , đĩa hình có sức truyền cảm mạnh học sinh Sử dụng băng, đĩa hình giảng dạy học sinh có điều kiện quan sát tơng sảy giới vĩ mơ, vi mơ, phản ứng hố học khó, nguy hiểm khơng thể tiến hành đợc
Xong Chỉ có ba đĩa hình lớp nói số thao tác thí nghiệm, cách lắp ráp tiến hành số thí nghiệm khó giới thiệu số tiết thực hành khó
Nội dung nghiên cứu
a Vị trí vai trò thiết bị dạy học thí nghiện ho¸ häc
Theo Ăng ghen: “ Trong trình nghiên cứu khoa học tự nhiên nh lịch sử, phải xuất phát từ thật có, khoa học tự nhiên xuất phát từ hình thái thực khác hình thái vận động khác vật chất, nên khoa học lý luận tự nhiên ,chúng ta cấu tạo mối liên hệ để ghép chúng vào thật, mà phải từ cấc thật đó,phát triển mối liên hệ ấy,rồi phải chứng minh mối quan hệ thí nghiệm"
Nh vËy thÝ nghiệm , thực nghiệm khoa học giữ vai trò quan trọng trình nhận thca khoa học vµ thùc tiƠn thÝ nghiƯm lµ mét u tè cđa nguồn nhạn thức giới, làm cầu nối tợng tự nhiên khả nhận thức ngêi
Thí nghiệm mơ hình đại diện cho thực khách quan, sở, điểm xuất phát cho trình học tập - Nhận thức học sinh giúp HS chuyển từ t cụ thể sang trìu tợng ngợc lại, giúp học sinh loại bỏ phụ thứ yếu, giữ lại thuộc chất vật, tợng Nhờ vạy HS hình thành khái niệm tốt chất hơnvà vận dụng khái niệm tốt hợn để giải thích đợc tợng hố học phức tạp
Thí nghiệm GV trình bày mẫu mãu mực thao tác cho HS học tập , để sau HS làm thí nghiệm HS học đợc cách thức làm thí nghiệm ( kỹ năng, kỹ xảo) Chính ngời ta coi thí nghiệm sở việc học hố học để rèn luyện kỹ thực hành Thí nghiệm cầu nối lý thuyết thực tiễn, tiêu chuẩn đánh giá tính chân thực nhạ thức, hỗ trợ đắc lực cho t sáng toạ phơng tiện giúp học sinh hình thành kỹ kỹ xảo thch hànhvà t kỹ thuật
Thí nghiệm tất khâu q trình dạy học chẳng hạn thí nghiệm biểu diễn giáo viên đợc dùng nghiên cứu tài liệu tiết ôn tâp tổng kết
(6)phân loại thí nghiệm từ ta có biện pháp khai thác sử dụng thiết bị cach trình tự có hệ thống v cú khoa hc
b Phân loại thÝ nghiƯm khoa häc
Ơ trờng phổ thơng,thí nghiệm hố họcđợc phân chia thành : Thí biểu diễn giáo viên;thí nghiệm thực hành cùa học simh
Vai trị thí nghiệm hố học khác Chúng dùng để minh họa kiến thức giáo viên trình bày, nguồn kiến thức mà học sinh tiếp thu dới hớng dẫn giáo viên trình quan sát thí nghiệm Vì thí nghiệm biểu diễn tiến hành hai phơng pháp : + Phơng pháp minh hoạ
+ phơng pháp nghiên cứu : Phơng pháp thứ phơng pháp có giá trị lớn có tác dụng kích thích HS làm việc tích cực đặc biệt tạo điều kiện phát triển khả nhận thức HS
Tuỳ theo mục đích việc sử dụng trình học tập nh nghiên cứu tài liệu hay hoàn thiện kiểm tra kiến thức, kỹ ,kỹ xảo Thí nghiệm HS đợc chia làm dạng:
-Thí nghiêm học sinh để nghiên cứu tài liệu cịn gọi thí nghiệm học tập đồng loạt HS nhóm HS tiến hành
- Thí nghiệm thực hành : Thí nghiệm thực hành để củng củng cố kiến thức HS lĩnh hội đợc đồng thời để rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo kỹ thuật tiến hành thí nghiệm HS Thí nghiệm thực hành tiến hành với tất HS lớp, hoăc thực hành theo nhóm ( Phụ thuộc vào khả trang bị hoá chất, dụng cụ trờng )
- Thí nghiệm ngoại khố: Thí nghiệm ngoại khố thờng đợc thực ngồi lớp học nh thí nghiệm hố học vui buổi hội vui hố học, thí nghiện thực hành quan sát nhà Trong loại thí nghiệm này, giáo viên thờng hớng dẫn đề tài, đặt mục đích yêu cầu, hớng dẫn HS tự tìm kếm dụng cụ, hố chất Thí nghiệm giúp cho HS hứng thú học tập, nâng cao vai trò giáo dục kỹ thuật tổng hợp, gắn kiến thức học với thực tế sống
Yêu cầu phơng pháp tiến hành thí nghiệm: a Thí nghiệm giáo viên
Trong tiến hành thí nghiệm lớp, giáo viên phải tuân thủ yêu cầu sau :
- Bảo đảm an toàn cho GV HS: yêu cầu an toàn yêu cầu cần trớc hết GV làm thí nghiệm lớp học Để đảm bảo an tồn làm thí nghiệm, GV phải xác định ý thức trách nhiện bảo đảm an tồn sức khoẻ,tính mạng cho tập thể cá nhân HS lớp học GV phải nắm vững yêu cầu kỹ thuật loại thiết bị, đồ dùng dạy học , thí nghiệm hoá chất Phải tuân thủ quy định sử dụng thí nghệm hố chất, chẳng hạn : Những quy định làm việc với hoá chất độc , chất cháy, quy tắc pha loãng axit đặc, phải thử độ tinh khiết chất khí trớc thực nghiệm p-hản ứng đốt cháy chất khí
- Đảm bảo kết tính khoa học thí nghiệm : Kết tốt thí nghiệm có liên quan lớn đến chất lợng dạy học củng cố lòng tin khoa học HS Sự biểu diễn thí nghiệm khéo léo GV cồn mẫu mực cho HS Vì GV cần chuẩn bị thí nghiệm kỹ trớc lên lớp, chuẩn bị GV tỷ mỉ, chu đáo bảo đảm cho thành công biểu diễn thí nghiệm lớp nhiêu điều kiện thục tế, trờng, miền núi cha có phịng thí nghiệm tốt, dụng cụ , hố chất thiếukhơng đồng giáo viên chuẩn bị thí nghiệm hố họcđể lên lớp vô vất vả GV phải có lịng u nghề, lịng nhiệt tình, ý thức trách nhiệm cao bảo đảm viêc tiến hành thí nghiệm hố học gìơ học đợc tiến hành theo quy định Nếu chẳng may thí nghiệm khơng thành cơng , GV cố gắng tìm làm rõ nguyên nhân không thành công
(7)nghiệm có kích thớc, hình dạng phù hợp , dung lợng hoá chất hợp lý để lớp quan sát đợc tốt bổtí thết bị , diễn biến thí nghiệm thí nghiệm có đổi màu hố chất, có tạo thành chất kết tủa, chất khí… phải có hớng dẫn HS quan sát nên dùng phơng mầu thích hợp để dễ nhận thấy Để dảm bảo yêu cẩu , làm thí nghiệm GV nên lu ý :
+ Lùa chän c¸c thÝ nghiƯm , tiết học vừa phải , chọn thí nghiệm tiêu biểu phục vụ tâm cđa bµi häc
+ Ngồi chất mà mục đích thí nghiệm nghiên cứu chất mới, nên chọn hố chất quen thuộc an tồn với HS, ccố gắn tìm kiếm đợc đia phơng, chúng vừa gần gũi với HS, vừa kích thích em say mê khoa học
-Nên sử dụng thí ngiệm gọn nhẹ ,đơn giản cố gắng tận dụng cụ thay nhng đảm bảo tính khoa hạc.s phạm,mỹ thuật.nên chọn phơng pháp thí nghiệm đơn giản tiết kiệm hố chất,dễ thành cơng,an tồn
- tiến hành thí nghiệm,nếu có dụng cụ thí nghiệm học sinh cha quen dùng thiết bị,GV nên hớng dẫn học sinh tìm hiểu dụng cụ đó:nh tên gọi hình dáng cấu tạo phận chức ứng dụng dụng cụ,cách sử dụng,bảo
quản,nó có ý nghĩa quan trọng học sinh sử dụng cac thiết bị Trong thí nghiệm thực hành đồi với thiết bị thí nghiệm cảI tiến -phối hợp lời nói giao viên với thí nghiệm biểu diễn có ý nghĩa lớn nguồn thơng tin học sinh,lời nói giáo viên có vai trị đạo,hớng dẫn học sinh quan sát ,suy nghĩ đI đến kết luận đắn hợp lý qua lĩnh hội đợc kiến thức.GV vào tính chất nội dung nghiên cứu trình độ lĩnh hội học sinh để phối hợp sử dụng thí nghiệm cho có hiệu
b ThÝ nghiƯm cña häc sinh
-học sinh đợc sử dụng dụng cụ thí nghiệm hố chất để tự tay làm thí nghiẹm em đợc làm quen với dụng cụ thí nghiẹm hố chất.lĩnh hội kiến thc qua thí nghiệm chứng minh phơng pháp dạy học có khả phát triển cách tốt lực trí tuệ,kích thích hứng thú Học sinh học mơn hố học rèn cho học sinh nhận thức phân tích dấu hiệu tợng cụ thể kinh nghiệm mình.và thu hút khả học sinh vào nhận thức đối tợng
-Trình tự tổ chức buổi thực hành
+kiểm tra chuẩn bị học sinh theo yêu cầu giáo viên đẵ báo trớc +giảI thích ngắn gọn cách tiến hành thí nghiêmj,cách quan sát,cach ghi chép lu ý vấn đề đặc biệt sy
+nhắc nhở học sinh yêu cầu ngăn nắp gọn gàng an toàn quy tắc kỹ thuËt lam thÝ nghiÖm
+hớng dẫn học sinh làm bảng tờng trình kết thí nghiệm theo yêu cầu +yêu cầu sau buổi thực hành vê sinh, săp sếp thiêt bị dạy học thu hồi hoá chát theo quy tắc phịng thí nghiệm
Một số giải pháp khắc phục.
1, Cn chuẩn bị đồ dùng dạy học hoá chất thật chu đáo phải làm thử thí nghiệm trớc lên lớp để tìm cách thức tiến hành nguyên nhân thành cơng thất bại thí nghiệm trớc hớng dẫn làm thí nghiệm trớc HS
2, Trong giảng dạy cần vận dụng linh hoạt sáng tạo phơng pháp dạy học để phát huy tối đa tính tích cực sáng tạo ý thức tự giác HS, gây đợc hứng thú phơng pháp tự nghiên cứu khoa học cho HS
3, Trớc tiết thực hành, GV cần giao nhệm vụ mức độ giới hạn nghiên cứu phán đoán cho HS Số lợng đồ dùng thí nghiệm, hố chất phải chuẩn bị đầy đủ cho nhóm, nhắc nhở tính nguy hiểm
Mét sè kiÕn nghÞ:
- Cần có phòng thí nghiệm thực hành riêng cho - Cần có cán chuyên trách cho phßng nghiƯm
(8)- Cần mua thêm hoá chất để bổ sung cho hoá chất hết, phẩm chất
VI/ Khả đạt xuất hiệu Kết khảo sát trớc ứng dụng đề tài
Tổng số HS đợc khảo sát hai khối lớp 8,9 = 91 em Giỏi = em = 2,2 %
Khá = 16 em = 17,6 % TB = 67 em = 73,6 % Yếu = em = 4,4 % Kém = em = 2,2 % Kết giảng dạy sau ứng dụng đề tài.
( Bỉ xung kÕt qu¶ ngày tháng năm 2011) Nm
hc
TSHS Kết quả Ghi
chú
2010-2011 46 em Giỏi % KHá % TB % Yếu % TB trở
lên %
VII/ PhÇn kÕt luËn.
- Thực tế cho thấy ý thức rèn luyện tự giác phấn đấu HS trờng Nội trú cha cao, em cha xác định đợc động học tập cho để có định hớng phấn đấu hc
- Giáo viên môn cha
- GV mơn cha có nhiều kinh nghiệm , ý thức tự nghiên cứu tìm tịi phấn đấu lên chưa thường xuyờn, cha sử dụng thật thành thạo dụng cụ thí
nghiệm hố chất sở vật chất nhà trường cũn thiếu thốn khú khăn cỏc tiết thực hành, lý thuyết thực hành, dẫn đến HS cha tin tởng hứng thú tiết thực hành thí nghiệm
- Trên sáng kiến kinh nghiệm sử dụng đồ dùng dạy học mơn hố học, tơi mạnh dạn đa giải pháp sơ lợc nhiệm vụ trách nhiệm GV mơn hố học yêu cầu cần phải thực GV, HS thao tác sử dụng đồ dùng dạy học, hố chất mơn hố học
- Tơi mong có đóng góp ý kiến hội đồng chấm đề tài, để đề tài tơi đợc hồn thiện Và ứng dụng vào giảng dạy có hiệu ,đóng góp phần nhỏ bé vào hình thành ý thức tự giác nghiên cứu khoa học HS đáp ứng phần yêu cầu phơng pháp giảng dạy lấy HS làm trung tâm, HS tự nhiên cứu, tự rút kết luận khoa học thí nghiệm thực tiễn
Xin trân thành cảm ơn
ỡnh lp ngy 05 thỏng 10 năm 2010 Ngời làm đề tài