Đề tài Tổ chức các thí nghiệm Vật lí như thế nào để nâng cao chất lượng giờ học Vật lí

Thí nghiệm thực hành loại phối hợp: -Trong hình thức tổ chức này học sinh được chia thành nhiều nhóm khác nhau, mỗi nhóm chỉ làm thí nghiệm một phần đề tài trong thời gian như nhau, sau [r]

Sáng kiến kinh nghiệm môn vật lí – Năm học 2007 - 2008 MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỂ TÀI Làm các thí nghiệm vật lí nhà trường là các biện pháp quan trọng để phấn đấu nâng cao chất lượng dạy và học Vật lí Điều này định đặc điểm khoa học Vật lí vốn là khoa học thực nghiệm và nguyên tắc dạy học là nguyên tắc trực quan “học đôi với hành” Thường thì, kinh nghiệm sống học sinh đã có số vốn hiểu biết nào đó các tượng Vật lí Nhưng không thể coi hiểu biết là sở giúp họ tự nghiên cứu Vật lí vì trước tượng vật lí, học sinh có thể có hiểu biết khác nhau, chí là sai Ví dụ: Học sinh nào thấy vật rơi là Trái Đất hút, không ít học sinh lại cho vật nặng thì rơi nhanh vật nhẹ Vì vậy, giảng dạy Vật lí, giáo viên mặt phải tận dụng kinh nghiệm sống học sinh, mặt khác phải chỉnh lí, bổ sung, hệ thống hoá kinh nghiệm đó và nâng cao lên mức chính xác, đầy đủ các thí nghiệm Vật lí, nhờ đó mà tránh tính chất giáo điều, hình thức giảng dạy Làm các thí nghiệm Vật lí có tác dụng to lớn việc phát triển nhận thức học sinh, giúp các em quen dần với phương pháp nghiên cứu khoa học, vì qua đó các em tập quan sát, đo đạc, rèn luyện tính cẩn thận, kiên trì, điều đó cần cho việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp, chuẩn bị cho học sinh tham gia hoạt động thực tế Do tận mắt, tự tay tháo lắp các dụng cụ, thiết bị và đo lường các đại lượng, , các em có thể nhanh chóng làm quen với dụng cụ và thiết bị dùng đời sống và sản xuất sau này Đặc biệt, việc thực các thí nghiệm Vật lí là phù hợp với đặc điểm tâm – sinh lí và khả nhận thức học sinh, đồng thời tạo điều kiện rèn luyện cho học sinh các kỹ thực hành và thái độ ứng xử thực hành, cần thiết cho việc học tập Vật lí các cấp học trên Từ năm học 2003 – 2004, Bộ giáo dục đã triển khai thay sách giáo khoa với mục tiêu là để giảm tải kiến thức mang tính hàn lâm, tăng tính chủ động cho học sinh Cụ thể, phần lớn các kiến thức rút từ các kinh nghiệm, nhiều tiết thực hành đã đưa vào chương trình với giúp đỡ đắc lực các thiết bị đồ dùng thí nghiệm Giáo viên: Bùi Thị Kim Oanh - Trường THCS Kim Đồng Lop7.net Sáng kiến kinh nghiệm môn vật lí – Năm học 2007 - 2008 II GIỚI HẠN ĐỀ TÀI Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng thí nghiệm Vật lí việc đáp ứng mục tiêu môn Vật lí, tôi đã chọn đề tài: “Tổ chức các thí nghiệm Vật lí nào để nâng cao chất lượng học Vật lí” làm nội dung sáng kiến mình Đi vào nghiên cứu đề tài này, tôi xin trình bày nội dung chính sau: Phần I: Cơ sở lí luận Phần II: Biện pháp thực Phần III: Đánh giá kết đạt qua quá trình giảng dạy thân Vì trình độ có hạn nên mặc dù có cố gắng nỗ lực thân bài viết chắn còn nhiều thiếu sót Vì tôi mong nhận ý kiến đóng góp bạn đọc, đặc biệt là các đồng nghiệp để tôi có thể nâng cao chất lượng giảng dạy mình Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hạ Long, ngày 15 tháng năm 2008 Giáo viên Bùi Thị Kim Oanh Giáo viên: Bùi Thị Kim Oanh - Trường THCS Kim Đồng Lop7.net Sáng kiến kinh nghiệm môn vật lí – Năm học 2007 - 2008 NỘI DUNG PHẦN I: CƠ SỞ LÍ LUẬN A PHÂN LOẠI CÁC THÍ NGHIỆM VẬT LÍ Trong dạy học Vật lí, thí nghiệm tiến hành tiết học quy hai dạng thí nghiệm sau: I THÍ NGHIỆM BIỂU DIỄN Thí nghiệm biểu diễn là thí nghiệm giáo viên trình bày trên lớp Căn vào mục đích, có thể chia thí nghiệm biểu diễn thành loại: Thí nghiệm nêu vấn đề - Thí nghiệm này nhằm nêu lên vấn đề cần nghiên cứu tạo tình có vấn đề làm tăng hiệu dạy học + Ví dụ: Trước dạy bài áp suất khí giáo viên có thể làm thí nghiệm: Đổ đầy cốc nước đậy lên miệng cốc mảnh giấy, giữ và lật ngược cốc lại buông tay thấy tờ giấy không rơi Giáo viên nêu vấn đề cho bài học: “Tại lại có tượng đó? Để giải thích được, chúng ta vào nghiên cứu bài mới.” Thí nghiệm giải vấn đề: - Thí nghiệm thuộc bài này thực giải vấn đề đặt sau phần nêu vấn đề Bao gồm hai loại thí nghiệm: a Thí nghiệm khảo sát - Là thí nghiệm tiến hành nghiên cứu vấn đề đặt thông qua đó giáo viên hướng dẫn học sinh đến khái niệm cần thiết + Ví dụ: Thí nghiệm sinh lực chất rắn dãn nở gặp vật cản b Thí nghiệm kiểm chứng - Là thí nghiệm dùng để kiểm tra lại kết luận suy từ lí thuyết + Ví dụ: Thí nghiệm kiểm tra lại tượng suy từ lí thuyết bài tập – Bài 30: Bài tập vận dụng quy tắc nắm tay phải và quy tắc bàn tay trái - Vật lí Thí nghiệm củng cố: - Thí nghiệm thuộc loại này dùng để củng cố kiến thức đã nghiên cứu bao gồm thí nghiệm nói lên ứng dụng kiến thức Vật lí đời sống và kỹ thuật Giáo viên: Bùi Thị Kim Oanh - Trường THCS Kim Đồng Lop7.net Sáng kiến kinh nghiệm môn vật lí – Năm học 2007 - 2008 + Ví dụ: Khi nghiên cứu áp suất khí giáo viên có thể làm thí nghiệm ứng dụng để chế tạo áp kế hình vẽ: Hoặc: Khi học chương âm học (Vật lí 7) có thể cho học sinh làm đàn kiến thức đã học II THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH VẬT LÍ: Thí nghiệm thực hành Vật lí là thí nghiệm tự tay học sinh tiến hành đưới hướng dẫn giáo viên *Phân loại: Với dạng thí nghiệm này có nhiều cách phân loại, tuỳ theo để phân loại: Căn vào nội dung: Có thể chia thí nghiệm thực hành làm hai loại: a Thí nghiệm thực hành định tính - Loại thí nghiệm này có ưu điểm nêu bật chất tượng + Ví dụ: Thí nghiệm nghiên cứu tính dẫn nhiệt các chất; nghiên cứu nóng chảy, đông đặc các chất b Thí nghiệm thực hành định lượng - Loại thí nghiệm này có ưu điểm giúp học sinh nắm quan hệ các đại lượng vật lí cách chính xác rõ ràng + Ví dụ: Thí nghiệm nghiên cứu cân đòn bẩy để tìm công thức F1/F2 = l2/ l1, thí nghiệm xác định điện trở, Căn vào tính chất Có thể chia thí nghiệm thực hành làm hai loại: a Thí nghiệm thực hành khảo sát - Loại thí nghiệm này học sinh chưa biết kết thí nghiệm, phải thông qua thí nghiệm tìm các kết luận cần thiết Loại thí nghiệm này tiến hành nghiên cứu kiến thức Giáo viên: Bùi Thị Kim Oanh - Trường THCS Kim Đồng Lop7.net Sáng kiến kinh nghiệm môn vật lí – Năm học 2007 - 2008 - Ví dụ: Các thí nghiệm nghiên cứu đặc điểm chung nguồn âm bài “nguồn âm” - Vật lí b Thí nghiệm kiểm nghiệm - Loại thí nghiệm này tiến hành kiểm nghiệm lại kết luận đã khẳng định lí thuyết và thực nghiệm nhằm đào sâu vấn đề + Ví dụ: Thí nghiệm “Kiểm nghiệm mối quan hệ Q ~ I2 định luật Jun Lenxơ” - Vật lí Căn vào hình thức tổ chức thí nghiệm: Có thể chia thí nghiệm thực hành thành loại: a Thí nghiệm thực hành đồng loạt -Loại thí nghiệm này tất các nhóm học sinh cùng làm thí nghiệm, cùng thời gian và cùng kết Đây là thí nghiệm sử dụng nhiều vì có nhiều ưu điểm Đó là: + Trong làm thí nghiệm các nhóm trao đổi giúp đỡ và kết trung bình đáng tin cậy + Việc đạo giáo viên tương đối đơn giản vì việc uốn nắn hướng dẫn, sai sót, tổng kết thí nghiệm hướng dẫn đến tất học sinh Bên cạnh ưu điểm, còn số hạn chế: + Do trình độ các nhóm không đồng nên có nhóm vội vàng thao tác dẫn đến hạn chế kết + Đòi hỏi nhiều thí nghiệm giống gây khó khăn thiết bị b Thí nghiệm thực hành loại phối hợp: -Trong hình thức tổ chức này học sinh chia thành nhiều nhóm khác nhau, nhóm làm thí nghiệm phần đề tài thời gian nhau, sau đó phối hợp các kết các nhóm lại kết cuối cùng đề tài -Ví dụ: Trong bài “Công thức tính nhiệt lượng” - Vật lí Giáo viên phân công: + Nhóm 1, 2: Tiến hành thí nghiệm khảo sát quan hệ nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên và khối lượng vật + Nhóm 3, 4: Tiến hành thí nghiệm khảo sát quan hệ nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên và độ tăng nhiệt độ vật + Nhóm 5, 6: Tiến hành thí nghiệm khảo sát quan hệ nhiệt lượng vật cần thu vào để nóng lên với chất làm vật =>Kết thí nghiệm các nhóm khái quát thành công thức tính nhiệt lượng vật thu vào để nóng lên: Q = m.c  t -ưu điểm loại thí nghiệm này: Giáo viên: Bùi Thị Kim Oanh - Trường THCS Kim Đồng Lop7.net Sáng kiến kinh nghiệm môn vật lí – Năm học 2007 - 2008 + Rèn luyện cho học sinh ý thức lao động tập thể + Kích thích tinh thần thi đua làm việc các nhóm -Một số hạn chế loại thí nghiệm này: + Mỗi nhóm không rèn luyện đầy đủ các kĩ làm toàn diện thí nghiệm Vì cần khắc phục cách cho các nhóm luân phiên làm lại thí nghiệm c Thí nghiệm thực hành cá thể: Trong hình thức tổ chức này các nhóm học sinh làm thí nghiệm cùng thời gian cùng đề tài dụng cụ và phương pháp khác Ví dụ: Thí nghiệm nghiên cứu nhiễm điện cọ xát - Vật lí -ưu điểm loại thí nghiệm này: + Giảm khó khăn thí nghiệm -Một số hạn chế loại thí nghiệm này: + Việc hướng dẫn giáo viên phức tạp Vì hình thức này đòi hỏi tính tự lực cao nên thích hợp cho các lớp trên B CÁC LOẠI BÀI HỌC THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH VẬT LÍ: Thí nghiệm thực hành khảo sát đồng loạt lớp: -Trong kiểu bài này tất các nhóm học sinh cùng làm thí nghiệm khảo sát học thay cho thí nghiệm biểu diễn giáo viên để nhận thức kiến thức Nội dung có thể là định tính hay định lượng Thí nghiệm thực hành kiểm nghiệm đồng loạt lớp: -Loại thí nghiệm này thường sử dụng cho thí nghiệm định lượng -Ví dụ: Thí nghiệm kiểm nghiệm độ lớn lực đẩy acsimét - Vật lí Thí nghiệm thực hành ngoài lớp: -Giáo viên hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm nhà với mục đích chuẩn bị bài sau củng cố bài học -Ví dụ: Thí nghiệm làm dàn học sinh bài tập 10.4, 10.5 – Bài tập Vật lí Thí nghiệm nghiên cứu tượng khuếch tán với dung dịch đồng sunfát (CuSO4) - Vật lí Giáo viên: Bùi Thị Kim Oanh - Trường THCS Kim Đồng Lop7.net Sáng kiến kinh nghiệm môn vật lí – Năm học 2007 - 2008 PHẦN II: MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN I Đối với thí nghiệm biểu diễn: Để nâng cao chất lượng và hiệu các thí nghiệm biểu diễn, thân tôi luôn có gắng thực tốt các nội dung sau: Thí nghiệm phải đảm bảo thành công: Nếu thí nghiệm thất bại học sinh tin tưởng vào bài học và ảnh hưởng xấu đến uy tín giáo viên Muốn làm tốt điều này, giáo viên phải: -Am hiểu chất các tượng vật lí xảy thí nghiệm -Nắm vững cấu tạo, tính năng, đặc điểm dụng cụ thí nghiệm cùng với trục trặc có thể xảy để biết cách kịp thời phải sửa chữa Muốn vậy, giáo viên phải làm trước nhiều lần chuẩn bị bài Thí nghiệm phải ngắn gọn cách hợp lí Nếu thí nghiệm kéo dài khó tập chung chú ý học sinh và dễ cháy giáo án Muốn giáo viên phải hạn chế tối đa thời gian lắp ráp thí nghiệm Thí nghiệm đảm bảo thành công không phải làm lại Nếu thí nghiệm kéo dài có thể chia nhiều bước, bước coi thí nghiệm nhỏ Thí nghiệm phải đảm bảo cho lớp quan sát Để làm tốt điều này, giáo viên cần phải: -Chuẩn bị dụng cụ thích hợp, có kích thước đủ lớn, có cấu tạo đơn giản thể rõ chất tượng cần nghiên cứu Dụng cụ phải có hình dáng màu sắc đẹp, hấp dẫn học sinh, có độ chính xác thích hợp -Sắp xếp dụng cụ cách hợp lí Điều này biểu hiện: + Chỉ bày dụng cụ cần thiết cho thí nghiệm, không bày la liệt dụng cụ chưa dùng đến chưa dùng xong + Bố trí cho lớp đêu nhìn rõ Muốn nên xếp dụng cụ trên mặt phẳng thẳng đứng Nếu không phải đem đến tận bàn cho học sinh xem Giáo viên cần chú ý không che lấp thí nghiệm thao tác Sử dụng các vật thị thích hợp: Nhằm tập chung chú ý học sinh điều cần quan sát Thí nghiệm phải có sức thuyết phục học sinh Muốn thí nghiệm phải rõ ràng, chặt chẽ để học sinh không thể hiểu theo cách nào khác, phải loại bỏ triệt để ảnh hưởng phụ, không loại bỏ thì phải làm thêm thí nghiệm phụ để chứng tỏ ảnh hưởng phụ là không đáng kể Thí nghiệm phải đảm bảo cho người và dụng cụ thí nghiệm Đối với các chất dễ cháy, nổ phải để xa lửa và nó bốc cháy thì phải dùng cát bao tải ướt Giáo viên: Bùi Thị Kim Oanh - Trường THCS Kim Đồng Lop7.net Sáng kiến kinh nghiệm môn vật lí – Năm học 2007 - 2008 phủ lên Với chất độc hại thuỷ ngân thì phải thận trọng không để vương vãi Với các thí nghiệm điện, dùng điện lưới 220V hay 110V thì mạch điện thiết phải có cầu chì ngắt điện và không dùng dây trần Phải nắm vững tính năng, cách bảo quản dụng cụ để không làm hỏng dụng cụ Phải phát huy tác dụng thí nghiệm biểu diễn Điều đó đòi hỏi thì: -Thí nghiệm phải tiến hành hữu với bài học, tuỳ vào mục đích bài học mà đưa thí nghiệm đúng lúc -Thí nghiệm phải tiến hành kết hợp với phương pháp giảng dạy khác là phương pháp đàm thoại và vẽ hình -Thí nghiệm có hiệu tốt có tham gia tích cực, có ý thức học sinh Vì giáo viên phải làm cho học sinh hiểu rõ mục đích thí nghiệm, cách bố trí thí nghiệm và các dụng cụ thí nghiệm Học sinh trực tiếp quan sát và rút kết luận cần thiết II Đối với thí nghiệm thực hành: Để nâng cao chất lượng và hiệu thí nghiệm thực hành, thân tôi luôn cố gắng thực tốt các nội dung sau: Chuẩn bị tốt dụng cụ thí nghiệm thực hành, đảm bảo đủ vể số lượng, chất lượng Điều này đòi hỏi giáo viên cần nghiên cứu kĩ chương trình thực hành từ đầu năm học, xác định cần dụng cụ gì, số lượng bao nhiêu, còn thiếu gì để có kế hoạch giải năm cách mua thêm tự làm hướng dẫn học sinh tự làm Trình tự tổ chức thí nghiệm thựe hành Tôi thường tiến hành theo các bước sau: a Chuẩn bị -Giáo viên cần đặt vấn đề vào bài, gợi ý để học sinh phát nội dung kiến thức cần nghiên cứư, từ đó tiếp tục gợi ý đê học sinh nêu rõ mục đích thí nghiệm là gì -Giáo viên có thể dùng phương pháp đàm thoại kết hợp vẽ hình để học sinh lập kế hoạch tiến hành thí nghiệm -Giáo viên giới thiệu dụng cụ thí nghiệm và các thao tác mẫu b Tiến hành thí nghiệm -Nhóm trưởng nhận dụng cụ, điều khiển nhóm tiến hành thí nghiệm Các nhóm học sinh tiến hành thí nghiệm Giáo viên theo dõi chung và giúp đỡ nhóm gặp khó khăn, cần thì giáo viên yêu cầu lớp ngừng thí nghiệm để hướng dẫn, bổ sung Cần tránh trường hợp số em chuyên làm thí nghiệm, số em chuyên ghi chép Giáo viên: Bùi Thị Kim Oanh - Trường THCS Kim Đồng Lop7.net Sáng kiến kinh nghiệm môn vật lí – Năm học 2007 - 2008 c Xử lí kết thí nghiệm -Với thí nghiệm thực hành khảo sát: Cả nhóm cùng dựa vào kết thí nghiệm để thảo luận tìm kiến thức Với thí nghiệm thực hành kiểm nghiệm, nhóm (hoặc cá nhân) làm báo cáo kết thí nghiệm ghi rõ nhận xét và so sánh kết thí nghiệm ghi rõ nhận xét và so sánh kết thí nghiệm với lí thuyết đã học -Chú ý: Với thí nghiệm có tính toán: Mỗi học sinh tính toán độc lập theo số liệu đã thu và so sánh nhóm để kiểm tra lại d Tổng kết thí nghiệm: -Giáo viên phân tích kết học sinh và giải đáp thắc mắc -Giáo viên rút kinh nghiệm và cách làm thí nghiệm lớp Giáo viên: Bùi Thị Kim Oanh - Trường THCS Kim Đồng Lop7.net Sáng kiến kinh nghiệm môn vật lí – Năm học 2007 - 2008 MỘT SỐ BÀI SOẠN CỤ THỂ Tiết 15 – Bài 15: THỰC HÀNH XÁC ĐỊNH CÔNG XUẤT CỦA CÁC DỤNG CỤ ĐIỆN (VẬT LÍ 9) I Mục tiêu tiết thực hành: Kiến thức -Xác định công suất các dụng cụ điện vôn kế và ampe kế Kĩ - Có kĩ mắc mạch điện và sử dụng các dụng cụ đo điện - Có kĩ làm bài thực hành và viết báo cáo thực hành Thái độ - Có thái độ cẩn thận, trung thực Hợp tác hoạt động nhóm II Chuẩn bị: Nhóm HS - nguốn điện 6V, công tắc, ampe kế và vôn kế có GHĐ và ĐCNN phù hợp, bóng đèn pin 2,5V - 1W, quạt điện nhỏ có HĐT định mức 2,5V, biến trở chạy loại 20Ω – 2A Lớp - Mỗi HS chuẩn bị báo cáo TH đã làm phần trả lời câu hỏi - Bảng phụ ghi tóm tắt các bước tiến hành TN xác định công suất bóng đèn các hiệu điện khác và công suất quạt điện III Tiến trình bài giảng: Ổn định tổ chức (1 phút): - Lớp trưởng báo cáo sĩ số lớp: Nội dung tiết học Trợ giúp GV Hoạt động HS Ghi bảng Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ, tổ chức tình học tập (7 phút) O: Lớp phó học tập báo cáo - Cá nhân thực theo yêu tình hình chuẩn bị bài các cầu GV: bạn lớp? O: Cho cô biết: Công suất dụng cụ điện + P = U.I Trong đó: đoạn mạch liên hệ với U là hiệu điện (V) Giáo viên: Bùi Thị Kim Oanh - Trường THCS Kim Đồng Lop7.net 10 Sáng kiến kinh nghiệm môn vật lí – Năm học 2007 - 2008 hiệu điện và cường độ dòng điện hệ thức nào? (HS trả lời – GV ghi vào phần bảng nháp) O: Dựa vào hệ thức này, muốn xác định công suất dụng cụ điện TN ta cần phải đo các đại lượng nào? O: Sử dụng các dụng cụ đo điện nào để đo hiệu điện thế? Nêu cách mắc dụng cụ đo điện đó vào mạch điện? O: Sử dụng các dụng cụ đo điện nào để đo cường độ dòng điện? Nêu cách mắc dụng cụ đo điện đó vào mạch điện? I là cường độ dòng điện (A) P là công suất (W) + Cần đo hiệu điện hai đầu dụng cụ và cường độ dòng điện chạy qua dụng cụ đó + Đo hiệu điện vôn kế Mắc vôn kế song song với đoạn mạch cần đo hiệu điện thế, cho chốt (+) vôn kế mắc phía cực dương nguồn điện + Đo cường độ dòng điện ampe kế Mắc ampe kế nối tiếp với đoạn mạch cần đo cường độ dòng điện cho chốt (+) ampe kế mắc phía cực dương nguồn điện + HS lên bảng vẽ sơ đồ mạch điện theo yêu cầu GV, HS lớp vẽ vào vở, nêu nhận xét O: Lên bảng vẽ sơ đồ mạch điện TN xác định công suất bóng đèn điện ampe kế và vôn kế? GV: Cho HS lớp nhận xét, chốt sơ đồ đúng O: Từ sơ đồ, nêu vai trò + Vôn kế đo hiệu điện ampe kế, vôn kế? hai đầu bóng đèn, ampe kế đo cường độ dòng điện O: Muốn xác định công suất qua đèn bóng đèn điện + Dùng thêm biến trở, mắc hiệu điện khác ta cần biến trở nối tiếp với bóng Giáo viên: Bùi Thị Kim Oanh - Trường THCS Kim Đồng Lop7.net 11 Sáng kiến kinh nghiệm môn vật lí – Năm học 2007 - 2008 dùng thêm phận nào? Cách mắc phận đó vào mạch điện? GV: Đặt biến trở vào sơ đồ trên bảng và hỏi: O: Giả sử hai đầu mạch điện nối với hai chốt biến trở này, cần dịch chuyển chạy phía nào để điện trở biến trở tham gia vào mạch là lớn nhất? GV: Nhận xét chuẩn bị bài nhà lớp GV: Đặt vấn đề vào bài mới: Để giúp các em vận dụng kiến thức vừa nêu, tiết học hôm chúng ta thực hành xác định công suất các dụng cụ điện GV: Thông báo cách chấm điểm tiết TH: Cô chấm với nguyên tắc: điểm báo cáo, điểm kĩ thực hành trên lớp cô chấm và điểm ý thức nhóm bình bầu vào cuối Tổng điểm là 10 Vì cô mong các em cùng cố gắng đèn Bài 15: + Cá nhân HS quan sát, trả THỰC HÀNH XÁC lời theo yêu cầu GV, ĐỊNH CÔNG SUẤT nhận xét câu trả lời bạn CỦA CÁC DỤNG CỤ ĐIỆN -Cá nhân nắm vấn đề cần nghiên cứu tiết học, ghi tên bài học vào Hoạt động 2: Tìm hiểu chuẩn bị dụng cụ, làm quen dụng cụ cho tiết thực hành (5phút) GV: Thông báo nội dung tiết thực hành: - Xác định công suất - Dựa trên mục đích tiết I Chuẩn bị Giáo viên: Bùi Thị Kim Oanh - Trường THCS Kim Đồng Lop7.net 12 Sáng kiến kinh nghiệm môn vật lí – Năm học 2007 - 2008 bóng đèn với các hiệu điện thực hành, cá nhân nêu lên Dụng cụ khác các dụng cụ cần dùng - SGK (T 42) - Xác định công suất quạt tiết thực hành điện mắc vào hiệu điện hiệu điện định mức quạt O: Để thực nội dung đó cần phải chuẩn bị dụng cụ gì? GV: Đưa các dụng cụ giới Báo cáo thực hành: thiệu để HS quan sát và chốt cách sử dụng số dụng cụ Ngoài còn chuẩn bị bạn báo cáo thực hành Hoạt động 3: Thực hành xác định công suất bóng đèn với các hiệu điện khác (14 phút) O: Để thực nội dung này - Cá nhân nêu lên dụng cụ II Nội dung thực cần dụng cụ nào? cần dùng hành: O: hãy đọc thông tin hướng Xác định công suất dẫn thực hành mục I phần - Nhóm đọc SGK, thảo luận, bóng đèn với các II SGK để cùng nêu các bước tiến hành hiệu điện khác thảo luận nêu lên các bước TN nhau: tiến hành nội dung này? Bước 1: Mắc mạch điện GV: Cho HS nêu, chốt các - Cá nhân đọc lại lần theo sơ đồ, đặt biến trở bước bảng phụ, yêu cầu các bước tiến hành giá trị lớn Bước 2: Điều chỉnh biến HS đọc lại GV: Yêu cầu nhóm trưởng - Nhóm trưởng nhận dụng cụ trở để: nhận dụng cụ, điều khiển điều khiển nhóm thực U1 = Uv = 1V =>I1 = Ia = ? nhóm để các thành viên theo yêu cầu GV nhóm tiến hành và - Cá nhân trả lời: Bước 3: Lặp lại bước hoàn thành TN 12 phút với: Chú ý thao tác: Thực U2= Uv = 1,5V =>I2 = ? đúng quy tắc mắc các U3 = Uv = 2,0V => I3 = ? dụng cụ đo điện và biến trở Bước 4: Thảo luận trước bật nguồn và đóng nhóm hoàn thành ý a, b Giáo viên: Bùi Thị Kim Oanh - Trường THCS Kim Đồng Lop7.net 13 Sáng kiến kinh nghiệm môn vật lí – Năm học 2007 - 2008 công tắc O: Em có nhận xét gì công suất đèn đo các lần TN so với công suất định mức đèn? phần báo + Công suất đèn đo cáo các lần TN nhỏ Nhận xét: ? công suất định mức đèn vì hiệu điện đặt vào đèn nhỏ hiệu điện định mức đèn Hoạt động 4: Thực hành xác định công suất quạt điện (9 phút) O: Đê thực nội dung này - Cá nhân nêu lên dụng cụ Xác định công suất cần dụng cụ nào? cần dùng quạt điện O: hãy đọc thông tin hướng Bước 1: Tháo bóng đèn dẫn thực hành mục - Nhóm đọc SGK, thảo luận, khỏi mạch điện H15.1 phần II SGK để cùng nêu các bước tiến hành mắc quạt điện vào vị trí thảo luận nêu lên các TN bóng đèn, đặt biến bước tiến hành TN? trở giá trị lớn GV: Cho HS nêu, chốt các - Cá nhân đọc lại lần Bước 2: Đóng công tắc, bước bảng phụ, yêu cầu các bước tiến hành điều chỉnh biến trở để: U1 = Uv = 2,5 V HS đọc lại GV: Yêu cầu nhóm trưởng =>I1 = Ia = ? điều khiển nhóm để các thành - Nhóm trưởng nhận dụng cụ Bước 3: Lặp lại bước viên nhóm điều khiển nhóm thực với: tiến hành và hoàn thành TN theo yêu cầu GV U2 = Uv = 2,5V=> = ? phút Chú ý thao U3 = Uv = 2,5V = =? tác: thực đúng quy tắc + Công suất quạt điện đo mắc biến trở trước bật thí nghiệm này Bước 4: Thảo luận nguồn và đóng công tắc gọi là công suất định nhóm hoàn thành ý a, b O: Côn suất quạt điện đo mức quạt vì hiệu điện phần báo TN gọi là gì thực tế đạt vào hai đầu cáo quạt hiệu điện định ? Vì sao? mức quạt Hoạt động 5: Tổng kết đánh giá thái độ học tập học sinh (8 phút) GV: Cho cá nhân hoàn thành - Cá nhân hoàn thành báo báo cáo, nhóm bình bầu chấm cáo thực hành Giáo viên: Bùi Thị Kim Oanh - Trường THCS Kim Đồng Lop7.net 14 Sáng kiến kinh nghiệm môn vật lí – Năm học 2007 - 2008 điểm ý thức thực hành thành viên nhóm GV: - Thu báo cáo thực hành, cho HS nêu nguyên nhân kết thí nghiệm số nhóm khác và chốt - Thu đánh giá điểm các thành viên nhóm O: Qua bài TH, em rút nhận xét gì? O: Muốn đo công suất tiêu thụ bóng đèn ta cần phải có dụng cụ gì? hãy nêu các bước đo công suất tiêu thụ bóng đèn đó? - Nhóm bình bầu chấm điểm ý thức thực hành thành viên nhóm - Cá nhân trả lời: Nếu tăng giảm hiệu điện hai đầu dụng cụ điện n lần thì công suất tiêu thụ điện dụng cụ tăng giảm n2 + Khi dụng cụ dùng hiệu điện định mức thì công suất tiêu thụ điện dụng cụ công suất định mức GV: thông báo: Dựa trên sở, cách tiến hành TN hôm nay, kĩ thuật người ta chế tạo dụng cụ đo trực tiếp công suất Dụng cụ đó có tên gọi là oát kế Thang đo oát kế chia vạch theo tích P = U.I GV: Nhận xét, rút kinh nghiệm về: - Thao tác TN - Thái độ học tập nhóm - Ý thức kỉ luật Hoạt động 6: Hướng dẫn nhà (1 phút) GV: Về nhà xem lại nội dung III Về nhà - Cá nhân ghi nhớ nội dung bài TH Giáo viên: Bùi Thị Kim Oanh - Trường THCS Kim Đồng Lop7.net 15 Sáng kiến kinh nghiệm môn vật lí – Năm học 2007 - 2008 - Trình bày vào nội dung nhà trả lời câu hỏi “Muốn có công suất tiêu thụ bóng đèn ta cần phải có dụng cụ gì? hãy nêu các bước để đo công suất tiêu thụ bóng đèn đó? - Đọc bài : “Định luật Jun – Lenxơ” III Rút kinh nghiệm o0o Giáo viên: Bùi Thị Kim Oanh - Trường THCS Kim Đồng Lop7.net 16 Sáng kiến kinh nghiệm môn vật lí – Năm học 2007 - 2008 Tiết 50 – Bài 46: THỰC HÀNH: ĐO TIÊU CỰ CỦA THẤU KÍNH HỘI TỤ (vẬT LÍ 9) I Mục tiêu tiết học: Kiến thức: - Trình bày phương pháp đo tiêu cự thấu kính hội tụ - Đo tiêu cự thấu kính hội tụ Kỹ - Có kỹ thực hành thao tác thí nghiệm, kỹ đề xuất phương án thí nghiệm Thái độ - Cẩn thận, tích cực, trung thực thí nghiệm II Chuẩn bị đồ dùng: Cho nhóm HS: - thấu kính hội tụ có tiêu cự cần đo - vật sáng hình chữ F khoét trên màn chắn sáng - nguồn sáng - màn hứng nhỏ (màu trắng) - giá quang học có thước đo Lớp - Máy chiếu - Giấy ghi tóm tắt các bước thí nghiệm Các bước tiến hành: Bước 1: Đo chiều cao vật : h = .mm Bước 2: Đo vật và màn ảnh khá gần thấu kính, cách thấu kính khoảng Dịch chuyển đồng thời vật và màn ảnh xa thấu kính khoảng => dừng thu ảnh rõ nét Bước 3: Kiểm tra điều kiện d’ = d, h’ = h có thoả mãn không Bước 4: Khi điều kiện trên đã thoả mãn thì đo khoảng cách từ vật tới màn ảnh và tính tiêu cự thấu kính theo công thức : f = (d’ + d) / Làm thí nghiệm thêm lần, hoàn thành các kết đo vào báo cáo thí nghiệm Tính giá trị trung bình tiêu cự thấu kính đo - Mỗi HS chuẩn bị mẫu báo cáo thí nghiệm đã trả lời sẵn các câu hỏi III Tiến trình bài giảng Ổn định tổ chức (1 phút): Sĩ số: Lớp trưởng báo cáo sĩ số Giáo viên: Bùi Thị Kim Oanh - Trường THCS Kim Đồng Lop7.net 17 Sáng kiến kinh nghiệm môn vật lí – Năm học 2007 - 2008 Kiểm tra bài cũ (3 phút) O: nêu kết luận tạo ảnh vật trước thấu kính hội tụ? GV: Cho HS khác nhận xét và chốt đáp án Đáp án: Đối với thấu kính hội tụ: - Vật đặt ngoài khoảng tiêu cự cho ảnh thật, ngược chiều với vật Khi vật đặt xa thấu kính thì cho ảnh thật có vị trí cách thấu kính khoảng tiêu cự - Vật đặt khoảng tiêu cự cho ảnh ảo lớn vật và cùng chiều với vật Nội dung bài giảng mới: Trợ giúp giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập (2 phút) GV: Đặt vấn đề: Ta đã biết vật đặt trước thấu kính hội tụ có thể cho ảnh thật, có thể cho ảnh - Cá nhân nắm vấn đề cần ảo, tuỳ thuộc vào vị trí đặt vật so nghiên cứu tiết học với tiêu cự thấu kính Một vấn đề đặt là có thấu kính hội tụ chưa biết tiêu cự thì Bài 46: làm nào có thể xác định THỰC HÀNH ĐO tiêu cự nó Để trả lời - Cá nhân ghi tên bài học TIÊU CỰ CỦA câu hỏi này chúng ta cùng tìm vào THẤU KÍNH HỘI hiểu tiết học hôm nay: “Thực TỤ hành đo tiêu cự thấu kính hội tụ” GV: Tiết học hôm lấy vào điểm thực hành hệ số Cô chấm điểm với nguyên tắc: điểm báo cáo, điểm kĩ thực hành trên lớp cô chấm và điểm ý thức nhóm bình bầu vào cuối Tổng điểm là 10 Vì cô mong các em cùng cố gắng Hoạt động 2: Trình bày việc chuẩn bị báo cáo thực hành, đó là việc trả lời câu hỏi sở lí thuyết bài thực hành (10 phút) Giáo viên: Bùi Thị Kim Oanh - Trường THCS Kim Đồng Lop7.net 18 Sáng kiến kinh nghiệm môn vật lí – Năm học 2007 - 2008 GV: Giờ trước cô đã dặn các em nhà chuẩn bị báo cáo TN đó trả lời sẵn các câu hỏi O: Lớp phó học tập báo cáo kết chuẩn bị bài lớp? GV: Vẽ hình lên bảng O: em lên bảng dựng hình ảnh A’B’ vật AB d = 2f, AB , A   O: Dưới lớp nêu cho cô cách dựng ảnh vật AB AB , A   O: Nhận xét bài làm bạn trên bảng? O: Từ hình vẽ nêu hướng chứng minh d = 2f => d’ = 2f O: Từ chứng minh, so sánh kích thước ảnh và vật? O: Như em có kết luận gì tính chất ảnh vật đặt cách thấu kính hội tụ khoảng 2f? GV: Ghi các tính chất đó lên bảng - Lớp phó học tập báo cáo tình hình làm bài các Dụng cụ: bạn lớp - HS lên bảng vẽ theo yêu (sgk T 124) cầu GV - HS lớp trả lời + Muốn dựng ảnh A’B’ AB qua thấu kính (AB vuông góc với trục chính thấu kính, A nằm trên trục chính), cần dựng ảnh B’ B cách vẽ đường truyền hai tia sáng đặc biệt, sau đó từ Bs hạ vuông góc xuống trục chính ta có ảnh A’ A - Cá nhân HS trả lời theo yêu cầu GV: + Chứng minh: Tứ giác ABIO là hcn => OF’ là đường trung bình  BIB’ =>  ABO =  A’B’O => AO = A’O (d = d’) AB = A’B’ (h = h’) - Cá nhân HS trả lời theo yêu cầu GV: Giáo viên: Bùi Thị Kim Oanh - Trường THCS Kim Đồng Lop7.net Lí thuyết AB  , A   AO = d = 2f + Ảnh thật ngược chiều với vật + d’ = d + h’ = h 19 Sáng kiến kinh nghiệm môn vật lí – Năm học 2007 - 2008 O: Trong trường hợp này ta có  f = (d + d’) / thể rút công thức tính tiêu cự thấu kính nào? GV: Giới thiệu: Trong tiết thực hành hôm chúng ta sử dụng công thức này để xác định tiêu cự thấu kính hội tụ bất kì + Dụng cụ: thấu kính hội Báo cáo thực O: Như cần phải chuẩn bị tụ có tiêu cực cần đo, vật hành: dụng cụ gì cho TN? sáng có dạng chữ F, màn ảnh, giá quang học có các giá đỡ vật và có gắn thước đo GV: Cho HS khác nhận xét, bổ - Cá nhân HS quan sát các sung, sau đó đưa dụng dụng cụ GV giới thiệu và cụ đó cho HS nhận biết nắm cách sử dụng chúng O: Với dụng cụ đó cần - Cá nhân HS nêu cách bố phải bố trí và tiến hành trí và tiến hành TN Trả lời nào? theo yêu cầu GV GV: Cho HS khác nhận xét, đưa các câu hỏi củng cố phương pháp tiến hành như: + Khi có ảnh rõ nét thì vị trí O: Tại phải thấy ảnh rõ nét? màn ảnh là vị trí O: Tại thấy ảnh rõ nét ảnh cần phải kiểm tra lại hai điều + Vì cảm nhận độ rõ nét kiện d = d’, h = h’ ? ảnh người khác nên phải kiểm tra lại hai điều kiện GV: Chốt các bước làm thí - Nắm các bước TN GV nghiệm trên máy chiếu, yêu cầu chốt HS đọc nắm các bước thực Hoạt động 3: Thực hành đo tiêu cự thấu kính hội tụ (20 phút) Giáo viên: Bùi Thị Kim Oanh - Trường THCS Kim Đồng Lop7.net 20