- Dùng hình ảnh: Làn Sóng vừa giải thích được tác dụng lớn lao của lòng yêu nước vừa ca ngợi một truyền thống quí báu của dân tộc, vừa phát hiện một nguyên nhân thắng lợi vừa kích thích [r]
(1)NGUYỄN THỊ MAI Tiết : 81 Män : Vàn TRƯỜNG THCS HOAÌ PHÁT TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA - Hồ Chí Minh A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Hiểu tinh thần yêu nước là truyền thống quí báu dân tộc ta - Nắm nghệ thuật nghị luận chặt chẽ, sáng gọn, có tính mẫu mực bài văn B.Chuẩn bị: - GV: SGK, SGV, thiết kế bài giảng, bảng phụ HS soạn câu hỏi, hiểu vd - Phương pháp: phân tích qui nạp - bình, tích hợp C Tổ chức bài học: I Ổn định: II Bài cũ: - Đọc thuộc lòng bài tục ngữ người, xã hội - Cho biết nội dung chính các câu tục ngữ là gì? (Ghi nhớ) III Bài mới: Giới thiệu bài: Bài văn là đoạn trích văn kiện báo cáo chính trị Chủ Tịch HCM trình bày Đại hội lần thứ II Đảng LĐVN năm 1951 Đoạn trích có khá đầy đủ các yếu tố bài văn nghị luận kiểu chứng minh Tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động thầy Hoạt động 1: HD tìm hiểu chung GV: Yêu cầu hs đọc chú thích (sao) - Nêu yêu cầu đọc, gọi hs đọc chú thích từ khoï Hỏi 1: Bài văn nghị luận này nói vấn đề gì? - Câu nào giữ vai trò chủ chốt? Hoảt âäüng cuía troì HS âoüc chuï thêch (sao)/sgk .HS đọc bài văn, đọc chú thích từ khó Ghi baíng I- Tìm hiểu chung: 1, Tác giả tác phẩm thêch 1- Lòng yêu nước nhân dân ta.Đó là -Chú /sgk truyền thống quí báu - Câu: Dân ta có lòng nồng nàn yêu 2, Đọc, hiểu chuï thêch nước 3, Bố cục: Hỏi 2: Nội dung bải trình bày theo 2- Gồm phần: 1, Từ đầu cướp nước: Nhận định chung - phần phần? Ý phần? lòng yêu nước 2, Tiếp nồng nàn yêu nước: CM biểu lòng yêu nước 3, Còn lại: Nhiệm vụ chúng ta Lop8.net (2) NGUYỄN THỊ MAI TRƯỜNG THCS HOAÌ PHÁT Hỏi 3: Tác giả có vai trò gì tạo dựng 3- Dùng lí lẽ và dẫn chứng để làm rõ vàn baín naìy? đồng thời khẳng định truyền thống yêu nước nhân dân ta Hỏi 4:Từ các dấu hiệu trên, hãy xác định 4- Phương thức nghị luận phương thức biểu đạt chính tinh thần - Văn nghị luận (tác phẩm nghị luận) yêu nước và gọi tên văn là gì? II- Tìm hiểu HS thực câu hỏi sgk Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu văn baìi: Âoüc lải âoản GV: Goüi hs âoüc lải âoản Hỏi 1: Em hiểu tình cảm nào 1- Nồng nàn là trạng thái tình cảm sôi 1, Nhận định chung lòng mãnh liệt tâm hồn gọi là nồng nàn yêu nước? - Nồng nàn yêu nước: là tình yêu nước yêu nước độ mãnh liệt, sôi nổi, chân thành Hỏi 2: Lòng yêu nước nồng nàn nhân 2- Đấu tranh chống ngoại xâm dân ta nhấn mạnh trên lĩnh vực nào? - Tại lòng yêu nước lại bộc lộ - Vì dân tộc ta luôn có giặc ngoại xâm và mạnh mẽ, to lớn lĩnh vực đó? chống giặc ngoại xâm nên luôn cần đến GV: Đúng vậy, bài văn viết lòng yêu nước cứu nước thời kỳ kháng chiến chống Pháp, dân ta nỗ lực thi đua yêu nước Hỏi 3: Nổi bật đoạn mở đầu là hình 3- Hình ảnh lòng yêu nước kết thành làn - Nghệ thuật aính naìo? sóng nhấn chìm lũ cướp nước lập luận chặt Hỏi 4: Nhận xét cách dùng từ nghệ thuật 4- Tính từ : mạnh mẽ, to lớn lập luận tác giả? Động từ : kết thành, lướt qua, nhấn chìm chẽ, hình ảnh, lặp đại từ, - Lặp lại đại từ nó (lòng yêu nước) Hỏi 5: Tác dụng các hình ảnh và ngôn 5- Gợi tả sức mạnh lòng yêu nước tính từ, động từ này là gì? tạo khí mạnh cho bài văn thuyết từ mạn liên tiếp gợi tả sức GV: (diễn giảng): Mạch văn mạnh mẽ kéo phục người đọc maûnh cuía dài cùng các tính từ , động từ tả đúng hình loìng yãu ảnh và sức công phá làn sóng nước - Dùng hình ảnh: Làn Sóng vừa giải thích tác dụng lớn lao lòng yêu nước vừa ca ngợi truyền thống quí báu dân tộc, vừa phát nguyên nhân thắng lợi vừa kích thích suy nghĩ, tìm hiểu người đọc Hỏi 6: Qua tìm hiểu, em cho biết đoạn mở 6- Tạo luận điểm chính cho bài văn - Bày tỏ, nhận xét chung lòng yêu đầu có vai trò và ý nghĩa gì? - Luận điểm nước nhân dân ta Lop8.net (3) NGUYỄN THỊ MAI Hoạt động 3: HD tìm hiểu biểu lòng yêu nước Hỏi 1: Để làm rõ lòng yêu nước nhân dân ta, tác giả đã đưa dẫn chứng nào và xếp theo trình tự nào? Hỏi 2: Lòng yêu nước quá khứ xác nhận các chứng lịch sử nào? (baíng phuû) Hỏi 3: Vì tác giả lại có quyền khẳng định: chúng ta có quyền tự hào vì trang sử vẻ vang đó? Hỏi 4: Hãy nhận xét cách đưa dẫn chứng âoản vàn naìy? Thại âäü vaì tçnh caím cuía taïc giaí? (baíng phuû) GV: Đoạn văn còn biểu ý, ý tưởng sâu sắc, biểu cảm, tình cảm chân thành rung động tiếp xúc và phát triển tự nhiên, nhẹ nhàng, thấm thía GV: Duìng baíng phuû, cho hs âoüc cáu vàn chốt đoạn Hoíi 5:Em haîy xaïc âënh vë trê vaì vai troì cuía hai cáu vàn âoï? Hoíi 6: Em haîy tçm caïc cáu vàn laìm saïng tỏ biểu lòng yêu nước? (baíng phuû) - Những biểu lòng yêu nước thể nào? Hỏi 7: Trong câu văn đó, các dẫn chứng xếp nào? - Dẫn chứng trình bày theo kết cấu mô TRƯỜNG THCS HOAÌ PHÁT HS thực tiếp câu hỏi 2, 3/sgk chênh: baìy toí Âoüc lải âoản nhận xeït 1- Đưa dẫn chứng lòng yêu nước chung lòng yêu nước trong: 2, Những biểu - quá khứ lịch sử dân tộc lòng - Ngaìy cuía dán täüc yêu nước Theo trình tự từ xưa đến 2- Chứng lịch sử thời đại bà Trưng, bà a, Lòng yêu Triệu, Trần hưng Đạo, Lê Lợi, Quang nước quá khứ dân Trung 3- Vì đây là thời đại gắn liền với các tộc chiến công hiển hách lịch sử chống xám cuía dán täüc 4- Dẫn chứng tiêu biểu, liệt kê theo trình - Gắn liền với caïc chiến tự thời gian lịch sử cäng hiển - Bày tỏ suy nghĩ và cảm xúc cụ thể: “Chúng ta có quyền tự hào , phải ghi hách lịch sử chống nhớ công ơn anh hùng” xám .HS đọc câu văn, thực câu 5/sgk - Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước - Những cử cao quí đó khác nơi làm việc giống nơi b, Loöng yãu lòng nồng nàn yêu nước nước ngaìy 5- Câu mở đầu Câu cuối - kết đoạn văn: nói lòng yêu đồng baìo ta nước đồng bào ta ngày 6- Từ các cụ giàtóc bạc yêu nước đánh giặc - Từ các chiến sĩ đẻ - Từ các nam nữ cho chính phủ Thể theo các bình diện: lứa tuổi, tầng lớp, giai cấp nghề nghiệp địa bàn cư - Lòng yêu nước thể truï phong phuï, âa 7- Liệt kê dẫn chứng dạng - Mô hình kiểu câu ghép theo kiểu liên tầng lớp, giai Lop8.net (4) NGUYỄN THỊ MAI TRƯỜNG THCS HOAÌ PHÁT hçnh chung naìo? kết: từ đến cấp, lứa tuổi - Cấu trúc dẫn chứng có quan hệ với - Cùng liên kết để laöm sáng tỏ chủ đề nghề nghiệp, âëa nào? đoạn văn: Lòng yêu nước đồng bào ta kháng chiến chống Pháp phæång Hỏi 8: Cấu trúc dẫn chứng có tính 8- Vừa cụ thể, vừa toàn diện, tiêu biểu, thuyết phục gì? mạch văn trôi chảy hút người đọc GV (bình ngắn): việc lựa chọn dẫn chứng tiêu biểu, toàn diện, cụ thể đồng thời từ nhận xét khái quát đến dẫn chứng cụ thể (Đồng bào ta ngày )đúc lại nhận xét khái quát (những cử cao quê âoï khaïc ) âaím baío tênh toàn diện, giữ vững mạch văn trôi chảy hút người đọc Giúp ta học tập kiểu văn NLCM Hỏi 9:Tác giả viết đoạn văn này 9- Ca ngợi, ngưỡng mộ lòng yêu nước caím xuïc naìo? đồng bào ta kháng chiến chống Pháp Hoảt âäüng 4:HDHS phán têch âoản Chuyển ý: Phần cuối - kết thúc vấn đề, tác giả dùng lí lẽ để xoáy sâu, nhấn mạnh - Ca ngợi, luận đề hình ảnh so sánh, ví von Hỏi 1:Em Hãy nhận xét cách so sánh, ví 1- Cách so sánh, cách ví von: ting thần ngưỡng mộ von: tinh thần yêu nước các thứ yêu nước nhân dân ta các thứ lòng yêu nước quí hòm nhằm đề cao tinh nhân dân quê? (Baíng phuû)_ ta thần yêu nước nhân dân ta Làm cho người đọc, người nghe (là đồng bào ta) dễ hiểu giá trị lòng 3, Nhiệm vụ yêu nước cuía chuïng ta: Hỏi 2:Em hiểu nào lòng yêu 2- Lòng yêu nước có hai dạng: nước trưng bày và lòng yêu nước giấu kín - Có thể nhìn thấy được: trưng bày - Có thể không nhìn thấy được: giấu kín - Đề cao tinh âoản vàn naìy? thần yêu nước Cả hai đáng quí Hỏi 3: Trong bàn về: bổn phận 3- Động viên, tổ chức khích lệ tiềm nhân dân chúng ta, tác giả đã bộc lộ quan điểm yêu yêu nước người (bảng phụ): phải ta sức giải thích, tuên truyền, tổ chức nước nào? kháng chiến Hỏi 4: Cách nghị luận tác giả đoạn 4- Dùng lí lẽ xoáy sâu, nhấn mạnh luận Lop8.net (5) NGUYỄN THỊ MAI cuối có gì đặc sắc? Tác dụng? GV (bçnh): Mäüt hçnh aính so saïnh âäüc âaïo, so sánh lòng yêu nước (một khái niệm trừu tượng) với hình ảnh cụ thể tinh thần yêu nước các thứ quí hòm.Câu văn ngắn, có hai câu rút gọn: có có sinh động, đầy tính hình tượng, người đọc, người nghe hiểu rằng: lòng yêu nước nhân dân ta biểu hai trạng thái: tiềm tàng, kín đáo và rõ ràng trực tiếp ý tưởng sâu sắc, mang tầm khái quát cao lời văn , ngôn ngữ thì giản dị, dễ hiểu Hoạt động 5: HD tổng kết, ghi nhớ Hỏi 1: Theo em, nghệ thuật nghị luận bài này có gì đặc sắc? TRƯỜNG THCS HOAÌ PHÁT đề - Hình ảnh so sánh độc đáo giúp người đọc hình dung rõ ràng hai trạng thái - Đề nhiệm tinh thần yêu nước: kín đáo và bộc lộ rõ vụ, bổn phận, tuyên truyền ràng, dễ hiểu, dễ sâu vào lòng người khích lệ tiềm nàng yãu nước cuía nhán dán ta - Bảo vệ, giữ gçn vaì phaït huy HS thực câu hỏi 6/26 1- Bố cục chặt chẽ, lập luận mạch lạc, saïng suía - Lí lẽ phù hợp với dẫn chứng phong phú, cụ thể - Diễn đạt lí lẽ hình ảnh so sánh nên sinh động, dễ hiểu - Giọng văn tha thiết, giàu cảm xúc Hỏi 2: Qua bài văn, em nhận thức thêm 2- Dân ta có lòng yêu nước điều yêu nước nào? - Lòng yêu nước là giá trị tinh thần cao IIIkết: quê - Cần thể lòng yêu nước mình việc làm cụ thể Hỏi 3: Bài viết này thuyết phục người đọc 3- Cả hai lý do thực dân tộc ta có đủ chứng để - Thêm lý do: đời Bác là chứng khẳng định lòng yêu nước sáng tỏ lòng yêu nước thiết tha - Tác giả có cách trình bày cụ thể, khái quát cảm xúc thiêng liêng hay còn vì lí nầo khác liên quan đến đời tác giaí HCM? GV: Bài văn là mẫu mực bố cục, lập luận, cách dẫn chứng thể văn nghị luận CM Qua bài văn, ta hiểu thêm lòng và đời nghiệp Bác Lop8.net Tổng (6) NGUYỄN THỊ MAI Hồ kính yêu Bài viết có tính thuyết phục chân lý rõ ràng: Dân tộc ta có lòng yêu nước nồng nàn Đó là truyền thống quí báu ta GV: Gọi hs đọc ghi nhớ Hoạt động 6: HD luyện tập GV: HDHS thực câu 1/sgk TRƯỜNG THCS HOAÌ PHÁT - Ghi nhớ IV-Luyện tập: Cáu 1: IV Củng cố: - HS làm câu 2/trang 27: Viết đoạn văn theo lối liệt kê khoảng 4, câu có sử dụng mô hình liên kết: từ đến V Hướng dẫn học nhà: - Học thuộc ghi nhớ - nắm bố cục bài văn - Tiếp tục làm bài 2, bài 1/26 - Chuẩn bị baöi : Tiết 82: Câu đặc biệt 10 Lop8.net (7) NGUYỄN THỊ MAI TRƯỜNG THCS HOAÌ PHÁT Tiết 82: CÂU ĐẶC BIỆT Môn: Tiếng Việt A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Nắm khái niệm câu đặc biệt - Hiểu tác dụng câu đặc biệt - Biết cách sử dụng câu đặc biệt tình nói viết cụ thể B.Phương tiện thực hiện: - Chuẩn bị : SGK, SGV, thiết kế bài giảng, bảng phụ HS chuẩn bị câu hỏi - Phương pháp: phân tích qui nạp, luyện tập C Tổ chức bài học: I Ổn định: II Baìi cuî: 1, Thế nào là câu rút gọn.Khi dùng câu rút gọn cần chú ý điều gì? Cho ví dụ cụ thể Gợi ý ví dụ: - Ai mua sách này? III Bài mới: Giới thiệu bài: * GV thực Tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động thầy Hoảt âäüng cuía troì Ghi baíng Hoạt động 1: HD hình thành khái niệm HS thực mục I I- Thế nào là HS đọc ví dụ sgk (bảng phụ) Thảo luận câu đặc biệt? câu đặc biệt GV: Dùng bảng phụ ghi VD/SGV, thêm trả lời vê duû VD 1: 1, Ôi em Thuỷ! Tiếng kêu sửng sốt làm tôi giật mình Em tôi bước vào lớp 2, Ngoaìi laì aïnh âeìn saïng roüi cuía tàu Một hồi còi Hỏi 1: Các câu in đậm sovới hai câu còn 1- Hai câu in đậm không xác định chủ ngữ - vị ngữ lại có cấu tạo nào? - Hai câu còn lại có đầy đủ chủ ngữ - vị ngữ Hỏi 2: Xét nội dung thì hai câu in 2- Đã thông báo nội dung cụ thể trọn đậm có thông báo nội dung có đầy đủ vẹn khäng? GV: Các câu không có cấu tạo mô hình chủ ngữ - vị ngữ thông báo nội dung cụ thể nào đó gọi là kiểu câu đặc biệt 11 Lop8.net (8) NGUYỄN THỊ MAI Hỏi 3: Vậy nào là câu đặc biệt? TRƯỜNG THCS HOAÌ PHÁT 3- Là loại câu không có cấu tạo theo mô hình chủ ngữ - vị ngữ VD 2: 1,Chaïy nhaì! HS quan sát bảng phụ thảo luận, nhận 2, Mẹ vuốt tóc tôi và nhẹ nhàng xét dắt tay em Thuỷ - Âi thäi Hỏi 4: Em hãy nhận xét kết cấu hai 4- Câu 1: Câu đặc biệt cáu trãn? Cáu 2: Âi thäi - Cáu ruït goün Hỏi 5: Vì em nhận biết hai 5-Vì câu 1: có cấu tạo không có kết cấu kiểu câu này? chủ ngữ - vị ngữ nên là câu đặc biệt - Câu 2: câu rút gọn chủ ngữ Có thể khôi phục Hỏi 6: Quan sát các câu đặc biệt các 6- Các câu này có cấu tạo là cụm VD1, (bảng phụ) ta thấy các câu này từ riêng lẻ cụm từ chính phụ mà có cấu tạo sao? không có kết cấu chủ - vị GV: Như vậy, câu rút gọn tồn ngữ cảnh định, còn câu đặc biệt có thể tồn độc lập VD: Lượm ơi! Trời đất! * Ghi nhớ GV: Yêu cầu hs đọc ghi nhớ1 .HS đọc ghi nhớ 1/sgk 1/sgk Hoạt động 2: HD tìm hiểu tác dụng câu đặc biệt GV: Dùng bảng tác dụng/sgk HDHS HS thực mục II/sgk đánh dấu vào ô thích hợp .HS đánh dấu vào ô thích hợp Dựa vào II- Tác dụng câu đặc GV: Bổ sung, nhận xét nội dung bảng trả lời Hỏi 1: Quan sát bảng tác dụng, hãy cho 1- Nêu lên thời gian, nơi chốn diễn biệt biết câu đặc biệt thường dùng việc nói đến các trường hợp nào? - Liệt kê, miêu tả vật, tượng GV bổ sung: Thường gặp văn miêu (thường gặp miêu tả, kể chuyện) tả, kể chuyện - Bộc lộ cảm xúc (văn kể chuyện biểu VD 3: (Bảng phụ) hướng dẫn hs các cảm) trường hợp câu đặc biệt - Dùng để gọi đáp a, 30-7-1950 Chân đèo Mã Phục (Nam Nêu lên thời gian, nơi chốn Cao) b, Chửi Kêu Đấm Đá Thụi Bịch Liệt kê, miêu tả vật, tượng Cẳng chân Cẳng tay (Nguyến Công Hoan) - Nhơ nhớp, hôi hám, ngứa ngáy Bứt Liệt kê, miêu tả 12 Lop8.net (9) NGUYỄN THỊ MAI TRƯỜNG THCS HOAÌ PHÁT rứt, bực mình, cạu nhạu, thở dài (Nam Cao) c, Sao mà lâu thế! (Nguyễn Công Hoan) Bộc lộ cảm xúc, trạng thái tâm lý - Thật lạ lùng d, Ồn ào hồi lâu Ghi lại tồn tại, xuất hay tiêu - Bão yên (Ngô Tất Tố) biến vật, tượng làm cho vật tượng bày trước mặt e, Thanh bảo kiếm Goüi tãn hay trçnh baìy mäüt hoảt âäüng chênh - Vung phong GV : Kết luận: Như vậy, câu đặc biệt có tác dụng tồn độc lập nhiều nội dung khaïc GV: Yêu cầu hs đọc ghi nhớ 2/sgk HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3: HD luyện tập * Ghi nhớ GV: HDHS làm bài tập 1: tìm câu đặc III- Luyện tập: 1- Tìm câu đặc biệt biệt (GV dùng bảng phụ) a, Không có câu đặc biệt GV: gợi ý câu - Coï cáu ruït goün: * Câu đặc biệt có tác dụng: + Có trưng bày hòm - Câu b: - câu đầu: XĐ thời gian + Nghĩa là phải sức kháng chiến - Cáu 4: Bäüc läü caím xuïc - Câu c: Liệt kê, thông báo tồn b, Câu đặc biệt: ba giây bốn giây nàm giáy láu quaï vật, tượng - Khäng coï cáu ruït goün Cáu d: Goüi âaïp c, Câu đặc biệt: hồi còi * Cáu taïc duûng coï taïc duûng: - Cáu a: laìm cho cáu vàn goün hån, traïnh - Khäng coï cáu ruït goün lặp từ ngữ xuất câu d, Câu đặc biệt: Lá - Câu rút gọn: Hãy kể chuyện đời đứng trước - Câu d:+ Câu thứ nhất: làm cho câu bạn cho tôi nghe đi! gọn - câu mệnh lệnh thường rút gọn Bình thường lắm, chẳng có gì đáng kể âáu chủ ngữ + Câu thứ hai: làm cho câu gọn 2- Tác dụng câu đặc biệt bài tránh lặp từ ngữ đã xuất câu trước IV Củng cố: - HS đọc lại ghi nhớ /sgk - Dùng bảng phụ, đưa BT củng cố V Hướng dẫn học nhà: - BT nhaì : baìi - Chuẩn bị tiết 83: Đọc trước bài: bố cục và phương pháp lập luận văn nghị luận 13 Lop8.net (10) NGUYỄN THỊ MAI Tiết 83: Män: Laìm vàn TRƯỜNG THCS HOAÌ PHÁT BỐ CỤC VAÌ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BAÌI VĂN NGHỊ LUẬN A.Mục tiêu cần đạt: Giuïp hoüc sinh: - Biết cách lập bố cục và lập luận bài văn nghị luận - Nắm mối quan hệ bố cục và phương pháp lập luận B.Phương tiện thực hiện: - Chuẩn bị : SGK, SGV, thiết kế bài giảng, bảng phụ HS đọc trước bài - Phương pháp: phân tích qui nạp, luyện tập C Tổ chức bài học: I Ổn định: II Baìi cuî: 1, Thế nào là đề văn nghị luận? Muốn lập ý cho bài văn nghị luận phải làm gì? III Bài mới: Giới thiệu bài: * GV thực Tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động 1: GV: HDHS nắm lại bố cục bài văn nghị luận Khắc sâu kiến thức (Dùng bảng phụ) I- Bố cục bài văn nghị luận: Bố cục Thường có phần 14 Lop8.net (11) NGUYỄN THỊ MAI TRƯỜNG THCS HOAÌ PHÁT Mở bài Thán baìi - Nêu vấn đề có ý nghĩa - Trình bày nội dung chủ yếu đới sống xã hội: bài: triển khai các ý lớn, ý nhỏ * Lời dẫn vào đề (xuất sứ * Luận điểm 1:Luận + đề) ý kiến, nhận định luận * Nêu vấn đề: Luận điểm xuất * Luận điểm 2: Luận + phát tổng quát và xác định rõ luận vấn đề cần giải *Luận điểm 3: Luận + * Giưới hạn vấn đề: xác định rõ luận phương hướng, phạm vi, mức độ - Có nhiều cách trình bày tuỳ giới hạn thuộc vào vấn đề, đối tượng II- Mối quan hệ bố cục và phương pháp lập luận GV: Dựa vào câu hỏi sgk, hướng dẫn hs trả lời I(1) Dán ta coï mäüt loìng nồng naìn yãu nước (luận điểm xuất phát) LÂ chênh II(2) (Lê leî) Liûch sử có nhiều kháng chiến vé âaûi LÂ phuû1 (3) Đồng bào ngaìy xứng đáng Truyền thống quê baïu Mỗi Tổ quốc bị xâm lăng nó lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nó nhấn chìm tất lũ bán nước và cướp nước (vai trò lòng yêu nước) Kết bài - Nêu kết luận nhằm khẳng định tư tưởng, thái độ, quan điểm baìi * Tóm lược: nhấn mạnh ý baín * Có thể nêu nhận định bình luận nhằm gợi cho người đọc suy nghé , âaïnh giaï Lập luận QH nhán quaí (coï lòng yêu nước trở thành truyền thống và nó nhấn chìm tất lũ bán nước, cướp nước) Giaíi thêch Baì Træng Bà Triệu Lê Lợi Chuïng ta phaíi ghi nhớ công ån Lập luận nhân (lịch sử có nhiều kháng chiến chúng ta phải ghi nhớ ) Dẫn chứïng Từ đến Từ đến Từ đến Từ đến Đều giống nåi loìng yãu nước 15 Lop8.net Lập luận theo quan hệ tổng phân - hợp (đưa nhận định chung D/c các trường hợp cụ thể kết luận ngườiđều có lòng yêu nước (12) NGUYỄN THỊ MAI TRƯỜNG THCS HOAÌ PHÁT Dẫn chứïng LÂ phuû2 * Quan hệ hàng dọc: MB - TB - KB theo phương pháp lập luận tổng - phân - hợp (MB) - (TB) - (KB) II(4) Bổn phận cuía chuïng ta (Cái đích hướng tới) Giải thích, tuyên truyền, tổ chức lãnh đạo làm cho tinh thần yêu nước tất người thực hành vào công yêu nước, công việc kháng chiến Lập luận suy luận tương đồng (Từ truyền thống mà suy bổn phận là phát huy lòng yêu nước) Lê leî * Thế nào là lập luận? GV (chốt): Cách đưa luận điểm, dẫn chứng để dẫn tới kết luận gọi là lập luận Trong bài văn nghị luận có thể dùng nhiều phương pháp lập luận khác GV(diễn giảng): Không biết lập luận thì không làm văn nghị luận Trong lập luận trên đã hàm chứa suy lý, suy luận từ khả đến thực, từ quá khứ đến tại, từ lý thuyết đến thực tiễn Hoạt động 3: HDHS luyện tập GV: Yêu cầu hs đọc bài văn, trả lời câu hỏi III- Luyện tập: 1,Âoüc baìi vàn /sgk - GV hướng dẫn, gợi ý 1- Bài văn nêu tư tưởng: Học có thể trở thành Hỏi 1: Bài văn nêu lên tư tưởng gì? - Tư tưởng thể luận điểm người tài lớn - Tư tưởng thể câu mang luận điểm: naìo? + Ở đời, có nhiều người học, ít biết học cho - Tìm câu mang luận điểm thaình taìi + Người xưa nói: có thầy giỏi đào tạo trò gioíi, quaí khäng sai 2- Bố cục: phần: MB - TB - KB Hỏi 2:Bài văn có bố cục phần? - Hãy cho biết cách lập luận sử dụng - Lập luận sử dụng bài là: tổng - phân - hợp - Câu mở đầu đối lập nhiều người với ít là dùng phép baìi? - Câu mở đầu đối lập nhiều người với ít lập luận so sánh tương phản là dùng phép lập luận gì? Hỏi 3: Câu chuyện Đơ - Vanh - Xi vẽ trứng 3- Có vai trò “dẫn chứng” bài âoïng vai troì gç baìi? 16 Lop8.net (13) NGUYỄN THỊ MAI TRƯỜNG THCS HOAÌ PHÁT Hỏi 4: Hãy đâu là nhân? là quả? 4- Lập luận đoạn kết bài lập luận đoạn kết bài? - Nguyên nhân: Câu chuyện vẽ trứng Đơ - Vanh - Xi cho người ta thấy chịu khó luyện tập động tác thật tiết, thật tinh thì có tiền đồ Và có ông thầy lớn biết dạy cho trò điều baín - Kết quả: Người xưa nói, có thầy giỏi đào tạo trò giỏi, không sai IV Củng cố: - Trong luyện tập - HS đọc lại ghi nhớ V Hướng dẫn học nhà: - Học bài - Học ghi nhớ - Chuẩn bị tiết luyện tập văn nghị luận Tiết 84: LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN Män: Laìm vàn A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: Qua luyện tập mà biểu thêm khái niệm lập luận B.Phương tiện thực hiện: - Chuẩn bị : SGK, SGV, thiết kế bài giảng, bảng phụ HS chuẩn bị câu hỏi - Phương pháp: phân tích qui nạp, luyện tập C Tổ chức bài học: I Ổn định: II Bài cũ: 1, Bố cục bài văn nghị luận, nêu rõ nhiệm vụ phần 2, Giữa bố cục và lập luận có quan hệ nào? III Bài mới: Giới thiệu bài: Tổ chức hoạt động dạy học: HS âoüc muûc I/sgk Hoạt động 1: HDHS nhận diện lập luận đời sống I- Lập luận đời sống GV: Duìng baíng phuû, âæa caïc VD/sgk lãn baíng Nãu cáu hoíi hs trả lời Vê duû 1: a, Hôm trời mưa, chúng ta không chơi công viên Luận Kluận(tư tưởng) b, Em thích đọc sách vì qua sách em học nhiều điều Kluận (tư tưởng) Luận c, Trời nóng quá, ăn kem 16 Lop8.net (14) NGUYỄN THỊ MAI Luận Kluận (tư tưởng) Hỏi 1: Trong các câu trên, phận nào là luận cứ, phận nào là kết luận và thể tư tưởng (ý định, quan điểm) người nói? - Mối quan hệ luận kết luận là nào? TRƯỜNG THCS HOAÌ PHÁT HS thảo luận trả lời 1- HS trả lời, gv dùng bảng phụ đưa kết luận đúng - Mối quan hệ luận với kết luận là quan hệ nhân 2- Vị trí luận và kết luận có thể thay đổi cho - Lập luận là đưa luận nhằm dẫn dắt người nghe, người đọc đến kết luận hay chấp nhận kết luận, mà kết luận đó là tư tưởng (quan điểm, ý định) người nói, người viết Hỏi 2: Vị trí luận có thể thay đổi cho không? GV: Cách đưa luận cứ, dẫn chứng để kết luận tư tưởng, quan điểm, nhận định diễn đời sống gọi là lập luận đời sống Vậy nào là phương pháp lập luận đời sống? GV: Dùng bảng phụ đưa các VD HDHS bổ sung luận cứ, kết luận cho các VD Hỏi 3: Hãy bổ sung luận cho các kết luận sau? (Bảng phụ) VD2: a, Em yêu trường vì nơi đây có nhiều thầy cô bạn bè mến thương Kluận (tư tưởng) Luận b, Nói dối có hại nên em phải tránh xa tật xấu này Luận Kluận (tư tưởng) c, Còn nhỏ tuổi, chưa có nhiều kinh nghiệm, trẻ em cần biết nghe lời cha mẹ Luận Kluận (tư tưởng) d, Sau năm học căng thẳng, mùa hè đến, em thích thăm quan Luận Kluận (tư tưởng) Hỏi 4: Viết tiếp kết luận cho các luận sau nhằm thể tư tưởng, quan điểm người nói? VD 3: a, Ngồi mãi nhà chán chuïng ta âi båi âi Luận Kluận (tư tưởng) b,Ngày mai thi mà bài còn nhiều quá tối em phải cố gắng học xong Luận Kluận (tư tưởng) c,Các bạn đã lớn làm anh chị chúng nó thì phải làm gương tốt Luận Kluận (tư tưởng) d,Nhiều bạn nói thật khó nghe chê cười Luận Kluận (tư tưởng) đ,Cậu này ham bóng đá thật lúc nào bàn luận môn thể thao này Luận Kluận (tư tưởng) GV chốt: Một kết luận có thể có nhiều luận khác Một luận có thể có nhiều kết luận khác nhau, miễn là hợp lý Hoạt động 2: HDHS nhận diện luận điểm văn nghị luận II- Lập luận văn nghị luận GV: Nêu các luận điểm mục phần II/sgk HS âoüc muûc 2(II)/sgk 16 Lop8.net (15) NGUYỄN THỊ MAI GV: Duìng baíng phuû VD 4: a, Chống nạn thất học b, Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước c, Cần tạo thói quen tốt đời sống XH d, Sách là người bạn lớn người đ, Học có thể trở thành tài lớn Hỏi 1: Hãy so sánh với số kết luận mục I (2) để nhận đặc điểm luận điểm văn nghị luận? GV: Luận điểm nghị luận VH cần phải vào sở luận cứ, không tuỳ tiện, linh hoạt đời sống Còn văn nghị luận đời sống, luận có thể có nhiều kết luận khác nhau, miễn là hợp lý GV: Gọi hs đọc lại mục (II) trang 34, để củng cố bài học Hoạt động 3: HDHS tập nêu luận điểm và lập luận Hỏi 1: Hãy lập luận cho luận điểm: “Sách là người bạn lớn người” cách trả lời các câu trên? Câu hỏi: Vì mà có luận điểm đó? 1, Luận điểm đó có nội dung gì? 2, Luận điểm đó có sở thực tế không? 3, Luận điểm đó có tác dụng gì? Gv: Nêu tác dụng các luận điểm dẫn chứng:1, 2, 3, (thích hợp, chặt chẽ, phần) Hoảt âäüng 4: HDHS laìm cáu 3/31 GV: Gợi ý hs tìm luận điểm HD cho hs kể tóm tắt truyện đã học (ở lớp 6) 16 Lop8.net TRƯỜNG THCS HOAÌ PHÁT Luận điểm văn nghị luận là kất luận có tính khái quát, có ý nghĩa phổ biến xã hội 1- Luận điểm văn nghị luận cần phải chặt chẽ; khoa học, có tính thuyết phuûc - Mỗi luận có kết luận HS âoüc laûi muûc (II) trang 34 HS thảo luận, tìm cách lập luận Vai trò sách người - Luận điểm: Sách là người bạn lớn 1, Lập luận: Trong việc thoả mãn nhu cầu hưởng thụ và phát triển tâm hồn, trí tuệ 2, Cơ sở thực tế: Là người bạn lớn người nhu cầu tâm hồn, trí tuê 3, Sách mở mang trí tuệ, hiểu biết - Sách đưa ta vượt thời gian, tìm hiểu lịch sử - Sách đưa ta vào giới tâm hồn: chia xẻ, thông cảm niềm vui, nỗi đau dân tộc - Đem lại cho người phút giáy thæ giaîn + Hưởng xẻ đẹp ngôn từ, nghĩ lời hay ý âeûp III- Luyện tập: 1- Kết luận làm thành luận ddieemr từ hai bài “Thầy bói xem voi” và “Ếch ngồi đáy giếng” - Luận điểm: bài Thầy bói xem voi: Qua việc chế giễu cách nhận xét coi voi năm thầy bói, truyện khuyên (16) NGUYỄN THỊ MAI TRƯỜNG THCS HOAÌ PHÁT chúng ta muốn đánh giá vật, việc thì phải xem xét cách toàn diện không nên cục bộ, chiều - Luận điểm: bài Ếch ngồi đáy giếng: Truyện phê phán kẻ hiểu biết hạn hẹp mà lại huênh hoang, đồng thời khuyên nhủ người phải cố gắng mở rộng tầm hiểu biết mình, không chủ quan, kiêu ngạo IV Củng cố:zz - Trong luyện tập V Hướng dẫn học nhà: - Học bài: Nắm vững luận điểm - luận - Chuẩn bị baöi : Sự giàu đẹp Tiếng Việt 16 Lop8.net (17)