Để tô đậm cảm giác trong sáng - Những điều kiện để của nhân vật tôi tác giả sử dụng - So sánh sự khác biệt về cùng đảm bảo tính thống nhất về một sự vật ở từng thời điểm chủ đề của một v[r]
(1)Giáo án Ngữ văn TUẦN: 01 TIẾT: 01 - 02 Ngày soạn: 10/8/2012 Ngày dạy: 13/8/2012 Văn bản: TÔI ĐI HỌC = = = = = = - THANH TỊNH - I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên đoạn trích truyện có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tôi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh 2/ Kĩ năng: - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận cảm xúc nhân vật chính ngày đầu học - Xác định giá trị thân: trân trọng kỷ niệm, sống có trách nhiệm với thân - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ / ý tưởng cảm nhận thân giá trị nội dung và nghệ thuật văn III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1/ Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS 2/ Kiểm tra bài cũ: (3’) Kiểm tra chuẩn bị học sinh - Báo cáo sĩ số GV: giới thiệu cho HS nội dung - HS để tất dụng cụ học tập chương trình cần phải học, môn Ngữ văn lên bàn qui ước cách soạn bài, làm bài tập, cách ghi chép học… Giới thiệu bài mới: (1’) ? Hôm trước học các em có cảm nghĩ gì? Có nhớ kỉ niệm lần đầu tiên học không? GV: Có chuyện xảy mình dễ dàng quên có chuyện ghi lại dấu ấn sâu đậm lòng người Đó gọi là kỉ niệm Hôm chúng ta cùng lắng nghe kỉ niệm nhà văn Thanh Tịnh ngày đầu tiên đến lớp Trang Lop8.net Noäi dung (2) Giáo án Ngữ văn Hoạt động 1: Tìm hiểu chung (25’) Gọi HS đọc phần chú thích SGK ? Tóm tắt đôi nét tác giả Thanh Tịnh? GV: Năm 1933 ông làm vào nghề dạy học và bắt đầu viết văn, làm thơ Trong nghiệp sáng tác mình, Thanh Tịnh có mặt trên nhiều lĩnh vực, thành công là truyện ngắn và thơ Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu mang dư vị vừa man mác buồn thương, vừa ngào quyến luyến GV: đọc mẫu đoạn “Từ đầu … tôi học” Hướng dẫn: giọng chậm, nhẹ nhàng, tình cảm… GV : nhận xét cách đọc ? Giải thích từ “ lớp ba, lớp năm” (còn gọi là đệ tam, đệ ngũ) ? Nêu xuất xứ tác phẩm? HS đọc SGK /tr - Thanh Tịnh (1911-1988), tên khai sinh là Trần Văn Ninh, quê khóm Gia Lạc, ven sông Hương, thành phố Huế A/ Tìm hieåu chung 1/ Tác giả: Thanh Tịnh (19111988), tên khai sinh là Trần Văn Ninh II.Tác phẩm: - HS đọc phần còn lại - Là các lớp bậc tiểu học trước CMT8 (lớp là lớp thấp nhất) - In tập “Quê mẹ” ,xuất năm 1941 - Truyện ngắn Xuất xứ: In tập “Quê mẹ” Trình tự việc đoạn trích: Từ thời gian và không khí ngày tựu trường thời điểm tại, nhân vật tôi hồi tưởng kĩ niệm ngày đầu tiên học ? Tác phẩm thuộc thể loại gì? Hoạt động 2: Đọc- hiểu văn B/ Đọc- hiểu văn I Nội dung (40’) ? Khi nào các em nhớ kỉ - Khi có tác động từ ngoại niệm nào đó? cảnh khiến mình bồi hồi nhớ lại 1/ Hoàn cảnh gợi lại kỉ (cũng có tâm trạng) niệm ? Hoàn cảnh nào nhân vật tôi nhớ lại kỉ niệm ngày đầu tiên đến trường? - Vào lúc cuối thu…lá rụng nhiều…nhìn thấy em bé rụt rè núp nón mẹ… “tôi” lại nhớ hình ảnh mình xưa - Thời gian: vào cuối thu - Không gian: lá ngoài đường rụng nhiều, mây bàng bạc, em nhỏ rụt ? Những kỉ niệm tác giả diễn rè núp nón mẹ tả theo trình tự nào? Thảo luận nhóm (3 phút) 2/ Diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” GV : phát phiếu học tập (KNS: Giao tiếp) Gợi ý trả lời: a Trên đường cùng mẹ đến trường - Từ nhớ quá khứ - Trên đường cùng mẹ đến - Con đường, cảnh vật trường quen thuộc thấy lạ - Tại sân trường, trước hiên lớp, - Thấy có thay đổi lớn nghe gọi tên, rời tay mẹ… lòng - Ngồi vào chỗ đón nhận học - Cảm thấy mình trang đầu tiên ? Tìm từ láy nói lên cảm xúc - …náo nức , mơn man, tưng trọng và đứng đắn nhân vật tôi nhớ kỉ niệm? bừng, rộn rã… Trường THCS Nhơn Mỹ Trang Lop8.net Trần Văn Lời (3) Giáo án Ngữ văn Tác dụng từ láy đó? => Tác dụng: diễn tả chân thực - Vừa lúng túng vừa tâm trạng nhân vật tôi muốn thử sức mình nhớ kỉ niệm ? Cảm giác nhân vật “tôi” cùng mẹ đến trường thể nào? ? Tìm động từ thể hoang mang, hồi hộp nhân vật “tôi” ? Gợi ý: thể qua hành động cử ? Việc sử dụng động từ này có tác dụng gì? - Con đường, cảnh vật quen thuộc thấy lạ… - Cảm thấy thay đổi lớn lòng… - Thèm , bặm, ghì, xệch, muốn… b Khi đứng trước sân trường và nghe gọi tên vào lớp - Trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm -> Lo sợ vẩn vơ - Khi nghe gọi tên - Giúp người đọc hình dung -> Giật mình, lúng túng tư thế, cử ngây thơ, - Khi rời bàn tay mẹ đáng yêu chú bé ->quay lại dúi đầu vào ? Tâm trạng cảm giác “tôi” HS: Trước sân trường làng Mỹ lòng mẹ ->nức nở khóc đứng trước sân trường? Lí dày đặc người….sáng sủa (KNS: Suy nghĩ sáng tạo) ? Tìm chi tiết so sánh trước và - Trước kia…làng >< Trước tại? mắt tôi…vắng lặng c Khi vào chỗ ngồi: - Cảm giác vừa xa lạ, vừa ? Khi nghe gọi tên mình “tôi” phản Quả tim ngừng đập, giật gần gũi với vật và người bạn bên cạnh ứng nào? mình lúng túng ? Khi rời khỏi tay mẹ, cảm giác - Vừa ngỡ ngàng, vừa tự “tôi” nào? Dúi đầu vào lòng mẹ, tin bước vào học đầu tiên khóc ? Bình thường nhân vật “tôi” có xa Có là chơi nên mẹ không? không có cảm giác xa mẹ bây ? Tâm trạng, cảm giác nhân vật “tôi” Thấy lạ và hay hay, nhìn bàn 3/ Thái độ, cử ngồi vào chỗ nào? ghế… người lớn học trò: Câu hỏi thảo luận(3p) - Ông Đốc: từ tốn, bao dung ? Tìm hình ảnh so sánh Thảo luận nhóm 4(3p) nhà văn vận dụng truyện ngắn - Tôi quên nào được…như - Thầy giáo trẻ: vui tính, (KNS: Giao tiếp) cành hoa tươi mỉm cười… giàu tình thương yêu - Ý nghĩ ấy…như làn mây - Phụ huynh: chuẩn bị lướt ngang trên núi chu đáo cho em - Họ như…e sợ…ao ước Trách nhiệm, lòng thầm…như…cảnh lạ gia đình nhà trường Giàu sức gợi cảm, man mác ? Hình ảnh so sánh có tác dụng gì? chất trữ tình trẻo Từ tốn, bao dung, vui tính, II Nghệ thuật ? Tìm chi tiết thể thái độ, cử giàu tình thương, chuẩn bị chu - Miêu tả tinh tế, chân người lớn các me HS? thực diễn biến tâm trạng đáo cho em ngày đầu tiên học - Sử dụng ngôn ngữ giàu ? Em có nhận xét gì thái độ, cử Trách nhiệm và lòng yếu tố biểu cảm, hình ảnh này? gia đình và nhà trường so sánh độc đáo, ghi lại Trường THCS Nhơn Mỹ Trang Lop8.net Trần Văn Lời (4) Giáo án Ngữ văn (KNS: Xác định giá trị thân) ? Nhận xét đặc sắc nghệ thuật và sức hút truyện? Bố cục, cách kể, bộc lộ cảm xúc, sử dụng biện pháp so sánh - Tình truyện, tình cảm người lớn em nhỏ, hình ảnh so sánh, chất trữ tình thiết tha, êm dịu ? Nội dung văn “Tôi học” và Kỉ niệm mơn man tuổi đặc sắc nghệ thuật sử dụng? học trò buổi tựu trường đầu tiên Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học (5’) - Đọc lại các văn viết chủ đề gia đình và nhà trường đã học - Ghi lại ấn tượng, cảm xúc thân ngày tựu trường mà em nhớ Củng cố: (3’) GV treo bảng phụ ? Theo em, chất thơ truyện ngắn “Tôi học” tạo nên từ đâu? A- Từ câu văn giàu nhạc điệu B- Từ câu văn trữ tình, giàu cảm xúc C- Từ câu văn nhiều hình ảnh gợi tả, nhiều biện pháp tu từ so Câu D đúng sánh, điệp ngữ D- Tất đúng Dặn dò: (2’) - Xem lại nội dung bài vừa phân tích và học thuộc bài - Soạn bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ (xem trước ví dụ, trả lời các câu hỏi SGK để tìm hiểu khái niệm) GV nhaän xeùt tieát hoïc dòng liên tưởng, hồi tưởng nhân vật tôi - Giọng điệu trữ tình sáng III Ý nghĩa - Buổi tựu trường đầu tiên mãi không thể nào quên ttrong kí ức nhà văn Thanh Tịnh - Thanh Tịnh đã diễn tả dòng cảm nghĩ nghệ thuật tự xen miêu tả và biểu cảm, với rung động tinh tế qua truyện ngắn “tôi học” C/ Hướng dẫn tự học - Đọc lại các văn viết chủ đề gia đình và nhà trường đã học - Ghi lại ấn tượng, cảm xúc thân ngày tựu trường mà em nhớ TUẦN: 01 Trường THCS Nhơn Mỹ Trang Lop8.net Trần Văn Lời (5) Giáo án Ngữ văn TIẾT: 03 Ngày soạn: 10/8/2012 Ngày dạy: 14/8/2012 Tiếng Việt: Hướng dẫn đọc thêm CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ = = = = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Phân biệt các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc hiểu và tạo lập văn II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: Các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ 2/ Kĩ năng: - Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Ra định: nhận và biết sử dụng từ đúng nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Noäi dung Ổn định : (1’) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS Kiểm tra : (5’) GV kiểm tra chuẩn bị HS Tiếng Việt: Hướng dẫn đọc Giới thiệu:(1’) thêm Giữa các từ ngữ thường có mối quan hệ như: đồng CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA nghĩa , trái nghĩa…Hôm , NGHĨA TỪ NGỮ chúng ta tìm hiểu thêm mối quan hệ khác nghĩa từ ngữ Đó là mối quan hệ bao hàm Nói đến mối quan hệ bao hàm chính là nói đến phạm vi khái quát nghĩa từ ngữ Hoạt động 1: Tìm hiểu chung I/ Tìm hieåu chung (15’) - Đọc yêu cầu sgk/10 I Từ ngữ nghĩa rộng, từ Gv gọi hs đọc sgk/10 Nghĩa từ động vật rộng ngữ nghĩa hẹp ? Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa các từ “thú, nghĩa từ “ thú , chim , * Tìm hiểu ví dụ:(sgk/10) cá” Vì “ thú, chim, cá” chim , cá”? Vì sao? gọi là động vật Động vật ? Nghĩa các từ “ thú, chim , cá” - Rộng hơn,vì phạm vi nghĩa rộng hay hẹp nghĩa các từ : các từ này bao hàm “voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá nghĩa các từ thu”? Vì sao? ? Nghĩa các từ thú, chim, cá HS trả lời theo sơ đồ rộng nghĩa từ nào? Đồng thời hẹp nghĩa từ nào? Trường THCS Nhơn Mỹ Trang Lop8.net Thú chim cá Voi , sáo, rô, Hươu tu hú thu Trần Văn Lời (6) Giáo án Ngữ văn Bài tập nhanh Cho các từ: cây, cỏ, hoa tìm từ ngữ nghĩa rộng và nghĩa hẹp, lập sơ đồ? ? Cho từ “vật nuôi” tìm từ có nghĩa hẹp? HS thảo luận nhóm ( phút) Thực vật Cây Cỏ Hoa mít,cam may,lác hồng,cúc Vật nuôi Gia súc Gia cầm Trâu Bò Gà Vịt HS đọc ghi nhớ SGK/10 ? Thế nào là cấp độ khái quát nghĩa từ? Hoạt động 2: Luyện tập (20’) ? Yêu cầu HS lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nhóm từ? (KNS: Ra định) Các từ: thú, chim, cá có nghĩa hẹp so với từ động vật * Kết luận: SGK/10 Nghĩa từ ngữ có thể rộng (khái quát hơn) hẹp hơn( ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác - Một từ ngữ coi là có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác - Một từ ngữ coi là có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời có thể có nghĩa hẹp từ ngữ khác II/ Luyện tập HS làm trên phiếu học tập Bài tập a) Y phục quần ? Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa các từ ngữ khác nhóm? HS đọc bài tập HS lên bảng làm (mỗi em câu) ? Tìm từ ngữ có nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa các từ đã cho? GV: Hướng dẫn HS nhà làm bài tập 4,5/SGK 4) Chỉ từ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ ngữ? a Thuốc lào b Thủ quỹ c Bút điện 5) Tìm từ cùng thuộc nhóm d Hoa tai phạm vi nghĩa, từ có nghĩa rộng Trường THCS Nhơn Mỹ quần quần áo đùi dài dài b) vũ khí súng HS trả lời nhanh Trang Lop8.net áo áo sơmi bom súng đại bom bom trường bác bacàng bi Bài tập 2: a Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Đánh Bài tập 3: Trần Văn Lời (7) Giáo án Ngữ văn và từ có nghĩa hẹp a Xe đạp, ô tô, xe tải… b Đồng, chì, sắt… c Cam, chuối, táo… d Cô, dì, cậu, mợ… e Xách, gánh, khiêng… Hoạt động 3: Hướng III/ Hướng dẫn tự dẫn tự học (5’) học Sơ đồ thể cấp độ khái quát các nhóm từ Tìm các từ ngữ thuộc Tìm các từ ngữ ngữ cùng phạm vi nghĩa thuộc cùng phạm vi Phương tiện vận tải bài sgk nghĩa Sinh học…Lập sơ đồ thể bài sgk Sinh Xe Thuyền cấp độ khái quát học…Lập sơ đồ thể nghĩa từ đó Xe máy Xe Thuyền thúng Thuyền buồm cấp độ khái quát nghĩa Củng cố: (3’) từ đó ? Lập sơ đồ thể cấp Tính cách độ khái quát và cụ thể các nhóm từ sau đây: Hiền ác - Phương tiện vận tải: xe, ác tâm ác ý xe máy, xe hơi, thuyền, Hiền lành Hiền hậu thuyền thúng, thuyền buồm - Tính cách: hiền, ác, hiền lành, hiền hậu, ác tâm, ác ý Dặn dò: (2’) - Xem và nắm vững nội dung bài vừa học - Làm tiếp bài tập 4,5 - Soạn bài: Tính thống chủ đề văn + Khái niệm chủ đề văn + Tính thống chủ đề văn là nào? Trường THCS Nhơn Mỹ Trang Lop8.net Trần Văn Lời (8) Giáo án Ngữ văn TUẦN: 01 TIẾT: 04 Ngày soạn: 10/8/2012 Ngày dạy: 14/8/2012 Tập làm văn TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN = = = = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Thấy tính thống chủ đề văn và xác định chủ đề văn cụ thể - Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn 2/ Kĩ năng: - Đọc – hiểu và có khả bao quát toàn văn - Trình bày văn bản(nói,viết) thống chủ đề - Giao tiếp: phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng cá nhân chủ đề và tính thống chủ đề văn - Suy nghĩ sáng tạo: nêu vấn đề, phân tích đối chiếu văn để xác định chủ đề và tính thống chủ đề III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Noäi dung Ổn định : (1’) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS Kiểm tra : (5’) GV kiểm tra chuẩn bị HS Tập làm văn Giới thiệu:(1’) TÍNH THỐNG Ở lớp các em đã làm quen số khái niệm văn tính NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ liên kết, bố cục, mạch lạc văn CỦA VĂN BẢN Hôm nay, các em tìm hiểu thêm yếu tố quan trọng văn bản, đó là tính thống chủ đề văn Hoạt động 1: Tìm hiểu chung A/ Tìm hieåu chung (15’) I Chủ đề văn bản: GV: yêu cầu HS đọc lại văn Đọc sgk/5 * Văn bản: Tôi học “Tôi học” (Thanh Tịnh) ? Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc Kỉ niệm ngày đầu tiên - Chủ đề: cảm xúc nào thời thơ ấu mình? kỉ niệm sâu sắc ? Sự hồi tưởng gợi lên ấn học ngày đầu tiên học tượng gì lòng tác giả? Gợi lên suy nghĩ,cảm xúc mơn man, xao xuyến lòng tác giả, ấn tượng khó quên (tâm trạng hồi hộp, bỡ ? Tác giả viết văn này nhằm ngỡ, rụt rè ngày đầu tiên Trường THCS Nhơn Mỹ Trang Lop8.net Trần Văn Lời (9) Giáo án Ngữ văn mục đích gì? học) Phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc mình KN sâu ? Chủ đề văn này là gì? GV: Những ý kiến, cảm xúc sắc ngày đầu tiên học tác giả thể cách Cảm xúc buổi tựu trường quán văn đầu tiên ? Chủ đề văn là gì? Chủ đề là đối tượng và GV: Qua văn người đọc vấn đề chính mà văn nắm bắt tư tưởng, nhận thức, Chủ đề là đối tượng và vấn biểu đạt tinh thần tác giả Đây là yếu tố đề chính mà văn biểu đạt quan trọng tạo nên giá trị cho văn II Tính thống chủ đề văn bản: ? Nội dung nhan đề “Tôi học” Nói chuyện học * Văn bản: Tôi học muốn nói lên điều gì? nhân vật “tôi” - Nhan đề thể rõ nội dung văn ? Từ ngữ nào lặp lại nhiều Tôi, học (tựu trường, - Từ ngữ “Tôi”, “đi học” lần? mới, quần áo mới) lặp lại nhiều lần ? Tìm số câu văn có sử dụng - Câu: tập trung nói đại từ “tôi”? việc học nhân vật “Hôm tôi học” ? Căn vào đâu em biết văn bàn tôi này nói lên kỉ niệm tác - Hôm tôi học giả buổi tựu trường đầu tiên? - Hằng năm…tự trường - Tôi quên…quang đãng - Cách trình bày: - Hai vở…nặng + Trên đường học ? Tìm từ ngữ (câu) chứng - Tôi băm tay…xuống đất + Trên sân trường + Trong lớp học tỏ tâm trạng hồi hộp, bỡ ngỡ in sâu -> Trên đường học cảm nhận lòng nhân vật tôi? đừng quen lại, thay (KNS:Suy nghĩ sáng tạo) đổi * Kết luận: SGK/12 ? Tìm từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm - Khái niệm: Mọi chi tiết giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ - Cảm nhận ngôi trường -> văn bảnđều nhằm nhân vật tôi? biểu đối tượng và vấn Lo sợ vẩn vơ ? Cảm giác nhân vật tôi đề chính đề cập đến nào cùng các bạn vào lớp? văn bản, các đơn vị - Cảm thấy xa mẹ khóc ? Trong lớp học thì tâm trạng ngôn ngữ bám sát vào - Thấy vừa xa lạ, vừa thân quen chủ đề sao? ? Để tô đậm cảm giác sáng - Những điều kiện để nhân vật tôi tác giả sử dụng - So sánh khác biệt cùng đảm bảo tính thống vật thời điểm chủ đề văn bản: nghệ thuật gì? GV: Văn trên đã thống khác (con đường, ngôi Mối quan hệ chặt chẽ trường) chủ đề nhan đề và bố cục, Hình thức: nhan đề nêu bật nội các phần văn và dung câu văn, từ ngữ then chốt Nội dung: mạch lạc (làm rõ quan - Cách viết văn hệ các phần, các đoạn đảm bảo tính thống văn bản) từ ngữ, chi tiết làm sáng chủ đề: Xác lập hệ thống ý tỏ vấn đề ngày đầu tiên học ? Thế nào là tính thống chủ cụ thể, xếp và diễn đạt Trường THCS Nhơn Mỹ Trang Lop8.net Trần Văn Lời (10) Giáo án Ngữ văn đề? Thể phưng diện nào? Để HS đọc phần ghi nhớ (SGK) viết văn ta cần xác định yêu cầu gì? ý đó cho hợp với chủ đề đã xác định B/ Luyện tập * Văn bản: “Rừng cọ quê tôi.” - Đối tượng: rừng cọ quê tôi - Vấn đề: tình cảm người dân quê với rừng cọ - Chủ đề: tình cảm gắn bó ? Theo em có thể thay đổi trật tự người dân với rừng cọ xếp này không? Vì sao? - Cách trình bày: Không nên thay đổi thứ tự + Giới thiệu rừng cọ + Miêu tả cây cọ trình bày + Tác dụng cây cọ + Tình cảm gắn bó với cây cọ Không nên thay đổi thứ tự trình bày vì trình tự đã thống nhất, chặt chẽ, hợp lí III/ Hướng dẫn tự học Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học (5’) Về nhà học bài Dựa vào Củng cố: (3’) bài tập 3, SGK viết lại ? Thế nào là chủ đề văn bản? thành đoạn văn có ? Thế nào là tính thống chủ đảm bảo tính thống đề văn bản? Chủ đề là đối tượng và vấn chủ đề văn ? Để viết văn ta cần xác định đề chính mà văn biểu đạt điều gì? Biểu đạt đúng chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang ? Câu hỏi dành cho hs khá giỏi: ? Văn “Tinh thần yêu nước chủ đề khác nhân dân ta” có tính thống Nhan đề, đề mục, các từ ngữ không? Em hãy chứng minh then chốt ( Nếu còn thời gian học sinh trả Gợi ý: - Xét nhan đề để tìm chủ đề, đối lời lớp, không còn thời gian thì trả lời vào kiểm tra bài tượng cũ.) - Cách trình bày - Các từ ngữ then chốt là gì? Dặn dò: (2’) - Xem lại bài, nắm vững nội dung, học thuộc bài - Soạn trước bài “Trong lòng mẹ” + Đọc văn + Xem phần chú thích + Soạn các câu hỏi theo gợi ý + Lưu ý đoạn đối thoại các nhân vật Hoạt động 2: Luyện tập (30’) - Học sinh đọc văn và câu GV: yêu cầu học sinh đọc hỏi câu hỏi và trả lời - Thảo luận nhóm (3 phút) GV: phát phiếu học tập Sau đó nhóm cử đại diện (KNS: Giao tiếp) trả lời Trường THCS Nhơn Mỹ Trang 10 Lop8.net Trần Văn Lời (11) Giáo án Ngữ văn TUẦN: 02 TIẾT: 05 - 06 Ngày soạn: 18/8/2012 Ngày dạy: 20/8/2012 Văn TRONG LÒNG MẸ (Trích: “Những ngày thơ ấu”) -Nguyên HồngI – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Có kiến thức sơ giản thể văn hồi kí - Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt dào cảm xúc II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Khái niệm thể loại hồi kí - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lòng mẹ - Ngôn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - Ý nghĩa giáo dục: Những thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng 2/ Kĩ năng: - Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận cảm xúc bé Hồng tình yêu thương mãnh liệt người mẹ - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ / ý tưởng cảm nhận thân giá trị nội dung và nghệ thuật văn - Xác định giá trị thân: trân trọng tình cảm gia đình, tình mẫu tử, biết cảm thông với nỗi bất hạnh người khác III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: Hoạt động giáo viên 1/ Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS 2/ Kiểm tra bài cũ: (5’) ? Chủ đề truyện ngắn “ Tôi học” là gì? ? Nêu diễn biến tâm trạng nhân vật “ tôi” buổi tựu trường? Giới thiệu bài mới: (1’) Mỗi chúng ta có tuổi thơ, có thể đó là chuỗi ngày êm ấm hạnh phúc có thể đó là nỗi bất hạnh buồn đau Đó là nỗi lòng chú bé Hồng đoạn trích “ Trong lòng mẹ” Vậy nỗi đau đó là gì? Trường THCS Nhơn Mỹ Hoạt động học sinh Noäi dung TRONG LÒNG MẸ (Trích: “Những ngày thơ ấu”) - Trên đường: vật trở nên lạ - Trước sân trường : lo sợ vẩn vơ, giật mình lúng túng - Khi vào chỗ ngồi : vừa xa lạ, vừa gần gũi, vừa tự tin đón nhận học đầu tiên Trang 11 Lop8.net Trần Văn Lời (12) Giáo án Ngữ văn Hoạt động 1: Tìm hiểu chung (25’) ? Nêu vài nét đời và - Tên khai sinh là Nguyễn nghiệp tác giả Nguyên Hồng? Nguyên Hồng, quê thành phố Nam Định Trước cách mạng tháng Tám sống chủ yếu Hải Phòng Tác phẩm ông luôn hướng người cùng khổ Ông hoạt động nhiều lĩnh vực: tiểu thuyết, kí, thơ… Được nhà nước truy tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật ? Nêu vài nét tác phẩm? - “ Những ngày thơ ấu” là tập hồi kí kể tuổi thơ cay đắng tác giả, đăng báo năm 1938, GV: Hướng dẫn đọc: đọc chậm, in sách đầu năm 1940 giọng tình cảm, chú ý giọng châm biếm cay nghiệt bà cô -Hs: Đọc phần GV: Đọc mẫu đoạn sau đó gọi HS : Giải thích số từ khó Hs đọc tiếp phần chú thích GV : Nhận xét cách đọc A/ Tìm hieåu chung I Tác giả: - Nguyên Hồng (19181982) , tên khai sinh là Nguyễn Nguyên Hồng, quê Nam Định - Là nhà văn người cùng khổ, có nhiều sáng tác các thể loại tiểu thuyết, ký, thơ - Văn Nguyên Hồng giàu chất trữ tình, cảm xúc thiết tha, chân thành II Tác phẩm: Xuất xứ: - Trích chương IV tập Hs: Thể văn ghi chép, kể lại hồi kí “Những ngày thơ ? Văn này thuộc thể loại gì ? Có biến cố đã xảy ấu” (gồm chương) chủ đề chính là gì ? quá khứ mà tác giả đồng thời là người kể, người tham gia ? Văn có thể chia làm phần? chứng kiến Nội dung phần là gì? - phần Gợi dẫn: + Phần 1: Từ đầu…hỏi đến Thể loại: + Chuyeän coù maáy nhaân vaät? -> Cuộc đối thoại bé Hồng Hồi kí tự truyện + Chuyện có việc ? + Các việc chia với người + Phần 2: phần còn lại -> III Bố cục: naøo? gặp gỡ với mẹ Chia làm phần Hoạt động 2: Đọc- hiểu văn (30’) ? Qua phần chữ nhỏ và đoạn em nhận thấy bé Hồng cảnh HS: Cảnh ngộ bé Hồng đáng ngộ nào? thương, cha sớm, mẹ sống xa, Hồng với họ hàng bên nội ghẻ lạnh thiếu tình thương ? Cử đầu tiên bà cô là gì? Hs: Cười hỏi cháu có vẻ quan Em có nhận xét gì cử này? tâm, thương cháu (KNS: Suy nghĩ sáng tạo) GV: Đánh trúng tâm lí bé Hồng , người cô vẻ là người tốt bụng ? Nhưng thông minh và Hs: Ý nghĩ cay độc lời nói, nhạy cảm bé Hồng nhận điều gì? nét mặt cười kịch (sự giả dối) nên bé Hồng đã từ chối Trường THCS Nhơn Mỹ Trang 12 Lop8.net B/ Đọc- hiểu văn I Nội dung Nhân vật người cô: - Cười hỏi cháu Giọng cay độc , nét mặt cười kịch - Tiếp tục hỏi, giọng ngọt, mắt long lanh nhìn bé Hồng chằm chặp Trần Văn Lời (13) Giáo án Ngữ văn ? Bà cô lại hỏi gì? Nét mặt cười và Hs: Người cô hỏi luôn giọng thái độ sao? ngọt, mắt long lanh, nhìn bé Hồng chằm chặp, thích thú hài lòng càng thấy rõ giả dối, - Vỗ vai, cười vẻ độc ác bà cô, tiếp tục đóng khích lệ , động viên, lời kịch để trêu cợt trên nỗi đau nói soi mói , độc địa cháu mình ? Khi thấy bé Hồng khóc bà cô có hành động gì? Nói gì với bé Hồng? Hs: Vỗ vai…cười “mày dại…em bé chứ?” ? Em có nhận xét gì lời nói và hạnh động bà cô? Thảo luận nhóm (3 phút) (KNS: Giao tiếp) - Hành động: an ủi, động viên, khích lệ - Lời nói: soi mói, độc địa nhục - Vẫn tươi cười kể mạ đức trẻ, xoáy vào nỗi đau chuyện đứa bé ( tiếng “em bé” ngân - Đổi giọng , lại vỗ vai dài) ? Cuộc đối thoại tiếp tục diễn Hs : Vẫn tươi cười kể nhìn vào mặt nghiêm nào? chuyện…mặc cho bé Hồng khóc nghị tỏ ngậm ngùi thương xót ? Khi bé Hồng khóc bà cô tỏ Hs: Đổi giọng lại vỗ vai, nhìn =>Lạnh lùng , tàn nhẫn nào? mặt “tôi” nghiêm nghị… , không nghĩ đến tình máu mủ ? Qua phân tích em thấy bà cô là Lạnh lùng, độc ác…cố tình người nào? gieo tình cảm xấu lòng bé Gv: Hình ảnh bà cô mang ý nghĩa tố Hồng mẹ cáo người tàn nhẫn khô héo tình máu mủ , tố cáo định kiến phủ phàng người phụ nữ xã hội phong kiến ? Hoàn cảnh sống bé Bố chết vì nghiện ngập, mẹ Hồng nào? tha hương cầu thực gần năm không tn tức, bé Hồng sống với ? Khi nghe lời người cô hỏi bé Hồng bà cô Cười đáp lại (chứ không đáp có phản ứng gì? GV: Khi nghe lời cô hỏi muốn lại lời) thăm mẹ không bé Hồng định đáp “có” nhận ý nghĩ cay độc và giọng nói, cái cười kịch thì cố cười đáp lạiphản ứng thông minh, nhạy cảm (một lòng yêu quí mẹ, không để ý nghĩ xấu xâm phạm) ? Sau câu hỏi thứ hai tâm trạng bé Lòng thắt lại, khóe mắt cay Hồng nào? cay, nước mắt ròng ròng cười tiếng khóc 2/ Nhân vật bé Hồng a) Tâm trạng chú bé đối thoại với bà cô - Cười đáp lại ? Khi nghe người cô kể tình cảnh tội Đau đớn, uất ức đến cực - Cúi đầu không đáp, Trường THCS Nhơn Mỹ Trang 13 Lop8.net Trần Văn Lời (14) Giáo án Ngữ văn nghiệp mẹ tâm trạng bé Hồng điểm sao? ? Chi tiết nào thể căm tức, uất Qua các hình ảnh so sánh: cổ ức bé Hồng? tục hòn đá, cục thủy tinh đầu mẫu gỗsẽ, cắn, nhai, nghiến ? Bé Hồng là người nào? Thông minh, nhạy bén, kiên cường, tin yêu mẹ ? Khi thoáng thấy có người giống mẹ, Liền đuổi theo,bối rối chú bé có hành động gì? gọithể chờ mong đã ? Vừa chạy, bé Hồng vừa có ý nghĩ lâu gì? Nếu người quay…mạc: thất vọng cùng (nếu không phải là mẹ), hạnh phúc cùng (nếu đúng là mẹ) ? Khi biết đúng là mẹ bé Hồng có “Tôi thở hồng hộc…nức nở” hành động, cử nào? lòng thắt lại, khóe mắt cay cay - Nước mắt ròng ròng, cười dài tiếng khóc - Cổ họng nghẹn ứ khóc không tiếng =>Đau đớn, uất ức b) Tâm trạng chú bé gặp mẹ - Thoáng thấy bóng người giống mẹ->liền ? Em có nhận xét gì giọt nước mắt? Vừa hờn dỗi vừa vui sướng, đuổi theo, gọi bối rối Câu hỏi thảo luận hạnh phúc ? Cảm giác lòng - Thở hồng hộc, trán mẹ nào? đẫm mồ hôi trèo lên Thảo luận nhóm (2 phút) (KNS: Giao tiếp) Ấm áp trở lại (đặc biệt là xe chân ríu lại nức khứu giác…thơm tho lạ nở thường) Liên hệ giáo dục - Cảm giác ấm áp lại mơn man khắp da Phải yêu thương kính trọng mẹthịt người đã mang nặng đẻ đau nuôi nấng ta khôn lớn ? Mạch truyện, mạch cảm xúc truyện tác giả tạo dựng nào? ? Để tạo nên rung động lòng độc giả, tác giả đã kết hợp lời kể chuyện với yếu tố nào? Hãy nêu các yếu tố đó văn bản? ? Hình tượng nhân vật bé Hồng khắc họa nào? ? Qua tình cảm bé Hồng dành cho mẹ, em hãy phát biểu tình mẫu tử tâm hồn người? (KNS: Xác định giá trị Trường THCS Nhơn Mỹ II Nghệ thuật Tạo dựng mạch truyện, - Tạo dựng mạch mạch cảm xúc đoạn trích truyện, mạch cảm xúc tự nhiên, chân thực đoạn trích tự nhiên, chân thực Kết hợp lời văn kể chuyện với miêu tả, biểu cảm tạo nên - Kết hợp lời văn kể rung động lòng độc chuyện với miêu tả, biểu cảm tạo nên giả rung động lòng Khắc họa hình tượng nhân vật độc giả bé Hồng với lời nói, hành động, tâm trạng sinh động, chân thật - Khắc họa hình tượng nhân vật bé Hồng với Tình mẫu tử là mạch nguồn lời nói, hành động, tâm tình cảm không vơi trạng sinh động, chân thật tâm hồn người Trang 14 Lop8.net Trần Văn Lời (15) Giáo án Ngữ văn thân) III Ý nghĩa Tình mẫu tử là mạch nguồn tình cảm không vơi tâm hồn người Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học (5’) Củng cố: (3’) ? Nội dung văn nói lên điều gì? ? Tâm trạng chú bé Hồng gặp mẹ? Dặn dò: (2’) - Đọc vài đoạn văn ngắn đoạn trích “trong lòng mẹ”, hiểu tác dụng vài chi tiết miêu tả và biểu cảm đoạn văn đó - Ghi lại kĩ niệm thân với người thân - Soạn bài: Trường từ vựng + Trả lời các câu hỏi sau các ngữ liệu để nắm trước nào là trường từ vựng? + Đọc và nắm vững các lưu ý trang 21 -22 + Xem trước các bài luyện tập trang 23 - 24 GV nhaän xeùt tieát hoïc Kể lại cay đắng, tủi cực cùng tình yêu thương cháy nhà văn người mẹ bất hạnh Vui sướng, rạo rực, hạnh phúc cùng HS trả lời đúng điểm cộng C/ Hướng dẫn tự học - Đọc vài đoạn văn ngắn đoạn trích “trong lòng mẹ”, hiểu tác dụng vài chi tiết miêu tả và biểu cảm đoạn văn đó - Ghi lại kĩ niệm thân với người thân TUẦN: 02 TIẾT: 07 Ngày soạn: 18/8/2012 Ngày dạy: 21/8/2012 Tiếng Việt TRƯỜNG TỪ VỰNG = = = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu nào là trường từ vựng và xác lập số trường từ vựng gần gũi - Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: Khái niêm trường từ vựng 2/ Kĩ năng: - Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng trường từ vựng - Vận dụng kiến thức trường từ vựng để đọc – hiểu và tạo lập văn - Ra định: nhận và biết sử dụng từ đúng nghĩa / trường nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể - Giao tiếp: phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng trường từ vựng để đọc – hiểu và tạo lập văn Trường THCS Nhơn Mỹ Trang 15 Lop8.net Trần Văn Lời (16) Giáo án Ngữ văn - Liên hệ Tìm các trường từ vựng liên quan đến môi trường III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Noäi dung Ổn định : (1’) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS Kiểm tra : (5’) Kiểm tra chuẩn bị hs TRƯỜNG TỪ VỰNG Giới thiệu:(1’) Từ ngữ ngoài việc xét nghĩa rộng, hẹp ta còn xét mối quan hệ nó các từ ngữ khác Vậy nó có mối quan hệ nào? Hoạt động 1: Tìm hiểu chung I/ Thế nào là trường từ (15’) HS đọc bài 1/SGK vựng Gv gọi hs đọc sgk/21 ? Liệt kê các từ in đậm đoạn Mặt, mắt, da, gò má, đùi, 1/ Tìm hiểu ví dụ: Sgk/21 đầu, cánh tay, miệng trích? Chỉ người ? Các từ in đậm này đối tượng nào? ? Các từ in đậm này có nét chung gì nghĩa? GV: Ta gọi các từ in đậm đó có cùng trường nghĩa hay gọi đó là trường từ vựng Vậy trường từ vựng là gì? - Các từ: mặt, mắt, da, gò má, đùi, đầu, cánh tay, Chỉ phận thể người miệng… - Có nét chung nghĩa Chỉ phận thể Là tập hợp từ có ít người nét chung nghĩa => Trường từ vựng Gv chốt: Cơ sở để hình thành trường từ vựng là từ đó phải có đặc điểm chung nghĩa Không có đặc điểm chung nghĩa thì không có trường từ vựng 2/ Kết luận Trường từ vựng là tập hợp các từ có ít nét chung nghĩa * Lưu ý: Thảo luận nhóm 2: Bài tập nhanh (2 phútghi phiếu) a) Một trường từ vựng có ? Tìm trường từ vựng hoạt Đứng, ngồi, cúi, nghiêng, thể bao gồm nhiều trường động thay đổi tư ngửa từ vựng nhỏ (KNS: Giao tiếp) ? Trường từ vựng “mắt” có HS đọc lưu ý a Có nhiều trường từ vựng nhỏ trường từ vựng nhỏ hơn? ? Các từ ngữ thuộc trường từ Bộ phận mắt (danh từ), đặc điểm mắt (tính từ), hoạt vựng lưu ý a thuộc từ loại gì? động mắt (động từ) (KNS: Ra định) HS nhận xét ? Từ đó em rút nhận xét gì? b) Một trường từ vựng thể bao gồm khác biệt mặt loại c) Một từ nhiều nghĩa thể thuộc nhiều trừng vựng khác có từ từ có từ d) Chuyển trường từ vựng ? Từ tượng chuyển nghĩa Có thể (lời nói ngọt, mật để tăng tính nghệ thuật Trường THCS Nhơn Mỹ Trang 16 Lop8.net Trần Văn Lời (17) Giáo án Ngữ văn từ, từ có thể thuộc nhiều ngọt) trường từ vựng không? ngôn từ và khả diễn đạt ? Các từ in đậm thường đối HS đọc đoạn văn tượng nào? Chỉ người ? Ở đây dùng đối tượng Con chó (thú vật) nào? ? Tác giả làm để làm gì? Nhân hóa chó tăng tính nghệ thuật cho tác phẩm HS đọc bài tập Hoạt động 2: Luyện tập (15’) 1/ Tìm văn “Trong lòng mẹ” Nguyên Hồng các từ thuộc trường từ vựng “người ruột thịt”? HS đọc bài tập 2/ Hãy đặt tên trường từ vựng cho Đặt tên trường từ vựng dãy đây? a) Lưới, nơm, câu, vó b) Tủ, rương, hòm, va li, chai, lọ c) Đá, đạp, giẫm, xéo d) Buồn, vui, phấn khởi, sợ hãi e) Hiền lành, độc ác, cỡi mở g) Bút máy, bút bi, phấn, bút chì 3/ Đọc và xác định trường từ vựng HS đọc bài tập cho các từ in đậm đoạn văn HS đọc bài tập 4/ Xếp các từ mũi, nghe, tai, * Khứu giác: mũi, thơm, điếc, thính, điếc, thơm, rõ, vào đúng thính trường từ vựng theo bảng? * Thính giác: tai, nghe, điếc, thính HS đọc bài tập Chuyển từ trường từ vựng quân sang trường “nông nghiệp” Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học - Hình dáng: mập, ốm, mảnh (5’) mai… Củng cố: (3’) - Hoạt động: đi, đứng, ngồi, ? Lập trường từ vựng nhỏ mừng… trường từ vựng “người”? - Tính cách: nóng nảy, vị tha, điềm đạm - Thể chất: mạnh khỏe, ốm yếu… - Bệnh người: cảm , sốt… - Bộ phận thể: tay, chân, mặt, mũi… ? Lập trường từ vựng “Cây’’ Liên hệ: Tìm các trường từ vựng - Thân, rể, lá, cao, hấp, to,… liên quan đến môi trường? II/ Luyện tập 1/ Trường từ vựng “Người ruột thịt”: thầy, mợ, con, em… 2/ Tên trường từ vựng a) Dụng cụ đánh bắt thủy sản b) Dụng cụ để đựng c) Hoạt động chân d) Trạng thái tâm lí e) Tính cách g) Dụng cụ để viết 3/ Thuộc trường từ vựng “Thái độ” 4/ Khứu giác Thính giác Mũi, Tai, nghe, thơm, điếc, rõ, điếc, thính thính III/ Hướng dẫn tự học Về nhà học bài Vận dụng kiến thức trường từ vựng đã học, viết đoạn văn ngắn có sử dụng ít từ thuộc trường từ vựng định Dặn dò: (2’) Trường THCS Nhơn Mỹ Trang 17 Lop8.net Trần Văn Lời (18) Giáo án Ngữ văn - Về nhà học bài Vận dụng kiến thức trường từ vựng đã học, viết đoạn văn ngắn có sử dụng ít từ thuộc trường từ vựng định - Làm bài tập 5,6,7 trang 23,24 SGK - Soạn bài: Bố cục văn bản: + Đọc văn “Người thầy đạo cao đức trọng” và trả lời câu hỏi 1,2,3,4 trang 24 SGK + Tìm hiểu các câu hỏi mục II để chuẩn bị trước cách xếp, bố trí nội dung phần thân bài văn + Đọc các văn bài tập trang 26,27 và trả lời câu hỏi theo gợi ý ttrong SGK TUẦN: 02 TIẾT: 08 Ngày soạn: 19/8/2012 Ngày dạy: 23/8/2012 Tập làm văn BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm yêu cầu văn bố cục - Biết cách xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh, ý đồ giao tiếp người viết và nhận thức người đọc II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: Bố cục văn bản, tác dụng việc xây dựng bố cục 2/ Kĩ năng: - Sắp xếp các đoạn văn bài theo bố cục định - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn - Ra định: lựa chọn cách bố cục văn phù hợp với mục đích giao tiếp - Giao tiếp: phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng bố cục văn và chức năng, nhiệm vụ, cách xếp phần bố cục III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: Hoạt động giáo viên Ổn định : (1’) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS Kiểm tra : (5’) ? Chủ đề văn là gì? Hoạt động học sinh - Báo cáo sĩ số Noäi dung Chủ đề là đối tượng, và vấn đề chính mà văn biểu đạt BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN Văn có tính thống ? Thế nào là văn có tình chủ đề biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay thống chủ đề? Trường THCS Nhơn Mỹ Trang 18 Lop8.net Trần Văn Lời (19) Giáo án Ngữ văn lạc sang chủ đề khác Giới thiệu:(1’) ? Một văn thường có phần? GV: Các em đã nắm bố cục văn gồm phần chức nhiệm vụ phần Tiết học hôm các em vừa ôn tập vừa sâu Hoạt động 1: Tìm hiểu chung (17’) GV gọi HS đọc văn bản: Người Học sinh đọc văn thầy đạo cao đức trọng ? Văn trên có thể chia làm Có thể chia làm phần phần? - Mở bài: Ông…danh lợi ? Em hãy các phần cụ thể? - Thân bài: Học trò… vào thăm -Kết bài: Khi ông… Thăng Long ? Nêu nhiệm vụ phần văn - Mở bài: Giới thiệu Chu Văn An trên? - Thân bài:Tài và phẩm chất Chu Văn An - Kết bài: Tình cảm người Chu Văn An ? Phân tích mối quan hệ các Gắn bó chặt chẽ với nhau, phần văn bản? phần trước là tiền đề cho phần sau, còn phần sau là tiếp nối phần trước tập trung làm rõ chủ đề văn ? Từ việc phân tích trên, hãy cho biết bố cục văn thường gồm Văn thường có bố cục ba có phần? Nhiệm vụ phần là Mở bài, Thân bài, Kết phần? Các phần văn quan bài Mỗi phần có chức và nhiệm vụ riêng tùy thuộc vào hệ với nào? kiểu văn bản, chủ đề và ý đồ giao tiếp người viết, phù Chuyển ý: Trong ba phần văn hợp với tiếp nhận người bản, phần mở bài, kết bài thường đọc ngắn gọn, tổ chức tương đối ổn định Thân bài là phần phức tạp tổ chức theo nhiều kiểu khác Chúng ta tìm hiểu số cách thức xếp nội dung thân bài Lưu ý : nhóm phải ghi phiếu HS đọc yêu cầu các câu hỏi: 1,2,3,4 học tập Trường THCS Nhơn Mỹ Trang 19 Lop8.net A/ Tìm hieåu chung I Bố cục văn bản: 1/ Văn bản: “ Người thầy đạo cao đức trọng” * Bố cục: - Mở bài: Giới thiệu thầy Chu Văn An - Thân bài: Tài và phẩm chất thầy Chu Văn An - Kết bài: Tình cảm người thầy Chu Văn An 2/ Kết luận - Bố cục gắn bó chặt chẽ làm rõ chủ đề văn - Văn thường có bố cục ba phần là Mở bài, Thân bài, Kết bài Mỗi phần có chức và nhiệm vụ riêng tùy thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề và ý đồ giao tiếp người viết, phù hợp với tiếp nhận người đọc II Cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài văn bản: 1/ Tìm hiểu ví dụ: Sgk/25 Trần Văn Lời (20) Giáo án Ngữ văn GV: kiểm tra, nhắc nhở Thảo luận nhóm 4(3 phút) Tổ 1: câu (KNS: Giao tiếp) Tổ 2: câu Tổ 3: câu Tổ 4: câu Đại diện tổ lên trình bày ? Phần thân bài văn “Tôi Tổ khác bổ sung , sửa chữa học” Thanh Tịnh kể kiện nào? Các kiện - Sắp xếp kĩ niệm theo xếp theo thứ tự nào? dòng hồi tưởng Các cảm xúc xếp theo thứ tự thời gian: Trên đường đến trường, trước sân trường, bước vào lớp học - Sắp xếp theo liên tưởng đối lập cảm xúc cùng ? Văn “Trong lòng mẹ” đối tượng trước đây và buổi tựu Nguyên Hồng chủ yếu trình bày trường đầu tiên diễn biến tâm trạng cậu bé Hồng Hãy diễn biến Diễn biến tâm trạng bé tâm trạng cậu bé phần thân Hồng: bài - Tình cảm và thái độ + Tình cảm: thương mẹ sâu sắc + Thái độ: Căm ghét cổ tục, kẻ nói xấu mẹ mình ? Khi tả người, vật, vật, phong - Niềm vui sướng cực độ bé cảnh,… em miêu tả theo Hồng lòng mẹ trình tự nào? Hãy kể số trình tự mà em biết? Tả người, vật: - Theo không gian: Từ xa đến gần ngược lại (KNS: Ra định) - Theo thời gian: Quá khứ - tại; Hiện tai – quá khứ; quá khứ và đan xen - Từ ngoại hình đến quan hệ, cảm xúc ngược lại Tả phong cảnh: - Theo không gian: rộng - hẹp; cao – thấp,… - Ngoại cảnh đến cảm xúc và ? Phần thân bài văn Người ngược lại thầy đạo cao đức trọng nêu các Hai việc thầy Chu Văn việc để thể chủ đề người thầy An văn bản: đạo cao đức trọng Hãy cho biết - Các việc nói Chu Văn cách xếp các việc ấy? An là người tài cao - Các việc nói Chu Văn An là người đạo đức, học ? Từ các bài tập trên, vốn hiểu trò kính trọng biết mình, hãy cho biết cách Nội dung phần thân bài xếp nội dung phần thân bài tùy Trường THCS Nhơn Mỹ Trang 20 Lop8.net a/ - Văn “Tôi học” xếp theo trình tự thời gian b/ Văn “Trong lòng mẹ”: Văn “Trong lòng mẹ” xếp theo tâm trạng bé Hồng: + Tình thương mẹ + Lòng căm ghét cổ tục, thành kiến + Vui sướng lòng mẹ c/ Trình tự miêu tả: - Không gian (phong cảnh) - Chỉnh thể phận (người, vật, vật) - Tình cảm, cảm xúc (tả người) d/ Được xếp theo trình tự trước sau 2/ Kết luận - Nội dung phần thân bài thường trình bày theo thứ tự tùy thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề, ý đồ giao tiếp người viết - Một số cách xếp bố trí, xếp bố cục thông thường: Trần Văn Lời (21)