Giáo án Ngữ văn 8 trọn bộ đầy đủ

Bài mới: Đặt vấn đề: ở nước ta Nguyên Hồng là một trong những nhà văn có một thời thơ ấu thật cay đắng, khốn khổ, những kỉ niệm ấy đã được nhà văn viết lại trong tập hồi kí " Những ngày [r]

TUẦN ( Từ tiết đến tiết 4) - Tôi học - Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Tính thống chủ đề văn Ngày soạn:17/8/2012 Ngày dạy :20/8/2012 Tiết 1, Văn Bản: TÔI ĐI HỌC ( Thanh Tịnh ) I Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “ Tôi học” - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ - Đọc hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ tình cảm việc sống thân Thái độ - Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với kỉ niệm thời học trò và biết trân trọng, ghi nhớ kỉ niệm II Các kĩ giáo dục 1.Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, trao đổi, ý tưởng thân giá trị nội dung và nghệ thuật văn 2.Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích bình luận cảm xúc nhân vật chính ngày đầu học 3.Tự nhận thức :Trân kỉ niệm, sống có trách nhiệm với thân III Các phương pháp kĩ thuật dạy học Động não 2.Thảo luận nhóm Viết sáng tạo IV Chuẩn bị 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Đọc kĩ văn bản, soạn bài theo SGK V.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Ổn định: Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS Lop8.net Bài mới: ĐVĐ: Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt là kỉ niệm buổi đến trường đầu tiên Tiết học đầu tiên năm học này, cô và các em tìm hiểu truyện ngắn hay nhà văn Thanh Tịnh Truyện ngắn " Tôi học " Thanh Tịnh đã diễn tả kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ Hoạt động thầy và trò Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm I Tìm hiểu chung Tác giả, tác phẩm: hiểu chung tác giả, tác phẩm Chú ý đọc giọng chậm, dịu, buồn và lắng sâu; cố gắng diễn tả thay đổi tâm trạng nhân vật " tôi " lời Tìm hiểu chú thích: thoại cần đọc giọng phù hợp Cho HS đọc kĩ chú thích và trình bày ( Sgk) ngắn gọn tác giả Thanh Tịnh? HS trả lời GV lưu ý thêm HS đọc kĩ chú thích ? Bất giác có nghĩa là gì? ? Lạm nhận có phải là nhận bừa nhận vơ không? ? Lớp đây có phải là lớp năm em học Tìm hiểu thể loại và bố cục: - Thể loại: Truyện ngắn cách đây năm? - Bố cục: đoạn Xét thể loại văn học, đây là truyện ngắn và truyện ngắn này có thể xếp vào kiểu văn nào? Vì sao? - Văn biểu cảm - thể cảm xúc, tâm trạng Mạch truyện kể theo dòng hồi tưởng nhân vật " Tôi ", theo trình tự thời gian buổi tựu trường đầu tiên Vậy có thể tạm ngắt thành đoạn nào? - Đoạn 1: Khơi nguồn kỉ niệm - Đoạn 2: Tâm trạng trên đường cùng mẹ đến trường - Đoạn 3: Tâm trạng .Khi đến trưưòng - Đoạn 4: Khi nghe gọi tên rời tay mẹ - Đoạn 5: Khi ngồi vào chỗ và đón nhận tiết học * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm II Tìm hiểu chi tiết văn Lop8.net hiểu chi tiết ? Em hãy cho biết nhân vật chính văn này là ai? - Nhân vật " Tôi " ? Vì em biết đó là nhân vật chính? ? Truyện kể theo ngôi thứ mấy? HS: Suy nghĩ trả lời, học sinh khác nhận xét, bổ sung 1.Tâm trạng nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên: a) Khơi nguồn kỉ niệm: - Thời điểm gợi nhớ: cuối thu - Cảnh thiên nhiên: Lá rụng nhiều, mây bàng bạc - Cảnh sinh hoạt: Mấy em nhỏ rụt rè => Liên tưởng tương đồng, tự nhiên ? Nỗi nhớ buổi tựu trường khơi - quá khứ - Tâm trạng: Nao nức, mơn man, tưng nguồn từ thời điểm nào? ? Em có nhận xét gì thời điểm ấy? bừng rộn rã ? Cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt lên nào? Tâm trạng nhân vật tôi nhớ lại kỉ niệm cũ nào? ? Những từ đó thuộc từ loại gì? tác dụng từ loại đó? - Từ láy diễn tả cảm xúc, góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian và quá khứ Tiết 2: Vậy trên đường cùng mẹ đến trường, b)Trên đường cùng mẹ tới trường: nhân vật tôi có tâm trạng nào? Chúng ta tìm hiểu tiếp đoạn HS đọc diễn cảm toàn đoạn ? Thanh Tịnh viết: " Con đường này tôi đã quen lại lần hôm nay, tôi học " Điều này thể nào - Cảm thấy trang trọng, đứng đắn Đ2? - Cẩn thận, nâng niu vỡ, lúng túng muốn thử sức, muốn khẳng định mình xin mẹ cầm bút, thước Theo em từ " thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muốn " là từ loại gì? Động từ sử dụng đúng chỗ -> Hình dung dễ dàng tư và cử ngộ nghĩnh, ngây thơ và đáng yêu c) Khi đến trường: HS đọc diễn cảm đoạn Lop8.net Nhân vật có tâm trạng và cảm giác nào nhìn ngôi trường ngày khai - Lo sợ vẩn vơ giảng, nhìn người và các bạn? - Bỡ ngỡ, ước ao thầm vụng -Chơ vơ, vụng về, lúng túng ? Em có nhận xét gì cách kể và tả đó? tinh tế, hay ? Ngày đầu đến trường em có cảm giác và tâm trạng nhân vật " Tôi " không? Em có thể kễ lại cho các bạn nghe kĩ niệm ngày đầu đến trường em? ? Qua đoạn văn trên em thấy tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì? - So sánh ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? - Gợi cảm, làm bật tâm trạng nhân d Khi nghe ông Đốc gọi tên và rời tay vật " tôi " đứa trẻ mẹ vào lớp: ngày đầu đến trường HS đọc đoạn 4: - Lúng túng càng lúng túng Tâm trạng nhân vật " Tôi " Khi nghe ông Đốc đọc danh sách học sinh nào? Theo em " tôi " lúng - Bất giác bật khóc túng? ? Vì tôi bất giác giúi đầu vào lòng mẹ nức khóc chuẩn bị vào lớp ( Cảm giác lạ lùng, thấy xa mẹ, xa nhà, e Khi ngồi vào chỗ mình đón nhận khác hẳn lúc chơi với chúng bạn) tiết học đầu tiên: ? Có thể nói chú bé này có tinh thần yếu - Cảm giác lạm nhận - Kết thúc tự nhiên, bất ngờ -> Thể đuối hay không? HS đọc đoạn cuối: chủ đề truyện Tâm trạng nhân vật " tôi" bước vào chỗ ngồi lạ lùng nào? Dòng chữ " tôi học " kết thúc truyện có ý nghĩa gì? Dòng chữ trắng tinh, thơm tho, tinh khiết Thái độ, tình cảm người lớn: niềm tự hào hồn nhiên sáng - Chăm lo ân cần, nhẫn nại, động " tôi " viên Thái độ, cử người lớn ( - Nhân hậu thương yêu và bao dung Ông Đốc, thầy giáo trẻ, người mẹ ) nào? Điều đó nói lên điều gì? Em đã học văn nào có tình cảm ấm áp, yêu thương người mẹ con? ( Cổng trường mở ra, mẹ Lop8.net tôi ) III/- Tổng kết * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng * Ghi nhớ( Sgk) kết GV? Qua văn em hiểu tâm trạng tác giả buổi tựu trường đầu tiên nào? HS: Xung phong trả lời câu hỏi, lớp nhận xét, bổ sung GV? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì văn bản? HS: Xung phong trả lời GV: Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ SGK * Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh IV Luyện tập, củng cố luyện tập, củng cố bài GV: Củng cố bài, yêu cầu học sinh đọc bảng phụ khoanh tròn vào câu đúng Viết đoạn văn ngắn phát biểu cảm nghĩ thân ngày đầu đến trường GV: Treo bảng phụ, yêu cầu học sinh đọc và khoanh tròn vào câu đúng - Câu 1: Theo em, nhân vật chính tác phẩm “Tôi học” Thanh Tịnh thể chủ yếu phương diện nào? A Ngoại hình B Lời nói C Tâm trạng D Cử - Câu 2: Hình ảnh thân thương, in đậm em bé buổi tựu trường đầu tiên là? A Mẹ hiền B Ngôi trường C Con đường D.Con chim non Hướng dẫn tự học: *Bài cũ: - Nắm kĩ nội dung bài học - Đọc lại các văn viết chủ đề gia đình và nhà trường đã học - Ghi lại ấn tượng, cảm xúc thân ngày tựu trường mà em nhớ *Bài mới: Soạn bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Hiểu rõ các cấp độ khái quát nghĩa từ Lop8.net Ngày soạn:18/8/2012 Ngày dạy :21/8/2012 Tiết 3: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ ( Đọc thêm) I Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Phân biệt các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc- hiểu và tạo lập văn - Hiểu rõ các cấp độ khái quát nghĩa từ Kĩ - Thực hành so sánh ,phân tích các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Thái độ - Giáo dục HS ý thức tự học II Các kĩ sống giáo dục 1.Ra định : Nhận và biết sử dụng từ đúng nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể III Các phương pháp kĩ thuật dạy học 1.Phân tích các tình Động não 3.Thực hành có hướng dẫn IV Chuẩn bị 1/ GV: Bảng phụ, soạn giáo án 2/ HS:Xem trước bài V Tiến trình tổ chức hoạt động dạv và học Ổn định Bài Cũ lớp các em đã học từ đồng nghĩa, trái nghĩa, hãy lấy số ví dụ loại từ 3.Bài * Hoạt động 1: Từ ngữ nghĩa rộng, từ I/ - Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa ngữ nghĩa hẹp: hẹp: Quan sát sơ đồ: GV cho HS quan sát sơ đồ bảng b Nhận xét: - Nghĩa từ động vật rộng nghĩa phụ từ thú, chim, cá Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp - Vì: Phạm vi nghĩa từ động vật bao Lop8.net nghĩa từ thú, chim, cá? Tại sao? Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ voi, hươu? Từ chim rộng từ tu hú, sáo? Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng đồng thời hẹp nghĩa từ nào? Thế nào là từ ngữ có nghĩa rộng? Thế nào là từ ngữ có nghĩa hẹp? Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng và nghĩa hẹp không? Tại sao? Em hãy lấy từ ngữ vừa có nghĩa rộng và nghĩa hẹp? HS đọc ghi nhớ: SGK * Hoạt động 2: II/ - Luyện tập, củng cố Cho HS lập sơ đồ, có thể theo mẫu bài học HS tự sáng tạo hàm nghĩa từ thú, chim, cá - Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng các từ voi, hươu, tu hú có phạm vi nghĩa hẹp động vật Vì tính chất rộng hẹp nghĩa từ ngữ là tương đối Ghi nhớ: SGK II Luyện tập, củng cố - Bài tập 1: Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nhóm từ, ngữ cho trước Cho HS thảo luận nhóm làm câu - Bài Tập 2: Tìm nghĩa các từ ngữ sau a Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn Cho nhóm lên bảng ghi từ ngữ e Đánh có nghĩa hẹp các từ BT3 thời - Bài tập 3: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng gian phút? ( Câu a, b, c, d) so với các từ, ngữ cho trước bao hàm phạm vi nghĩa từ cho trước Làm nhà a Xe cộ: Xe đạp, xe máy, xe b Kim loại: Sắt, đồng, nhôm c: Hoa quả: Chanh, cam - HS nhắc lại nào là từ ngữ nghĩa d Mang: Xách, khiêng, gánh - Bài tập 4, 5: Tìm nghĩa rộng, nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? hẹp các từ cho sẵn - Động từ nghĩa rộng: Khóc - Động từ nghĩa hẹp: Nức nở, sụt sùi 4: Hướng dẫn tự học: Bài cũ: Lop8.net - Học kĩ nội dung bài học Tìm các từ ngữ thuộc cùng phạm vi nghĩa bài - Làm bài tập hoàn chỉnh vào Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa các từ đó Bài mới: - Chuẩn bị bài " Tính thống chủ đề văn " - Đọc hiểu và có khả bao quát toàn văn -Trình bày văn bản(nói,viết) thống chủ đề ********************************************************* Ngày soạn:19/8/2012 Ngày dạy :22/8/2012 Tiết 4: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ TRONG VĂN BẢN I.Mục tiêu cần đạt 1/ Kiến thức - Nắm chủ đề văn - Những thể chủ đề văn 2/ Kĩ - Đọc hiểu và có khả bao quát toàn văn -Trình bày văn bản(nói,viết) thống chủ đề 3/ Thái độ - Có ý thức xác định chủ đề và có tính quán xác định chủ đề văn II.Các kĩ sống giáo dục 1.Giao tiếp : Phản hồi ,lắng nghe tích cực ,trình bày suy nghĩ ,ý tưởng chủ đề văn 2.Suy nghĩ sáng tạo : nêu vấn đề ,phân tích đối chiếu văn để xác định chủ đề và tính thống chủ đề III.Các phương pháp kĩ thuật dạy học 1.Thực hành có hướng dẫn 2.Động não IV Chuẩn bị 1/ GV: Soạn giáo án 2/ HS:Học bài cũ và xem trước bài V.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy 1/ ổn định: 2/ Bài cũ:- Nêu nội dung chính văn " Tôi học" 3/ Bài mới: Hoạt động 1: I/ - Chủ đề văn bản: I Chủ đề văn Đọc thầm lại văn "Tôi học" Tìm hiểu: Thanh Tịnh Lop8.net ? Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc - Nhớ lại kỉ niệm buổi đầu nào thơi thơ ấu mình? Tác giả viết văn nhằm mục đích gì? học Nội dung trên chính là chủ đề văn bản, chủ đề văn là gì? Hoạt động 2: II/ - Tính thống chủ đề văn bản: Để tái kỉ niệm ngày đầu tiên học, tác giả đã đặt nhan đề văn và sử dụng câu, từ ngữ nào? Để tô đậm cảm giác sáng nảy nở lòng nhân vật " Tôi " ngày đầu học, tác giả đã sử dụng các từ ngữ, chi tiết nào? Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? Tính thống này thể phương diện nào? Lop8.net - " Tôi " Phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc mình kỉ niệm sâu sắc thuở thiếu thời Kết luận: Chủ đề: Đối tượng và vấn đề chính mà văn biểu đạt II/ - Tính thống chủ đề văn bản: 1/ Nhan đề: Có ý nghĩa tường minh giúp ta hiểu nội dung văn là nói chuyện học - Các từ: Những kỉ niệm mơn man buổi tựu trường, lần đầu tiên đến trường, học, và động từ " Tôi " - Câu: Hằng năm .tựu trường, Hôm tôi học, hai nặng 2/ + Trên đường học: - Con đường quen đổi khác, mẻ - Hoạt động lội qua sông đổi thành việc học thật thiêng liêng, tự hào + Trên sân trường: - Ngôi trường cao ráo, xinh xắn -> lo sợ - Đứng nép bên người thân + Trong lớp học: - Bâng khuâng, thấy xa mẹ, nhớ nhà 3/ -> Là quán ý đồ, ý kiến cảm xúc tác giả thể văn - Thể hiện: + Nhan đề +Quan hệ các phần, từ ngữ chi tiết + Đối tượng Kết luận: Hoạt động 3: III/- Tổng kết III/- Tổng kết Bài học cần ghi nhớ điều gì? * Ghi nhớ SGK GV cho HS đọc to phần ghi nhớ Hoạt động 4: IV/ Luyện tập, củng cố IV Luyện tập, củng cố HS đọc kĩ văn " Rừng cọ quê tôi " và 1/ Xác định chủ đề, chi tiết thể trả lời các câu hỏi SGK thống - Đối tượng: Rừng cọ - Các đoạn: Giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tác dụng nó, tình cảm gắn bó người với cây cọ -> Trật tự xếp hợp lý không nên đổi HS đọc kĩ bài tập 2, thảo luận nhóm sau 2/ Xác định tính thống chủ đó đề - Nên bỏ câu b, d - Chủ đề là gi? nào là tính thống 3/ Xác định tính thống chủ đề, chủ đề văn bản? câu lạc đề, câu diễn đạt ý chưa tốt - ý lạc chủ đề: c, g, h - Diễn đạt chưa tốt: Câu b, e-> thiếu tập trung vào chủ đề Hướng dẫn tự học: Bài cũ: - Làm bài tập 3, chú ý diễn đạt câu b, e cho sát ( tập trung ) với chủ đề - Viết đoạn văn chủ đề: Mùa mưa với ấn tượng sâu sắc Bài mới: - Chuẩn bị bài " Trong lòng mẹ " hiểu cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “ Trong lòng mẹ” - Ngôn ngữ truyện thể niềm khao khát tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật Lop8.net TUẦN Tiết 5-6 : Trong lòng mẹ Tiết 7: Trường từ vựng Tiết 8: Bố cục văn Tuần Ngày soạn: 24/8/2012 Ngày dạy :27/8/2012 Tiết 5, Bài 2: TRONG LÒNG MẸ (trích Những ngày thơ ấu ) ( Nguyên Hồng) I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Khái niệm thể loại hồi kí - Cốt truyện ,nhân vật,sự kiện đoạn trích “ Trong lòng mẹ” - Ngôn ngữ truyện thể niềm khao khát tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật -Ý nghĩa giáo dục : Những thành kiến cổ hủ,nhỏ nhen,độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt , sâu nặng thiêng liêng Kĩ năng: -Bước đầu biết đọc –hiểu văn hồi kí -Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện Thái độ: - Giáo dục HS đồng cảm với nỗi đau tinh thần, tình yêu thương mẹ mãnh liệt bé Hồng II Các kĩ sống giáo dục 1.Giao tiếp : Trình bày suy nghĩ ,trao đổi ,ý tưởng thânvề giá trị nội dung và nghệ thuật văn 2.Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích bình luận cảm xúc bé Hồng và tình yêu thương mãnh liệt người mẹ 3.Tự nhận thức : Xác định lối sống có nhân cách, tôn trọng người thân, biết cảm thông với nỗi bất hạnh người khác III.Các phương pháp kĩ thuật dạy học Động não: 2.Thảo luận nhóm Viết sáng tạo IV Chuẩn bị 1/ GV: Soạn giáo án, bảng phụ 2/ HS: Học bài cũ, trả lời câu hỏi bài SGK Lop8.net V Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: ổn định: Bài cũ: - Bài " Tôi học " viết theo thể loại nào? nội dung chính văn đó là gì? - Nêu thành công mặt nghệ thuật thể tác phẩm? Bài mới: Đặt vấn đề: nước ta Nguyên Hồng là nhà văn có thời thơ ấu thật cay đắng, khốn khổ, kỉ niệm đã nhà văn viết lại tập hồi kí " Những ngày thơ ấu " kỉ niệm người mẹ đáng thương qua trò chuyện với bà Cô và qua gặp gỡ bất ngờ là chương truyện cảm động Hoạt động 1: I/ Tìm hiểu chung GV Hướng dẫn HS với giọng chậm, tình cảm, chú ý ngôn ngữ Hồng đối thoại với bà cô và giọng cay nghiệt, châm biếm bà cô I/ Tìm hiểu chung 1.Tác giả, tác phẩm: - Nhà văn lớn văn học VN đại tập trung viết lớp người cùng khổ, đáy xã hội với tình yêu sâu sắc, mãnh liệt - Tác phẩm: Hồi kí gồm chương - viết Cho HS đọc kĩ chú thích * và Em hãy tuổi thơ cay đắng tác giả trình bày ngắn gọn Nguyên Hồng và Là tập văn xuôi giàu chất trữ tình, cảm tác phẩm " Những ngày thơ ấu " xúc dào dạt, tha thiết chân thành GV: Yêu cầu học sinh quan sát tranh tác - Trong lòng mẹ là chương Đọc và tìm hiểu chú thích: giả Bố cục: Chia làm đoạn Tác phẩm viết theo thể loại gì? Vị trí đoạn trích tác phẩm? Đầu người ta hỏi đến chứ: Tâm trạng bé Hồng trò chuyện với người cô Còn lại: Tâm trạng bé Hồng gặp mẹ HSđọc văn GV hỏi lại số từ yêu cầu học sinh giải thích? ? Mạch truyện kể đoạn trích " Trong lòng mẹ" có gì giống và khác với văn "Tôi học"? + Giống: Kể, tả theo trình tự thời gian Lop8.net hồi tưởng, nhớ lại kí ức tuổi thơ - Phương thức biểu đạt: Kể, tả, biểu cảm + Khác: "Tôi học" liền mạch khoảng thời gian ngắn, không ngắt quãng: Buổi sáng " Trong lòng mẹ" không liền mạch có khoảng cách nhỏ thời gian vài ngày chưa gặp và không gặp Vậy đoạn trích có thể chia bố cục nào? Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn HS đọc lại đoạn kể gặp gỡ và đối thoại bà cô và bé Hồng Tính cách và lòng bà cô thể qua điều gì? (Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm phút và trình bày) ( Lời nói, nụ cười, cử chỉ, thái độ) Cử chỉ: Cười hỏi và nội dung câu hỏi bà cô có phản ánh đúng tâm trạng và tình cảm bà mẹ bé Hồng và đứa cháu ruột mình hay ko? Vì em nhận điều đó? Từ ngữ nào biểu thực chất thái độ bà? từ nào biểu thực chất thái độ bà? - cử chỉ: Cười, hỏi- nụ cười và câu hỏi có vẻ quan tâm, thương cháu, tốt bụng thông minh nhạy cảm bé Hồng đã nhận ý nghĩa cay độc giọng nói và nét mặt bà cô - kịch: Giả dối Sau lời từ chối Hồng, bà cô lại hỏi gì? nét mặt và thái độ bà thay đổi sao? Bà cô hỏi luôn, mắt long lanh nhìn chằm chặp-> tiếp tục trêu cợt - Cố ý xoáy sâu nỗi đau bé - Tươi cười kể chuyện xấu mẹ trước bé Hồng-> Người cô lạnh lùng độc ác, thâm hiểm Sau đó, đối thoại lại tiếp tục Lop8.net II/- Tìm hiểu văn 1.Tâm trạng bé Hồng trò chuyện với người cô: a Nhân vật bà cô: - Lời nói: cay độc - Nụ cười: kịch (giả dối) - Cử chỉ, thái độ: Gỉa vờ quan tâm, thương cháu => Giả dối, cay nghiệt, thâm hiểm, độc ác nào? Qua đây em có nhận xét gì người b.Tâm trạng bé Hồng qua đối này? Tiết thoại với bà cô: - Đáng thương vì phải xa mẹ ? Khi nghe lời cô nói, bé Hồng có nhận xét gì ý đồ bà Cô? - Nhận dã tâm bà cô muốn chia rẽ em với mẹ Bé nghĩ gì gì mẹ, cổ tục đã - Đau đớn, uất ức, căm giận đày đoạ mẹ? -khóc thương , căm tức hủ tục phong kiến muốn vồ, cắn ,nhai,nghiền ? Em có nhận xét gi động từ đó? - động từ trạng thái phản ứng ngày càng dội, thể nỗi căm phẫn cực điểm Qua đây, em hiểu gì tình cảm Hồng mẹ? ? Qua đối thoại Hồng với bà cô, em hiểu gì tính cách đời sống tình cảm Hồng Niềm vui sướng Hồng gặp mẹ tác giả miêu tả thật thấm thía, xúc động Em hãy tìm chi tiết thể điều đó? HS: Thảo luận nhóm phút và trình bày GV: Yêu cầu học sinh quan sát tranh, sau đó nhận xét và trả lời câu trả lời các nhóm Nguyên Hồng đã thành công sử dụng các hình ảnh so sánh Em hãy và thử phân tích hiệu nghệ thuật so sánh đó? Lop8.net - Nỗi cô đơn, niềm khát khao tình mẹ bé Hồng bất chấp tàn nhẫn, vô tình bà cô, thấu hiểu, cảm thông hoàn cảnh bất hạnh mẹ => Hồng giàu tình thương mẹ, nhạy cảm, thông minh, Tâm trạng bé Hồng gặp mẹvà lòng mẹ: * Gặp mẹ: - mừng, tủi - Gọi mẹ đầy vui mừng mà bối rối - Vội vã, cuống cuồng đuổi theo * Trong lòng mẹ: - Ngồi vào lòng mẹ: Vui sướng đến ngất ngây, tỏ rõ cảm xúc mãnh liệt => Nghệ thuật miêu tả tâm lý đặc sắc tinh tế xúc động miêu tả bé Hồng gặp mẹ Qua đó, em có nhận xét gì nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật? Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng III/- Tổng kết Nhân vật- người kết chuyện để ngôi kết - Đây là văn đậm đà chất trữ tình- thứ Yếu tố trữ tình đựơc tạo nên nào? - Tình truyện phù hợp, đặc sắc, Em hãy trình bày nội dung đoạn trích? điển hình có điều kiện bộc lộ tâm trạng ( HS đọc ghi nhớ: SGK " Trong lòng mẹ " - Kết hợp nhuần nhuyễn kể, tả và là lời K/đ chân thành đầy cảm động biểu cảm xúc bất diệt cảu tình mẫu tử ) - Những so sánh mẻ, hay hấp dẫn Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh - Miêu tả tâm lý đặc sắc, tinh tế + Nội dung: luyện tập, củng cố - Gíao viên treo bảng phụ yêu cầu học * Ghi nhớ: SGK sinh đọc trả lời câu hỏi và chọn câu đúng IV Luyện tập, củng cố - Có nhà nghiên cứu cho Nguyên Hồng là nhà văn phụ nữ và trẻ em Qua chương " Trong lòng mẹ " em thấy ý kiến trên có đúng không? vì sao? GV: Treo bảng phụ, yêu cầu học sinh đọc và khoanh tròn vào câu đúng - Câu 1: Nhân vật chính kể tron văn “ Trong lòng mẹ là ai”? A Bà cô, bé Hồng B Người mẹ,bé Hồng C Bé Hồng D.Bà cô - Câu 2: Qua đoạn trích Trong lòng mẹ, em hiểu gì bé Hồng? A Là cậu bé đầy khổ đau, mát B Là chú bé tinh tế, nhạy cảm C Là chú bé có tình yêu mẹ vô bờ bến D Cả câu A, B, C đúng Hướng dẫn tự học: *Bài cũ: - Học kĩ nội dụng văn và chú ý đến mặt thành công nghệ thuật Đọc vài đoạn văn ngắn đoạn tríchTrong lòng mẹ, hiểu tác dụng vài chi tiết miêu tả và biểu cảm đoạn văn đó - Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng sâu sắc người mẹ em *Bài mới: - Xem trước bài: Tức nước vỡ bờ Đọc tóm tắt nội dung TT Tắt đèn **************************************************** Ngày soạn:25/8/201 Ngày dạy:28/8/2012 Tiết TRƯỜNG TỪ VỰNG I Mục tiêu cần đạt Kiến thức Lop8.net - Khái niệm trường từ vựng Hiểu nào là trường từ vựng và xác lập số trường từ vựng gần gũi 2.Kĩ - Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng trường từ vựng - Vận dụng kiến thức trường từ vựng để đọc –hiểu và tạo lập văn Thái độ - Giáo dục ý thức học tập học sinh luôn biết vận dụng trường từ vựng đúng II Các kĩ sống giáo dục 1.Ra định : Nhận và biết sử dụng trường nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể III.Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực 1.Phân tích các tình Động não: 3.Thực hành có hướng dẫn IV Chuẩn bị 1/ GV: Nghiên cứu và soạn giáo án 2/ HS:Học bài cũ, xem trước bài trường từ vựng V Tiến trình tổ chức hoạt động dạy Ổn định: Bài cũ: Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩ hẹp? Hãy lấy ví dụ từ ngữ vừa có nghĩa rộng? vừa có nghĩa hẹp? 3.Bài mới: Hoạt động 1: I/ - Thế nào là trường từ I/ - Thế nào là trường từ vựng: Ví dụ: ( Sgk) vựng: HS đọc kĩ đoạn văn SGK, chú ý các từ in đậm Các từ in đậm dùng để đối tượng " là Nhận xét: người, động vật hay sinh vật"? Tại em biết điều đó? - Chỉ phận người ( Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm phút và trình bày) * Ghi nhớ:( SGK) ( - Từ in đậm người vì chúng nằm câu văn cụ thể, có ý nghĩa xác định) Nét chung nghĩa các từ trên là gì? Nếu tập hợp các từ in đậm thành nhóm từ thì chúng ta có trường từ vựng Vậy theo em "Trường từ vựng" là gì? ( Gọi HS đọc kĩ ghi nhớ ) Cho nhóm từ: Cao, thấp, lùn, gầy, béo, Lop8.net lêu nghêu Nếu dùng nhóm từ trên để người trường từ vựng nhóm từ là gì? - Chỉ hình dáng người Hoạt động 2: II/ - Các bậc trường từ vựng và tác dụng cách chuyển trường từ vựng: Trường từ vựng " mắt" có thể bao gồm trường từ vựng nhỏ nào? ( HS phát vào SGK) Trong trường từ vựng có thể tập hợp từ có từ loại khác không? Tại sao? - HS II/ - Các bậc trường từ vựng và tác dụng cách chuyển trường từ vựng: - Thường có bậc trường từ vựng là lớn và nhỏ.Các từ trường từ vựng có thể khác từ loại ( Danh từ vật, động từ hoạt động, tính từ tính chất) - Một từ có nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều truờng từ vựng khác Do tượng nhiều nghĩa, từ có thể phụ thuộc trường từ vựng khác Thử lấy ví dụ: - Từ lạnh: - Trường thời tiết - T/c thực phẩm =>Cách chuyển trường từ vựng làm - T/c tâm lý, t/c người tăng thêm sức gợi cảm HS đọc kĩ phần d và cho biết cách chuyển trường từ vựng thơ văn và sống có tác dụng gì? Hoạt động 3: III/ - Luyện tập, củng cố Hướng dẫn HS tự làm Đặt tên trường từ vựng cho nhóm từ sau? HS: Thảo luận nhóm và trình bày phút III/ - Luyện tập, củng cố Bài tập 1: Xác định từ ngữ thuộc trường từ vựng định Bài tập 2: Xác định từ trung tâm nhóm từ thuộc trường từ vựng - Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản - Dụng cụ để đựng - Hoạt động chân - Trạng thái tâm lý - Tính cách người GV: Yêu cầu học sinh bài tập 3, sgk và - Dụng cụ để viết Bài tập 3: Xác định trường từ vựng trình bày khác từ Trường từ vựng: Thái độ HS đọc kĩ đoạn văn, các từ in đậm Bài tập 4: Xác định trường từ vựng thuộc trường từ vựng nào? - Khứu giác: Mùi, thơm, điếc, thính Lop8.net Hướng dẫn HS xếp vào bảng - Thính giác: Tai, nghe, điếc, rõ, thính Bài tập 5: Phân tích hiệu việc chuyển trường từ vựng từ ngữ cụ thể Chuyển từ trường " quân sự" sang trường " nông nghiệp" Giáo viên treo bảng phụ yêu cầu học sinh đọc và khoanh tròn vào câu đúng Câu 1: Thế nào là trường từ vựng? A Là tập hợp từ có hình thức âm giống B Là tập hợp từ có hình thức cấu tạo giống C Là tập hợp từ có nghĩa trái ngược D Là tập hợp từ có ít nét chung nghĩa Câu 2: Trong các tập hợp đây, tập hợp từ nào là trường nhỏ trường từ vựng “Động vật cấp thấp”? A Băm, vằm, xẻo, thái, gọt, cắt B Cầm, nắm, nâng, kéo, lôi, giật C Phi, lồng, trườn, bò, vồ, gặm, đánh, D Nối, buộc, gài, cắt, dán, khâu, may Hướng dẫn tự học *Bài cũ: - Nắm kĩ ghi nhớ - Làm bài tập 7, ( SGK) Vận dụng kiến thức trường từ vựng đã học, viết đoạn văn ngắn có sử dụng ít năm từ thuộc trường từ vựng định *Bài mới: - Chuẩn bị bài " Bố cục văn "- Nắm bố cục văn bản, tác dụng việc xây dựng bố cục Biết cách xây dựng bố cục mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh, ý đồ giao tiếp người viết và nhận thức người đọc ***************************************************************** Ngày soạn: 26/8/2012 Ngày dạy:29/8/2012 Tiết BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I Mục tiêu cần đạt Kiến thức - Nắm bố cục văn bản, tác dụng việc xây dựng bố cục Biết cách xây dựng bố cục mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh, ý đồ giao tiếp người viết và nhận thức người đọc Kĩ - Sắp xếp các đoạn văn bài theo bố cục định -Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc hiểu văn Lop8.net Thái độ - Giáo dục HS có ý thức học tập II Các kĩ sống giáo dục 1.Giao tiếp : Phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng bố cục văn và chức năng, nhiệm vụ, cách xếp phần bố cục 2.Ra định : lựa chọn cách bố cục văn phù hợp với mục đích giao tiếp III.Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực 1.Thảo luận nhóm 2.Thực hành viết tích cực IV Chuẩn bị 1/ GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án 2/ HS: Học bài cũ, xem trước bài V Tiến trình tổ chức hoạt động dạy Ổn định lớp Bài cũ: Chủ đề văn là gì? Thế nào tính thống chủ đề văn bản? Làm nào để đảm bảo tính thống đó? 3.Bài mới: Đặt vấn đề:- Lâu các em đã viết bài tập làm văn đã biết bố cục văn là nào và đẻ các em hiểu sâu cách xếp, bố trí nội dung phần thân bài, phần chính văn Cô cùng các em vào t/h tiết học hôm Hoạt động 1: I/ - Bố cục văn bản: GV: Gọi HS đọc văn " Người thầy đạo cao đức trọng" GV? Văn trên có thể chia thành phần? Chỉ các phần đó? GV? Nêu nhiệm vụ phần văn trên? + phần: - Phần 1: ông CVA mang danh lợi -> Giới thiệu Chu Văn An - Phần 2: Học trò theo ông ko cho vào thăm - Phần 3: Còn lại, Tình cảm người Chu Văn An GV? Em hãy phân tích mối quan hệ các phần văn + Mối quan hệ các phần: Luôn gắn bó chặt chẽ với phần trước là tiền đề, cho phần sau, phần sau là Lop8.net I/ - Bố cục văn bản: Tìm hiểu: - Bố cục văn phần - phần có quan hệ chặt chẽ với để tập trung làm rõ chủ đề văn tiếp nối cuả phần trước Các phần tập trung làm rõ cho chủ đề Kết luận: Ghi nhớ : (SGK) văn Từ việc phân tích trên, hãy cho biết khái quát, bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần và mối quan hệ các phần văn Hoạt động 2: II/ - Cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài văn bản: GV? Phần thân bài văn " Tôi học" Thanh Tịnh kể kiện nào? Các kiện xếp theo thứ tự nào? HS: Thảo luận nhóm phút và trình bày - Sắp xếp theo hồi tưởng kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên tác giả,các cảm xúc xếp theo thứ tự thời gian - Sắp xếp theo liên tưởng đối lập cảm xúc đối tượng trước dây và buổi tựu trường II/ - Cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài văn bản: Tìm hiểu: a Tôi học b Trong lòng mẹ Chỉ diễn biến tâm trạng bé Hồng phần thân bài? - Tình thương mẹ và thái độ căm ghét cổ tục - Niềm vui sướng cực độ lòng * Tả người, vật, vật: mẹ - Theo không gian: Xa <-> gần - Theo thời gian Khi tả người vật, vật, phong cảnh em - Theo chỉnh thể - phận - Theo tình cảm, cảm xúc miêu tả theo tình tự nào? Hãy kể số tình tự thường gặp mà em * Tả phong cảnh: - Không gian biết? - Ngoại cảnh <-> Cảm xúc Phần thân bài văn " Người thầy *Sự việc nói Chu Văn An là người đạo cao " nêu các việc nào? tài cao - Ông học trò kính trọng Bằng hiểu biết mình hãy cho Kết luận: Ghi nhớ (SGK) biết nội dung cách xếp phần thân bài Lop8.net