Giáo án giảng dạy Ngữ văn 12

- Khuynh hướng, tư tưởng chủ đạo: tư tưởng cách mạng, văn học là thứ vũ khí phục vụ sự nghiệp cách mạng, nhà văn là người chiến sĩ - Đề tài: Tổ Quốc với hai vấn đề trọng đại: đấu tranh b[r]

Trường trung học phổ thông Cái Bè Bộ môn: Ngữ Văn -o0o - GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY: VÕ MINH NHỰT NĂM HỌC 2009 - 2010 Lop12.net Ngay 23/8/2010 KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh nắm được: Kiến thức: Một số nét tổng quát các chặng đường phát triển, thành tựu chủ yếu và đặc điểm văn học Việt Nam từ CMTT năm 1945 đến năm 1975 và đổi bước đầu VHVN giai đoạn từ năm 1975, là từ năm 1986 đến hết kỉ XX Kĩ năng: Rèn luyện lực tổng hợp, khái quát, hệ thống hoá các kiến thức đã học VHVN từ CMTT năm 1945 đến hết kỉ XX Thái độ, tư tưởng: Có quan điểm lịch sử, quan điểm toàn diện đánh giá văn học thời kì này; không khẳng định chiều mà không phủ nhận cách cực đoan II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập - Thiết kế dạy học Ngữ văn 12 – tập - Thiết kế bài giảng Ngữ văn 12 – tập - Giới thiệu giáo án Ngữ văn 12 – tập - Bài tập Ngữ văn 12 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp: gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị đầu năm học học sinh Giảng bài mới: Vào bài: Ở các chương trình Ngữ văn lớp 10 và 11, các em đã tìm hiểu các giai đoạn phát triển văn học Việt Nam từ hình thành văn học dân gian, văn học viết từ kỉ X hết kỉ XIX Ở chương trình Ngữ văn 12 này, các em tìm hiểu thêm giai đoạn văn học có thể nói là phát triển hoàn cảnh đặc biệt dân tộc : Chặng đường văn học từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết kỉ X HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nét khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng tám 1945 đến năm 1975 + GV: Tác giả SGK đã triển khai bài học theo các nội dung nào? + HS: Nêu các đề mục chính bài học + GV: Khái quát sơ đồ: Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng tám 1945 đến năm 1975 Khái quát văn học Việt Nam từ 1945 đến 1975 Hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa Các chặng đường phát triển, thành tựu chủ yếu Những đặc điểm Vài nét khái quát văn học Việt Nam từ năm 1975 đến hết kỉ XX Hoàn cảnh lịch sử, Những chuyển biến xã hội, văn hóa và thành tựu bước đầu Kết luận - Thao tác 1: I KHÁI QUÁT VHVN TỪ CMTT NĂM 1945 ĐẾN NĂM 1975: Vài nét hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá: + GV: Thời đại nào thì văn học Vậy VHVN từ CMTT 1945 đến 1975 đã tồn và phát triển điều kiện, lịch sử, xã hội và văn hóa nào? + HS: Đọc sách giáo khoa và tóm tắt nét chính + GV: Lưu ý học sinh: Giai đoạn lịch sử này chưa lùi xa, hệ sinh sau 1975 không dễ lĩnh hội không hình dung cụ thể hoàn cảnh lịch sử đặc biệt lúc đó: Đó là thời kì chiến tranh kéo dài và vô cùng ác liệt + Trong chiến tranh, vấn đề đặt lên hàng đầu là sống còn dân tộc Mọi phương diện khác đời sống là thứ yếu, cần phải dẹp đi, hi sinh hết, kể tính mạng - CMTT thành công đã mở kỉ nguyên cho dân tộc, khai sinh văn học gắn liền với lí tưởng độc lập, tự và chủ nghĩa xã hội - Đường lối văn nghệ Đảng, lãnh đạo Đảng là nhân tố quan trọng đã tạo nên văn học thống - Hai kháng chiến chống Pháp và Mĩ kéo dài suốt 30 năm đã tạo nên đặc điểm và tính chất riêng văn học hình thành và phát triển điều kiện chiến tranh lâu dài và vô cùng ác liệt - Nền kinh tế còn nghèo và chậm phát triển Lop12.net HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT mình + Nhiệm vụ hàng đầu văn học lúc là phục vụ cách mạng, tuyên truyền và cổ vũ chiến đấu + Tình cảm đẹp là tình đồng chí, đồng bào, tình quân dân + Con người đẹp là anh đội, chị quân dân, niên xung phong và các lực lượng phục vụ chiến đấu + Con người sống đau khổ có niềm lạc quan tin tưởng Hi sinh cho tổ quốc là hoàn toàn tự nguyện, là niềm vui Họ sẵng sàn đốt bỏ nhà cửa để kháng chiến, đường trận là đường đẹp, đường vui: “Những buổi vui nước lên đường” (Tố Hữu) “Đường trận mùa này đẹp lắm” (Phạm Tiến Duật) - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu quá trình phát triển và thành tựu chủ yếu văn học Việt Nam từ 1945 – 1975 + GV: Văn học VN 1945-1975 phát triển qua chặng? + HS: Đọc thầm SGK, phát biểu: chặng: 1945 - 1954; 1955 - 1964; 1965 – 1975 + GV: Chủ đề chính tác phẩm văn học giai đoạn này là gì? + HS: Phát biểu + GV: Giảng thêm: Các tác phẩm Dân khí miền Trung, Huế tháng Tám, Vui bất tuyệt, Ngọn quốc kì, Hội nghị non sông, phản ánh không khí hồ hởi, vui sướng đặc biệt nhân dân ta đất nước giành độc lập - Giao lưu văn hoá hạn chế, chủ yếu tiếp xúc và chịu ảnh hưởng văn hóa các nước XHCN (Liên Xô, Trung Quốc) + GV: Truyện ngắn và kí có thành tựu tiêu biểu nào? + HS: Phát biểu + GV: Yêu cầu học sinh gạch chân tên các tác phẩm SGK + GV: Nêu tên bài thơ tập thơ tiêu biểu đời văn học giai đoạn này? + HS: Phát biểu + GV: Yêu cầu học sinh gạch chân tên các tác phẩm SGK + GV: Kịch nói giai đoạn này có tác bật nào? + HS: Phát biểu + GV: Yêu cầu học sinh gạch chân tên các tác SGK + GV: Lĩnh vực phê bình văn học có tác đáng chú ý nào? + HS: Phát biểu + GV: Yêu cầu học sinh gạch chân tên các tác SGK Quá trình phát triển và thành tựu chủ yếu: a Chặng đường từ 1945 đến 1954: * Chủ đề chính: - 1945 – 1946: Phản ánh không khí hồ hởi, vui sướng đặc biệt nhân dân đất nước vừa giành độc lập - 1946 – 1954: + Phản ánh kháng chiến chống Pháp: gắn bó sâu sắc với đời sống cách mạng và kháng chiến + Tập trung khám phá sức mạnh và phẩm chất tốt đẹp quần chúng nhân dân + Thể niềm tự hào dân tộc và niềm tin vào tương lai tất thắng kháng chiến * Thành tựu: - Truyện ngắn và kí: (SGK) + Một lần tới Thủ đô và Trận phố Ràng (Trần Đăng) , + Đôi mắt, Ở rừng (Nam Cao) ; + Làng (Kim Lân) ; + Thư nhà (Hồ Phương) ,… + Vùng mỏ (Võ Huy Tâm) ; + Xung kích (Nguyễn Đình Thi) ; + Đất nước đứng lên (Nguyên Ngọc) ,… - Thơ ca: + Cảnh khuya, Cảnh rừng Việt Bắc, Rằm tháng giêng, Lên núi (Hồ Chí Minh), + Bên sông Đuống (Hoàng Cầm), + Tây Tiến (Quang Dũng), + Việt Bắc (Tố Hữu) phẩm - Kịch: + Bắc Sơn, Những người lại (Nguyễn Huy Tưởng) + Chị Hòa (Học Phi) phẩm phẩm phẩm - Lí luận, phê bình: + Chủ nghĩa Mác và vấn đề văn hóa Việt Nam (Trường Chinh) + Nhận đường, Mấy vấn đề văn nghệ (Nguyễn Đình Thi) + Quyền sống người “Truyện Kiều” (Hoài Thanh) Lop12.net HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT b Chặng đường từ năm 1955 đến năm 1964: + GV: Nêu số nét chính hoàn cảnh lịch sử, xã hội chặng 1955-1964? + HS: Đọc thầm SGK và nêu: o Miền Bắc bước vào giai đoạn xây dựng hoà bình và CNXH o Miền Nam tiến hành kháng chiến chống đế quốc Mĩ và bè lũ tay sai * Chủ đề chính: - Ngợi ca công xây dựng chủ nghĩa xã hội - Nỗi đau chia cắt và ý chí thống đất nước + GV: Chính vì vậy, chủ đề chính tác phẩm văn học giai đoạn này có gì khác trước? + HS: Phát biểu + GV: Văn xuôi giai đoạn này viết đề tài nào? Nêu tên số tác phẩm tiêu biểu ? + HS: Phát biểu + GV: Nêu tên số tác phẩm tiêu biểu ? + HS: Phát biểu + GV: Yêu cầu học sinh gạch chân tên các tác phẩm SGK + GV: Tình hình thơ ca giai đoạn này nào? Có thành tựu thơ ca tiêu biểu nào? + HS: Phát biểu + GV: Yêu cầu học sinh gạch chân tên các tác phẩm SGK * Thành tựu: - Văn xuôi: mở rộng đề tài, bao quát nhiều vấn đề, phạm vi sống: + Đề tài đổi đời, khát vọng hạnh phúc người: o Đi bước (Nguyễn Thế Phương) o Mùa lạc (Nguyễn Khải) o Anh Keng (Nguyễn Kiên) + Đề tài kháng chiến chống Pháp: o Sống mãi với thủ đô (Nguyễn Huy Tưởng) o Cao điểm cuối cùng (Hữu Mai) o Trước nổ súng (Lê Khâm) + Đề tài thực đời sống trước CMTT: o Tranh tối tranh sáng (Nguyễn Công Hoan) o Mười năm (Tô Hoài) o Vỡ bờ (Nguyễn Đình Thi) o Cửa biển (Nguyên Hồng) + Đề tài công xây dựng CNXH: o Sông Đà (Nguyễn Tuân) o Bốn năm sau (Nguyễn Huy Tưởng) o Cái sân gạch (Đào Vũ) - Thơ ca: nhiều tập thơ xuất sắc + Gió lộng (Tố Hữu) + Ánh sáng và phù sa (Chế Lan Viên) + Riêng chung (Xuân Diệu) + Đất nở hoa (Huy Cận) + Tiếng sóng (Tế Hanh) + GV: Tình hình kịch nói giai đoạn này sao? Có tác phẩm tiêu biểu nào? + HS: Phát biểu + GV: Yêu cầu học sinh gạch chân tên các tác phẩm SGK + GV: Chủ đề chính tác phẩm văn học giai đoạn này là gì? + HS: Phát biểu + GV: Hãy nêu tên tác phẩm tiêu biểu thể loại văn xuôi văn học giai đoạn này? + HS: Phát biểu + GV: Yêu cầu học sinh gạch chân tên các tác phẩm SGK - Kịch nói: + Một Đảng viên (Học Phi) + Ngọn lửa (Nguyễn Vũ) + Chị Nhàn và Nổi gió (Đào Hồng Cẩm) c Chặng đường từ năm 1965 đến năm 1975: * Chủ đề chính: Ngợi ca tinh thần yêu nước và chủ nghĩa anh hùng cách mạng * Thành tựu: - Văn xuôi: Phản ánh sống chiến đấu và lao động, khắc hoạ hình ảnh người VN anh dũng, kiên cường, bất khuất + Ở miền Nam: o Người mẹ cầm súng (Nguyễn Thi) o Rừng xà nu (Nguyễn Trung Thành) o Chiếc lược ngà (Nguyễn Quang Sáng) Lop12.net HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT + GV: Tình hình thơ ca giai đoạn này có gì mới? Có tác phẩm tiêu biểu nào? + HS: Phát biểu + GV: Yêu cầu học sinh gạch chân tên các tác phẩm SGK + GV: Văn học giai đoạn này ghi nhận xuất tác giả nào? + HS: Phát biểu + GV: Kịch nói đạt thành tựu nào? + HS: Phát biểu + GV: Yêu cầu học sinh gạch chân tên các tác phẩm SGK + GV: Cho HS đọc SGK và yêu cầu HS tóm tắt đóng góp xu hướng văn học tiến bộ, yêu nước và cách mạng + HS: Đọc thầm SGK và tóm tắt + GV: Lưu ý: Đó là vài nét sơ lược vì chưa có điều kiện nghiên cứu sâu sắc, đầy đủ Ngoài ra, còn phải kể đến phận văn học hải ngoại (của trí thức Việt kiều) - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm văn học giai đoạn 1945 – 1975 + GV: Nhìn cách bao quát văn học VN 1945- hết TK XX mang đặc điểm nào? + HS: Đọc sách giáo khoa và trả lời + GV: Em hiểu nào là cách mạng và cách mạng hoá? + HS: Phát biểu + GV: Định hướng cách hiểu: o Cách mạng: là biến đổi chính trị và xã hội to lớn và bản, thực việc lật đổ chế xã hội lỗi thời, lập nên chế độ tiến o Văn học vận động theo hướng cách mạng hoá : là văn học có tính chất cách mạng, là gương phản chiếu o Hòn Đất (Anh Đức) o Mẫn và tôi (Phan Tứ) + Miền Bắc: o Kháng chiến chống Mĩ Nguyễn Tuân o Truyện ngắn Nguyễn Thành Long, Nguyễn Kiên, Vũ Thị Thường, Đỗ Chu o Tiểu thuyết: Vùng trời (Hữu Mai), Cửa sông và Dấu chân người lính (Nguyễn Minh Châu), Bão biển (Chu Văn) - Thơ ca: mở rộng và đào sâu thực, tăng cường chất suy tưởng và chính luận + Ra trận, Máu và hoa (Tố Hữu) + Hoa ngày thường, Chim báo bão (Chế Lan Viên) + Đầu súng trăng treo (Chính Hữu) + Vầng trăng quầng lửa (Phạm Tiến Duật) + Mặt đường khát vọng (Nguyễn Khoa Điềm) + Gió Lào cát trắng (Xuân Quỳnh) + Hương cây, Bếp lửa (Lưu Quang Vũ và Bằng Việt) + Cát trắng (Nguyễn Duy), + Góc sân và khoảng trời (Trần Đăng Khoa) + Sự xuất và đóng góp các nhà thơ trẻ thời kì chống Mĩ: Phạm Tiến Duật, Nguyễn Khoa Điềm, Lê Anh Xuân, Lưu Quang Vũ, Bằng Việt, Nguyễn Mĩ, Xuân Quỳnh, Thanh Thảo, Hữu Thỉnh, Nguyễn Đức Mậu, Nguyễn Duy, Hoàng Nhuận Cầm, Trần Đăng Khoa… - Kịch nói: + Quê hương Việt Nam, Thời tiết ngày mai (Xuân Trình) + Đại đội trưởng tôi (Đào Hồng Cẩm) + Đôi mắt (Vũ Dũng Minh) - Lí luận, phê bình: Các công trình Đặng Thai Mai, Hoài Thanh, Xuân Diệu, Chế Lan Viên… d Văn học vùng địch tạm chiếm: - Phức tạp: xen kẽ nhiều xu hướng phản động, tiêu cực, đồi trụy và tiến bộ, yêu nước, cách mạng - Hình thức thể loại: gọn nhẹ truyện ngắn, phóng sự, bút kí - Tác phẩm tiêu biểu: + Hương rừng Cà Mau (Sơn Nam) + Thương nhớ mười hai (Vũ Bằng) Những đặc điểm văn học Việt Nam từ CMTT năm 1945 đến năm 1975: a Nền văn học chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hoá, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước Lop12.net HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT nghiệp CM dân tộc Đặc điểm này biểu rõ nét nội dung và nghệ thuật toàn văn học + GV: Khuynh hướng chủ đạo văn học cách mạng là gì? + HS: Đọc sách giáo khoa và trả lời + GV: Phân tích câu nói Nguyễn Đình Thi + GV: Văn học giai đoạn này tập trung vào đề tài nào? + HS: Đọc sách giáo khoa và trả lời + GV: Nhân vật trung tâm tác phẩm văn học giai đoạn này là người nào? + HS: Đọc sách giáo khoa và trả lời + GV: Đại chúng có vai trò nào văn học giai đoạn 1945-1975? + HS: trả lời + GV: Cái nhìn người sáng tác văn học giai đoạn này là gì? + HS: Đọc sách giáo khoa và trả lời + GV: Nội dung tác phẩm văn học hướng vào điều gì nơi đại chúng? + HS: Đọc sách giáo khoa và trả lời + GV: khẳng định thêm: Đây là văn học thuộc nhân dân Nhà văn là người gắn bó xương thịt với nhân dân, Xuân Diệu đã nói: “Tôi cùng xương thịt với nhân dân tôi, Cùng đổ mồ hôi cùng xôi giọt máu Tôi sống với đời chiến đấu triệu người yêu dấu cần lao” (Những đêm hành quân) Hay tác phẩm Đôi mắt cuả nhà văn Nam Cao + GV: Do văn học hướng đại chúng nên hình thức tác phẩm nào? + HS: Đọc sách giáo khoa và trả lời + GV: khẳng định thêm: Những bài thơ Tố Hữu, Phạm Tiến Duật, tác phẩm Sống anh, Hòn Đất thật hướng đại chúng và hấp dẫn người đọc + GV: Khuynh hướng sử thi biểu nào đề tài các tác phẩm văn học? Thử chứng minh qua tác phẩm đã học? + HS: Bàn luận, phát biểu và chứng minh các phương diện + GV: Khuynh hướng sử thi biểu nào việc xây dựng nhân vật các tác phẩm văn học? + GV: nêu ví dụ: “Người gái Việt Nam – trái tim vĩ đại Còn giọt máu tươi còn đập mãi Không phải cho em Cho lẽ phải trên đời Cho quê hương em Cho tổ quốc, loài người!” (Người gái Việt Nam - Tố Hữu) Hay: Người mẹ cầm súng – chị Út Tịch xã Tam Ngãi, - Khuynh hướng, tư tưởng chủ đạo: tư tưởng cách mạng, văn học là thứ vũ khí phục vụ nghiệp cách mạng, nhà văn là người chiến sĩ - Đề tài: Tổ Quốc với hai vấn đề trọng đại: đấu tranh bảo vệ, thống đất nước và xây dựng chủ nghĩa xã hội - Nhân vật trung tâm: người chiến sĩ, dân quân, du kích, TNXP; người lao động có hòa hợp cái riêng và cái chung, cá nhân và tập thể  Văn học là gương phản chiếu vấn đề trọng đại LSDT b Nền văn học hướng đại chúng: - Đại chúng: vừa là đối tượng phản ánh và đối tượng phục vụ, vừa là nguồn bổ sung lực lượng sáng tác cho văn học - Cái nhìn người sáng tác nhân dân: Đất nước là nhân dân - Nội dung: + quan tâm đến đời sống nhân dân lao động; + bất hạnh đời cũ và niềm vui sướng, tự hào đời mới; + khả cách mạng và phẩm chất anh hùng; + xây dựng hình tượng quần chúng cách mạng - Hình thức: ngắn gọn, dễ hiểu, chủ đề rõ ràng, hình thức nghệ thuật quen thuộc, ngôn ngữ bình dị, sáng c Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi và cảm hứng lãng mạn * Khuynh hướng sử thi: - Đề tài: đề cập tới vấn đề có ý nghĩa lịch sử và tính chất toàn dân tộc: Tổ quốc còn hay mất, độc lập hay nô lệ - Nhân vật chính: + người đại diện cho tinh hoa và khí phách, phẩm chất và ý chí dân tộc, tiêu biểu cho lí tưởng dân tộc là khát vọng cá nhân; + văn học khám phá người khái cạnh trách nhiệm, bổn phận, nghĩa vụ công dân, ý thức chính trị, tình cảm lớn, lẽ sống - Lời văn: mang giọng điệu ngợi ca, trang trọng và đẹp tráng lệ, hào hùng (Sử dụng BPNT trùng điệp, phóng đại) Lop12.net HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT huyện Cầu Kè, tỉnh Trà Vinh, người mẹ sáu đứa con, tiếng với câu nói Còn cái lai quần đánh; Đất quê ta mênh mông – Lòng mẹ rộng vô cùng… + GV: Cảm hứng lãng mạn biểu nào tác phẩm văn học thời kì này? + HS: trả lời + GV: Nói thêm: Họ trận, vào mưa bom bão đạn mà vui trẩy * Cảm hứng lãng mạn: - Là cảm hứng khẳng định cái tôi dạt dào tình cảm hướng tới cách mạng - Biểu hiện: + Ngợi ca sống mới, người mới, + Ca ngợi chủ nghĩa anh hùng CM và tin tưởng vào tương lai tươi sáng dân tộc  Cảm hứng nâng đỡ người vượt lên chặng đường chiến tranh gian khổ, máu lửa, hi sinh hội: “Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước, Mà lòng phơi phới dậy tương lai” (Tố Hữu) “Những buổi vui nước lên đường Xao xuyến bờ tre hồi trống giục” (Chính Hữu) “Đường trận mùa này đẹp lắm, Trường Sơn Đông nhớ Trường Sơn Tây” (Phạm Tiến Duật) + GV: Khuynh hướng sử thi kết hợp với cảm hứng lãng mạn đã tạo nên điều gì cho tác phẩm văn học giai đoạn này? + HS: Bàn luận, phát biểu + GV: Khẳng định: Đó là nét tâm lí chung người Việt Nam năm tháng chiến tranh ác liệt này Dù có chồng chất gian khổ, khó khăn và hi sinh tâm hồn học lúc nào có niềm tin tưởng lạc quan vào tương lai * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu vài nét khái quát văn học Việt Nam từ năm 1975 đến hết kỉ XX - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu vài nét hoàn cảnh lịch sử, xã hội và văn hoá + GV: Hãy tóm tắt nét chính tình hình lịch sử, xã hội, văn hoá thời kì văn học này? + HS: Đọc sách giáo khoa và phát biểu + GV: Trước khó khăn vậy, Đảng ta đã đề xướng và lãnh đạo công đổi nào? + HS: Đọc sách giáo khoa và phát biểu * Khuynh hướng sử thi kết hợp với cảm hứng lãng mạn: - Tạo nên tinh thần lạc quan thấm nhuần văn học 1945 - 1975 - Đáp ứng yêu cầu phản ánh thực đời sống quá trình vận động và phát triển cách mạng - Tạo nên đặc điểm văn học giai đoạn này khuynh hướng thẩm mĩ II VÀI NÉT KHÁI QUÁT VHVN TỪ NĂM 1975 ĐẾN HẾT TK XX: Hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá: - 1975 - 1985: nước nhà hoàn toàn độc lập, thống ta gặp phải khó khăn thử thách - Từ 1986: Đảng đề xướng và lãnh đạo công đổi toàn diện + Kinh tế: Chuyển sang kinh tế thị trường + Văn hoá: Tiếp xúc rộng rãi với nhiều nước trên giới  văn học có điều kiện giao lưu, tiếp xúc mạnh mẽ (văn học dịch thuật, báo chí và các phương tiện truyền thông phát triển mạnh mẽ)  đổi văn học phù hợp với quy luật khách quan và nguyện vọng văn nghệ sĩ Lop12.net HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Những chuyển biến và số thành tựu ban đầu + GV: Tình hình thơ ca sau năm 1975 có đặc điểm gì? + HS: Đọc sách giáo khoa và trả lời Những chuyển biến và số thành tựu ban đầu: a Thơ: - Thơ không tạo lôi cuốn, hấp dẫn giai đoạn trước có tác phẩm đáng chú ý: + Chế Lan Viên với khát vọng đổi thơ ca qua các tập thơ Di cảo, + các cây bút thuộc hệ chống Mĩ Xuân Quỳnh, Nguyễn Duy, Thanh Thảo… - Trường ca nở rộ: + Những người tới biển (Thanh Thảo) + Đường tới thành phố (Hữu Thỉnh) + Trường ca sư đoàn (Nguyễn Đức Mậu) + GV: Thành tưu bật thơ ca giai đoạn này là tượng gì? Với tác phẩm tiêu biểu nào? + HS: Đọc sách giáo khoa và trả lời + GV: Yêu cầu học sinh gạch chân tên các tác phẩm SGK + GV: Tình hình văn xuôi sau 1975 nào? Những tác phẩm giai đoạn này có khuynh hướng gì mới? + HS: Đọc sách giáo khoa và trả lời + GV: Kể tên tác phẩm tiểu biểu? + HS: Đọc sách giáo khoa và trả lời + GV: Yêu cầu học sinh gạch chân tên các tác phẩm SGK + GV: Từ năm 1986, văn học chính thức đổi nào? Nêu tên vài tác phẩm theo khuynh hướng đổi mới? + HS: Trao đổi và trả lời + GV: Yêu cầu học sinh gạch chân tên các tác phẩm SGK + GV: Tình hình kịch nói sau 1975 nào? + HS: Đọc sách giáo khoa và trả lời + GV: Yêu cầu học sinh gạch chân tên các tác phẩm SGK - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu số phương diện đổi văn học sau 1975 + GV: Hãy thử nêu các phương diện đổi văn học từ 1986 trở ? + HS: Đọc sách giáo khoa và trả lời - Những tác phẩm đáng chú ý: + Tự hát (Xuân Quỳnh) + Người đàn bà ngồi đan (Ý Nhi) + Thư mùa đông (Hữu Thỉnh) + Ánh trăng(Nguyễn Duy) + Xúc sắc mùa thu (Hoàng Nhuận Cầm) + Nhà thơ và hoa cỏ (Trần Nhuận Minh) + Gọi qua vách núi (Thi Hoàng) + Tiếng hát tháng giêng (Y Phương) + Sự ngủ lửa (Nguyễn Quang Thiều) b Văn xuôi: - Có nhiều khởi sắc thơ ca - Một số cây bút bộc lộ ý thức đổi cách viết chiến tranh, cách tiếp cận thực đời sống + Đất trắng ( Nguyễn Trọng Oánh) + Hai người trở lại trung đoàn ( Thái Bá Lộc) + Đứng trước biển, Cù lao Tràm (Nguyễn Mạnh Tuấn) + Cha và và …, Gặp gỡ cuối năm ( Nguyễn Khải) + Mưa mùa hạ, Mùa lá rụng vườn ( Ma Văn Kháng) + Thời xa vắng (Lê Lựu) + Người đàn bà trên chuyến tàu tốc hành, Bến quê (Nguyễn Minh Châu) - Từ năm 1986: văn học chính thức bước vào thời kì đổi mới: gắn bó, cập nhật vấn đề đời sống Văn xuôi thực khởi sắc với các thể loại: + Tập truyện ngắn: o Chiến thuyền ngoài xa, Cỏ Lau (Nguyễn Minh Châu) o Tướng hưu (Nguyễn Huy Thiệp) + Tiểu thuyết: o Mảnh đất người nhiều ma (Nguyễn Khắc Tường) o Bến không chồng (Dương Hướng) o Nỗi buồn chiến tranh (Bảo Ninh) + Bút kí: Ai đã đặt tên cho dòng sông (Hoàng Phủ Ngọc Tường) + Hồi kí: Cát bụi chân , Chiều chiều (Tô Hoài) - Kịch nói: phát triển mạnh mẽ + Hồn Trương Ba da hàng thịt (Lưu Quang Vũ) + Mùa hè biển (Xuân Trình) ,… - Lí luận phê bình: có nhiều đổi mới, xuất số cây bút trẻ có triển vọng Những dấu hiệu đổi mới: - Vận động theo khuynh hướng dân chủ hoá, mang tính nhân bản, nhân văn sâu sắc Lop12.net HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT + GV: Nêu thành tựu trội văn học VN 1945-1975? + HS: Đọc sách giáo khoa và trả lời - Phát triển đa dạng đề tài, chủ đề; phong phú và mẻ thủ pháp nghệ thuật, cá tính sáng tạo nhà văn phát huy - Khám phá người mối quan hệ đa dạng và phức tạp, thể người nhiều phương diện đời sống, kể đời sống tâm linh  Cái văn học giai đoạn này là tính chất hướng nội, vào hành trình tìm kiếm bên trong, quan tâm nhiều tới số phận cá nhân hoàn cảnh phức tạp, đời thường  Văn học nảy sinh xu hướng: nói nhiều đến mặt trái xã hội, có khuynh hướng bạo lực + GV: Quá trình đổi bộc lộ khuynh hướng lệch lạc nào? + HS: Đọc sách giáo khoa và trả lời * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết III KẾT LUẬN: + GV: Gọi học sinh đọc phần Kết luận SGK Ghi nhớ (SGK) + GV: Yêu cầu học sinh gấp sách và thực bài tập ngắn: Trong khoảng 7, dòng hãy tổng kết nét chính cần ghi nhớ bài học + GV: Gọi -3 học sinh đọc lời tự tổng kết Sau đó cho học sinh đọc phần Ghi nhớ SGK V Hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài:: Hướng dẫn học bài: a Quá trình phát triển thành tựu chủ yếu văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 – 1975? b Những đặc điểm văn học Việt Nam từ CMTT 1945 – 1975? c Những đổi bước đầu văn học Việt Nam từ 1975 đến hết kỉ XX? Hướng dẫn chuẩn bị bài: - Học bài, tìm đọc các tác phẩm giai đoạn văn học này Tóm tắt giấy nội dung chủ yếu bài học - Gợi ý giải bài tập: + Vấn đề mà Nguyễn Đình Thi đề cập là vấn đề quan hệ văn nghệ và kháng chiến: + Văn nghệ phụng kháng chiến (trong hoàn cảnh có chiến tranh) + Hiện thực cách mạng và kháng chiến đem đến cho văn nghệ cảm hứng sáng tạo mới, chất liệu - Đọc lại bài học, học thuộc Ghi nhớ, viết đoạn văn ngắn cho đề bài luyện tập - Chuẩn bị bài mới: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ Câu hỏi soạn bài: Tìm hiểu đề và lập dàn ý cho đề bài sách giáo khoa cách trả lời câu hỏi hướng dẫn Từ việc trả lời câu hỏi đó, cho biết nào là nghị luận tư tưởng, đạo lí? Yêu cầu bài văn tư tưởng đạo lý nội dung và hình thức nào? Một số đề bài ôn tập: Trình bày nét chính bối cảnh lịch sử, văn hóa, xã hội có ảnh hưởng tới hình thành và phát triển VHVN từ sau CMTT đến năm 1975? Nêu tóm tắt các chặng phát triển và thành tựu chặng VHVN từ sau CMTT đến năm 1975? Nêu và phân tích ngắn gọn đặc điểm chính VHVN từ sau CMTT đến năm 1975? Trình bày khái quát VHVN từ sau 1975 đến hết TK XX Trình bày dấu hiệu đổi VHVN từ sau 1975 đến hết TK XX Lop12.net Ngày 29/10/2010 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh : - Nắm cách viết bài nghị luận tư tưởng, đạo lí , trước hết là kĩ tìm hiểu đề và lập dàn ý - Kỹ năng:Có ý thức và khả tiếp thu quan niệm đúng đắn và phê phán quan niệm sai lầm tư tưởng , đạo lí II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập - Thiết kế dạy học Ngữ văn 12 – tập - Thiết kế bài giảng Ngữ văn 12 – tập - Giới thiệu giáo án Ngữ văn 12 – tập - Bài tập Ngữ văn 12 – tập III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp: gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CMTT 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỶ XX Câu hỏi: a Văn học Việt Nam từ 1945 – 1975 phát triển hoàn cảnh nào? b Văn học giai đoạn này có gì khác so với giai đoạn văn học trước cách mạng tháng Tám? c Văn học giai đoạn này phát triển qua chặng đường và đã đạt thành tựu tiêu biểu nào? Giảng bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu I Cách làm bài NLXH tư tưởng, đạo Cách làm bài NLXH tư tưởng, đạo lí lí: - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh Tìm hiểu Tìm hiểu đề và lập dàn ý: đề và lập dàn ý Đề bài: Anh (chị) hãy trả lời câu hỏi sau nhà thơ Tố Hữu: “ Ôi ! Sống đẹp là nào, bạn? ” a Tìm hiểu đề: + GV: Câu thơ Tố Hữu nêu lên vấn đề gì? - Vấn đề nghị luận: lối sống đẹp người + HS: Trao đổi thảo luận và trả lời + GV: Thế nào là “sống đẹp”? - Để sống đẹp, người cần xác định: + HS: Phát biểu + Lí tưởng (mục đích sống) đúng đắn, cao cả, + Tâm hồn, tình cảm lành mạnh, nhân hậu + Trí tuệ (kiến thức) ngày thêm mở rộng, sáng suốt + Hành động tích cực, lương thiện + GV: Với niên, học sinh, để trở thành - Với niên, học sinh muốn trở thành người người “sống đẹp”, cần phải có phẩm chất “ sống đẹp” cần: nào? + Chăm học tập, khiêm tốn học hỏi, biết nuôi dưỡng hoài bão, ước mơ + HS: Phát biểu tự + Thường xuyên tu dưỡng và rèn luyện đạo đức, Lop12.net HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT có tinh thần bao dung, độ lượng + GV: Cần vận dụng thao tác lập nào để giải vấn đề trên? + HS: Phát biểu + GV: Bài viết có thể sử dụng tư liệu từ đâu? + HS: Phát biểu + GV: Mở bài phải đảm bảo yêu cầu nào?Ta có thể mở bài cách nào? + HS: Phát biểu + GV: Gọi học sinh thử tập mở bài? + HS: Phát biểu + GV: Đọc mở bài mẫu: Tố Hữu tuổi niên đã “Bâng khuâng kiếm lẽ yêu đời”, “Bâng khuâng đứng hai dòng nước” và đã chọn lí tưởng Cộng sản, chọn lối sống đẹp, “là vạn nhà” Vì vậy, ông chú ý đến lối sống, “sống đẹp”  Giới thiệu chung vấn đề Cho nên khúc ca lòng mình, Tố Hữu đã tha thiết gieo vào lòng người, là hệ trẻ, câu hỏi: “Ôi! Sống đẹp là nào, bạn.”  Nêu luận đề cụ thể - Các thao tác lập luận cần vận dụng: + Giải thích (“sống đẹp”); + Phân tích (các khía cạnh biểu “sống đẹp”); + Chứng minh, bình luận (nêu gương người tốt; bàn cách thức rèn luyện để “sống đẹp”; phê phán lối sống ích kỉ, vô trách nhiệm, thiếu ý chí, nghị lực) - Dẫn chứng: chủ yếu tư liệu thực tế, có thể lấy dẫn chứng thơ văn không cần nhiều b Lập dàn ý: * Mở bài: Phải bảo đảm hai yêu cầu chính - Giới thiệu chung vấn đề (diễn dịch, quy nạp hay phản đề… phải dẫn đến vấn đề nghị luận) - Nêu luận đề cụ thể (dẫn nguyên văn tóm tắt phải xuất câu/đoạn chứa luận đề) * Thân bài: + GV: Phần thân bài cần xếp các ý theo - Giải thích nào là lối sống đẹp? (Ý trình tự nào? Tìm hiểu đề) + HS: Phát biểu - Phân tích, chứng minh các khía cạnh biểu + GV: Lần lượt chốt lại các ý kiến phát biểu sống đẹp cách: học sinh + Cách 1: Nêu ví dụ điển hình, tập trung, tiêu + GV: Cung cấp cho HS ví dụ: biểu cho các khía cạnh đã nêu (Tấm gương o Những gương hi sinh cao vì lý Chủ tịch Hồ Chí Minh) + Cách 2: Mỗi khía cạnh quan trọng đưa tưởng: Hồ Chí Minh, Nguyễn Trãi, Trần Bình dẫn chứng tiêu biểu khác đời Trọng, Lê Văn Tám, Võ Thị Sáu… sống thờng ngày mà phải thừa nhận o “Sống là cho đâu nhận riêng mình” (một gương người tốt, việc làm đẹp) (Từ - Tố Hữu) o “Sống là cho, chết là cho” (Tố Hữu) - Bình luận: Khẳng định lối sống đẹp: + Là mục đích, lựa chọn, biểu người chân chính, xứng đáng là người + Có thể thấy vĩ nhân có người bình thường; có thể là hành động cao cả, vĩ đại, thấy hành vi, cử thường ngày Lop12.net HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT + Chủ yếu thể qua lối sống, hành động - Bác bỏ và phê phán lối sống ích kỉ, vô trách nhiệm, thiếu ý chí, nghị lực… - Liên hệ thân + GV: Lưu ý HS: @ Thứ nhất, cần kết hợp các thao tác nghị luận với nội dung cần nghị luận để các PHẦN thân bài Thông thường, mở đầu PHẦN là tên thao tác @ Thứ hai, nghị luận tư tưởng, đạo lí nói chung cần có phần liên hệ thực tế và thân @ Thứ ba, hai thao tác chủ yếu là giải thích và phân tích Nhưng phân tích gắn với CM, SS, BL, BB Chỉ nào thấy cần thiết tách CM, BL, BB thành phần riêng + GV: Phần kết bài ta có thể kết thúc vấn đề ý chính nào? + HS: Phát biểu + GV: Chốt lại các ý * Kết bài: - Khẳng định ý nghĩa lối sống đẹp: là chuẩn mực đạo đức, nhân cách người - Nhắc nhở người coi trọng lối sống đẹp, sống cho xứng đáng; cảnh tỉnh nhân cách hệ trẻ đời sống nhiều cám dỗ Cách làm bài văn tư tưởng, đạo lý: - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cách làm bài văn tư tưởng, đạo lý + GV: Qua cách làm bài văn trên, em hiểu nào là nghị luận tư tưởng, đạo lý? + HS: Phát biểu + GV: Nêu khái niệm: Là quá trình kết hợp các thao tác nghị luận để là rõ vấn đề tư tưởng, đạo lý sống + GV: Giới thiệu đề tài tư tưởng, đạo lý a Đối tượng đưa nghị luận: là tư tưởng, đạo lí (Nhận thức, Tâm hồn, tính cách , - Nhận thức (lý tưởng, mục đích) - Tâm hồn, tính cách (Lòng yêu nước, nhân ái, Quan hệ gia đình , Quan hệ xã hội, Cách ứng xử, bao dung, độ lượng, thói ích kỷ, ba hoa, vụ lợi… hành động sống…) ) - Quan hệ gia đình (tình mẫu tử, tình anh em… ) - Quan hệ xã hội (Tình đồng chí, đồng bào, tình bạn bè… ) - Cách ứng xử, hành động sống…  Không phải là tượng đời sống, không phải là vấn đề văn học Vấn đề thường phát biểu ngắn gọn, cô đúc, khái quát b Cách thức tiến hành: + GV: Nêu thứ tự các bước tiến hành nghị - Thứ nhất, giới thiệu vấn đề đưa bàn luận luận tư tưởng, đạo lí? - Thứ hai, giải thích tư tưởng, đạo lí cần bàn luận (Nêu các khía cạnh biểu tư tưởng, + HS: Phát biểu đạo lí này) + GV: Lần lượt chốt lại vấn đề - Thứ ba, phân tích, chứng minh, bình luận các Lop12.net HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT khía cạnh; bác bỏ, phên phán sai lệch liên quan - Thứ tư, khẳng định chung, nêu ý nghĩa, liên hệ, rút bài học nhận thức và hành động + GV: Nêu thứ tự các bước tiến hành thành công thức: Giới thiệu - Giải thích - Phân tích và Chứng minh - Bình luận và Bác bỏ - Khẳng định và Nêu ý nghĩa, rút bài học + GV: Cách diễn đạt bài văn tư tưởng đạo lý cần tuân thủ yêu cầu nào ? + HS: Phát biểu * Diễn đạt: - Chuẩn xác, mạch lạc - Có thể sử dụng phép tu từ, biểu cảm phải mức độ phù hợp  Ghi nhớ (Sách giáo khoa trang 21) + GV: Gọi học sinh đọc phần Ghi nhớ + HS: Đọc phần Ghi nhớ * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập LUYỆN TẬP: - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh luyện tập Bài tập a Bài tập 1: + GV: Vấn đề mà tác giả nêu bài viết là gì? - Vấn đề: văn hóa, khôn ngoan người … + HS: Phát biểu + GV: Có thể đặt tên cho văn là gì? + HS: Phát biểu - Có thể đặt tên cho văn là : Văn hóa người , Thế nào là người sống có văn hóa… + GV: Tác giả sử dụng các thao tác lập luận - Tác giả sử dụng các thao tác : Giải thích nào? (Đoạn 1), Phân tích (Đoạn 2), Bình luận (Đoạn 3)… + HS: Phát biểu + GV: Nhận xét cách diễn đạt văn - Cách diễn đạt văn bản: đặc sắc, khá bản? sinh động, hấp dẫn + HS: Nhận xét + GV: Giải thích thêm: o Giải thích: Đưa nhiều câu hỏi tự trả  + Dùng câu nghi vấn để thu hút nhằm lôi người đọc theo suy nghĩ mình o Phân tích và bình luận: Trực tiếp đối thoại với người đọc  tạo quan hệ gần gũi, thân mật, + Đối thoại trực tiếp để tạo gần gũi và thẳng thắn thẳng thắn với người đọc o Phần cuối: Dẫn đoạn thơ nhà thơ Hy Lạp  vừa tóm lược các luận điểm, vừa gây ấn + Dẫn thêm thơ để gây ấn tượng, hấp dẫn tượng, dễ nhớ và hấp dẫn - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh luyện tập b Bài tập 2: Bài tập + GV: Nhắc lại hệ thao tác đã đúc gọn: Giới – Giải – Phân – Chứng – Bình – Bác – Khẳng – Nêu ; vừa phân tích thao tác vừa cho “MẪU” + GV: Nêu ví dụ thao tác Giới thiệu Người ta nói, lạc rừng nhìn Bắc Đẩu mà đi, vì Bắc Đẩu cho ta đường đúng Trong sống người, lí tưởng ví Bắc Đẩu Về điều này, nhà văn L Tôn – xtôi đã nói: “Lí tưởng …” Lop12.net HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT + GV: Yêu cầu HS thực các phần còn lại nhà + HS: Theo dõi, ghi nhận - Giải thích các khái niệm: “lí tưởng, sống”, ý nghĩa câu nói nhà văn L Tôn-xtoi - “lí tưởng là đèn đường”: Đưa phương hướng cho sống Thanh niên tương lai  niên sống cần có lí tưởng , biết đề mục tiêu để phấn đấu vươn tới ước mơ… - Vai trò lý tưởng: Lí tưởng có vai trò quan trọng đời sống niên, là yếu tố quan trọng làm nên sống người - Cần đặt câu hỏi để nghị luận: + Tại cần sống có lí tưởng? + Làm nào để sống có lí tưởng? + Người sống không lí tưởng thì hậu nào? + Lí tưởng niên, học sinh ngày sao? - Rút bài học cho thân, hoàn thiện nhân cách để sống tốt hơn, có ích cho xã hội … V Hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài:: Hướng dẫn học bài: Các bước tiến hành làm bài văn nghị luận tư tưởng, đạo lý? Hướng dẫn chuẩn bị bài: - Hoàn thiện bài tập - Chuẩn bị cho bài học: “Tuyên ngôn độc lập” - Hồ Chí Minh PHẦN MỘT: TÁC GIẢ Câu hỏi: - Hãy giới thiệu vài nét tiểu sử Bác? - Nêu mốc thời gian hoạt động cứu nước Bác? - Nêu nét quan điểm sáng tác Người? - Nêu nét di sản văn học: Văn chính luận, truyện và kí, thơ ca chủ tịch Hồ Chí Minh? Lop12.net Ng ày 24/9/2010 TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP HỒ CHÍ MINH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh nắm -Tư tưỏng: Hiểu nét khái quát nghiệp văn học, quan điểm sáng tác và đặc điểm phong cách nghệ thật Hồ Chí Minh - Kỹ năng:Vận dụng có hiệu kiến thức nói trên vào việc đọc hiểu văn thơ Người II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN: - Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập - Chu ẩn ki ến th ức, k ỹ n ăng III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: - GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp: gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi - Riêng phần tác gia: Hướng dẫn học sinh nhà đọc kĩ sách giáo khoa và trả lời câu hỏi phần Hướng dẫn học bài GV nêu câu hỏi, HS trả lời và thảo luận; sau đó GV nhấn mạnh khắc sâu ý chính IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CMT8 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX Câu hỏi: Trình bày nét chính bối cảnh lịch sử, văn hóa, xã hội có ảnh hưởng tới hình thành và phát triển VHVN từ sau CMTT đến năm 1975? Nêu tóm tắt các chặng phát triển và thành tựu chặng VHVN từ sau CMTT đến năm 1975? Nêu và phân tích ngắn gọn đặc điểm chính VHVN từ sau CMTT đến năm 1975? Trình bày khái quát VHVN từ sau 1975 đến hết TK XX Trình bày dấu hiệu đổi VHVN từ sau 1975 đến hết TK XX Giảng bài mới: Vào bài: Chủ tịch Hồ Chí Minh là người đặt móng, người mở đường cho văn học cách mạng Sự nghiệp văn học Người đặc sắc nội dung tư tưởng, phong phú đa dạng thể loại và phong cách sáng tác Để thấy rõ điều đó, chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT PHẦN MỘT: TÁC GIẢ * Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu I Vài nét tiểu sử: vài nét tiểu sử Bác - Thao tác 1: Tìm hiểu vài nét tiểu sử - Xuất thân: Sinh ngày 19-5-1890, gia + GV: Yêu cầu học sinh đọc nhanh mục Tiểu sử đình nhà nho yêu nước SGK - Quê quán: làng Kim Liên, xã Kim Liên, huyện + GV: Kết hợp với hiểu biết mình, Nam Đàn, tỉnh Nghệ An trình bày ngắn gọn tiểu sử Hồ Chí Minh? - Song thân: + HS: Dựa vào sách giáo khoa để trả lời + Cha là cụ Phó bảng Nguyễn Sinh Sắc + Mẹ là cụ bà Hoàng Thị Loan - Học vấn: + Thời trẻ, học chữ Hán nhà + Học chữ Quốc ngữ và tiếng Pháp trường Quốc học Huế + Có thời gian dạy học trường Dục Thanh + GV: Nói thêm: Chính vì vậy, người am hiểu (Phan Thiết) Lop12.net HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT văn hóa, văn học phương Đông (Trung Quốc) và văn hoá, văn học phương Tây (Pháp) Hai dòng văn học phương Đông và phương Tây huyện chảy huyết mạch văn chương Bác - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu - Quá trình hoạt động cách mạng: quá trình hoạt động cách mạng Bác + 1911: tìm đường cứu nước + GV: Nêu mốc thời gian hoạt động + 1919: gởi tới Hội nghị Véc-xây “Bản yêu sách Cách mạng Bác? nhân dân An Nam” + HS: Dựa vào sách giáo khoa để trả lời + 1920: Dự đại hội Tua, là thành viên sáng lập Đảng cộng sản Pháp + 1923 - 1941: Hoạt động Liên Xô, Trung Quốc và Thái Lan, tham gia thành lập nhiều tổ chức cách mạng: @ Việt Nam niên cách mạng đồng chí hội (1925), @ Chủ trì hội nghị thống các tổ chức cộng sản nước Hương Cảng, @ Đảng cộng sản Việt Nam + 1941: Về nước lãnh đạo cách mạng + 1942 – 1943: bị chính quyền Tưởng Giới Thạch bắt và giam giữ các nhà ngục Quảng Tây, Trung Quốc + Sau tù: nước, lãnh đạo cách mạng + 1946: bầu làm chủ tịch nước VNDCCH + – – 1969: Người từ trần + GV: cung cấp thêm: Năm 1990, kỉ niệm 100  Vị lãnh tụ vĩ đại, đồng thời là nhà văn, nhà thơ năm ngày sinh chủ tịch Hồ Chí Minh, Tổ lớn với di sản văn học quý giá chức giáo dục, khoa học và văn hóa Liên hiệp quốc (UNESCO) suy tôn là “Anh hùng giải phóng dân tộc Việt Nam, nhà văn hóa”  Sự nghiệp chính là nghiệp cách mạng, người để lại nghiệp văn học to lớn * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu II Sự nghiệp văn học: nghiệp văn học Hồ Chí Minh - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu quan điểm sáng tác Bác Quan điểm sáng tác: + GV: Giải thích khái niệm quan điểm sáng tác: @ Quan: quan sát, nhìn nhận a Văn học là thứ vũ khí lợi hại phụng @ Điểm: chỗ đứng cho nghiệp cách mạng, nhà văn là người chiến  Chỗ đứng để nhìn nhận nghệ thuật Là lập sĩ xung phong trên mặt trận văn hoá tư tưởng: - “Nay thơ nên có thép trường, tư tưởng, quan niệm, ý kiến nhà văn văn học Nhà thơ phải biết xung phong” Mỗi nhà văn có quan điểm sáng tác (Cảm tưởng đọc “Thiên gia thi”) mình Quan điểm sáng tác đó bộc lộ tác phẩm họ + GV: Quan điểm sáng tác Hồ Chí Minh có nội dung nào? - “Văn hóa nghệ thuật là mặt trận Anh + GV: Trong bài thơ Cảm tưởng đọc “Thiên gia chị em là chiến sĩ trên mặt trận ấy” thi”, Hồ Chí Minh đã xác định vai trò thơ ca (Thư gửi các hoạ sĩ nhân dịp triển lãm hội hoạ và nhà thơ nào? Em hiểu nào là chất 1951) Lop12.net HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT “thép” thơ? + GV: Gọi học sinh trả lời và chốt lại vấn đề: @ Bác quan niệm: Trong thơ phải có chất “thép”, văn nghệ sĩ phải là người chiến sĩ @ Chất “thép” mà Bác muốn nói tới đây là tính chiến đấu thơ ca Bên cạnh Mây, gió, trăng, hoa, tuyết, núi sông , thơ ca cần hướng đến đời, tranh đấu cho hạnh phúc người, gắn bó với nghiệp cách mạng và vận mệnh dân tộc Nhưng không phải “nói chuyện thép”, “lên giọng thép” là có “tinh thần thép” Nhiều bài thơ Bác Nhật kí tù mà các em đã học, chất thép lại tở từ rung động người nghệ sĩ trước thiên nhiên và sống người Nói nhà thơ Hoàng Trung Thông: “Vần thơ Bác vần thơ thép Mà mênh mông bát ngát tình” b Tính chân thực và tính dân tộc văn học: - Tính chân thực: cảm xúc chân thật, phản ánh + GV: Vì Hồ Chí Minh lại đề cao tính chân thực xác thực thực và tính dân tộc văn học? + HS: Trả lời + GV: Những lời phát biểu nào Người thể + Người nhắc nhở tác phẩm: “chất mơ quan niệm này Bác? mộng nhiều quá, mà cái chất thật sinh hoạt ít” + HS: Dựa vào sách giáo khoa để trả lời + Người dặn: “miêu tả cho hay, cho chân thật, cho hùng hồn”, phải “giữ tình cảm chân thật” - Tính dân tộc: + GV: Người còn nhắc nhở giới văn nghệ sĩ + Người nhắc nhở giới nghệ sĩ: phải giữ gìn điều gì để thể tính dân tộc tác sáng tiếng Việt viết, “nên chú ý phát phẩm văn chương? huy cốt cách dân tộc” + HS: Dựa vào sách giáo khoa để trả lời + Người đề cao sáng tạo văn nghệ sĩ: “chớ gò bó họ vào khuôn, làm vẻ sáng tạo” c Sáng tác xuất phát từ mục đích, đối tượng tiếp nhận để định nội dung và hình thức tác phẩm: + GV: Bốn câu hỏi Hồ Chí Minh tự đặt Người luôn đặt câu hỏi: cầm bút sáng tác văn học là gì? - “Viết cho ai?” (Đối tượng), + HS: Dựa vào sách giáo khoa để trả lời - “Viết để làm gì?” (Mục đích), - “Viết cái gì?” (Nội dung) - “Viết nào?” (Hình thức) + GV: Vì không phải là tất các sáng tác  Tuỳ trường hợp cụ thể, Người vận dụng phương Hồ Chí Minh dễ hiểu, mộc mạc, giản châm đó theo cách khác  Tác phẩm dị nhau? Người có tư tưởng sâu sắc, nội dung thiết thực, hình thức sinh động, đa dạng + GV: Phương châm sáng tác nói trên giải thích vì tác phẩm Bác, có bài văn, bài thơ lời lẽ nôm na, giản dị, dễ hiểu có tác phẩm đạt trình độ ngh thuật cao, phong cách độc đáo: Lop12.net HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT Báo tiệp: Trăng vào cửa sổ đòi thơ Việc quân bận, xin chờ hôm sau Chuông lầu tỉnh giấc thu Ấy tin thắng trận Liên khu báo Tặng Bùi Công: Xem sách chim rừng vào cửa đậu Phê văn hoa núi chiếu nghiên soi Tin vui thắng trận dồn chân ngựa Nhớ cụ thơ xuân tặng bài Vãn cảnh: Hoa hồng nở hoa hồng lại rụng, Hoa tàn, hoa nở vô tình; Hương hoa bay thấu vào ngục, Kể với tù nhân nỗi bất bình - Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu di Di sản văn học: sản văn học Bác a Văn chính luận: + GV: Những bài văn chính luận Bác viết - Cơ sở: Khát vọng giải phóng dân tộc khỏi ách nhằm mục đích gì? nô lệ + HS: Trả lời - Mục đích: Đấu tranh chính trị, tiến công trực diện kẻ thù, giác ngộ quần chúng và thể nhiệm vụ cách mạng dân tộc qua chặng đường lịch sử + GV: Nêu và phân tích số tác phẩm văn - Tác phẩm tiêu biểu: chính luận tiêu biểu Bác? + “Bản án chế độ thực dân Pháp” (1925) + HS: Dựa vào sách giáo khoa để trả lời + GV: Nội dung tác phẩm này nêu @ Tố cáo đanh thép tội ác thực dân Pháp lên điều gì? thuộc địa + HS: Trả lời + GV: Tác phẩm này lay động tình cảm người @ Lay động người đọc việc đọc nhờ vào cách viết nào? chân thật và nghệ thuật châm biếm, đả kích sắc sảo, trí tuệ + HS: Trả lời + “Tuyên ngôn độc lập” (1945) + GV: Văn này có giá trị gì? @ Một văn kiện có ý nghĩa lích sử trọng đại và + HS: Trả lời là áng văn chính luận mẫu mực (bố cục ngắn gọn, súc tích, lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, chứng xác thực, ngôn ngữ hùng hồn, giàu tính biểu cảm) @ Thể tình cảm cao đẹp Bác với dân tộc, nhân dân và nhân loại) + Các tác phẩm khác: “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến” (1946); “Không có gì quý độc lập, tự do” (1966) … + GV: Những văn này có ý nghĩa gì?  Được viết phút thử thách đặc biệt dân tộc, thể tiếng gọi non sông đất + HS: Trả lời nước, văn phong hòa sảng, tha thiết, làm rung lòng người b Truyện và kí: - Mục đích: + GV: Những tác phẩm truyện và kí Bác + Vạch trần mặt tàn ác, xảo trá, bịp bợm viết nhằm mục đích gì? Kể tên tác chính quyền thực dân, châm biếm sâu cay vua quan Lop12.net HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT phẩm truyện và kí tiêu biểu Bác? + HS: Dựa vào sách giáo khoa để trả lời phong kiến ôm chân thực dân xâm lược, + Bộc lộ lòng yêu nước nồng nàn và tự hào truyền thống anh dũng bất khuất dân tộc - Tác phẩm tiêu biểu: + Pa-ri (1922), + Lời than vãn bà Trưng Trắc (1922), + “Vi hành” (1923), + Những trò lố hay là Va-ren và Phan Bội Châu (1925), + Nhật kí chìm tàu (1931), + Vừa đường vừa kể chuyện (1963) + GV: Những tác phẩm này có đặc - Đặc điểm bật: điểm gì bật? Chất trí tuệ và tính đại, ngòi bút châm biếm vừa sâu sắc, vừa đầy tính chiến đấu, vừa tươi tắn, + HS: trả lời hóm hỉnh + GV giới thiệu: Đây là lĩnh vực bật di c Thơ ca: sản văn học Bác Người đã để lại trên 250 bài thơ và đã giới thiệu qua các tập thơ: o Nhật kí tù – 134 bài thơ o Thơ Hồ Chí Minh – 196 bài o Thơ chữ Hán Hồ Chí Minh – 36 bài Trong số tác phẩm này, tác phẩm tiêu biểu là Nhật kí tù + GV: Tác phẩm Bác viết khoảng * Nhật kí tù: thời gian nào, nhằm mục đích gì? - Mục đích: + HS: Dựa vào sách giáo khoa để trả lời Sáng tác thời gian bị cầm tù nhà giam Tưởng Giới Thạch từ mùa thu 1942 đến mùa thu 1943  “ngày dài ngâm ngợi cho khuây” + GV: Tác phẩm đã ghi lại gì? Nêu ví dụ - Nội dung: + Ghi lại chân thật, chi tiết điều mắt thấy tác phẩm tiêu biểu Bác? + HS: Trả lời tai nghe nhà tù và trên đường đày + GV: Qua số bài thơ đã học, em hiểu + Bức chân dung tự hoạ người tinh thần gì Bác? Hồ Chí Minh: + HS: Trả lời @ nghị lực phi thường; + GV: Nêu số ví dụ tiêu biểu @ tâm hồn khao khát hướng Tổ quốc; @ vừa nhạy cảm trước vẻ đẹp thiên nhiên, dễ xúc động trước nỗi đau người; @ vừa tinh tường phát mâu thuẫn xã hội mục nát để tạo tiếng cười đầy chất trí tuệ + GV: Qua nội dung trên và số bài thơ đã  Tập thơ sâu sắc tư tưởng, độc đáo, đa dạng học, em có nhận xét gì giá trị tập bút pháp, kết tinh giá trị và tư tưởng nghệ thuật thơ? thơ ca Hồ Chí Minh + HS: Trả lời * Chùm thơ sáng tác Việt Bắc (1941- 1945): - Mục đích: tuyên truyền và thể tâm + GV: Những bài thơ này Bác viết nhằm vị lãnh tụ ưu nước ái dân mục đích gì? - Tác phẩm: + HS: Trả lời + Thơ tuyên truyền: Dân cày, Công nhân, Ca + GV: Nêu tên số tác phẩm tiêu biểu binh lính, Ca sợi + Thơ nghệ thuật: Pắc Bó hùng vĩ, Tức cảnh Bác? Pắc Bó, Đăng sơn, Nguyên tiêu, Báo tiệp, Cảnh + HS: Dựa vào sách giáo khoa để trả lời khuya Lop12.net HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT - Đặc điểm bật: vừa cổ điển vừa đại, + GV: Những bài thơ này có đặc điểm gì thể cốt cách, phong thái điềm tĩnh, ung dung tự bật? + GV: Những tác phẩm văn học Bác thể quan điểm sáng tác nào? (Dành cho HS khá, giỏi) + HS thảo luận chung và trả lời + GV chốt lại và giảng thêm: * Quan sát khái quát khái quát nghiệp văn học Bác, ta thấy có phù hợp, thống quan điểm và thực tiễn sáng tác văn học Người - Văn học thật trở thành vũ khí lợi hại phụng cho nghiệp CM: Nó gắn với nhiệm vụ cụ thể CM thời điểm + Truyện và kí: viết năm 20 kỉ XX trên đất Pháp  là vũ khí đấu tranh chính trị, công trực diện kẻ thù + Văn chính luận: @ Tuyên ngôn độc lập: gắn liền với kiện kịch sử trọng đại (chấm dứt chế độ thực dân phong kiến trên đất nước ta, mở kỉ nguyên độc lập tự cho dân tộc) @ Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến: vang lên phút thử thách đặc biệt dân tộc @ Nhật kí từ: ghi chép trung thực để động viên tinh thần chiến đấu hoàn cảnh tù đày - Các tác phẩm lên vẻ đẹp nhà thơ, nhà văn, là người chiến sĩ - Người chiến sĩ kiên định có lòng “ham muốn bậc” là “nước nhà độc lập, dân ta tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc, học hành”  tính chân thực, tính dân tộc tác phẩm văn học Đồng thời, phát huy sáng tạo, thể trí tưởng tượng phong phú người nghệ sĩ - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Phong cách nghệ thuật: phong cách nghệ thuật thơ văn Bác + GV: Giải thích khái niệm Phong cách nghệ thuật @ Là đặc điểm riêng biệt tư tưởng và hình thức nghệ thuật nhà văn cách nhìn, cảm nhận sống và người, cách chọn đề tài, chủ đề, cấu trúc tác phẩm… @ Mỗi nhà văn tài có phong cách riêng, càng là nhà văn lớn, phong cách càng đậm nét + GV: Ta có thể nhận định chung nào phong cách nghệ thuật thơ văn Bác? + HS: trả lời + GV: Giải thích thêm: * Nhận định chung: @ Ngay từ nhỏ, HCM đã sống - Độc đáo, đa dạng; không khí văn chương cổ điển VN và TQ, thơ Đường, thơ Tống… Trong thời gian hoạt - Bắt nguồn từ: động CM nước ngoài, sống Pa-ri, Luân Đôn, + Truyền thống gia đình, hoàn cảnh sống, quá Oa-sinh-tơn, Ca-li-phoóc-ni-a, Hồng Kông… tiếp xúc và chịu ảnh hưởng tư tưởng nghệ thuật trình hoạt động CM, chịu ảnh hưởng và chủ động nhiều nhà văn Âu Mĩ và văn học phương tiếp thu tinh hoa văn hóa giới Tây đại + GV: Giải thích thêm: Khi sáng tác, Người xem văn học là vũ khí phụng CM, xem trọng tính chân thực và dân Lop12.net