3/ Bài học: - Muốn cho Vb thuyết minh được sinh động, hấp dẫn, người viết vận dụng thêm một số biện pháp nghệ thuật như kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hoá hoặc các h[r]
(1)Ng÷ v¨n – 2010 Tiết 1-2 PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH Lê Anh Trà A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Thấy vẻ dẹp p/cách Hồ Chí Minh là kết hợp hài hoà truyền thống và đại, dân tộc và nhân loại, cao và giản dị - Từ lòng kính yêu, tự hào Bác, Hs có ý thức tu dưỡng, học tập và rèn luyện theo gương Bác B Chuẩn bị: * GV: bài soạn giảng; tư liệu Bác: tranh ảnh, thơ văn… * HS: soạn ; BTNV C Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định lớp 2/ Giới thiệu sơ lược chương trình 3/ Bài mới: Tiết * Giới thiệu bài: HCM không là nà yêu nước, nhà CM vĩ đại mà còn là danh nhân văn hoá giới Vẻ đẹp vhoá chính là nét bật p/cách HCM * Nội dung bài: Hoạt động GV – HS ? Theo em, Vb viết với mục đích gì? =>HS: Trình bày cho người đọc hiểu và quý trọng vẻ đẹp p/c Bác ? Từ đó xác định pthức bđạt chính Vb? =>HS: P/pháp thuyết minh - HS đọc vb: Gv hướng dẫn đọc - Đọcchú thích (sgk); GV giải nghĩa từ; lưu ý số từ ? Hãy nêu bố cục Vb và nội dung chính phần? =>HS: phần - HS đọc phần VB ? Hãy nêu b/hiện “sự tiếp xúc với văn hoá nhiều nước” Chủ tịch HCM? =>HS: Bác đã ghé lại nhiều hải cảng; sống dài ngày Anh, Pháp; nói và viết thạo nhiều thứ tiếng Nội dung bài học I Tìm hiểu chung 1/ Tác giả, tác phẩm: 2/ Đọc – chú thích 3/ Bố cục: - Từ đầu “ …rất đại” =>vẻ đẹp p/cách văn hoá Bác - Còn lại: Vẻ đẹp p/cách sinh hoạt Bác II Tìm biểu văn bản: 1/ Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại Hồ Chí Minh: - Trong đời hoạt động CM, Bác đã qua nhiều nơi, tiép xúc với nhiều văn hoá Bác có vốn hiểu biết sâu rộng nề văn hoá giới: + Nắm vững ptiện giao tiếp là ngôn ngữ + Qua công việc, qua lao động mà học hỏi Trần Thị Kim Nhu - Trường THCS Kỳ Long Lop8.net (2) Ng÷ v¨n – 2010 + Học hỏi, tìm hiểu tới mức sâu sắc ? Em hãy bổ sung tư liệu để làm rõ thêm b/hiện vhoá đó Bác? =>HS: Bác là thơ văn tiếng Hán, tiếng Pháp… ? Cách tiếp xúc vhoá Bác có gì đặc biệt? =>HS: Trên đường h/đ CM; lđộng; học hỏi nghiem túc; tioếp thu có định hướng; tiếp xúc sâu rộng… ? Cách tiếp xúc vhoá đã cho thấy vẻ đẹp nào p/cách HCM? =>HS thảo luận ? Tác giả đã b/luận gì b/hiện vhoá đó Bác? -đọc“Nhưng điều kì lạ…rất h/đại” ? Qua đvăn, em hiểu “những ả/h quốc tế” và “cái gốc vhoá dân tộc” Bác ntn? =>HS thảo luận - Bác tiếp thu các giá trị vhoá nhân loại Vhoá Bác mang tính nhân loại - Bác giữ vững các giá trị vhoá nước nhà vhoá Bác mang đạm sắc dân tộc ? Em hiểu “nhào nặn” nguồn vhoá DT và nhân loại Bác ntn? => HCM có nhu cầu cao vhoá, có lực vhoá, ham học hỏi, nghiêm túc tiếp cận vhoá, có quan điểm - Người đã tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hoá nước ngoài: + Không chịu ả/h cách thụ động + Tiếp thu cái hay, cái đẹp đồng thời với việc phê phán cái hạn chế, tiêu cực + Trên tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu ả/h quốc tế => Đó là đan xen, kết hợp, bổ sung, sáng tạo hài hoà nguồn gốc vhoá nhân loại và dân tộc tri ? Từ đó, em hiẻu thêm gì thức vhoá HCM vẻ đẹp p/cách vhoá HCM? Bác Hồ là người kế thừa và phát triển các giá trị ? Để làm rõ đặc điểm p/cách vhoá vhoá Đó là kiểu mẫu tinh thần tiếp nhận vhoá HCM, tgiả đã sử dụng p/pháp HCM thuyết minh nào? Hiệu quả? =>HS t/luận: so sánh, liệt kê, kết hợp bình luận đảm bảo tính k/quan + khơi gợi cảm xúc tự hào, tin tưởng D Hướng dẫn nhà: - Đọc và p/tích vẻ đẹp vhoá Vn, rát phương đông HCM - Sưu tầm truyện kí kể Bác Trần Thị Kim Nhu - Trường THCS Kỳ Long Lop8.net (3) Ng÷ v¨n – 2010 Tiết I/ Kiểm tra bài cũ: Phân tích vẻ đẹp phong cách Bác qua tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại? II/ Bài (tiếp) Hoạt động GV – HS - HS đọc phần Vb ? Tác giả đã thuyết minh phong cách sinh hoạt Bác trên khía cạnh nào? ? Em có nhận xét gì ngôn ngữ, phương pháp thuyết minh tác giả đvăn? =>HS: Ngôn ngữ giản dị, từ số lượng ít ỏi, cách nói dân dã, liệt kê, các b/hiện cụ thể, xác thực… ? Từ đó, vẻ đẹp nào p/cách sống Bác làm sáng tỏ? Gợi lên ta t/cảm nào Bác? - HS đọc đoạn cuối Vb ? Tác giả đã bình luận ntn thuyết minh phong cách sinh hoạt Bác? =>HS: nếp sống… đem lại hạnh phúc cao cho tâm hồn và thể xác ? Em hiểu ntn cách sống “không tự thần thánh hoá”, “khác đời, người”? =>HS: không xem mình nằm ngoài nhân loại các thánh nhân siêu phàm; không tự đề cao mình, ko/ đặt mình lên thông thường dời ? Em hiểu ntn nhận xét tác giả: cách sống giản dị Bác là q/niệm thẩm mĩ c/sống? =>HS:Q/niệm thẩm mĩ ↔ q/niệm cái đẹp.Với Bác sống là sống đẹp ? Tại tgiả lại có thể k/định: lối Nội dung bìa học 2/ Nét đẹp phong cách sinh hoạt Hồ Chí Minh - Ở cương vị lãnh đạo cao Đảng và Nhà nước Chủ tịch Hồ Chí Minh có lối sống vô cùng giản dị: + Nơi ở, nơi làm việc dơn sơ + Trang phục giản dị + Ăn uống đạm bạc + Tư trang ít ỏi Lối sống bình dị, sáng gợi lên lòng cảm phục, thương mến - Cách sống giản dị, đạm bạc Bác lại vô cùng thnh cao, sang trọng + Đây không phải là lối sống khắc khổ người tự vui cảnh nghèo khổ + Đây không phải là cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, người + Đây là cách sống có vhoá đã trở thành q/niệm thẩm mĩ: cái đẹp là tự nhiên, giản dị Nét đẹp lối sống dân tộc, VN p/cách HCM bình dị đạm bạc mà vô cùng cao, sang trọng gợi nhớ đến cách sống các vị hiền triết tronglịch sử: Nguyễn Trãi NBK…Đó là vẻ đẹp vốn có, hồn nhiên, gần gũi, ko/ xa lạ với người, người có thể học tập Trần Thị Kim Nhu - Trường THCS Kỳ Long Lop8.net (4) Ng÷ v¨n – 2010 sống Bác có khả đem lại III Tổng kết - Luyện tập: hphúc cao cho tâm hồn và 1.Vốn văn hoá sâu sắc kết hợp dân tộc với đại, cho thể xác? cách sống bình dị sáng là b/hiện cao =>HS t/luận nhóm p/cách HCM Phong cách vừa mang vẻ đẹp trí tuệ, vừa mang vẻ đẹp đạo đức gợi lên lòng ? Vb đã cung cấp cho em thêm quý trọng, thương mến, tự hào, biết ơn, noi gương hiểu biết gì Bác? bồi đắp Luyện tập: Hãy đọc bài văn (thơ) để thuyết thêm t/cảm nào c/ta với minh cho bài học p/cách HCM Bác? ? Vb đã cung cấp cho em thêm hiểu biết gì bác? Từ đó bồi đắp cho em tthêm tình cảm nào Bác? ? Từ đó, em học đc điều gì để viết Vb thuyết minh? D Hướng dẫn nhà: - Đọc Vb, thấy đc vẻ đẹp p/c HCM: kết hợp DT với nhân loại, giản dị mà cao - Hoàn thiện BTNV - Chuẩn bị: “Đấu tranh cho giới vì hoà bình” ( Đọc, trả lời câu hỏi) Trần Thị Kim Nhu - Trường THCS Kỳ Long Lop8.net (5) Ng÷ v¨n – 2010 Tiết Các phương châm hội thoại A.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Nắm nội dung phương châm lượng và phương châm chất - Biết vận dụng phương châm này giao tiếp B Chuẩn bị: * GV: bài soạn; PHT *HS: Vở BTNV C Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định lớp 2/ Giới thiệu chung phân môn Tiếng Việt lớp 3/ Bài mới: Hoạt động GV – HS Nội dung bài học - HS đọc đoạn văn đối thoại (SGK) ? Nội dung đề cập đến đoạn là gì? =>HS: học bơi ? Em hiểu “bơi” nghĩa là gì? =>HS giải ngghĩa từ ? Vậy An hỏi “ học bơi đâu?” mà Ba trả lời “Ở nước” thì có đáp ứng điều mà An muốn biết không? ? Theo em, Ba cần trả lời ntn cho đúng ý An hỏi? =>HS đặt t/huống trả lời câu hỏi ? Qua đó em rút bài học gì giao tiếp? - Gọi HS đọc/kể “Lợn cưới áo mới’ ? Vì truyện lại gây cười? Nhân vật truyện lẽ phải hỏi và trả lời ntn? ? Như vậy, em cần tuân thủ điều gì giao tiếp? =>HS hệ thống k/thức đọc ghi nhớ I.Tìm hiểu bài: 1/ Phương châm lượng: a/ Ví dụ: * Câu trả lời Ba ko mang nội dung mà An muốn biết nói ít điều mà giao tiếp đòi hỏi * Các nhân vật nói nhiều gì cần nói b/ Bài học: Khi giao tiếp, cần nói cho có nội dung; nội dung lời nói phải đáp ứng đúng yêu cầu giao tiếp, không thiếư, không thừa phương châm lượng 2/ Phương châm chất: a Ví dụ (SGK) - HS đọc/kể “ Quả bí khổng lồ” ? Truyện phê phán điều gì? ? Vậy giao tiếp có điều gì cần b Bài học: Khi giao tiếp, đừng nói tránh? =>HS: ko nên nói điều mình ko tin là có điều mà minh không tin là đúng hay không có chứng xác thực Phương châm chất thật Trần Thị Kim Nhu - Trường THCS Kỳ Long Lop8.net (6) Ng÷ v¨n – 2010 ? Nếu: chưa rõ lí bạn nghỉ họcthì em cần trả lời ntn cô giáo hỏi? =>HS đặt t/huống giao tiếp…=> ko nói gì mà mình ko có chứng xác thực - HS đọc ghi nhớ II.Luyện tập: - HS đọc BT 1: 1.Bài 1: Phân tích lỗi: ? Vận dụng phương châm lượng để a/ Thừa cụm từ “nuôi nhà” vì từ “gia súc” p/tích lỗi câu văn? đã hàm chưa nội dung đó b/ Thừa cụm từ “ có cách” Bài 2: Điền vào chỗ trống: - HS dùng PHT a/ nói có cách, mách có chứng - GV thu bài, chấm, chữa b/ nói dối c/ nói mò d/ nói nhăng nói cuội e/nói trạng BTVN: 3,4,5 Gv h/dẫn hs làm BTVN D Hướng dẫn nhà: - Nắm kiến thứcvà vận dụng các phương châm hội thoại giao tiếp - Hoàn thiện BTNV Trần Thị Kim Nhu - Trường THCS Kỳ Long Lop8.net (7) Ng÷ v¨n – 2010 Tiết SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Hiểu việc sử dụng số biện pháp Vb thuyết minh làm cho bài văn thuyết minh thêm sinh động, hấp dẫn - Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào Vb thuyết minh B.Chuẩn bị: *GV: Bài soạn *HS: Kiến thức lớp 8: Vb thuyết minh; Vở BTNV C Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp Bài mới: Hoạt động GV – HS Nội dung bài học - GV giúp HS hệ thống kiến thức đã học I Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp ? Vbản thuyết minh là gì? nghệ thuật văn thuyết minh =>HS nhắc lại k/niệm 1/ Ôn tập văn thuyết minh * Khái niệm: là kiểu Vb thông dụng đời sống nhằm cung cấp tri thức đă3cj điểm, tính chất, nguyên nhân các vật, tượng tự nhiên, xã hội p/thức trình bày, giới thiệu, giải thích… Đặc điển chủ yếu Vb thuyết minh là * Đặc điểm Vb thuyết minh gì? =>HS: tri thức k/quan, xác thực, hữu ích ? Nêu các p/pháp thuyết minh? * Các phương pháp thuyết minh =>HS: p/pháp 2/ Viết văn thuyết minh có sử dụng - HS đọc Vb “Hạ Long - đất và nước” số biện pháp nghệ thuật ? Đối tượng thuyết minh Vb là gì? Văn “ Hạ Long – đá và nước”: Tác giả ? Vb thuyết minmh đặc điểm nào đối đã thuyết minh biện pháp tưởng tượng và liên tưởng: Tưởng tượng dạo tượng ấy? ? Vbản có cung cấp tri thức đối tượng chơi, khơi gợi cảm giác; nhân hoá để tả các đảo đá Vịnh Hạ Long là giới không? =>HS: Nguyên Ngọc giới thiệu Hạ Long sống có hồn p/diện: Đá và nước HL đem đến cho du khách cảm giác thú vị ? Vấn đề “sự kì lạ HL là vô tận” thuyết minh cách nào? ? Nếu dùng p2 liệt kê…có nêu kì lạ HL không? ? Như vậy, tác giả đã trình bày kì lạ HL chưa? Trình bày là nhờ biện pháp gì? Trần Thị Kim Nhu - Trường THCS Kỳ Long Lop8.net (8) Ng÷ v¨n – 2010 =>HS thảo luận Gv kết luận => Hs đọc ghi nhớ - HS đọc VB ? Vb trên giống truyện ngắn, truyện vui, đó có phải là Vb thuyết minh không? ? Tính chất thuyết minh Vb thể điểm nào? ? Kể tên p/pháp thuyết minh sử dụngtrong Vb? ? Chỉ nét đặc biệt bài văn thuyết minh này? =>HS: sử dụng các bp nghệ thuật ? Kể tên các bp nghệ thuật sử dụng VB? Tác dụng các b/pháp ấy? 3/ Bài học: - Muốn cho Vb thuyết minh sinh động, hấp dẫn, người viết vận dụng thêm số biện pháp nghệ thuật kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hoá các hình thức vè, diễn ca… - Các b/pháp nghệ thuật cần sử dụng thích hợp, góp phần làm bật đặc điểm đối tượng thuyết minh và gây hứng thú cho người đọc, người nghe II Luyện tập: 1/ Bài 1: Vb “Ngọc Hoàng sử tội Ruồi Xanh” a/- Vb thuyết minh(có sử dụng số b/pháp nghệ thuật) - Tính chất thuyết minh: giới thiẹu loài ruồi có hệ thống: tính chất chung dòng họ, giống, loài; các tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể; cung cấp các kiết thức chung đáng tin cậy loài ruồi, thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phòng bệnh, ý thức diệt ruồi - Các p/pháp thuyết minh: Định nghĩa, phân loại, số lliệu, liệt kê b? Văn thuyết minh sử dụng các b/pháp nghệ thuật: nhân hoá; có tình tiết Tác dụng: Gây hứng thú cho người đọc vừa là truyện vui vừa cung cấp thêm tri thức 2/ Bài tập 2: BTVN D Hướng dẫn nhà: - Đọc các Vb vai trò các bp nghệ thuật Vb thuyết minh - Chuẩn bị bài luyện tập (tiết 5) Trần Thị Kim Nhu - Trường THCS Kỳ Long Lop8.net (9) Ng÷ v¨n – 2010 Tiết LUYỆN TẬP : Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh A.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh B Chuẩn bị: * GV: dàn ý * HS: Vở BTNV; phần I C Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị phần I HS Bài mới: Hoạt động GV – HS Nội dung bài học - HS đọc kĩ đề bài ? Xác định thể loại, yêu cầu đề văn? =>HS: - Chọn đối tượng th.minh - Chuẩn bị tri thức đối tượng - Gv chia nhóm HS: A.Nội dung luyện tập: * Đề bài: Thuyết minh các đồ dùng sau: cái nón, cái quạt, cái bút, cái kéo 1/ Xác định yêu cầu: - Nội dung: nêu công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử cái quạt (nón, bút, kéo) - Hình thức: vận dụng số biện pháp nghệ thuật giúp cho bài văn sinh động 2/ Nội dung yêu cầu: a/ Lập dàn ý (đề 1): * MB: Giới thiệu vai trò cái quạt đời sống * TB: - Nội dung: + Công dụng + Cầu tạo + Chủng loại: quạt tay; quạt động + Lịch sử: quạt mo, quạt nan, quạt động + Cách sử dụng, bảo quản - Hình thức: vận dụng1 số bpháp nghệ thuật giiúp bài viết hấp dẫn, sinh động: kể chuyện, tự thuật, hỏi đáp theo lối nhân hoá * KB: vai trò, ý nghĩa thiết thực cái quạt đời sống xã hội b/ Viết phần mở bài: VD 1: Trong các đồ dùng thân thiết phục vụ cho đời sống người, có lẽ họ quật nhà chúng tôi có vị trí vô cùng qtrọng Đặc biệt là phải kể đến anh em nhà Quạt điện Lập dàn ý chi tiết cho bài viết? VD: + Nhóm 1: Thuyết minh cái quạt + Nhóm 2: Thuyết minh cái nón - Gọi Hs trình bày dàn ý - Nhóm khác nhận xét, bổ sung HS dựa vào yêu cầu phần MB kết hợp với dự định dùng bp ngt để viết phần MB + Gọi HS đại diện nhóm trình bày Trần Thị Kim Nhu - Trường THCS Kỳ Long Lop8.net (10) Ng÷ v¨n – 2010 chúng tôi VD VD B Đọc thêm “ Họ nhà kim” - Tìm hiểu đối tượng th.minh - Xác định: + các tri thức đối tượng + vận dụng các biện pháp nghệ thuật + Cho HS tự nhận xét, bổ sung D Hướng dẫn nhà: - Hoàn thiện dàn ý chi tiết vào BTNV - Rèn kĩ đưa bp ngt vào bài văn th/minh - Chuẩn bị “ Sử dụng yếu tố miêu tả Vb th/minh” (Đọc Vb “ Cây chuối… ”) Trần Thị Kim Nhu - Trường THCS Kỳ Long Lop8.net 10 (11) Ng÷ v¨n – 2010 Tiết 6- ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI VÌ HOÀ BÌNH G Mac-ket A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Hiểu đc nội dungvấn đề đặt vb: nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trên trái đất; nhiệm vụ cấp bách toàn nhân loại là ngăn chặn nguy đó, là đấu tranh cho giới hoà bình - Thấy ngthuật lập luận tác giả: chứng cớ cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ B Chuẩn bị: * GV: bài soạn, tư liệu liên quan * HS: Vở soạn; BTNV; sưui tầm tư liệu C Tiến trình lên lớp Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Hày phân tích vẻ đẹp lối sống sinh hoạt Bác? từ đó, giúp em cảm nhận gì trng p/cách HCM? Bài Tiết * Giới thiệu bài: Chiến tranh và hbình luôn là vấn đề qtâm hàng đầu nhân loại, vì nó cvó qhệ đến c/sống và sinh mênhgj hàng triệu2 người và nhiều dtộc.Trong TK XX, nhân loại đã phải trải qua nhiều c/tranh- đặc biệt vũ khí hạt nhân đã trở thành hiểm hoạ khủng khiếp…Vì vậy, nhận thức đúng nguy c/tranh và tham gia vào đtranh cho hbình TG là y/cầu đặt cho công dân- kể hs * Nội dung bài Hoạt động GV – HS - HS đọc chú thích * ? Em hiểu gì tác giả, tác phẩm? Nội dung bài học I.Tìm hiểu chung 1/ Tác giả, tác phẩm: * G mac-két ( 1928) là nhà văn Cô-lôm-bi-a tiếng với nhiều tiểu thuyết và truyện ngắn theo khuynh hướng thực huyền ảo Ông đc nhận giải thưởng Noben văn học (1982) * “Đấu tranh cho giới hoà bình” trích từ tham luận ông họp 8/1986 việc tuyên bố kêu gọi chấm dứt chạy đua vũ trang, thủ tiêu vũ khí hạt nhân để dảm bảo an ninh và hoà bình giới - Hướng dẫn HS đọc vbản- GV đọc 2/ Đọc – Chú thích: đoạn - Đọc các chú thích, lưu ý các từ thuộc lĩnh vực quân sự, các từ viết tắt UNESCO, FAO Trần Thị Kim Nhu - Trường THCS Kỳ Long Lop8.net 11 (12) Ng÷ v¨n – 2010 ? Vb “Đấu tranh…” nhằm thể tư tưởng bật., theo em đó là tư tưởng gì? =>HS: Chiến tranh hạt nhân là hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ loài người và sống trên TĐ, vì phải đtranh để loại bỏ nguy cho TG hbình là nhiệm vụ cấp bách nhân loại ? Tư tưởng đc triển khai luận nào? Chỉ các đvăn tương ứng với các luận ấy? - Lưu ý: có thể chia làm đoạn ? Từ đó xác định p/thức bđạt chính, kiểu Vb “Đấu tranh…”? =>HS: Pthức nghị luận +đan xen bcảm - Gọi HS đọc và theo dõi phần ? Bằng chứng và lí lẽ nào, tgiả đã làm rõ nguy c/tranh hạt nhân? ? Những chứng nào làm em ngạc nhiên nhất? =>HS tự bộc lộ 3/ Bố cục: - Từ đầu “ vận mệnh giới” => Nguy ch/tranh hạt nhân de doạ sống trên trái đất - Tiếp “…cho toàn Tg” => Chạy đua c/tranh hạt nhân là vô cùng tốn kém - Tiếp “…điểm xuất phát nó”=> C/tranh hạt nhân là h/động cực kì vô lí - Còn lại: Đoàn kết để ngăn chặn c/tr hạt nhân II Tìm hiểu văn bản: 1/ Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ sống trên trái đất - Chứng xác thực: + Thời gian: Hôm 8/8/1986 + Đưa số liệu cụ thể đầu đạn hạt nhân với phép tính đơn giản: 1người/4 thuốc nổ + Đưa tính toán lí thuyết - Lí lẽ thuyết phục: + Ch/tr hạt nhân là tàn phá, huỷ diệt + Phát minh hạt nhân định sống còn TG => Cách vào đề trực tiếp và chứng xác thực dựa trên tính toán khoa học, lí lẽ thuyết phục, bộc lộ trực tiếp, gây ấn tượng mạnh mẽ sức huỷ diệt vũ khí hạt nhân, khơi gợi đồng tình với tác giả ? Nhận xét cách đưa dẫn chứng và lí lẽ t/giả đvăn? ? Qua cac p/tiện thông tin, em có thêm chứng nào nguy c/tr hạt nhân đe doạ c/sống trái đất? =>HS thảo luận: Cuộc thử bom ng/tử, lò p/ứ hạt nhân, tên lửa đạn đạo… D Hướng dẫn nhà: - Nguy c/tr hạt nhân đe doạ loài người và sống trái đất đã t/giả cách lập luận ntn? - Đọc và chuẩn bị tiép phần VB Trần Thị Kim Nhu - Trường THCS Kỳ Long Lop8.net 12 (13) Ng÷ v¨n – 2010 Tiết I Kiểm tra bài cũ: Phân tích cách lập luận tác giả nguy ch/tranh hạt nhân sống trên trái đất? II Bài Hoạt động GV – HS Nội dung bài học - Hs theo dõi phần 2: ? Khi nói các chi phí chạy đua chiến tranh hạt nhân, tác giả đã đưa chứng nào? =>HS: nêu d/c so sánh trên các lĩnh vực: + XH: 100 tỉ $ cứu trợ 500Tr trẻ em gần chi phí cho 100 máy bay B.1B Mĩ và < 7nghìn tên lửa vượt đại châu + Y tế: Giá 10 tàu sân bay mang vũ khí hạt nhân đủ phòng bệnh và bảo vệ cho > 1tỉ người khỏi bệnh sốt rét và cứu >14tr trẻ em + Thực phẩm: * Số lượng calo cần cho 575 tr người thiếu d2 ≈ 149 tên lửa MX * Chỉ 27 tên lửa MX đủ trả tiền nông cụ cho nước nghèo để họ phát triển năm tới + Giáo dục: Chỉ tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân đủ xoá nạn mù chữ trên toàn TG ? Cảm nghĩ em trước chạy đua vũ khí hạt nhân? =>Hs tự bộc lộ ? Qua các p/tiện thông tin, em biết nhân loại đã làm gì đề hạn chế chạy đua vũ khí hạt nhân? =>HS: hiệp ước cấm thử vũ khí hạt nhân; hạn chế số lượng đầu đạn hạt nhân; 2/ Chạy đua chiến tranh hạt nhân là cực kì tốn kém - Tác giả dưa hàng loạt d/chứng với so sánh thuyết phục các lĩnh vực XH, Ytế, thựck phẩm, g/dục => làm bật tốn kém ghê gớm và tính chất phiu lí chạy đua vũ trang c/tr hạt nhân; nêu bật vô nhân đạo đó; gợi cảm xúc mỉa mai châm biếm - HS đọc phần VB ? Phần có đvăn, đoạn đề nói đến từ “Trái Đất” Em đọc đc cảm nghĩ gì t/giả ông nhắc lại dtừ TĐ đvăn? =>HS cảm nhận: TĐ là thiêng liêng, cao cả, đáng trân trọng ko đc xâm phạm, huỷ diệt… ? Theo t/giả, TĐ là “ cái làng nhỏ” - Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho c/tr hạt nhân đã và cướp Tg nhiều đ/kiện để cải thiện c/s người, là các nước nghèo Với cách lập luận đơn giản mà có sức th/phục cao, qua số biết nói, người đọc phải ngạc nhiên trước thật hiển nhiên mà phiu lí cần loại bỏ c/tr hạt nhân vì c/s nhân loại, vì h/bình TG 3/ Chiến tranh hạt nhân là cực kì phi lí - Chiến tranh hạt nhân ko tiêu diệt nhân loại mà còn huỷ diệt sống trên TĐ + Sự sống ngày trên TĐ và người là kết qtrình tiến hoá lâu dài tự nhiên + Mọi vẻ đẹp trên TĐ không phải sớm chiều mà có đc - Ch/tr hạt nhânlà phản tiến hoá, phản “lí trí Trần Thị Kim Nhu - Trường THCS Kỳ Long Lop8.net 13 (14) Ng÷ v¨n – 2010 lại “ là nơi độc có phép màu tự nhiên”, tiêu huỷ thành của sống” Em hiểu ntn ý nghĩa ấy? qtr tiến hoá, đẩy tiến hoá điẻm xuất =>HS t/l nhóm phát ? Quá trình sống trên TĐ đc t/giả hình dung => Ch/tr hạt nhân là hành động cực kì phi ntn? lils, ngu ngốc, man rợ, là “dii ngược lại lls ? Từ đó em hiểu gì lời b/luận t/giả trí”, là phản tiến hoá 4/ Đoàn kết để ngăn chặn chiến tranh hạt cuối phần Vb? - HS đọc đv cuối nhân vì giới hoà bình ? Em hiểu ntn “bản đồng ca… c/sống - Thông điệp tác giả; đtranh ngăn chặn hbình, công bằng”? c/tr hạt nhân, cho TG h/bình => Đó là =>HS: t/giả ko dẫn người đọc vào bi quan tiếng nói công luậnchống c/tranh mà hướng tới thái độ tích cực nhân dân TG yêu chuộng h/bình ? Ý tưởng t/giả “mở nhà băng lưu - Đề nghị t/giả “ mở nhà băng…”=> trữ trí nhớ có thẻ tồn đc sau thảm hoạ nhân loại cần giữ gìn kí ức mình; l/sử hạt nhân” là gì? bgồm thông điệp lên án lực hiếu chiến đẩy nhân gì? loại vào thảm hoạ hạt nhân =>HS: + thông điệp c/s đã tồn => G Mac-ket là người qtâm sâu sắc đến trên TĐ vấn đề vũ khí hạt nhân với niềm lo lắng và + …về kẻ đã huỷ diệt sống công phẫn cao độ; là người yêu chuộng c/s trên TĐ hoà bình trên TĐ vũ khí hạt nhân =>K/định ý/n có mặt hàng ngũ III Tổng kết - Luyện tập: 1/ Ghi nhớ (sgk) người trước ? Em hiểu gì t/giả từ ý tưởng đó? 2/ Luuyện tập: ? Đọc Vb, em thấy nhà văn đã gửi tới * Giải thích nhan đề và nêu cảm nghĩ Vb * Sưu tầm tài liệu trên các p/tiện tác hại c/ta thông điệp gì? ? Bản thân em đã và có thể làm gì đề góip và nguy c/tr hạt nhân? phần đ/tr cho TG hoà bình? =>HS dùng PHT; GV củng cố D Hướng dẫn nhà - Đọc Vb, thấy nguy huỷ diệt sống trên TĐ vũ khí hạt nhân… - Chuần bị VB “Tuyên bố giới…” (Đọc, rả lời câu hỏi) Trần Thị Kim Nhu - Trường THCS Kỳ Long Lop8.net 14 (15) Ng÷ v¨n – 2010 Tiết CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Nắm nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức và phương châm lịch - Biết vận dụng phương châm này giao tiếp B Chuẩn bị: *GV: Bài soạn; PHT * HS: Vở BTNV; PHT C Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra bài cũ: Thế nào là phương châm lượng? p/châm chất hội thoại? - Chữa BT 3/ Bài mới: Hoạt động GV – HS Nội dung bài học - HS theo dõi VD I Tìm hiểu bài 1/ Phương châm quan hệ a/ Ví dụ: ? Em hiểu thành ngữ “Ông nói gà, bà “Ông nói gà, bà nói vịt” người nói nói vịt” dùng để tình hội đằng, không khớp nhau, không hiểu thoại ntn? ? Cho biết điều gì xảy xuất tình hội thoại thế? =>HS t/luận ? Qua đó em rút bài học gì giao b/ Bài học: giao tiếp, cần nói đúng vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề phương châm tiếp? =>HS đọc ghi nhớ quan hệ 2/ Phương châm cách thức - HS đọc các câu thành ngữ a/ Ví dụ: ? Những thành ngữ này dùng để - Dây cà dây muống => nói dài dòng, rườm cách nói ntn? rà =>HS nêu tình - Lúng búng ngậm hột thị => ấp úng, ko rành rọt => làm người nghe khó tiếp nhận, tiếp nhận không đúng ý truyền đạt ? Qua đó em rút bài học gì giao b/ Bài học: Khi giao tiếp, cần nói ngắn gọn, rành mạch, tránh nói mơ hồ Phương châm tiếp? =>HS đọc ghi nhớ cách thức ? Từ bài học trên hãy rút cách hiểu khác câu “Tôi đồng ý ….của ông ấy” - Gọi HS đọc truyện “ Người ăn xin” 3/ Phương châm lịch sự: ? Vì cậu bé và người ăn xin a/ Ví dụ: Trần Thị Kim Nhu - Trường THCS Kỳ Long Lop8.net 15 (16) Ng÷ v¨n – 2010 cảm thấy mình đã nhận từ người cái gì? =>GV h/dân HS thảo luận ? Từ câu chuyện, em rút bài học gì =>HS: Trong g/tiếp, dù địa vị XH và hoàn cảnh khác ntn thì phải chú ý đến cách nói tôn trọng người giao tiếp =>Hs đọc ghi nhớ HS đọc bài tập(1) và xác định yêu cầu ? Những câu ca dao trên khuyên c/ta điều gì? ? Sưu tầm them ca dao cùng chủ đề? - Cả nhân vật cảm nhận tình cảm mà người đã dành cho mình b/ Bài học: Khi giao tiếp, cần tế nhị và tôn trọng người khác => phương châm lịch III Luyện tập 1/ Bài 1: - Những câu tục ngữ, ca dao k/định vai trò ngôn ngữ đ/sống và khuyên ta giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn - VD: Vàng thì thử lửa thử than Chuông kêu thử tiếng người ngoan thử lời - HS dùng PHT ; GV thu, chấm 2/ Bài 3: a/ …nói mát b/ …nói hớt c/…nói móc d/ …nói leo e/ …nói đầu đũa => a,b,c,d: p/châm lịch e: p/châm cách thức 3/ Bài 5: - GV chia nhóm, HS giải nghĩa từ a/ Nói băm nói bổ : nói bốp chát, xỉa xói, thô bạo => p/ châm lịch b/ Nói đấm vào tai:nói mạnh, trái ý người Cho HS thi đua các nhóm: giải khác, khó tiếp thu =>p/châm lịch c/ điều nặng tiếng nhẹ: nói trách móc, chì thích nhanh, chính xác… chiết => p/châm lịch d/ nửa úp nửa mở: mập mờ, không nói hết ý => P/châm cách thức …… 4/ BTVN: 2,4 D Hướng dẫn nhà: - Nắm các p/cham giao tiếp - Hoàn thiện BTVN - Chuẩn bị “ Các p/châm hội thoại” (tiếp) Trần Thị Kim Nhu - Trường THCS Kỳ Long Lop8.net 16 (17) Ng÷ v¨n – 2010 Tiết SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Hiểu văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả giúp cho bài văn th/minh thêm hay - Vận dụng đưa yếu tố miêu tả vào bài văn mình B Chuẩn bị: *GV: Bài soạn * HS: Vở BTNV C Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra BTNV HS Bài mới: Hoạt động GV – HS Nội dung bài học - Gọi HS đọc Vb, lớp theo dõi ? Giải thích nhan đề vbản? ? Tìm câu văn th/minh đặc điểm cây chuối? =>HS theo dõi đoạn vbản, trả lời ? Khi th/minh đặc điểm cây chuối, người viết có đan xen yếu tố m/tả cây chuối Hãy và nêu tác dụng yếu tố m/tả ấy? ? Nêu vai trò, ý nghĩa yếu tố m/tả bài văn th/minh? =>HS đọc ghi nhớ (sgk) I.Tìm hiểu yêú tố miêu tả văn thuyết minh 1/ Bài tập: Đọc VB “ Cây chuối đ/sống VN” * Nhan đề: vai trò cây chuối đời sống người Việt * Đặc điểm tiêu biểu cây chuối: + Đoạn 1: Thân cây; đ2 sinh trưởng, sinh sản (câu 1,3,4) + Đoạn 2: Cây chuối là thức ăn, thức dụng từ thân đến lá, từ gốc đến hoa, + Đoạn 3: Giới thiệu chuối ( loại chuối, công dụng): - Chuối chín để ăn - Chuối xanh để chế biến thức ăn - Chuối để thờ cúng * Miêu tả cây chuối: + Đoạn 1: câu 1,3 + Đoạn 2: - Tả chuối trứng cuốc - Tả cách ăn chuối xanh => Yếu tố miêu tả giúp việc hình dung cây chuối thêm cụ thể, sinh động, bật và gây ấ tượng 2/Bài học: Để thuyết minh cho cụ thể, sinh động, hấp dẫn, bài văn th/minh có thể kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả làm cho đối tượng th/minh bật, gây ấn tượng * Ghi nhớ (sgk) Trần Thị Kim Nhu - Trường THCS Kỳ Long Lop8.net 17 (18) Ng÷ v¨n – 2010 ? Vb thuyết minh trên có thể bổ sung thêm gì? Em hãy cho biết thêm công dụng bắp chuối, lá, nõn, thân chuối ? =>HS t/luận, cbị BT1 - Đọc y/cầu; HS làm bài II Luyện tập: ? Đọc và y/tố miêu tả đọan 1/ Bài 1: Bổ sung y/tố miêu tả vào các chi tiết th/minh văn? - Thân cây chuối có hình dáng thẳng, tròn cái cột trụ mọng nước, gợi cảm giác mát mẻ, dễ chịu - Lá chuối tươi xanh, ưỡn cong cong á/trăng, lại vẫy lên phần phật đêm khuya… - Bắp chuối màu phơn phớt hồng… - Nõn chuối màu xanh non… => HS dùng PHT; Gv thu chấm chữa 2/ Bài 2: Câu 3: Tách … , nó có tai Câu4: Chén ta không có tai Câu 5,6,7: mời ai…uống nóng D Hướng dẫn nhà: - Nắm vai trò yếu tố miêu tả vb th/minh - Làm BTVN - chuẩn bị bài Luyện tập ( tìm ý, lập dàn ý…) Trần Thị Kim Nhu - Trường THCS Kỳ Long Lop8.net 18 (19) Ng÷ v¨n – 2010 Tiết 10 LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: Rèn luyện kĩ sử dụngyếu tố miêu tả bài văn th/minh B Chuẩn bị: * GV: Bài soạn * HS: Dựng đoạn văn th/minh; BTNV C Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: - Nêu vai trò, ý nghĩa yếu tố m/tả vb th/minh/ - Chữa BT 2,3 Bài mới: Hoạt động GV – HS Nội dung bài học - GV k/tra việc chuẩn bị bài HS - Đọc đề văn, xác địng yêu cầu A Nội dung luyện tập: I Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam 1/ Tìm hiểu đề: ? Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì? - Thể loại: Văn th/minh (đan xen yếu tố miêu tả) - Yêu cầu: Vị trí và vai trò trâu đ/sống người nông dân VN ? Với vấn đề đó, em cần phải trình bày 2/ Tìm ý: ý nào? + Con trâu là sức kéo chủ yếu =>HS t/luận, nêu các ý + Con trâu là tài sản lớn - HS lập dàn ý theo bố cục bài văn + Con trâu lễ hội, đình đám - GV gọi HS trình bày dàn ý + Con trâu tuổi thơ + Con trâu việc cung cấp thực phẩm và chế biến đồ mĩ nghệ 3/ Dàn ý: ? Xây dựng đvăn MB vừa có nội dung * Mở bài: Giới thiệu chung trâu trên th/minh vừa có yếu tố m/tả trâu làng đồng ruộng VN quê VN? * Thân bài: - Con trâu người dân cày: là sức kéo để cày, bừa, kéo xe, trục lúa… - Con trâu lễ hội: hội chọi trâu, đâm trâu… - Con trâu là nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, sừng để làm đồ mĩ nghệ… - Con trâu là tài sản lớn người dân VN - Con trâu với trẻ chăn trâu… * Kết bài: Con trâu tình cảm người nông dân VN Trần Thị Kim Nhu - Trường THCS Kỳ Long Lop8.net 19 (20) Ng÷ v¨n – 2010 - Gọi HS đọc đvăn II Vận dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh: ? Ý th/minh MB là gì? Yếu tố m/tả 1/MB: Giới thiệu trâu làng quê VN VD: Ở VN, đến bất kì miền quê nào cần sử dụng là gì? thấy bóng dáng trâu trên đồng ruộng Con trâu đã trở thành người bạn thân thiết với người nông dân VN - HS làm nháp; GV sửa 2/ Giới thiệu trâu công việc - GV nêu câu hỏi, giúp HS nhận thấy cảnh ruộng đồng: chăn trâu; cảnh trâu thung thăng gặm cỏ là - Trâu cày ruộng, kéo xe, trở lúa, trục lúa… - Miêu tả trâu công việc đó ( h/ả đẹp c/s bình… vận dụng tri thức sức kéo, sức cày… trâu ) 3/ 4/ Con trâu với tuổi thơ nông thôn … 5/ KB: ? Phần KB cần th/minh ý gì? Miêu tả h/ả gì? B Đọc thêm “Dừa sáp” D Hướng dẫn nhà: - Vận dụng yếu tố m/tả vào bài văn th/minh - Chuẩn bị bài văn th/minh ( bài viết số 1) Trần Thị Kim Nhu - Trường THCS Kỳ Long Lop8.net 20 (21)