Đang tải... (xem toàn văn)
Vậy để tiếp cận mục tiêu giáo dục bền vững trong trường Đại học, bên cạnh nội dung, chương trình, tài liệu, giáo trình chúng ta cần triển khai những phương pháp và các [r]
(1)GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VÌ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG TRONG BỐI CẢNH NGÀY NAY
Lê Thị Hiền*
TÓM TẮT
Phát triển bền vững q trình phát triển có kết hợp chặt chẽ, hợp lý, hài hòa mặt phát triển kinh tế, phát triển xã hội bảo vệ môi trường đáp ứng nhu cầu đời sống người mà không làm tổn hại đến khả đáp ứng nhu cầu hệ tương lai Giáo dục bền vững khái niệm gắn liền với Phát triển bền vững Đây là nội dung mà yêu cầu giáo dục, mà ô nhiễm môi trường cạn kiệt tài nguyên không gây nguy hại đến người thiên nhiên mà làm tổn thất đến hệ tương lai Giáo dục bền vững nhiều nước phát triển tiến hành nhiều năm qua Bài viết giới thiệu số hình thức tổ chức giáo dục đại học bền vững phù hợp với tình hình phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam
Từ Khóa: giáo dục đại học, phát triển bền vững, bối cảnh ngày nay.
HIGHER EDUCATION FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT IN TODAY’S CONTEXT
ABSTRACT
Education for sustainability is a deinition closely attached to Sustainable Development This is not only a content but also a requirement in education while environmental pollution and resource depletion not only harm human as well as nature but also affect future generations Education for sustainable development in developed countries have been conducted for years This article presents some forms of sustainable education in some institutions that can be applicable for the situation of social- economic development in Viet Nam.
Keywords:education, sustainable development, in today’s context.
ThS GV Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Bình Dương 1 GIÁO DỤC VÌ SỰ BỀN VỮNG
Phát triển bền vững khái niệm có từ lâu Vào năm 70 kỷ XX, quan niệm thường thiên giàu có tổng hợp sản phẩm xã hội Năm 1980, “Chiến lược bảo tồn giới” chương trình mơi trường Liên Hợp Quốc (UNEP), Hiệp hội bảo tồn thiên nhiên giới (IUCN)
(2)tiêu phát triển bền vững toàn cầu, lúc khái niệm phát triển bền vững hiểu cách đầy đủ toàn diện
Trong khái niệm phát triển bền vững, tách rời ba thành tố xã hội, môi trường kinh tế, ẩn sau chúng văn hóa, xem nhân tố nội hàm ba nhân tố
Giáo dục phát triển bền vững đề hướng giáo dục học tập cho tất người Nó dựa giá trị nguyên tắc thực tiễn cần thiết để đáp ứng hiệu thách thức tương lai
Nội dung giáo dục phát triển bền vững bao gồm: nội dung văn hóa – xã hội gồm có quyền người, hịa bình an ninh, bình đẳng giới, đa dạng văn hóa hiểu biết giao thoa văn hóa, sức khỏe, HIV/ AIDS, thể chế; nội dung mơi trường gồm có: nguồn tài ngun thiên nhiên, thay đổi khí hậu, phát triển nơng nơng, thị hóa bền vững, phịng chống giảm nhẹ thiên tai; nội dung kinh tế bao gồm: giảm nghèo, tinh thần trách nhiệm học tập, kinh tế thị trường, phát triển bền vững nhu cầu học tập thường xuyên, học tập suốt đời
Liên Hợp Quốc công bố 2005 – 2015 thập kỷ giáo dục Phát triển bền vững (Education for Sustainable Development), gọi tắt Giáo dục bền vững (Sustainability Education) Giáo dục bền vững định nghĩa trình học dẫn đến kết hình thành nơi người học khả giải vấn đề, trình độ hiểu biết khoa học xã hội hành động hợp tác cần thiết để đảo bảo cho xã hội công bằng, thịnh vượng môi trường lành Giáo dục bền vững muốn phá bỏ lối giáo dục truyền thống như: học theo môn học ủng
hộ lối học kết hợp liên ngành; học theo giá trị; học có tư khơng học thuộc lịng; tiếp cận đa phương pháp, đa hình thức: thơ, kịch, vẽ, tranh luận…; tham gia vào việc định; tiếp cận thông tin địa phương phù hợp thông tin cấp quốc gia
Giáo dục môi trường giáo dục bền vững có tính chất giống Bảo vệ môi trường, nâng cao chất lượng sống ổn định xã hội; đồng thời lại có điểm khác biệt như: Giáo dục bền vững trọng đến việc sử dụng tài nguyên cách khôn ngoan để không gây tai hại cho hệ tương lai không ý đến tác động tiêu cực mơi trường Ngồi Giáo dục bền vững cịn nhấn mạnh đến thể chế trị kinh tế, ví dụ: chất lượng sống, dân chủ, an sinh tồn cầu
Một trường học bền vững trường học đặt trọng tâm việc học hỏi từ cộng đồng, đó, trẻ con, người lớn cộng đồng giao lưu học hỏi nhau.Vì vậy, Giáo dục bền vững khác với giáo dục môi trường truyền thống chỗ nhấn mạnh đến vấn đề xã hội phức tạp địi hỏi cơng dân phải có kỹ tư phê phán, kỹ hợp tác, tham gia hành động
Khảo sát số Phát triển bền vững Liên Hợp Quốc đề ra, ba mặt: Kinh tế, xã hội môi trường, dễ nhận thất vấn đề đề cập nhiều nước phát triển là: lượng, khí hậu tồn cầu nóng lên, rác thải Đối với nước phát triển nhấn mạnh đến: dân số, nhiễm mơi trường, phá rừng, phát triển người
(3)lược nhằm đưa nội dung giáo dục bền vững vào chương trình học, bên cạnh nội dung giáo dục dân số, giáo dục môi trường cần thiết
Vậy để tiếp cận mục tiêu giáo dục bền vững trường Đại học, bên cạnh nội dung, chương trình, tài liệu, giáo trình cần triển khai phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với hoàn cảnh kinh tế - xã hội đặc điểm điều kiện môi trường nước ta?
2 CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC GIÁO DỤC BỀN VỮNG
2.1 Giáo dục bền vững qua môn học qua các buổi hội thảo, tập huấn
Qua nhiều phân môn khác nhau, kiến thức phát triển bền vững, dẫn thực cách sống bền vững đời sống hàng ngày vấn đề sử dụng lượng, mua sắm, lại, rác thải phế liệu,… truyền đạt cho sinh viên nhiều hình thức:
- Lồng ghép vào tiết học
- Lập bảng thông tin hay áp phích đặt gần hành lang, lối trường
- Tổ chức hội thảo
Khi lồng ghép vào tiết học, khơng đơn giáo viên trình bày, mà cịn cần tổ chức hoạt động tích cực cho người học (thảo luận, thuyết trình, đóng vai,…) sinh viên tự tay sử dụng dụng cụ đo đạc số sử dụng lượng
Hội thảo tổ chức với giúp đỡ đơn vị có khả cung cấp miễn phí tài liệu tham khảo cho người tham dự, khơng thơng tin nội dung buổi hội thảo, mà bao gồm thông tin lĩnh vực phát triển bền vững
2.2 Tổ chức kiện
Sự kiện tổ chức vào ngày đặc biệt: ngày môi trường Thế giới, ngày Đa dạng sinh học Thế giới,… Đặc điểm hình thức huy động người tham gia Các hình tức tổ chức kiện như:
- Tổ chức hội chợ với nhiều gian hàng khoa, lớp, trưng bày thông tin, dẫn để sống bền vững bán sản phẩm thân thiện với môi trường Tùy quy mô hội chợ, liên kết với đơn vị kinh doanh sản xuất theo mơ hình bền vững (ví dụ đơn vị sản xuất túi nylon tự hủy phát miễn phí chỗ cho người tham dự)
- Tổ chức thi đồng hành (ví dụ màu xanh Trái Đất); tổ chức chạy đua xe đạp kêu gọi tiết kiệm lượng giảm khí thải gây hiệu ứng nhà kính
2.3 Dự án, chiến dịch, thi:
Các dự án, thi cần vạch mục tiêu cụ thể kế hoạch để đạt mục tiêu cách chi tiết, tỉ mỉ Một dự án thường tiến hành suốt học kỳ
- Một dự án nhận tài trợ (từ doanh nghiệp hay tổ chức Môi trường) thông qua hợp đồng xác định rõ kết thúc dự án, người tham gia phải hoàn thành tiêu hợp đồng đề ra, ví dụ % số lượng điện tiết kiệm (giảm tiêu thụ)
(4)huy động thi đua tập thể, góp phần nâng cao nhận thức hữu hiệu hơn, chiến dịch giảm rác khuôn viên trường (phịng làm việc, lớp học, kí túc xá, tin Qui mơ chiến dịch khác nhau, cần có đánh giá, dựa tiêu chí Ví dụ: % lượng giác tái chế được; Số lượng phế liệu thu gom được; Lượng chất thải rắn/ người nhất; Lượng rác tái chế lớn
- Các nhóm sinh hoạt định kỳ, ví dụ câu lạc sinh thái Các thành viên nhóm họp mặt hàng tháng hay nửa tháng, để trao đổi tiến độ thi đua Hoạt động câu lạc đa dạng, từ thu gom phế liệu; khảo sát tình hình sử dụng lượng trường; đến thiết kế tờ bướm phát cho cộng đồng gia đình
2.4 Hướng dẫn cho học sinh cấp dưới
Trong giáo dục bền vững, việc tổ chức chương trình ngoại khóa, người học lớp dạy lại cho cấp giúp nâng cao kiến thức, nhận thức, kĩ cho người học mà giúp họ hiểu biết sâu sắc hơn.Trong việc tiếp cận với học sinh nhỏ này, sinh viên tiến hành nhiều hoạt động phong phú, phải lấy học sinh làm trung tâm
Người dạy (Sinh viên) tổ chức hoạt động như:
- Thuyết trình (Sinh viên)
- Trò chơi để lồng ghép giáo dục nhận thức, thái độ bền vững
- Thi đố kiến thức phát triển bền vững
- Trình diến: hát, vẽ, đóng kịch,… - Thảo luận, tranh luận
2.5 Hành động cộng đồng
Hoạt động tổ chức riêng kết hợp vào chiến dịch Trường, Khoa, Đoàn Thanh niên Ví dụ thu gom sách giáo khoa tặng cho học sinh vùng nghèo; thu gom
các thiết bị, dụng cụ đồ gia dụng không cần đến (nhưng dùng được) cho “ngày hội hàng cũ giá rẻ” vào dịp đầu năm học, chủ yếu cho bạn khu tập thể trọ Hoặc góp phần cải thiện môi trường vớt rác ao hồ, kênh rạch Ngoài ra, nhà ăn liên kết với hộ nông dân sản xuất rau để mua trực tiếp thực phẩm thân thiện môi trường, vừa giảm phí trung gian, vừa kích thích tiêu dùng sản phẩm thân thiện với môi trường
2.6 Tham quan, thực địa
Nghe nhìn chiếm lượng khả lưu giữ thơng tin lớn q trình dạy học Do đó, người học cần “mắt thấy, tai nghe” trực tiếp thiên nhiên sở sản xuất, dịch vụ
Ở khóa học ngành học, phân phối chương trình có thiết kế học phần tham quan thực tế cho sinh viên Để thúc đẩy Giáo dục bền vững, khoa, môn cần đưa vào chuyến địa điểm điển hình phát triển bền vững Ví dụ tham quan nhà máy sản xuất phân hữu từ rác thải; nhà máy sản xuất thực phẩm từ nguồn thịt gia súc không chứa chất độc hại (chất kích thích tăng trưởng, chất tăng trọng,…) hay nhà máy sản xuất pa – nô để tạo lượng từ Mặt trời,… tìm hiểu hộ nơng dân với qui trình sản xuất rau sạch; qui trình sản xuất sử dụng biogas…
2.7 Thực mẫu hình bền vững tại trường
(5)Để tiết kiệm lượng sử dụng lượng hiểu quả, cần trang bị:
- Các máy móc, thiết bị có dán nhãn ngơi lượng, như: máy vi tính, máy lạnh, máy chiếu, điện thoại… máy móc cài đặt thiết bị kiểm soát điện năng, bấm ngắt điện (giúp sử dụng lượng hơn)
- Các thiết bị sử dụng nước nhà ăn, kí túc xá theo hướng tiết kiệm, thay bóng đèn với điện vừa đủ (ví dụ 18W thay 26W)
- Hệ thống cửa sổ phịng bố trí cho đón ánh sáng tự nhiên
- Sử dụng thùng rác có ngăn để phân loại rác nguồn
- Sử dụng thực phmẩ hữu nhiều tốt,…
3 KẾT LUẬN
Giáo dục bền vững trình lâu dài, từ nhận thức đến kiến thức, đến thái độ hành động Một đường thay đổi thói quen, hành vi, để xây dựng sống bền vững giáo dục Từ cấp tiểu học đến đại học, từ ngành tự nhiên đễn xã hội, từ nước phát triển đến nước phát triển… tất người cần dạy cho biết cách sống hài hịa với thiên nhiên khơng làm biến đổi thiên nhiên, quan trọng hơn, người phải chọn lựa cách sống bền vững Trong trình phấn đấu trở thành trường đại học có chương trình đào tạo tiên tiến, trường đại học nước ta nói riêng cần thiết xem giáo dục bền vững khơng nội dung giáo dục mà cịn trách nhiệm hệ tương lai
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Bộ Tài nguyên Môi trường, 2004, Định hướng chiến lược phát triển bền vững Việt Nam
[2] Chương trình hành động quốc gia (2006 – 2014), Thập kỷ giáo dục phát triển bền vững
[3] Trương Quang Học, 2012, Việt Nam thiên nhiên, môi trường phát triển bền vững, Khoa học kỹ
thuật, Hà Nội
[4] Lê Văn Khoa (chủ biên), 2009, Môi trường phát triển bền vững, Giáo dục, Hà Nội
[5] Phạm Thị Oanh, 2013, Mối quan hệ người - tự nhiên phát triển bền vững Việt Nam
nay, Chính trị quốc gia, Hà Nội