Kiến thức - Giúp học sinh hiểu được đặc điểm bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống, biết phân tích nội dung và lập luận của bài nghị luận đó.. Kĩ năng - Rèn kỹ năng vận dụng [r]
(1)Ngày soạn:2/1/2012 Ngày giảng: /1/2012 TIẾT 91 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH Chu Quang Tiềm A.Mục tiêu bài học Kiến thức - Học sinh nắm cần thiết việc đọc sách, phương pháp đọc sách Hiểu lời khuyên nhà lý luận tiếng, phân tích luận điểm và luận bài viết Kĩ - Rèn kỹ tìm hiểu, phân tích bài văn nghị luận với lập luận chặt chẽ, dẫn chứng sinh động, giàu tính thuyết phục Thái độ - Có ý thức chọn sách và đọc sách đạt hiệu cao B CHUẨN BỊ : - GV: Soạn bài SGK - SGV- Để học tốt ngữ văn -HS: Soạn bài theo câu hỏi SGK C- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : Ổn định tổ chức : Sĩ số : 9C : Kiểm tra :( không KT kiến thức, kiểm tra chuẩn bị SGK HS) Bài : Giới thiệu chương trình kì II Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I- Đọc- hiểu chú thích : - GV đọc đoạn Đọc, giải nghĩa từ khó -Hướng dẫn Hs đọc: Đọc rỏ ràng mạch lạc Giọng (SGK) tâm tình, nhỏ nhẹ Chú ý các hình ảnh so sánh 2- Tác giả, tác phẩm : -Chu Quang Tiềm (1897-1986) Trung Quốc -Hướng dẫn tìm hiểu tác giả, tác phẩm : - Bài viết này là kết quá trình tích lũy ? Nêu hiểu biết nhà lý luận văn học kinh nghiệm dày công suy nghĩ người tiếng Trung Quốc Chu Quang Tiềm ? trước với hệ sau ? Văn thuộc thể loại nào? Thể loại: Nghị luận (Lập luận giải thích vấn đề XH) ? Bài nghị luận bàn vấn đề gì ? + Bài viết có đề tài nghị luận gần gũi với công việc học tập hàng ngày Bàn ý nghĩa việc đọc sách và phương pháp đọc sách ? Đây là bài nghị luận Nêu bố cục bài ? Bố cục : - phần +Từ đầu đến: Thế giới -> Khẳng định tầm Lop8.net (2) quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách + Tiếp đến: Tiêu hao lực lượng->Nêu các khó khăn, nguy hại dễ gặp thực tế đọc sách tình hình +Còn lại: Bàn phương pháp đọc sách, lựa chọn sách và quy cách đọc sách HD HS đọc, hiểu phần văn : - HS đọc phần đầu ? Trong đoạn này câu nào là luận điểm mang tính khái quát nhất? + câu đầu : “Đọc sách là đường quan trọng học vấn” và “Học vấn không là việc cá nhân mà là việc toàn nhân loại” ( Học vấn : là thành tích luỹ lâu dài người) + Ý nghĩa đoạn : ý nghĩa sách trên đường phát triển nhân loại ? Từ luận điểm đưa tác giả đã nêu lý lẽ nào để phân tích và khẳng định luận điểm ? (Giải thích “Học thuật” : Hệ thống kiến thức khoa học) ? Ngoài luận điểm này đoạn văn còn có luận điểm khái quát nào ? (Đọc câu : Đọc sách là muốn trả nợ đã khổ công tìm kiếm thu nhận được) Giải thích nghĩa câu văn đó ? ? Qua phần tác giả muốn nói với chúng ta điều gì? - GV nâng cao : Đọc sách là đường tích luỹ nâng cao vốn tri thức, với người đọc sách chính là chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm trên đường tích luỹ, không thể có thành tựu trên đường văn hóa học thuật không biết kế thừa thành tựu thời đã qua II- Tìm hiểu văn : 1- Tầm quan trọng và ý nghĩa việc đọc sách : - Luận điểm : Ý nghĩa sách trên đường phát triển nhân loại - Lý lẽ : + Ghi chép, lưu truyền tri thức + Kho tàng di sản tinh thần + Là cột mốc trên đường tiến hóa học thuật Sách là kho tàng tri thức nhân loại vì đọc sách là vấn đề vô cùng quan trọng để tiếp nhận kiến thức nhân loại Củng cố: - Nêu tầm quan trọng và ý nghĩa việc đọc sánh Hướng dẫn học nhà: - Nắm nội dung phần - Trả lời câu hỏi còn lại Ngày soạn:2/1/2012 Ngày giảng: /1/2012 TIẾT 92 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH Chu Quang Tiềm-T2 A.Mục tiêu bài học: Kiến thức Lop8.net (3) - Học sinh nắm cần thiết việc đọc sách, phương pháp đọc sách Hiểu lời khuyên nhà lý luận tiếng, phân tích luận điểm và luận bài viết Kĩ - Rèn kỹ tìm hiểu, phân tích bài văn nghị luận với lập luận chặt chẽ, dẫn chứng sinh động, giàu tính thuyết phục Thái độ - Có ý thức chọn sách và đọc sách đạt hiệu cao B- CHUẨN BỊ : - GV: Bình giảng văn SGK - SGV - HS: soạn bài trả lời các câu hỏi còn lại SGK C- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1- Ổn định tổ chức : Sĩ số : 9C : 2- Kiểm tra : -Câu hỏi: Sự cần thiết và ý nghĩa việc đọc sách? 3- Bài : Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức II Tìm hiểu văn bản(TT) Phân tích luận điểm hai : 2- Những khó khăn đọc sách và nguy hại thường gặp -Đọc đoạn SGK - Luận điểm : Đọc sách không dễ sách ngày càng nhiều ? Tìm luận điểm chính đoạn văn ? ? Tác giả đã nêu các nguy hại nào việc - Luận : đọc sách nay? Các luận nêu gắn với + Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu hình ảnh nào ? Nêu tác dụng ? +So sánh với người xưa +Giống ăn uống nhiều không tiêu hao gây hại Lối đọc vô bổ, lãng phí thời gian nông cạn > học để khoe khoang + Sách nhiều, dễ bị lạc hướng gây lãng phí thời gian + So sánh với đánh trận + Đọc sách có ý nghĩa + Không đọc nhạt nhẽo, vô bổ ?Nhận xét cách lập luận phần : Lập luận cách nêu luận điểm dùng lỹ lẽ phân tích luận điểm (diễn dịch) - GV khái quát : Từ việc nêu ý nghĩa, khẳng định tầm quan trọng việc đọc sách, tác giả đã nêu nguy hại việc đọc sách Những nguy hại đó có dẫn chứng các hình ảnh so sánh cụ thể khiến chúng ta thấy rõ đọc sách có hiệu là vấn đề Lop8.net (4) cần quan tâm - GV đưa số dẫn chứng loại sách không có lợi Tìm hiểu luận điểm ba : -HS đọc đoạn SGK 3- Cách chọn sách và phương pháp đọc sách : a.Cách chọn sách: cách ? Có cách chọn sách ? -Chọn cho tinh, không cốt nhiều Đọc nhiều không thể coi là vinh dự ( nhiều mà dối) Đọc ít không phải là xấu hổ (nếu ít mà kĩ) ? Tg khuyên ta nên chọn sách nào ? - Đọc sách phổ thông thuộc các lĩnh vực khác để có kiến thức phổ thông và đọc sách chuyên sâu ?Em hiểu ntn là sách phổ thông và sách chuyên môn ? ?Nếu chọn sách chuyên môn mà em yêu thích thì em chọn loại nào mà em yêu thích ? (Cho Hs thảo luận) b.Cách đọc: -Đọc kĩ, đọc đi, đọc lại, đọc nhiều lần, đọc đến thuộc lòng ?Cách đọc sách nên đọc ntn ? -Đọc với say mê, ngẫm nghĩ, sâu xa, trầm ngâm tích luỹ kiên định với mục đích ? Nếu đọc sách hời hợt có tác hại gì ? -Như người cưỡi ngựa qua chợ, mắt hoa ý loạn Như trọc phú khoe của, lừa mình dối người thể p/c bất thường thấp kém ? Tác giả chế giễu ? Mối quan hệ học vấn PT và học vấn chuyên môn với việc đọc sách ? Tác giả đã triển khai luận điềm nào ? -Bác bỏ quan điểm số người chú ý đến học vấn chuyên môn mà coi thường học vấn PT -Giữa loại học vấn đó có mối tương hỗ với (Bên ngoài thì có phân biệt bên không thể tách rời) ? ý nghĩa ? >Đọc sách là công việc rèn luyện gian khổ >Đọc sách là học tập tri thức, học làm người không phải là mọt sách III Tổng kết -Văn là bài NL giải thích, lập luận chặt chẽ, sử dụng nhiều hình ảnh so sánh đặc sắc ? Nêu đặc sắc NT bài ? Lop8.net (5) -Tầm quan và ý nghĩa việc đọc sách ? Nội dung ? 4- Củng cố : - Tính thuyết phục, sức hấp dẫn văn “Bàn đọc sách” là gì ? - Ý nghĩa việc đọc sách ? 5- Hướng dẫn nhà : - Chuẩn bị bài “Khởi ngữ” ? Đọc các ví dụ và trả lời theo câu hỏi -Ngày soạn: /1/2012 Ngày giảng: /1/2012 TIẾT 93 KHỞI NGỮ A.Mục tiêu bài học: - Giúp học sinh hiểu và nhận biết khởi ngữ câu, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu Bước đầu phân tích tác dụng khởi ngữ dùng văn cảnh - Rèn kỹ nhận biết, phân tích công dụng và đặt câu có khởi ngữ - Có ý thức sử dụng khởi ngữ giao tiếp đạt hiệu cao B- CHUẨN BỊ : -Giáo viên: Bảng phụ - SGK - tài liệu tham khảo -Học sinh: Đọc ví dụ và trả lời câu hỏi C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1- ổn định tổ chức : Sĩ số : 9C : 2- Kiểm tra : ( Kết hợp bài mới) 3- Bài : Hoạt động thầy và trò Kiến thức Tìm hiểu công dụng và đặc điểm khởi ngữ : - GV treo bảng phụ - HS đọc ví dụ ? Phân biệt các từ ngữ in đậm với chủ ngữ câu ? Về vị trí ? quan hệ với vị ngữ ? +VD a : Còn anh, anh// không ghìm xúc động + Đứng trước CN + “còn anh” nói không ghìm xúc động chủ ngữ “anh” + VD b : Giàu, tôi// giàu + Đứng trước CN + Từ “giàu” nói tính chất chủ ngữ “tôi” + VD c : Về các thể văn lĩnh vực văn nghệ, chúng ta// có thể tin tiếng ta, không nó thiếu giàu Lop8.net I- Đặc điểm và công dụng khởi ngữ câu : 1- Ví dụ : a.Nêu lên đề tài nói đến câu b.Thông báo thông tin c Đứng trước CN “Chúng ta” nêu lên đề tài (6) và đẹp nói đến câu +Đứng trước CN +Các thể văn lĩnh vực văn nghệ không thiếu giàu và đẹp ? Đứng trước cụm từ “các thể ” là từ gì ? Có thể thay = từ nào? + Từ “về” có thể thay từ “với, đối với” - GV nhận xét chung và tổng quát : Các từ ngữ in đậm có vị trí đứng trước chủ ngữ, không có quan hệ chủ vị với vị ngữ, nó không phải là chủ ngữ câu mà có tác dụng nêu đề tài tài nói đến câu Các từ ngữ đó gọi là “khởi ngữ” ? Dựa vào ví dụ và nhận xét, em hãy nêu nào gọi là khởi ngữ ?Đặc điểm và công dụng ? -GV đưa ví dụ - VD phân biệt với trạng ngữ + Sáng nay, tôi và Nam học -> trạng ngữ 2- Ghi nhớ :- SGK + Về học, tôi không thua Nam -> khởi ngữ + Là thành phần đứng trước CN ( HS đọc phần ghi nhớ) + Nêu lên đề tài nói đến câu + Có thể thêm quan hệ từ “về, với, đối với” vào trước khởi ngữ (phân biệt với trạng ngữ) Hướng dẫn luyện tập : ? Tìm khởi ngữ các đoạn trích ? II- Luyện tập : + Điều này, ông khổ tâm 1- Bài + Đối với chúng mình thì là sung sướng a) Điều này + Một mình thì anh bạn mình b) Đối với chúng mình cháu c) Một mình + Làm khí tượng, cao là lý d) Làm khí tượng tưởng e) Đối với cháu + Đối với cháu, thật là đột ngột ? Từ bài tập em có thể rút lưu ý gì tìm khởi ngữ ? Bộ phận đứng đầu câu, là đề tài nói đến phần câu tiếp ? Chuyển thành câu có khởi ngữ ? 2- Bài 2: a) Làm bài, anh cẩn thận b) Hiểu thì tôi hiểu giải thì tôi chưa ? Từ ví dụ đã chuyển đổi Hãy nhận xét tác dụng giải cách diễn đạt Nhận xét việc sử dụng khởi ngữ ? - Dùng có ý thức tăng hiệu giao tiếp 4- Củng cố : - Khởi ngữ là gì ? - Phân biệt khởi ngữ với thành phần khác ? 5-Hướng dẫn nhà: - Đọc kỹ các đoạn văn trình bày phép phân tích, phép tổng hợp Lop8.net (7) -Ngày soạn:5/1/2012 Ngày giảng: /1/2012 TIẾT 94 PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A.Mục tiêu bài học Kiến thức - Giúp học sinh nắm phép phân tích và tổng hợp, kết hợp hai thao tác, nhận biết hai thao tác văn bản, hiểu tác dụng việc dùng phép phân tích và phép tổng hợp đoạn văn bài văn Kĩ - Rèn kỹ phân tích và tổng hợp, phân biệt và bước đầu biết sử dụng có hiệu Thái độ - Ý thức kết hợp hai thao tác giao tiếp và viết bài B- CHUẨN BỊ : - GV: SGK – Bài soạn - Các đoạn văn mẫu C- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1- Ổn định tổ chức : Sĩ số: 9C: 2- Kiểm tra : ( Kết hợp bài mới) 3- Bài : Hoạt động thầy và trò Kiến thức Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phép phân tích I- Tìm hiểu phép phân tích: Để làm rõ ý nghĩa vật, tượng nào đó người ta thường dùng phép phân tích và tổng hợp Phép phân tích và tổng hợp là gì ? Tại cần phân tích, cần tổng hợp, ta dùng nó nào - Đọc văn “Trang phục” Đây là bài nghị luận, vấn đề tác giả đưa 1- Ví dụ : Văn bản: Trang phục để tìm hiểu là vấn đề gì ? a) Vấn đề nghị luận : Con người phải có trang phục (ăn mặc) ? Tác giả đã phân tích thành các ý lớn thế nào nào ? Tìm bố cục văn ? Các câu nêu lên b) Luận điểm : luận điểm ? - Ăn mặc phải hoàn chỉnh - Ăn mặc phải phù hợp hoàn cảnh ? Các ý lớn (luận điểm) tác giả phân tích - Ăn mặc phải thể nhân cách mình thành các ý nhỏ ? Cụ thể luận c) Luận : điểm ? Lop8.net (8) GV định hướng: + Dùng các hình ảnh cụ thể, phổ biến để nói ăn mặc : * Luận LĐ1 : doanh trại hay nơi công cộng ăn mặc chỉnh tề mà chân đất, giầy có bít tất phanh cúc áo Hiện tượng này nêu lên quy tắc : ăn mặc phải chỉnh tề, đồng + Dùng câu danh ngôn “ăn cho mình mặc cho người”, dùng giả thiết cách ăn mặc không thể xảy các hoàn cảnh xác định: ăn mặc nơi công cộng, hang sâu, tát nước, * Luận LĐ2 : dự đám cưới, đám tang Giải thích rõ không bắt là quy tắc ngầm phải tuân thủ đó là văn hóa xã hội tượng “anh niên ”, “Đi đám cưới ”, “Đi dự đám tang ” nêu nguyên tắc : ăn cho mình, mặc cho người, ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh riêng mình và hoàn cảnh chung nơi cộng đồng hay toàn xã hội + Dùng câu danh ngôn “Y phục xứng kỳ đức”, khẳng định ăn mặc phù hợp hoàn cảnh riêng và hoàn cảnh chung người, có trình độ có hiểu biết, nêu câu nói nhà văn * Luận LĐ3 : để thể quan điểm mình “chí lý thay”, đồng tình Như luận điểm lại có các luận (dẫn chứng, giả thiết, so sánh) nhằm làm rõ luận điểm : Ăn mặcphải hoàn chỉnh, ăn mặc phải phù hợp hoàn cảnh, ăn mặc phải thể nhân cách mình Phép lập luận đó ta gọi là phép phân tích - Thế nào gọi là phép phân tích ? * Phân tích: - Trình bày phận, phương diện vấn đề nhằm nội dung vật, ? Dựa vào phần tìm hiểu trên, em hãy giải thích tượng câu cuối cùng văn ? Câu này dùng để - Để phân tích dùng các biện pháp nêu giả làm gì ? ý nghĩa nó ? thiết, so sánh, đối chiếu, phép giải thích, ? Câu cuối bài văn tác giả đã dùng phép tổng chứng minh hợp Vậy nào là tổng hợp ? Mối quan hệ * Tổng hợp: phân tích và tổng hợp ? ? Nhìn toàn bài văn kết hợp phân tích và tổng hợp diễn nào ? + Phân tích xong các khía cạnh vấn đề - Kết luận chung các ý đã phân tích khái quát lại Cách suy luận đó là cách suy luận quy nạp + Sau nêu lên số biểu quy tắc ngầm trang phục, bài viết dùng phép tổng hợp để chốt lại vấn đề Lop8.net (9) ? Phân tích và tổng hợp có vai trò nào 2- Ghi nhớ : văn nghị luận? ( SGK) II- Luyện tập : Hướng dẫn luyện tập : 1- Bài 1.Phân tích luận điểm: * Hoạt động nhóm: + Nhóm làm ý bài + Nhóm làm ý bài + Nhóm làm ý bài + Nhóm làm ý bài - Đại diện nhóm trả lời - GV nhận xét, bổ sung + Học vấn là việc toàn nhân loại + Học vấn nhân loại sách lưu truyền + Sách là kho tàng quý báu + Nếu chúng ta không lấy thành nhân loại làm điểm xuất phát thì trở thành kẻ lạc hậu Phân tích lí chọn sách đọc: + Sách nhiều, chất lượng khác + Sức người có hạn Phân tích cách đọc sách: + Tham nhiều mà liếc qua… + Đọc ít mà kĩ + loại sách cần đọc 4- Củng cố : - Hướng dẫn làm bài tập 1.4 nhà : - Tác giả đã phân tích tầm quan trọng cách đọc sách - Vai trò phân tích lập luận ? 5- Hướng dẫn nhà : - Hoàn thiện bài tập vào - Chuẩn bị bài luyện tập trả lời câu hỏi SGK Ngày soạn: 5/1/2012 Ngày giảng: /1/2012 TIẾT 95 LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A.Mục tiêu bài học Kiến thức -Giúp học sinh luyện tập củng cố phép phân tích và tổng hợp, kết hợp hai thao tác, nhận biết hai thao tác văn bản, hiểu tác dụng việc dùng phép phân tích và phép tổng hợp đoạn văn bài văn Kĩ - Rèn kỹ phân tích và tổng hợp, phân biệt và bước đầu biết sử dụng có hiệu Thái độ - Ý thức kết hợp hai thao tác giao tiếp và viết bài B Chuẩn bị : -GV: Sơ đồ “Mấu chốt thành đạt” - HS: đọc các đoạn văn mẫu C Tiến trình dạy học : 10 Lop8.net (10) 1- ổn định tổ chức : Sĩ số : 9C : 2- Kiểm tra : Câu hỏi: Thế nào là phân tích tổng hợp? 3- Bài : Hoạt động thầy và trò Kiến thức I- Đọc, nhận diện và đánh giá : Hướng dẫn HS nhận diện và đánh giá : ? Đọc bài viết SGK, Tác giả đã phân tích vấn đề gì ? 1- Đoạn a : Câu văn mang ý đó ? - Thơ hay hồn lẫn xác + “Thơ hay là hay hồn lẫn xác không thể tóm tắt thơ - Dẫn chứng : được, mà phải đọc lại” + Bài Thu điếu - Các bình diện : + Các điệu xanh, cử động, các ?Tác giả phân tích cách nào ? Cách phân tích bài vần thơ, các từ, chữ thơ vào các bình diện nào thơ ? ? Cách bắt đầu phân tích từ khái quát đến cụ thể hay từ - Phân tích theo cách diễn dịch cụ thể đến khái quát ? - Đọc đoạn văn b SGK 11 Vấn đề đưa bàn bạc đây là gì ? Chỉ trình tự phân tích? 2- Đoạn b : ? Vấn đề đặt dạng câu hỏi : “Mấu chốt - Vấn đề đặt dạng câu hỏi thành đạt là đâu ? + Đoạn : Nêu các mấu chốt thành đạt + Đoạn : Phân tích quan niệm đúng sai và chốt lại việc phân tích thân chủ quan người Khách quan Gặp thời Hoàn cảnh Điều kiện học tập Chủ quan người Tài Khẳng định mấu chốt thành đạt Phân tích đúng sai -> nguyên nhân khách quan - Là đoạn nghị luận phân tích -> tổng hợp (quy nạp) Hướng dẫn thực hành phân tích : - Hoạt động nhóm + Nhóm 1, làm bài tập ( 12) + Nhóm 2, làm bài tập ( 12) Đại diện nhóm trả lời GV nhận xét, bổ sung II- Thực hành: Bài 2: - Học qua loa: Học không có đầu, cuối, học để khoe… 11 Lop8.net (11) - Phân tích thực chất lối học đối phó: học để lấy điểm, để thi cử, kiến thức nông cạn, không lấy việc học làm mục đích - Bản chất: học không sâu vào kiến thức ?Những lý khiến người phải đọc sách? -Tác hại:- Với XH là gánh nặng + Sách đúc kết tri thức nhân loại - Với thân không hứng + Muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách để tiếp thu thú học tri thức, kinh nghiệm Bài 3- Phân tích lý người phải đọc sách : + Sách đúc kết tri thức nhân loại + Muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm Đọc kỹ, hiểu sâu Đọc sâu, đọc rộng 4- Củng cố : - Gọi Hs đọc lại ghi nhớ phép phân tích và tổng hợp 5- Hướng dẫn nhà : - Tìm hiểu các đoạn văn sử dụng phân tích và tổng hợp - Soạn “Tiếng nói văn nghệ”, chú ý mục chú thích và câu hỏi hướng dẫn học bài Ngày sọan: /1/2012 Ngày giảng: /1/2012 TIẾT 96 TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ Nguyễn Đình Thi-T1 A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: -Nội dụng và sức mạnh văn nghệ sống người -Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn Kĩ năng: - Biết cách tiếp cận văn nghị luận lĩnh vực văn học nghệ thuật -Đọc-hiểu văn nghị luận -Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Thái độ:Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ TH tư tưởng HCM:( liên hệ):Quan điểm văn học nghệ thuật Bác: Giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc B Chuẩn bị:+GV:-Sách giáo khoa, SGV, Sách CHKT-KN; Bảng phụ; +HS:-Soạn bài, đọc kĩ chú thích, ghi chép; Biết giới thiệu bài mới; Bảng phụ nhóm * PHƯƠNG PHÁP : Vấn đáp, nêu và giải vấn đề, thuyết trình C Tiến hành tổ chức các hoạt động dạy học: 1- Ổn định tổ chức Sĩ số: 9C: Kiểm tra bài cũ:H: Qua lời bàn Chu Quang Tiềm, em cho thấy sách có tầm quan trọng nào, việc đọc sách có ý nghĩa gì ? H: Phân tích lời bàn tác giả phương pháp đọc sách? Qua bài văn, em rút kinh nghiệm gì cho thân việc chọn sách? Và phương pháp đọc sách ? 12 Lop8.net (12) Giới thiệu bài:Giới thiệu bài:Từ phương pháp đọc sách bài "Bàn đọc sách " mục đích việc đọc sách Bài Hoạt động thầy và trò Kiến thức I Tìm hiểu chung: Tác giả: - Nguyển Đình Thi(1924 - 2003) bước vào đường sáng tác, hoạt động văn nghệ từ trước Cách mạng tháng Tám năm 1945 Không gặt hái thành công thể loại thơ, kịch, âm nhạc, ông còn là cây bút lí luận phê bình có tiếng 2.Tác phẩm: a/ Hoàn cảnh sáng tác: - Viết 1948 (thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp) trích “Mấy vấn đề VH - 1956” b/Đọc- tìm hiểu chú thích: *Đọc: *Chú thích: (SGK trang 16,17) * Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận 3.Bố cục và hệ thống luận điểm VB: - P1: Từ đầu đến “một cách sống tâm hồn” + Luận điểm: Nội dung văn nghệ: Cùng với thực khách quan, nội dung văn nghệ còn là nhận thức mẻ, là tất tư tưởng tình cảm cá nhân nghệ sỹ Mỗi tác phẩm văn nghệ lớn là cách sống tâm hồn, từ đó làm thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ” - P2: Còn lại: Sức mạnh kỳ diệu văn nghệ Với luận điểm: + Tiếng nói văn nghệ cần thiết đời sống người, là hoàn cảnh chiến đấu, sản xuất vô cùng gian khổ dân tộc ta năm đầu kháng chiến + Văn nghệ có khả cảm hoá, sức mạnh lôi nó thật là kỳ diệu đó là tiếng nói tình cảm, tác động tới người qua rung cảm sâu xa từ trái tim -Nhận xét: -Các phần văn có liên kết chặt chẽ, mạch lạc, các luận điểm vừa có giải thích cho nhau, vừa tiếp xúc tự nhiên theo hướng ngày càng phân tích sâu sức mạnh đặc trưng văn nghệ -Nhan đề bài viết Tiếng nói văn nghệ vừa có tính khái quát lí luận vừa gợi gần gũi thân mật Nó bao hàm nội dung lãn cách thức thể văn nghệ HĐ 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung *MT:HDHS tìm hiểu tác giả và hoàn cảnh đời, phương thức biểu đạt chính H:Hiều gì đời Nguyễn Đình Thi? H:Nêu hoàn cảnh sáng tác bài tiểu luận GV hướng dẫn HS đọc Yêu cầu đọc to, rõ, chính xác, diễn cảm GV đọc mẫu - học sinh đọc GV nhận xét học sinh đọc Chú ý các chú thích 1,2,3,4,6,11 H: Phương thức biểu đạt chính văn bản? H:-Thử phân chia bố cục? Nêu hệ thống luận điểm VB? -Nhận xét bố cục VB? 13 Lop8.net (13) II Tìm hiểu văn : Nội dung phản ánh, thể văn nghệ: - Văn nghệ không phản ánh cái khách quan mà còn thể tư tưởng, tình cảm cá nhân người sáng tác - Tác phẩm văn nghệ chứa đựng tất say sưa vui buồn, yêu ghét, mơ mộng nghệ sĩ, mang lại rung cảm và nhận thức khác tâm hồn người đọc hệ -Nội dung văn nghệ còn là rung cảm và nhận thức người tiếp nhận Nó mở rộng phát huy vô tận qua hệ người đọc, người xem… *Dẫn chứng: -Hai câu thơ Truyện Kiều -Cái chết thảm khốc nhân vật An-na Ca-rê-nhi-na (LepTôn-xtôi) HĐ 2: Hướng dẫn HS đọc hiểu VB: *MT:HDHS tìm hiểu nội dụng và sức mạnh văn nghệ sống người; nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn * Hướng dẫn tìm hiểu nội dung văn nghệ *HS đọc đoạn: “Từ đầu tâm hồn) H:Luận điểm đầu tiên tác giả nêu lên là gì? H:Để làm sáng tỏ nhận định trên, tác giả đã đưa phân tích dẫn chứng nào? (H: Bản chất lời gởi, lời nhắn đó là gì?) - GV cho HS thảo luận nhóm - Đại diện nhóm phát biểu - Lớp bổ sung - GV chốt lại ý chính & treo bảng phụ * Cách lập luận : Chọn lọc đưa dẫn chứng tiêu biểu từ tác phẩm tiếng tác giả vĩ đại văn học dân tộc và giới cùng với lời phân tích bình luận sâu sắc Củng cố: - Lời nhắn gửi nghệ sĩ là gì? - Nhận xét cách lập luận tác giả? Hướng dẫn nhà: -Nắm nội dung phần I - Trả lời câu hỏi còn lại vào bài soạn Ngày soạn: 8/1/2012 Ngày giảng: /1/2012 TIẾT 97 TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ Nguyễn Đình Thi-T2 A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: -Nội dụng và sức mạnh văn nghệ sống người -Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn Kĩ năng: - Biết cách tiếp cận văn nghị luận lĩnh vực văn học nghệ thuật -Đọc-hiểu văn nghị luận -Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Thái độ:Thể suy nghĩ, tình cảm tác phẩm văn nghệ 14 Lop8.net (14) TH tư tưởng HCM:( liên hệ):Quan điểm văn học nghệ thuật Bác: Giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc B Chuẩn bị:+GV:-Sách giáo khoa, SGV, Sách CHKT-KN; Bảng phụ; +HS:-Soạn bài, đọc kĩ chú thích, ghi chép; Biết giới thiệu bài mới; Bảng phụ nhóm * PHƯƠNG PHÁP : Vấn đáp, nêu và giải vấn đề, thuyết trình C Tiến hành tổ chức các hoạt động dạy học: 1- Ổn định tổ chức Sĩ số: 9C: Kiểm tra Bài Hoạt động thầy và trò Kiến thức * Hướng dẫn HS tìm hiểu sức mạnh kỳ diệu văn nghệ: Muốn hiểu sức mạnh văn nghệ cần hiểu vì người cần đến tiếng nói văn nghệ * GV hướng dẫn HS thảo luận: H:Sức mạnh riêng văn nghệ bắt nguồn từ đâu ? ( từ nội dung VN) II Tìm hiểu văn bản(TT) Khả và sức mạnh kỳ diệu văn nghệ: a.Tiếng nói văn nghệ cần thiết sống người: - Văn nghệ giúp đời sống tâm hồn phong phú giúp ta nhận thấy : xung quanh và thân mình - Khi người bị ngăn cách với sống văn nghệ là sợi dây nối họ với giới bên ngoài - Văn nghệ giúp người vượt qua khó khăn gian khổ giữ cho “đời tươi” ( hoàn cảnh chiến đấu, sản xuất nhân H:Con đường nó đến với người đọc) dân ta) H:Tiếng nói VN đến với người đọc b.Con đường văn nghệ đến với người nào ? đọc và khả kì diệu nó: * Con đường VN: tình cảm: (từ trái tim trái tim) H:Sức mạnh kì diệu văn nghệ -Tác phẩm văn nghệ lay động cảm xúc, thể nào? vào nhận thức, tâm hồn chúng ta qua đường tình cảm… H:Những lời bàn “Tiếng nói văn * Sức mạnh kì diệu VN: nghệ”cuả tác giả đã cho thấy quan niệm + VN là kết tinh tâm hồn người sáng tác, là nghệ thuật người sợi dây truyền sống mà nghệ sĩ mang nào? ? Khi tác động nội dung và cách thức lòng đặc biệt này thì văn nghệ đã giúp người đem lại niềm vui sống và tình yêu sống cho tâm hồn người điều gì ? Nhận xét nghệ thuật lập luận T/G, +Văn nghệ giúp người tự nhận thức mình, tự xây dựng mình.Như văn nghệ tác dụng nghệ thuật lập luận đó thực các chức nó cách tự nhiên có hiệu lâu bền và sâu sắc TH tư tưởng HCM: GV liên hệ với -Nghệ thuật lập luận: cách viết giàu hình quan điểm văn học nghệ thuật ảnh, dẫn chứng phong phú, sát thực, giọng Bác: Giữ gìn truyền thống văn hóa dân văn say sưa chân thành tộc -> Sức thuyết phục cao 15 Lop8.net (15) HĐ 3: Hướng dẫn tổng kết: *MT:Chốt lại đặc sắc nghệ thuật và Tổng kết: (Ghi nhớ) a.Nghệ thuật: nội dung ý nghĩa văn ? Cảm nhận em cách viết văn nghị - Có bố cục chặt chẽ, hợp lí, cách dẫn dắt tự luận tác giả qua văn này nhiên - Có lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh, dẫn chứng phong phú, thuyết phục - Có giọng văn chân thành, say mê làm tăng sức thuyết phục và tính hấp dẫn văn ? Nêu nội dung chính văn “Tiếng b.Nội dung- Ý nghĩa văn bản: nói văn nghệ -Văn nghệ nối sợi dây đồng cảm kì diệu nghệ sĩ với bạn đọc thông qua rung động mãnh liệt, sâu xa trái tim Văn nghệ giúp người sống phong H:Cách viết nghị luận bài này có phú và tự hoàn thiện nhân cách, tâm gì giống và khác so với văn “Bàn hồn mình đọc sách” -Nội dung phản ánh văn nghệ, công *HS thảo luận, GV chốt ý và treo bảng dụng và sức mạnh kì diệu văn nghệ đối phụ với sống người -Giống: Lập luận từ các luận cứ, giàu lý lẽ + dẫn chứng + n tình người viết -Khác: “TNCVN” là bài NLVH nên có tinh tế phân tích, sắc sảo tổng hợp, lời văn giàu hình ảnh gợi cảm HĐ 4: Hướng dẫn luyện tập: *MT:Biết cách tiếp cận văn nghị luận lĩnh vực văn học nghệ thuật H: Nêu tác phẩm VN mà em yêu thích và p/tích ý nghĩa, tác động TP mình III.Luyện tập: Nêu tác phẩm VN mà em yêu thích và p/tích ý nghĩa, tác động TP mình (Hs tự cảm nhận ) Củng cố : Nêu cảm nhận em cách viết văn nghị luận tác giả Nội dung tiếng nói văn nghệ Hướng dẫn nhà: - Nắm nội dung - Soạn bài: Các thành phần biệt lập 16 Lop8.net (16) Ngày soạn: 7/1/2012 Ngày giảng: /1/2012 TIẾT 98 CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP A.Mục tiêu bài học: Kiến thức - Giúp học sinh hiểu thành phần biệt lập tình thái và cảm thán, vị trí và tác dụng thành phần đó câu, đoạn văn Kĩ - Rèn kỹ nhận diện và bước đầu biết sử dụng thành phần biệt lập tình thích hợp 3.Thái độ - Có ý thức việc sử dụng thành phần biệt lập giao tiếp B.CHUẨN BỊ: -Giáo viên: Nâng cao ngữ văn - Bảng phụ -Học sinh: chuẩn bị bảng nhóm C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : Ổn định tổ chức: Sĩ số : 9C : 2- Kiểm tra : -Thế nào là khởi ngữ? cho VD? 3- Bài : Hoạt động thầy và trò Kiến thức Tìm hiểu thành phần tình thái : I- Thành phần tình thái : - GV treo bảng phụ 1- Ví dụ : ? HS đọc ví dụ câu a, b Các từ ngữ in đậm “chắc” và “có lẽ” thể nhận định người nói với việc câu nào ? Nếu không có các từ ngữ đó thì nghĩa việc câu có khác không ? + “Chắc” Lòng tin nhà văn cử - Chắc cha + “Có lẽ” không tin nhận định - Có lẽ mình + Cả trường hợp không có các từ ngữ - Thể độ tin cậy đó thì nghĩa việc câu không thay đổi, - Nghĩa việc không thay đổi có tác dụng nêu lên thái độ người nói ? Các từ “chắc, có lẽ” gọi là thành phần tình thái Thế nào là thành phần tình thái ? Tác 2- Ghi nhớ : dụng ? Dùng thể cách nhìn người nói 17 Lop8.net (17) việc nói đến câu II- Thành phần cảm thán Xác định thành phần cảm thán : ? Đọc ví dụ a, b SGK 18 Các từ ngữ “ồ” và 1- Ví dụ : “trời ơi” có vật, việc không? Nhờ từ - ồ, mà độ vui ngữ nào câu ta hiểu người nói kêu và trời ? Những từ ngữ đó dùng làm gì ? - Trời ơi, còn có năm phút + Những từ ngữ : ồ, trời không vật, việc câu + Ta hiểu người nói kêu “ồ” và “trời ơi” nhờ phần tiếp câu + Những từ ngữ “ồ, trời ơi” người nói dùng để giãi bày lòng mình ?Những từ ngữ đó thuộc thành phần cảm thán Vậy thành phần cảm thán dùng để làm gì ? >Dùng để bộc lộ tâm lý người nói (vui, buồn, ? Từ ví dụ trên em có nhận xét gì thành mừng, giận ) phần cảm thán và thành phần tình thái ? 2- Ghi nhớ : SGK + Cả hai thành phần đó không tham gia vào diễn đạt nghĩa việc câu Hướng dẫn luyện tập : - Hoạt động nhóm : + Nhóm 1, : bài + Nhóm : bài + Nhóm : bài Đại diện nhóm trả lời III- Luyện tập : - Tìm thành phần tình thái và cảm thán câu ? + TP tình thái : chưa chắn + TP cảm thán : thể cảm xúc mừng rỡ ? Sắp xếp các ngữ theo trình tự tăng dần 1- Bài (19) độ tin cậy (hay độ chắn) - Có lẽ, Hình như, Chả lẽ -> Tình thái (thể thái độ tin cậy khác nhau) - Chao ôi -> cảm xúc mừng rỡ ? Những từ người nói phải chịu trách nhiệm cao nhất, thấp và trung bình? 2- Bài (19) : ? Tại nhà văn lại chọn từ “chắc” ? - Dường (văn viết), hình như, có vẻ -> + Câu văn trích thể Có lẽ -> Chắc là -> Chắc hẳn -> Chắc chắn đoán tác giả suy nghĩ diễn lòng 3- Bài (19) anh Sáu nên không thể thiên phía quá ít - Chắc chắn : cao chắn hay phía quá chắn - Hình : thấp - Chắc : trung bình 18 Lop8.net (18) 4- Củng cố : Đọc ghi nhớ thành phần tình thái và thành phần cảm thán 5- Hướng dẫn nhà : - Hướng dẫn làm bài tập : đoạn văn ngắn có cảm xúc thưởng thức tác phẩm văn nghệ có chứa thành phần tình thái cảm thán Ngày soạn: 8/1/2012 Ngày giảng: /1/2012 TIẾT 99 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A Mục tiêu bài học Kiến thức - Giúp học sinh hiểu đặc điểm bài nghị luận việc, tượng đời sống, biết phân tích nội dung và lập luận bài nghị luận đó Kĩ - Rèn kỹ vận dụng lý thuyết vào bài nghị luận, tìm hiểu các vấn đề sống Thái độ Có ý thức tìm hiểu môi trường xung quanh, có trách nhiệm với vấn đề nảy sinh sống B.CHUẨN BỊ: -Giáo viên: SGK, Bồi dưỡng ngữ văn 9, Dàn bài chung -Học sinh: Tìm hiểu trước bài C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1- ổn định tổ chức : Sĩ số: 9C: 2- Kiểm tra : Không kiểm tra 3- Bài : GV giới thiệu bài Nghị luận là đưa bàn luận vấn đề nào đó thuộc tất các lĩnh vực Nếu thuộc lĩnh vực văn học thì đó là nghị luận văn học, bàn bạc việc, tượng đời sống đến luận bàn vấn đề chính trị, chính sách, từ vấn đề đạo đức lối sống đến vấn đề có tầm chiến lược vấn đề tư tưởng triết lý thì đó là nghị luận xã hội NLXH là lĩnh vực rộng nên trường các em tìm hiểu NL việc, tượng đời sống và NL vấn đề tư tưởng đạo lý 19 Lop8.net (19) Hoạt động thầy và trò Kiến thức I- Tìm hiểu bài nghị luận việc, tượng đời sống : Tìm hiểu bài nghị luận việc, tượng : 1- Ví dụ : “Bệnh lề mề” - Đọc bài văn “Bệnh lề mề” SGK 20 - Bệnh lề mề ? Văn bàn vấn đề gì ? Bài văn có đoạn - đoạn ngắn ? ý chính đoạn ? Cách trình bày nào ? Phân tích ? * Đoạn 1: nêu lên tượng phổ biến - Nêu tượng “bệnh lề mề” đời sống “bệnh lề mề” * Đoạn : Hiện tượng có biểu là coi thường giấc Cụ thể là : họp ấn định - Biểu là coi thường giấc lúc h sáng mà h có người đến Giấy mời hội thảo ghi 14 h mà 15 h người có mặt * Đoạn : Chỉ nguyên nhân và bày tỏ thái độ phê phán mình : số người thiếu tự - Chỉ nguyên nhân và bày tỏ thái độ phê trọng, chưa biết tôn trọng người khác Họ phán mình quý thời gian mình mà không tôn trọng thời gian người khác, không có trách nhiệm với công việc chung * Đoạn : Tác giả phân tích tác hại bệnh lề mề : Gây hại cho tập thể Đi họp muộn nhiều vấn đề không bàn bạc thấu đáo cần lại kéo dài thời gian Gây hại cho người biết tôn trọng giấc, phải đợi chờ Tạo tập quán - Tác giả phân tích tác hại bệnh lề mề không tốt, giấy mời thường phải ghi sớm * Đoạn : Nêu ý kiến đề xuất : Cuộc sống văn minh đòi hỏi người phải tôn trọng lẫn Không tổ chức họp không cần thiết Mọi người phải tự giác tham dự đúng Làm việc đúng là tác phong người có văn - Nêu ý kiến đề xuất hóa ? Văn trên gọi là bài nghị luận việc, tượng đời sống Vậy nào là bài nghị luận việc, tượng đời sống ? 2- Ghi nhớ : - Yêu cầu nội dung kiểu bài này ? - Về hình thức bài viết phải có bố cục - Bàn việc, tượng có ý nghĩa nào ? cách lập luận, lời văn ? xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ - Yêu cầu Bố cục mạch lạc, luận điểm rõ ràng, xác 20 Lop8.net (20) thực, phép lập luận phù hợp, lời văn chính xác sống động Hướng dẫn luyện tập : - Thảo luận nhóm : III- Luyện tập : Hãy nêu việc, tượng tốt đáng biểu dương các bạn, nhà trường 1- Bài (21) ngoài xã hội - Sai hẹn, không giữ lời hứa, nói tục chửi bậy, lười biếng, học muộn -> xấu (Các nhóm đại diện ghi bảng HS bổ sung các việc, tượng đáng bàn luận Giáo viên - HS nghèo vượt khó, tinh thần tương trợ, lòng thống HS ghi vở) tự trọng, ham học -> tốt 4- Củng cố : Đọc ghi nhớ 5- Hướng dẫn nhà : HD làm bài Viết bài văn ngắn việc, tượng đã nêu Ngày soạn: 8/1/2012 Ngày giảng: /1/2012 TIẾT 100 CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A.Mục tiêu bài học: Kiến thức - Giúp học sinh nhận biết các đề tài đời sống cần bàn bạc và các thực đề bài nghị luận việc, tượng đời sống Kĩ - Rèn luyện kỹ phân tích, tìm hiểu vấn đề đưa nghị luận Bước đầu biết làm bài nghị luận việc, tượng đời sống Thái độ - Có ý thức đấu tranh với tượng tiêu cực và học tập gương tốt học tập và rèn luyện B.CHUẨN BỊ: - GV: SGK, SGV, Giáo án - HS: SGK, soạn bài C.TIẾN TRÌNH TRÌNH LÊN LỚP: 1- ổn định tổ chức : Sĩ số: 9C: 2- Kiểm tra : ? Thế nào là nghị luận việc, tượng đời sống? 3- Bài : GV giới thiệu bài 21 Lop8.net (21)