Bài giảng môn học Ngữ văn lớp 7 - Tiết 73: Tục ngữ về thiên nhiên và lao động sản xuất (Tiết 11)

Kiến thức: Học sinh hiểu được thế nào là tục ngữ, nội dung tư tưởng, một số hình thức nghệ thuật kết cầu, nhịp điệu, vần điệu, cách lập luận và ý nghĩa nghĩa đen, nghĩa bóng của những câ[r]

TRƯỜNG THCS HÙNG SƠN - NĂM HỌC 2011 - 2012 PHÒNG GD&ĐT HIỆP HÒA TRƯỜNG THCS HÙNG SƠN gi¸o ¸n ng÷ v¨n n¨m häc 2011 - 2012 Gi¸o viªn: NguyÔn ThÞ Thanh Loan Tá: Khoa häc x· héi Giáo án Ngữ văn Nguyễn Thị Thanh Loan Lop7.net TRƯỜNG THCS HÙNG SƠN - NĂM HỌC 2011 - 2012 Ngày soạn: 31/12/2011 Ngày giảng: 02/01/2012 Tiết 73: TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN VÀ LAO ĐỘNG SẢN XUẤT I/- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Học sinh hiểu nào là tục ngữ, nội dung tư tưởng, số hình thức nghệ thuật (kết cầu, nhịp điệu, vần điệu, cách lập luận) và ý nghĩa (nghĩa đen, nghĩa bóng) câu tục ngữ - Tích hợp: Tìm hiểu chung văn nghị luận - Trọng tâm: Khái niệm, nội dung tư tưởng, ý nghĩa triết lí, nghệ thuật tục ngữ Kĩ năng: Đọc- hiểu phân tích các lớp nghĩa tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất Vận dụng mức độ định số câu tục ngữ trên vào đời sống Thái độ: Có ý thức trân trọng, giữ gìn giá trị cha ông để lại, vận dụng linh hoạt giao tiếp hàng ngày II/- CÁC KĨ NĂNG SỐNG CẦN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: - Tự nhận thức bài học kinh nghiệm thiên nhiên, LĐSX - Ra định vận dụng các bài học đó đúng lúc III/- CÁC PHƯƠNG PHÁP KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phân tích tình các câu tục ngữ để rút bài học kinh nghiệm thiên nhiên, lao động sản xuất - Động não: suy nghĩ rút bài học thiết thực kinh nghiệm thiên nhiên, lao động sản xuất IV/- PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - Cuốn Ca dao và Tục ngữ Việt Nam - Một số tài liệu tham khảo khác V/- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Nội dung hoạt động *HĐ1: Khởi động (3’) - Kiểm tra: - Bài mới: Hoạt động giáo viên HĐ HS - GV KT chuẩn bị bài - Thực HS theo y/c - Giới thiệu: Tục ngữ … *HĐ 2: I/- Đọc- hiểu chú thích (5’) Đọc: - GV hướng dẫn HS đọc - Đọc văn Chú thích: - GV đọc mẫu, gọi HS đọc theo - Tục ngữ: Những câu nói dân gian ngắn hướng dẫn gọn, ổn định, có nhịp điệu, có hình ảnh; - Dựa vào chú thích, nêu ngắn - Dựa vào thể kinh nghiệm nhân gọn khái niệm tục ngữ ? SGK trình dân các mặt đời sống; vận bày dụng vào lời ăn tiếng nói hàng ngày… - Từ khó: - GV hướng dẫn HS giải thích - Giải thích II/- Đọc- tìm hiểu văn bản: (30’) số từ khó * Cấu trúc văn bản: nhóm - VB có câu, có thể chia - Trả lời - Tục ngữ thiên nhiên: câu đầu thành nhóm, nhóm Giáo án Ngữ văn Nguyễn Thị Thanh Loan Lop7.net TRƯỜNG THCS HÙNG SƠN - NĂM HỌC 2011 - 2012 - TN LĐSX: câu cuối gồm câu nào, gọi tên các nhóm ? - GV: cách phân tích câu tục ngữ theo ND: Tục ngữ thiên nhiên nghĩa, sở thực tiễn, trường a Câu 1: hợp áp dụng, giá trị kinh Đêm tháng năm chưa nằm đã sáng, Ngày tháng mười chưa cười đã tối nghiệm… ->Nghĩa: tháng năm (AL), đêm ngắn, - Em hiểu nghĩa câu TN ngày dài; tháng mười, đêm dài, ngày trên nào? - Cơ sở thực tiễn ? ngắn - Vận dụng vào chuyện tính toán, xếp công việc, thời gian hợp lí - Con người cần có ý thức chủ động để - Bài học nào rút ? nhìn nhận, sử dụng thời gian, sức lao động theo các mùa khác - NT: đối xứng, đối lập, nhịp điệu, hình - Biện pháp nghệ thuật ? ảnh… b Câu 2: Mau thì nắng, vắng thì mưa - Cho biết nghĩa vế -> Ngày nào đêm trước trời có nhiều sao, câu TN trên? - Em hiểu nghĩa câu TN hôm sau nắng; trời ít sao, mưa - Sự quan sát thực tế, trời nhiều sao, ít nào? mây, nắng; ít sao, nhiều mây, mưa, không phải hôm nào thế… - Con người có ý thức nhìn để dự đoán thời tiết, xếp công việc - Cấu tạo đối xứng, gieo vần lưng, giàu - NX hình thức câu TN? nhịp điệu c Câu 3: Ráng mỡ gà, có nhà thì giữ -> Khi trên trời xuất ráng có sắc - Nghĩa câu TN trên vàng màu mỡ gà là điềm báo có bão, hiểu nào? người cần phải có ý thức phòng - BH kinh nghiệm rút ra? tránh, bảo vệ nhà cửa, hoa màu… d Câu 4: Tháng bảy kiến bò, lo lại lụt -> Thấy kiến bò nhiều vào tháng bày- - Em hiểu nghĩa câu TN là bò lên cao- là điềm báo có lụt trên nào? - Nước ta mùa bão lụt thường vào tháng - Cơ sở thực tiễn ? 7, có sang tháng âm lịch… - Con người cần có ý thức chủ động - Bài học nào rút ? phòng tránh - Theo dõi - Giải thích dựa theo bài soạn - Nhận xét - Giải thích dựa theo bài soạn - Nhận xét - Dựa theo soạn trình bày -Trình bày theo bài soạn Giáo án Ngữ văn Nguyễn Thị Thanh Loan Lop7.net TRƯỜNG THCS HÙNG SƠN - NĂM HỌC 2011 - 2012 Tục ngữ lao động sản xuất: a Câu 5: Tấc đất tấc vàng - Muốn hiểu rõ nghĩa câu -> Đất coi vàng, quý vàng tục ngữ, cần hiều nghĩa - Tấc: đơn vị đo lường dân gian, các từ “tấc”, “tấc đất”, “tấc vàng”… khoảng 1/10 thước - Tấc đất: mảnh đất nhỏ - Vàng: kim loại quý, thường đo cân tiểu li -> tấc vàng: lượng vàng lớn => lấy cái nhỏ so sánh với cái lớn - So sánh có ý nghĩa để nói giá trị đất, phê phán gì? Bài học nào rút ra? - GV bình thêm… tượng lãng phí đất… b Câu 6: Nhất canh trì, nhị canh viên, tam canh - Giải nghĩa các yếu tố Hán điền -> Nói thứ tự các nghề, các công Việt hiểu nghĩa việc đem lại lợi ích kinh tế cho câu tục ngữ người Lợi ích nhiều là nuôi cá, sau - Cơ sở khẳng định điều đó là đâu? đó là làm vườn và làm ruộng - Tùy theo vùng, điều kiện tự - Có phải nơi nào áp nhiên thích hợp để thực c Câu dụng không? Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống -> Khẳng định thứ tự quan trọng các yếu tố (nước, phân, lao động, giống) - Câu TN khẳng định điều gì? - GV hướng dẫn HS tìm nghề trồng lúa nước - Giúp người thấy tầm quan số câu TN khác gần với ND đó trọng các yếu tố mối quan để khẳng định… - Nhận xét thứ tự các hệ chúng… d Câu Nhất thì, nhì thục yếu tố ngày ? - “Thì” là thời vụ thích hợp cho việc - Giải thích nghĩa các từ trồng trọt; “thục” là đất canh tác phù hợp “thì”, “thục”? -> Khẳng định tầm quan trọng thời - Câu TN khẳng định điều gì ? vụ và đất đai *HĐ 3: III/- Tổng kết: (3’) Nghệ thuật: Hình thức ngắn gọn, gieo vần lưng, hình ảnh cụ thể, sinh động, - NX giá trị nghệ thuật tục ngữ, lấy dẫn chứng cụ thể biện pháp nói quá… Nội dung: Thể kinh nghiệm nhân dân ta thiên nhiên và - Những câu tục ngữ trên chứa đựng bài học kinh nghiệm kinh nghiệm lao động sản xuất *HĐ 4: Luyện tập, củng cố (4’) nào? - GV khái quát ND bài học - Sưu tầm câu tục ngữ có nội dung GV giao BTVN cho HS tương tự - Theo dõi, giải thích nghĩa các từ - Thảo luận nhanh, trả lời - Giải nghĩa câu TN - Trả lời - Trình bày theo bài soạn - Tìm câu TN - Nhận xét - Giải thích - Trả lời - Nhận xét - Trả lời Giáo án Ngữ văn Nguyễn Thị Thanh Loan Lop7.net TRƯỜNG THCS HÙNG SƠN - NĂM HỌC 2011 - 2012 Ngày soạn: 31/12/2011 Ngày giảng: 04/01/2012 Tiết 74: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN VĂN VÀ TẬP LÀM VĂN) I/- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Học sinh biết cách sưu tầm ca dao, tục ngữ theo chủ đề và bước đầu biết chọn lọc, xếp, tìm hiểu ý nghĩa chúng - Tăng thêm hiểu biết và tình cảm gắn bó với địa phương, quê hương mình II/- NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC TIẾN HÀNH: Nội dung: Sưu tầm câu ca dao, tục ngữ lưu hành địa phương mình câu viết địa phương mình (tên riêng, danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, tích…về địa phương) Hình thức tiến hành: - Hỏi người địa phương - Sưu tầm trên sách báo, tạp chí viết địa phương - Tìm các sưu tập ca dao, tục ngữ câu viết địa phương mình III/- THỜI GIAN SAU TẦM: - Kéo dài quá trình học tập trên lớp và thời gian nghỉ nhà, cuối năm tổng hợp lại tiết 134 và 135 IV/- YÊU CẦU: - Mỗi HS sưu tầm ít 20 câu, xếp theo trật tự ABC Tách riêng phần ca dao và tục ngữ - Ghi chép vào sổ tay - Tổng hợp lại thành tập riêng Giáo án Ngữ văn Nguyễn Thị Thanh Loan Lop7.net TRƯỜNG THCS HÙNG SƠN - NĂM HỌC 2011 - 2012 Ngày soạn: 02/01/2012 Ngày giảng: 03/01/2012 Tiết 75,76: TÌM HIỀU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN I/- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: HS bước đầu làm quen với kiểu văn nghị luận, hiểu nhu cần nghị luận phổ biến và cần thiết sống; Bước đầu nắm đặc điểm chung văn nghị luận - Tích hợp: các câu tục ngữ, các bài xã luận, bình luận văn học, phóng sự… - Trọng tâm: Khái niệm văn nghị luận, nhu cầu nghị luận đời sống, đặc điểm Kĩ năng: Nhận biết văn nghị luận đọc sách báo, chuẩn bị để tiếp tục tìm hiểu sâu hơn, kĩ kiểu văn quan trọng này Thái độ: Biết bày tỏ quan điểm, thái độ trước các vấn đề thiết đời sống mà không cần dùng các kiểu văn đã học miêu tả, tự hay biểu cảm II/- CÁC KĨ NĂNG SỐNG CẦN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: - Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo: phân tích, bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm bài văn nghị luận; có ý thức nhìn nhận, tiếp nhận ý kiến người khác tham gia bàn luận III/- CÁC PHƯƠNG PHÁP KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phân tích tình giao tiếp để vai trò và cách tạo lập văn nghị luận đạt hiệu giao tiếp - Trao đổi, thảo luận các vấn đề cần giải IV/- PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - Văn mẫu - Bảng phụ V/- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Nội dung Hoạt động giáo viên *HĐ 1: Khởi động (3’) - Kiểm tra: - Bài mới: *HĐ 2: Bài học (40’) I/- Nhu cầu nghị luận và văn nghị luận Nhu cầu nghị luận: (15’) - Trong đời sống, ta thường gặp số vấn đề thiết không thể dùng kiểu VBMT, TS, BC để giải vì HĐ HS - GV KT chuẩn bị bài - Thực HS theo yêu - Giới thiệu bài cầu - GV: Chúng ta hay gặp nhiều vấn đề sống như: Học đề làm gì; không nên hút thuốc lá; nào là sống đẹp…, có thể dùng các kiểu văn Theo dõi Thảo luận nhanh, suy nghĩ, trả Giáo án Ngữ văn Nguyễn Thị Thanh Loan Lop7.net TRƯỜNG THCS HÙNG SƠN - NĂM HỌC 2011 - 2012 nó thường ít tính khách quan đã học để thuyết phục người khác hay không ? Vì ? -> Phải dùng kiểu văn nghị luận, tức là - Phải dùng kiểu văn nào? dùng lí lẽ để nêu lên nhận định, bày tỏ GV: Lấy VD cụ thể (sống đẹp là quan điểm mình trước vấn đề đó, ntn, sống là gì, đẹp là gì? ), đưa buộc người khác phải công nhận lí lẽ để người khác tin… - VD: các bài xã luận, bài phóng sự, - Em thường gặp các kiểu bình luận… VBNL nào ? => KL: văn nghị luận là loại văn - Em hiểu nào là văn nghị viết nhằm xác lập cho người đọc luận? (nghe) tư tưởng, quan điểm nào đó Văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục Văn nghị luận: (25’) a VB “Chống nạn thất học” GV y/c học sinh đọc VD b Trả lời câu hỏi: + Mục đích: chống nạn thất học, diệt - Bác viết bài này nhằm mục giặc dốt, muốn tất người dân Việt đích gì ? Nam biết chữ để XD nước nhà - Ý kiến: hầu hết người VN mù chữ -> - Bác đã nêu ý kiến mình không xây dựng dất nước -> phải nào ? GV : ý kiến đó diễn đạt chống nạn mù chữ -> biện pháp… + Luận điểm: - Một công thành luận điểm (quan điểm) việc … nâng cao dân trí nào ? rõ câu văn - Mọi người … biết viết chữ Quốc ngữ cụ thể ? + Lí lẽ: - Tình trạng thất học, lạc hậu - Để ý kiến có sức thuyết phục, trước CMT8 -> không tiến bài viết nêu lên lí lẽ nào ? - Những điều kiện cần phải có để người GV : lí lẽ đó hoàn toàn dân tham gia xây dựng nước nhà trên sở thực tế, khách - Những biện pháp thực tế việc quan, phù hợp với ý kiến nhiều người -> có sức thuyết phục chống nạn thất học -> Các kiểu văn MT, TS, BC khó giúp - Giả sử tác giả dùng các kiểu tác giả đạt hết mục đích vì ít có khả văn khác liệu có đạt mục kêu gọi toàn dân lời văn đích mình hay không ? Vì ngắn gọn, rõ ràng, đầy đủ, khách quan ? văn nghị luận - Em rút kết luận nào * Kết luận: Ghi nhớ (SGK/9) văn nghị luận ? lời Trả lời Theo dõi Lấy VD Trả lời Đọc VD Dựa vào bài soạn trả lời Tìm văn Tìm chi tiết Thảo luận nhóm, trả lời Kết luận Giáo án Ngữ văn Nguyễn Thị Thanh Loan Lop7.net câu TRƯỜNG THCS HÙNG SƠN - NĂM HỌC 2011 - 2012 *HĐ 3: (2’) Củng cố - GV y/c HS đọc ghi nhớ, khái quát lại kiến thức đã học, y/c HS chuẩn bị, làm bài tập Chuyển tiết 76 III/- Luyện tập: (40’) Bài tập 1: VB “Cần tạo thói quen GV yêu cầu HS đọc văn Trả lời các câu hỏi bài tập tốt đời sống xã hội” a Đây là VBNL vì vấn đề nêu để - Đây có phải là bài văn nghị bàn luận và giải là vấn đề xã hội luận không ? Vì ? thiết: Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội - Tác giả sử dụng nhiều lí lẽ, dẫn chứng để trình bày, bảo vệ quan điểm b Ý kiến: - Có nhiều thói quen tốt và - Tác giả đề xuất ý kiến gì ? Tìm xấu, thói quen xấu ngày càng nhiều câu văn thể ý kiến và nhiều người biết đó là xấu đó ? vì là thói quen nên không sửa - Tác giả thuyết phục người đọc - Lí lẽ: Có thói quen tốt và xấu… lí lẽ, dẫn chứng nào - Dẫn chứng: Thói quen vứt rác bừa - Bài văn này có nhằm giải bãi, ăn chuối xong vứt vỏ đường… c Bài văn nhằm giải vấn đề vấn đề có thực tế có thực tế, vấn đề thiết không ? Ý kiến em ntn ? mà xã hội quan tâm -> nó tác động tới ý thức cộng đồng Bài tập 2: Tìm hiểu bố cục: - Hãy tìm hiểu bố cục bài MB: Giới thiệu thói quen tốt và xấu văn trên ? TB: Trình bày thói quen xấu cần phải loại bỏ KB: Đề xuất hướng giải Bài tập 4: GV yêu cầu học sinh đọc văn - Đây là văn kể chuyện để nghị « Hai biển hồ » luận: hai cái hồ có ý nghĩa tượng trưng, - Đây có phải là văn nghị từ cái hồ mà nghĩ tới cách sống luận không ? vì ? khác người Bài tập 3: Sưu tầm VBNL - Sưu tầm VBNL ? *HĐ 4: Củng cố, dặn dò (5’) - GV khái quát lí thuyết, dặn dò HS - Nhắc HS học bài, làm các BT Làm bài tập theo nhóm làm độc lập Tìm chi tiết Tìm chi tiết Thảo luận Trình bày Xác định bố cục Thực Trả lời Thực Theo dõi Giáo án Ngữ văn Nguyễn Thị Thanh Loan Lop7.net TRƯỜNG THCS HÙNG SƠN - NĂM HỌC 2011 - 2012 Ngày soạn: 07/01/2012 Ngày giảng: 09/01/2012 Tiết 77: TỤC NGỮ VỀ CON NGƯỜI VÀ Xà HỘI I/- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Học sinh hiểu nội dung, ý nghĩa và số hình thức diễn đạt (so sánh, ẩn dụ), nghĩa đen, nghĩa bóng câu tục ngữ bài học - Tích hợp: Phần Tiếng việt qua bài “Rút gọn câu”, TLV qua “Văn nghị luận” - Trọng tâm: Nội dung, ý nghĩa, hình thức nghệ thuật các câu tục ngữ Kĩ năng: Củng cố, bổ sung thêm hiểu biết tục ngữ Đọc- hiểu, phân tích các lớp nghĩa tục ngữ người và xã hội; Vận dụng mức độ định câu tục ngữ trên vào đời sống Thái độ: Thuộc lòng, trân trọng, giữ gìn giá trị câu tục ngữ, biết vận dụng vào đời sống II/- CÁC KĨ NĂNG SỐNG CẦN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: - Tự nhận thức bài học kinh nghiệm người và xã hội - Ra định vận dụng các bài học đó đúng lúc III/- CÁC PHƯƠNG PHÁP KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phân tích tình các câu tục ngữ để rút bài học kinh nghiệm người và xã hội - Động não: suy nghĩ rút bài học thiết thực kinh nghiệm cách nhìn nhận người và xã hội IV/- PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - Cuốn Ca dao và Tục ngữ Việt Nam - Một số tài liệu tham khảo khác V/- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Nội dung *HĐ1: Khởi động (5’) - Kiểm tra bài cũ: - Bài mới: Hoạt động giáo viên HĐ HS - Đọc thuộc lòng câu bảng TN TN&LĐSX? Em thích Lên câu TN nào? Vì sao? trình bày - GV giới thiệu bài mới… *HĐ 2: I/- Đọc- hiểu chú thích (5’) Đọc to, rõ ràng, ngắt nhịp Đọc VB Đọc: đúng Chú thích: Giáo án Ngữ văn Nguyễn Thị Thanh Loan Lop7.net TRƯỜNG THCS HÙNG SƠN - NĂM HỌC 2011 - 2012 - Từ khó: GV HD học sinh giải thích số từ khó - GV: cách phân tích câu II/- Đọc- tìm hiểu văn bản: (30’) tục ngữ theo ND: nghĩa câu, giá trị kinh Câu 1: nghiệm, trường hợp áp dụng Một mặt người mười mặt -> Người quý của, quý gấp nhiều - Em hiểu nghĩa câu TN lần (Không phải nhân dân không coi trên nào? trọng của, họ đặt người lên - Có phải nhân dân ta không coi trọng cải không? thứ cải) - Cách nhân hóa từ “của” có ý - Mặt của: cách nhân hóa “của” -> KĐ tư tưởng coi trọng người, giá nghĩa nào? Tác dụng? (Cách dùng từ mặt người, mặt trị người - So sánh, đối lập đơn vị số lượng, là để tương ứng với hình thức và ý nghĩa so khẳng định quý giá người - Sử dụng phê phán trường sánh, tạo nên điểm nhấn sinh hợp coi trọng cải người; an ủi, động khiến người đọc chú ý) động viên của; thể triết lí - NX biện pháp nghệ thuật ? - Trường hợp áp dụng? sống: đặt người trên hết Câu 2: Cái răng, cái tóc là góc người - Câu này có hai nghĩa: + Răng tóc phần nào thể tình trạng sức khỏe người + Thể hình thức, tính tình, tư cách người => Những gì thuộc hình thức thể nhân cách người đó - Sử dụng khi: nhắc nhở người phải biết giữ gìn răng, tóc cho sạch, đẹp; thể cách nhìn nhận, bình phẩm, đánh giá Câu 3: Đói cho sạch, rách cho thơm - Câu TN có hai vế, đối chỉnh, bổ sung và làm sáng tỏ cho - đói, rách: thể khó khăn, thiếu thốn vật chất; sạch, thơm: điều Giải thích từ khó Theo dõi Trình theo soạn bày Nhận xét Nhận xét Trả lời - Cho biết các lớp nghĩa Giải thích câu TN trên? các nghĩa câu TN - Em hiểu nghĩa câu TN Trình bày nào? - Câu TN có thể sử dụng Trả lời trường hợp nào? - NX hình thức câu TN? Nhận xét - Giải thích nghĩa các từ Giải thích đó, rách, sạch, thơm ? Giáo án Ngữ văn Nguyễn Thị Thanh Loan Lop7.net 10 TRƯỜNG THCS HÙNG SƠN - NĂM HỌC 2011 - 2012 người cần phải đạt, phải giữ gìn -> Nghĩa đen: dù đói phải ăn uống - Nghĩa câu TN trên sẽ, dù rách phải ăn mặc sẽ, hiểu nào? Có lớp nghĩa? giữ gìn thơm tho - Nghĩa bóng: Dù nghèo khổ, thiếu thốn phải sống sạch, không vì nghèo khổ mà làm điều xấu xa, tội lỗi - BH giáo dục nào thể - BH: Con người phải có lòng tự trọng, câu TN? biết giữ gìn phẩm giá - Tìm câu TN có ý mình dù sống gặp nhiều khó khăn nghĩa tương tự? Câu 4: Học ăn, học nói, học gói, học mở - Câu TN có vế, giải thích -> Câu TN có vế, các vế vừa có quan nghĩa vế ? Mối quan hệ đẳng lập, vừa bổ sung cho nhau.Từ hệ các vế với nhau? “học” lặp lại lần, vừa nhấn mạnh, vừa để mở điều người phải học - học ăn, học nói: lịch sự, tế nhị - học gói, học mở: học để biết làm, biết giữ mình và biết giao tiếp với người khác -> Mỗi hành vi người là - Em hiểu nghĩa câu TN tự giới thiệu mình với người khác và trên nào? đánh giá -> phải học hỏi hành - Bài học nào rút ? vi, ứng xử để chứng tỏ mình là người lịch sự, hiểu biết, có văn hóa, có nhân cách… - Với nội dung có ý nghĩa Câu 5: Không thầy đố mày làm nên -> khẳng định vai trò, công ơn thầy – thách đố, câu tục ngữ muốn người đã dạy ta từ bước ban khẳng định điều gì? đầu tri thức, cách sống, đạo đức Sự - Lời khuyên nào đặt thành công học trò có công sức hệ học trò? thầy Vì phải biết kính trọng - Tìm câu TN có ý nghĩa tương tự? thầy, tìm thầy mà học - Câu TN có vế ? Ý nghĩa Câu 6: Học thầy không tày học bạn -> Câu TN có vế, đề cao ý nghĩa, vai các vế hiểu nào? trò việc học bạn - So với câu TN (5), câu TN không - Có điểm nào mâu thuẫn mâu thuẫn Vì nó không hạ thấp ý nghĩa câu TN này với Trình theo soạn Rút bài học Lấy VD Giải thích Giải thích Rút bài học Thảo luận nhanh, trả lời Trình bày Lấy VD Giải thích Thảo luận nhóm, trình Giáo án Ngữ văn Nguyễn Thị Thanh Loan Lop7.net bày bài 11 TRƯỜNG THCS HÙNG SƠN - NĂM HỌC 2011 - 2012 việc học thầy, không coi trọng học bạn câu TN (5) hay không ? học thầy mà muốn nhấn mạnh tới - So sánh có ý nghĩa đối tượng khác, phạm vi khác, gì? Bài học nào rút ra? người cần học hỏi đó là bạn bè xung - GV bình thêm… quanh chúng ta Câu 7: - Câu TN khuyên nhủ chúng Thương người thể thương thân -> Câu TN khuyên nhủ người thương ta điều gì ? GV: TN không là kinh yêu người khác thương yêu mình nghiệm tri thức, cách Đây là lời khuyên, triết lí cách sống, ứng xử, mà còn là bài học cách ứng xử đầy giá trị nhân văn tình cảm quan hệ người với người - Tìm số câu TN khác gần bày Nhận xét Theo dõi Trình bày Lấy VD với ND đó để khẳng định… - Nghĩa câu TN trên Giải thích Câu 8: Ăn nhớ kẻ trồng cây -> Khi hưởng thành nào đó, hiểu nào ? phải nhớ đến người có công gây dựng nên, phải biết ơn người đã giúp mình - Sử dụng nhiều hoàn cảnh: tình - Trường hợp sử dụng ý nghĩa Trả lời cảm cháu ông bà, cha câu TN trên? mẹ, học sinh thầy cô giáo… Câu 9: Một cây làm chẳng nên non Ba cây chụm lại nên hòn núi cao -> Một người lẻ loi không thể làm nên việc lớn, việc khó; nhiều người hợp sức làm việc cần làm, việc khó khăn - NT: hình ảnh ẩn dụ, đối lập vế, từ trái nghĩa -> Khẳng định sức mạnh đoàn kết *HĐ 3: III/- Tổng kết: (3’) Nghệ thuật: hình ảnh ẩn dụ, ngôn ngữ dễ hiểu, tự nhiên, không áp đặt, dễ nhớ Nội dung: Con người phải có cách sống đẹp, biết giữ gìn phẩm chất, không ngừng học hỏi… *HĐ 4: Củng cố, dặn dò: (2’) - Ý nghĩa câu tục ngữ? Trình bày - NX hình thức nghệ thuật Nhận xét câu TN? - Câu TN khẳng định điều gi? Trình bày - BPNT sử dụng ? - Những câu tục ngữ trên chứa Kết luận đựng bài học kinh nghiệm nào? GV giao BTVN cho HS Giáo án Ngữ văn Nguyễn Thị Thanh Loan Lop7.net 12 TRƯỜNG THCS HÙNG SƠN - NĂM HỌC 2011 - 2012 Ngày soạn: 07/01/2012 Ngày giảng: 10/01/2012 Tiết 78: RÚT GỌN CÂU I/- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - HS hiểu nào là rút gọn câu, tác dụng việc rút gọn câu Nhận biết câu rút gọn văn Biết cách sử dụng câu rút gọn nói và viết - Tích hợp: Tục ngữ, ca dao Văn nghị luận - Trọng tâm: Khái niệm câu rút gọn, tác dụng việc rút gọn câu và cách dùng câu rút gọn Kĩ năng: Nhận biết và phân tích câu rút gọn; Rút gọn câu phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Thái độ: Biết phân biệt câu rút gọn, tác dụng và sử dụng câu rút gọn phù hợp giao tiếp II/- CÁC KĨ NĂNG SỐNG CẦN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: Ra định: Lựa chọn câu rút gọn theo mục đích giao tiếp cụ thể - Giao tiếp: Trình bày ý tưởng, suy nghĩ, trao đổi cách rút gọn câu III/- CÁC PHƯƠNG PHÁP KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phân tích các tình mẫu để hiểu cách dùng câu rút gọn - Động não: suy nghĩ, phân tích vi dụ để rút bài học thiết thực giữ gìn sáng sử dụng câu tiếng Việt - Học theo nhóm: trao đổi, phân tích đặc điểm, tác dụng câu rút gọn theo tình cụ thể IV/- PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Bảng phụ, bảng nhóm, ví dụ mẫu V/- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Nội dung hoạt động *HĐ 1: Khởi động (5’): - Kiểm tra: - Bài mới: *HĐ 2: I/- Bài học (20’): Thế nào là rút gọn câu ? a Xét ví dụ: a1 Học ăn, học nói, học gói, học mở a2 Chúng ta học ăn, học nói, học gói, học mở -> VD a1 không có chủ ngữ; a2 có chủ Hoạt động giáo viên HĐ HS - GV kiểm tra chuẩn bị bài Thực học sinh theo yêu cầu - GTB Yêu cầu HS đọc VD Đọc, quan sát VD - Cấu tạo VD có gì khác Nhận xét nhau? VD Giáo án Ngữ văn Nguyễn Thị Thanh Loan Lop7.net 13 TRƯỜNG THCS HÙNG SƠN - NĂM HỌC 2011 - 2012 ngữ “chúng ta” - Tìm từ ngữ có thể làm - a1 thêm CN: người, học sinh… CN VD a1? -> CN câu a1 bị lược bỏ vì nội - Vì CN câu a1 dung câu đã là chân lí đúng đắn lược bỏ? đúc kết dân gian, nó đã hoàn chỉnh nghĩa, dùng để nói chung cho nhiều người - VD: - Quan sát các câu in đậm a3 Hai ba người đuổi theo nó Rồi ba - Câu in đậm a3 lược bỏ bốn người, sáu bảy người thành phần nào ? Vì sao? a4 – Bao cậu Hà Nội? - Ngày mai ! -> a3: Lược bỏ vị ngữ, để tránh lặp lại từ đã xuất câu trước a4 lược bỏ CN- VN, làm cho câu - a4 lược bỏ thành phần nào? ngắn gọn hơn, thông tin nhanh Tác dụng? b Kết luận: * Ghi nhớ (SGK/15) - GV: Em rút kết luận ntn Cách dùng câu rút gọn câu rút gọn? Tác dụng? a Xét ví dụ: - GV y.c HS quan sát VD VD1: Thiếu CN, không nên rút gọn vì - Những câu in đậm câu chưa đầy đủ ND thông tin VD thiếu thành phần nào ? Có VD2: Sửa: Bài kiểm tra toán mẹ ! nên sử dụng câu rút gọn không? Vì sao? b Kết luận: (Ghi nhớ) * HĐ 3: Luyện tập: (17’) BT 1: Câu b, c rút gọn CN - HS đọc, nêu yêu cầu BT BT 2: Trong thơ, ca thường sử dụng - Làm việc độc lập theo câu rút gọn thơ, ca chuộng lối nói nhóm hàm súc, lời ít, ý nhiều, số chữ câu - GV đặt câu hỏi, HS trả lời hạn chế BT3: Cậu bé trả lời người khách đã dùng câu rút gọn khiến người * HĐ 4: Củng cố, dặn dò (5’) - GV khái quát bài học, tác khách hiếu sai ý nghĩa BT4: Trong câu chuyện, việc dùng dụng, các lưu ý sử dụng câu câu rút gọn anh chàng phàm ăn rút gọn có tác dụng gây cười và phê phán, vì rút - Học bài, làm BT gọn đến mức không hiểu và gây - Soạn “Câu đặc biệt” cười Tìm từ ngữ có thể làm CN Nhận xét Quan sát - Nhận xét Nhận xét Trả lời Quan sát Nhận xét Nhận xét Làm BT theo nhóm làm độc lập Giáo án Ngữ văn Nguyễn Thị Thanh Loan Lop7.net 14 TRƯỜNG THCS HÙNG SƠN - NĂM HỌC 2011 - 2012 Ngày soạn: 07/01/2012 Ngày giảng: 11/01/2012 Tiết 79: §ÆC ®iÓm cña v¨n b¶n nghÞ luËn I/- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Học sinh nắm đặc điểm văn nghị luận: có hệ thống luận điểm, luận cø, lËp luËn g¾n bã mËt thiÕt víi - Tích hợp: C¸c bµi tôc ng÷, c¸ch rót gän c©u - Trọng tâm: §Æc ®iÓm, kh¸i niÖm luËn ®iÓm, luËn cø, c¸ch lËp luËn Kĩ năng: Biết xác định luận điểm, luận cứ, trình tự lập luận văn nghị luận Biết xác định luận điểm, luận và triển khai lập luận cho đề tài Thỏi độ: Có ý thức xác định đúng các đặc điểm văn nghị luận II/- CÁC KĨ NĂNG SỐNG CẦN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: - Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo: phân tích, bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm bài văn nghị luận; có ý thức nhìn nhận, tiếp nhận ý kiến người khác tham gia bàn luận III/- CÁC PHƯƠNG PHÁP KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phân tích tình giao tiếp để vai trò và cách tạo lập văn nghị luận đạt hiệu giao tiếp - Trao đổi, thảo luận các vấn đề cần giải IV/- PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - Văn mẫu - Bảng phụ V/- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Nội dung hoạt động * HĐ 1: Khởi động: (5’) - KTBC: - Bµi míi: * H§ 2: I/- Bµi häc (25’) T×m hiÓu luËn ®iÓm: a VÝ dô: V¨n b¶n Chèng n¹n thÊt häc - Luận điểm với tư cách là tư tưởng, quan điểm bài viết thể nhan đề - LĐ: Mọi người Việt Nam …trước hết phải biết đọc, biết viết chữ Quốc ngữ - Cụ thể thành việc làm: Người đã biết dạy người chưa biết Người chưa biết phải cố Hoạt động giáo viên H§ cña HS - ThÕ nµo lµ v¨n nghÞ Lªn b¶ng luËn? V¨n nghÞ luËn cÇn tr×nh bµy cã c¸c yÕu tè nµo? GV y/c häc sinh quan s¸t l¹i v¨n b¶n Chèng n¹n thÊt häc Cho biÕt - LuËn ®iÓm chÝnh bµi lµ g×? - Nó nêu d¹ng nµo vµ cô thÓ hãa Quan s¸t v¨n b¶n Ph¸t hiÖn luËn ®iÓm T×m c©u v¨n Giáo án Ngữ văn Nguyễn Thị Thanh Loan Lop7.net 15 TRƯỜNG THCS HÙNG SƠN - NĂM HỌC 2011 - 2012 g¾ng häc Phô n÷ cµng cÇn ph¶i häc thµnh nh÷ng c©u v¨n ntn? -> Nh­ thÕ tøc lµ chèng n¹n thÊt häc, mét c«ng viÖc cÇn lµm => LĐ là ý kiến thể tư tưởng, quan điểm - Rút kết luận luận bài văn nghị luận Nó là linh hồn điểm LĐ đóng vai trò gì bµi viÕt, xuyªn suèt toµn bé v¨n b¶n L§ ph¶i v¨n NL? L§ ph¶i đúng đắn, chân thực, đáp ứng y/c thực tế đạt y/c gì để bài viết có søc thuyÕt phôc? T×m hiÓu luËn cø: - LuËn cø lµ lÝ lÏ vµ dÉn chøng ®­a lµm c¬ - Muèn cho L§ cã søc së cho L§ thuyÕt phôc cÇn cã hÖ - LÝ lÏ bµi: + ChÝnh s¸ch ngu d©n cña thèng luËn cø hîp lÝ TDP, làm cho hầu hết người VN mù chữ, tức - Hãy rõ luận là thất học, nước VN không tiến cø v¨n b¶n Chèng + Nay độc lập rồi, muốn tiến thì phải nạn thất học? cấp tốc nâng cao dân trí, xây dựng đất nước - Những LC đóng vai - Đề nhiệm vụ: Mọi người phải biết đọc, trò gì? Muốn có sức biÕt viÕt ch÷, tøc lµ chèng n¹n thÊt häc thuyết phục, LC phải đạt yªu cÇu g×? - §Ò biÖn ph¸p thùc hiÖn -> LC phải đúng đắn, chân thật, tiêu biểu… T×m hiÓu lËp luËn: - Nếu có LC mà để lộn - LËp luËn lµ c¸ch lùa chän, s¾p xÕp luËn cø xén th× bµi viÕt còng ch­a theo mét tr×nh tù hîp lÝ có sức thuyết phục người - Trình tự lập luận bài: Trước hết tác đọc Cần phản xếp gi¶ nªu lÝ v× ph¶i chèng n¹n thÊt häc, c¸c LC cho hîp lÝ, chống nạn thất học để làm gì Có lí lẽ cách xếp gọi nêu tư tưởng chống nạn thất học Sau đó đưa là lập luận biện pháp để chống nạn thất học - Em h·y chØ tr×nh tù -> c¸ch lËp luËn rÊt chÆt chÏ, cã søc thuyÕt lËp luËn cña VB Chèng phục người đọc n¹n thÊt häc? Theo thø tù nµo, t¸c dông? * H§3: II/- LuyÖn tËp (12’): - LĐ: Cần tạo thói quen tốt đời sống GV HD HS làm BT Văn - LC: LÝ lÏ, dÉn chøng cô thÓ b¶n CÇn t¹o thãi quen - LL: ChÆt chÏ, cã phÇn: MB, TB, KB tốt đời sống xã hội Tr¶ lêi c©u hái * H§ 4: Cñng cè, dÆn dß (3’): SGK GV kh¸i qu¸t ND bµi häc, dÆn dß vÒ nhµ KÕt luËn vÒ luËn ®iÓm Theo dâi T×m luËn cø NhÉn xÐt vÒ vai trß cña luËn cø bµi Theo dâi X¸c định tr×nh tù lËp luËn bµi Lµm bµi tËp theo hướng dÉn Giáo án Ngữ văn Nguyễn Thị Thanh Loan Lop7.net 16 TRƯỜNG THCS HÙNG SƠN - NĂM HỌC 2011 - 2012 Ngày soạn: 07/01/2012 Ngày giảng: 13/01/2012 Tiết 80: đề văn nghị luận và lập ý cho bài văn nghị luận I/- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: HS làm quen với các đề văn nghị luận, biết cách tìm hiểu đề và lập ý cho bµi v¨n nghÞ luËn - Tích hợp: Rót gän c©u, §Æc ®iÓm cña v¨n b¶n nghÞ luËn - Trọng tõm: Nắm biết hình thức đề nghị luận, cách lập ý cho đề văn NL Kĩ năng: Rèn kĩ nhận biết dạng đề NL, tìm hiểu đề và lập ý cho đề NL Thỏi độ: Nhận biết dạng đề NL, biết cách tìm hiểu đề và lập ý cho đề NL II/- CÁC KĨ NĂNG SỐNG CẦN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: - Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo: phân tích, bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm bài văn nghị luận; có ý thức nhìn nhận, tiếp nhận ý kiến người khác tham gia bàn luận III/- CÁC PHƯƠNG PHÁP KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phân tích tình giao tiếp để vai trò và cách tạo lập văn nghị luận đạt hiệu giao tiếp - Trao đổi, thảo luận các vấn đề cần giải IV/- PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - Văn mẫu - Bảng phụ V/- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Nội dung hoạt động * HĐ 1: Khởi động (5’): - KTBC - Bµi míi: * H§ 2: I/- Bµi häc (25’) Tìm hiểu đề văn nghị luận a Nội dung và tính chất đề văn NL * VD: Tất các đề bài trên xem là đề bài, đầu đề và có thể dùng cho bài viết Bởi nó đưa khái niệm, quan điểm, tư tưởng để bàn luận và cần giải Hoạt động giáo viên H§ cña HS - Trình bày đặc điểm Lên b¶ng cña mét v¨n b¶n nghÞ luËn? tr×nh bµy - GV y/c HS quan sát, đọc các đề ví dụ - Các đề văn trên có thể xem là đề bài, đầu đề không? - Căn vào đâu để nhận đó là các đề nghị luận? - Tính chất đề văn có ý Quan sát, đọc VD NhËn xÐt Tr¶ lêi NhËn xÐt Giáo án Ngữ văn Nguyễn Thị Thanh Loan Lop7.net 17 TRƯỜNG THCS HÙNG SƠN - NĂM HỌC 2011 - 2012 - Tính chất đề y/c người nghe phải nghĩa nào việc hiểu đúng vấn đề Cách diễn đạt làm văn? người viết cho biết đề có tính chất ca ngîi, phª ph¸n hay khuyªn nhñ, ph©n tÝch, tranh luËn V× vËy mçi tÝnh chÊt sÏ định hướng cho người viết xác định ®­îc lêi v¨n, giäng ®iÖu phï hîp GV chép đề bài lên bảng: b Tìm hiểu đề văn Chớ nên tự phụ - Đề nêu lên vấn đề gì ? - Đề nêu vấn đề tự phụ: Tự cho mình là - Đối tượng và phạm vi nghị giỏi nên xem thường người khác luËn ë ®©y lµ g×? - Đối tượng: Tất người, phạm vi - Khuynh hướng tư tưởng réng đề là khẳng định hay phủ - Khuynh hướng: phủ định “Chớ nên” định? - Người viết phải dùng lí lẽ, dẫn chứng - Đề bài yêu cầu người viết phân tích cho người hiểu nào là phải làm gì? tự phụ, tác hại, khuyên người không nên tự phụ, đề cao, khẳng định ý thức khiêm tốn học hỏi người §Ò bµi Chí nªn tù phô nªu LËp ý cho bµi v¨n nghÞ luËn mét ý kiÕn thÓ hiÖn mét t­ §Ò bµi Chí nªn tù phô tưởng, thái độ thói tù phô a X¸c lËp luËn ®iÓm: - Tự phụ là tự cho mình giỏi nên xem - Em có tán thành ý kiến đó thường người khác kh«ng? - Đó là thói quen xấu người - H·y nªu c¸c luËn ®iÓm gÇn - Tự phụ là luôn đề cao vài trò thân, gũi với luận điểm đề bài? thiếu tôn trọng người khác, làm - Cụ thể hóa thành các luận người xa lánh mình ®iÓm phô? - Tù phô lu«n m©u thuÉn víi khiªm Muèn t×m luËn cø, h·y tr¶ lêi nhường, học hỏi b T×m luËn cø: c¸c c©u hái: - Tù phô lµ tù cho m×nh giái nªn xem - Tù phô lµ g×? - V× khuyªn chí nªn tù thường người khác - Ai cã tÝnh tù phô sÏ: bÞ c« lËp; lµm phô? việc gì khó; không tự đánh giá - Tự phụ có hại ntn? Có hại ®­îc kh¶ n¨ng cña b¶n th©n m×nh cho ai? - Tác hại: Khi thất bại thường có tâm lý - Chóng ta nªn lÊy dÉn chøng tự ti, mặc cảm; bị người xa lánh Theo dâi Tr¶ lêi Tr¶ lêi Tr¶ lêi Suy th¶o nhanh Theo dâi Béc lé ý kiÕn T×m ®iÓm luËn Tr¶ lêi Tr¶ lêi Suy nghÜ, tr¶ lêi Suy nghÜ, tr¶ Giáo án Ngữ văn Nguyễn Thị Thanh Loan Lop7.net nghÜ, luËn 18 TRƯỜNG THCS HÙNG SƠN - NĂM HỌC 2011 - 2012 - Dẫn chứng: Từ thực tế trường lớp; từ đâu? s¸ch, b¸o; b¶n th©n c X©y dùng lËp luËn: - Hãy xác định cách lập luận - Nên bắt đầu cách định nghĩa tự hợp lí cho đề bài trên? phô lµ g× Nªu nh÷ng lÝ lÏ vÒ t¸c h¹i cña - Nªn b¾t ®Çu nh­ thÕ nµo? tù phô DÉn chøng Cuèi cïng nªn ®­a lêi khuyªn kh«ng nªn tù phô KÕt luËn: Rót kÕt luËn nh­ thÕ nµo vÒ - Đề văn NL nêu đề văn nghị luận? Cách lập ý vấn đề để bàn bạc và đòi hỏi người viết cho đề văn nghị luận? bày tỏ ý kiến mình với vấn đề đó - Yêu cầu tìm hiểu đề là xác định đúng vấn đề, phạm vi, tính chất bài NL để làm bài khỏi sai lệch - LËp ý cho bµi nghÞ luËn lµ x¸c lËp luËn ®iÓm, cô thÓ hãa luËn ®iÓm chÝnh thµnh luËn ®iÓm phô, t×m luËn cø vµ c¸ch lËp luËn cho bµi v¨n * Ghi nhí: SGK * H§ 3: II/- LuyÖn tËp (12’) Sách là người bạn lớn người a Tìm hiểu đề: GV hướng dẫn HS làm bài tập b LËp ý: - Hãy tìm hiểu đề, lập ý cho đề MB: - Nêu vai trò cần thiết việc bài: Sách là người bạn lớn đọc sách người TB: - S¸ch gióp ta kh¸m ph¸ hiÖn thùc cuéc sèng: thiªn nhiªn, lÞch sö - S¸ch ®­a ta vµo thÕ giíi t©m hån cña người để thông cảm, sẻ chia, hình thµnh nh©n c¸ch - S¸ch cung cÊp cho ta nh÷ng tri thøc khoa häc… KB: Nhấn mạnh ích lợi việc đọc sách, chọn sách để đọc * H§ 4: Cñng cè, dÆn dß (3’) - GV kh¸i qu¸t ND kiÕn thøc - Nh¾c HS häc bµi, chuÈn bÞ bµi míi lêi Th¶o nhãm, bµy Rót kÕt luËn chung §äc, nªu y/c vµ lµm BT Giáo án Ngữ văn Nguyễn Thị Thanh Loan Lop7.net luËn tr×nh 19 TRƯỜNG THCS HÙNG SƠN - NĂM HỌC 2011 - 2012 Ngày soạn: 14/01/2012 Ngày giảng: 16/01/2012 Tiết 81: tinh thần yêu nước nhân dân ta I/- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Học sinh hiểu tinh thần yêu nước là truyền thống quý báu cña d©n téc ta N¾m ®­îc nghÖ thuËt nghÞ luËn chÆt chÏ, s¸ng gän, cã tÝnh mÉu mùc cña bµi v¨n Nhí ®­îc c©u chèt cña bµi, mét sè c©u cã h×nh ¶nh so s¸nh, phong c¸ch nghÞ luËn cña t¸c gi¶ - Tớch hợp: Phần tiếng Việt qua “Câu đặc biệt”, phần Tập làm văn qua văn nghị luËn - Trọng tõm: Nắm tinh thần yêu nước là truyền thống quý báu dân téc ta N¾m ®­îc nghÖ thuËt nghÞ luËn chÆt chÏ, s¸ng gän, cã tÝnh mÉu mùc cña bµi v¨n Kĩ năng: §äc, t×m hiÓu, ph©n tÝch bè côc, c¸ch nªu luËn ®iÓm, c¸ch lËp luËn cña t¸c gi¶ Thỏi độ: Kính yêu, nhớ ơn Bác, hiểu tinh thần yêu nước, tinh thần dân tộc s©u s¾c cña c¶ d©n téc ta II/- CÁC KĨ NĂNG SỐNG CẦN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI: - Suy nghÜ, cã ý thøc trau dåi kiÕn thøc, nªu cao tinh thÇn d©n téc, tinh thÇn yªu nước III/- CÁC PHƯƠNG PHÁP KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phân tích vấn đề, phát vấn, gợi tìm IV/- PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - Tranh ¶nh, b¶ng phô V/- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Nội dung hoạt động * HĐ 1: Khởi động (5’) - KTBC: - Bµi míi: * H§ 2: I/- §äc - hiÓu chó thÝch: (5’) §äc Chó thÝch: PTB§: NghÞ luËn II/- §äc - t×m hiÓu v¨n b¶n (45’) * CÊu tróc v¨n b¶n: P1: Nhận định chung lòng yêu nước Hoạt động giáo viên H§ cña HS - GV yªu cÇu HS nh¾c l¹i s¬ lược khái niệm văn NL đã häc phÇn TËp lµm v¨n - GV kÕt hîp giíi thiÖu bµi míi GV HD đọc: đọc chậm, rõ ràng GV cho vài HS đọc hết văn - PTB§ chÝnh cña VB? Lªn b¶ng tr×nh bµy §äc v¨n b¶n Tr¶ lêi - T×m bè côc cña bµi v¨n vµ lËp T×m bè côc dµn ý theo tr×nh tù lËp luËn cña v¨n b¶n Giáo án Ngữ văn Nguyễn Thị Thanh Loan Lop7.net 20