Một số biện pháp trong đào tạo giáo viên ở trường cao đẳng sư phạm nhằm nâng cao sự tự tin của sinh viên đối với việc ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động rèn nghề

- Sự tự tin của SV nhóm ngành đào tạo giáo viên khi ứng dụng CNTT trong hoạt động rèn nghề: Tin vào khả năng vận dụng kiến thức CNTT của mình trong chính các môn học tại trường; tin và[r]

Trường Đại học Vinh Tạp chí khoa học, Tập 47, Số 4B (2018), tr 5-14

MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN

Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NHẰM NÂNG CAO SỰ TỰ TIN CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI VIỆC ỨNG DỤNG

CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG RÈN NGHỀ Tiền Tú Anh

Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu Ngày nhận 17/11/2018, ngày nhận đăng 28/01/2019

Tóm tắt: Trong báo này, tác giả đưa thực trạng tự tin sinh viên quy, hệ cao đẳng Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động rèn nghề, nguyên nhân dẫn đến thực trạng số biện pháp giúp sinh viên tự tin lĩnh vực như: Điều chỉnh nội dung kế hoạch dạy học môn Tin học; đổi phương pháp dạy học phần Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tạo điều kiện sở vật chất môi trường học tập thân thiện cho sinh viên

1 Đặt vấn đề

Trong kỷ nguyên hội nhập quốc tế sâu rộng, giới đứng trước hội thách thức cách mạng cơng nghiệp 4.0, việc đổi tồn diện giáo dục đào tạo (GD&ĐT) gắn liền với nâng cao, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) cấp thiết Ngày 25 tháng 01 năm 2017, Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng CNTT quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025” [6] Theo đó, mục tiêu chung tăng cường ứng dụng CNTT nhằm đẩy mạnh triển khai phủ điện tử, cung cấp dịch vụ công trực tuyến hoạt động quản lý, điều hành quan quản lý nhà nước GD&ĐT từ trung ương đến địa phương; đổi nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá, nghiên cứu khoa học công tác quản lý sở giáo dục, sở đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân góp phần đại hóa nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo

Tuy nhiên, thực tế sinh viên (SV) thực tập sư phạm thường bị đánh giá yếu ứng dụng CNTT giảng dạy Có nhiều lý khác nhau, phải kể đến môi trường học tập SV phương pháp giảng dạy giảng viên

Bên cạnh đó, SV thường lười suy nghĩ, ý thức tự học kém, sợ cơng nghệ, tham gia thi có liên quan đến ứng dụng CNTT, SV thường phải nhờ người khác hỗ trợ kỹ thuật tin học Với tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT hoạt động rèn nghề, để SV học tốt tự tin ứng dụng CNTT thực tập sư phạm sở giáo dục nội dung tác giả muốn đề cập viết

T T Anh / Một số biện pháp đào tạo giáo viên trường cao đẳng sư phạm nhằm nâng cao 2 Nội dung nghiên cứu

2.1 Một số vấn đề lý luận

- Sự tự tin tin tưởng vào khả thân; chủ động công việc, dám nghĩ dám làm; định hành động cách chắn, không hoang mang dao động

- Công nghệ thông tin ngành nghiên cứu, thiết kế, phát triển, vận hành, hỗ trợ quản lý hệ thống thơng tin dựa máy vi tính, đặc biệt phần mềm ứng dụng phần cứng máy vi tính [3]

- Sự tự tin SV nhóm ngành đào tạo giáo viên tự tin với vốn kiến thức chuyên môn mà sinh viên tích lũy, học tập từ giảng viên, từ trình tự học thân tham gia hoạt động trình bày, thuyết trình, báo cáo, tập giảng, xử lý tình sư phạm…

- Hoạt động rèn nghề: Học tập nghiên cứu, dạy học thực tập tham gia thi liên quan đến ứng dụng CNTT

- Sự tự tin SV nhóm ngành đào tạo giáo viên ứng dụng CNTT hoạt động rèn nghề: Tin vào khả vận dụng kiến thức CNTT mơn học trường; tin vào khả thân làm được, thực tham gia sân chơi cấp tổ chức có ứng dụng CNTT; tin vào khả xây dựng tiết dạy có ứng dụng CNTT dạy học thực tập sư phạm sở giáo dục Bên cạnh việc kiến thức chuyên ngành vững, tự tin ứng dụng CNTT hoạt động rèn nghề giúp em có thêm nghị lực để tin thành cơng tình hay nhiệm vụ cụ thể đó, từ phát triển nhân cách người giáo viên tương lai cách toàn diện

2.2 Thực trạng tự tin SV quy hệ Cao đẳng ứng dụng CNTT trong hoạt động rèn nghề

Với đòi hỏi ngày cao ứng dụng CNTT dạy học không giáo viên mà SV, học, thuyết trình, báo cáo… SV thường giáo viên đánh giá cao em biết vận dụng CNTT cách có hiệu Tuy nhiên, phía SV, em chưa thực tự tin ứng dụng CNTT hoạt động rèn nghề

Để có sở thực tế hơn, vào năm học 2015 - 2016, phát phiếu hỏi 137 SV năm quy hệ Cao đẳng, Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu, có 52 SV ngành Giáo dục Mầm non, 48 SV ngành Giáo dục Tiểu học 37 SV ngành khối Trung học sở (THCS) với nhiều câu hỏi, có hai câu hỏi cần quan tâm:

1 Bạn có thường xuyên ứng dụng CNTT môn học?

(Các phương án lựa chọn gồm: a) Rất thường xuyên; b) Thường xuyên; c) Thỉnh thoảng d) Không bao giờ);

2 Mức độ ứng dụng CNTT vào dạy thực tập sư phạm?

Trường Đại học Vinh Tạp chí khoa học, Tập 47, Số 4B (2018), tr 5-14 Bảng 1: Thống kê mức độ ứng dụng CNTT môn học năm học 2015 - 2016

Nhóm ngành đào tạo

SL

Rất thường

xuyên

Thường xuyên

Thỉnh thoảng

Không bao giờ Khảo

sát SL % SL % SL % SL %

Giáo dục Mầm Non 52 12 45 87 0

Giáo dục Tiểu học 48 19 37 77 0

Các ngành khối

THCS 37 0 11 33 89 0

Chung nhóm

ngành 137 3 2 19 14 115 84 0 0

Bảng 2: Thống kê khả ứng dụng CNTT vào dạy SV thực tập năm 2015

Nhóm ngành đào tạo

SL khảo

sát

Sử dụng trình chiếu

Powerpoint

Sử dụng kỹ thuật chuyên nghiệp thiết kế trình chiếu

Kết hợp phần mềm khác dạy

SL % SL % SL %

Giáo dục Mầm Non 52 52 100 29 56 15

Giáo dục Tiểu học 48 48 100 32 67 17

Các ngành khối THCS 37 37 100 16 43 16

Chung nhóm ngành 137 137 100 77 56 22 16

Kết thống kê từ bảng cho thấy có 2% SV thường xuyên, 14% thường xuyên, 84% ứng dụng CNTT môn học Kết thống kê từ bảng cho biết có 56% giáo sinh có sử dụng kỹ thuật chuyên nghiệp thiết kế trình chiếu có 16% giáo sinh có kết hợp với phần mềm khác để nâng cao chất lượng dạy

Cũng theo báo cáo từ Phòng Nghiên cứu khoa học, Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu bảng cho thấy trước năm 2016, số lượng SV quy hệ cao đẳng trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu tham gia thi chất lượng giải không cao [1]

Bảng 3: Báo cáo số SV thi thiết kế giảng e-Learning Nội dung

Năm 2014

Năm 2015

Số dự thi Kết

Thi cấp trường 01 giải nhì; 01 giải ba;

01 giải KK Không tổ chức

T T Anh / Một số biện pháp đào tạo giáo viên trường cao đẳng sư phạm nhằm nâng cao Qua số liệu thống kê Phòng Nghiên cứu khoa học, Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu trên, chúng tơi nhận thấy SV quy hệ cao đẳng Trường tồn số thực trang sau:

Một yếu khả vận dụng kiến thức CNTT môn học

Trong thực tế nhiều mơn học vận dụng kiến thức CNTT nội dụng môn học, làm cho học đạt hiệu cao Tuy nhiên, SV yếu kiến thức CNTT khơng hướng dẫn từ phía giảng viên phụ trách mơn học, giảng viên khơng có tiêu chí khuyến khích học tập dẫn đến khả vận dụng kiến thức CNTT môn học không cao

Hai không tự tin tham gia sân chơi có ứng dụng CNTT

Khi có thi cấp tổ chức liên quan đến ứng dụng CNTT (như thi Thiết kế Bài giảng e-Learning, thi Tin học không chuyên…), SV thường không tự tin tham gia có tham gia phần ứng dụng CNTT phải nhờ hỗ trợ từ phía thầy giáo SV ngành Mầm non thường thích múa, hát sợ cơng nghệ, tính tự học, tự nghiên cứu kém, nghĩ ứng dụng CNTT học tập lĩnh vực khó, khơ khan nên khơng có động lực tự ti tham gia sân chơi lĩnh vực

Ba yếu khả ứng dụng CNTT vào dạy thực tập

Khi thực tập sư phạm sở giáo dục, SV dừng lại việc soạn trình chiếu đơn Powerpoint, tiết dạy chưa khai thác công cụ nâng cao trình chiếu, chưa kết hợp nhiều với phần mềm giáo dục khác để người học tự đánh giá kết học thúc đẩy hoạt động tự học, tự nghiên cứu, khả tự tìm kiếm kiến thức từ học

Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, kể đến số nguyên nhân sau: Nội dung kế hoạch dạy học môn Tin học chưa hợp lý; phương pháp dạy học giảng viên khơng cịn phù hợp với giai đoạn mà ngành giáo dục tăng cường ứng dụng CNTT quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học; chưa trang bị đầy đủ sở vật chất chưa tạo môi trường học tập thân thiện cho SV

2.3 Một số biện pháp đào tạo giáo viên nhằm nâng cao tự tin SV ứng dụng CNTT hoạt động rèn nghề

Sinh viên trường đại học, cao đẳng nói chung sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu nói riêng người trẻ trung động, có khả nắm bắt kiến thức nhanh Hiện nay, Trường trang bị 100% phòng học đa phương tiện internet phủ sóng khắp khn viên Trường, phục vụ tốt cho việc dạy học Nếu định hướng tốt có phương hướng học tập tốt chắn SV tự tin ứng dụng CNTT hoạt động rèn nghề

2.3.1 Điều chỉnh nội dung kế hoạch dạy học môn Tin học

Mục đích: Nâng cao khả ứng dụng CNTT vào dạy SV thực tập sư phạm sở giáo dục

Cách thực hiện:

Trường Đại học Vinh Tạp chí khoa học, Tập 47, Số 4B (2018), tr 5-14 vật chất trang thiết bị dạy học trường phổ thông địa bàn tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu đầy đủ, khang trang Cụ thể, trường mầm non, giáo viên tự xây dựng nên câu chuyện dạng video, có xử lý hình ảnh âm với nội dung lấy từ nguồn internet từ sách báo in; trường tiểu học trung học sở, giáo viên không dừng lại việc khai thác triệt để kỹ thuật chuyên nghiệp thiết kế trình chiếu, mà họ thường xuyên kết hợp nhiều phần mềm dạy, xu hướng xây dựng giảng e-Learning nhiều giáo viên quan tâm Do đó, việc tiếp cận kiến thức ứng dụng CNTT dạy học giúp SV tự tin thực tập trường

Tại Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu, môn Tin học thuộc khối kiến thức chung dành cho tất ngành, học phần Ứng dụng CNTT dạy học học phần thiếu nhóm ngành đào tạo giáo viên Với số tín (trong có 15 tiết lý thuyết, 30 tiết thảo luận thực hành), sở bám sát với thực tế phổ thông, thiết kế chương trình riêng cho nhóm ngành đào tạo sau:

Bảng 4: Nội dung học phần Ứng dụng CNTT dạy học với nhóm ngành đào tạo giáo viên

Nội dung

Hình thức tổ chức dạy học môn học (tiết)

Lên lớp

Tự học, tự nghiên

cứu Lý

thuyết

Thảo luận

Thực hành

1 Nhóm ngành đào tạo giáo viên: Giáo dục Tiểu học, Sư phạm tiếng Nhật, Sư phạm tiếng Anh, Sư phạm Toán học, Sư phạm Ngữ văn…

Chương 1: Một số kỹ chuyên nghiệp thiết kế trình chiếu (xử lý đa phương tiện, tạo mẫu, điều hướng, tương tác, tính sư phạm)

5 27

Chương 2: Công cụ thiết kế giảng e-Learning (quy trình thiết kế giảng e-Learning; Giới thiệu số phần mềm thiết kế giảng e-Learning; sử dụng phần mềm iSpring thiết kế giảng)

8 14 45

Chương 3: Tìm hiểu phần mềm chuyên ngành 18

TỔNG 15 30 90

2 Ngành giáo dục Mầm non

Chương 1: Thiết kế giảng trò chơi

Powerpoint 24

Chương 2: Sử dụng phần mềm xử lý ảnh tách, ghép

các đối tượng 24

Chương 3: Sử dụng phần mềm cắt ghép audio, video 14 Chương 4: Kết hợp phần mềm tạo giảng kể

chuyện 14

T T Anh / Một số biện pháp đào tạo giáo viên trường cao đẳng sư phạm nhằm nâng cao - Tổ chức dạy - học môn Tin học vào thời điểm thích hợp: Từ năm học 2015 - 2016, Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu đưa môn học vào học kỳ (ngay trước SV thực tập), với lý SV quy hệ cao đẳng vừa học xong mơn học dễ dàng vận dụng vào thực tế Bên cạnh đó, cuối năm thứ hai hệ cao đẳng, SV tích lũy phần kiến thức chuyên ngành làm sở để ứng dụng CNTT vào mơn chun ngành Trong đó, xếp học môn năm không phù hợp, SV chưa kịp làm quen với cách học bậc cao đẳng, chương trình học chủ yếu môn đại cương Ngược lại, xếp môn học học năm ba muộn phải chuẩn bị hành trang cho SV thực tập sư phạm

Như vậy, học môn Tin học thời điểm thích hợp, kết hợp với nội dung môn học gắn với thực tế phổ thông hành trang để SV tự tin thực tập sư phạm

2.3.2 Đổi phương pháp dạy học

Mục đích: Nâng cao khả vận dụng kiến thức CNTT môn học khác Cách thực hiện:

Trước hết, phải đổi phương pháp dạy học phần Ứng dụng CNTT môn học để đảm bảo SV vững kiến thức CNTT để ứng dụng môn học khác Hai phương pháp sau vận dụng nhiều

- Tăng cường sử dụng phương pháp dạy học thực hành: Đây xu hướng tất yếu giáo dục mà số tín dành cho mơn học khơng nhiều Theo bảng 4, hai năm gần đây, Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu thiết kế học phần với tín có tới 30 tiết thực hành

Chúng đưa hoạt động thực hành vào giai đoạn khác trình dạy học như: Giới thiệu học mới, sử dụng học, ôn tập đánh giá kết học tập Ngoài hoạt động cá nhân tiết thực hành, chúng tơi trọng hoạt động nhóm để tăng cường trao đổi kiến thức SV với SV SV giúp đỡ học tập

- Tăng cường hoạt động tự học, tự nghiên cứu SV: Đào tạo theo hệ thống tín địi hỏi thời gian tự học, tự nghiên cứu gấp lần so với thời gian học lớp SV thường phương hướng khơng có dẫn dắt người thầy Để phát huy tính chủ động, tích cực hoạt động tự học, tự nghiên cứu, thường định hướng SV làm tập lớn tiểu luận thay cho thi kết thúc học phần Ngoài b-Learning - phương pháp dạy học kết hợp phương pháp giảng viên Tin học mạnh dạn áp dụng [5] Theo phương pháp này, SV phải tự học, tự nghiên cứu mới, phải hoàn thành trắc nghiệm trước lên lớp Điều giúp em quen dần với phương pháp tự học, tự nghiên cứu

Trường Đại học Vinh Tạp chí khoa học, Tập 47, Số 4B (2018), tr 5-14 thưởng điểm phần Chính sách mơn học Đề cương chi tiết môn học

Việc vận dụng vốn kiến thức CNTT vào môn học giúp SV khơng nhớ lâu mà cịn biết giải vấn đề thực tiễn, tạo hội phát triển lực tự học, sáng tạo

2.3.3 Tạo điều kiện sở vật chất môi trường học tập thân thiện cho SV Mục đích: Giúp SV có nhiều hội học tập tham gia thi có ứng dụng CNTT dạy học

Cách thực hiện:

- Trang bị tốt trang thiết bị phục vụ dạy học có ứng dụng CNTT như: hạ tầng mạng internet, phịng máy tính có cấu hình cao:

Đổi phương pháp dạy học mà không hỗ trợ trang thiết bị dạy học rào cản lớn để SV phát triển Nắm bắt thực tế đó, từ năm học 2016 - 2017, Trường trang bị 100% phịng học với thiết bị trình chiếu đại, hai phịng học trực tuyến có sức chứa 60 máy tính dành cho lớp học online, ba phịng máy tính có cấu hình cao Ngồi ra, Trường trang bị hệ thống phòng đọc thư viện với đầy đủ trang thiết bị từ hệ thống phần mềm hỗ trợ tra cứu, mượn trả sách tự động, tới khơng gian học tập hệ thống máy tính phục vụ học tập nghiên cứu khoa học Phòng đọc ngồi việc mở cửa vào ban ngày cịn phục vụ vào ban đêm Hầu hết sinh viên có chung đánh giá mơi trường học tập đại, thoáng mát thoải mái

- Tạo nhiều sân chơi để SV thể mình:

Trường ln quan tâm, tạo điều kiện khích lệ việc tổ chức sân chơi cho SV, đặc biệt sân chơi mang tính học thuật thi Thiết kế giảng e-Learning… Khi tham gia sân chơi trên, buộc SV phải tìm tịi nghiên cứu, phát huy tính tích cực tự học, điều tạo động cơ, hứng thú học tập mà để lại kinh nghiệm quý báu cho SV sau trường Để nâng cao chất lượng giảng e-Learning, từ năm học 2016 - 2017, Trường thành lập Câu lạc Thiết kế giảng e-Learning Lúc đầu có 21/688 SV sư phạm tham gia, đến có 56/640 SV sư phạm tham gia Mỗi tháng lần, câu lạc tổ chức báo cáo, thảo luận vấn đề liên quan đến ứng dụng CNTT thiết kế dạy

2.4 Một số kết ban đầu

Những biện pháp thực hiện, đánh giá từ năm học 2016 - 2017 thu kết ban đầu nâng cao tự tin SV việc ứng dụng CNTT hoạt động rèn nghề

Cuối học kỳ năm học 2016 - 2017 phát phiếu hỏi để tìm hiểu qua SV năm thứ quy hệ cao đẳng, Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu (đây đối tượng SV thực tập sư phạm) Chúng chọn ngẫu nhiên 125 SV, có 50 SV ngành Giáo dục Mầm Non, 45 SV ngành Giáo dục Tiểu học 30 SV ngành khối THCS Phiếu hỏi đưa với nhiều câu hỏi liên quan đến việc ứng dụng CNTT hoạt động rèn nghề, có hai câu hỏi cần quan tâm:

1 Bạn có thường xuyên ứng dụng CNTT môn học?