5- Nhaän xeùt: Qua việc hướng dẫn học sinh nhận biết dạng bài tập và cách giải các bài tập về các qui luật di truyền của MenĐen kết hợp với câu hỏi nêu vấn đề để dẫn dắt học sinh, định h[r]
(1)Hướng dẫn HS nhận biết dạng bài tập và giải bài tập các quy luật di truyền MenĐen Phaàn I : Ñaët vấn đề Thực nghị số 40/QH Quốc hội và thị số 14/CTTTG Thủ tướng Chính phủ , từ năm học 2002-2003 ngành Giáo dục và Đào tạo đã tiến hành đổi chương trình giáo dục phổ thông Vì sách giáo khoa , phương pháp dạy học , thiết bị đồ dùng dạy học và cách kiểm tra - đánh giá học sinh đổi Đổi phương pháp dạy học là yêu cầu cấp thiết Sự nghiệp CNH-HĐH ngày đòi hỏi phải có đội ngũ người lao động nắm vững các tri thức khoa học , luôn luôn động sáng tạo hoạt động, có khả thích ứng với thay đổi mạnh mẽ KHKT trên giới Kinh tế xã hội phát triển càng khẳng định vị trí xã hội người thầy Chính vì nghiệp giáo dục đào tạo cần quan tâm đúng mức Đổi công tác giáo dục đào tạo theo hướng tích cực hoá hoạt động học sinh là yêu cầu tất yếu thời đại, đáp ứng phát triển không ngừng đất nước Từ năm học 2002- 2003 ngành giáo dục đã áp dụng việc thay sách giáo khoa cho học sinh bậc THCS Tính đến đã bước sang năm thứ Dạy theo SGK và phương pháp sử dụng thiết bị dạy học(TBDH) là hai vấn đề tiến hành song song chúng ta thực đổi phương pháp dạy học Phương pháp dạy học là phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với lớp học, môn học Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui và hứng thú cho học sinh Trong xu theá chung hieän phöông phaùp daïy hoïc laø laáy hoïc sinh làm trung tâm Trong chương trình Sinh học lớp đề cập tới vấn đề mới, đó là HS làm các bài tập di truyền , và nhiễm sắc thể, ADN…Đây là vấn đề khó và tương đối trừu tượng đòi hỏi kiến thức thầy và khả tiếp thu kiến thức HS Phạm Thị Trang– Trường THCS Tân Lộc Bắc – Năm học 2008 – 2009 Trang Lop8.net (2) Hướng dẫn HS nhận biết dạng bài tập và giải bài tập các quy luật di truyền MenĐen Chương trình Sinh học lớp gồm phần: Phaàn 1: Di truyeàn vaø bieán dò Phần : Sinh vật và môi trường Phaàn Di truyeàn vaø bieán dò chieám 42 tieát toång soá 70 tieát Sinh học lớp Đây là phần kiến thức và khó với HS lớp vì nó đề cập tới nhiều vấn đề nhờ tìm hiểu các thí nghiệm Men Đen, Nhiễm sắc thể, AND và gen, biến dị, di truyền học người, ứng dụng di truyền học.Di truyền học là lĩnh vực mũi nhọn thời đại phát triển khoa học kĩ thuật nay, phát huy mạnh mẽ nhiều lĩnh vực sản xuất và đời sống Học sinh THCS sau đã tốt nghiệp THCS và lao động sản xuất học lên THPT không thể không nắm kiến thức di truyền học Việc giải các bài tập di truyền là yêu cầu quan trọng , không thể thiếu chương trình Sinh học lớp nội dung liên quan đến việc học môn Sinh học lớp 11,12 THPT.Chính vì tôi chọn SKKN “Hướng dẫn học sinh nhaän bieát caùc daïng baøi taäp vaø giaûi caùc baøi taäp veà caùc qui luaät di truyeàn cuûa MenĐen” chương trình Sinh học lớp THCS Phaàn II: Giaûi vấn đề 1- Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp tổng quan:Việc hướng dẫn học sinh nhận biết và giải các bài tập di truyền Sinh học lớp phải có tính chất khái quát dạng, dạng phải có bài tập mẫu cụ thể, phải từ bài tập dễ đến bài tập khó, từ bài toán thuận đến bài toán nghịch và phải nắm vững kiến thức lí thuyết để vận dụng vào giải bài tập vì kiến thức lí thuyết không soi sáng cho thực tế mà còn giúp cho học sinh có lí luận sắc bén chặt chẽ quá trình giaûi baøi taäp - Phương pháp đối chứng:Tôi đã tiến hành dạy thực nghiệm trên lớp Phạm Thị Trang– Trường THCS Tân Lộc Bắc – Năm học 2008 – 2009 Trang Lop8.net (3) Hướng dẫn HS nhận biết dạng bài tập và giải bài tập các quy luật di truyền MenĐen + Một lớp không hướng dẫn học sinh nhận biết dạng bài tập, không neâu phöông phaùp giaûi cuï theå + Một lớp hướng dẫn học sinh nhận biết các dạng bài tập,cách lí luận cho dạng và hướng dẫn phương pháp chung để giải nhằm so sánh , đối chứng để đánh giá kết nghiên cứu Bên cạnh các phương pháp trên tôi còn sử dụng các phương pháp : Thống kê, quan sát, phân tích, tổng hợp , khảo sát và điều tra sau học sinh trường…để khẳng định đề tài 2- Biện pháp thực hiện: - Để thực tốt việc hướng dẫn học sinh nhận dạng các dạng bài tập và giải bài tập các quy luật di truyền MenĐen, đòi hỏi học sinh phải nắm vững kiến thức phần lí thuyết : - Nắm vững nội dung , sở tế bào học và điều kiện nghiệm đúng cuûa caùc quy luaät di truyeàn cuûa MenÑen - Nắm các quy luật, các khái niệm: Cặp tính trạng tường phản, cặp gen tương ứng, kiểu gen, kiểu hình, phép lai phân tích… - Về phương pháp: Phải chú ý tới phương pháp lấy học sinh làm trung tâm Thấy cô giáo là người tổ chức đạo , hướng dẫn các quá trình tư nhận thức học sinh giúp học sinh có lí luận và biết nhận xét, phán đoán các hướng giải bài tập.do đó hệ thống câu hỏi nêu vấn đề giáo viên có ý nghĩa quan trọng, nó dẫn dắt học sinh và định hướng cho quá trình nhận thức và tìm tòi kiến thức cách tích cực, tự giác Nêu câu hỏi nêu vấn đề sát đối tượng học sinh kích thích trí thông minh, óc tư logic và giúp giáo viên phát học sinh có khieáu hoïc taäp boä moân Một điều giáo cần chú ý là cần phải đưa các bài tập mẫu cho hoïc sinh , sau moãi baøi giaùo vieân caàn cuûng coá caùch giaû baèng caùch hoûi học sinh dạng bài tập đó, cách lí luận xuôi, ngược, các hướng kết Phạm Thị Trang– Trường THCS Tân Lộc Bắc – Năm học 2008 – 2009 Trang Lop8.net (4) Hướng dẫn HS nhận biết dạng bài tập và giải bài tập các quy luật di truyền MenĐen bài tập để học sinh có kĩ : Củng cố kiến thức lí thuyết cho bài tập Cần cho học sinh thường xuyên liên hệ thực tiễn và lí thuyết để soi sáng thêm kiến thức Việc hướng dẫn học sinh nhận biết các dạng bài tập và nắm vững cách giải bài tập , tức là ta đã hướng dẫn HS làm quen với các kĩ nghiên cứu, tìm tòi khoa học Ngược lại học sinh có kĩ nghiên cứu, tìm tòi khoa học thì kiến thức lí thuyết bài tập càng khắc sâu , càng củng cố kĩ Kết bài tập học sinh đã tìm đó chính là đỉnh cao tri thức Sau đây là các dạng bài tập cụ thể tôi đã nghiên cứu 3- Nội dung đề tài nghiên cứu gồm phần: - Phương pháp chung để giải - Phöông phaùp cuï theå Bài tập tập Sinh học lớp gồm nhiều loại : Baøi taäp veà lai moät caëp tính traïng Baøi taäp veà lai caëp tính traïng Baøi taäp veà AND, veà NST… nhöng toâi toâi muoán ñi saâu tìm phöông phaùp nhaän bieát daïng baøi taäp veà caùc qui luaät di truyeàn cuûa Men Ñen A- Phöông phaùp chung: - Muốn giải tốt các loại bài tập di truyền Sinh học lớp đầu tiên học sinh phải đọc kĩ đề bài và biết tóm tắt đầu bài - Biết nhận biết dạng bài tập : Cần tìm xem đầu bài cho biết cái gì ? Phải làm gì? từ đó rút dạng bài toán thuận hay bài toán nghịch , lai moät caëp tính traïng hay lai caëp tính traïng - Phải nắm vững cách giải: Dạng bài tập này gồm bước, là bước nào, phải biện luận nào? Phạm Thị Trang– Trường THCS Tân Lộc Bắc – Năm học 2008 – 2009 Trang Lop8.net (5) Hướng dẫn HS nhận biết dạng bài tập và giải bài tập các quy luật di truyền MenĐen - Đối với dạng bài toán nghịch vào tỉ lệ phân tính lai vào chế phân li và tổ hợp NST quá trình giảm phaân vaø thuï tinh - Cuối cùng giáo viên hướng dẫn học sinh cách tìm giao tử: + Tìm giao tử bố , mẹ , từ tỉ lệ phân tích cách suy luận ngược: Từ tỉ lệ phân tích tạo số hợp tử, tạo số giao tử + Tìm giao tử bố mẹ biết kiểu gen bố , mẹ cách viết theo hình cành cây lai cặp tính trạng B- Phöông phaùp cuï theå: * Loại 1: Bài tập lai cặp tính trạng 1- Dạng bài toán thuận: Là dạng bài toán biết tính trội , tính lặn, kiểu hình bố mẹ là (P) Từ đó tìm kiểu gen, kiểu hình lai (F) và lập sơ đồ lai + Cách giải gồm bước - Bước : Dựa vào đầu bài quy ước gen trội, lặn, (nếu đầu bài quy ước thì không phải quy ước) - Bước 2: từ kiểu hình bố mẹ , biện luận để để xác định kiểu gen cuûa boá, meï (Xaùc ñònh P coù thuaàn chuûng hay khoâng?) - Bước 3: Lập sơ đồ lai, xác định kiểu gen, kiểu hình lai (Nếu HS chưa chắn sơ đồ lai mình thì nên nháp giấy) * Bài tập minh hoạ cho dạng bài toán thuận: cá kiếm tính trạng mắt đen là trội so với tính trạng mắt đỏ Khi cho cá kiếm mắt đen giao phối với cá kiếm mắt trắng thì kết F1 theá naøo? + Hướng dẫn học sinh cách giải: Phạm Thị Trang– Trường THCS Tân Lộc Bắc – Năm học 2008 – 2009 Trang Lop8.net (6) Hướng dẫn HS nhận biết dạng bài tập và giải bài tập các quy luật di truyền MenĐen Giáo viên cho học sinh tóm tắt đầu bài : Bài toán cho biết cái gì? Phaûi laøm gì? Hoïc sinh tieáp tuïc nhaän bieát daïng baøi taäp: Ñaây laø daïng baøi taäp naøo (daïng bài tập lai cặp tính trạng - Dạng bài toán thuận) Bước 1: Quy ước gen trội – lặn: Goïi A laø gen quy ñònh tính traïng maét ñen laø troäi Gọi a là gen quy định tính trạng mắt đỏ là lặn Bước 2: Xác định kiểu gen cá kiếm mắt đen: Hoặc AA , Aa Cá kiếm mắt đỏ : aa Bước 3: Lập sơ đồ lai: Có trường hợp + Trường hợp 1: P O (maét ñen) AA Giao tử P x O (mắt đỏ) aa A a F1 Aa ( kiểu hình toàn mắt đen) + Trường hợp 2: P O (maét ñen) Aa x Giao tử P A F1 Aa(maét ñen) O (mắt đỏ) aa a a aa(mắtđỏ) Kiểu hình mắt đen mắt đỏ *Dạng bài toán nghịch : Là dạng bài tập dựa vào kết lai để xác định kiểu gen, kiểu hình bố , mẹ và lập sơ đồ lai Có trường hợp: + Cho biết tỉ lệ phân tích lai Phạm Thị Trang– Trường THCS Tân Lộc Bắc – Năm học 2008 – 2009 Trang Lop8.net (7) Hướng dẫn HS nhận biết dạng bài tập và giải bài tập các quy luật di truyền MenĐen + Không cho biết tỉ lệ phân tích F Trường hợp : Cho biết tỉ lệ phân tích lai có bước giải: Bước 1: Căn vào tỉ lệ phân tích lai để tìm hiểu gen bố, mẹ cần rút gọn tỉ lệ, đề tỉ lệ thường gặp sau đó quy ước gen Bước 2: Lập sơ đồ lai và phân tích kết Bài tập minh hoạ cho dạng bài toán nghịch Bài 1: Trong phép lai giống cà chua thân cao với người ta đã thu kết lai 314 cây thân cao và 106 cây thân thấp Hãy biện luận và lập sơ đồ lai cho phép lai trên? *Hướng dẫn HS cách giải: - GV cần cho học sinh đọc kĩ đầu bài sau đó tóm tắt : Bài toán cho bieát gì? Phaûi laøm gì? - GV cho hoïc sinh nhaän daïng baøi taäp ñaây laø daïng baøi taäp naøo? (Baøi taäp veà lai cặp tính trạng – dạng bài toán nghịch) Bước 1: Xét tỉ lệ phân tích lai (rút gọn tỉ lệ) 314 thaân cao thaân cao 106 thaân thaáp thaân thaáp Tỉ lệ 3/1 : Chứng tỏ kiểu gen nào là trội và kiểu gen bố , mẹ naøo? Từ tỉ lệ 3/1 ta thấy : + Tính traïng thaân cao laø troäi vaø tính traïng thaáp laø laën + Quy ước: Cây cà chua thân cao A, thân thấp là a Từ tỉ lệ cao/1 thấp chứng tỏ bố mẹ dị hợp , kiểu gen bố , mẹ Aa Bước : Lập sơ đồ lai P Giao tử P O (thaân cao) Aa A x a Aa A O (thaân cao) a F1 : Cho HS keû khung Pen net Phạm Thị Trang– Trường THCS Tân Lộc Bắc – Năm học 2008 – 2009 Trang Lop8.net (8) Hướng dẫn HS nhận biết dạng bài tập và giải bài tập các quy luật di truyền MenĐen O A a AA(thaân cao) Aa( thaân cao) Aa(thaân cao) Aa( thaân thaáp) O A a Kieåu gen: AA; 2Aa; aa Kieåu hình: thaân cao; thaân thaáp Trường hợp 2: Đầu bài không cho biết tỉ lệ phân tính Có bước giải: + Bước 1: Dựa vào chế phân li và tổ hợp NST, quá trình giảm phân và thụ tinh Cụ thể là vào kiểu gen cá thể mang tính lặn để suy loại giao tử mà có thể nhận từ bố, mẹ Từ đó xaùc ñònh kieåu gen cuûa boá, meï + Bước 2: Lập sơ đồ lai kiểm nghiệm, sau đó kết luận để nhận định kiểu gen trên là đúng Loại II- Bài tập lai cặp tính trạng 1- Dạng bài toán thuận: - GV hướng dẫn HS cách giải giống cách giải lai cặp tính traïng 2- Dạng bài toán nghịch: Gồm bước giải Bước 1: Xét kết lai tính trạng đời lai , sau đó tổ hợp lại , từ đó suy kiểu gen bố, mẹ Bước 2: Lập sơ đồ lai kiểm nghiệm kiểu gen trên là đúng giáo viên lưu ý học sinh bước này vì số lượng giao tử nhiều nên phải kẻ khung Pen net *Bài tập minh hoạ: Phạm Thị Trang– Trường THCS Tân Lộc Bắc – Năm học 2008 – 2009 Trang Lop8.net (9) Hướng dẫn HS nhận biết dạng bài tập và giải bài tập các quy luật di truyền MenĐen Men Đen cho các cây đậu Hà Lan bố , mẹ có chung kiểu gen giao phối với nhau, thu kết hệ sau: - Haït vaøng- trôn 315 haï, haït xanh- trôn 108 haït - Haït vaøng nhaên 101 haït, haït xanh, nhaên 32haït a- Haõy cho bieát keát quûa pheùp lai treân tuaân theo ñònh luaät di truyeàn naøo? b- Xaùc ñònh kieåu gen cuûa caùc caây boá, meï vaø caùc caây con? Giáo viên hướng dẫn học sinh cách giải - Cần cho học sinh đọc kĩ đề bài và tóm tắt đầu bài (bài toán cho biết ñieàu gì? ta phaûi laøm gì?) - Học sinh phải nêu : Là bài toán lai cặp tính trạng, loại bài toán nghòch Bước 1: Xét phân li cặp tính trạng Vaøng 315 + 101 3; trôn 315 + 108 Xanh 108 + 32 1; nhaên 101 +32 Tỉ lệ hạt màu vàng hạt màu xanh chứng tỏ tính trạng nào là trội , tính traïng naøo laø laën (vaøng laø troäi , xanh laø laën) Tỉ lệ hạt trơn, hạt nhăn chứng tỏ tính trạng nào là trội , tính trạng naøo laø laën: ( Haït trôn laø troäi, haït nhaên laø laën) Quy ước: Gọi gen A qui định tính trạng hạt vàng- trội Goïi gen a qui ñònh tính traïng haït xanh- laën Goïi gen B qui ñònh tính traïng haït trôn – troäi Goïi b qui ñònh tính traïng haït nhaên – laën Khi lai cặp tính trạng qua kết trên ta thấy : Sự phân tính cặp tính trạng diễn giống lai cặp tính trạng Điều này chứng tỏ có di truyền riêng rẽ cặp tính trạng (theo qui luật phân li độc laäp) Bước 2: Tính trạng hạt nhăn có kiểu gen nào?(đồng hợp lặn aa) Phạm Thị Trang– Trường THCS Tân Lộc Bắc – Năm học 2008 – 2009 Trang Lop8.net (10) Hướng dẫn HS nhận biết dạng bài tập và giải bài tập các quy luật di truyền MenĐen + Kiểu gen lai có nguồn gốc từ đâu? (1 có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ) Vậy bố mẹ bên phải có gen a + Cũng tương tự tính trạng hạt xanh ta thấy bố mẹ bên có moät gen b + Vậy tổ hợp kết lai ta có: Kieåu gen cuûa boá , meï laø AaBb Lập sơ đồ lai kiểm nghiệm: P O ( Vaøng, trôn) AaBb gtP x AB, Ab,aB,ab AaBb O(Vaøng , trôn) AB, ab,aB,ab F1 O AB Ab aB ab AB AABB (vaøng,trôn) AABb (vaøng, trôn) AaBB (vaøng, trôn) AaBb (vaøng,trôn) AABb (vaøng, trôn) AaBb (vaøng , trôn) aaBB (xanh, trôn) Aabb (vaøng , nhaên) aaBb (xanh, trôn) aaBb (xanh, trôn) Aabb (xanh, nhaên) aB AaBB (vaøng , trôn) Aabb (vaøng , nhaên) AaBb (vaøng, trôn) ab AaBb (vaøng, trôn) Aabb (vaøng, nhaên) Ab Sau keû khung Pen neùt GV cho HS tìm kieåu gen, kieåu hình cuûa caùc lai (cho HS đếm cụ thể) * Kết luận : Qua sơ đồ lai kiểm nghiệm ta thấy kiểu gen trên là đúng với đầu bài đã cho Vậy kiểu gen cây bố, mẹ là AaBb Vaäy muoán laøm toát caùc daïng baøi taäp veà lai caëp, lai caëp tính traïng GV cần chú trọng cho học sinh cách tìm các loại giao tử bố, mẹ, từ tỉ lệ phân tích lai cách suy luận ngược từ tỉ lệ số hợp tử Từ số hợp tử số loại giao tử bố mẹ? kiểu gen bố mẹ Tóm lại qua thực tế giảng dạy trường THCS nhiều năm tôi thấy: Khi aùp duïng phöông phaùp nhaän bieát daïng baøi taäp vaø caùch giaûi baøi taäp veà caùc Phạm Thị Trang– Trường THCS Tân Lộc Bắc – Năm học 2008 – 2009 Trang 10 Lop8.net (11) Hướng dẫn HS nhận biết dạng bài tập và giải bài tập các quy luật di truyền MenĐen qui luật di truyền Men Đen các em cần đọc kĩ nội dung đầu bài là đã nhận dạng bài tập nào - Các em có kĩ phân tích , lập luận sắc bén , vào kiện đầu bài để phân tích xuôi, ngược định hướng cho kết daïng baøi taäp - Aùp dụng phương pháp này HS biết tìm đúng các loại giao tử bố, mẹ Đây là sở quan trọng cho việc xác định kiểu gen, kiểu hình lai - Các câu hỏi gợi ý GV giúp HS tháo gỡ mắt xích các bước giải Phương pháp hướng dẫn HS nhận biết dạng bài tập và giải bài tập các qui luật di truyền Men Đen là chìa khoá cho dạng bài tập, giúp HS có kĩ tổng hợp, tư lôgic và so sánh các bước giải các dạng bài tập để khắc sâu kiến thức hơn, tránh nhầm lẫn các dạng bài tập 4- Keát quaû thoáng keâ, ñieàu tra - Để kiểm nghiệm kết đề tài tôi đã dạy thực nghiệm trên lớp , đó là lớp 9A1 và lớp 9A2 trường Đây là lớp có lực học học sinh noùi chung laø töông ñöông nhau: - Lớp 9A1 tôi hướng dẫn học sinh nhận biết dạng bài tập và giải bài tập di truyền các định luật di truyền MenĐen, hướng dẫn học sinh cách tìm các giao tử , sau đó kiểm tra bài toán lai cặp tính trạng ( Dạng bài toán nghịch) - Lớp 9A2 tôi không hướng dẫn học sinh cách nhận biết dạng bài tập và cách giải bài tập các qui luật di truyền MenĐen lớp 9B thì thaáy nhieàu hoïc sinh vaãn chöa bieát nhaän bieát daïng baøi taäp vaø nhieàu em còn lúng túng việc tìm giao tử… Kết cụ thể sau: Lớp Só soá Gioûi Khaù TB Phạm Thị Trang– Trường THCS Tân Lộc Bắc – Năm học 2008 – 2009 Trang 11 Lop8.net Yeáu (12) Hướng dẫn HS nhận biết dạng bài tập và giải bài tập các quy luật di truyền MenĐen Soá lượng % Soá lượng % Soá lượng % Soá lượng % 9A1 31 13 41.9 15 48.3 16.1 0 9A2 30 23.3 12 40.0 10 33.3 3.0 5- Nhaän xeùt: Qua việc hướng dẫn học sinh nhận biết dạng bài tập và cách giải các bài tập các qui luật di truyền MenĐen kết hợp với câu hỏi nêu vấn đề để dẫn dắt học sinh, định hướng cho quá trình nhận thức, giúp học sinh coù lí luaän loâgíc saéc beùn quaù trình giaûi baøi taäp vaø khoâng bò nhaàm laãn các dạng đồng thời gây hứng thú học tập, nghiên cứu học sinh, kích thích tính tò mò, giúp các em có lòng tin tuyệt đối vào khoa học qua các kết học tập từ đó thêm yêu thích môn và có định hướng nghề nghieäp töông lai cho mình Vieäc hình thaønh cho hoïc sinh kó naêng nhaän bieát vaø giaûi caùc baøi taäp veà các qui luật di truyền MenĐen không tiến hành lớp mà chúng ta còn chú ý các bài tập nhà các nhóm học tập học sinh giúp các em có điều kiện tranh luận , trao đổi , giúp đỡ lẫn 6- Những điểm còn hạn chế: Qua thực tế giảng dạy nhiều năm Sinh học lớp và qua năm dạy môn Sinh học chương trình thay sách THCS vừa qua tôi thấy tuần moân Sinh hoïc hieän daïy tieát , soá tieát cuûa phaàn I laø 42 tieát nhöng soá tiết bài tập phần này có tiết , đó là tiết sau chương I: Các thí nghiệm MenĐen là còn quá ít so với nội dung chương trình việc hình thành kĩ giải bài tập di truyền cho học sinh là khó khăn Hơn đây là phần kiến thức là khó học sinh THCS ,vì vaäy vieäc aùp duïng saùng kieán naùy vaøo giaûng daïy cuûa chöông trình Sinh hoïc gặp nhiều khó khăn kinh nghiệm phù hợp với đối tượng Phạm Thị Trang– Trường THCS Tân Lộc Bắc – Năm học 2008 – 2009 Trang 12 Lop8.net (13) Hướng dẫn HS nhận biết dạng bài tập và giải bài tập các quy luật di truyền MenĐen học sinh khá , giỏi còn đối tượng học sinh trung bình và yếu thì thực chưa linh hoạt và sâu sắc 7- Ñieàu kieän aùp duïng saùng kieán: - HS muoán coù kó naêng nhaän bieát daïng baøi taäp vaø giaûi baøi taäp veà caùc qui luật di truyền MenĐen phải nắm phần lí thuyết phần có liên quan đến dạng bài tập đó - GV phải nghiên cứu kĩ cấu trúc chương trình và mức độ yêu cầu vấn đề, dạng bài tập mà đưa cho học sinh - Sau cung caáp xong caùc daïng baøi taäp giaùo vieân caàn cuûng coá để tránh rơi vào tình trạng nhầm lẫn Chẳng hạn dạy xong bài lai cặp tính trạng giáo viên phải đưa bài tập để để học sinh tự phân biệt dạng thuận hay nghịch sau đó hãy áp dụng các bước giải dạng đó giúp HS tài kiến thức đã học và nhớ kiến thức lâu - Việc áp dụng sáng kiến này phải có số tiết tiết tự chọn các môn khác thì có thể làm và có kết tốt - Giáo viên cần nghiên cứu các dạng bài tập đó có liên quan đến lớp trên nào để giúp học sinh có bước đệm học lên lớp trên 8- Baøi hoïc kinh nghieäm : - Để học sinh có kĩ nhận dạng và có kĩ giải các bài tập các qui luật di truyền Men giáo viên phải xếp các dạng bài tập từ dễ đến khó cụ thể phải đưa dạng bài toán lai cặp tính trạng, dạng bài toán thuận xong đến dạng toán nghịch sau đó đưa bài tập lai caëp tính traïng - Giáo viên cần nắm đối tượng học sinh , học sinh trung bình và yếu cần hướng dẫn học sinh lí luận cụ thể , tỉ mỉ phần và đặc biệt cần có so sánh cách giải các dạng để tìm khác biệt các dạng đó - Nếu học sinh có đủ khả tiếp thu kiến thức toán học thì các em đủ sức hiểu các vấn đề trừu tượng di truyền học Phạm Thị Trang– Trường THCS Tân Lộc Bắc – Năm học 2008 – 2009 Trang 13 Lop8.net (14) Hướng dẫn HS nhận biết dạng bài tập và giải bài tập các quy luật di truyền MenĐen Phạm Thị Trang– Trường THCS Tân Lộc Bắc – Năm học 2008 – 2009 Trang 14 Lop8.net (15) Hướng dẫn HS nhận biết dạng bài tập và giải bài tập các quy luật di truyền MenĐen Phaàn III : Keát luaän Phần Di truyền và biến dị đề cập tới nhiều kiến thức mẻ loài người Vì việc giúp học sinh hiểu rõ kiến thức lí thuyết nắm vững cách nhận biết dạng bài tập các qui luật di truyền Men Đen chắn tăng thêm hứng thú học tập và có kĩ giải bài tập có liên quan Nếu ta áp dụng tốt phương pháp này phát huy trí lực đối tượng học sinh, phát triển óc tư lôgic tổng hợp, giúp các em làm quen với kĩ nghiên cứu, tìm tòi khoa học góp phần xây dựng hoài bão, định hướng nghề nghiệp tương lai cho các em Qua kết các bài tập và kiến thức lí thuyết giúp cho học sinh hiểu rõ số thành tựu và triển vọng Sinh học đại , sau này vào sống các em biết áp dụng kiến thức đó vào việc nhân giống, cải tạo gioáng caây troàng, vaät nuoâi, baûo veä vaø khai thaùc caùc nguoàn taøi nguyeân thieân nhiên đất nước Tầm hiểu biết sâu rộng giáo viên giúp học sinh hào hứng, lôi học sinh ham học thích học môn Sinh học Để thực tốt kinh nghiệm này giáo viên phải bồi dưỡng cho học sinh: Cách lập luận cụ thể dạng bài, rèn kĩ nhận xét, phán đoán các hướng bài tập Muốn giáo viên phải đưa các hệ thống câu hỏi nêu vấn đề và đặc biệt chú trọng phương pháp lấy học sinh làm trung taâm - Để học sinh có kĩ củng cố kiến thức lí thuyết, các bài tập cần cho học sinh thường xuyên liên hệ kiến thức lí thuyết để soi sáng cho bài tập giáo viên cần cân nhắc mức độ yêu cầu vấn đề, dạng bài tập mà đưa các bài tập mẫu cho phù hợp với trình độ học sinh, giúp các em nắm kiến thức lí thuyết bài tập cách tích cực, tự giác - Hướng đề xuất nghiên cứu: Phạm Thị Trang– Trường THCS Tân Lộc Bắc – Năm học 2008 – 2009 Trang 15 Lop8.net (16) Hướng dẫn HS nhận biết dạng bài tập và giải bài tập các quy luật di truyền MenĐen - Là giáo viên đã giảng dạy nhiều năm môn Sinh học Trung học sở tôi thấy phần Di truyền và biến dị thiết thực với học sinh Vì công nghệ Sinh học ngày càng phát triển và mở rộng phạm vi ứng dụng: Trong nông nghiệp, y học, công nghệ thực phẩm … - Do đó muốn học sinh tiếp thu tốt kiến thức phần này người giáo viên phải có kiến thức sâu rộng , có kinh nghiệm truyền thụ kiến thức, học sinh yêu mến và lôi các em ham thích học tập moân Sinh hoïc - Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ, quan tâm tổ khoa học tự nhiên nhà trường, Ban giám hiệu và các bạn đồng nghiệp tổ Sinh- Hoá nhà trường Cuối cùng kính mong góp ý, phê bình tất các quí ban để đề tài tôi tốt hơn, có thể áp dụng các bạn đồng nghiệp cuûa mình Chaân thaønh caûm ôn! Taân Loäc Baéc, thaùng naêm 2009 Xaùc nhaän cuûa ñôn vò Người viết Nguyeãn Thò Höông Phạm Thị Trang– Trường THCS Tân Lộc Bắc – Năm học 2008 – 2009 Trang 16 Lop8.net (17) Hướng dẫn HS nhận biết dạng bài tập và giải bài tập các quy luật di truyền MenĐen Muïc luïc Noäi dung Trang Phần I Đặt vấn đề …………………………………… Phần II Giải vấn đề …………………………… Phương pháp nghiên cứu ………….……………………… 2 Biện pháp thực ………………………………………… 3 Nội dung chọn đề tài nghiên cứu …………………………… 4 Keát quûa thoáng keâ …………………………………………… 11 Nhaän xeùt …………………………………………………… 12 Những điểm còn hạn chế …………………………………… 12 Ñieàu kieän aùp duïng saùng kieán ……………………………… 12 Baøi hoïc kinh nghieäm ………………………………………… 13 Phaàn III Keát luaän ……………………………………… 14 Hướng đề xuất ………………………………………………… Phạm Thị Trang– Trường THCS Tân Lộc Bắc – Năm học 2008 – 2009 Trang 17 Lop8.net 14 (18)