SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHUYÊN ĐỀ: PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP HOÁN VỊ GEN THUỘC SINH HỌC LỚP 12

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHUYÊN ĐỀ: PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP HOÁN VỊ GEN THUỘC SINH HỌC LỚP 12 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông NST Nhiễm sắc thể TLKG Tỉ lệ kiểu gen KG TLKH KH Kiểu gen Tỉ lệ kiểu hình Kiểu hình SKKN Sáng kiến kinh nghiệm PPDH Phương pháp dạy học SĐL Sơ đồ lai LKG Liên kết gen HVG Hoán vị gen PLĐL Phân li độc lập f Tần số hoán vị gen A, B, C, D Đáp án câu hỏi trắc nghiệm PTDTNT Phổ thông dân tộc nội trú SL Số lượng MỤC LỤC Trang Danh mục viết tắt Mục lục Đặt vấn đề 1.1 Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích sáng kiến kinh nghiệm Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề 2.2 Cơ sở thực tiễn (Thực trạng vấn đề nghiên cứu) 2.2.1 Thực trạng tình hình vấn đề 2.2.2 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Giải pháp 1: Phương pháp giải tập hoán vị gen I Phương pháp phát quy luật di truyền hoán vị gen II Phương pháp giải số dạng tập hoán vị gen Giải pháp 2: Bài tập vận dụng 17 2.2.3 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 27 2.3 Những học kinh nghiệm 29 Kết luận 29 Kiến nghị 30 Tài liệu tham khảo 31 Đề tài: “PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP HOÁN VỊ GEN THUỘC SINH HỌC LỚP 12” Đặt vấn đề 1.1 Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao chất lượng giảng dạy bậc trung học phổ thông yêu cầu quan trọng giáo dục đào tạo giai đoạn Trong năm gần đây, giáo dục đào tạo đổi sâu rộng giáo dục thể nhiều mặt đổi chương trình giảng dạy, sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy, công cụ giảng dạy, đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá, dạy học theo chuần kiến thức, kỹ giảm tải giáo dục nhằm nâng chất lượng hiệu giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Sinh học ngành khoa học tự nhiên phát triển nhanh Nội dung đa dạng phong phú liên quan đến nhiều lĩnh vực khác Chính mà việc sử dụng phương pháp dạy học, công cụ tư duy, xử lý thông tin cách có hiệu có vai trị đặc biệt quan trọng tất lĩnh vực Các phương pháp dạy học ghi nhớ truyền thống ngày lỗi thời hiệu chưa đáp ứng yêu cầu đổi đại Để hiểu ghi nhớ kiến thức cách có hệ thống vận dụng linh hoạt kiến thức khoa học phương pháp đổi giảng dạy, học tập, kiểm tra, đánh giá nói chung có ý nghĩa quan trọng, nhằm đáp ứng nhu cầu, mục đích học tập thời đại ngày Tuy nhiên cách dạy, học , kiểm tra, đánh giá truyền thống thường ý tới việc dạy lấy giáo viên làm trung tâm, cách học học sinh máy móc, thụ động, học thuộc lịng ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh chưa cao, số học sinh chưa hứng thú học tập với môn Sinh học, học sinh lớp 12 Kiến thức thi THPTQG, thi học sinh giỏi cấp môn Sinh học chủ yếu tập trung vào chương trình Sinh học lớp 12, phần di truyền học chiếm khối lượng kiến thức nhiều Kiến thức phần di truyền học khó trừu tượng, học sinh khó học, đặc biệt kiến thức quy luật hoán vị gen các quy luật di truyền Để học sinh dễ hiểu học tập có kết tập hoán vị gen phần di truyền học thuộc chương trình Sinh học 12, tơi chọn thực sáng kiến kinh nghiệm “Phương pháp giải tập hoán vị gen thuộc Sinh học lớp 12” Sáng kiến kinh nghiệm nhằm: - Giúp học sinh biết cách giải tập hoán vị gen - SKKN “Phương pháp giải tập hoán vị gen thuộc Sinh học lớp 12” áp dụng giảng dạy học kì I năm học 2018 – 2019 trường PTDTNT Sơn Động Sáng kiến có ưu điểm khơng giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, biết phân dạng tập giải đề thi, mà giúp em nâng cao kỹ làm tập rèn thói quen tốt tự học, làm tăng hứng thú học tập môn Sinh học cho học sinh - Đặc biệt đề tài sử dụng việc ơn thi THPT Quốc gia, bồi dưỡng học sinh giỏi cấp bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Sinh học trường THPT 1.2 Mục đích sáng kiến kinh nghiệm Kết giáo dục đích cuối mà học sinh giáo viên cần đạt tới, để có kết tốt cần nỗ lực giáo viên học sinh, việc đúc rút kinh nghiệm, đổi PPDH giáo viên việc làm quan trọng Trong thời gian công tác giảng dạy huyện miền núi tỉnh Bắc Giang, không ngừng học hỏi bồi dưỡng chuyên môn đúc rút kinh nghiệm để nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm Khi dạy chương trình Sinh học 12 tơi nhận thấy: Chương trình Sinh học 12, "Liên kết gen hoán vị gen" SGK đề cập đến nội dung lý thuyết nên phần lớn công thức tập học sinh phải tự suy luận, thiết kế chứng minh Đây việc làm dễ dàng, kể với học sinh khá, giỏi Mặt khác từ năm 2007 đến nay, Bộ Giáo dục Đào tạo áp dụng hình thức thi trắc nghiệm khách quan kỳ thi THPT Quốc gia Theo đó, đề thi bám sát SGK hành tập trung chủ yếu vào chương trình lớp 12, với mức độ từ nhận biết, thông hiểu đến vận dụng thấp vận dụng cao kiến thức học Nhìn chung đề thi có câu hỏi lý thuyết câu hỏi tập, tập hốn vị gen dạng tập khó SGK chưa đề cập nhiều nên học sinh làm tập phần ít, học sinh thường khó điểm Để giúp học sinh đạt kết cao q trình học tập quy luật hốn vị gen, xây dựng: “Phương pháp giải tập hoán vị gen thuộc sinh học lớp 12” Do đề tài viết dựa kinh nghiệm giảng dạy thân nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến Hội đồng Khoa học Công nghệ Sở GD&ĐT Bắc Giang, bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Phần nội dung 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề: Chương trính sinh học lớp 12, chương II – tính quy luật tượng di truyền đề cập tới quy luật di truyền Menđen (quy luật phân li, quy luật phân li độc lập); quy luật di truyền Mooc Gan (quy luật liên kết gen quy luật hoán vị gen); quy luật tương tác gen, quy tác động đa hiệu gen Đây phần kiến thức khó, quy luật hốn vị gen kiến thức khó thường học sinh hay bỏ tập phần kiểm tra thi THPTQG chọn đáp án theo cảm tính Vì để giúp học sinh khắc phục khó khăn làm tập hoán vị gen quy luật di truyền, giáo viên cần hệ thống nội dung kiến thức đưa phương pháp giải tập hoán vị gen đơn giản, dễ hiểu mang tính đặc trưng riêng quy luật 2.2 Cơ sở thực tiễn (Thực trạng vấn đề nghiên cứu) 2.2.1 Thực trạng tình hình vấn đề: Từ thực tế kinh nghiệm giảng dạy năm học vừa qua với lượng kiến thức khổng lồ SGK, thời gian học ngắn học sinh khó lĩnh hội kiến thức thật tốt khó đạt kết cao Hơn hình thức kiểm tra trắc nghiệm lượng kiến thức sâu rộng, khơng có đề cương chi tiết nên học sinh không tự chủ khó tìm phương pháp học tập có hiệu quả, đặc biệt học sinh Huyện Sơn Động nói chung học sinh trường PTDTNT Sơn Động nói riêng, với 95% học sinh thuộc đồng bào dân tộc thiểu số, hầu hết em học yếu môn khoa học tự nhiên Trong chương trình sinh học lớp 12 “hốn vị gen” dạy kết hợp với “liên kết gen” phân phối tiết học lớp với thời lượng Mặt khác kiến thức hốn vị gen kiến thức khó, trừu tượng, khó học học sinh, học sinh áp dụng để làm tập áp dụng Trên thực tế, thầy cô dạy môn Sinh học 12 thấy số vấn đề khó khăn dạy phần tập "hoán vị gen " như: + Ở phần sách giáo khoa sách tập có tập + Nếu giáo viên dạy theo sách giáo khoa hướng dẫn sách giáo viên (giáo viên khơng mở rộng) học sinh khó làm tập + Ngược lại với thời gian dành cho phần này, thực tế số đề thi phần thường hỏi dạng tập, nhiều tập chí khó Nếu lớp giáo viên khơng có cách dạy riêng cho học sinh khó mà học sinh có điểm phần thi + Với thực tiễn trên, để làm nhanh câu hỏi, tập hoán vị gen, học sinh phải: - Phân biệt dạng toán hoán vị gen - Áp dụng công thức để giải toán - Lựa chọn phương pháp giải tập, mẹo giải nhanh làm tập hoán vị gen giúp đạt điểm số tối đa kì thi + Làm để học sinh có kỹ Để giúp học sinh có khả tự học, tự nghiên cứu dựa hướng dẫn giáo viên môn, Tôi mạnh dạn tìm tịi, xây dựng số cơng thức đưa “Phương pháp giải tập hoán vị gen thuộc Sinh học lớp 12” nhằm giúp em dễ dàng làm tập phần này, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn sinh học đơn vị cơng tác 2.2.2 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề GIẢI PHÁP 1: "PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP HOÁN VỊ GEN THUỘC SINH HỌC LỚP 12” I Phương pháp phát quy luật hoán vị gen Khái niệm hoán vị gen Hoán vị gen (HVG) tượng gen cặp NST đổi chỗ cho trao đổi chéo crơmatit kì đầu giảm phân I, làm xuất tổ hợp gen Đặc điểm tần số hoán vị gen (f) - Tần số HVG (f) xác định tổng tỉ lệ % loại giao tử mang gen hoán vị - Đơn vị đo khoảng cách gen đo = 1% tần số HVG (f) = 1cM - Trong phép lai phân tích, tần số HVG (f) tính tỷ lệ phần trăm số cá thể có kiểu hình tái tổ hợp tổng số cá thể đời lai phân tích - Tần số HVG (f) dao động từ 0% đến 50% Hai gen gần lực liên kết lớn, tần số HVG (f) nhỏ, hai gen xa lực liên kết nhỏ tần số HVG (f) lớn nhỏ 50% Ý nghĩa tượng hoán vị gen - HVG làm tăng biến dị tổ hợp - HVG làm cho gen quý có hội tổ hợp lại - HVG giúp thiết lập đồ di truyền  dự đoán trước tần số tái tổ hợp gen phép lai, có ý nghĩa chọn giống nghiên cứu khoa học Điều kiện nghiệm định luật - Các gen phải NST vị trí xa - Tùy lồi sinh vật mà hốn vị gen xảy giới (đực: tằm) (cái: ruồi giấm) giới (người) với tần số hay khác II Phương pháp giải số dạng tập hoán vị gen Dạng 1: Bài toán giao tử 1.1 Cách tính tần số HVG (f) f = tổng tần số giao tử hoán vị f = tổng % kiểu hình có HVG  Tần số giao tử liên kết = 1- f * Chú ý: f < = 50%, 1CM = 1% f HVG * Ví dụ 1: Cơ thể có KG AB/ab cho giao tử: AB = ab = 30%, Ab = aB = 20% Tính f ? Hướng dẫn giải: f = x 20% = 40% * Ví dụ : Trong q trình giảm phân thể có kiểu gen AD xảy ad hoán vị gen alen D d với tần số 18% Tính theo lí thuyết, 1000 tế bào sinh tinh thể giảm phân số tế bào khơng xảy hoán vị gen alen D d bao nhiêu? Hướng dẫn giải: Số giao tử hoán vị = 1000.4.18/100 = 720  Số tế bào có TĐC = 720/2 = 360  Số tế bào không xảy HVG = 1000 – 360 = 640 tế bào 1.2 Cách viết giao tử * Phương pháp: Cơ thể có KG AB/ab giảm phân xảy HVG với tần số f Tỉ lệ loại giao tử tạo là: Giao tử hoán vị: Ab = aB = f/2 Giao tử liên kết : AB = ab = 50% - f/2 * Ví dụ: Cho biết q trình giảm phân khơng xảy đột biến xảy hoán vị gen với tần số 20% Theo lí thuyết, tỉ lệ loại giao tử tạo từ trình giảm phân thể có kiểu gen Hướng dẫn giải: 10 Ab gì? aB Giao tử hoán vị: AB = ab = 10% Giao tử liên kết: Ab = aB = 40% Dạng 2: Bài toán thuận (Biết P, tần số HVG (f) Xác định kết qủa lai) * Phương pháp: - Bước 1:Từ KH, KG P tần số HVG (f)  tỉ lệ loại giao tử - Bước 2: Lập SĐL, xác định kết lai * Ví dụ 1: Ở đậu: A = hoa đỏ > a = hoa vàng B = cánh thẳng > b = cánh Cho phép lai P : ♂ AB AB x ♀ (f1= f2 =20%) ab ab a Xác định tỉ lệ loại KG F1? b Xác định tỉ lệ loại KH F1? Hướng dẫn giải: P : ♂ AB AB x ♀ (f1= f2 =20%) ab ab Gp: (AB = ab = 0,4 ; Ab = aB = 0,1) (AB = ab = 0,4 ; Ab = aB = 0,1) a Tỉ lệ loại KG F1 là: - AB ab AB = = 0,16 ; = 0,32 AB ab ab - Ab aB = = 0,01 Ab aB - Ab = 0,02 aB AB aB AB Ab = = = = 0,08 Ab ab aB ab b Tỉ lệ loại KH F1 là: - TLKH hoa vàng, cánh (aabb) = 0,16 - TLKH hoa đỏ, cánh thẳng (A-B-) = 0,66 - TLKH hoa đỏ, cánh (A-bb) =0,09 - TLKH hoa vàng, cánh thẳng (aaB-) = 0,09 Dạng 3: Bài toán nghịch 11 A Sự tiếp hợp NST đồng dạng vào kì đầu giảm phân I B Sự tiếp hợp cromatit cặp NST tương đồng giảm phân C Sự trao đổi chéo cromatit khác nguồn gốc cặp NST tương đồng kì đầu giảm phân I D Sự phân li độc lập tổ hợp tự cặp NST tương đồng Câu Cho nhận định sau: (1) Tần số hốn vị gen gen khơng vượt 50% cho dù gen có xảy trao đổi chéo (2) Hai gen nằm gần tần số trao đổi chéo cao (3) Số nhóm gen liên kết loài thường số lượng NST NST đơn bội lồi (4) Các gen NST lúc di truyền (5) Hoán vị gen chế tạo biến dị tổ hợp loài sinh sản hữu tính Tổ hợp nhận định là: A (1), (3) B (2), (3), (4) C (2), (4) D (1), (3), (5) Câu Cho biết trình giảm phân khơng xảy đột biến xảy hốn vị gen với tần số 20% Theo lí thuyết, tỉ lệ loại giao tử tạo từ trình giảm phân thể có kiểu gen Ab là: aB A AB = ab = 20% Ab = aB = 30% B AB = ab = 40% Ab = aB = 10% C AB = ab = 30% Ab = aB = 20% D AB = ab = 10% Ab = aB = 40% Câu ( CĐ 2010) Một cá thể đực có kiểu gen ABDE/abDE, biết khoảng cách gen A gen B 40 cM Theo lí thuyết, số loại giao tử tạo ra, loại giao tử ab DE chiếm tỉ lệ A 20% B 30% C 15% 18 D 40% Câu 6(CĐ 2013) Cho biết q trình giảm phân khơng xảy đột biến xảy hoán vị gen với tần số 40% Theo lí thuyết, loại giao tử ABD sinh từ q trình giảm phân thể có kiểu gen A 10% B 20% AB ab Dd chiếm tỉ lệ C 15% D 30% Câu Cá thể dị hợp cặp gen (Aa, Bb) giảm phân tạo kiểu giao tử với tỷ lệ: Ab = aB = 37,5%; AB = ab = 12,5% Kiểu gen tần số hoán vị gen cá thể là: A AB/ab ( f=25%) B Ab/aB (f=25%) C Ab/aB (f=12,5%) D AB/ab(f=12,5%) Câu 8(CĐ 2011) Cơ thể có kiểu gen AaBb (DE/de) giảm phân tạo 16 loại giao tử, loại giao tử AbDe chiếm tỉ lệ 4,5% Biết khơng có đột biến, tần số hốn vị gen là: A 24% B 40% C 18% D 36% Câu Xét 1000 TB sinh tinh KG AB/ab Khi giảm phân có 100 TB xảy trao đổi đoạn có HVG Số giao tử mang gen AB,Ab,aB,ab là: A 1000:1000:1000:1000 B.1950:50:50:1950 C.1900:100:100:1900 D.450:50:50:450 Câu 10 Trong trình giảm phân thể có kiểu gen AD xảy hoán vị ad gen alen D d với tần số 18% Tính theo lí thuyết, 1000 tế bào sinh tinh thể giảm phân số tế bào khơng xảy hoán vị gen alen D d là: A 180 B 820 C 360 D 640 Câu 11(CĐ 2011) Giả sử tế bào sinh tinh có kiểu gen (Ab /aB)Dd giảm phân bình thường có hốn vị gen alen B b Theo lí thuyết, loại giao tử tạo từ tế bào là: A ABD; ABd ; abD; abd AbD; Abd; aBd; aBD; B ABD; AbD ; aBd; abd ABd; Abd; aBD; abD; C ABD; abd ABd; abD; AbD; aBd; 19 D abD; abd ABd; ABD; AbD; aBd; Câu 12(ĐH 2009) Trên NST xét gen A, B, C D Khoảng cách gen là: AB = 1,5cM, BC = 16,5cM, BD = 3,5cM, CD = 20cM, AC = 18cM Trật tự gen NST là: A CABD B DABC C ABCD D BACD Câu 13 Cho vị trí gen NST sau A 30 20 30 A B C D B 30 10 60 C 20 10 50 D 30 60 50 - Trật tự phân bố gen đồ di truyền A B- C- D- A B B- C- A- D C C- B- D- A D A- B- C- D Câu 14(CĐ 2011) Cho biết khơng có đột biến, hốn vị gen alen B b bố mẹ có tần số 20% Tính theo lí thuyết, phép lai AB/ab x Ab/ Ab cho đời có kiểu gen Ab/Ab là: A 10% B 16% C 4% D 40% Câu 15(CĐ 2013) Cho (P) có kiểu gen AB/ ab tự thụ phấn, thu F1 Cho biết trình hình thành giao tử đực giao tử không xảy đột biến xảy hoán vị gen với tần số 20% Theo lí thuyết, tổng số thu F1, số có kiểu gen AB/aB chiếm tỉ lệ A 8% B 16% C 20% D 4% Câu 16(2018) Một loài thực vật, biết gen quy định tính trạng, alen trội trội hồn tồn Theo lí thuyết, phép lai sau cho đời có kiểu hình phân li theo tỉ lệ : Ab aB � A ab ab aB ab � B ab ab Ab AB � C ab aB AB Ab � D ab ab Câu 17(2018) Quá trình giảm phân bình thường thể dị hợp tử cặp gen (A, a B, b) tạo loại giao tử, loại giao tử AB chiếm 20% Theo lí thuyết, kiểu gen thể khoảng cách gen xét A AB/ab 40 cM B Ab/aB 40 cM 20 C AB/ab 20 cM D Ab/aB 20 cM Câu 18 Trong trình giảm phân ruồi giấm có kiểu gen AB/ab xảy hoán vị gen với tần số 17% Tỷ lệ loại giao tử tạo từ ruồi giấm A AB  ab  8,5% ; Ab  aB  41,5% B AB  ab  41,5% ; Ab  aB  8,5% C AB  ab  33% ; Ab  aB  17% D AB  ab  17% ; Ab  aB  33% BÀI TẬP Ở MỨC ĐỘ VẬN DỤNG VÀ VẬN DỤNG CAO Câu 19 Giả sử tế bào sinh tinh thể có kiểu gen AB tiến hành giảm ab phân bình thường Theo lí thuyết, có phát biểu sau đúng? I Nếu tế bào xảy hốn vị gen loại giao tử aB chiếm 25% II Nếu tế bào xảy hốn vị gen loại giao tử Ab chiếm 10% III Nếu có tế bào xảy hốn vị gen tạo loại giao tử với tỉ lệ 7:7:3:3 IV Nếu có tế bào xảy hốn vị gen tạo loại giao tử với tỉ lệ 4:4:1:1 A B C D Câu 20 Trong trình giảm phân 1000 tế bào sinh tinh có kiểu gen AD có ad 360 tế bào xảy hoán vị gen alen D d Theo lí thuyết, có phát biểu đúng? (1) Một tế bào sinh tinh bình thường có hốn vị gen ln cho loại tinh trùng với tỉ lệ 1:1:1:1 (2) Một tế bào sinh tinh bình thường khơng có hốn vị gen ln cho loại tinh trùng với tỉ lệ 1:1 (3) Số loại giao tử tối đa tạo từ trình giảm phân 1000 tế bào (4) Có loại giao tử liên kết chiếm tỉ lệ loại giao tử hoán vị chiếm tỉ lệ (5) Giao tử liên kết chiếm tỉ lệ lớn giao tử hoán vị 21 (6) Tổng tỉ lệ loại giao tử hốn vị tần số hốn vị gen (7) Số tế bào khơng xảy hốn vị gen 640 (8) Mỗi loại giao tử liên kết chiếm tỉ lệ 41% (9) Tần số hoán vị gen 18% (10) Tỉ lệ giao tử Ad = 9% A B C 10 Câu 21 Cứ 2000 tế bào sinh tinh thể có kiểu gen D AD giảm phân có ad 600 tế bào xảy hoán vị gen alen D d Theo lí thuyết tần số hốn vị gen là: A 60 B 30% C 15% D 7,5% Câu 22(TNGDTX 2013) Trong trình giảm phân thể có kiểu gen Ab/aB xảy hốn vị gen với tần số 10% Theo lí thuyết, tỉ lệ loại giao tử mang gen hoán vị là: A Ab = aB = 45% B Ab = aB = 5% C AB = ab = 45% D AB = ab = 5% Câu 23 Trong trình giảm phân thể có kiểu gen AD xảy hốn vị ad gen alen D d với tần số 18% Tính theo lí thuyết, 1000 tế bào sinh tinh thể giảm phân số tế bào xảy hoán vị gen alen D d bao nhiêu? A 640 B 360 C 820 D 180 Câu 24 Một tế bào có kiểu gen (AB/ab)Dd giảm phân bình thường thực tế cho tối đa loại tinh trùng A B C D Câu 25 Có tế bào có kiểu gen BD/bd tiến hành giảm phân xảy trao đổi chéo tối đa cho loại giao tử? A 16 B 20 C 22 D Câu 26 Quá trình giảm phân tế bào sinh tinh có kiểu gen Aa Bd/bD không xảy đột biến xảy hoán vị gen alen D d Theo lí thuyết , loại giao tử tạo từ trình giảm phân tế bào là: A Abd , abD, ABD , abd aBd ,aBD , AbD , Abd B Abd, AbD , aBd , aBD ABD, ABd , abd , abD C ABD , abd , aBD, Abd aBd , abd , aBD, AbD D Abd, aBD, abD, A bd Abd, aBD, AbD , abd Câu 27 Gen A B nằm NST, a, b NST tương đồng Nếu hoán vị xảy trình hình thành giao tử đực số kiểu gen quần thể có là: A B C 10 D 12 Câu 28(CĐ 2013) Cho biết gen quy định tính trạng alen trội trội hồn tồn Theo lí thuyết, phép lai Ab / ab (Dd) × Ab/ ab (dd) cho đời có tối đa số loại kiểu hình A B 16 C D Câu 29(CĐ 2012) Ở loài thực vật, alen A quy định thân cao trội hoàn toan so với alen a quy định thân thấp; alen B quy định trịn trội hồn tồn so với alen b quy định dài Cho giao phấn hai chủng lồi (P) khác hai cặp tính trạng tương phản, thu F1 gồm toàn thân cao, tròn Cho F1 tự thận phấn, thu F2 gồm 50,16% thân cao, tròn; 24,84% thân cao, dài; 24,84% thân thấp, tròn; 0,16% thân thấp, dài Biết trình giảm phân hình thành giao tử đực giao tử xảy hoán vị gen với tần số Kiểu gen tần số hoán vị gen F1 A Ab aB ; 16% B AB ab ; 16% C Ab aB ; 8% D AB ab ; 8% Câu 30 Sự di truyền cặp tính trạng quy định cặp gen, di truyền trội hồn tồn Nếu F1 có tỷ lệ kiểu hình (A-B-) : 5(A-bb) : 1(aaB-) : 3(aabb), P có kiểu gen, tần số hốn vị gen là: 23 A AB Ab f = 25% x ab ab B AB Ab x , hoán vị bên với f = 18,75% ab aB C AB aB f = 25% x ab ab D AB AB x , hoán vị bên với f = 25% ab ab Câu 31 Ở ruồi giấm A: quy định tính trạng thân xám, a: thân đen, B: cánh dài, b: cánh cụt Các gen cặp NST tương đồng.Tiến hành lai phân tích ruồi F1 dị hợp , F2 thu 41% xám, cánh cụt; 41% đen, cánh dài; 9% xám, cánh dài; 9% đen cánh cụt KG ruồi F1 tần số HVG f) là: A AB , f = 18% ab B Ab , f = 18% aB C AB , f = 9% ab D Ab , f= 9% aB Câu 32(CĐ 2010) Ở loài thực vật, gen quy định hạt dài trội hoàn toàn so với alen quy định hạt trịn; gen quy định hạt chín sớm trội hoàn toàn so với alen quy định hạt chín muộn Cho có kiểu gen giống dị hợp tử cặp gen tự thụ phấn, đời thu 4000 cây, có 160 có kiểu hình hạt trịn, chín muộn Biết khơng có đột biến xảy ra, q trình phát sinh giao tử đực giao tử xảy hoán vị gen với tần số Theo lí thuyết, số có kiểu hình hạt dài, chín sớm đời A 840 B 2160 C 3840 D 2000 Câu 33 Ở loài thực vật, xét hai cặp gen Aa Bb quy định hai cặp tính trạng màu sắc hoa hình dạng Cho chủng hoa đỏ, tròn lai với chủng hoa vàng, bầu dục thu F có 100% hoa đỏ, trịn Cho F1 lai với thu F2 có loại kiểu hình, hoa đỏ, bầu dục chiếm tỉ lệ 16% Cho nhận xét sau: (1) F2 có 10 kiểu gen (2) Ở F2 có loại kiểu gen quy định kiểu hình hoa đỏ, tròn (3) F1 dị hợp tử hai cặp gen (4) Nếu thể đực khơng có HVG tần số hoán vị gen thể 36% 24 Có nhận xét ? A B C D Câu 34 Ở lồi thực vật, tính trạng màu sắc hoa cặp gen quy định, tính trạng hình dạng cặp gen khác quy định Cho hoa đỏ, tròn chủng giao phấn với hoa vàng, bầu dục chủng (P), thu F1 gồm 100% hoa đỏ, tròn Cho F1 tự thụ phấn, thu F2 gồm loại kiểu hình, hoa đỏ, bầu dục chiếm tỉ lệ 9% Biết trình phát sinh giao tử đực giao tử xảy hoán vị gen với tần số Trong kết luận sau, có kết luận với phép lai trên? (1) F2 có loại kiểu gen (2) F2 có loại kiểu gen quy định kiểu hình hoa đỏ, trịn (3) Ở F2, số cá thể có kiểu gen giống kiểu gen F1 chiếm tỉ lệ 50% (4) F1 xảy hoán vị gen với tần số 20% A, B C D Câu 35 Ở cà chua, alen A quy định thân cao, alen a quy định thân thấp, alen B quy định tròn, alen b quy định bầu dục Hai cặp gen nằm cặp nhiễm sắc thể tương đồng Khi lai hai thứ cà chua chủng khác hai cặp tính trạng tương phản nói thu F Cho F1 tự thụ phấn thu kết quả: 54% thân cao, tròn; 21% thân thấp, tròn; 21% thân cao, bầu dục; 4% thân thấp, bầu dục Kiểu gen tần số hoán vị gen F1 là: A Ab ; f  20% aB B AB ; f  20% ab C AB ; f  40% ab D Ab ; f  40% aB Câu 36( ĐH 2015) Ở lồi thực vật, xét tính trạng, tính trạng gen có alen quy định, alen trội trội hoàn toàn Hai gen nằm NST thường, HVG xảy trình phát sinh giao tử đực giao tử Giao phấn chủng có KH trội tính trạng với có KH lặn tính trạng, thu F1 Cho F1 giao phấn với nhau, thu F2 Biết không xảy đột biến Theo lí thuyết, kết luận sau F2 sai? 25 A Có 10 loại kiểu gen B Kiểu hình trội tính trạng ln chiếm tỉ lệ lớn C Kiểu hình lặn tính trạng ln chiếm tỉ lệ nhỏ D Có loại kiểu gen dị hợp tử cặp gen Câu 37(2017) Một loài thực vật, cho thân cao, (P) tự thụ phấn, thu F1 gồm loại kiểu hình, số thân thấp, chua chiếm 4% Biết gen quy định tính trạng, alen trội trội hồn tồn; khơng xảy đột biến xảy hốn vị gen q trình phát sinh giao tử đực giao tử với tần số Theo lí thuyết, phát biểu sau sai? A Hai cặp gen xét nằm cặp nhiễm sắc thể B Trong trình giảm phân P xảy hoán vị gen với tần số 40% C Trong tổng số thân cao, chua F1, số có kiểu gen đồng hợp tử chiếm tỉ lệ 4/7 D F1 có 10 loại kiểu gen Câu 38(2018) Một lồi thực vật, alen A quy định thân cao trội hoàn toàn so với alen a quy định thân thấp; alen B quy định trội hoàn toàn so với alen b quy định chua Cho thân cao, (P) tự thụ phấn, thu F gồm loại kiểu hình, có 54% số thân cao, Biết không xảy đột biến Phát biểu sau đúng? A Trong số thân thấp, F1, có 3/7 số có kiểu gen đồng hợp tử cặp gen B Quá trình giảm phân P xảy hoán vị gen với tần số 20% C F1 có tối đa loại kiểu gen D Chỉ có loại kiểu gen quy định kiểu hình thân cao, chua Câu 39(2018) Một lồi thực vật, alen A quy định thân cao trội hoàn toàn so với alen a quy định thân thấp; alen B quy định trội hoàn toàn so với alen b 26 quy định chua Cho thân cao, (P) tự thụ phấn, thu F1 gồm loại kiểu hình, có 21% số thân cao, chua Biết không xảy đột biến Theo lí thuyết, phát biểu sau đúng? A Quá trình giảm phân P xảy hoán vị gen với tần số 20% B Ở F1, có loại kiểu gen quy định kiểu hình thân thấp, C F1 có tối đa loại kiểu gen dị hợp tử cặp gen D Trong số thân cao, F1, có 13/27 số có kiểu gen dị hợp tử cặp gen Câu 40(2018) Một loài động vật, xét gen nằm nhiễm sắc thể thường theo thứ tự gen - gen - gen Cho biết gen quy định tính trạng, gen có alen, alen trội trội hồn tồn khơng xảy đột biến Theo lí thuyết, có phát biểu sau đúng? I Cho cá thể đực mang kiểu hình trội tính trạng lai với cá thể mang kiểu hình lặn tính trạng lồi có tối đa 60 phép lai II Lồi có tối đa loại kiểu gen đồng hợp tử cặp gen III Cho cá thể đực mang kiểu hình trội tính trạng, dị hợp tử cặp gen lai với cá thể mang kiểu hình lặn tính trạng, thu đời có loại kiểu hình IV Cho cá thể đực mang kiểu hình trội tính trạng lai với cá thể mang kiểu hình trội tính trạng, thu đời có kiểu hình phân li theo tỉ lệ : : : A B C D 2.2.3 Hiệu SKKN: 2.2.3.1 SKKN “Phương pháp giải tập hoán vị gen thuộc Sinh học lớp 12” có đóng góp sau: - Về kiến thức: + Giúp học sinh có cách giải nhanh tập hoán vị gen + Phân loại dạng tập hoán vị gen 27 + Giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách khoa học, sâu sắc hiệu bền vững - Về kỹ “Phương pháp giải tập hoán vị gen thuộc Sinh học lớp 12” rèn cho người học có kỹ thực hành, kỹ đọc hiểu, kỹ trình bày vấn đề, kỹ vận dụng kiến thức lí thuyết vào việc giải tập giải số vấn đề thực tiễn cách sáng tạo, hợp lí - Về thái độ: + Làm tăng hứng thú học tập môn Sinh học cho học sinh + Góp phần hình thành học sinh ý thức tự giác học tập, có thái độ hành động đắn 2.2.3.2 Kiểm chứng giải pháp triển khai a Mục đích việc kiểm chứng - Thực nghiệm sư phạm tiến hành nhằm khẳng định tính hiệu khả thi việc sử dụng “Phương pháp giải tập hoán vị gen” dạy học sinh học THPT - Tôi tiến hành thực nghiệm sư phạm trường PTDT Nội Trú Sơn Động với đối tượng học sinh lớp 12 năm học 2018 - 2019 - Hai lớp thực nghiệm đối chứng học chương trình Sinh học b Tiến hành kiểm chứng - Lớp thực nghiệm học “Phương pháp giải tập hoán vị gen thuộc Sinh học lớp 12”, lớp đối chứng dạy theo giáo án giáo viên thường sử dụng - Sau tiết dạy hai lớp cho học sinh làm kiểm tra 15 phút nhau, giáo viên chấm c Kết kiểm chứng Đề tài nghiên cứu từ nhiều năm trước dạy thí điểm lớp12A - Trường PTDT Nội Trú Sơn Động năm học 2018 - 2019 Kết khảo sát kiểm tra 15 phút dạy theo nghiên cứu Giỏi Khá 28 Trung bình Yếu Lớp Tổng SL % SL % SL % SL % 35 25,7% 13 37,1% 12 34,3% 2,9% 35 8,6% 11,4% 25 71,4% 8,6% số HS Thực nghiệm 12A Đối chứng 12B Qua bảng ta thấy kết lớp dạy thực nghiệm cao nhiều so với lớp không áp dụng cách dạy theo nghiên cứu 2.3 Những học kinh nghiệm: - Để giảng dạy tốt giúp HS phương pháp học tập tốt GV cần tích cực việc tìm kiếm thơng tin, tài liệu, bổ sung, mở rộng kiến thức, lựa chọn tìm PPDH hợp lí, đem lại hiệu cao cho mình, đồng thời tạo cho tài liệu riêng dành để phục vụ giảng dạy - Việc tìm PPDH tìm phương pháp giải tập phù hợp cho HS cần thiết để giúp HS dễ dàng học tập, áp dụng, ôn tập làm kiểm tra tự tin - Do mục đích thời gian đề tài phần tập vận dụng phần giải pháp 2, chưa có phần hướng dẫn giải chi tiết câu tập để học sinh tham khảo so sánh, đối chiếu phương pháp kết làm bài, phần dự định để tiếp tục phát triển đề tài cho năm học đơn vị - Qua việc áp dụng SKKN, thấy lớp đối chứng trường chúng tơi khơng có hướng dẫn phương pháp học tập GV kết đạt thấp so với lớp thực nghiệm Do SKKN “Phương pháp giải tập hoán vị gen thuộc Sinh học lớp 12” áp dụng cho năm học giảng dạy môn Sinh học Kết luận 3.1 Những vấn đề quan trọng được đề cập đến sáng kiến 29 Sau thời gian nghiên cứu, tơi hồn thành đề tài đạt kết sau: - Tổng quan sở lí luận thực tiễn sáng kiến - Thực trạng việc dạy học phần tập hốn vị gen trường phổ thơng - Xây dựng sưu tầm hệ thống tập hoán vị gen mức độ lực nhận thức học sinh 3.2 Ý nghĩã thiết thực sáng kiến được triển khai 3.2.1 Về thực tiễn - Lớp thực nghiệm nắm vững vận dụng kiến thức vào thực tiễn tốt lớp đối chứng Đặc biệt em lớp thực nghiệm giải tập hoán vị gen nhanh hơn, kết tốt - Số lượng học sinh đạt điểm khá, giỏi lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng - Chất lượng học lớp thực nghiệm tốt hơn, dẫn đến học sinh lớp thực nghiệm tỏ u thích mơn Sinh học so với lớp đối chứng 3.2.2 Về giáo dục - Kỹ trình bày giải vấn đề thực tiễn có liên quan đến tập sinh học học sinh lớp thực nghiệm tốt - Học sinh lớp thực nghiệm thấy hứng thú học môn Sinh học, từ phát huy tốt tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập - Học sinh lớp thực nghiệm có ý thức tự giác học tập, tự nghiên cứu có ý thức bảo vệ mơi trường sống tốt 3.3 Hướng phát triển đề tài, giải pháp - Nâng cao chất lượng giáo dục trường phổ thông - Đào tạo người toàn diện mặt, người phù hợp với thời đại - Sáng kiến áp dụng cho trình giảng dạy năm học tiếp theo, tài liệu cho đồng nghiệp để tham khảo áp dụng giảng dạy trường THPT địa bàn Huyện Sơn Động Kiến nghị 30 - Sáng kiến kinh nghiệm tài liệu hữu ích cho thầy giáo giảng dạy môn Sinh học em học sinh lớp 12 chuẩn bị ôn thi học sinh giỏi cấp, tham gia kỳ thi THPT Quốc gia … - Đề nghị thầy giáo, cô giáo giảng dạy mơn Sinh học phải ln có lồng ghép lí thuyết tập, sử dụng PPDH tích cực thường xuyên dạy, phối hợp PPDH tích cực cách linh hoạt, hợp lí nhằm phát triển lực người học, nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thông - Đề nghị tổ trường tạo điều kiện để sang năm đề tài tiếp tục phát triển quy mô rộng Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Sinh học 12 (cơ bản) Nhà xuất Giáo dục, năm 2008 Tác giả: Nguyễn Thành Đạt (tổng chủ biên) Sách giáo khoa Sinh học 12 (nâng cao) Nhà xuất Giáo dục, năm 2008 Tác giả: Vũ Văn Vụ (tổng chủ biên) Di truyền học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, năm 2010 Tác giả Phạm Thành Hổ Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi sinh học 12 Nhà xuất đại học sư phạm, năm 2012 Tác giả Huỳnh Quốc Thành Bồi dưỡng học sinh giỏi sinh học THPT (phần di truyền tiến hóa) Nhà xuất Giáo dục, năm 2011 Tác giả Vũ Đức Lưu Bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2013 Tác giả: Phan Khắc Nghệ Di truyền học tập 1, Nhà xuất đại học sư phạm, năm 2007 Tác giả Phan Cự Nhân – Nguyễn Minh Công – Đặng Hữu Lanh Hướng dẫn giải toán xác suất thống kê Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2004 Tác giả: Đào Hữu Hồ Sinh học 12 chuyên sâu tập phần di truyền học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2011 Tác giả: Vũ Đức Lưu 31 10 Nguồn thông tin phương pháp xác định số kiểu gen quần thể từ Internet 11 Tài liệu chuẩn kiến thức – kĩ chương trình sinh học THPT 12 Hướng dẫn thực điều chỉnh (tinh giảm) nội dung dạy học môn sinh cấp THPT Sơn Động, tháng năm 2019 XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Người viết sáng kiến Nguyễn Sỹ Thế 32