Việc ứng dụng các kết quả nghiên cứu việc tổ chức ch học sinh tập viết bài làm văn về đề tài bảo vệ môi trường trong giờ ôn bài của học sinh lớp 8/1 ở trường THCS Lâm Kiết là có khả năng[r]
(1)Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Môn ngữ văn TỔ CHỨC CHO HỌC SINH TẬP VIẾT BÀI LÀM VĂN ĐỀ TÀI VỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG GIỜ ÔN BÀI MÔN NGỮ VĂN ĐỂ NÂNG CAO KIẾN THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH LỚP 8/1 TRƯỜNG THCS LÂM KIẾT 1.TÓM TẮT ĐỀ TÀI Trong chương trình cấp THCS, môn Ngữ văn có vị trí quan trọng đặc biệt là kỹ làm văn đó kể làm văn với nội dung bảo vệ môi trường Tuy nhiên, thực tế trường THCS Lâm Kiết, tôi nhận thấy ý thức người dân Lâm kiết nói chung và học sinh trường THCS Lâm Kiết nói riêng môi trường chưa chú trọng, tình trạng vứt rác bừa bãi trên sân trường, ao hồ, kênh rạch phổ biến rộng rãi người dân và học sinh Điều này đã ảnh hưởng không nhỏ đến vẻ mỹ quan sân trường ảnh hưởng đến sức khoẻ cư dân nói chung và học sinh nói riêng Đặc biệt là có nhiều học sinh chưa có ý thức việc giữ gìn vệ sinh và bảo vệ môi trường chung, kỹ làm bài văn đề tài bảo vệ môi trường Có nhiều nguyên nhân dẫn đến trạng này : Trong giảng dạy số giáo viên môn chưa chú tâm việc tích hợp bảo vệ môi trường tiết dạy không cho học sinh viết bài tập làm văn đề tài bảo vệ môi trường Một nguyên nhân đó có việc các em còn ý thức và kiến thức để có thể vận dụng vào bài viết mình với đề tài môi trường Để khắc phục tình trạng trên, nhóm nghiên cứu chọn giải pháp: tổ chức cho các em tập viết bài văn chủ đề bảo vệ môi trường ôn bài vào buổi chiều hướng dẫn giáo viên Việc làm này có tác dụng cung cấp thêm cho các em các kiến thức và ý thức việc bảo vệ môi trường trường học nơi các em sống vào bài làm văn đề tài bảo vệ môi trường Nghiên cứu tiến hành trên hai nhóm tương đương thuộc khối trường THCS Lâm Kiết (Lớp 8/1 là lớp thực nghiệm, lớp 8/2 là lớp đối chứng) Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay từ tuần thứ 19 đến hết tuần 25 Kết cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến việc tích lũy kiến thức bảo vệ môi trường học sinh Điều đó cho thấy việc tổ chức cho học sinh viết bài tập làm văn đề tài môi trường ôn bài đã góp phần nâng cao kiến thức và ý thức bảo vệ môi trường sống cho học sinh GIỚI THIỆU Trường THCS Lâm Kiết Lop8.net (2) Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Môn ngữ văn Vấn đề nghiên cứu các phương pháp tác động để HS có thêm kiến thức và ý thức bảo vệ môi trường phục vụ cho việc làm bài văn đã thực còn chú trọng mức độ các kiến thức xã hội Tổ chức cho học sinh tập làm bài tập làm văn đề tài môi trường là hoạt động diễn nhiều đơn vị trường học, có trường còn tổ chức cho học sinh viết bài dự thi đề tài môi trường xanh , việc tổ chức cho học sinh tập làm bài tập làm văn đề tài môi trường thì ít có công trình đề cập Kiến thức và ý thức bảo vệ môi trường học sinh hình thành từ nhiều nguồn khác nhau, âm thầm, bước Tuy nhiên, tập làm bài làm văn đề tài môi trường hướng dẫn GV có định hướng đến thu thập kiến thức xã hội – bảo vệ môi trường là cách thức PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu là học sinh lớp 8/1 và lớp 8/2 trường THCS Lâm Kiết (mỗi lớp có 23 học sinh) 3.2.Thiết kế nghiên cứu Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 8/1 là nhóm thực nghiệm, lớp 8/2 là nhóm đối chứng Tôi đề bài kiểm tra đề tài môi trường – xã hội ( bảo vệ môi trường) cho học sinh làm bài kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, đó chúng tôi dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình nhóm trước tác động - Kiểm chứng độ tin cậy liệu nhóm thực nghiệm công thức: r(pearson) = correl( bài KT 01, bài KT 01’) = 0,93 > 0,5 - Kiểm chứng độ tin cậy liệu nhóm đối chứng công thức: r(pearson) = correl( bài KT 02, bài KT 02’) = 0,83 > 0,5 - Xác định tính tương đương hai nhóm phép ttest độc lập: P = ttest (bài KT 01, bài KT 02, 2, 3) = 0,93 > 0,05 So sánh với tiêu chuẩn cho thấy chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm là không có ý nghĩa, hai nhóm coi là tương đương Trường THCS Lâm Kiết Lop8.net (3) Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Môn ngữ văn Chọn thiết kế nghiên cứu: thiết kế Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động nhóm tương đương Bảng: Thiết kế nghiên cứu Nhóm KT trước tác động Tác động KT sau tác động TN 01 01’ Tổ chức cho học sinh tập viết bài tập làm văn đề tài môi trường 03 ĐC 02 02’ Không tác động 04 Ở thiết kế này tôi sử dụng phép kiểm chứng T.tes độc lập 3.3.Quy trình nghiên cứu -Chuẩn bị giáo viên : + Lớp đối chứng dạy và ôn bài bình thường + Lớp thực nghiệm : giáo viên chọn bài viết đề tài môi trường cho học sinh nghiên cứu và tập viết bài làm văn đề tài bảo vệ môi trường sống + Sưu tầm các bài văn đề tài ô nhiễm môi trường ( photo) -Tiến hành tác động : Giáo viên photo bài văn đã chuẩn bị cho học sinh nghiên cứu các ôn bài (nghiên cứu tuần đầu, tuần buổi, buổi 30’), sau đó hướng dẫn các em thảo luận vấn đề nêu các bài văn ( Còn tuần còn lại giáo viên cho học sinh tập viết bài làm văn các đề tài thực trạng ô nhiễm môi trường và biện pháp khắc phục tình trạng ô nhiễm môi trường trường học ( rác thải ) địa phương mà các em sống 3.4 Đo lường và thu thập liệu - Bài kiểm tra trước tác động là bài kiểm tra kiến thức việc bảo vệ môi trường (thực hai lần) - Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra kiến thức việc bảo vệ môi trường thiết kế riêng PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ Sau thời gian tiến hành tác động (6 tháng), tiến hành cho học sinh lớp (thực nghiệm và đối chứng ) làm bài kiểm tra sau tác động (cũng là bài kiểm tra kiến thức việc bảo vệ môi trường thiết kế riêng) Trên sở kết thu được, chúng tôi tiến hành phân tích liệu qua các thông số: Tính giá trị chênh lệch qua giá trị trung bình các bài kiểm tra trước và sau kiểm chứng Trường THCS Lâm Kiết Lop8.net (4) Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Môn ngữ văn Bảng So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động Đối chứng Thực nghiệm ĐTB 7,21 8,09 Độ lệch chuẩn 0,93 0,72 Giá trị P T- test 0,00003 Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD) 0,9 Như trên đã chứng minh kết nhóm trước tác động là tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết P = 0,00003, cho thấy: chênh lệch ĐTB nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức là chênh lệch kết ĐTB nhóm thực nghiệm cao ĐTB nhóm đối chứng là không ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 8,09 7,21 0,9 Điều đó cho thấy mức 0,93 độ ảnh hưởng dạy học có sử dụng Flash và video clip đến TBC học tập nhóm thực nghiệm là lớn BÀN LUẬN Cơ sở để lựa chọn các đối tượng học sinh để nghiên cứu cho đề tài là: - Cùng học chương trình THCS - Cùng học 01 giáo viên môn Văn - Điều kiện học tập (được bố trí buổi ôn bài sau học chính khóa) - Ý thức học tập - Trình độ nhau, kiến thức bảo vệ môi trường tương đương - Giao1 viên chủ nhiệm quan tâm Nghiên cứu đã đạt mục tiêu đề tài đặt Các kết khá thống với nghiên cứu trước đó Qua kết bài kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm là TBC= 8,09, kết bài kiểm tra tương ứng nhóm đối Trường THCS Lâm Kiết Lop8.net (5) Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Môn ngữ văn chứng là TBC = 7,21 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm là 0,88; Điều đó cho thấy điểm TBC hai lớp đối chứng và thực nghiệm đã có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm TBC cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai bài kiểm tra là SMD = 0,9 Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động là lớn Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động hai lớp là p=0.00003< 0.001 Kết này khẳng định chênh lệch ĐTB hai nhóm không phải là ngẫu nhiên mà là tác động Việc ứng dụng các kết nghiên cứu việc tổ chức ch học sinh tập viết bài làm văn đề tài bảo vệ môi trường ôn bài học sinh lớp 8/1 trường THCS Lâm Kiết là có khả thực Để tạo tính hiệu cần phải tiếp tục nghiên cứu và phát triển Qua kết bài kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm là TBC= 8,09, kết bài kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng là TBC = 7,21 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm là 0,88; Điều đó cho thấy điểm TBC hai lớp đối chứng và thực nghiệm đã có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm TBC cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai bài kiểm tra là SMD = 0,9 Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động là lớn Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động hai lớp là p=0.00003< 0.001 Kết này khẳng định chênh lệch ĐTB hai nhóm không phải là ngẫu nhiên mà là tác động KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ - Việc tổ chức cho học sinh tập viết bài làm văn ôn bài môn Ngữ văn có thể giúp HS nâng cao kiến thức và ý thức bảo vệ môi trường góp phần tuyên truyền ý thức bảo vệ môi trường cho người dân thông qua học sinh - Khuyến nghị: + Đối với lãnh đạo trường:đáp ứng các nhu cầu tư liệu để phục vụ cho cách dạy học nêu trên Nhân rộng cách thức cho các lớp khác, GV khác + Giáo viên Ngữ văn nên có phản biện, đóng góp ý kiến để cách thức thực tốt 7.TÀI LIỆU THAM KHẢO: Trường THCS Lâm Kiết Lop8.net (6) Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Môn ngữ văn - Tan, C (2008) Tài liệu tập huấn Nâng cao lực nghiên cứu khoa học dành cho giảng viên sư phạm 14 tỉnh miền núi phía bắc Việt Nam Dự án Việt Bỉ - Bộ GD&ĐT - Luật bảo vệ môi trường Số 52/2005/QH11 ngày 29 tháng 11 năm 2005 - Bùi Phương Nga & Lương Việt Thái (2005) Khoa học 4, Tr 62 – 80 NXB GD - Phần mềm Giáo dục môi trường cấp THCS blog.moi.truong@gmail.com - Tài liệu hội thảo tập huấn: + Giáo dục bảo vệ MT môn Ngữ văn THCS Nhà xuất giáo dục + Đổi nội dung và phương pháp dạy môn Ngữ văn - Mạng Internet: http://flash.violet.vn ; thuvientailieu.bachkim.com ; thuvienbaigiangdientu.bachkim.com; giaovien.net … PHỤ LỤC - Bảng điểm kiểm tra trước tác động 02 nhóm - Bảng điểm kiểm tra sau tác động 02 nhóm - Các bài viết chủ đề môi trường – xã hội cho HS nghiên cứu ( GV to) Trường THCS Lâm Kiết Lop8.net (7)