Sáng kiến kinh nghiệm Giải pháp giúp học sinh viết đẹp ở phân môn Tập viết lớp 2

Người giáo viên có thể vận dụng hình thức này trong tất cả các môn học để kiểm tra việc rèn luyện chữ viết của học sinh, đặc biệt là những phân môn của Tiếng Việt như cho học sinh luyện [r]

1 MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục .1 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Lịch sử vấn đề nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu 5 Giả thuyết khoa học .6 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ VIỆC DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP VIẾT LỚP 1.1 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ môn Tập viết Tiểu học .7 1.1.1 Vị trí, vai trò môn Tập viết 1.1.2 Nhiệm vụ môn Tập viết 1.2 Cơ sở khoa học dạy Tập viết 1.2.1 Cơ sở tâm sinh lý dạy Tập viết .8 1.2.2 Cơ sở ngôn ngữ học dạy Tập viết 1.3 Đặc điểm mẫu chữ hành 10 1.4 Yêu cầu cần đạt kĩ viết môn Tập viết 12 CHƯƠNG 2: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH VIẾT ĐẸP Ở PHÂN MÔN TẬP VIẾT LỚP 2.1 Tuân thủ quy trình dạy học 13 2.2 Dạy học theo nhóm trình độ HS 13 2.3 Tăng cường biện pháp rèn nếp chữ sạch, đẹp 15 2.4 Phân bố thời gian dạy học hợp lý 15 2.5 Nâng cao thẩm mỹ cho đồ dùng dạy học 16 2.6 Biện pháp tích hợp dạy và học Tập viết 16 Lop8.net CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG VÀ KẾT QUẢ DẠY HỌC TẬP VIẾT LỚP Ở TRƯỜNG TH – THCS GÁO GIỒNG NĂM HỌC 2011-2012 3.1 Thực trạng dạy học Tập viết lớp trường TH – THCS Gáo Giồng năm học 2011-2012 17 3.2 Thiết kế nghiên cứu .18 3.3 Quy trình nghiên cứu 19 3.4 Đo lường và thu thập liệu .19 3.5 Phân tích liệu và bàn luận kết 23 3.6 Bài học kinh nghiệm 26 PHẦN KẾT LUẬN 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 Lop8.net PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chữ viết đời đánh dấu bước ngoặt quan trọng lịch sử văn minh loài người Nó góp phần quan trọng vào việc phục vụ nhu cầu giao lưu văn hóa, tình cảm, truyền đạt kinh nghiệm, tri thức người Nhưng người khác có thể hiểu gì mình viết, đòi hỏi người viết phải viết đúng, rõ ràng và viết đẹp Nếu viết xấu, viết sai thì gây khó khăn cho người đọc, chí người viết khó có thể đọc Một mục tiêu quan trọng Tiếng Việt Tiểu học là rèn luyện cho học sinh các kỹ nghe, nói, đọc, viết Trong đó kỹ viết là kỹ quan trọng đòi hỏi phải có rèn luyện công phu, tỉ mỉ Kỹ viết rèn luyện chủ yếu qua phân môn Tập viết và Chính tả Ở giai đoạn đầu bậc Tiểu học rèn luyện qua môn Tập viết là quan trọng Tập viết là phân môn có vị trí quan trọng Tiếng Việt Đây xem là môn học mở đầu cho quá trình học tập học sinh Nó có quan hệ đến toàn quá trình học tập, giao tiếp học sinh Trên thực tế, nhiều giáo viên và học sinh chăm lo rèn luyện chữ viết để không viết đúng mà còn viết đẹp Bên cạnh đó, số học sinh viết sai, viết xấu, viết chưa đúng hình dáng, kích thước chữ quy định còn tồn hầu hết các trường tiểu học Thực tế trường TH – THCS Gáo Giồng chất lượng giảng dạy môn tập viết chưa cao, chữ viết học sinh còn xấu và thiếu chính xác Các em còn viết sai, viết quá chậm hay có học sinh viết tốt, nhanh, làm tính giỏi viết quá xấu, trình bày không sẽ, rõ ràng Điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học Tiếng Việt nói riêng và các môn học khác nói chung Bên cạnh đó, chữ viết khá nhiều giáo viên chưa đúng quy định ảnh hưởng nhiều đến việc rèn chữ viết học sinh Để khắc phục tình trạng trên, tôi nghiên cứu chọn đề tài: “Giải pháp giúp học sinh viết đẹp phân môn Tập viết lớp 2” thông qua tìm hiểu, nắm vững nội dung Lop8.net chương trình và biện pháp dạy học Tập viết lớp Từ đó sâu tìm hiểu và nghiên cứu đưa giải pháp dạy học thích hợp, tổ chức cho HS thực hành theo các giải pháp đã đề giúp học sinh rèn luyện chữ viết và viết đẹp Việc làm này có tác dụng giúp cho học sinh nắm hình dáng, kích thước mẫu chữ quy định giúp các em viết đều, viết đẹp các chữ góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, tinh thần kỷ luật và óc thẩm mỹ Như cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “Chữ viết là biểu nết người” Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, lòng tự trọng mình thầy và bạn đọc bài mình Mục đích nghiên cứu Việc nghiên cứu đề tài này nhằm nắm vững nội dung chương trình và biện pháp dạy học Tập viết lớp 2, từ đó sâu tìm hiểu và nghiên cứu đưa giải pháp dạy học thích hợp tổ chức cho HS thực hành theo các giải pháp đã đề giúp giáo viên rèn luyện cho học sinh lớp viết đúng, viết đẹp và viết nhanh đặc biệt là các chữ hoa Góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tập viết nói riêng và môn Tiếng Việt nói chung Lịch sử vấn đề nghiên cứu Liên quan đến vấn đề này đã có nhiều công trình nghiên cứu, thực đề tài này tôi đã tìm hiểu, nghiên cứu các tài liệu sau: 3.1 Lê A (2003), Chữ viết và dạy chữ viết trường Tiểu học, Nhà xuất Đại Học Sư Phạm Tài liệu gồm hai phần 3.2 Lê A – Đỗ Xuân Thảo – Trịnh Đức Minh (1998), Dạy Tập viết trường Tiểu học, Nhà xuất Giáo Dục Nội dung tài liệu này gồm hai chương 3.3 Nguyễn Văn Bản (Chủ biên) – Lê Thanh Diện – Phạm Thị Sâm (2004), Bài giảng phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học Tài liệu này gồm hai chương 3.4 Bộ Giáo Dục và Đào tạo (2003), Tài liệu tập huấn giảng viên cốt cán cấp tỉnh dạy chương trình SGK lớp môn Tiếng Việt, Hà Nội Lop8.net 3.5 Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên) - Trần Mạnh Hưởng – Lê Phương Nga Trần Hoàng Tuý (2003), Sách Giáo Viên Tiếng Việt 2, tập 1, Nhà xuất Giáo Dục Sách gồm phần 3.6 Nguyễn Trí – Lê A – Lê Phương Nga (1999), Phương Pháp dạy học Tiếng Việt, tập 2, Giáo trình đào tạo giáo viên tiểu học hệ CĐSP và sư phạm 12 + 2, Nhà xuất Giáo Dục 3.7 Nguyễn Trí – Cao Đức Tiến (1999), Phương Pháp dạy học Tiếng Việt, tập 1, Giáo trình đào tạo giáo viên Tiểu học hệ CĐSP và sư phạm 12 + 2, Nhà xuất Giáo Dục Qua các tài liệu nói trên, chúng ta thấy vấn đề dạy học Tiếng Việt nói chung và dạy phân môn Tập viết nói riêng nhiều tác giả quan tâm Tuy nhiên việc tìm hiểu nội dung chương trình theo chương trình sách giáo khoa cải cách từ năm 2000 tài liệu trên mang tính khái quát chưa trình bày cụ thể, chi tiết Về các giải pháp dạy học môn Tập viết theo chương trình thì các tài liệu chưa quan tâm nghiên cứu sâu Chính vì việc tìm hiểu và nghiên cứu đưa giải pháp dạy học thích hợp tổ chức cho HS thực hành theo các giải pháp đã đề giúp giáo viên rèn luyện cho học sinh lớp viết đúng, viết đẹp và viết nhanh là vấn đề cần thiết Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết Dùng để tìm hiểu, nghiên cứu chương trình, tài liệu liên quan đến vấn đề này, tạo sở lí thuyết thực đề tài 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tài liệu, sách báo có liên quan đến đề tài - Phương pháp quan sát: Sử dụng phương pháp này để nghiên cứu, quan sát các hoạt động dạy và học giáo viên và học sinh - Phương pháp đối thoại: Trực tiếp trò chuyện với học sinh để cập nhật thông tin phản hồi từ học sinh cho phöông phaùp ñieàu tra Lop8.net - Phương pháp điều tra: Đây là phương pháp chủ đạo nhằm thu thập số liệu, tượng từ đó phát vấn đề cần giải cĩ liên quan đến việc dạy và học Tập viết - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động học sinh: Được dùng để khảo sát và đánh giá khả luyện viết học sinh lớp thông qua các bài thực hành và kiểm tra - Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp này để xử lí các số liệu đến kết luận phù hợp với giả thuyết khoa học Giả thuyết khoa học Nếu đề tài nghiên cứu thành công đề giải pháp dạy học hợp lý phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tiễn nhà trường góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Tập viết nói riêng và môn Tiếng Việt nói chung lớp 2/1 Lop8.net PHẦN NỘI DUNG Chương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ VIỆC DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP VIẾT LỚP 1.1 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ môn Tập viết Tiểu học 1.1.1 Vị trí, vai trò môn Tập viết Tập viết là môn học mở đầu cho quá trình học tập, nhằm rèn luyện cho học sinh kĩ quan trọng việc học Tiếng Việt nhà trường: kĩ viết chữ Chữ viết học sinh có ảnh hưởng đến chất lượng học tập tất các môn học khác Tập viết giúp cho học sinh rèn luyện lực viết thạo Do đó Tập viết có quan hệ mật thiết với toàn quá trình học tập học sinh, ảnh hưởng đến chất lượng học tập các em Chính vì có vai trò quan trọng nên quá trình dạy học nói chung và dạy Tập viết nói riêng, người dạy cần giúp cho học sinh hoàn thành tốt yêu cầu rèn luyện chữ viết, đảm bảo cho học sinh học tập tốt các môn học khác Học sinh không viết đúng mà phải viết đẹp Đặc biệt với mẫu chữ viết hoa hành dạy chương trình Tập viết Môn Tập viết lớp không có vai trò quan trọng chương trình dạy học lớp mà còn có ý nghĩa quan trọng dạy học Tập viết Tiểu học Nó còn ảnh hưởng sâu sắc đến việc dạy học các môn học khác lớp Nó không giúp học sinh rèn luyện viết chữ hoa chuẩn bị cho học Tập viết lớp 3, củng cố nâng cao kĩ viết đã học lớp mà còn giúp học sinh ứng dụng thiết thực vào việc học các môn học khác chương trình Ví dụ: Tiết chính tả tuần 28, Tiếng Việt 2, tập 2, trang 89: “Nghe - viết: Cây dừa Phân biệt s/x, in/inh Viết hoa tên riêng” Hay lớp học sinh học quy tắc viết hoa tên người, tên địa lí Việt Nam như: bài Luyện từ và câu “Cách viết tên người, tên địa lí Việt Nam”, tuần 7, Tiếng Việt 4, tập Lop8.net Nếu không trang bị sẵn kĩ viết chữ hoa học sinh gặp khó khăn nhiều học các môn học khác và quan trọng là không thể viết chữ đúng và đẹp Như có thể thấy rõ vai trò môn Tập viết nói chung và Tập viết nói riêng là quan trọng việc dạy và học nói chung 1.1.2 Nhiệm vụ môn Tập viết Phân môn Tập viết Tiểu học có nhiệm vụ chủ yếu sau: Rèn kĩ viết chữ cho học sinh Chương trình chú trọng dạy cho học sinh viết đúng hình dáng, kích thước các chữ viết thường và chữ viết hoa, chủ yếu là cỡ vừa; thao tác đưa bút đúng quy trình viết; biết nối các chữ hoa và chữ thường tiếng Kết hợp dạy kĩ thuật viết chữ với dạy học vần và rèn luyện chính tả, mở rộng vốn từ, rèn luyện tư cho học sinh Góp phần rèn luyện cho học sinh phẩm chất tốt như: tính cẩn thận, kỷ luật, óc thẩm mỹ, ý thức tự trọng và tôn trọng người khác Trong đó nhiệm vụ quan trọng, chủ yếu việc dạy Tập viết là: Giúp học sinh biết viết chữ hoa cỡ vừa, cỡ nhỏ, viết đúng nét tiếng, từ, câu Viết các chữ hoa theo đúng các quy định hình dáng, kích thước, thao tác viết,… Tiếp tục luyện viết các chữ viết thường và luyện nối nét chữ từ chữ hoa sang chữ thường 1.2 Cơ sở khoa học dạy tập viết 1.2.1 Cơ sở tâm sinh lý việc dạy Tập viết Đặc điểm tâm sinh lý có ảnh hưởng nhiều đến việc dạy Tập viết: Học sinh Tiểu học chưa có phát triển thể đầy đủ Độ cong xương sống (ở các xương cổ, lưng, ngực) hoàn thiện dần Do đó học sinh dễ mắc các bệnh cong, vẹo cột sống, gù lưng … bàn ghế ngồi các em không đúng tầm cao Bộ xương giai đoạn cốt hóa, đó học sinh gặp nhiều khó khăn nắm kỹ thuật viết Bàn tay trẻ chóng mỏi, nó không thể viết nhanh và quá lâu Vì Lop8.net vậy, nên giao cho học sinh bài tập vừa phải để các em tập viết, phù hợp với đặc điểm trên Các bắp và dây chằng phát triển nhanh chóng Do đó trẻ khó thực các động tác tỉ mỉ đòi hỏi tính chính xác việc viết các chữ Từ các đặc điểm trên, dạy Tập viết, nhà trường và giáo viên cần chú ý các điều kiện tối thiểu để học sinh viết đúng quy định như: ánh sáng phòng học vừa đủ, bàn ghế đúng quy định, vừa tầm với học sinh, các học phẩm dùng cho việc học tâp phải đầy đủ, giáo viên phải hướng dẫn tỉ mỉ từ cách ngồi viết đến cách viết chữ… Trong Tập viết giáo viên cần chú ý thực đúng quy trình dạy kĩ viết qua hai giai đoạn: giai đoạn xây dựng và hình thành biểu tượng chữ viết và giai đoạn củng cố, hoàn thiện biểu tượng chữ viết thông qua các hình thức luyện tập viết chữ Vận dụng hai giai đoạn trên vào môn Tập viết, giáo viên cần chú ý ba bước quan trọng và chủ yếu tiết học: giải thích cách viết chữ, học sinh tập viết thử và học sinh luyện viết chữ Để đảm bảo thực tốt các bước này, dạy học Tập viết, người dạy cần thực đúng quy trình dạy học và tạo điều kiện dạy học đúng sở khoa học Đặc biệt với dạy chữ viết lớp 2, học sinh bắt đầu học viết chính thức chữ viết hoa với nhiều nét cách điệu đòi hỏi khéo léo, tỉ mỉ cao Vì dạy học người dạy cần lưu ý hướng dẫn tỉ mỉ thao tác cho học sinh theo giai đoạn: từ hình thành biểu tượng mẫu chữ đến luyện tập hoàn thiện biểu tượng và rèn luyện kĩ viết Để làm điều đó, giáo viên cần thực tốt các hoạt động dạy bước như: hướng dẫn học sinh viết chữ hoa, hướng dẫn học sinh viết ứng dụng, là bước hướng dẫn học sinh viết vào Tập viết,…Giáo viên phải quan tâm chăm sóc, giúp đỡ học sinh, uốn nắn tư ngồi viết và cách viết chữ cho các em Mặt khác, đặc điểm tâm sinh lí trẻ phát triển tùy thuộc vào điều kiện sống, tình hình sức khỏe, khả và trí tuệ nên em có lực khác Khi giao nhiệm vụ cho các em cần phải đảm bảo cho phù hợp với nhóm đối tượng, chú ý quan tâm giúp đỡ nhiều em có lực yếu 1.2.2 Cơ sở ngôn ngữ học việc dạy Tập viết Lop8.net 10 Đặc điểm cấu tạo các chữ viết Tiếng Việt là sở quan trọng để xây dựng phuơng pháp, biện pháp dạy Tập viết Chữ viết Tiếng Việt khu biệt theo nét bản: nét thẳng và nét cong Nét thẳng gồm có nét ngang, nét xiên và nét sổ Nét cong gồm nét cong kín và nét cong hở Phối hợp hai nét trên thành các loại nét phức tạp nét móc, nét khuyết Người ta chia chữ cái Tiếng Việt thành nhóm đồng dạng, từ đó xây dựng nên hệ thống bài tập viết các chữ Các chữ cái Tiếng Việt chia thành các nhóm sau: Nhóm chữ bắt đầu nét cong: c, o, ô, ơ, x, a, ă, â, d, đ, q, g Nhóm chữ bắt đầu nét móc: m, n, v Nhóm chữ bắt đầu nét khuyết: k, h, b, l, e Nhóm chữ bắt đầu nét thắt: r, s Từ các điểm đó giáo viên cần hiểu cần luyện viết chữ cho học sinh theo nhóm chữ Riêng chữ viết hoa hành, các chữ khu biệt hình dáng, kích thước, các nét có cách điệu làm tăng tính thẫm mỹ cho các chữ Mặt khác, nhiều nét chữ là phối hợp nhiều nét với Ví dụ: Chữ hoa: D có nét là nét phối hợp giữ nét xiên, nét thắt và nét cong hở trái Chương trình Tập viết không dạy chữ viết hoa theo nhóm chữ mà xếp theo thứ tự mẫu chữ quốc ngữ Khi dạy học, giáo viên cần nắm đặc điểm này để có giúp đỡ hướng dẫn học sinh các em gặp khó khăn 1.3 Đặc điểm mẫu chữ hành Để ghi âm Tiếng Việt chữ quốc ngữ sử dụng 29 chữ cái (a, ă, â, b, c, d, đ, e, ê, g, h, i, k, l, m, n, o, ô, ơ, p, q, r, s, t, u, ư, v, x, y); 10 tổ hợp tập chữ cái ghi phụ âm (ch, gh, gi, kh, ng, ngh, nh, ph, th, tr) và dấu (huyền, hỏi, ngã, sắc, nặng) để ghi điệu Mẫu chữ hành, dạy theo chương trình Tiểu học ban hành kèm theo Quyết định số 31/2002/QDBGD&ĐT ngày 14/6/2002 Bộ Trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Mẫu chữ dạy chương trình thiết kế đảm bảo các nguyên tắc sau: Lop8.net 11 Khu biệt hình dáng, kích cỡ các chữ, tránh lẫn lộn với và phải nằm cùng hệ thống (tính khoa học, tính hệ thống) Chữ dễ viết, viết liền mạch, giúp học sinh có thể viết nhanh, (tính sư phạm) Chữ viết có hình dáng đẹp, hài hòa cân đối, có tác dụng giáo dục thẩm mĩ cho học sinh (tính thẫm mĩ) Về kích thước chữ: để xác định kích cỡ các chữ, người ta lấy chiều cao chữ thấp làm đơn vị để đo (Ví dụ: các chữ a, o, e,… có chiều cao thấp nhất, đơn vị) Khi dạy học Tập viết người giáo viên cần chú ý các đặc điểm chính mẫu chữ hành sau: Ngoài 29 chữ cái viết hoa theo kiểu 1, bảng mẫu chữ còn cung cấp thêm mẫu chữ cái viết hoa theo kiểu (A, M, N, Q, V) để sau học xong, học sinh có quyền lựa chọn và sử dụng Mẫu chữ thể dạng: chữ viết đứng, nét đều; chữ viết đứng, nét thanh, nét đậm; chữ viết nghiêng 150, nét đều; chữ viết nghiêng, nét thanh, nét đậm Theo quy định Bộ Giáo dục và Đào tạo, trường Tiểu học, học sinh viết chữ theo dạng chữ viết đứng, nét là nét chủ yếu Ở nơi có điều kiện thuận lợi, giáo viên có thể dạy giới thiệu thêm cách viết chữ theo các dạng chữ viết nghiêng, nét thanh, nét đậm Hầu hết các chữ hoa có chiều cao 2,5 đơn vị, riêng hai chữ cái y và g cao đơn vị Để giúp cho học sinh Tiểu học viết chữ nhau, tập viết các em kẻ thành dòng viết và dòng kẻ li Mỗi dòng viết có khoảng cách cm chia thành dòng kẻ li (mỗi dòng kẻ li có khoảng cách 0,25 cm) Mỗi chữ cái viết hoa thường có nét cong, nét lượn tạo dáng thẩm mỹ, đảm bảo cách viết liền nét, hạn chế số lần nhấc bút So với chữ cái viết thường, các nét chữ cái viết thường có biến điệu Như có thể thấy mẫu chữ hành theo chương trình Tập viết thiết kế trên sở tạo điều kiện thuận lợi cho người viết có thể học tập dễ dàng, có tính giáo dục cao, phù hợp với nhận thức học sinh Lop8.net 12 1.4 Yêu cầu cần đạt kĩ viết môn Tập viết Kĩ viết là kĩ quan trọng cần đạt dạy Tiếng Việt Trong dạy học Tập viết, lớp giáo viên cần giúp học sinh đạt yêu cầu luyện viết định Những yêu cầu tập viết này thể cụ thể sau: Lớp 1: Tập viết đúng tư thế, hợp vệ sinh; viết các chữ cỡ vừa và nhỏ; tập ghi dấu đúng vị trí, làm quen với chữ hoa cỡ lớn và cỡ vừa theo mẫu chữ quy định; tập viết các số đã học Lớp 2: Rèn luyện kỹ viết chữ cho học sinh Viết các chữ theo đúng quy định hình dáng; kích cỡ (cỡ vừa và cỡ nhỏ); thao tác viết (đưa bút theo đúng quy trình viết), biết nối các chữ hoa với chữ thường tiếng Lớp 3: Luyện tập, củng cố kĩ viết các kiểu chữ thường và chữ hoa cỡ nhỏ với mức độ yêu cầu nâng cao đúng và nhanh, thực hành viết ứng dụng nhằm bước đầu hoàn thiện kĩ viết chữ giai đoạn đầu chương trình Tiểu học Như rõ ràng kĩ viết chữ Tập viết nâng lên dần theo lớp phù hợp với trình độ học sinh Để đạt yêu cầu trên đòi hỏi phải có rèn luyện thường xuyên và liên tục phù hợp với học sinh lớp Trong đó, trọng tâm là việc rèn chữ viết lớp Ở lớp 1, học sinh bắt đầu làm quen với việc viết các chữ nên chủ yếu rèn luyện viết các chữ viết thường Nhưng học kì lớp 1, các em bắt đầu làm quen với chữ hoa qua các bài tập tô để chuẩn bị cho học viết chính thức chữ hoa lớp Sang lớp 2, các yêu cầu dạy học nâng cao không viết đúng hình dáng chữ mà còn phải viết đúng thao tác, kĩ thuật lia bút, rê bút,…Đến lớp các em không học thêm mẫu chữ mà viết ôn luyện các mẫu chữ viết thường và viết hoa đã học lớp và lớp nhằm hoàn thiện kĩ cuối giai đoạn bậc tiểu học Lop8.net 13 Chương 2: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH VIẾT ĐẸP Ở PHÂN MÔN TẬP VIẾT LỚP Để góp phần nâng cao hiệu dạy học Tập viết, bên cạnh phương pháp dạy học Tập viết theo quy định Bộ GD-ĐT, tôi có số ý kiến đề xuất xung quanh vấn đề dạy học Tập viết sau: 2.1 Tuân thủ quy trình dạy học Để có thể dạy tốt các môn học nói chung và môn Tập viết nói riêng, người dạy cần phải nắm rõ và tuân thủ theo quy trình dạy học tất dạy Qua thực tế tìm hiểu tình hình dạy học Tập viết số trường Tiểu học cho thấy các dạy bình thường trên lớp nhiều giáo viên đã không thực đúng quy trình dạy học, chí không dạy Tập viết mà để các em tự luyện tập Điều này ảnh hưởng nhiều đến kết luyện viết học sinh Đặc biệt giáo viên dạy sơ lược khâu hướng dẫn học sinh viết chữ hoa đây là nội dung mà học sinh bắt đầu học lớp Việc hướng dẫn học sinh học tuân thủ quy trình dạy học Tập viết, giáo viên cần chú ý: Bám sát quy trình dạy học Tập viết 2, không bỏ bớt thao tác hoạt động Đặc biệt coi trọng khâu hướng dẫn học sinh viết chữ hoa và viết tiếng, từ ứng dụng Chú ý kĩ thuật viết chữ hoa viết liền nét, kĩ thuật lia bút, rê bút,…và hướng dẫn học sinh viết nối nét từ chữ hoa sang chữ thường viết từ, câu ứng dụng Cho học sinh luyện tập viết thử với nhiều hình thức khác như: viết trên không trung, viết bảng con, bảng lớp, viết giấy nháp,… 2.2 Dạy học theo nhóm trình độ học sinh Thực trạng dạy học Tập viết cho thấy đa số giáo viên yêu cầu tất các đối tượng lớp thực các yêu cầu tiết Tập viết Từ đó dẫn đến hệ là học sinh viết đúng, đẹp, nhanh thì thừa thời gian, có học sinh viết ẩu, nhanh để hoàn thành bài, có em không viết hết bài không viết gì Chính vì dạy Tập viết người dạy cần thực dạy học cá thể hóa Lop8.net 14 học sinh Cụ thể là việc chia học sinh theo các nhóm trình độ để luyện tập theo yêu cầu phù hợp với nhóm Có thể chia các nhóm dựa vào kĩ viết các em như: nhóm viết khá – tốt, nhóm viết trung bình, nhóm viết yếu và nhóm viết kém,… Trên sở phân chia này giáo viên có thể có yêu cầu khác tổ chức cho các em viết vào tập viết Biện pháp hướng dẫn học sinh khá, giỏi luyện viết: + Chủ yếu hướng dẫn học sinh viết khâu hướng dẫn chung + Yêu cầu học sinh tự viết đủ số chữ quy định + Giao thêm nhiệm vụ thừa (Có thể yêu cầu học sinh viết thêm mẫu chữ nghiêng luyện viết trên kẻ ô li,…) Biện pháp hướng dẫn học sinh trung bình: + Viết đúng theo yêu cầu số dòng, số chữ Tập viết + Giáo viên lưu ý thêm có học sinh viết chưa đúng quy trình, viết liền mạch chưa tốt,… Biện pháp hướng dẫn học sinh yếu: + Giảm số lượng dòng viết (tùy vào đặc điểm và trình độ học sinh) + Giáo viên tăng cường hướng dẫn học sinh điểm học sinh yếu như: chữ viết đúng quy trình, đúng hình dáng, cách nối liền nét các chữ,… Biện pháp hướng dẫn học sinh cá biệt không viết được: + Đối với nhóm học sinh này, giáo viên cần phải lưu ý kèm cập thêm ngoài để nâng dần trình độ và có thể viết + Đối với vài học sinh cá biệt không viết được, giáo viên cần luyện tập riêng với các nội dung cụ thể viết các nét bản, cách nối nét chữ, hướng dẫn điểm đặt bút, dừng bút,… Ví dụ: Khi dạy bài “Chữ hoa: B” Yêu cầu luyện viết tập viết học sinh là: dòng chữ “B” cỡ vừa, dòng chữ “B” cỡ nhỏ; dòng chữ “Bạn” cỡ vừa, dòng chữ bạn cỡ nhỏ, dòng câu ứng dụng cỡ nhỏ “Bạn bè sum họp”, yêu cầu này có thể thực cho nhóm học sinh viết trung bình Đối với học sinh viết khá tốt, các em viết nhanh có thể yêu cầu viết thêm phần viết tự chọn (chữ nghiêng) luyện viết ô li Riêng học sinh viết yếu có thể yêu Lop8.net 15 cầu viết ít hơn: dòng chữ “B” cỡ vừa, dòng chữ “B” cỡ nhỏ, dòng chữ “Bạn” cỡ vừa, dòng chữ “Bạn” cỡ nhỏ, dòng “Bạn bè sum họp” Những nội dung chưa hoàn thành tiết Tập viết, học sinh phải hoàn thành nhà các tiết học trái buổi (đối với lớp học buổi) Việc sử dụng hình thức này dạy học có thể giúp giáo viên dễ dàng giúp đỡ học sinh luyện tập lại không làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập mặt khác sử dụng hình thức này, giáo viên có thể linh hoạt nâng cao các yêu cầu học sinh có tiến Tuy nhiên để dạy tốt đòi hỏi giáo viên phải nắm rõ khả học sinh lớp mình và tổ chức lớp tốt 2.3 Tăng cường biện pháp rèn nếp chữ sạch, đẹp Đây là biện pháp cần lưu tâm thực các trường vùng ven và vùng sâu So với các trường chuẩn và các trường thành phố, thị xã, thị trấn thì trình độ viết chữ và phong trào “vở sạch, chữ đẹp” các trường này còn khoảng cách khá xa Thực rèn nếp chữ đẹp, giáo viên cần lưu ý: + Yêu cầu học sinh viết đúng mẫu, trình bày sạch, đẹp tất các tập các môn học + Có biện pháp kiểm tra, chấm điểm xếp loại thường xuyên + Có kế hoạch phụ đạo, luyện viết thường xuyên cho học sinh yếu kém + Thường xuyên sơ kết, tổng kết có khen thưởng để khích lệ học sinh 2.4 Phân bố thời gian dạy học hợp lí Qua tìm hiểu thực trạng dạy học cho thấy việc phân bố thời gian không hợp lí làm ảnh hưởng nhiều đến việc luyện tập học sinh Do đó dạy học không đảm bảo đúng quy trình mà còn phải phân bố thời gian hợp lí các hoạt động, là hoạt động học sinh viết vào Tập viết Có thể phân chia thời gian tương đối các hoạt động sau: Ổn định lớp (1 phút); kiểm tra bài cũ (5 phút); giới thiệu bài (1 phút); hướng dẫn viết chữ hoa (5 phút); hướng dẫn viết ứng dụng (5 phút); hướng dẫn học sinh viết vào Tập viết và chấm, nhận xét bài viết (15 phút); củng cố, dặn dò (3 phút) Ngoài giáo viên cần phân bố thời gian toàn chương trình dạy học Những bài nào đơn giản học sinh có thể viết thời gian ngắn thì dành thời gian còn lại để hướng dẫn học sinh mẫu chữ bài Lop8.net 16 mẫu chữ khó học sinh chưa nắm Những bài nào khó viết học sinhkhó nắm bài và không thể hòan thành tiết có thể hứong dẫn thêm ơt tiết 2.5 Nâng cao thẫm mỹ cho đồ dùng dạy học Đồ dùng trực quan dạy học Tập viết có ý nghĩa quan trọng, nó là hình mẫu cho học sinh rèn luyện, bắt chước và thu hút chú ý học sinh nên cần đảm bảo chữ viết làm mẫu cho học sinh quan sát, nhận xét phải có tính thẫm mỹ cao Các trực quan thường sử dụng Tập viết như: chữ cái theo mẫu Bộ Giáo dục và Đào tạo, bảng phụ ghi tiếng từ câu, ứng dụng, chữ mẫu giáo viên, bảng phụ trình bày bài tập viết Trong đó chữ viết mẫu giáo viên là trực quan có ý nghĩa thiết thực Do đó người dạy cần phải rèn luyện để nâng cao kĩ viết chữ, chữ viết đẹp, đúng mẫu Giáo viên cần đảm bảo đúng các thao tác luyện viết Đặc biệt không bỏ qua khâu viết mẫu lấy chữ cái mẫu Bộ giáo dục và Đào tạo thay cho chữ mẫu giáo viên Vì chữ mẫu giáo viên là hình thức trực quan trực tiếp giúp cho học sinh nắm quy trình viết, điểm bắt đầu và kết thúc chữ, kĩ thuật viết liện mạch 2.6 Biện pháp tích hợp dạy và học Tập viết Tích hợp là nguyên tắc, quan điểm dạy học Tiểu học Trong dạy học việc đảm bảo nguyên tắc này tạo điều kiện cho học sinh học tập có hiệu không riêng môn Tập viết Dạy học tích hợp thể việc dạy học Tập viết phối hợp với các môn học khác Dạy học Tập viết kết hợp với các môn học khác là hình thức cần thiết việc rèn kĩ viết cho học sinh Người giáo viên có thể vận dụng hình thức này tất các môn học để kiểm tra việc rèn luyện chữ viết học sinh, đặc biệt là phân môn Tiếng Việt cho học sinh luyện viết bài tập đọc, viết và trình bày đẹp bài chính tả, tổ chức thi viết đúng viết đẹp dạy học Chính tả, Tập làm văn,… Lop8.net 17 Chương 3: THỰC TRẠNG VÀ KẾT QUẢ DẠY HỌC TẬP VIẾT LỚP Ở TRƯỜNG TH – THCS GÁO GIỒNG NĂM HỌC 2011 – 2012 3.1 Thực trạng dạy học Tập viết lớp trường TH – THCS Gáo Giồng: Ở trường TH – THCS Gáo Giồng năm học gần đây, học sinh viết chữ xấu là tình trạng đáng báo động Hiện học sinh lựa chọn đủ các loại bút để viết, đặc biệt là học sinh yêu thích với bút bi mình là loại bút chấm mực ngày xưa Mặt khác, chữ viết khá nhiều giáo viên chưa đúng quy định ảnh hưởng nhiều đến việc rèn chữ viết học sinh Trẻ em đến trường là để học đọc, học viết Nếu phân môn tập đọc – học vần giúp trẻ biết đọc thông thì phân môn tập viết giúp trẻ viết thạo Trẻ đọc thông, viết thạo giúp trẻ tiếp thu bài nhanh hơn, học tốt Việc rèn chữ viết cho học sinh còn là môi trường quan trọng bồi dưỡng cho trẻ phẩm chất tốt như: tính cẩn thận, tinh thần kỷ luật và óc thẩm mỹ Nhưng muốn viết thạo trẻ phải gắng công khổ luyện dìu dắt tận tình các thầy giáo, cô giáo Trong trường tiểu học, việc dạy tập viết phối hợp nhịp nhàng với dạy học vần, chính tả, tập làm văn, việc ghi bài vào các môn học, luyện viết chữ đẹp học sinh Dạy tập viết không truyền thụ cho học sinh kiến thức chữ viết mà còn rèn kỹ thuật viết chữ Trong các tiết tập viết, học sinh nắm bắt các tri thức cấu tạo các chữ cái Tiếng Việt thể trên bảng cài, bảng lớp, bảng con, tập viết và ghi bài các môn học khác… Đồng thời, học sinh giáo viên hướng dẫn các yêu cầu kỹ thuật viết nét chữ để hình thành nên chữ cái đến tiếng, từ, cụm từ và câu Do đó, chất lượng học tập môn Tập viết học sinh có ảnh hưởng lớn kết học tập các môn tự nhiên có liên quan, kết học lực và chất lượng hai mặt giáo dục học sinh lớp và nhà trường Thực tế qua nghiên cứu kết học tập môn Tập viết lớp 2/1 năm học 2011 – 2012 và tìm hiểu từ đồng nghiệp đã dạy năm học trước, cho thấy chất lượng Lop8.net 18 học tập môn Tập viết lớp 2/1 khá thấp, nhiều em chưa nắm cấu tạo chữ, hình dáng, kích thước các nét, nhiều học sinh viết chữ còn xấu và sai mẫu chữ quy định Bên cạnh đó, việc tổ chức tiết dự giờ, thao giảng, hội giảng, hội thảo chuyên đề khắc phục tình trạng học sinh viết sai, viết xấu, viết chưa đúng hình dáng, kích thước mẫu chữ quy định tổ chức thường xuyên Song, việc tìm phương pháp hữu hiệu nhằm giảm số lượng và tỉ lệ học sinh viết sai mẫu chữ quy định môn học chưa mang lại hiệu cao Để thay đổi trạng này, giải pháp tôi là tổ chức cho học sinh thực hành theo các giải pháp đã nghiên cứu giúp học sinh nắm vững kiến thức chữ viết kĩ thuật viết thông qua các dạy Tập viết trên lớp và các bài thực hành nhà có theo dõi và kiểm tra 3.2 Thiết kế nghiên cứu: Tôi dùng thiết kế kiểm tra trước và sau tác động với các nhóm phân chia ngẫu nhiên lớp 2/1, trường TH – THCS Gáo Giồng Tôi vào kết khảo sát chữ viết học sinh đầu năm thông qua kiểm tra môn Tiếng Việt lớp hội đồng nhà trường đề và chọn các nhóm ngẫu nhiên là các học sinh thuộc các tổ 1, tổ 3, tổ (nhóm thực nghiệm) và các học sinh thuộc các tổ 2, tổ 4, tổ (nhóm đối chứng) là ngang Tôi thực tác động cách tổ chức cho học sinh thực hành theo các giải pháp đã đề Qua tác động giải pháp thay 10 tuần, tôi tiến hành khảo sát sau tác động các học sinh nhóm thực nghiệm kết điểm trung bình môn Tập viết học kì I lớp 2/1 năm học 2011 - 2012 Sau đó, tôi dùng phép kiểm chứng T-test để phân tích liệu Lop8.net 19 Bảng thiết kế nghiên cứu: Nhóm Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động N1 O1 Đổi GPDH O3 N2 O2 Không đổi O4 GPDH N1: Nhóm thực nghiệm (học sinh viết chưa đẹp tổ 1, 3, 5) N2: Nhóm đối chứng (học sinh viết chưa đẹp tổ 2, 4, 6) 3.3 Quy trình nghiên cứu: Tôi thiết kế các giáo án có sử dụng các giải pháp dạy học tích cực phù hợp với đối tượng học sinh tiến hành dạy trên lớp, nhằm giúp học sinh nắm các kiến thức cấu tạo các chữ viết và kỹ thuật viết Trong quá trình dạy, tôi có nhờ tổ chuyên môn và giáo viên tổ dự và khảo sát chữ viết học sinh Ngoài thời gian thực hành trên lớp, tôi còn giao bài tập nhà cho đối tượng học sinh có giám sát, theo dõi gia đình học sinh thời gian học tập nhà và kiểm tra giáo viên Hàng tháng, tôi khảo sát chữ viết nhóm nghiên cứu để nắm tình hình học tập các em, sau đó rút kinh nghiệm và đề giải pháp cho tháng Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm theo thời khoá biểu, lịch báo giảng, kế hoạch năm học 3.4 Đo lường và thu thập liệu: Bài kiểm tra trước tác động và sau tác động đảm bảo nội dung, mục tiêu phần, nội dung kiểm tra nhấn mạnh vào chương trình học, bài kiểm tra đánh giá kiến thức trọng tâm chương trình Sau tiến hành khảo sát sau tác động kết học tập nhóm thực nghiệm qua các bài viết lớp và tính kết điểm trung bình môn tập viết học kì I lớp Lop8.net 20 2/1 Các bài viết theo quy định chương trình cải cách từ năm 2000 Bộ Giáo dục và Đào Tạo Sau có kết khảo sát học kì môn Tập viết lớp 2/1, tôi thống kê kết sau tác động nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng Kết cụ thể sau: Bảng 1: So sánh kết học tập HS sau học kì năm học 2011 – 2012: Nhóm Thời điểm Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 0 37.5 37.5 25.0 Thực nghiệm KSĐN (8/6) HKI 37.5 37.5 25.0 0 Đối chứng KSĐN 0 50.0 25.0 25.0 (8/4) HKI 12.5 50.0 25.0 12.5 Qua bảng trên, thấy chất lượng học tập môn Tập viết ngày càng nâng lên phần lớn là tác động đề tài đến với học sinh Bước đầu tôi nhận thấy việc đổi các phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa các hoạt động HS đã giảm số lượng HS viết sai mẫu chữ giúp HS viết đúng, viết đẹp Bên cạnh đó, kết vấn từ phiếu thăm dò sau: Bảng 2: Kết vấn từ phiếu thăm dò hứng thú học môn Tập viết HS Mức độ YÙ kieán Tổng số Thích Bình thường Khoâng thích HSKS SL % SL % SL % 16 56.3 37.5 6.2 Có HS thích học phân môn Tập viết, HS bình thường học môn Tập viết, còn lại HS không thích học môn Tập viết vì cảm thấy môn học này khó và nhàm chán Lop8.net