Một vài giải pháp giúp học sinh rèn luyện kỹ năng sống ''Bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm năng lượng'' có hiệu quả trong Vật lí Lớp 8 - Năm học 2010-2011 - Nguyễn Hữu Hanh

Dựa trên cơ sở lý thuyết trên để thiết kế hoạt động theo hướng tích hợp với vấn đề bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm năng lượng có hiệu quả thì tôi nhận thấy một số về vấn đề thực t[r]

Một vài giải pháp giúp học sinh rèn luyện kỹ sống “bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng” có hiệu qua giảng dạy môn Vật lý I ĐẶT VẤN ĐỀ: Năm học 2010 – 2011 là năm học thực thực chủ đề :“ Tiếp tục đổi công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” Do để vận dụng phương pháp thì nội dung phương pháp giảng dạy phải đổi Vật lý là môn khoa học thực nghiệm, mở các em giới khoa học công nghệ mới; toàn chương trình Vật lý THCS nghiên cứu vào ngành học, nhiệt học, quang học, âm học và điện học: nó phong phú và đa dạng gần gũi với sống thực tế chúng ta, nên phương pháp dạy học môn Vật lý THCS xây dựng theo quan điểm chủ điểm và đề cao các phương pháp dạy học tích cực học sinh Trong quá trình dạy học môn Vật lý học sinh luôn chú trọng vào việc tích hợp kỹ sống bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng có hiệu Kỹ này thường dạy học kết hợp các bài học Vật lý kết hợp với các môn học như: Sinh học, địa lý Qua gần năm trực tiếp giảng dạy học sinh trường DTNT và quá trình dự rút kinh nghiệm các đồng nghiệp tôi cảm thấy môn Vật lý là môn khoa học có thể dạy học tích hợp cho các em các kỹ bảo vệ môi trường và tiết kiệm lượng nhà trường, gia đình và xã hội có hiệu là yếu tố quan trọng chương trình dạy học Hơn với học sinh trường DTNT huyện Đam Rông nơi tôi trực tiếp giảng dạy môn Vật lý thì tôi thấy ý thức học sinh tôi còn hạn chế việc vận dụng kiến thức khoa học vào việc bảo vệ môi trường và sử dụng lượng tiết kiệm có hiệu Chính vì lý trên và đặc thù học sinh trường DTNT mà tôi đã mạnh dạn chọn giải pháp dạy học kiến thức Vật lý kết hợp với kỹ sống “bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng” cho học sinh trường DTNT là yếu tố cần thiết Để thực giải pháp dạy học kiến thức kết hợp với kỹ sống bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng có hiệu thì yêu cầu đặt là giáo viên và em học sinh cần phải nắm kỹ các sở mặt lý thuyết sau: Người thực hiện: Nguyễn Hữu Hanh Lop8.net Trang Một vài giải pháp giúp học sinh rèn luyện kỹ sống “bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng” có hiệu qua giảng dạy môn Vật lý II CƠ SỞ LÝ THUYẾT: Phần học Biết cách đo độ dài, đo thể tích, đo khối lượng vật Biết các loại máy đơn giản và cách sử dụng các máy đơn giản cách có hiệu Mô tả chuyển động học và tính tương đối chuyển động Nắm khái niệm vận tốc định tính và định lượng Nêu ví dụ tác dụng lực làm biến đổi vận tốc vật Nhận biết quán tính, giải thích tượng có liên quan đến quán tính Nắm nào xuất lực ma sát Cách làm tăng hay giảm lực ma sát Sự cân lực Nhận biết tác dụng hai lực cân lên vật Áp suất là gì? Cách làm tăng, giảm áp suất Tính toán áp suất Mô tả tượng chứng tỏ tồn áp suất khí Tính toán áp suất chất lỏng theo độ sâu, giải thích nguyên lý bình thông Nhận biết lực đẩy Acsimét Tính toán độ lớn lực đẩy Acsimét Giải thích nào vật nổi, vật chìm và vật lơ lửng lòng chất lỏng Khái niệm công học, tính công học Công suất và tính công suất vật hay máy Mô tả chuyển hoá lượng và động Một số công thức chương trình học Vật lý Độ lớn vận tốc chuyển động thẳng V = S/t + S: Quãng đường (m) + t: Thời gian vật hết quãng đường đó (s) + V: Vận tốc (m/s) Độ lớn vận tốc chuyển động không Vtb = S/t + S: Quãng đường (m) + t: Thời gian vật hết quãng đường đó (s) + V: Vận tốc (m/s) Áp suất: P = F/S + F: Độ lớn áp lực (N) + S: Diện tích mặt tiếp xúc (m2) + P: Áp suất (Pa, N.m2) Áp suất chất lỏng theo độ sâu P = d.h + d: Trọng lượng riêng chất lỏng (N/m3) + h: Độ sâu mực chất lỏng so với mặt thoáng (m) + P: Áp suất (Pa, N.m2) Lực đẩy Acsimét: Người thực hiện: Nguyễn Hữu Hanh Lop8.net Trang Một vài giải pháp giúp học sinh rèn luyện kỹ sống “bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng” có hiệu qua giảng dạy môn Vật lý  Phương thẳng đứng  Chiều từ lên trên  Điểm đặt vật  Độ lớn FA = P = d.V + P: Trọng lượng phần chất lỏng bị vật chiếm chỗ (N) + d: Trọng lượng riêng chất lỏng (N/m3) + V: Thể tích phần chất lỏng bị vật chiếm chỗ (m3) + FA: Lực đẩy Acsimét Công học ( Công thức này dùng cho trường hợp phương lực cùng phương với phương chuyển động ) A = F.S + F: Độ lớn lực tác dụng (N) + S: Quãng đường di chuyển vật (m) + A: Công học (J) Công suất P = A/t = F.V + A: Công học (J) + t: Thời gian vật thực công (s) + F: Độ lớn lực tác dụng (N) + V: Vận tốc vật (m/s) Hiệu suất máy đơn giản H = A1/A2 + A1: Công có ích (J) + A2: Công toàn phần (J) Thường ta tính hiệu suất theo % vì H =1 (A1=A2) Phần nhiệt học Biết chất rắn, chất lỏng và chất khí nở nóng lên và co lại lạnh Biết nào là bay hơi, ngưng tụ, đông đặc và nóng chảy Nhận biết cấu tạo chất ( Sơ lược thuyết cấu tạo nguyên tử các chất ) Nhận biết nhiệt là gì? cách làm biến đổi nhiệt Giải thích cách truyền nhiệt Xác định nhiệt lượng thu vào hay tỏa Dùng công thức tính nhiệt lượng và phương trình cân nhiệt Nhận biết chuyển hoá lượng quá trình - nhiệt Sự bảo toàn lượng Người thực hiện: Nguyễn Hữu Hanh Lop8.net Trang Một vài giải pháp giúp học sinh rèn luyện kỹ sống “bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng” có hiệu qua giảng dạy môn Vật lý Nguyên tắc hoạt động động nhiệt kì Tính suất tỏa nhiệt đốt cháy hoàn toàn nhiên liệu Một số công thức chương trình nhiệt học Vật lý Nhiệt lượng: Q = m.c t + m: Khối lượng vật (kg) + c: Nhiệt dung riêng (J/kg.K) + t: Độ biến thiên nhiệt độ (0c) Phương trình cân nhiệt Qtoả = Qthu vào Nhiệt lượng tỏa nhiên liệu bị đốt cháy hoàn toàn Q = m.q + m: Khối lượng nhiên liệu (kg) + q: Năng suất tỏa nhiệt nhiên liệu (J/kg) + Q: Nhiệt lượng tỏa (J) Hiệu suất động nhiệt H = A/Q + A: Công có ích (J) + Q: Công toàn phần (J) + H: Hiệu suất động nhiệt Thường ta tính hiệu suất theo % vì H<=1 (A <= Q) Và có thể vận dụng vào việc dạy học môn vật lý chương điện học Phần điện học: Biết vật nhiễm điện nào? Và cách làm nhiễm điện vật Nhận biết vật bị nhiễm điện cách nào? Vật nhiễm điện thì nó có tính chất gì? Có loại điện tích, dòng điện, nguồn điện là gì? Chất dẫn điện, chất cách điện là gì? Tìm hiểu các tác dụng dòng điện, cường độ dòng điện và hiệu điện + Đoạn mạch mắc song song: U = U = U2 I = I1 + I và 1   Rtd R1 R2 + Đoạn mạch mắc nối tiếp: I = I = I2 U = U1 + U2 và Rtđ = R1+R2 Sự phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện hai đầu dây dẫn Điện trở dây dẫn, định luật ôm cho đoạn mạch + Định luật ôm: I = U R => R= U I Sự phụ thuộc điện trở vào chiều dài dây dẫn, vật liệu làm dây dẫn và vào tiết diện dây dẫn + Điện trở dây dẫn: R = p l S Người thực hiện: Nguyễn Hữu Hanh Lop8.net Trang Một vài giải pháp giúp học sinh rèn luyện kỹ sống “bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng” có hiệu qua giảng dạy môn Vật lý Công suất điện và điện năng: p = I2R U2 = R Công dòng điện: A = pt = UI.t Định luật Jun-Len-Xơ: Q = I2R.t Cách sử dụng an toàn điện Năng lượng, chuyển hóa và bảo toàn lượng Sản xuất điện năng, nhiệt và thủy điện, điện gió, Điện mặt trời, điện hạt nhân Các bước tiến hành dạy tích hợp: Thông thường hoạt động dạy học tích hợp tiến hành qua bước: lý thuyết – ví dụ thực tế - tích hợp 6.1: Lý thuyết: Giáo viên phải chọn lựa, thiết kế và tổ chức các hoạt động khác nhằm giới thiệu chủ đề, huy động kiến thức cũ và kiến thức cụ thể là giáo viên phải dạy các phần sau: Ôn nhanh lại kiến thức cũ Triển khai nội dung kiến thức cần cung cấp cho học sinh 6.2: Ví dụ vận dụng: Các hoạt động giáo viên nên hướng dẫn, giúp đỡ học sinh vận dụng kiến thức để lấy vài ví dụ cụ thể gần gủi với thực tế Cụ thể là giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm thảo luận và lấy vài ví dụ sau đó đại diện nhóm trưởng đứng dậy phát biểu 6.3: Vận dụng tích hợp: Cuối cùng là các hoạt động giúp học sinh vận dụng các ví dụ đó vào thực tế sống hàng ngày để bảo vệ môi trường và ý thức sử dụng tiết kiệm điện có hiệu Dựa trên sở lý thuyết trên để thiết kế hoạt động theo hướng tích hợp với vấn đề bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng có hiệu thì tôi nhận thấy số vấn đề thực trạng việc dạy học vè rèn luyện kỹ tích hợp học sinh và giáo viên trường THCS DTNT sau: III THỰC TRẠNG HIỆN NAY: Đối với học sinh: Nhìn chung, đa số học sinh ham học môn Vật lý, nhiên việc vận dụng kiến thức Vật lý vào sống thực tế để tích hợp với các môn khoa học khác để bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng có hiệu học sinh trường DTNT còn khó khăn Trong quá trình lên lớp thiết kế hoạt động phát triển kỹ vận dụng kiến thức tích hợp học sinh trường DTNT, tôi nhận định hầu hết các em học sinh còn gặp nhiều khó khăn rèn luyện kỹ này Cụ thể: Người thực hiện: Nguyễn Hữu Hanh Lop8.net Trang Một vài giải pháp giúp học sinh rèn luyện kỹ sống “bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng” có hiệu qua giảng dạy môn Vật lý Trình độ nhận thức, khả tiếp thu và khả vận dụng kiến thức không đều, số học sinh còn chây lười chưa tập trung chú ý, chưa tích cực học Vấn đề khó khăn kiến thức cộng thêm ý tưởng nghèo nàn dẫn đến các em luôn rụt rè thiếu tự tin lấy ví dụ Học sinh chưa thực bị lôi và hào hứng với phương pháp thiết kế bài dạy tích hợp giáo viên các đồ dùng dạy học mà giáo viên sử dụng tiết đó Đặc biệt nữa, có hai khó khăn lớn ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu rèn luyện kỹ tích hợp học sinh DTNT đó là: Thí nghiệm kiểm chứng: Đối với học sinh trường DTNT thì khả làm thí nghiệm còn hạn chế, việc sử dụng các dụng cụ, các thiết bị để làm thí nghiệm kiểm chứng là khó khăn Ý tưởng chuẩn bị cho hoạt động dạy học tích hợp học sinh còn nghèo nàn, Đam Rông là huyện khó khăn tỉnh Lâm Đồng, các phương tiện thông tin đại chúng còn hạn chế, học sinh cập nhật ít thông tin, các em ít tiếp cận với khoa học thực nghiệm các máy móc, các động cơ,… đặc trưng môn Vật lý Vì vậy, ý tưởng và các thông tin cần thiết chuẩn bị cho kỹ tích hợp đáp ứng yêu cầu việc rèn luyện kỹ tích hợp vấn đề bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm điện có hiệu Với nguyên nhân trên đã dẫn đến việc dạy học theo kiểu tích hợp vấn đề bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng có hiệu chưa đạt kết mong muốn Thực tế là tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng học sinh lớp 8A trường DTNT qua việc kiểm tra vấn đáp hiểu biết em việc bảo vệ môi trường và tiết kiệm lượng có hiệu năm học 2010 – 2011 và thu kết sau: học sinh có ý thức cao việc “bảo vệ môi trường và tiết kiệm lượng” 18 học sinh chưa có ý thức việc “bảo vệ môi trường và tiết kiệm lượng” Qua kết khảo sát trên cho thấy học sinh trường DTNT ý thức “bảo vệ môi trường và tiết kiệm lượng” nhà trường còn hạn chế vì tôi mạnh dạn đưa giải pháp dạy học tích hợp nội dung “bảo vệ môi trường và tiết kiệm lượng” có hiệu dạy học môn vật lý Người thực hiện: Nguyễn Hữu Hanh Lop8.net Trang Một vài giải pháp giúp học sinh rèn luyện kỹ sống “bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng” có hiệu qua giảng dạy môn Vật lý Đối với thân giáo viên: Qua thực tế giảng dạy trường THCS DTNT Đam Rông, tôi nhận thấy mình còn tồn khó khăn sau việc dạy học tích hợp với vấn đề bảo vệ môi trường sử dụng tiết kiệm lượng có hiệu Kinh nghiệm giảng dạy tích hợp dạy học môn Vật lý còn hạn chế vì tôi công tác năm thứ hai nên thân tôi chưa tích lũy nhiều kinh nghiệm để tổ chức dạy tích hợp có hiệu Hơn nữa, thân là giáo viên trẻ trường nên việc áp dụng các kỹ thuật tích hợp chưa thành thạo, còn nhiều lúng túng Về trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Bản thân tôi không ngừng học hỏi nâng cao trình độ tay nghề, chuyên môn nghiệp vụ, nhiên việc trao đổi học hỏi kinh nghiệm giảng dạy chưa đạt hiệu cao Một số giáo viên còn trẻ chưa có kinh nghiệm giảng dạy nhiều, kiến thức số giáo viên còn hạn chế chưa thể thấu hiểu rộng rãi nên chưa thể tích hợp nhiều môn học liên quan đến vấn đề bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng Một số giáo viên quá trình giảng dạy còn ít lấy các ví dụ cụ thể liên hệ vào sống ngày, gần gũi với môi trường sống, gần gũi với các dạng lượng mà chúng ta đã và sử dụng hàng ngày Ở trường, tôi chưa mạnh dạn đề xuất các tổ chức, các chương trình ngoại khóa vấn đề bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng Đồng thời, qua thực tế dự giờ, trao đổi các đồng nghiệp trên địa bàn huyện, tôi nhận thấy việc tổ chức học sinh hoạt động nhóm vận dụng tích hợp kiến thức Vật lý vào các môn khoa học khác chưa thực và đây là nguyên nhân làm ảnh hưởng đến hiệu học tập theo hướng tích hợp môn Vật lý nói riêng và các môn khoa học khác nói chung Đứng trước thực trạng giáo viên và học sinh đã nêu trên, làm nào để giúp học sinh luyện tập kỹ vận dụng kiến thức Vật lý vào đời sống đó là yêu cầu đặt cho chính thân tôi các giáo viên giảng dạy môn Vật lý huyện Đam Rông Với tôi là giáo viên giảng dạy môn Vật lý tôi đã đưa giải pháp dạy học môn vật lý THCS theo hướng tích hợp nội dung “bảo vệ môi trường và tiết kiệm lượng có hiệu quả” với nội dung các giải pháp sau: Người thực hiện: Nguyễn Hữu Hanh Lop8.net Trang Một vài giải pháp giúp học sinh rèn luyện kỹ sống “bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng” có hiệu qua giảng dạy môn Vật lý IV NỘI DUNG CÁC GIẢI PHÁP: Qua việc nắm bắt thực trạng và số liệu khảo sát kết rèn luyện kỹ tích hợp việc dạy học môn Vật lý trường DTNT Đam Rông Cụ thể là ba khó khăn việc nhận thức – thí nghiệm kiểm chứng, ý tưởng chuẩn bị cho hoạt động học theo kiểu tích hợp học sinh và việc tổ chức, thiết kế các hoạt động tích hợp giáo viên chưa thực phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh rèn luyện kỹ bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng có hiệu Để tiến hành các bước cách có hiệu thì trước đó giáo viên cần phải thiết kế hoạt động vào bài thật thú vị, hút, kích thích tìm tòi học sinh và phải hướng học sinh vào chủ điểm Đây là khâu quan trọng tạo không khí tự nhiên cho lớp học, tạo tò mò muốn nắm bắt kiến thức, từ đó phát huy tính cực chủ động sang tạo học sinh rèn luyện kỹ dạy học tích hợp Vì tôi đã mạnh dạn đưa Phương pháp giảng dạy môn vật lý THCS theo hướng tích hợp với nội dung “bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng có hiệu quả” là phương pháp dạy học mà theo tôi là có hiệu đối tượng học sinh trường DTNT nơi tôi công tác Giải pháp 1: Giải pháp giúp học tiến hành thí nghiệm kiểm chứng các tượng thực tế sống để từ đó giúp học sinh vận dụng vào việc bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng có hiệu Để học sinh tự làm thí nghiệm kiểm chứng đồng thời áp dụng vào sống thực tế thì giáo viên cần trang bị cho học sinh kỹ làm thí nghiệm là điều cần thiết Đây chính là điều nan giải học sinh, là học sinh khối THCS Qua thực tế dự giờ, trao đổi trường các đồng nghiệp các trường bạn thì tôi đã nhận thấy giáo viên chưa áp dụng phương pháp giúp học sinh ôn lại các kỹ thực hành Tôi xin đưa vài phương pháp mà tôi đã và áp dụng có hiệu học sinh trường THCS DTNT huyện Đam Rông Làm thí nghiệm rút kết vận dụng vào sống thực tế: Giáo viên đưa yêu cầu lời hay mô hình, giáo viên giới thiệu dụng cụ thí nghiệm này cần gì, giáo viên hướng dẫn học sinh Người thực hiện: Nguyễn Hữu Hanh Lop8.net Trang Một vài giải pháp giúp học sinh rèn luyện kỹ sống “bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng” có hiệu qua giảng dạy môn Vật lý nêu mục đích thí nghiệm này để làm gì? Sau đó giáo viên cho học sinh dự đoán kết thí nghiệm cần làm Giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành hoạt động nhóm thực hành làm thí nghiệm theo yêu cầu giáo viên và quan sát tượng xảy quá trình làm thí nghiệm và ghi lại kết thí nghiệm vừa làm Cuối cùng giáo viên hướng dẫn và yêu cầu học sinh nhận xét kết thí nghiệm làm so sánh với thực tế xem có phù hợp hay không để liên hệ vận dụng vào sống giúp chúng ta đặc biệt là giúp các đối tượng học sinh ý thức bảo vệ môi trường và sử dụng lượng tiết kiệm có hiệu Đối với bài: SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA CHẤT LỎNG Hình a: (nước lạnh) Hình b: (nước bị nung nóng) Chất lỏng nở nóng lên và co lại lạnh đi, qua thí nghiệm này giáo dục các em học sinh nấu nước không nên đổ nước thật đầy ấm vì đổ nước đầy ấm thì nước tràn ngoài đun nóng Giáo dục các em ý thức tiết kiệm nước, củi để bảo vệ môi trường, tiết kiệm ga, dầu, điện… để tiết kiệm lượng Người thực hiện: Nguyễn Hữu Hanh Lop8.net Trang Một vài giải pháp giúp học sinh rèn luyện kỹ sống “bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng” có hiệu qua giảng dạy môn Vật lý Phần học vật lý lớp6 và lớp8 lực ma sát và các máy đơn giản B A Hình 1: Lực ma sát Hình 2: Ròng rọc Hình 3: Mặt phẳng nghiêng Người thực hiện: Nguyễn Hữu Hanh Lop8.net Hình 4: Đòn bẩy Trang 10 Một vài giải pháp giúp học sinh rèn luyện kỹ sống “bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng” có hiệu qua giảng dạy môn Vật lý Qua thí nghiệm (hình 1) nói lực ma sát: Học sinh biết lực ma sát xuất nào và lực ma sát có lợi hay có hại sống người nào? Nếu lực ma sát có lợi thì chúng ta có biện pháp làm tăng lực ma sát Nếu lực ma sát có hại thì ta tìm cách giảm lực ma sát: Ở hình trên thì lực ma sát có hại nên ta giảm lực ma sát trường hợp này là tra dầu mỡ vào động giúp động vận hành nhẹ nhàng hơn, máy móc thải khí thải ngoài ít nhằm bảo vệ môi trường và động tiêu tốn ít lượng hơn, tiết kiệm lượng Liên hệ thực tế để làm giảm lực ma sát bánh xe và trục xe, xích và dĩa xe đạp Ở hình 2,3,4 trên thì ta dùng các máy đơn giản để đưa vật lên cao với lực nhỏ trọng lượng vật nhằm tiết kiệm lượng Vận dụng thực tế sống vào công việc cụ thể như: đẩy xe máy lên thềm nhà cao ta sử dụng mặt phẳng nghiêng đó là ván Đưa gạch lên nhà cao tầng ta dùng ròng rọc, múc nước từ giếng sâu lên ta dung đòn bẩy… Bóng đèn dây tóc Công tắc + + Pin Giáo dục các em biết sử dụng điện hợp lý, sử dụng điện tiết kiệm có hiệu nhà trường, gia đình và xã hội Cụ thể là tắt các đồ dùng điện bóng đèn, tivi, quạt điện không cần thiết Người thực hiện: Nguyễn Hữu Hanh Lop8.net Trang 11 Một vài giải pháp giúp học sinh rèn luyện kỹ sống “bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng” có hiệu qua giảng dạy môn Vật lý Trong quá trình dạy học giáo viên có thể đưa số trò chơi bảo vệ môi trường và cách sử dụng tiết kiệm lượng có hiệu Trên đây là vài ví dụ phương pháp dạy thọc thực nghiệm nhằm rèn luyện kỹ làm thí nghiệm vận dụng, lien hệ thực tế học sinh Ngoài còn nhiều cách khác mà giáo viên tùy thuộc vào bài, trường hợp cụ thể để áp dụng Đó là dựa trên kết các thí nghiệm làm để rút nhận xét và rút kinh nghiệm sống cho thân tham gia vào các hoạt động sống lao động xã hội người Sau học sinh đã có kỹ làm thí nghiệm thì giáo viên phải cung cấp cho học sinh các kiến thức tư để tiến hành có hiệu Như đã đề cập trên, thì học sinh trường DTNT Đam Rông có ít hội để tiếp cận thông tin, các công việc sống, vì ý tưởng chuẩn bị cho việc rèn luyên kỹ tích hợp kiến thức Vật lý vào việc bảo vệ môi trường và sử dụng lượng có hiệu học sinh còn gặp nhiều khó khăn Vì để học sinh có ý tưởng, thông tin có thực sống để áp dụng vào việc tích hợp là thử thách đặt giáo viên Giải pháp 2: Giải pháp giúp học sinh làm giàu ý tưởng, nắm bắt thông tin cần thiết vận dụng vào sống mình gắn liền với cộng đồng và xã hội việc bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng có hiệu Chương trình Vật lý THCS biên soạn theo chủ điểm lớn, chủ điểm này xoáy quanh các vấn đề có liên quan đến các kiện, các tình huống, các vấn đề có thực sống các em Để đáp ứng yêu cầu việc rèn luyện kỹ tích hợp quá trình học Vật lý học sinh theo chủ điểm này thì yêu cầu đặt cho các em là phải thường xuyên nắm bắt các tin tức, thông tin cần thiết để đưa vào ý tưởng mình Trong đó, trường THCS DTNT huyện Đam Rông là trường nằm vùng đặc biệt khó khăn, điều kiện thông tin còn hạn chế, học sinh tiếp cận với sống hạn chế Vậy chính giáo viên là người cung cấp tin tức, thông tin và các vấn đề trông sống cần thiết cho các em Trong quá trình dạy học môn Vật lý giáo viên luôn lấy các ví dụ cụ thể liên quan gần gủi với sống ngày các em cụ thể như: các động xe máy, xe đạp, máy tuốt lúa, máy phát cỏ,…giáo dục các em Người thực hiện: Nguyễn Hữu Hanh Lop8.net Trang 12 Một vài giải pháp giúp học sinh rèn luyện kỹ sống “bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng” có hiệu qua giảng dạy môn Vật lý bên cạnh sử dụng phải bảo dưỡng để các động hoạt động nhẹ nhàng nhằm tiết kiệm lượng sử dụng Giáo viên giới thiệu cho học sinh các đồ dung điện có hiệu suất cao, nồi cơm điện, máy bơm nước, bóng đèn, quạt điện,… để từ đó các em biết cách sử dụng các đồ dùng điện có hiệu và tiết kiệm điện Bản thân là giáo viên thì tôi luôn coi trọng môi trường sống là: nguồn nước, đất đai, vấn đề rác thải sinh hoạt… Để phục vụ cho công tác giảng dạy học sinh nội trú có hiệu thì thân tôi phải luôn tìm tòi học hỏi kiến thức chuyên môn và các kiến thức môi trường và lượng để vận dụng xen kẽ vào các bài dạy nhằm rèn luyện kỹ sống cho học sinh nội trú nói riêng và cho người nói chung Sau học sinh đã trang bị khối lượng kiến thức lý thuyết lẫn thực nghiệm, kiến thức lý thuyết và kiến thức sống thì tôi chắn các em không còn rụt rè, thiếu tự tin lấy các ví dụ tích hợp cụ thể Và để các em sử dụng tích hợp thường xuyên nhu cầu thiết yếu thì giáo viên phải thiết kế hoạt động liên hệ thực tế và giáo viên cần dành nhiều thời gian cho các em luyện tập, hoạt động nhóm Bên cạnh đó, để phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh học theo phương pháp tích hợp thì còn phụ thuộc vào các tổ chức hoạt động giáo viên Giải pháp 3: Giải pháp giúp giáo viên tổ chức hoạt động dạy học tích hợp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, liên hệ với các môn học khoa học khác học sinh để nguồn kiến thức các em ngày càng phong phú hơn: Trong quá trình thiết kế các hoạt động tích hợp, giáo viên cần có hình dung cách tổ chức hoạt động tích hợp đó nào? Thông thường tổ chức theo cá nhân và theo nhóm Tùy thuộc vào nội dung trọng tâm rèn luyện mà giáo viên tổ chức các hoạt động đó cho phù hợp 1.Hoạt động cá nhân: Người thực hiện: Nguyễn Hữu Hanh Lop8.net Trang 13 Một vài giải pháp giúp học sinh rèn luyện kỹ sống “bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng” có hiệu qua giảng dạy môn Vật lý Kiểu thực hành cá nhân tạo hội cho thân cá nhân học sinh luyện tập và áp dụng khả hiểu biết mình vào sống thực tế Đồng thời vừa luyện tập cá nhân, giáo viên có thể đánh giá tiến học sinh quá trình dạy học Luyện tập cá nhân thường áp dụng cho các dạng hoạt động tường thuật, nhận xét kết thí nghiệm nào đó, khái niệm nào đó, phân tích định luật, định lý…liên hệ vào sống Tự thân các em có thể lấy số ví sống gia đình mà thể vấn đề bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng có hiệu trồng cây xanh, tắt bóng đèn điện, tắt tivi không sử dụng,… Hoạt động nhóm: Hoạt động nhóm là hình thức tổ chức lớp học phổ biến các học rèn luyện kỹ tích hợp vì đây là dạng hoạt động có thể áp dụng cho số lượng học sinh động Kiểu tổ chức này tạo hội cho học sinh trao đổi thông tin lẫn Học sinh mạnh dạn, tự tin tiến hành các hoạt động tích hợp mình Đây là hội cho các học sinh học hỏi, giúp đỡ lẫn đặc biệt là các học sinh yếu Hình thức tổ chức này thường áp dụng cho các dạng bài như: luyện tập, thí nghiệm kiểm chứng, diễn kịch, đóng đoạn phim nào đó nói vấn đề môi trường và nói đến lượng sống ngày nạn cháy rừng, phá rừng Bài thực hành đo hiệu điện và cường độ dòng điện đoạn mạch, tính công suất tiêu thụ các động cơ, công suất các dụng cụ điện,… Thí nghiệm kiểm tra suất tỏa nhiệt nhiên liệu xăng, dầu, củi, ga, khí đốt, Tuy nhiên hoạt động tiến hành nhóm đòi hỏi giáo viên phải có tổ chức và bao quát tốt Nếu giáo viên tập trung vào hoạt động nhóm thì các nhóm khác có thể không tập trung tranh thủ nói chuyện riêng… ảnh hưởng đến hiệu thực hành Hoạt động phù hợp và tổ chức hoạt động nhịp nhàng góp phần phát huy vai trò chủ động, sáng tạo học sinh Hơn tạo cho không khí lớp Người thực hiện: Nguyễn Hữu Hanh Trang 14 Lop8.net Một vài giải pháp giúp học sinh rèn luyện kỹ sống “bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng” có hiệu qua giảng dạy môn Vật lý học sôi nổi, hào hứng, thân thiện góp phần nâng cao hiệu tiết học tích hợp học sinh Để đảm bảo cho hiệu tiến hành các hoạt động tích hợp và khâu tổ chức lớp giáo viên cần lưu ý: Công tác chuẩn bị giáo án, tranh ảnh, các đồ dung dạy học… Lời dẫn cho các hoạt động cần phải rõ rang Minh họa cho hoạt động là cần thiết Tạo không khí học tập sôi nổi, thân thiện Lựa chọn kỹ các hoạt động, không nên tiến hành quá nhiều gây tập trung Sửa lỗi là bước không thể thiếu sau hoạt động Để tiến hành hoạt động tích hợp kiến thức góp phần bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng có hiệu quá trình dạy học môn Vật lý trường THCS DTNT huyện Đam Rông thì tôi đưa vài địa tích hợp các em nắm sau: Địa (tích Tên bài Nội dung giáo dục sử hợp vào nội dụng NLTK&HQ (những Mức độ tích dung nào kiến thức, kĩ có thể bài) tích hợp) Bài 2: Vận tốc Tính vận Sử dụng NL tiết kiệm Liên hệ: chuyển tốc trung bình sử dụng xe máy, ôtô thân, động và xe giao thông người chuyển động gia đình, bạn không bè,… Lực ma sát Vai trò ma sát lăn Việc thay chuyển Ghi chú hợp Liên hệ Đặt câu hỏi thảo luận: động trượt Việc thay đổi thì hiệu chuyển động lăn nhằm làm chuyển hoá tăng hiệu suất quá trình lượng thay đổi chuyển hoá các dạng nào? lượng khác thành Người thực hiện: Nguyễn Hữu Hanh Lop8.net Trang 15 Một vài giải pháp giúp học sinh rèn luyện kỹ sống “bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng” có hiệu qua giảng dạy môn Vật lý Sự bay và sôi ngưng tụ Sử dụng lượng tiết Liên hệ kiệm đun nấu Khi nước đã sôi nhiệt lượng cung cấp cho nước tăng thêm nhiệt độ cuả nước có tăng thêm không? Điện và Công suất Giảm hao phí điện toả Liên hệ Có nguyên nhân nào công xuất điện dụng cụ tiêu nhiệt trênđiện trở khác sinh điện trở Định luật jun- thụ điện mạng điện gia len xơ đình không? Cách khắc phục? Liên hệ Sự phản xạ ánh sáng Gương Sử dụng ánh sáng mặt trời phẳng Nêu phương án đưa ánh sáng tự nhiên vào phòng (không thể mở cửa) Người thực hiện: Nguyễn Hữu Hanh Lop8.net Trang 16 Một vài giải pháp giúp học sinh rèn luyện kỹ sống “bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng” có hiệu qua giảng dạy môn Vật lý V KẾT QUẢ THỰC HIỆN: Qua việc thực giải pháp trên thì cuối học kì vừa tôi có kiểm tra ý thức hiểu biết việc “bảo vệ môi trường và tiết kiệm lượng” 25 học sinh lớp 8A đạt kết sau: 15 em học sinh số 25 em học sinh lớp 8A có ý thức tốt việc “bảo vệ môi trường và tiết kiệm lượng” nhà trường, gia đình và xã hội Cụ thể sau: Ở nhà trường các em luôn có ý thức dọn dẹp, vệ sinh khuôn viên nhà ăn, nhà ở, phòng học, khuôn viên nhà trường, các em thường xuyên lao động nhặt rác thải và đốt rác thải,… Ý thức này các em lan tỏa sang tất các học sinh khác và lan tỏa đến gia đình các em và đến với các địa phương nơi các em sinh sống mà từ đó bạn bè các em, bố mẹ các em có ý thức vệ sinh nhà cửa đường làng ngõ xóm, không phá rừng,không thải rác bừa bãi làm ảnh hưởng đến môi trường Ở nhà trường các em luôn có ý thức tiết kiệm điện Cụ thể là các em ý thức tắt các đồ dùng điện như: bóng đèn, quạt, tivi, bơm nước,… không cần thiết Về nhà các em có ý thức nhắc nhở anh chị em bố mẹ, bạn bè các em sử dụng tiết kiệm điện, sử dụng các đồ dùng điện có suất cao,… Ý thức “bảo vệ môi trường và tiết kiệm lượng” các em học sinh trường DTNT Đam Rông lan tỏa đến các thầy cô giáo khác trường DTNT nói riêng và có thể lan tỏa đến các học sinh và các thầy cô giáo các trường bạn địa bàn huyện Đam Rông nói chung Người thực hiện: Nguyễn Hữu Hanh Lop8.net Trang 17 Một vài giải pháp giúp học sinh rèn luyện kỹ sống “bảo vệ môi trường và sử dụng tiết kiệm lượng” có hiệu qua giảng dạy môn Vật lý VI KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ: Phương pháp dạy học tích hợp nhiều môn khoa học tự nhiên vận dụng Nhưng tùy thuộc vào mục đích và đối tượng mà môn có cách tiếp cận khác nhau, riêng môn Vật lý và đặc biệt với đối tượng học sinh THCS bước đầu tiếp cận với chương trình học đôi với vận dụng thực hành Thì phương pháp này theo tôi là quan trọng và có nhiều thuận lợi Như để giáo viên vận dụng phương pháp này có kết qủa và học sinh bước đầu nắm phương pháp vận dụng vào sống thực tế thì: Giáo viên cần kiên trì sử dụng phương pháp này Sử dụng thường xuyên, từ mức độ thấp đến mức độ cao Học sinh bước tiến hành vận dụng, phân tích, so sánh và tích hợp có hiệu dần theo hướng dẫn Giáo viên Thực hành vận dụng nhiều lần để nắm vững phương pháp Rèn luyện bước từ mức thấp đến mức cao Tuy kinh nghiệm giảng dạy thân tôi còn hạn chế, tôi hy vọng với phương pháp này thì giáo viên có thể vận dụng cho nhiều đối tượng học sinh và đặc biệt là học sinh các trường vùng sâu, nhận thức học sinh còn yếu trường THCS DTNT huyện Đam Rông chúng ta Qua đây tôi xin kiến nghị đưa giải pháp dạy học này vào áp dụng cho nhiều trường khác địa bàn huyện Đam Rông Tôi xin chân thành cảm ơn!!!  Rô Men, Ngày 12 tháng 01 năm 2011 Người viết: Nguyễn Hữu Hanh Người thực hiện: Nguyễn Hữu Hanh Lop8.net Trang 18