Kiểm tra học kỳ II năm học: 2014 – 2015 môn: Toán lớp 9 thời gian làm bài: 90 phút (không kể thời gian phát đề)

Lý do chọn đề tài Theo Tổ chức văn hóa, khoa học và giáo dục Liên hợp quốc UNESCO, kỹ năng sống gắn với 4 trụ cột của giáo dục: Học để biết gồm các kỹ năng tư duy như: tư duy phê phán, t[r]

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CAO LÃNH TRƯỜNG THCS MỸ HỘI HOÀNG QUỐC KHÁNH GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG – KỸ NĂNG SỐNG CHO ĐỘI VIÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cao Lãnh, tháng năm 2013 Lop8.net MỤC LỤC Nội dung Trang A Phần mở đầu 01 B Phần nội dung 03 I Cơ sở lý luận 03 II Cơ sở thực tiễn 05 III Biện pháp, giải pháp 06 C Kết luận và kiến nghị 10 DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT Nội dung Ký hiệu Bộ Giáo dục và Đào tạo BGDĐT Sở Giáo dục và Đào tạo SGDĐT Phòng Giáo dục và Đào tạo PGDĐT Trung học sở THCS Học sinh HS Giáo viên GV Phụ huynh học sinh PHHS Kỹ sống KNS Giá trị sống GTS Đội viên ĐV Lop8.net A Phần mở đầu Lý chọn đề tài Theo Tổ chức văn hóa, khoa học và giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), kỹ sống gắn với trụ cột giáo dục: Học để biết (gồm các kỹ tư như: tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu ); Học làm người (gồm các kỹ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin, ); Học để sống với người khác (gồm các kỹ xã hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông); Học để làm (gồm kỹ thực công việc và nhiệm vụ như: kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm, ) Trường THCS Mỹ Hội xác định giáo dục GTS-KNS không phải là vấn đề mới, đã ngành giáo dục triển khai từ lâu theo phương pháp lồng ghép vào các môn học đạo đức, giáo dục công dân Thông qua dự án “Giáo dục sống khỏe mạnh, kỹ sống cho trẻ và vị thành niên” thực 120 trường 10 tỉnh nước, với sáng kiến và hỗ trợ Quỹ Nhi đồng Liên Hiệp Quốc Việt Nam, chúng ta đã thực tương đối bài việc giáo dục GTS-KNS Tham gia dự án có ĐV và trẻ em ngoài trường học số tỉnh, thành như: Hà Nội, TP Hồ Chí Minh, Đồng Tháp, An Giang, Gia Lai, Qua đó, các em ĐV tìm hiểu giá trị và rèn luyện kỹ sống thiết thực phòng chống HIV/AIDS, ma túy, sức khỏe sinh sản, vấn đề quan hệ tình dục sớm, các hành vi ứng xử có văn hóa, phòng chống tai nạn thương tích, phòng chống các loại bệnh tật, tai nạn giao thông, số hoạt động có liên quan đến văn hóa trường học Với nội dung KNS đã khá phổ biến nên giới hạn đề tài này tôi chủ yếu đề cập đến GTS, đây là nội dung BGDĐT triển khai năm học 2012-2013 Do đó, tôi chọn nội dung này để thực đề tài nhằm giúp cho ĐV nhận biết giá trị và từ đó rèn luyện kỹ cho thân thông qua việc tham gia tích cực vào các hoạt động liên đội phát động và tổ chức Lop8.net Phạm vi nghiên cứu Thực đề tài trường THCS Mỹ Hội năm 2012-2013 Phương pháp nghiên cứu Trong quá trình nghiên cứu tôi đã sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu đội viên - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp điều tra thực tiễn giáo dục - Phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh Cấu trúc Gồm: A Phần mở đầu B Nội dung (03 phần) C Kết luận Lop8.net B Phần nội dung I Cơ sở lý luận Một số khái niệm có liên quan - Khái niệm giá trị tựu trung, có loại giá trị bản: giá trị kinh tế và giá trị tâm lý xã hội, đó giá trị kinh tế hướng tới chủ yếu giới vật thể, còn giá trị tâm lý xã hội hướng đến các giá trị sống, liên quan nhiều đến giá trị đạo đức và thái độ người sống xã hội - Hệ giá trị (hay còn gọi là hệ thống giá trị) là tổ hợp giá trị khác xếp, hệ thống lại theo nguyên tắc định, thành tập hợp mang tính toàn vẹn, hệ thống, thực các chức đặc thù việc đánh giá người theo phương thức vận hành định giá trị Ví dụ, điều Bác Hồ dạy thiếu niên-nhi đồng là hệ giá trị dành cho hệ trẻ - Chuẩn giá trị là giá trị giữ vị trí cốt lõi, chiếm vị trí thứ bậc cao vị trí then chốt và mang tính chuẩn mực chung cho nhiều người Ví dụ: lòng hiếu thảo cái cha mẹ - Giá trị sống (hay giá trị sống) là điều chúng ta cho là quý giá, là quan trọng, là có ý nghĩa sống người GTS trở thành động lực để người ta nỗ lực phấn đấu để có nó GTS mang tính cá nhân, không phải GTS người giống GTS là quy tắc sống, nó có vị trí to lớn đời sống, và định hướng cho sống cá nhân, điều chỉnh hành vi cho phù hợp với chuẩn mực xã hội Định hướng giá trị sống-kỹ sống Tuy có định nghĩa cách này hay cách khác, song các khái niệm trên thống các điểm sau: - Định hướng giá trị là tượng tâm lý có nguồn gốc khách quan, nảy sinh quá trình hoạt động, tác động tích cực qua lại người và giới khách quan trên sở nắm vững hệ thống kinh nghiệm xã hội - Có phân biệt các giá trị ý thức và tâm lý người, là xác định giá trị cá nhân trên sở đó hình thành lối sống, phong cách giao tiếp và toàn hành vi cá nhân Lop8.net Các giá trị người phong phú và đa dạng, song có thể chấp nhận số sở phân loại phổ biến sau: * Nếu vào ý nghĩa xã hội hay cá nhân mục đích mà người hướng tới, thì có loại: + Định hướng giá trị xã hội: là thái độ, lựa chọn các giá trị cá nhân quan hệ với xã hội lòng thương người, chấp hành luật pháp, lịch nơi công cộng, biết ơn hệ trước + Định hướng giá trị cá nhân: là thái độ, là lựa chọn các giá trị mối quan hệ với thân lòng trung thực, khiêm tốn, vị tha, yêu cầu cao, chấp nhận thử thách * Nếu vào đối tượng định hướng giá trị ta có: + Định hướng giá trị vật chất: là thái độ, lựa chọn các giá trị cá nhân hướng tới các giá trị vật chất tiền bạc, cải, cách làm giàu + Định hướng giá trị tinh thần: tương tự trên hướng tới các giá trị tinh thần thản, tình yêu nghệ thuật, yêu thương người * Căn vào ý nghĩa tích cực hay tiêu cực giá trị mà người theo đuổi ta có: + Định hướng giá trị tích cực: thái độ, lựa chọn các giá trị cá nhân hướng tới các giá trị tích cực trung thực, thẳng thắn, giúp đỡ, thương người, tự hào dân tộc + Định hướng giá trị tiêu cực: thái độ, lựa chọn các giá trị cá nhân hướng tới các giá trị tiêu cực dối trá, hèn nhát, ích kỷ Vai trò định hướng giá trị sống Định hướng giá trị giúp người lập chương trình cho hành động mình thời gian dài, quy định đường lối chiến lược cho hành vi, đồng thời định hướng giá trị có thể quy định trực tiếp hành vi chí thao tác, động tác người Định hướng giá trị là nhân tố trung tâm chi phối suy nghĩ, điều chỉnh hành vi, hoạt động người, từ đó hướng hoạt động tới mục đích đời Lop8.net II Cơ sở thực tiễn Khái quát đặc điểm tình hình a Thuận lợi: Trường THCS Mỹ Hội nằm dự án nên đa số ĐV PHHS ít nhiều đã tiếp cận và nắm GTS-KNS Được quan tâm sâu sát chính quyền đại phương, PGDĐT việc giáo dục GTS-KNS cho ĐV Thuận lợi lớn GV nay, đó là BGDĐT đã phát hành tài liệu giáo dục GTS-KNS cho ĐV Năm học này, SGDĐT đã đạo các trường học tăng cường giáo dục GTS-KNS cho HS; Đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mỗi thầy cô giáo tâm huyết, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho HS GV phụ trách đội nhà trường không nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ, mà còn thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm ĐV và tăng cường trao đổi thông tin với gia đình cách thường xuyên, liên tục b Khó khăn: - Một số gia đình ĐV còn có biểu phó mặc em mình cho nhà trường, thờ không quan tâm đến việc học tập con, thiếu sâu sát, ĐV, giúp đỡ, tạo điều kiện mua dụng cụ, sách, bố trí nơi học phù hợp cho - Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy, học và các hoạt động khác còn thiếu - Lớp học với số lượng đông nên phần nào ảnh hưởng đến quá trình giáo dục giáo viên củng việc tiếp thu ĐV Vấn đề giáo dục GTS-KNS cho ĐV Hiện nay, việc triển khai các hoạt động giáo dục GTS-KNS cho ĐV nào cho hiệu là vấn đề trăn trở nhà trường và người làm công tác giáo dục Tùy theo hoàn cảnh thực tế địa phương, liên đội mà triển khai nào cho thật hiệu Như đội viên thành phố dễ dính vào tệ nạn xã hội, trò chơi điện tử bạo lực hay tệ nạn ma túy, cờ bạc Còn nông thôn, tình trạng ngại ngùng, thiếu hiểu biết, ngại nói lên ý kiến mình, Lop8.net rụt rè không dám phát biểu, vô hình trung gây thiệt hại cho các em Bởi vậy, tùy theo trường hợp mà có biện pháp giáo dục phù hợp Trường cần phải xây dựng quy ước ứng xử văn hóa Thầy cô giáo, cán bộ, phụ huynh phải gương mẫu Muốn tốt thì cha mẹ phải tốt, muốn trò tốt thì GV phải tốt Chính đặc điểm hình thành và phát triển xã hội đã làm cho các giá trị đạo đức bồi đắp thường xuyên suốt thời gian rèn luyện Cùng với thời gian, giá trị này trở nên ổn định và lưu truyền từ hệ này sang hệ khác và trở thành động lực, sức mạnh, sắc nhân cách người Nhận định Trong người chúng ta đã có giá trị chúng ta thực nó cách tự phát Vì học giá trị sống để khơi dậy, làm sống lại các giá trị chúng ta, từ đó chúng ta sống và làm việc theo các giá trị, giúp cho người ngày càng hoàn thiện Giúp các em ĐV hiểu các giá trị sống để các em có khả sống hòa nhập và tự tin Có phương pháp giáo dục GTS-KNS cho ĐV giúp GV nhiều việc tổ chức thực các hoạt động nhà trường GV hoàn toàn có thể tổ chức các dạy hay hoạt động giáo dục GTS-KNS cách riêng biệt lồng ghép dạy học các môn học mà GV đảm nhận Nghiên cứu này viết lồng ghép giáo dục GTS-KNS, đó giáo dục GTS luôn là tảng và KNS là công cụ và phương tiện để tiếp nhận và thể GTS Chính vì vậy, GV tổ chức hoạt động giáo dục trọng tâm nghiêng GTS thì cần KNS nào cần hình thành và hoạt động trọng tâm nghiêng KNS thì cần GTS nào làm tảng cho KNS đó III Biện pháp, giải pháp Phương hướng chung Một yêu cầu quan trọng mà BGDĐT đề năm học 2012-2013 là chú trọng thực lồng ghép, tích hợp giáo dục đạo đức, Lop8.net giáo dục ngoài lên lớp, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục giá trị sống, giáo dục GTS-KNS các môn học và các hoạt động giáo dục Trường THCS Mỹ Hội đã nghiêm túc triển khai, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực việc lòng ghép giáo dục GTS-KNS cho HS và tổng phụ trách đội giáo dục GTSKNS cho ĐV thông qua các hoạt động mà nhà trường liên đội tổ chức Các hoạt động phải đảm bảo theo ba tiên đề giáo dục giá trị: Việc giáo dục các giá trị hướng đến tôn trọng nhân cách người và người Việc học tập để có giá trị này đem lại sức khỏe cho cá nhân và xã hội Mỗi HS quan tâm giá trị có khả học tập và sáng tạo cách tích cực có hội học tập Nếu HS lớn lên bầu không khí lấy các giá trị làm tảng thì chúng có lực học tập và có chọn lựa mang ý thức xã hội Các biện pháp, giải pháp Nhà trường đã xây dựng kế hoạch hoạt động nhằm thực nhiệm vụ giáo dục giá trị và dần hình thành hệ thống kỹ năng, hành vi, đó có nội dung sau: Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây là loại hình hoạt động quan trọng, không thể thiếu sinh hoạt tập thể ĐV Hoạt động này bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, thi kể chuyện, thi tài năng,… Liên đội tổ chức các hoạt động này nhân các ngày lễ lớn, các buổi sinh hoạt cờ, ngoại khóa, góp phần giúp các em ĐV xác định giá trị từ đó hình thành cho các em ĐV kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đông Đây là GTS-KNS quan trọng xu toàn cầu hóa Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao: Vui chơi, giải trí là nhu cầu thiết yếu ĐV, đồng thời là quyền lợi các em Nó là loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn ĐV Hoạt động này làm thỏa mãn tinh thần cho ĐV sau học căng thẳng, góp phần rèn luyện số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đoàn kết, lòng Lop8.net nhân ái… Nói hoạt động này thì trường đã tổ chức thực thông qua Hội khẻo Phù Đổng, các hội thao Nhưng điều kiện sở vật chất trình độ chuyên môn tổng phụ trách, GV chưa thể đáp ứng hết nhu cầu các em Nhưng trường đã nhận thức tầm quan trọng hoạt động này để hướng hoạt động đạt mục tiêu đã đề Hoạt động xã hội: Bước đầu đưa ĐV vào các hoạt động xã hội để giúp các em nâng cao hiểu biết người, đất nước, xã hội Đây là hoạt động khó nó mang ý nghĩa vô cùng to lớn Thông qua hoạt động này, các em ĐV bồi dưỡng thêm nhân cách, đặc biệt là tình người Trong thực tế, hoạt động này đã nhà trường tiến hành tương đối tốt Thăm mẹ Việt Nam anh hùng, chăm sóc nhà bia tưởng niệm các Anh hùng liệt sĩ, Nhưng, theo chúng tôi, hoạt động này phải khai thác cách triệt để nhằm phát triển tối đa nhân cách các em ĐV Hoạt động lao động công ích: Đây là loại hình đặc trưng hoạt động giáo dục ngoại khoá, giáo dục ngoài lên lớp Thông qua lao động công ích giúp các em gắn bó với đời sống xã hội Ngoài lao động công ích còn góp phần làm cho ĐV hiểu thêm giá trị lao động, từ đó giúp ĐV có ý thức lao động lành mạnh Lao động công ích giúp ĐV vận dụng kiến thức vào đời sống: Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường, chăm sóc hoa kiểng làm đẹp trường, lớp giữ vững trường Xanh-Sạch-Đẹp Đây là hoạt động thường xuyên là hoạt động thật cần thiết giúp các em thích nghi với sống xung quanh Sau này dù có rơi vào hoàn cảnh khắc nghiệt nào thì các em có thể tồn Đó là nhờ các em biết lao động Hoạt động tiếp cận khoa học - kĩ thuật: Đây là hoạt động giúp các em ĐV tiếp cận thành tựu khoa học Điều đó tạo cho các em say mê, tìm tòi, kích thích học tập tốt Các em ĐV đã tham gia hoạt động này sưu tầm bài toán vui, tìm hiểu các danh nhân, thi sáng tạo thiếu niên nhi đồng, làm các sản phẩm tham gia Hội chợ trao đổi, chia sẻ đồ dùng, đồ chơi, … Đây là hoạt động nhằm tạo điều kiện cho các em làm quen với việc nghiên cứu khoa học và tự khẳng định mình 10 Lop8.net Kết đạt Trong thời gian qua, liên đội đã đạt kết bước đầu với tham gia ĐV sau: - Khu vệ sinh riêng biệt cho nam và nữ, thường xuyên Khu vệ sinh luôn quan tâm liên đội và thường xuyên nhắc nhở ĐV có ý thức việc vệ sinh chung các hoạt động đội - ĐV đã có ý thức việc vệ sinh môi trường: và ngoài phòng học không có rác và thu gom rác thải đúng nơi quy định và xử lý hàng ngày, hạn chế tối đa tượng vứt rác bừa bãi trường - ĐV tham gia làm cỏ khu nhà bia tưởng niệm, quét dọn hàng tuần kết hợp giáo dục cho các em ý nghĩa việc làm này, hiểu và biết nhớ ơn, tôn trọng người đã cống hiến đời mình cho tổ quốc - “Uống nước nhớ nguồn, ăn nhớ kẻ trông cây”, thăm hỏi Mẹ Việt Nam Anh hùng ĐV trồng cây khuôn viên trường, di tích lịch sử Qua đó, giáo dục truyền thống (vấn đề biển đảo nóng tình hình nay), văn hoá (mà đặc biệt là văn hoá giao thông là vấn đề xúc) cho ĐV - Tăng cường tham gia cách hứng thú, tích cực ĐV các hoạt động giáo dục liên đội với thái độ tự giác, chủ động và ý thức sáng tạo ĐV cảm thấy thích thú, đồng thời tạo khí thoải mái cho tiết học sau - Tổ chức hoạt động giáo dục GTS-KNS cho ĐV ngày đầu tuần giúp ĐV biến nhận thức thành hành động, nghĩa là không hiểu biết mà còn phải làm điều mình hiểu Được tham gia các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao; các trò chơi dân gian, hội thi tài năng, các hoạt động vui chơi khác để phát huy vai trò chủ động, tích cực phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi ĐV, đạt hiệu giáo dục nhân cách và xây dựng môi trường văn hóa học đường - Đội viên tích cực tham gia thi Sáng tạo thiếu niên nhi đồng tỉnh và đạt giải C huyện Với việc làm trên liên đội đã Hội đồng đội huyện ghi nhận, xếp loại mạnh hạng năm năm liền và Hội đồng đội tỉnh đánh giá liên đội mạnh cấp tỉnh 11 Lop8.net C Kết luận và kiến nghị Kết luận - Đến thời điểm này, có thể đánh giá tích hợp giáo dục GTS-KNS vào các hoạt động giáo dục là tốt, đã đáp ứng yêu cầu dự án - Tuy nhiên, không phải việc hoàn hảo, còn số ít PHHS ĐV chưa bắt kịp quá trình thay đổi nhận thức và hành động nên chưa nhiệt tình tham gia vào các hoạt động giáo dục nhà trường Trong cách giáo dục mới, đội viên giúp đỡ để biết mình là ai, mình muốn gì, có mục đích gì sống, biết dung hòa cái tôi và cái chúng ta và có chọn lựa và định đúng trước biến cố sống đưa đến Để có lực tâm lý xã hội này, đội viên dạy các GTS-KNS như: ý thức thân, thấu cảm với người khác, suy nghĩ sáng tạo và có phán đoán, truyền thông và giao tiếp có hiệu quả, giải vấn đề, lấy định, ứng phó với cảm xúc và stress các kỹ này có thể dạy riêng, thường thì lồng ghép giáo dục sức khoẻ nói chung và sức khoẻ sinh sản, phòng chống HIV, ma túy, bảo vệ môi trường, trật tự an toàn giao thông chống bạo lực, hướng nghiệp… Phương pháp giáo dục là đặt trẻ trước tình khó giải để trẻ giải theo nhóm thông qua thảo luận-động não, trò chơi, đóng vai, vẽ tranh hay hành động cụ thể Qua đó, ĐV học hành động và tự định với góp ý nhóm bạn Tác động nhóm bạn mạnh mẽ theo hướng tích cực hay tiêu cực Nếu sức ép nhóm bạn xấu có thể khiến trẻ chấp nhận làm chuyện sai trái, thì có thể biến sức ép này thành tích cực để giúp cá nhân có định lành mạnh Tuy nhiên, giáo dục GTS-KNS không dễ chút nào, vì nó nằm ngoài cách suy nghĩ và thói quen ta từ trước đến Việc đầu tiên là tin vào khả trẻ để suy nghĩ và có hành động đúng Ở tuổi vị thành niên, trẻ đã biết suy nghĩ có trách nhiệm, biết muốn điều tốt cho mình và cho người khác, biết tự định hướng cho tương lai Người lớn không nên áp đặt ý kiến mình mà cần khơi dậy tiềm đội viên, hỗ trợ phát triển tiềm này thái độ 12 Lop8.net thông cảm và tôn trọng Lòng tự tin các em lớn nhanh người lớn nhìn chúng mắt và sáng tạo, đồng thời với thái độ kiên nhẫn Do đó, giáo dục GTS-KNS thành công với nhà giáo dục “kiểu mới” khác với người thầy mệnh lệnh, bao cấp, suy nghĩ và hành động thay cho các em Các em phải chủ động biến nhận thức thành hành động Sinh hoạt nhóm quan trọng việc giúp các em nên chủ động để tự quyết, giáo dục GTS-KNS không thể thành công xã hội, là gia đình, không đổi cách nhìn đứa trẻ, xem nó như: “con nít, chẳng biết gì”, giáo dục theo kiểu nhục mạ, hạ thấp Nền tảng giáo dục GTS-KNS là ý thức giá trị thân nơi các em … mà đây là điều mà xã hội ta chưa quen Kiến nghị Để đạt các mục tiêu tích hợp giáo dục GTS-KNS cho ĐV, vai trò Hiệu trưởng tựa “nhạc trưởng” là quan trọng Nội dung đã ban hành Nay muốn nó áp dụng tốt, “nhạc trưởng” này cần khẩn trương triển khai đúng tiến độ và thường xuyên giám sát, kiểm tra bảo đảm trì tốt, không để bị rơi vào tình trạng “đầu voi đuôi chuột” không ít các phong trào khác Trên sở đó, thực “đột biến” chất lượng giáo dục ngành ta từ bậc tiểu học và trung học sở, mở rộng toàn ngành, nhằm đáp ứng yêu cầu đất nước giai đoạn 13 Lop8.net Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH Ưu điểm chính Tồn cần khắc phục Kết thực đơn vị Hướng phát triển Xếp loại A  ; B  ; C  ; KXL  ; Sao chép  Mỹ Hội, ngày 29 tháng năm 2013 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 14 Lop8.net