- Phân tích một số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ trong đêm chuẩn bị cho ngày khai trường đầu tiên của con 3.Thái độ: -Học sinh có tình cảm yêu thương cha mẹ, ý thức được [r]
(1)Tuần Tiết Ngày soạn: … /08 / 2012 Bài Văn bản: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lí Lan) I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Cảm nhận tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình cái,ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, là lứa tuổi thiếu niên nhi đồng - Lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn 2.Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn biểu cảmđược viết hư dòng nhật ký người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường đầu tiên 3.Thái độ: -Học sinh có tình cảm yêu thương cha mẹ, ý thức tầm quan trọng nhà trường xã hội và người II Chuẩn bị : Thầy: Nghiên cứu nội dung bài, soạn giáo án Trò: Đọc trước bài nhà, trả lời câu hỏi sách giáo khoa III CÁC BƯỚC LÊN LỚP 1.Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: ( Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh.) 3.Dạy bài HĐ1:Giới thiệu bài Từ lớp đến lớp 7, em đã dự lần khai trường, ngày khai trường nào làm em nhớ nhất? Trong ngày khai trường đầu tiên em, đưa em đến trường? Em có nhớ đêm hôm trươc ngày khai trường ấy, mẹ đã làm gì cho mình không? - Mỗi người mẹ, chuẩn bị đưa mình đến trường buổi đầu tiên có hành động, việc làm, ước vọng ngày mai tốt đẹp cho Để hiểu rõ lòng người mẹ đêm trước ngày khai trường khai vào lớp con, tiết học hôm Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh đọc- hiểu chú I-Đọc - tìm hiểu chung: thích 1/ Đọc và tìm hiểu chú Văn này thuộc loại văn gì? -Văn nhật dụng thích: Thế nào là văn nhật dụng? -HStrả lời GV:Hướng dẫn HS đọc và đọc mẫu- Đọc giọng -HS đọc: 3HS đọc trầm lắng, tập trung diễn đạt tâm trạng người em đoạn mẹ Gọi HS đọc ,GV uốn nắn, sữa chữa Em nhận thấy từ Hán - Việt nào xuất phần chú thích? Từ đó giải thích nào ? Theo dõi nội dung văn em hãy cho biết văn này nhằm: - Kể chuyện nhà trường, chuyện đưa đến -Biểu tâm tư trường? Hay biểu tâm tư người mẹ? người mẹ ?Nếu nhân vật chính là ? -Người mẹ Lop7.net (2) -Tự là kể người ,kể việc.Biểu cảm là bộc lộ trực tiếp cảm nghĩ người Vậy CTMR thuộc kiểu văn nào? -Tâm tư mẹ biểu phần nội dung văn bản: -Nỗi lòng yêu thương mẹ -Cảm nghĩ mẹ vai trò xã hội và nhà trường việc giáo dục trẻ em ?Em hãy xác định hai phần nội dung đó trên văn bản? -Phần1: Từ đầu đến “Thế giới mà mẹ vừa bước vào” -Phần 2:Phần còn lại văn Em hãy tóm tắt nội dung văn vài câu ngắn gọn( Trả lời câu hỏi:Tác giả viết cái gì, việc gì? ) Bài văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần đầu tiên Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung văn bản: ? Tìm chi tiết thể tâm trạng hai meï con? Mẹ : không tập trung vào việc gì; trằn trọc, không ngủ được; nhớ buổi khai trừơng đầu tiên; nôn nao, hồi hộp, chơi vơi,hốt hoảng Con: hăng hái thu dọn đồ đạc, ngủ ngon ? Em nhận thấy tâm trạng mẹ và có gì khác nhau? Mẹ: thao thức không ngủ ,suy nghĩ triền miên Con: thản, vô tư ?Vì mẹ không ngủ được? Gợi: lo lắng, nghĩ ngày khai trừơng mình, hay nhiều lí khác ? Ngày khai trừơng đã để lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn mẹ , chi tiết nào nói lên điều đó? Cứ nhắm mắt lại…dài và hẹp; Cho nên ấn tượng … bước vào ?Vì ngày khai trừơng lớp để lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn mẹ? Ngày đầu tiên đến trừơng, bước vào môi trừơng hoàn toàn mẻ, giới kì diệu ? Từ dấu ấn sâu đậm ngày khai trừơng, điều mà mẹ mong muốn cho đây là gì? Mong cho kỉ niệm đẹp ngày khai trừơng đầu tiên theo suốt đời ? Với trăn trở, suy nghĩ, mong muốn mẹ, em cảm nhận đây là ngừơi mẹ nào? Lop7.net -Kiểu văn biểu cảm -Bố cục: phần: 2/ Đại ý: Tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường đầu tiên -HStrả lời II-Tìm hiểu văn bản: 1.Nội dung: a.Diễn biến tâm trạng người mẹ: HSthảo luận HStrả lời -Thao thức không ngủ, suy nghĩ triền miên - Lo lắng cho khai trừơng con, nghĩ khai trừơng xưa HStrả lời ngày ngày năm HSthảo luận HS suy nghĩ phát ->Tấm lòng yêu thương biểu con, tình cảm đẹp sâu nặng (3) ? Trong văn có phải mẹ nói với không? Theo em, mẹ tâm với ai? Cách viết này có tác dụng gì? -Không nói với Nhìn gái ngủ mẹ tâm với thật là nói với chính mình -Làm bật tâm trạng tâm tư tình cảm sâu kín khó nói lời trực tiếp như: vui , nhớ, thương ? Câu văn nào bài nói lên vai trò và tầm quan trọng nhà trừơng hệ trẻ? “Ai biết… hàng dặm sau này” ? Em hiểu câu văn này có ý nghĩa gì gắn với nghiệp giáo dục? -Không sai lầm giáo dục vì giáo dục định tương lai đất nước -Không có lo lắng, hồi tửơng mà mẹ còn không là suy nghĩ cổng trừơng mở ? Kết thúc bài văn ngừơi mẹ nói:”Bước qua … mở ra”, em hiểu cái giới kì diệu đó là gì? HStrả lời -HS đọc b.Suy nghĩ mẹ “Cổng trừơng mở ra”: “Đi … bước qua cánh cổng trừơng là giới kì diệu mở ” - HS suy nghĩ phát biểu HS tuỳ ý trả lời(có thể : tri thức, tình cảm bạn bè thầy cô ?Suy nghĩ (câu nói) người mẹ lần nói - Tình cảm yêu ->Vai trò to lớn cùa nhà lên điều gì? thương mẹ đối trường sống với và vai trò người nhà trừơng sống 2.Nghệ thuật: ?Nghệ thuật đặc sắc văn này là gì -Suy nghĩ trả lời Là hình thức tự bạch dòng nhật kí mẹ nói với Ngôn ngữ biểu cảm 3.Ý nghĩa: Thể lòng, tình cảm người ? Văn này có ý nghĩa gì -Trả lời mẹ con, đồng thời nêu lên vai trò nhà trường sống người III- Tổng kết: Ghi nhớ (sgk) Hoạt động 4:Tổng kết ? Với tất suy nghĩ và tâm trạng người mẹ em - Suy nghĩ trả lời hiểu tác giả muốn nói vấn đề gì qua tác phẩm này? -Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ - Đọc ghi nhớ Hoạt động :Luyện tập ? Hãy nói kỉ niệm em ngày khai -HS trả lời trừơng đầu tiên? -Đọc bài Trường học -Đọc 4.Củng cố Em có suy nghĩ gì sau học xong văn “Cổng trường mở ra” Lí Lan? Lop7.net (4) Hướng dẫn : *Bài cũ: -Viết đoạn văn kể kỉ niệm ngày khai trừơng đầu tiên -Nắm suy nghĩ, tâm trạng người mẹ và vấn đề mà văn muốn nói đến *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: “Mẹ tôi” -Đọc văn bản; Trả lời các câu hỏi -Tìm hiểu thái độ và tâm trạng bố IV- RÚT KINH NGHIỆM: …………………………………………………………………………………………………… Tiết MẸ TÔI ( Ét-môn-đô A-mi-xi ) I-MỤC TIÊU: 1.KiÕn thøc: -S¬ gi¶n vÒ t/g -Cách GD vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí và có tình người cha mắc lỗi -NT BC trùc tiÕp qua h×nh thøc bøc th KÜ n¨ng: -§äc-hiÓu VB qua h×nh thøc bøc th -Phân tích số chi tiết liên quan h/a người cha và người mẹ nhắc đến thư Nắm yêu thương vị tha người mẹ với cái qua lời văn giàu xúc cảm người mẹ 3.Thái độ:- Giúp học sinh lòng biết ơn , kính trọng cha mẹ , biết ơn hối hận sủa chữa mắc lỗi II-CHUẨN BỊ : 1/Chuẩn bị GV: -Nghiên cứu SGK,SGV, STK để nắm mục tiêu và nội dung bài học,Soạn giáo án, -Đọc các tài liệu có nội dung liên quan đến bài học 2/Chuẩn bị HS: Đọc văn bản, trả lời câu hỏi phần Đọc -hiểu văn III-CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1/ Ổn định lớp: (1’) - kiểm tra sĩ số,tác phong HS -Chuẩn bị kiểm tra bài cũ 2/ Kiểm tra bài cũ : (5’) Câu hỏi: Văn “cổng trừơng mở ra” để lại em suy nghĩ gì? Trả lời: Tấm lòng yêu thương con, tình cảm đẹp sâu nặng con; Vai trò to lớn cùa nhà trường sống người 3/ Bài mới: Trong đời chúng ta,người mẹ có vị trí và ý nghĩa lớn lao và thiêng liêng.Nhưng không phải nào ta ý thức điều đó.Thường thìcó lúc ta mắc lỗi lầm thì ta nhận tất cả.Bài văn “Mẹ tôi” cho ta bài học Tiến trình bài dạy: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung HĐ1 :Tìm hiểu chung -Mục tiêu:HS nắm nd văn bản, tác giả tác phẩm,đại ý bài -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu và giải vấn đề Yêu cầu HS đọc chú thích (*) sgk.để nắm hiểu HS đọc I.Đọc - tìm hiểu chung: tác giả 1-Tác giả: (sgk-tr11) GV: Hướng dẫn HS đọc -giọng đọc phải bộc lộ HS đọc theo yêu cầu 2.-Đọc và tìm hiểu chú rõ tâm tư tình cảm người cha với GV thích : GV: Đọc mẫu,gọi HS đọc Lop7.net (5) GV: Nhận xét,uốn nắn, sửa chữa ? Em hãy dựa vào chú thích SGK để giải nghĩa các từ : lễ độ , cảnh cáo, quằn quại, trưởng thành, hối hận.Phân biệt đâu là từ ghép, đâu là từ láy ? HS dựa vào SGK, giải thích từ -Từ ghép: lễ độ,cảnh cáo, trưởng thành, hối hận -Từ láy: quằn quại -Muốn biết rõ các từ ghép, từ láy này, ta - Nghe học tiết sau.Còn bây chúng ta tìm hiểu chúng việc biểu đạt ý nhgiã văn Mẹ tôi ? Em hãy nêu đại ý văn Mẹ tôi? -Trả lời Văn là thư người bố gửi cho để giáo dục lòng yêu thương mẹ 3.Đại ý: Văn là thư người bố gửi cho để giáo dục lòng yêu thương mẹ HĐ2.Tìm hiểu chi tiết -Mục tiêu:Phân tích và hiểu nội dung bài -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu và giải vấn đề ? Nguyên nhân bố viết thư cho En-ri-cô? -En-ri-cô đã phạm lỗi vô lễ với mẹ cô giáo đến thăm, bố đã viết thư để bộc lộ thái độ cũa mình Thảo luận: Vì văn lại có tên là “Mẹ HS trả lời tôi”? -Mượn hình thức thư để hình ảnh người mẹ lên cách tự nhiên; người viết thư dễ dàng bày tỏ tình cảm mình với mẹ En-ri-cô ? Qua thư em thấy thái độ bố HS trả lời En-ri-cô nào? Thái độ tức giận, buồn bã, nghiêm khắc , chân tình ? Dựa vào đâu em biết điều đó? (chi tiết nào) Thảo luận Sự hỗn láo … nhát dao đâm vào tim bố; bố không thể nào nén giận; mà lại xúc phạm đến mẹ ư?; thật đáng xấu hổ và nhục nhã… ? Vì đâu ông có thái độ đó En-ri-cô có thái Ông không ngờ Enđộ không đúng với mẹ? ri-cô có thái độ đó với mẹ ? Cảm nhận em mẹEn-ri-cô? Yêu thương mực ? Chi tiết nào nói lên điều đó? -Trả lời Thức suốt đêm vì con; bỏ năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn ? Suy nghĩ riêng em trước thái độ En- HS tự trả lời ri-cô với mẹ? (đáng trách, không nên có thái độ Lop7.net II.Tìm hiểu văn bản: 1.Thái độ ngừơi cha En-ri-cô: Buồn bã, tức giận,nghiêm khắc, chân tình (6) vậy…) ? Từ đó nói lên suy nghĩ riêng em nhũng lời HS tự trả lời dạy bố? ? Theo em điều gì khiến En-ri-cô” xúc động vô HS chọn:a,c,d cùng” đọc thư bố? (kết hợp phần trắc nghiệm sgk) ? Qua điều bố nói thư, ông mong muốn điều gì con? ?Trước lòng yêu thương, hi sinh mẹ dành cho En-ri-cô, bố đã khuyên điều gì? -> Mong hiểu công lao sự, hi sinh vô bờ bến mẹ -Không Lời khuyên nhủ lời nói bố En-ri-cô: nặng với mẹ -Không - Thành khẩn xin lời nói nặng với mẹ lỗi mẹ -Thành khẩn xin lỗi mẹ HS trả lời tự -> Lời khuyên nhủ chân tình, sâu sắc -Thể tình cảm cách tế nhị, kín đáo Viết thư là cách nói riêng với người mắc lỗi ? Em hiểu điều gì qua lời khuyên nhủ bố? Thảo luận: Vì bố không nói trực tiếp mà viết thư? Có tình cảm sâu kín mà người ta khó trực tiếp nói mà phải dùng thư từ để trao đổi, giãi bày Thêm vối người mắc lỗi, ta nói trực tiếp có lại đánh lòng tự trọng họ Đây là điều các em cần lưu ý giao tiếp với người -Hãy xác định các phương thức biểu cảm văn các phương thức sau đây: a.Tự b.Miêu tả c.Biểu cảm d.Tự và biểu cảm ? Đọc xong thư bố, En-ri-cô có cảm xúc nào? Hãy chọn lí nêu SGK HS chọn (d) mà em cho là đúng? Nghệ thuật: Sáng tạo nên hoàn cảnh sảy chuyện: mắc lỗi với mẹ.Lồng đó thư với nhiều chi tiết người mẹ Biểu cảm trực tiếp… Ý nghĩa: Người mẹ có vai trò vô cùng to lớn gia đình Tình yêu thương, kính trọng là tình cảm thiêng liêng với người ? Bức thư để lại em ấn tượng sâu sắc nào HS dựa phần ghi lời nói bố? nhớ phát biểu -Gọi HS đọc ghi nhớ -HS đọc phần ghi Ghi nhớ ( sgk.-tr12) nhớ HĐ3.Luyện tập-Mục tiêu:HS biết làm bài tập Lop7.net (7) Yêu cầu HS thực BT1 HS tuỳ ý lựa chọn IV-Luyện tập: Bài1: Bài2: Hãy kể lại việc em lỡ gây khiến bố HS tùy ý kể mẹ buồn phiền? -Mục tiêu:HS khái quát và khắc sâu kién thức vừa học -Phương pháp: Hỏi đáp -Thời gian: 2p - Em có suy nghĩ gì sau học văn Mẹ Trình bày nội dung tôi? ghi nhớ - Em hãy tìm câu ca dao, -Công cha bài hát ngợi ca lòng cha mẹ dành núi…đạo cho cái, cái dành cho cha mẹ -Công cha núi ngất trời Nghĩa mẹ nước - Hướng dẫn đọc thêm: Thư gửi mẹ; Vì hoa ngoài biển Đông cúc có nhiều cánh nhỏ -HS đọc 4/ Củng cố GV củng cố bài học 5/ Hướng dẫn : *Bài cũ: - Chọn đoạn thư có nội dung thể vai trò lớn lao mẹ và học thuộc -Nắm ý nghĩa lời khuyên nhủ người bố *Bài mới: Chuẩn bị cho bài: “ Từ ghép ” Ôn lại các khái niệm từ đơn, từ ghép, từ láy IV- RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………………………………………………………… Tiết Tiếng Việt: TỪ GHÉP I.MỤC TIÊU: Kiến thức : Giúp học sinh: - Nắm cấu tạo loại từ ghép: ghép chính phụ và ghép đảng lập - Hiểu đặc điểm ý nghĩa cac loại từ ghép Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ nhận diện và phân loại và sử dụng từ ghép nói viết,tạo lập văn - Mở rộng hệ thống hóa vốn từ; Biết dùng từ ghép chính phụ để diễn đạt cái cụ thể; dùng từ ghép đẳng lập để diễn đạt cái khái quát 3.Thái độ: - Giáo dục tư tưởng, tình cảm: Học sinh có ý thức sử dụng từ ghép hợp lí nói(viết) II CHUẨN BỊ a.Thầy: Nghiên cứu nội dung bài, soạn giáo án b Trò: Đọc trước bài nhà, trả lời câu hỏi sách giáo khoa III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp(1’) Kiểm tra bài cũ: (1’)(Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh) Lop7.net (8) Dạy bài *Giới thiệu bài (1’): - Bằng kiến thức đã học Tiểu học và lớp 6, em hãy nhắc lại khái niệm từ ghép? - Vậy từ ghép có loại? Mỗi loại lại có đặc điểm nào cấu tạo và ý nghĩa? Chúng ta vào tiết học hôm Hoạt động thầy Nội dung Hoạt động trò Hoạt động 1: Tìm hiểu các loại từ ghép * GV dùng bảng phụ ghi - HS quan sát đoạn văn - HS đọc đọc - Các từ in đậm thuộc loại từ nào? - Đâu là tiếng chính, đâu là - Trả lời tiếng phụ? Tại sao? - Từ ghép chính phụ có cấu tạo nào? - Các từ "quần áo", "trầm - HS quan sát bổng" có phải là ghép chính đọc phụ không? Tại sao? - Về mặt ngữ pháp, các tiếng có quan hệ nào với - Trả lời nhau? - Từ ghép đẳng lập có cấu tạo nào? Hoạt động 2: Tìm hiểu nghĩa từ ghép - So sánh nghĩa từ "bà" với "bà ngoại", "thơm" với "thơm phức"? - "bà" người phụ nữ sinh bố mẹ "bà ngoại": sinh mẹ - HS nhận xét - Em có nhận xét gì nghĩa từ ghép chính phụ? - So sánh nghĩa từ "quần - Nghĩa khái quát áo", "trầm bổng" với nghĩa nghĩa tiếng? tiếng - Nhận xét nghĩa từ -Nhận xét ghép đẳng lập? * Đọc to phần ghi nhớ HS đọc - Bài học hôm cần ghi nhớ - HS nhắc điều gì? kiến thức trọng * HS đọc phần đọc thêm - GV tâm bài mở rộng Hoạt động 3: Luyện tập, củng cố : Lop7.net I CÁC LOẠI TỪ GHÉP Từ ghép chính phụ: a) Ví dụ: SGK - Bà ngoại, thơm phức là từ ghép - "ngoại" bổ sung đặc điểm cho "bà" - "phức" bổ sung đặc điểm cho "thơm" - Tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau b) Ghi nhớ: Ý - ghi nhớ 1/ SGK-14 Từ ghép đẳng lập: a) Ví dụ: SGK - "quần áo, "trầm bổng" không phân biệt tiếng chính, tiếng phụ - Các tiếng bình đẳng ngữ pháp b) Ghi nhớ: Ý - ghi nhớ 1/SGK-14 II NGHĨA CỦA TỪ GHÉP - Nghĩa từ "bà ngoại" hẹp nghĩa từ "bà", - Từ ghép chính phụ có tính chất phân nghĩa - Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa các tiếng tạo nên nó - Từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa * Ghi nhớ 2: SGK/14 III LUYỆN TẬP (9) - Đọc yêu cầu BT - Gọi HS nhận xét em lên bảng điền vào cột - Yêu cầu BT là gì? - HS làm số từ, còn lại nhà làm - HS làm bài tập - Đọc và làm BT - HS đọc - làm BT - BT yêu cầu điều gì? hãy giải thích? - HS trả lời Bài tập 1: - Từ ghép chính phụ: lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cười nụ - Từ ghép đẳng lập: suy nghĩ, chài lưới, cây cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi Bài tập 2: - Bút: bút chì, bút máy, - Thước: thước kẻ, thước gỗ, - Mưa: mưa rào, mưa phùn, Bài tập 3: - Mặt: măt mũi, mặt mày, - Học: học hành, học hỏi, Bài tập 4: - Có thể nói: sách, vì sách và là danh từ vật, tồn dạng cá thể, có thể đếm - Không thể nói: sách vì sách là từ ghép đẳng lập có nghĩa tổng hợp chung loại Củng cố: GV củng cố bài học Hướng dẫn : GV hướng dẫn cách làm bài 5, 6, 7, học sinh nhà làm nốt các bài Soạn "Liên kết văn bản" IV- RÚT KINH NGHIỆM: Tiết Tập làm văn: LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN I Mục tiêu : Kiến thức : Giúp học sinh : - Hiểu khái niệm liên kết và liên kết là đặc tính quan trọng văn bản; - Nắm yêu cầu liên kết văn 2.Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ xây dựng văn có tính liên kết 3.Tthái độ: - Giáo dục tư tưởng, tình cảm: Học sinh có ý thức vận dụng kiến thức đã học liên kết v/b vào việc tạo lập v/b nói,viết II CHUẨN BỊ a.Thầy: Nghiên cứu nội dung bài, soạn giáo án b Trò: Đọc trước bài nhà, trả lời câu hỏi sách giáo khoa III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp Lop7.net (10) Kiểm tra bài cũ: (Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh.) *Giới thiệu bài : VB là chuỗi lời nói miệng hay bài viết có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt để thực mục đích giao tiếp.) Từ tính chất trên VB, chúng ta thấy: Sẽ không thể hiểu cách cụ thể VB, khó có thể tạo lập VB tốt, chúng ta không tìm hiểu kĩ tính chất quan trọng nó là liên kết Vậy liên kết VB là gì? Và có phương tiện liên kết nào? Tiết học Dạy bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu liên kết và phương tiện liên kết I LIÊN KẾT VÀ PHƯƠNG TIỆN văn LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN Tính liên kết văn * Đoạn văn SGK - HS đọc văn a Ví dụ: Đoạn văn SGK - Theo em, đọc dòng này Enricô đã có thể hiểu bố - Trả lời: Không thể hiểu rõ muốn nói gì chưa? - Nếu Enricô chưa thật hiểu -Trả lời - Các câu văn không nối liền rõ bố nói gì thì đó là vì lý gì? - Hãy đánh dấu (bút chì) vào - Suy nghĩ và trả lời - Để các câu văn, đoạn văn không bị rời lý xác đáng rạc, người nghe, người đọc hiểu rõ lý SGK người viết định nói gì - Nếu không có liên kết - Nếu không có liên kết không văn văn có không? Tại các câu văn, đoạn văn rời rạc và hỗn sao? độn, trở nên khó hiểu - Em có nhận xét gì vai trò - Tính liên kết tròng văn là tính chất tính liên kết văn quan trọng văn bản GV lấy ví dụ: Cây tre trăm học sinh đọc đốt Đọc ý - ghi nhớ/SGK b Ghi nhớ - SGK/18 Phương tiện liên kết văn * Đọc phần đọc thêm SGK - HS đọc - Nhận xét đoạn văn mà - HS nhận xét tác giả đã dẫn? - "Cái dây tư tưởng" mà tác - HS nhận xét a) Nội dung ý nghĩa: Nội dung các câu, giả nói đến đó là gì? Vì đoạn thống và gắn bó chặt chẽ với chúng ta không hiểu đoạn văn dẫn nói gì? * VD2 - HS đọc b) Hình thức ngôn ngữ: Các câu, đoạn phải kết nối phương - Đọc đoạn văn và - Đoạn văn không có từ liên tiện ngôn ngữ (từ, câu…) thích hợp thiếu liên kết chúng? kết vì câu trên tác giả nói tới ngày tương lai, câu - So với nguyên văn - HS xác định: thiếu "còn bây văn "Cổng trưởng mở giờ"; sai chữ "đứa trẻ" Lop7.net (11) ra", đoạn văn đã viết thiếu sai từ ngữ cụ thể nào? - Từ ngữ "còn bây giờ" và từ "con" vai trò gì câu văn, đoạn văn? - Từ hai ví dụ trên, em hãy cho biết: Một văn có tính liên kết trước hết phải có điều kiện gì? Cùng với điều kiện ấy, các câu văn phải sử dụng các phương tiện gì? Hoạt động 2: Luyện tập nguyên văn "con" - Đọc yêu cầu BT1 - Gọi HS nhận xét - HS đọc và làm bài tập - Các từ ngữ này tạo liên kết văn bản, đó là các phương tiện liên kết - Dựa vào phần ghi nhớ để trả lời - HS nhận xét - giải thích - Hãy nêu yêu cầu BT3 - HS điền từ ngữ - Nhận xét liên kết hai câu văn? - HS giải thích * Ghi nhớ SGK - 18 II LUYỆN TẬP Bài tập 1: Sắp xếp câu văn theo thứ tự hợp lý: 1, 4, 2, 5, Bài tập 2: Về hình thức ngôn ngữ các câu có vẻ "liên kết" với chúng chưa có liên kết thực vì chúng không cùng nói cùng nội dung, nghĩa là không có cái dây tư tưởng nào nối liền các ý câu văn đó Bài tập 3: Các từ ngữ chỗ trống nguyên là: bà, bà, cháu, bà, bà, cháu, là Bài tập 4: Nếu tách khỏi các câu khác văn thì hai câu văn dẫn đề bài có vẻ rời rạc, câu thứ ba đứng sau kết nối hai câu trên thành thể thống làm cho toàn đoạn văn trở nên liên kết chặt chẽ với Củng cố: Một văn có tính liên kết trước hết phải có điều kiện gì? Cùng với điều kiện ấy, các câu văn phải sử dụng các phương tiện gì? Kí duyệt tuần Hướng dẫn: Ngày…/08/2012 - Làm nốt VT5 và hoàn chỉnh các bài tập khác - Học thuộc bài - soạn "Cuộc chia tay…" IV- RÚT KINH NGHIỆM: Kiều Thị Phúc Lop7.net (12)