Đề tài Phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong dạy – học văn qua hệ thống câu hỏi

Qui trình thao tác của một giờ dạy văn phải được thể hiện một cách cụ thể qua việc tổ chức các hoạt động dẫn dắt, định hướng, gợi mở để họcï sinh tự mình chiếm lĩnh kiến thức bài học bằn[r]

PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRONG DAÏY – HOÏC VAÊN QUA HEÄ THOÁNG CAÂU HOÛI aïy hoïc laáy hoïc sinh laøm trung tâm, người học xem là chủ thể số hoạt động dạy hoïc laø quan nieäm cô baûn cuûa lyù luaän vaø phöông phaùp daïy hoïc hieän đại Trong phương pháp người giáo viên phải biết định hướng cho học sinh tự mình chiếm lĩnh kiến thức thông qua tổ chức hướng dẫn hoạt động dạy Đó là thay đổi quan niệm vai trò người dạy và người học theo tinh thần đổi các em tự mình bày tỏ chủ kiến, cảm xúc mình Do đó đây là yêu cầu có tính hai mặt: vừa là hoạt động thiết kế cụ thể thầy, lấy đó làm phương tiện để tổ chức hướng dẫn học sinh tích cực, chủ động chiếm lĩnh tác phẩm vừa là hoạt động trò lấy đó để học, để tự bộc lộ lực cảm xúc và tư cuûa mình tieáp caän taùc phaåm Heä thoáng caâu hoûi naøy laø caùch đề cao vai trò thiết kế giáo viên vieäc saùng taïo heä thoáng caâu hoûi và chức tự học học trò Vì vaäy, thieát keá heä thoáng caâu hoûi laø điều kiện tiên quyết, để phát huy tính tích cực chủ động học sinh hoïc taäp, laøm cho giaùo aùn moân vaên coù caáu truùc song haønh - hoâ ứng hoạt động hai chủ thể bài học, tránh tình trạng đọc - chép và thuyết giảng moät chieàu cuûa loái daïy theo phöông phaùp truyeàn thoáng D Một dạy văn thực có hiệu và chất lượng là văn gây hứng thú say mê cho học sinh Muoán vaäy, giaùo vieân phaûi kheùo leùo đưa vấn đề, tình thú vị để dẫn dắt học sinh Các tình ấy, các vấn đề thể chủ yếu dạng caùc caâu hoûi Baèng heä thoâng caâu hoûi, giáo viên tạo hệ thống vieäc laøm giuùp hoïc sinh thi coâng baøi học mình đồng thời học sinh laøm vieäc theo heä thoáng caâu hoûi Từ sau lần thay sách 1986 chương trình đổi Lop7.net caùc phöông phaùp daïy - hoïc nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh đã nhận thức, quán triệt và đã trở thành quan niệm chủ đạo việc làm thường trực giáo viên đứng lớp Điều này đã luôn xác định là khâu trọng tâm, hoạt động dạy học nhà trường phổ thông sở Tuy nhiên quá trình thực nó bộc lộ nhiều ñieàu baát caäp cuõng nhö luùng tuùng Vì mà hiệu quả, chất lượng dạy- học văn chưa cao Từ thực tế giảng dạy chúng tôi nhận thaáy : Phöông phaùp daïy hoïc phaùt huy tính tích cực chủ động học sinh trên thực tế chưa thực chú trọng đúng mức , còn tình trạng đọc- chép và diễn giaûng, truyeàn thuï moät chieàu mang tính aùp ñaët giaùo vieân ngại khó, chưa thật đầu tư thời gian, công sức vào hệ thống caâu hoûi Câu hỏi dạy văn để dẫn dắt định hướng gợi mở cho hoïc sinh coøn chöa thaät phong phuù, thieáu tính heä thoáng, chöa phù hợp với các loại đối tượng hoïc sinh Caùc caâu hoûi chuû yeáu naëng veà caâu hoûi phaùt hieän, coøn thiếu loại câu hỏi nâng cao, câu hỏi giảng bình, chưa sử dụng cách linh hoạt, chính xác các loại câu hỏi cho phù hợp với noäi dung khaùc cuûa baøi giaûng Có tình trạng rơi vào hỏi đáp liên miên, dạy còn hỏi và đáp với câu hỏi quá vụn vặt, phá vỡ hệ thống lô gích cuûa baøi giaûng khieán cho quaù trình tiếp thu tri thức học sinh không có định hướng roõ reät Tất điều đó đã tạo nên quan niệm, cách làm nguợc xuôi không giống nhau, thành thử việc đổi phương pháp dạy - học theo hướng tích cực đã bộc lộ nhiều hạn chế Với thực trạng đó xây dựng hệ thống câu hỏi dạy học văn là vấn đề xúc đặt với giáo viên đứng lớp Để nâng cao chất lượng hieäu quaû daïy hoïc vaên, theo chuùng tôi cần phải đầu tư thời gian công sức thích đáng để thiết kế hệ thống câu hỏi nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh ng caâu Đểhỏithiếthựt ckếsự hệcó thố hieäu quaû, giáo viên phải nắm vững các vấn đề sau : Các loại câu hỏi Câu hỏi dạy hoïc vaên laø raát ña daïng, phong phuù Coù caâu hoûi caûm nhaän, coù caâu hoûi tái hiện, có câu hỏi tổng hợp khái quaùt, caâu hoûi cuï theå chi tieát, coù caâu hoûi phaùt hieän, caâu hoûi phaân tích, Lop7.net câu hỏi đối chiếu so sánh, câu hỏi gợi mở, câu hỏi kiến thức bản, câu hỏi nên vấn đề … Đối với phần nội dung bài học, đối tượng học sinh giáo viên cần phải sử dụng cách linh hoạt để học sinh cùng làm việc cách tích cực, chủ động tạo không không khí hào hứng sôi lớp học, tránh tình trạng sử dụng loại câu hỏi vừa đơn điệu,vừa tẻ nhạt, vừa không kích thích hứng thú học tập các em Hiện nay, phần lớn câu hỏi giảng văn thường tập trung dạng câu hỏi : câu hỏi phát hiện, thường loại câu hỏi gợi mở, câu hỏi khái quát tổng hợp, câu hỏi phân tích giảng bình còn ít sử dụng - Yeâu caàu cuûa thieát keá heä thoáng caâu hoûi - Các câu hỏi phải đảm bảo nội dung kiến thức yêu cầu bài hoïc Heä thoáng caâu hoûi phaûi baùm saùt muïc ñích yeâu caàu vaø kiến thức trọng tâm bài học Neáu baùm saùt muïc ñích yeâu caàu và kiến thức trọng tâm thì hệ thống câu hỏi thiết kế đúng hướng, vận hành văn có hiệu Xa rời yêu cầu cuûa baøi hoïc, heä thoáng caâu hoûi thừa thải, chông chênh, vô nghĩa dẫn học sinh xa rời tác phaåm - - Lop7.net Caâu hoûi phaûi coù tính heä thoáng , caùc caâu hoûi baøi daïy hoïc văn phải đảm bảo trình tự hợp lyù khoa hoïc Caû baøi hoïc laø moät hệ thống không rời rạc, chắp vá, gặp đâu hỏi đó Muốn làm tốt việc này, giáo viên phải xác định bố cục bài giaûng moät caùch roõ raøng, caùc caâu hoûi seõ ñi theo boá cuïc aáy Nhìn vào hệ thống câu hỏi người ta có thể hình dung nội dung tác phẩm, kiến thức trọng tâm , đường cảm thụ văn chương cuûa thaày vaø troø nhö theá naøo? Cần tránh câu hỏi quá vụn vặt, quá chi tiết phá vỡ tính heä thoáng Caùc caâu hoûi chæ phát huy ý nghĩa, sức mạnh đặt hệ thoáng Câu hỏi phải có vấn đề Câu hỏi cần phải hiểu là loại bài tập để tạo dựng tình có vấn đề buộc học sinh phải suy nghĩ, động não để chủ động việc tiếp thu tri thức Các câu hỏi phải bóc tách phần nội dung kiến thức bài học Tránh câu hỏi lan man, voâ nghóa, hoûi maø khoâng coù vaán đề, không có tình để giải quyeát Caâu hoûi phaûi phong phuù phuø hợp với đối tượng học sinh Các câu hỏi phải đa dạng đầy đủ chủng loại: có câu hỏi khó, có caâu hoûi deã, coù caâu hoûi cuï theå chi tiết, có câu hỏi tổng hợp khái quát … để đối tượng học sinh nào có hội làm việc, trả lời Tránh tình traïng chæ doàn vaøo moät soá em hocï sinh khá giỏi Trong văn để học sinh làm việc có hiệu quả, giáo viên phải lường trước các tình xảy Nếu học sinh không trả lời được, trả lời không đúng hướng thì giáo viên phải sử dụng loạt câu hỏi phụ để gợi mở Loại câu hỏi gợi mở này tuỳ thuộc vào lĩnh ứng xử giáo viên tình cụ thể.Với loại câu hỏi này giáo viên phải chủ động linh hoạt, phải nắm vững vấn đề và xử lý nhanh, nhạy Thieát keá heä thoáng caâu hoûi cho moät soá baøi giaûng Chúng tôi xin giới thiệu ba kiểu bài đại diện cho ba loại văn bản: tự sự, trữ tình và ký để các bạn cùng tham khaûo Baøi 1: Trong loøng meï Hoạt động thầy Hoat động trò Hồi ký là thể văn dùng để ghi lại chuyện có thật đã xảy đời người cụ thể, thường đó là tác giả Theo doõi vaên baûn Trong loøng meï, cho bieát: a Chuyện gì đựơc kể hồi kí a Chuyện bé Hồng là đứa trẻ mồ côi naøy? cha bò haét huûi vaãn moät loøng yeâu thương, kính mến người mẹ đáng thöông cuûa mình b Nhaân vaät chính cuûa hoài kí naøy laø b Beù Hoàng ai? c Quan hệ nhân vật chính với c Nhân vật bé Hồng hồi kí này tác giả cần hiểu nào? chính laø taùc giaû – nhaø vaên Nguyeân Hoàng Vì ñaëc ñieåm cuûa hoài kí laø tác giả ghi lại chuyện đã xảy cuûa chính mình Trong hồi kí này, tác giả sử dụng Phụ thuộc vào hai phương thức: Lop7.net phương thức tự kết hợp với biểu cảm Theo em, sức truyền cảm vaên baûn naøy phuï thuoäc vaøo moät phương thức bật nào hay phụ thuộc vào đan xen hai phương thức đó? Câu chuyện bé Hồng kể hai việc chính a Đó là các việc nào? b c a b a b c tự và biểu cảm Một câu truyện soá phaän eùo le cuûa beù Hoàng vaø meï em, cùng với cảm xúc mãnh liệt tình yeâu thöông taâm hoàn chuù beù a – Beù Hoàng bò haét huûi - Bé Hồng gặp mẹ mẹ thaêm Mỗi việc liên quan đến phần b – Sự việc thứ kể vaên baûn cuï theå naøo? đoạn văn từ đầu đến người ta hỏi đến - Sự việc thứ hai đựơc kể phần coøn laïi cuûa vaên baûn Những đồng cảm sâu sắc em c (HS tự bộc lộ) gợi lên từ việc nào? Theo dõi phần đầu văn Trong loøng meï Haõy cho bieát: Caûnh ngoä cuûa beù Hoàng coù gì ñaëc a Moà coâi cha, meï ngheøo tuùng phải tha hương cầu thực Hai anh bieät? em Hồng sống nhờ người cô ruột, không yêu thương, còn bị hắt huûi Cảnh ngộ tạo nên thân phận bé b Cô độc, đau khổ, luôn khao khát tình thöông cuûa meï Hoàng nhö theá naøo? Theo dõi đối thoại người coâ vaø beù Hoàng, haõy cho bieát: Nhaân vaät “coâ toâi” coù quan heä nhö a Quan heä ruoät thòt(laø coâ ruoät cuûa beù Hoàng) nào với bé Hồng? Nhân vật người cô lên qua b (HS xem SGK) các chi tiết, lời nói điển hình Hãy c Vì lời nói người cô liệt kê chi tiết này? chứa đựng giả dối, mỉa mai, hắt Vì bé Hồng cảm nhận lời hủi chí độc ác dành cho người nói đó ý nghĩa cay độc, mẹ đáng thương bé Hồng rắp tâm bẩn,…? Lop7.net d Heïp hoøi, taøn nhaãn d Nhừng lời lẽ đó bộc lộ tính cách nào người cô? e Trong lời lẽ người cô, lời nào cay độc nhất? Vì sao? Trong đối thoại này, bé Hồng đã bộc lộ cảm xúc và suy nghó cuûa mình a Hãy tìm chi tiết bộc lộ cảm nghĩ bé Hồng người coâ? b Ơû đây, phương thức biểu đạt nào vận dụng? Tác dụng phương thức biểu đạt này? c Có thể hiểu gì bé Hồng từ trang thái tâm hồn đó em? e (HS tự bộc lộ) a (HS xem SGK) b – Phương thức biểu cảm - Bộc lộ trực tiếp và gợi cảm trạng thái tâm hồn đau đớn bé Hồng c – Cô độc, bị hắt hủi - Taâm hoàn vaãn saùng, traøn ngaäp tình yêu thương mẹ - Căm hờn cái xâu xa, độc ác d (HS tự bộc lộ) d Cảm xúc em đọc tâm đó bé Hồng Khi kể đối thoại người cô với bé Hồng, tác giả đã sử dụng a Đặt hai tính cách trái ngược nhau; ngheä thuaät töông phaûn a Haõy chæ pheùp töông phaûn naøy Tính caùch heïp hoøi taøn nhaãn cuûa người cô >< tính cách sáng, giaøu tình yeâu thöông cuûa beù Hoàng b – Laøm baät leân tính caùch taøn nhaãn b Nhaän xeùt veà yù nghóa cuûa pheùp người cô - Khẳng định tình mẫu tử sáng, tương phản đó cao caû cuûa beù Hoàng 8 Theo dõi phần thứ văn a (HS xem SGK) Trong loøng meï Haõy cho bieát: a Hình ảnh ngừơi mẹ bé Hồng b – Hình ảnh ngừơi mẹ lên cụ hieän leân caùc chi tieát naøo? b Ơû đây, nhân vật người mẹ đựơc kể thể, sinh động, gần gũi, hoàn hảo qua caùi nhìn vaø caûm xuùc traøn ngaäp - Boäc loä tình yeâu thöông quyù Lop7.net yêu thương ngừơi Điều đó troïng meï coù taùc duïng gì? c Người mẹ yêu con, đẹp đẽ, can đảm, kiêu hãnh, vướt lên lời c Từ đó, bé Hồng đã có người meï nhö theá naøo? mỉa mai cay độc người cô 9 Trong phaàn vaên baûn naøy, tình yeâu thương mẹ bé Hồng đựơc trực a (HS xem SGK) tieáp boäc loä a Đâu là biểu cụ thể tình yeâu thöông naøy? b (HS tự bộc lộ) b Theo em, bieåu hieän naøo thaám thía c – Biểu cảm trực tiếp tình mẫu tử bé Hồng? c Nhận xét phương thức biểu đạt - Tác dụng: Thể xúc động của đoạn văn trên và tác lòng ngừơi, khơi gợi xúc cảm dụng phương thức biểu đạt đó? ngừơi đọc d – Noäi taâm saâu saéc d Caûm nghó cuûa em veà nhaân vaât beù - Yeâu meï maõnh lieät Hồng từ biễu tình cảm - Khao khát yêu mẹ đó 10.(Thảo luận nhóm trả lời) 10 Em đọc Trong lòng mẹ - Đó là thân phận đau khổ, người nào (qua hình nhöng coù tình yeâu thöông vaù loøng aûnh beù Hoàng)? tin beàn bæ, maõnh lieät daønh cho meï - Đó là đứa trẻ tủi cực, cô đơn luôn khao khát yêu thương lòng người mẹ 11 (HS tự bộc lộ) 11 Nhân vật bé Hồng Trong lòng mẹ có thể gợi cho người đọc nhiều suy tư số phận người - Đó là nạn nhân đáng thương nghèo đói và cổ tục hẹp hòi - Đó là số phận đau khổ và bất haïnh - Đó là số pậhn đau khổ không hoàn toàn bất hạnh - Đó là đứa trẻ biết vượt lên tủi cực, đau khổ tình yêu Lop7.net saùng daønh cho meï Em caûm nhaän theo yù nghóa naøo? 12 (HS tự bộc lộ) 12 Có thể đọc thấy từ văn Trong loøng meï baøi ca thieâng lieâng cuûa tình mẫu tử Em có đồng cảm với nhận xét này khoâng? Vì sao? Bài 2: Qua Đèo Ngang : Hoạt động thầy Qua việc tìm hiểu tác giả phần chuù thích em haõy neâu moät vaøi neùt tieâu bieåu veà Baø Huyeän Thanh Quan? 2.Bài thơ tác giả sáng tác hoàn cảnh nào? 3.Quan sát chú thích (SGK) để luaät chính cuûa theå thô TNBC ? 4.Từ đó để xác định thể thơ bài thơ Qua đèo Ngang ? 5.Veà boá cuïc , moät baøi thô TNBC coù bốn phần, tương đương với bốn cặp thơ, cặp hai câu, gọi theo thứ tự : Đề, thực, luận, kết Hãy bố cuïc cuûa baøi thô ? 6.Cảnh tượng Đèo Ngang naøo ? 7.Cảnh tượng Đèo Ngang miêu tả tả thời điểm nào ngày ? Hoạt động trò 1.Học sinh dựa vào SGK (phần chú thích) trình bày điểm taùc giaû ,caùc em khaùc theo doõi ,nhaän xeùt, boå sung Học sinh dựa vào phần chú thích SGK để trình bày, giaó viên nhaän xeùt boå sung Moät baøi thô coù taùm caâu, moãi caâu chữ ,vần gieo tiếng cuối câu 1, 2, 4, 6, ; đối các câu 3,4 và câu 5,6 Theå thô : Thaát ngoân baùt cuù Bố cục : phân 2: đề, thực, luận, keát -Đề : câu 1, -Thực : câu 3, -Luaän : caâu 5,6 -Keát: caâu 7, Học sinh đọc câu 1, Boùng xeá taø : Buoái chieàu taøn , naéng nhaït vaø saép taét 8.Thời điểm này thường gợi cảm giác 8.Cảm giác buồn ( Hocï sinh liên hệ câu ca dao gì ? Lop7.net có nội dung biểu đạt tâm trạng buồn ) 9.Hoành Sơn dải, vốn có cái 9.-Không gian :Đèo Ngang gợi lên huøng vó cuûa noù nhöng baø Huyeän hình ảnh vùng núi non hiểm trở , Thanh Quan đã cảm nhận cảnh nằm ngang trên đường từ Bắc vào (Hoành Sơn) Đèo Ngang Nam naøo? -Thời gian : nơi núi non hiểm trở càng trở nên hoang vu, buồn vắng vào luùc chieàu taø boùng xeá 10.Cảnh Đèo Ngang gợi tả 10 Cỏ, cây, đá, lá, hoa -> tranh chi tiết nào? thiên nhiên với vật 11.Với vật đó tác giả miêu 11.Chúng chen lấn taû traïng thaùi nhö theá naøo? 12 Em hiểu nghĩa từ chen là 12.Chen : lẫn vào nhau, xâm lấn nhau, naøo ? khoâng haøng loái 13 Sự lặp lại từ chen lời thơ 13.Sự lặp lại từ :Chen -> Rậm rạp, này có sức gợi tả cảnh tượng hoang sơ , thiếu dấu chân người thieân nhieân nhö theá naøo ? 14 Như phần đề bài thơ gợi 14.Caûnh vaät hoang sô, vaéng laëng hình ảnh Đèo Ngang naøo? 15.Theo dõi phần thực bài thơ 15.-Con người : Tiều vài chú -nhaø : Chợ nhà em haõy cho bieát coù neùt boå sung naøo -Lom khom núi(gợi hình ) chi tiết cảnh ? ngôn ngữ tượng -Lác đác bên sông (gợi tả) hình naøo xuaát hieän ? Lom khom? Laùc  Gợi tả hình dáng vất vả nhỏ đác? sức gợi tả các từ láy lom nhoi người tiều phu núi khom và lác đác lời thơ trên ? rừng rậm rạp đồng thời gợi ít ỏi thưa thớt … 16.Neùt ñaëc saéc veà maët ngheä thuaät 16.Đảo ngữ, đối -> nhấn mạnh ý gợi hai câu thực ?Tác dụng ? taû treân 17.Phần thực bài thơ đã tả thực 17 –Ít ỏi , thưa thớt, hoang sơ sống Đèo Ngang Nhưng đó là soáng nhö theá naøo ? 18.Hai câu thực tả cảnh đã hé 18 Nỗi buồn man mác lòng người mở trạng thái tâm hồn nào nhà trước cảnh tượng hoang sơ, xa lạ thô ? 19 Ta hiểu gì hai loại chim quốc 19.Học sinh dựa vào phần chú thích Lop7.net vaø chim ña ña ? 20.Phân tích nghệ thuật hai câu luận ? Bên cạnh hình ảnh gợi tả thì nơi hoang vu còn vang lên aâm naøo ?Phaân tích taùc duïng biểu cảm âm này ? SGK trả lời 20.(Hoïc sinh thaûo luaän nhoùm ) -Phép chơi chữ :quốc quốc/ chim cuốc cuoác ; gia gia/ chim ña ña -Phép đối câu luận  Tạo cọâng hưởng đậm đà cho nỗi niềm nhớ thương, đau buồn lòng người càng thêm da diết -Aâm đó là tiếng chim đa đa và tieáng cuoác keâu -> caøng laøm taêng theâm khắc khoải lòng nhà thơ nên càng gợi thêm cái hắt hui, buồn vắng 21 Nghe tiếng cuốc kêu gợi nhớ điều 21 Các âm đó gợi nỗi niềm nhớ gì ? Nghe tiếng đa đa kêu gợi nỗi nước, thương nhà bà Huyện Thanh nieàm gì? Quan 22.Tại nghe tiếng cuốc, tiếng đa 22.Học sinh dựa vào phần chú thích đa kêu lại gợi lên nỗi nhớ nước, veà ñieån tích vaø truyeàn thuyeát (SGK) thöông nhaø cuûa baø? để trình bày 23.Theo em điển tích, truyền 23 Baø Huyeän Thanh Quan ñau loøng vì thuyết bài này có ý nghĩa gì biến thiên xã hội, kín đáo vieäc dieãn taû taâm traïng cuûa baø gợi nhớ nỗi tiếc nuối thời vàng Huyeän Thanh Quan ? son rực rỡ đã qua -> Tâm trạng hoài coå 24.Theo em Baø Huyeän Thanh Quan 24 HS tự trình bày ý kiến có nghe tiếng cuốc, tiếng đa đa kêu không?Vì em nghĩ vậy?( Câu hỏi này tuỳ thuộc vào lớp dạy có HS giỏi thì GV sử dụng ) 25.Toàn cảnh Đèo Ngang hai câu 25.-Trời, non, nước keát hieän leân nhö theá naøo  Meânh mang, xa laï, tónh vaéng mắt tác giả ?Đó là ấn tượng veà moät khoâng gian nhö theá naøo ? 26.Giữa không gian ấy, người 26 Một mảnh tình riêng, ta với ta lặng lẽ mình đối mặt với nỗi cô -Cụm từ ta với ta : -> bộc lộ nỗi cô đơn Lời thơ nào diễn tả nỗi cô đơn đơn gần tuyệt đối tác giả này ?Tìm hàm nghĩa cụm từ ta  Caâu thô cuoái cuøng mang tính chaát với ta ? biểu cảm trực tiếp càng cho thấy Lop7.net nỗi buồn cô đơn, thầm kín,hướng nội tác giả Đèo Ngang Trời cao thăm thẳm, non nước bao la 27.( Học sinh dựa vào phần ghi nhớ để trình bày ) 27.Từ phân tích trên, em hãy nhận xét ngôn ngữ và cảm xúc nhà thơ qua Đèo Ngang ? Những nét bật hình thức thể hieän ? 28 Em hieåu gì veà baø Huyeän Thanh 28.(HS thaûo luaän ) Quan từ bài thơ này ? -Là người phụ nữ nặng lòng với gia đình và đất nước -Người có tài làm thơ TNBC Baøi 3: Hai caây phong : Hoạt động dạy Hoạt động học Trong vaên baûn “ Hai caây phong” xuất hai loại hình ảnh: - Hình aûnh thieân nhieân - Hình ảnh người a.Hãy gọi tên các hình ảnh đó a – Hình ảnh người: nhân vật “toâi” vaø “chuùng toâi” - Hình aûnh thieân nhieân: hai caây phong vaø thaûo nguyeân b.Trong đó bật là hình ảnh naøo? c.Quan hệ hai loại hình ảnhnày voù gì ñaëc bieät? 2.Nhân vật người kể chuyện văn này xuất hai vai: “tôi” và “chuùng toâi” a.Khi nào người kể chuyện nhân danh a.Khi kể xúc cảm tâm hồn “toâi”? rieâng veà hai caây phong b.Khi naøo nhaân dang “chuùng toâi”? b.Khi theå hieän caûm xuùc taäp theå(trong đó có tôi) hai cây phong và thảo nguyeân Lop7.net c.Taùc duïng cuûa caùch keå chuyeän keát hợp cà hai vai này nào? c.- Mở rộng cảm xúc, vừa riêng vừa chung - Cho thaáy tình yeâu thieân nhieân vaø laøng queâ laø tình yeâu saâu saéc vaø rộng lớn hệ 3 a.Có phương thức biểu đạt nào a.Kết hợp tự với miêu tả và biểu sử dụng văn này? caûm b.Trong đó bật là phương thức b.Miêu tả và biểu cảm naøo? 4.Quan sát đoạn văn giới thiệu hai cây phong đầu văn bản, cho biết: a.Hai cây phong giới thiệu qua a.Giữa đồi, có hai cây phong chi tiết nào? lớn, trước mắt hệt b.Hai cây phong ví hải đăng đặt trên núi b.- Chỉ giá trị tín hiệu(dẫn đường ngoïn haûi ñaêng ñaët treân nuùi laøng) cuûa hai caây phong Caùch so saùnh naøy coù yù nghóa gì? - Khaúng ñònh vai troø khoâng theå thiếu chúng người xa làng - Thể niềm tự hào dân laøng Ku-ku-reâu veà hai caây phong 5.Theo dõi đoạn văn đặc tả hai cây phong phaàn tieáp theo cuûa vaên baûn, cho bieát: a.Coù gì ñaëc saéc caùch mieâu taû hai a – Mieâu taû ñaëc ñieåm hai caây phong qua tieáng noùi rieâng vaø taâm hoàn cây phong đoạn văn này? riêng chúng, kết hợp với các hình aûnh so saùnh( tieáng thì thaàm tha noàng thaém truyeàn qua laù caùnh đốm lửa vô hình, tiếng thở dài lượt thương tiếc người nào, reo vù vù lửa bốc cháy rừng rực) b.Điều đó cho thấy tài nghệ b – Năng lực cảm nhận tinh tế( cảm naøo cuûa taùc giaû? giác sống vaät voâ tri voâ giaùc) Lop7.net 6.Đoạn văn tả cảnh bọn trẻ làng trèo lên hai cây phong để từ đó say mê khaùm phaù thaûo nguyeân meâng moâng phía sau laøng coù yù nghóa gì? 7.Ơû cuối văn , hai cây phong nhắc tới với điều bí ẩn: người vô danh nào đã trồng nó với ước mơ, hi vọng gì? Chi tieát naøy cho ta bieát theâm ñieàu gì veà hai caây phong? Liên kết các biểu đó, ta có moät hình dung nhö theá naøo veà hai caây phong vaên baûn naøy? Hình aûnh hai caây phong vaên này gợi cho em nhớ gì vế tuổi thô nôi laøng queâ mình? 10 Theo dõi mạch truyện đựơc kể từ nhaân vaät “toâi”, haõy cho bieát: a Aán tượng bật “tôi” lần quê là gì? - Trí tưởng tượng mãnh liệt 6.- Hai caây phong laø nôi hoäi tuï nieàm vui tuoåi thô, nôi gaén boù chan hoøa thaân aùi - Hai cây phong là nơi tiếp sức cho tuổi thơ khám phá giới 7.– Ñòa vò cao caû cuûa hai caây phong(vì nó gắn liền với người trồng nó là thầy Ñuy- sen coù taám loøng cao caû nhö laø aân nhaân cuûa laøng Ku-ku-reâu) - Hai cây phong là chứng nhân lịch sử trường Đuy-sen – Laø tín hieäu cuûa laøng - Gắn bó, thân thuộc gần gũi với người - Có sống riêng - Nôi hoäi tuï nieàm vui tuoåi thô - Nơi mở rộng chân trời hiểu biết - Nơi ghi khắc biến cố làng, đó là trường Đuy-sen HS tự bộc lộ 10 a.Hai cây phong luôn trước mặt hệt đèn hải ñaêng treân nuùi b Do đâu tôi có ấn tượng này? b.- Sự tồn hai cây phong to lớn trên đỉnh đồi phía trước làng - Nhaân vaät “toâi” coù tình caûm yeâu quý đặc biệt hai cây phong - Nhân vật “tôi” là hoạ sĩ, có trí tưởng tượng mãnh liệt c.Mỗi lần quê tôi coi bổn phận c – Tình cảm gần gũi, yêu quý đầu tiên là từ xa đưa mắt tìm hai cây - Cảm nhận hai cây phong phong thaân thuoäc, vaø duø khoù loøng Lop7.net trông thấy tôi thì bao người thân yêu cảm biết chúng, lúc nào - Một nhu cầu tình cảm không thể cuõng nhìn roõ thieáu Theo em, lời lẽ vừa rồi, nhân vật “tôi” đã tự bộc lộ tình cảm nào mình đối vối hai cây phong? 11 a.Em hieåu gì veà traïng thaùi taâm hoàn 11 người kể chuyện xưng “tôi” từ lời Nhớ cây đắm say, mãnh liệt vaên bieåu caûm sau: - Nhö taàm hoàn naëng loøng thöông Ta thấy chúng chưa, hai cây nhớ người phong sinh ñoâi aáy? Mong choùng veà với làng, chóng lên đồi mà đến với hai cây phong! Rồi sau đó đứng gốc cây để nghe mãi tiếng lá reo say sưa, ngây ngất b.Tại cãm xúc đó lại gắn liền với nỗi buồn da diết nhân vật “tôi”? a – hai cây phong là hình ảnh sáng, tươi đẹp, thân thuộc với tuổi thơ êm đềm nhân vật “tôi” nơi laøng queâ - Vì , xa quê, mong trở quê nãy sinh nỗi buồn Đó là nỗi buồn xa cách kỉ niệm tốt đẹp, đẹp đẽ (như mãnh 12 Ở đoạn văn miêu tả sống vỡ gương thần xanh…) hai cây phong, nhân vật “tôi’ nghe 12 – Trí tưởng tựơng mãnh liệt tiếng nói riêng, tâm hồn riêng - Tâm hồn nhạy cảm chan chứa lời ca êm dịu - Nhất là tình yêu tha thiết, sâu chuùng nặng hai cây phong, Điều đó cho thấy nhân vật “tôi” là là vẻ đẹp làng quê người nào? mình 13.Caùi ñieàu nhaân vaät “toâi” chöa heà nghĩ đến thời bé: “Ai là ngừơi đã trồng 13 – Tình yêu quý hai cây phong gắn hai cây phong trên đồi này? Người vô liền với người yêu quý người thấy danh đã ước mơ gì… ấp ủ giáo đã trồng hai cây phong với niềm hi vọng gì?” gợi cho ta hiểu thêm ước mơ và hi vọng trưởng thành ñieàu gì veà nhaân vaät “toâi” hieän taïi? cuûa treû em laøng Ku-ku-reâu Lop7.net Ở đây, tình yêu thiên nhiên mở rộng tới tình yêu ngừơi 14 – Tình yeâu tha thieát, saâu naëng dành cho thiên nhiên, người và laøng queâ - Taâm hoàn saùng, giaøu xuùc cảm cao đẹp - Taâm hoàn aáy mang baûn saéc queâ höông 15 – Vẻ đẹp thân thuộc và cao quý cuûa hai caây phong - Taám loøng gaén boù thieát tha cuûa người với cảnh vật nơi quê hương yeâu daáu 16 Thảo luận nhóm trả lời - Tầm hồn nhạy cảm với cái đẹp đẽ, cao quý - Taám loøng queâ saâu naëng(bieåu hieän tình cảm tha thiết gắn bó với cảnh và người nơi quê hương) - Coù taøi mieâu taû vaø bieåu caûm keå chuyeän 17.(HS tự bộc lộ) - 14.Em đọc điều đáng quý nào tâm hồn nhân vật “tôi” từ tất biểu đó? 15.Đọc văn Hai cây phong, em cảm nhận vẻ đẹp nào thiên nhiên và người đựơc phản aùnh? 16.Neáu nhaân vaät “toâi” mang hình boùng cuûa chíng taùc giaû Ai-ma-toáp thì em hiểu gì nhà văn này từ Hai caây phong cuûa oâng? 17.Văn Hai cây phong , với vẻ đẹp thiên nhiên và tình người đã thức dậy tình cảm nào em? 18 Trong vaên hoïc, tình yeâu queâ hương, đất nước có thể biểu cây cối, dòng sông, đường, ngõ xoùm… Em haõy tìm moät taùc phaåm vaên hoïc Việt Nam có cách diễn đạt tình quê nhö theá 18.(HS tự bộc lộ) Chaúng haïn: -Nhớ sông quê hương(Tế Hanh) -Bên sông Đuống(Hoàng Cầm) rong caùc baøi giaûng treân ñaây chúng tôi đã thiết kế hệ thoáng caâu hoûi theo yeâu caàu đảm bảo tính đa dạng, phong phú các loại câu hỏi, phù hợp với các loại đối tượng Trong đó có nhieàu daïng: T Lop7.net - Hệ thống dễ, vừa sức với học sinh trung bình, yeáu, keùm Hệ thống khó đáp ứng với học sinh khaù, gioûi Loại câu hỏi kiến thức baûn Loại câu hỏi tổng hợp, khái quaùt Loại câu hỏi phát chi tiết, cuï theå Loại câu hỏi hình dung tưởng tượng Loại câu hỏi đối chiếu so sánh Loại câu hỏi gợi mở Loại câu hỏi phân tích, giảng bình - - Tính có vấn đề: Các câu hỏi với mức độ khó dễ khác nhằm đặt các vấn đề, các tình buộc học sinh phải suy nghĩ để tìm cách trả lời Câu hỏi đã bóc dần phaàn noäi dung baøi hoïc cho neân huy động tri thức, hiểu biết để giaûi quyeát caùc caâu hoûi moät caùch tích cực, chủ động, các em nắm vững bài Baùm saùt muïc ñích, yeâu caàu vaø kiến thức trọng tâm bài học: Trong loøng meï theå hieän noãi khát khao tình mẫu tử cách thiết tha và cảm động từ cảnh ngộ đáng thương và nỗi đau tinh thần bé Hồng 12 câu hỏi đã bám để tập trung làm nỗi mục tiêu đó Hệ thống câu hỏi xây dựng, thiết kế nhằm thoả mãn caùc yeâu caàu cô baûn nhö: - Tính hệ thống: Các câu hỏi đã bám vào trình tự bố cục, kết cấu bài thơ (đề, thực, luận, kết), men theo nội dung troïng taâm cuûa baøi giaûng , đảm bảo tính hợp lý, lô gíc heä thoáng - Tính vừa sức: thể đa daïng, phong phuù cuûa heä thoáng câu hỏi, đáp ứng yêu cầu nhiều loại đối tượng, tạo điều kiện cho tất các đối tượng học sinh cùng tham gia tích cực Hệ thống câu hỏi đã xây dựng theo hướng phát huy chuû theå saùng taïo cuûa hoïc sinh Văn Qua Đèo Ngang có hai nội dung chính: cảnh tượng hoang vắng Đèo Ngang và tâm trạng nhớ nước thương nhà Bà huyện Thanh Quan Các câu hỏi đã xoáy vào để dẫn dắt, định hướng học sinh đạt tới mục đích đó Hơn đây chúng tôi đã chú ý tới các mức độ khác từ câu hỏi đọc hiểu cấu trúc văn đến câu hoûi tìm hieåu noäi dung vaên baûn vaø ñi đến hiểu ý nghĩa văn Một trình tự đã đảm bảo bám saùt vaøo muïc ñích- yeâu caàu cuûa baøi học qua đó thấy trình tự vận Lop7.net hành giảng từ hai phía thaày vaø troø giải pháp có hiệu cao để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học vaên.Vieäc vaän duïng heä thoáng caâu hoûi đã trình bày bài viết này, Sau gaàn naêm thay saùch, chuùng toâi đã thu kết đáng ghi nhaän Cuï theå nhö sau : - Không khí lớp học sôi nổi, tích cực, hào hứng hơn, học sinh chòu khoù suy nghó, phaùt bieåu xây dựng bài nhiều hơn, có chủ kieán hôn - Các em nắm bài vững nhanh hôn, kyõ naêng vaän duïng thaønh thaïo hôn - Kiểm tra chất lượng khả quan nhiều, các em nhớ bài lâu hôn, saâu hôn Ở Hai cây phong tiêu biểu cho loại văn tự sự, với hai mạch kể lồng ghép vào đã lý giải nguyên nhân gây xúc động cho người kể chuyện là hai cây phong gắn với tình yêu quê hương vói kỷ niệm tuổi thơ vói người thầy đầu tiên Hệ thống câu hỏi tổ chức là nhằm giúp người học chiếm lĩnh, nắm vững kiến thức trọng tâm đó Dó nhieân vieäc thieát keá heä thoáng câu hỏi dạy - học văn là công việc khó khăn, phức taïp cho neân khoâng theå traùnh khoûi thiếu sót Còn xa nói đến hoàn thiện Để có heä thoáng caâu hoûi toát, phaùt huy toái đa khả tích cực, chủ động hoïc sinh, taïo cho caùc em nieàm say mê, hứng thú học văn là trăn trở nhiều giáo viên đứng lớp hieän - học tốt học văn, Đểgiádạoyviê n phải đầu tư công sức thời gian để thiết kế hệ thống câu hỏi cách hợp lý khoa học Qui trình thao tác dạy văn phải thể cách cụ thể qua việc tổ chức các hoạt động dẫn dắt, định hướng, gợi mở để họcï sinh tự mình chiếm lĩnh kiến thức bài học hệ thống caâu hoûi hieát keá heä thoáng caâu hoûi khoâng phaæ laø moät giaûi pháp để thực đổi và nâng cao chất lượng dạy học văn từ thực tế giảng dạy chúng tôi đã xem nó T Lop7.net Lop7.net