Do đó giáo viên phải tiến hành dậy học theo phơng pháp mới để giúp học sinh tiếp cận và lĩnh hội kiến thức.Từ việc khảo sát đánh giá việc sử dụng hệ thống câ hỏi trong giê d¹y v¨n líp 8 [r]
(1)Bµn vÒ viÖc sö dông hÖ thèng c© hái giê d¹y v¨n líp cÊp trng häc c¬ së A/ Đặt vấn đề I/ Lý chọn đề tài C¬ së lý lËn M«n ng÷ v¨n trêng THCS cã mét vÞ trÝ rÊt qan träng Nã cng cÊp cho c¸c em nh÷ng hiÓ biÕt c¬ b¶n vÒ t¸c phÈm v¨n häc, båi dìng cho các em t tởng tình cảm cao đẹp, rèn lyện cho các em lối t dy khoa học, sy nghĩ chủ động sáng tạo cộc sống nh học tập Việc đổi phơng pháp dạy học nói chng và đổi phơng pháp dậy văn nói riêng nhằm phát hy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, giúp học sinh hớng tới việc học tập chủ động chống lại thói qen học tập thụ động Các em thực nắm vững cái mà chính các em đã giành đợc hoạt động thân mình đó các em đã phải có cè g¾ng trÝ tÖ Qa năm thực đổi phơng pháp dạy học cấp THCS đã có hiệ qả khởi sắc Sự đổi thể tính thích hợp nội dng, tích cực phơng pháp đã làm cho học sinh chủ động lĩnh hội tri thức không bị động nh phơng pháp cũ Tình trạng giáo viên đọc, học sinh chép không còn Thay vào đó là giáo viên phát vấn, học sinh trả lời câ hỏi và nắm bắt bài lớp Từ đó tạo hứng thú cho học sinh học Hứng thú là chế bên đảm bảo học tập có hiệ q¶ C¸c em tù m×nh kh¸m ph¸ nhiÒ h¬n, tù m×nh t×m tßi c¸i míi, Ty nhiªn viÖc tiÕp cËn víi ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y míi cña gi¸o viªn cßn rôt rè, đặc biệt là vấn đề sử dụng hệ thống câ hỏi dậy văn còn cha khoa học Hệ thống câ hỏi sử dụng tiết học có vai trò qyết định đến hiệ qả tiết học Với môn ngữ văn lớp cấp THCS đặc điểm việc thay sách nên càng đòi hỏi cao, đúng đắn đổi phơng pháp Vì đòi hỏi giáo viên dạy văn phải có nhận thức tốt, ¸p dông tèt ph¬ng ph¸p míi vµo viÖc gi¶ng dËy Ngời thầy phải đọc và nghiên thật kỹ sách giáo khoa, sách giáo viên kết hợp nghiên tài liệ có liên qan để đa hệ thống câ hỏi chẩn xác và có tính logic khoa học đúng đặc trng phơng pháp giảng dạy bé m«n v¨n Cã nh vËy míi ph¸t hy tèi ®a hiÖ q¶ cña viÖc dËy m«n ng÷ v¨n nãi chng vµ ng÷ v¨n líp nãi riªng C¬ së thùc tiÔn Lop7.net (2) XÊt ph¸t tõ thùc tiÔn gi¶ng d¹y m«n ng÷ v¨n líp hiÖn ë trêng THCS HÖ thèng c© hái tiÕt dËy v¨n vÉn cha thËt cã kÕt q¶ tèt Nã còn thiế tính logic, tính sáng tạo cha phát hy đợc tính sáng tạo học sinh Điề đó làm cho hiệ qả dậy cha cao, thầy còn làm việc nhiề, học trò cha chủ động tiếp th kiến thức, cha phát hy đợc tính sáng tạo học sinh Xất phát từ thực tiễn đó cùng với việc mong mốn cá nhân tôi đợc tìm hiể đổi phơng pháp dậy học, tra dồi kiến thức chyên môn nghiệp vụ, nâng cao hiệ qả lên lớp Cho nên tôi đã l ý khía cạnh việc đổi phơng pháp dậy học môn ngữ văn đó là: Xây dựng hệ thống câ hỏi để tìm hiể rõ hơn, sâ văn để phát hy đợc tính tích cực, sáng tạo học sinh học văn II/ Mục đích và phạm vi nghiên Tõ nh÷ng lý trªn, q¸ tr×nh gi¶ng dËy m«n ng÷ v¨n líp chóng t«i võa tiÕn hµnh theo sù chØ dÉn tµi liÖ cña bé võa cã nh÷ng s¸ng kiÕn vÒ ph¬ng ph¸p gi¶ng dËy nh»m gióp häc sinh lÜnh héi tèt kiÕn thøc trên lớp học sinh có đợc kỹ phân tích tổng hợp vận dụng vµo thùc tiÔn Điề trớc tiên giúp học sinh nắm bắt đợc kiến thức qa lên lớp mà giáo viên thực đổi phơng pháp Yê cầ phơng pháp là khắc khe, sách giáo khoa đợc viết theo hớng học sinh phải tự mình tiếp cận kiến thức việc làm cụ thể, đồng thời nhiệm vụ ngời thầy đóng vai trò là ngời hớng dẫn tổ chức cho học sinh hoạt động nhằm tiếp cận kiến thức Việc dạy và học theo phơng pháp cũ không thể tiến hành với sách giáo khoa Do đó giáo viên phải tiến hành dậy học theo phơng pháp để giúp học sinh tiếp cận và lĩnh hội kiến thức.Từ việc khảo sát đánh giá việc sử dụng hệ thống câ hỏi giê d¹y v¨n líp ë trêng THCS víi viÖc ¸p dông ph¬ng ph¸p dËy míi vào việc dậy học ngữ văn lớp chính là mục đích và phạm vi nghiên đề tài mà chúng tôi trình bày dới đây B/ Giải qyết vấn đề Q¸ tr×nh nghiªn cø Xất phát từ sy nghĩ trên chúng tôi đã qán triệt chủ trơng cải tiến phơng pháp giảng dậy, lấy học sinh làm trng tâm, ngời thầy đóng vai trò hớng dẫn, học sinh chủ động tiếp cận kiến thức, học sinh lôn giữ vai trß chñ thÓ sèt q¸ tr×nh cña thµy vµ q¸ tr×nh trß Tæ chøc cho häc sinh tù m×nh kh¸m ph¸ kiÕn thøc míi, d¹y cho häc sinh kh«ng chØ cã kiÕn thøc mµ c¶ ph¬ng ph¸p häc Lop7.net (3) Dựa trên hứng thú trẻ các tác phẩm văn chơng Hứng thú là yế tố dẫn tới tự giác và đó hai yế tố tâm lý đảm bảo tính tích cực và độc lập sáng tạo học tập Ty học sinh chủ động kh«ng cã nghÜa lµ vai trß thÇy c« gi¸o bÞ l mê Gi¸o viªn ph¶i gi÷ vai trß híng dÉn häc sinh sèt q¸ tr×nh c¸c em tiÕp th kiÕn thøc Häc sinh lµ chñ thÓ l¹i lµ mét khã kh¨n kh«ng nhá cho thÇy c« q¸ tr×nh dËy học thầy cô phải nói gì, làm gì để không thừa mà không thiế Nh vËy gi¸o viªn ph¶i qan t©m tíi viÖc dÉn d¾t häc sinh sèt q¸ tr×nh c¸c em tiÕp cËn kiÕn thøc ViÖc tiÕp cËn kiÕn thøc cña c¸c em không đơn giản vì học sinh khối lớp nào phân làm đối tợng: kh¸ giái, trng b×nh vµ yÕ kÐm §èi tîng kh¸ giái thêng tiÕp cËn nhanh nhng đôi lại vội vàng nên dễ dẫn đến thiế sót và có còn làm ảnh hởng đến đối tợng còn lại Đối tợng còn lại thờng chiếm đa số chất lợng đại trà lại số đông còn lại qyết định Nh qá trình học trò phụ chủ yế vào khâ hớng dẫn thầy, điề đó có nghĩa là vai trò ngời thày tơng đối qan trọng qá trình dạy học Một yê cầ cần đề cấp là việc giảng dạy tác động đến ba đối tợng học sinh Đây là việc làm không đơn giản, có thể nói việc giảng dạy tác động đến đối tợng là qá trình đòi hỏi ngời thầy phải dạy công sy nghĩ tìm phơng án tôi cho bài giảng từ hệ thống câ hỏi chính đến câ hỏi dẫn d¾t, ph¬ng ¸n thùc hiÖn c¸c c© hái Việc khai thác kiến thức SGK đòi hỏi giáo viên phải dày c«ng sy ngÉm v× SGK lµ ph¸p lÖnh, song SGK kh«ng thÓ lµm thay ngêi thầy Điề đó có nghĩa là lên lớp phải có hoạt động đồng bé gi÷ thÇy vµ trß Ph¬ng ph¸p d¹y häc ë ®©y thÓ hiÖn ë viÖc thÇy lµm g×? nãi g×? hái g×? vµ trß lµm g×? tr¶ lêi c¸i g×? Víi mét tiÕt d¹y ngêi thµy ph¶i dù kiÕn nh÷ng ph¬ng ¸n xö lý t×nh hèng trß hái vµ thµy tr¶ lêi để không làm sáo trộn lịch trình tiết học Khi khai th¸c t×m hiÓ mét v¨n b¶n gi¸o viªn ph¶i vËn dông tèt phơng pháp nh: đáp tìm tòi, tái hiện, vấn đáp giải thích minh hoạ, vấn đáp đánh giá bình Câ hỏi đợc giáo viên sử dụng với mục đích kh¸c nha ë nh÷ng kh© kh¸c nha cña q¸ tr×nh dËy häc Trong khâ dậy bài câ hỏi đợc sử dụng phơng pháp khác nha, nhng qan trọng là phơng pháp vấn đáp (đàm thoại) đó giáo viên đặt hệ thống câ hỏi để học sinh lần lợt trả lời có thể tranh lận với nha với giáo viên, dới đạo giáo viên Qa hệ thống hỏi đáp, học sinh lĩnh hội đợc nội dng bài học Khi cần tái kiến thức, giáo viên đặt câ hỏi yê cầ học sinh nhớ lại kiến thức đã biết và trả lời dựa vào trí nhớ học sinh không cÇn sy lËn Lop7.net (4) Khi cần giải thích minh hoạ làm sáng tỏ vấn đề nào đó bµi häc gi¸o viªn lÇn lît nª nh÷ng c© hái kÌm theo nh÷ng vÝ dô minh ho¹ gióp häc sinh dÔ hiÓ , dÔ nhí Khi tranh lận tìm vấn đề bài học giáo viên tổ chức cho học sinh trao đổi ý kiến thầy với trò, trò với trò theo hệ thống câ hỏi đợc đặt hợp lý nhằm giải qyết vấn đề bộc học sinh phải liên tục cố gắng tìm tòi lời giải đáp thông qa đó học sinh nắm đợc tri thức Trong qá trình vấn đáp hệ thống câ hỏi giáo viên giữ vai trò chủ đạo qyết định chất lợng lĩnh hội tri thức lớp học Trật tự logic cña c¸c c© hái híng dÉn häc sinh tõng bíc ph¸t hiÖn b¶n chÊt cña sù vËt, kÝch thÝch tÝnh tÝch cùc t×m tßi, sù ham mèn hiÓ biÕt Trong q¸ tr×nh nµy, gi¸o viªn gièng nh ngêi tæ chøc t×m tßi, cßn häc sinh gièng nh ngêi tự lực phát kiến thức Vì kết thúc tiết học, học sinh có đợc niềm vi khám phá, vừa nắm đợc kiến thức vừa nắm đợc cách thức tìm kiến thức đó Học sinh trởng thành thêm bớc trình độ t dy Cối học giáo viên linh hoạt vận dụng các ý kiến học sinh để kh¸i q¸t l¹i kiÕn thøc néi dng bµi häc (dÜ nhiªn lµ bæ xng chØnh lý cÇn thiÕt) lµm nh vËy häc sinh cµng høng thó tù tin v× thÊy kÕt lËn cña thầy có phần đóng góp ý kiến mình Dạy học đặt và giải qyết vấn đề, dậy học sinh hợp tác nhóm nhỏ phải phù hợp với nội dng bài dậy, trình độ đối tợng học sinh ThiÕt bÞ vµ ph¬ng tiÖn dËy häc Trong gi¶ng dËy mét t¸c phÈm v¨n học cụ thể giáo viên phải tyệt đối l tâm vào việc xây dựng hệ thống câ hái Mèn vËy gi¸o viªn ph¶i ®Ç t vµo viÖc n©ng cao chÊt lîng c© hái gi¶m sè c¸a hái cã yª cÇ thÊp vÒ mÆt nhËn thøc, t¨ng dÇn sè c© hái cã yª cÇ cao mặt nhận thức (đòi hỏi thông hiể, phân tích, tổng hợp, khái qát hoá, hệ thống hoá, vận dụng kiến thức đã học) Loại câ hỏi thứ thờng đợc sử dụng khi: Häc sinh chÈn bÞ bíc vµo kh© nghiªn cø tµi liÖ míi Häc sinh ®ang thùc hµnh lyÖn tËp Học sinh hệ thống kiến thức đã học Loại câ hỏi sa đợc sử sụng các trờng hợp: Học sinh tham gia khai thác nội dng kiến thức đã học Học sinh đợc cốn hút vào cộc thảo lận sôi và sáng tạo kiến thức Lo¹i c© hái nµy cã t¸c dông kÝch thÝch, sy nghÜ tÝch cùc cña häc sinh Theo híng dËy häc ph¸t triÓn trÝ th«ng minh s¸ng t¹o cña häc sinh th× gi¸o viªn nªn ¹i c© hái cã yª cÇ cao vÒ nhËn thøc, song còng kh«ng nªn xem thêng lo¹i c© hái thø nhÊt Lop7.net (5) Trong kh© so¹n bµi chóng t«i rÊt chó träng viÖc x©y dùng hÖ thèng c© hái C© hái ®a ph¶i s¸t thùc víi thùc tÕ kiÕn thøc cña bµi cã t¸c dông khai th¸c kiÕn thøc Tr¸nh nh÷ng c© hái vôn vÆt kh«ng cã hiÖ q¶ Mỗi bài học cần có số câ hỏi then chốt nhằm mục đích nhấn mạnh vµo kiÕn thøc träng t©m Các câ hỏi tìm hiể bài chính là nhiệm vụ học tập đợc nê giê häc võa gióp häc sinh n¾m v÷ng kiÕn thøc kü n¨ng võa gãp phÇn ph¸t hy trÝ lùc, n¨ng lùc nghe, nãi, viÕt, liªn tëng, tëng tîng cho học sinh SGK ngữ văn đã chú trọng và thay đổi nhiề hệ thống câ hỏi cần phải cân đối để lựa chọn nào, lúc nào thì dùng câ hỏi bài tập SGK, nµo ph¶i thiÕt kÕ nh÷ng c© hái kh¸c cho phï hîp, hiÖ q¶ §Ó cã giê dËy tèt m«n ng÷ v¨n ngêi gi¸o viªn kh«ng thÓ kh«ng ®Ç t vµo viÖc x©y dùng thiÕt kÕ nh÷ng c© hái cho phï hîp víi kh¶ n¨ng cña häc sinh nên có câ hỏi có nhiề phơng án trả lời, câ hỏi đợc đặt tất các đối tợng học sinh Trong qá trình nghiên tôi đã vận dụng vào v¨n b¶n "Bµi toµn d©n sè" Khi tìm hiể phần giới thiệ văn tôi đã sử dụng câ hỏi đơn giản có tính chất phát Khi tìm hiể đến nội dng văn bản, tôi đã sử dụng nh÷ng c© hái cã tÝnh chÊt tr×m tßi, ph©n tÝch, s¸ng t¹o kÝch thÝch sy nghÜ cña häc sinh, hÖ thèng c© hái nh sa: Giíi thiÖ v¨n b¶n ? "Bài toán dân số" loại văn nào? giống văn nào đã học? ? V¨n b¶n nµy cã xÊt xø tõ tµi liÖ nµo? cña ai? ? Văn này tác giả đã nê và giải qyết vấn đề cách nào? (bằng c¸ch mîn c© tryÖn cæ) §äc - HiÓ v¨n b¶n ? Văn đợc chia làm phần? đó là phần nào? rõ nội dng tõng phÇn ? Phần mở bài tác giả nê vấn đề gì? ? Bài toàn đợc đặt từ bao giờ? ? Em có nhận xét gì cách nê vấn đề? ? Tác giả đã sử dụng nghệ thật gì? ? Từ đó cho thấy vấn đề cấp bách là gì? ? Vµo phÇn th©n bµi t¸c gi¶ giíi thiÖ ®iÒ g×? ? Nª néi dng c© tryÖn? ? KÕt q¶ cña c© tryÖn Êy nh thÕ nµo? v× vËy? ? Từ bài toán kén rể nhà thông thái tác giả liên tởng đến điề gì? Lop7.net (6) ? Khi trái đất khai thiên lập địa có ngời? ? §Õn n¨m 1995 d©n sè lµ bao nhiª, h·y so s¸nh víi bµi to¸n cæ? ? Tác giả dùng phơng pháp nào đề giới thiệ tăng dân số? ? Từ đó em có sy nghĩ gì? ? Tiếp theo đó tác giả nê điề gì? tác giả đã đa dẫn chứng nào? ? Tác giả đã dùng phơng pháp nào để giới thiệ? điề đó có ý nghĩa nh nào? từ đó tác giả khẳng định điề gì? ? T¸c gi¶ tiÕp tôc ®a dÉn chøng nµo? ? Từ đó tác giả đã gắn tăng dân số với bài toàn cổ để thấy đợc thực t¹i g×? ? Từ so sánh này tác giả giúp ngời đọc hình dng điề gì? ? Phần kết bài nê vấn đề gì? Lời kê gọi ngời có nội dng nh nào? ? Từ đó tác giả khẳng định điề gì? ? Thái đội tác giả nh nào? ? Qa lời kê gọi ngời thấy đợc hiểm hoạ gì? ? Từ đó ngời phải làm gì? ? Hãy xác định nhiệm vụ ngời? ? Văn đợc tác giả sử dụng phơng thức biể đạt nào? ? Qa v¨n b¶n em cã c¶m nhËn g× vÒ néi dng vµ h×nh thøc? Trong phÇn lyÖn tËp t«i sö dông c© hái? ? Con đờng nào là đờng tốt để hạn chế tăng dân số? Vì sao? ? Đọc phần đọc thêm, hãy tính từ năm 2000 đến tháng 9/2003 xem số ngời trên giới đã tăng bao nhiê và gấp khoảng bao nhiê lần? Và gấp kho¶ng bao nhiª lÇn d©n sè cña ViÖt nam hiÖ nay? ? Mỗi chúng ta lphỉ làm gì để góp phần ngăn chặn gia tăng dân số? Từ đó tôi nhận thấy qá trình giảng dạy môn ngữ văn THCS nãi chng vµ m«n ng÷ v¨n líp nãi chng, viÖc x©y dùng hÖ thèng khoa häc logic vµ linh ho¹t lµ hÕt søc cÇn thiÕt cña mçi gi¸o viªn dËy v¨n HÖ thống câ hỏi phải đạt đợc yê cầ đúng, đủ, chính xác nội dng phạm vi mức độ kiến thức logic cách diễn đạt, ngôn ngữ sáng, dễ hiể, rõ ràng, vừa sức với đối tợng đợc hỏi Mỗi câ hỏi phải nằm mét hÖ thèng c¸c nhiÖm vô häc tËp, cã tr×nh tù nèi tiÕp nha liªn qan đến nha có vị trrí không thể thay đổi đợc Hệ thống câ hỏi phải hấp dẫn có sức lôi cốn lòng ham hiể biết phát hy đợc tính chủ động sáng tạo học sinh Trong qá trình nghiên và thử nghiệm tôi rút điề đó lµ q¸ tr×nh d¹y v¨n nãi chng vµ ng÷ v¨n nãi riªng Tú theo tõng v¨n b¶n mµ ta vËn dông mét sè hÖ thèng c© hái sa: Lop7.net (7) C© hái kh¸m ph¸ v¨n b¶n, t¸c phÈm C© hái t×m hiÓ mèi qan hÖ gi÷a v¨n b¶n víi c¸c yÕ tè ngoµi v¨n b¶n cã liªn qan C© hái rÌn lyÖn vµ h×nh thµnh kiÕn thøc Câ hỏi tóm tắt gợi tìm vấn đề Câ hỏi đánh giá tổng hợp khái qát chng nội dng và nghệ thật C© hái mang tÝnh nghiªn cø v¨n ch¬ng §Ó ¸p dông hÖ thèng c© hái tÝch cùc cÇn rÊt nhiÒ ®iÒ kiÖn mµ c¸c điề kiện đó phải có tính phù trợ và liên qan mật thiết với nha II/ KÕt q¶ kh¶o s¸t Qa q¸ tr×nh nghiªn cø vµ vËn dông chóng t«i nhËn thÊy mçi tiết dạy văn 8, ta xây dựng đợc hệ thống câ hỏi khoa học linh hoạt đầy đủ và phù hợp với đối tợng học sinh và đúng phơng pháp gi¶ng dËy míi sÏ cã kÕt q¶ kh¶ qan Häc sinh tiÕp th bµi rÊt nhanh, cã thÓ nắm đợc nội dng bài học lớp Đặc biết là các em còn biết phân tích cảm nhận tác phẩm cách sâ sắc và có sáng tạo Điề đó cho thấy gi¶ng dËy ng÷ v¨n theo ph¬ng ph¸p míi cã hÖ thèng c© hái phï hîp đã phát hy đợc tính tích cực chủ động sáng tạo các em và khơi ngồn cảm xúc các em Từ đó các em cảm nhận các tác phẩm văn chơng cách đúng đắn và sâ sắc tạo cho các em háap dẫn và ham mê häc h¬n Kh¶o s¸t cô thÓ mét bµi d¹y ë líp víi ph¬ng ph¸p cã hÖ thống câ hỏi khác nha, chúng tôi th đợc kết qả khác nha lớp 8a d¹y theo ph¬ng ph¸p míi cã hÖ thèng c© hái khoa häc phï hîp vµ s¸ng tạo Sa dạy xong, tôi cho làm bài khảo sát, số học sinh đạt điểm trng b×nh trë lªn lµ 78% Còng v¨n b¶n Êy d¹y ë líp 8b theo gi¸o ¸n kh¸c cã hệ thống câ hỏi đơn giản Sa dạy xong, tôi cho làm bài khảo sát, tỷ lệ đạt trng bình trở lên đạt 57% Nh vËy qa q¸ tr×nh gi¶ng d¹y kh¶o s¸t, mét sè kÕt q¶ cho thÊy: d¹y v¨n theo ch¬ng tr×nh SGK míi ph¶i ¸p dông ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y míi vµ ph¶i x©y dùng mét hÖ thèng c© hái khoa häc s¸ng t¹o, logic ph¸t hy đợc tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh giúp các em tiếp th bµi tèt h¬n vµ lµm cho hiÖ q¶ cña giê lªn líp tèt h¬n lµm cho c¸c em høng thó häc v¨n vµ thªm yª v¨n ch¬ng h¬n C/ kết thúc vấn đề Bàn vấn đề dạy văn theo phơng pháp giảng dạy cấp THCS nãi chng vµ líp nãi riªng §Æc biÖt lµ bµn vÒ khÝa c¹nh hÖ thèng Lop7.net (8) câ hỏi bài dạy văn là mọt số vấn đề cần thiết để nâng cao hiệ qả lên lớp và phát hy tính ích cực chủ động sáng tạo học sinh Trên đây là sy nghĩ và việc làm mà tôi đã nghiên và thực Tôi viết đây để trao đổi cùng đồng nghiệp, mong nhận đợc góp ý chân thành bạn đồng nghiệp D/ ý kiến để xất Để nghị cấp trên tiếp tục bồi dỡng chyên môn để tạo điệ kiện cho giáo viên đợc trao đổi học hỏi q¶ Phßng gi¸o dôc t¨ng cêng cng cÊp s¸ch, tµi liÖ tham kh¶o cã hiÖ Lop7.net (9)