Kinh nghiệm sửa lỗi chính tả cho học sinh trong giảng dạy ngữ văn 8

Là một giáo viên dạy văn, đã hết sức coi trọng việc sửa lỗi chính tả cho học sinh và bước đầu thấy được kết quả khả quan, ý thức được điều đó tôi đã mạnh dạn áp dụng việc vừa dạy kiến th[r]

Kinh nghiệm sửa lỗi chính tả giảng dạy Ngữ Văn KINH NGHIỆM SỬA LỖI CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY NGỮ VĂN I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài: I.1.1 Cơ sở lý luận : Học sinh học chữ và rèn luyện viết chính tả từ học lớp Trong suốt thời gian học Tiểu học, công việc này diễn đặn và thường xuyên chơng trình Đến lớp thì việc rèn luyện chính tả dừng lại để học các môn văn hoá Trong chương trình Văn – Tiếng Việt bậc trung học sở không đề cập đến việc rèn chính tả cho học sinh Điều đó phù hợp với đặc điểm chương trình giáo dục Bởi việc viết chính tả tồn Tiểu học, lên bậc trung học sở học sinh đã thành thạo chính tả chữ Song, việc dừng hẵn không đề cập đến chính tả bậc học sau đã làm cho số đông học sinh tuỳ tiện viết chữ Năm học 2002 – 2003 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã việc luyện chính tả vào Trung học sở môn Ngữ Văn đảm nhiệm Điều này là việc làm cần thiết và phù hợp với thực tế học sinh chúng ta Việc viết sai chính tả còn tồn số đông học sinh, kể bậc trung học phổ thông Qua thực tế giảng dạy và chấm sửa chữa bài cho học sinh, tôi nhận thấy tình trạng viết sai chính tả nhiều Các em học yếu, kém viết sai chính tả là lẽ, các em học sinh khá, chí học sinh giỏi viết sai chính tả Khi hỏi các em thì thân các em đó không lý giải có thì cho là quen tay Bởi vì thân các em không hiểu là sai hay đúng Việc viết sai chính tả học sinh chúng ta có thể bắt gặp văn nào, môn học gì dù đó là môn xã hội hay môn tự nhiên Đây là thực trạng chung nhiều trường trung học sở I.1.2 Cơ sở thực tiễn : Chữ viết là hệ thống ký hiệu đồ hoạ đã sử dụng để cố định hoá ngôn ngữ âm Chức chữ viết là đại diện cho lời nói So với lời nói thì chữ viết xuất sau Vì vậy, chữ viết phải phụ thuộc vào lời nói Khi chữ viết và lời nói không có phù hợp thì phải cải tiến chữ viết Chữ quốc ngữ (Tiếng Việt) là hệ thống chữ viết ghi âm Trong đó chính tả là chuẩn hoá hình thức ngôn ngữ tiếng Việt Đó là hệ thống các quy tắc cách viết các âm vị, âm tiết, từ, cách dùng các dấu câu, lối viết hoa Từ đó, chính tả có vai trò lớn việc thể thông tin chữ viết Viết đúng chính tả làm cho việc truyền tin cách chính xác đến người nhận, người nghe Ngược lại, số trờng hợp sai chính tả dẫn đến nhiều cách hiểu trái ngược thông tin định chuyển tải, có dẫn đến hiểu lầm tai hại Lò Thị Sơn Trường PTDT Bán trú THCS Nà Nhạn Lop8.net Kinh nghiệm sửa lỗi chính tả giảng dạy Ngữ Văn Trong nhà trường, vai trò chính tả quan trọng Một văn viết đúng chính tả thể nhận thức đúng đắn tiếng Việt Viết đúng chính tả là phần góp cho sáng tiếng Việt Cụ thể trường PTDT Bán trú THCS Nà Nhạn , nơi tôi công tác, 100% học sinh là em đồng bào dân tộc thiểu số, việc học đã là cố gắng vô cùng to lớn thân các em Còn việc học thì thật là gian nan, vất vả, đặc biệt việc các em mắc lỗi chính tả là nỗi băn khoăn, trăn trở nhiều thầy cô giáo Là giáo viên dạy văn, đã coi trọng việc sửa lỗi chính tả cho học sinh và bước đầu thấy kết khả quan, ý thức điều đó tôi đã mạnh dạn áp dụng việc vừa dạy kiến thức văn học vừa kết hợp việc rèn chữ cho học sinh qua bài dạy, tiết dạy, thông qua việc chấm, chữa bài cho các em học sinh Tất gì tôi đã thể là để chuẩn chính tả cho các em học sinh trường trung học sở I.2 Mục đích nghiên cứu: Dựa trên sở lí luận và sở thực tiễn, đề tài rõ loại chính tả mà học sinh thường mắc phải Đồng thời nguyên nhân mắc lỗi và biện pháp khắc phục I.3 Thời gian - địa điểm: I.3.1 Thời gian: Năm học 2011 - 2012 I.3.2.Địa điểm: Trường PTDT Bán trú THCS Nà Nhạn I.3.3 Phạm vi đề tài: Chương trình học tập học sinh THCS (cụ thể là môn Ngữ Văn 8) I.3.3.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Lỗi chính tả phụ âm đầu, lỗi viết hoa, I.3.3.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Khối - Trường PTDT Bán trú THCS Nà Nhạn I.3.3.3 Giới hạn khách thể khảo sát: Học sinh khối *Kết luận: Kinh nghiệm này là nghiên cứu giúp ích cho quá trình dạy và học giáo viên và học sinh Việc xác định rõ lý đưa giúp nhận định đúng mục đich nghiên cứu Khi hiểu đúng và sâu sắc, đồng thời xác định rõ các đối tượng cùng khách thể tham gia vấn đề nghiên cứu và thực Từ đó giáo viên có thể đề xuất các phương pháp, cách thức sửa chữa lỗi học sinh cho phù hợp II PHẦN NỘI DUNG Lò Thị Sơn Trường PTDT Bán trú THCS Nà Nhạn Lop8.net Kinh nghiệm sửa lỗi chính tả giảng dạy Ngữ Văn II.1.Chương 1: Tổng quan : Kinh nghiệm sửa lỗi chính tả cho học sinh giảng dạy ngữ văn II.1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Đặc điểm đầu tiên chuẩn chính tả là tính chất bắt buộc gần tuyệt đối nó Đặc điểm này đòi hỏi người viết phải viết đúng chính tả Chữ viết có thể cho hợp lý, đã thừa nhận thì người cầm bút không tự ý viết khác Ai biết viết “ghế”, “ghen” không hợp lý và tiết kiệm “gế”, “gen” có cách viết thứ coi là đúng chính tả Vì vậy, nói đến chuẩn chính tả là nói đến tính chất pháp lệnh Trong chính tả không có phân biệt hợp lý hay không hợp lý, hay - dở mà có phân biệt đúng - sai , Đối với chính tả, yêu cầu cao là cách viết thống nhất, thống văn địa phương Do chuẩn chính tả có tính chất bắt buộc gần tuyệt đối, cho nên nó ít bị thay đổi các chuẩn mực khác ngôn ngữ Nói cách khác, chuẩn chính tả có tính chất ổn định, tính chất cố hữu khá rõ II.1.2 Cơ sở lí luận : Một số quy định chuẩn chính tả: (Theo UB khoa học xã hội và Bộ Giáo dục) Thống viết nguyên âm: (Âm chính) / i / chữ cái i Ví dụ: Lí luận, kĩ thuật, thẩm mĩ …v.v - Khi cần phân biệt “uy” với “ui” nh “tuý” với “túi” thì vần “uy” viết cũ Hoặc uy quy luật, quy tắc + i y đứng mình đứng đầu âm tiết viết theo thói quen cũ Ví dụ: ý kiến, ỉ ụi …v.v Khi thực tế tồn hai hình thức chính tả mà xác định chuẩn mực thì chấp nhận hai hình thức ấy: Ví dụ : eo sèo / eo xèo ; sứ mạng / sứ mệnh v.v Về cách viết hoa tên riêng tiếng Việt: a Tên người và tên nơi chốn : Viết hoa tất các chữ cái đầu từ mà không dùng gạch nối : Ví dụ: Trần Quốc Toản; Bình trị Thiên …v.v b Tên tổ chức, quan : Lò Thị Sơn Trường PTDT Bán trú THCS Nà Nhạn Lop8.net Kinh nghiệm sửa lỗi chính tả giảng dạy Ngữ Văn Viết hoa chữ cái đầu tổ hợp từ dùng làm tên : Ví dụ : Đảng cộng sản Việt Nam; Trường Đại học Bách khoa v.v Về cách viết tên riêng không phải tiếng Việt: a Nếu chữ nguyên ngữ dùng chữ cái Latin thì giữ nguyên chữ viết nguyên ngữ Ví dụ : Paris b Nếu chữ nguyên ngữ dùng hệ thống chữ cái khác thì áp dụng lối chuyển từ chính thức sang chữ Latin Ví dụ : Lomonoxov, Moskow c Nếu chữ viết nguyên ngữ không phải là chữ ghi âm chữ cái (ghi âm dùng cách phiên âm chính thức chữ cái Latin) Ví dụ : Tokyo d Những tên riêng đã có hình thức quen thuộc thì nói chung không cần thay đổi Ví dụ : Pháp; Anh; Hi lạp; Lỗ Tấn …v.v e Chỉ viết hoa âm tiết đầu Ví dụ : Puskin Về việc dùng dấu nối: a Dùng dấu nối các liên doanh như: Khoa học - kĩ thuật; Quảng Nam - Đà Nẵng …v.v b Dùng dấu nối giới hạn không gian, thời gian, số lượng: Ví dụ : Chuyến tàu Hà Nội - Huế; Thời kỳ 1945 - 1954; Sản lượng - …v.v c Khi phân biệt ngày, tháng, năm: Ví dụ : 02 - - 1945; 30 - - 1975 …v.v * Kết Luận: Việc xác định đúng quy tắc viết - nói, giúp học sinh giáo viên có phát âm chuẩn, tránh “hạt sạn” sử dụng tiếng Việt chúng ta Điều quan trọng là phải sử dụng đúng quy tắc chính tả, chí cần nhớ cách máy móc, lỗi khó nhớ II.2 Chương 2: Một số lỗi chính tả thường gặp học sinh và biện pháp sửa chữa: II.2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: Lò Thị Sơn Trường PTDT Bán trú THCS Nà Nhạn Lop8.net Kinh nghiệm sửa lỗi chính tả giảng dạy Ngữ Văn - Giáo viên quá trình giảng dạy các lớp, giáo viên thống kê, tổng hợp các lỗi mà học sinh hay mắc phải, sau đó ghi chép lại và đưa các biện pháp khắc phục cho học sinh II.2.2.Các nội dung cụ thể đề tài: Lỗi chính tả sai nguyên tắc chính tả hành: a Lỗi đánh sai vị trí dấu điệu: Ví dụ : “hoá” thì viết là “hóa”; “quý” thì viết là “qúy” b Lỗi không nắm quy tắc phân bố các ký hiệu cùng biểu thị âm: Ví dụ : nghành (ngh không trước a); kách (k không trước a trừ kali) c Lỗi không nắm quy tắc viết hoa Ví dụ : Trần bình trọng ; Nam định …v.v Để khắc phục lỗi này, cần cho học sinh ghi nhớ và tuân thủ đặc điểm và nguyên tắc kết hợp, quy tắc viết hoa chữ viết Lỗi chính tả viết sai với phát âm chuẩn : Đặc điểm phát âm đặc trưng cho vùng khác với phát âm chuẩn là nguyên nhân dẫn đến cách viết sai chính tả Có thể quy lỗi loại này thành ba dạng chủ yếu : a Lỗi viết sai phụ âm đầu: - Lỗi không phân biệt tr và ch: Do cách phát âm học sinh không phân biệt tr - ch Có thể giúp các em nhớ số quy tắc nhỏ để phân biệt tr – ch + Tr không kết hợp với vần bắt đầu bằng: oa , oă , oe , uê (choáng, choai …v.v.) + Từ láy phụ âm đầu phần lớn là ch (Những từ láy phụ âm đầu là tr ít: trơ trọi, trống trãi …v.v.) - Lỗi không phân biệt s và x: + Hiện tượng này là đặc điểm phát âm không phân biệt, lỗi này cần cho học sinh hiểu và nhớ số quy tắc phân biệt s và x sau: + S không kết hợp với các vần: oa , oă , oe , uê (xuề xoà , xoay xở , xoen xoét …v.v.) (Từ láy phụ âm đầu có s và x) Từ láy phận thường là x: loăn xoăn, loà xoà Lò Thị Sơn Trường PTDT Bán trú THCS Nà Nhạn Lop8.net Kinh nghiệm sửa lỗi chính tả giảng dạy Ngữ Văn + Về nghĩa: Tên thức ăn thường viết là x: xôi, xúc xích, lạp xường v.v + Những từ ra: xì, xỉu, xọp, xẹp v.v + Những từ sụp xuống viết với s: sục , sụp , sẩy v.v + Những từ quan hệ ngữ pháp phần lớn là với s: , , , v.v + Lỗi không phân biệt r , gi với d: Giúp học sinh nhớ số quy tắc để phân biệt r , gi với d sau: + R và gi không kết hợp với vần : oa , oă , uâ , oe , uê , uy + Xét nguồn gốc, không có từ Hán Việt với r Trong Hán - Viẹt , d với ngã và nặng , gi với hỏi và sắc + Trong từ láy phận vần : r láy với b và c, còn gi và d không láy: bứt rứt, bủn rủn v.v r và d láy với i, còn gi không láy: liu diu, lim dim …v.v Nếu số từ có hai hình thức viết, hai hình thức đó viết với tr thì từ đó viết với gi: giăng - trăng; giầu - trầu; giai - trai ….v.v b Lỗi viết sai phần vần (Viết sai âm cuối âm chính) Ví dụ: yêu / iêu ; ơu / iêu v.v c Lỗi viết sai điệu: Lỗi viết sai điệu phát âm không phân biệt hỏi và ngã Để khắc phục lỗi này có thể giúp học sinh nhớ hai quy tắc: Các chữ khởi đầu nguyên âm mang dấu hỏi, không mang dấu ngã: ả, ỷ lại, ảnh …v.v (Trừ từ ngoại lệ: ẵm, ễ mình, ễnh bụng, ễnh ơng, ỡn ngực) Các chữ Hán Việt bắt đầu các phụ âm: m, n, nh, l, v, d, ng mang dấu ngã không mang dấu hỏi: mã lực, lãnh tụ, vĩ nhân …v.v (chỉ có trờng hợp ngoại lệ: cây ngải ) Phần lớn từ láy điệp vần mang hỏi II.3.Chương 3: Phương pháp nghiên cứu – kết nghiên cứu : II.3.1 Phương pháp nghiên cứu: Thường xuyên kiểm tra ghi và bài tập học sinh Mục đích là kịp thời uốn nắn, lỗi chính tả cho học sinh, giúp các em nhận viết sai mình, từ đó tự sửa chữa ngay, tránh lặp lại Khuyến khích việc viết đúng, viết đẹp học sinh Lò Thị Sơn Trường PTDT Bán trú THCS Nà Nhạn Lop8.net Kinh nghiệm sửa lỗi chính tả giảng dạy Ngữ Văn Khi chấm bài kiểm tra, ngoài việc nhận xét nội dung bài làm, phải luôn chỳ trọng đến việc phát lỗi chính tả và sửa cho các em, đồng thời ghi rõ yêu cầu học sinh phải sửa chữa lỗi trên Ví dụ : (Bài viết gồm lỗi) Hướng dẫn các em trình bày cách sửa lỗi sau: a Lỗi điệu: mí mán = mĩ mãn b Lỗi phần vần: hòn tòn = hoàn toàn; mát rựi = mát rượi c Lỗi phụ âm đầu : xẽ = sẽ; cảm dác = cảm giác ; Tiền đẻ = Tiền lẻ Từ cách phát lỗi chính tả và xếp cho nó vào các lỗi thông thờng nào đến việc sửa cho đúng chính tả mà học sinh nhớ để tránh viết sai Cần và nên có điểm thưởng, điểm phạt các bài kiểm tra vấn đề trình bày và chuẩn chính tả Đây là việc làm để khuyến khích học sinh viết đúng chính tả Ở các thực hành tập nói (Phân môn tập làm văn ) tôi đã chú ý rèn và sửa chữa cách phát âm cho đúng s và x, tr và ch, d và r , đặc biệt các em dân tộc vùng núi tôi rèn cho các em phát âm theo đúng qui định vốn từ Tiếng việt : đ và l ví dụ : lặc sắc = đặc sắc và phân biệt hỏi với ngã Ra thêm các dạng bài tập rèn chính tả để học sinh có thể tự làm nhà Đây là biện pháp có hiệu mà lại không thời gian trên lớp Biện pháp này vừa giúp học sinh viết đúng chính tả, vừa rèn luyện cho các em thói quen trình bày sạch, đẹp Biện pháp này đòi hỏi ngời giáo viên cần tận dụng thời gian các tiết trả bài, phụ đạo ,các buổi sinh hoạt lớp để giao bài tập chính tả cho học sinh Giáo viên đưa các dạng bài tập thường gặp là : Dạng A : Dạng bài tập điền phụ âm đầu Điền ch hay tr ? a “ úng tôi úng tuyển” (Chúng tôi trúng tuyển) b “ Ngời ồng lo ồng cây” (Người chồng lo trồng cây) Điền s hay x ? a “ .ương uống đầy mặt ông” (Sương xuống đầy mặt sông) b “Hôm có úp , có ôi , có bún áo nóng ốt mời các cậu học inh tạm “ (Hôm có súp, xôi sáo xốt sinh .xơi) Điền R , D hay Gi ? Lò Thị Sơn Trường PTDT Bán trú THCS Nà Nhạn Lop8.net Kinh nghiệm sửa lỗi chính tả giảng dạy Ngữ Văn Chúng tôi iót ượu mời ông ám đốc Dạng B : Dạng bài tập điệu Điền hỏi, ngã cho phù hợp: Tôi không có tiền le, le tôi phai mang theo ( lẻ .lẽ phải ) Hoặc tìm lỗi và chữa lỗi: Bài giãi có thễ đúng có thễ sai Dạng C : Dạng bài tập vần Sửa lỗi cho câu: “Anh là tay nát riệu, đầu óc đôi hòn tòn không bình thường’ ( nát rượu, hoàn toàn) Kết hợp với các giáo viên môn để cùng giúp học sinh viết cho đúng tạo điều kiện để các em tự giúp viết cho đúng chính tả II.3.2.Kết nghiên cứu thực tiễn II.3.2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu : - Trường PTDT Bán Trú THCS Nà Nhạn , nằm trên địa bàn xã vùng ngoài đặc biệt khó khăn huyện Điện Biên, 100% học sinh trường là em dân tộc thiểu số (dân tộc Thái , H Mông chiếm đa phần) Học sinh học cách xa trường, vào ngày mưa qua suối, đường lầy lội khó khăn, có nơi học sinh phải vượt km đến 12km đường tới trường để học - Gia đình phụ huynh học sinh đa phần là thuộc diện hộ nghèo và cận nghèo Nhận thức đại đa số người dân chưa cao,chưa nhận thức rõ động để học tập II.3.2.2 Thực trạng : - Do nhận thức còn nhiều hạn chế nên việc học tập học sinh có kết không cao so với các trường vùng lòng chảo Cụ thể số lượng học sinh mắc sai lỗi còn nhiều, pha trộn ngôn ngữ địa với chữ Quốc Ngữ II.3.2.3 Đánh giá thực trạng : - Từ nhận thức trên nhằm tìm số biện pháp khắc phục lỗi chính tả từ đó giúp học sinh có ý thức chủ động viết, nói Đó là phương tiện để chắp cánh cho các em bay vào giới vững vàng hơn, đặc biệt giúp các em vùng sâu, vùng xa tự tin viết II.3.2.4 Đề xuất biện pháp: - Giáo viên phải thường xuyên rèn luyện, khắc phục cho học sinh các bài tập, các phiếu học tập, các lỗi mà học sinh thường mắc phải đã nêu trên Lò Thị Sơn Trường PTDT Bán trú THCS Nà Nhạn Lop8.net Kinh nghiệm sửa lỗi chính tả giảng dạy Ngữ Văn - Phối hợp với chuyên môn rèn luyện tính tự giác cho học sinh II.3.2.5 Khảo nghiệm tính khả thi các biện pháp đề xuất Từ việc làm trên, việc làm mà tôi luôn luôn áp dụng học sinh lúc nào có thời gian và có hội để sửa lỗi chính tả mà các em mắc phải Bản thân tôi nhận thấy có kết tương đối khả quan Kết cụ thể là : Đầu năm học 2007 - 2008: Khối có 52 /75 em thường viết sai chính tả Trong đó : 13 em học lực khá 27 em học lực trung bình 12 em học lực yếu Cuối học kì II: Số em học sinh viết sai lỗi chính tả đã giảm đáng kể: còn 17 em Đầu năm học 2008 - 2009: Khối có 42 /79 em thường viết sai chính tả Trong đó : 15 em học lực khá 31 em học lực trung bình 11 em học lực yếu Cuối học kì II: Số em học sinh viết sai lỗi chính tả đã giảm đáng kể: còn 14 em Đầu năm học 2009 - 2010: Khối có 39 /83 em thường viết sai chính tả Trong đó :14 em học lực khá 28 em học lực trung bình 10 em học lực yếu Cuối học kì II: Số em học sinh viết sai lỗi chính tả đã giảm đáng kể: còn 16 em Đầu năm học 2010 - 2011: Khối có 49 /81 em thường viết sai chính tả Trong đó : 11 em học lực khá 30 em học lực trung bình em học lực yếu Cuối học kì II: Số em học sinh viết sai lỗi chính tả đã giảm đáng kể: còn 15em III PHẦN KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Lò Thị Sơn Trường PTDT Bán trú THCS Nà Nhạn Lop8.net Kinh nghiệm sửa lỗi chính tả giảng dạy Ngữ Văn III.1 Kết luận: Chữ viết chúng ta (chữ quốc ngữ) là chữ theo nguyên tắc ghi âm Hình thức cấu tạo từ ghi các chữ cái Cho nên viết văn cần ghi lại đúng hình thức cấu tạo chữ viết Nếu viết sai không hiểu chính xác và không làm cho người đọc văn lĩnh hội nội dung, ý nghĩa Như làm cho giao tiếp không đạt hiệu mong muốn Từ lý trên, tôi thấy việc nhắc nhở và giúp các em học sinh viết đúng chính tả là việc cấp bách và cần thiết Giúp cho các em hiểu và sử dụng đúng ngôn ngữ tiếng Việt - thứ ngôn ngữ giàu đẹp dân tộc ta III.2 Kiến nghị: * Đối với nhà trường - Tổ chức chuyên đề trao đổi kinh nghiệm, bàn luận tìm cách khắc phục lỗi thường mắc phải sử dụng chữ viết, để nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn * Đối với phụ huynh: - Quan tâm đến việc học em mình, đầu tư nhiều thời gian cho em mình học tập Trên đây là số ý kiến tôi rút từ kinh nghiệm thân, chắn còn nhiều thiếu sót Tôi mong góp ý, bảo các đồng chí, đồng nghiệp, các đồng chí lãnh đạo, các cấp quản lý giáo dục để kinh nghiệm này hoàn thiện và áp dụng có hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! Nà Nhạn , ngày 22 tháng năm 2011 Người viết đề tài Lò Thị Sơn Lò Thị Sơn Trường PTDT Bán trú THCS Nà Nhạn Lop8.net 10 Kinh nghiệm sửa lỗi chính tả giảng dạy Ngữ Văn IV PHẦN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Từ điển Tiếng Việt (NXB Văn hóa – Thông tin Năm 2001) - Sách giáo khoa Ngữ văn 8(NXBGD Năm 2009) - Sách giáo viên Ngữ văn (NXBGD Năm 2009) - SGK Ngữ văn địa phương Quảng Ninh - Tập (NXBGD Năm 2009) V NHẬN XÉT CỦA HĐ KH CẤP TRƯỜNG Lò Thị Sơn Trường PTDT Bán trú THCS Nà Nhạn Lop8.net 11