Kinh nghiệm Sử dụng có hiệu quả phương tiện, đồ dùng dạy học Môn Toán - Lớp 4

Bản thân tôi sau 2 năm thực hiện nghiêm túc việc sử dụng đồ dùng trong dạy học, tôi nhận thấy : Để sử dụng ĐDDH trong môn Toán 4 thực sự có hiệu quả thì người giáo viên cần phải có những[r]

PHÒNG GD –ĐT LỘC NINH TRƯỜNG TH LỘC THUẬN B Kinh nghiệm Sử dụng có hiệu phương tiện, đồ dùng dạy học Môn Toán - Lớp Họ và tên : Bùi Thị Hằng Lộc Thuận, tháng 10- 2011 Lop1.net Kinh nghiệm sử dụng có hiệu phương tiện, đồ dùng dạy học Môn Toán - Lớp Phần thứ Đặt vấn đề Trong dạy học Tiểu học nói chung và dạy học Toán nói riêng Một yêu cầu đặt là tích cực hoá người học, tạo điều kiện để học sinh tự phát và lĩnh hội kiến thức Luật giáo dục khoản Điều 24 đã nêu rõ “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Các nội dung Toán học thường mang đặc tính trừu tượng và khái quát cao, đặc điểm nhận thức trẻ Tiểu học lại mang nặng tính cụ thể, trực giác và cảm tính Vì sử dụng đồ dùng dạy học là cần thiết việc thực mục tiêu môn Toán Tiểu học Việc sử dụng các phương tiện và đồ dùng dạy học có tác dụng phát huy tính tích cực người học cao Nó vừa phù hợp với quy luật nhận thức: “ Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng và từ tư trừu tượng đến thực tiễn khách quan”; vừa phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh Tiểu học “ học mà chơi, chơi mà học”, làm cho học nhẹ nhàng hơn, tự nhiên và chất lượng Do vậy, hoạt động sử dụng các phương tiện, đồ dùng dạy học có vai trò quan trọng, có ý nghĩa to lớn quá trình học cấp Tiểu học Hoạt động sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học có quan hệ chặt chẽ với mục tiêunội dung- phương pháp dạy học, là các vấn đề cải tiến, đổi mới, nhằm đổi đồng bộ, toàn diện giáo dục cấp Tiểu học Trong năm gần đây, giáo viên Tiểu học tích cực hưởng ứng phong trào đổi phương pháp dạy học theo hướng “phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh” Kết việc đổi phương pháp dạy học phụ thuộc vào nhiều yếu tố, đó sử dụng phương tiện dạy học là điều kiện quan trọng để thực đổi phương pháp dạy học thành công Qua việc tiếp cận Sách giáo khoa, các phương tiện đồ dùng dạy học, học sinh có thể tự tìm tòi , phát và ứng dụng kiến thức Học sinh hoạt Lop1.net động, tiếp thu kiến thức trên nhiều kênh thông tin; tạo hứng thú, tự tin và niềm vui học tập; cá thể hoá quá trình dạy học để phát huy khả học sinh; học sinh rèn luyện kỹ năng, khắc sâu kiến thức và có điều kiện phát huy, sáng tạo học tập Trong môn Toán, đồ dùng dạy học có khả chứa đựng chuyển tải thông tin nội dung dạy học và điều khiển quá trình dạy học làm cho việc truyền đạt kiến thức và kỹ năng, kỹ sảo giáo viên tới học sinh dễ dàng Bản thân tôi, với vai trò là người trực tiếp giảng dạy, tôi nhận thấy sử dụng đồ dùng, phương tiện dạy học là hoạt động không thể thiếu người giáo viên quá trình dạy học Trong năm gần đây, việc sử dụng DDDH đã các cấp quản lý và đội ngũ giáo viên quan tâm, thực hiện, bước đầu đã thu kết đáng khích lệ Tuy nhiên quá trình thực còn gặp không ít khó khăn và chưa đạt kết mong đợi Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, tôi xác định rõ trách nhiệm mình chất lượng giảng dạy trước học sinh, phụ huynh học sinh và nhà trường; tôi luôn suy nghĩ làm nào để sử dụng đồ dùng tiết dạy đạt hiệu cao nhằm giúp học sinh hứng thú học tập nâng cao chất lượng dạy Trong quá trình thực tôi đã tích luỹ số kinh nghiệm việc sử dụng đồ dùng dạy học môn Toán - Lớp nhằm hoàn thiện kỹ sử dụng đồ đùng, thiết bị dạy học môn toán không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy thân thời gian tới Lop1.net Phần thứ Nội dung Qua quá trình giảng dạy thân tôi nhận thấy đồ dùng dạy học là yếu tố không thể thiếu quá trình dạy học Trong quá trình dạy học, học sinh nhận thức nội dung bài học tổ chức, dẫn dắt giáo viên đó có hỗ trợ đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học đảm bảo cho học sinh lĩnh hội tốt các biểu tượng, khái niệm, quy tắc, hình thành kỹ năng, kỹ sảo Đối với học sinh Tiểu học thì đồ dùng dạy học đặc biệt quan trọng vì nó giúp các em quan sát vật, tượng cách trực quan, giúp học sinh nhận thức sâu nội dung bài học Theo tôi sử dụng phương tiện đồ dùng dạy học phải tuân thủ số yêu cầu là: Có quan niệm đúng đắn việc sử dụng đồ dùng tức là tạo chỗ dựa trực quan để phát triển tư trừu tượng cho học sinh quá trình học Toán Vì phương tiện sử dụng đúng lúc, đúng chỗ, đúng đối tượng, cần thiết thì dùng, không cần thì thôi, tránh thủ tục, hình thức Sử dụng đồ dùng dạy học phải đúng cách và mang lại hiệu thực Muốn các thao tác sử dụng đồ dùng dạy học phải chứa dụng ý sư phạm gợi mở hướng tâm kiến thức và thao tác dứt khoát Qua quá trình sử dụng đồ dùng dạy học thân tôi nhận thấy bên cạnh việc phải sử dụng tốt đồ dùng giảng dạy thì người giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh có kỹ sử dụng thành thạo đồ dùng học tập mình Có thực nâng cao chất lượng dạy giáo viên chất lượng học học sinh I/ Nhận thức việc sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học II/ Thực tế việc sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học trường tiểu học 2.1 Giai đoạn chưa cấp phát đồ dùng dạy học Trước đây, đầu tư nhà nước chính quyền các cấp cho giáo dục, đặc biệt là giáo dục Cấp Tiểu học chưa nhiều Các trường Tiểu học đặc biệt là trường vùng nông thôn có chung tình trạng là sở vật chất, trang thiết bị dạy học nghèo nàn; phòng học, phòng chức còn thiếu; đồ dùng, phương tiện phục vụ dạy và học giáo viên và học sinh chủ yếu là giáo viên tự làm nên không có thống nhất, đồng Bên cạnh đó thân GV chưa có nhận thức đúng đắn vai trò, tác dụng đồ dùng dạy học , vì còn ngại sử dụng đồ dùng lên lớp Tất đồ dùng mà giáo viên Lop1.net chúng tôi tự làm nhận thức chủ quan thân nên đôi chưa thực đạt hiệu cao các dạy Chính vì các học Toán chủ yếu học sinh phải tiếp thu bài giảng giáo viên cách thụ động mà ít có điều kiện phát huy tính tích cực chủ động học tập 2.2 Giai đoạn thực chương trình thay sách giáo khoa Năm học 2006 - 2007 là năm học thứ thực chương trình thay sách giáo khoa, năm học này lớp đã cấp phát đồ dùng cho giáo viên và học sinh Điều này đã phần nào thúc đẩy giáo viên chúng tôi tích cực sử dụng đồ dùng các dạy, song để áp dụng vào thực tế nhà trường, lớp và với đối tượng học sinh thì gì mà chúng tôi tiếp thu qua các đợt tập huấn mang tính định hướng chung; chất lượng việc sử dụng đồ dùng còn phụ thuộc vào vận dụng linh hoạt sáng tạo giáo viên Nhưng thực tế có giáo viên thực cách máy móc, đối phó mà không có sáng tạo; bài chưa có đồ dùng cấp phát giáo viên còn ngại đầu tư thời gian, trí tuệ và vật chất Chính vì chất lượng việc sử dụng ĐDDH còn có nhiều hạn chế, chủ yếu mang tính trình diễn mà chưa thực phát huy khả tư duy, nhận thức học sinh Bản thân tôi sau năm thực nghiêm túc việc sử dụng đồ dùng dạy học, tôi nhận thấy : Để sử dụng ĐDDH môn Toán thực có hiệu thì người giáo viên cần phải có biện pháp sát thực phù hợp với điều kiện sở vật chất trường, lớp; phù hợp với lực thân khả học tập học sinh Song cần có biện pháp chính sau đây IiI/ Biện pháp sử dụng có hiệu phương tiện, đồ dùng dạy học môn Toán - Lớp 3.1 Tìm hiểu nội dung, chương trình môn Toán Sau giao nhiệm vụ dạy lớp tôi đã tập trung nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa để tìm mối liên hệ chương trình toán với môn toán các lớp học trước, xác định kiến thức trọng tâm và mục tiêu cần đạt chương trình toán 4, phân loại các dạng bài từ đó lựa chọn đồ dùng, phương pháp dạy học cho phù hợp 3.2 Tìm hiểu đồ dùng môn Toán cấp phát Ngay sau nhận đồ dùng tôi đã nghiên cứu để phân loại và lập kế hoạch cụ thể cho việc sử dụng vào các bài dạy đồng thời xem bài nào cần sử Lop1.net dụng ĐDDH mà đồ dùng chưa có từ đó suy nghĩ và có kế hoạch tự làm Qua thực tế tìm hiểu đồ dùng tôi thấy đồ dùng có đáp ứng việc giảng dạy số ít các bài chương trình Toán ( Phân số, các phép tính với phân số, hình bình hành, diện tích hình bình hành, hình thoi, diện tích hình thoi ) Như so với nội dung chương trình thì còn thiếu nhiều đồ dùng để phục vụ cho bài khác ( VD : Cần có đồ dùng để so sánh phân số, đồ dùng dạy các bài liên quan đến biểu đồ, ) Bộ đồ dùng cấp phát có ưu điểm : đẹp, đảm bảo tính khoa học, tính trực quan, đặc biệt là có đủ cho giáo viên và học sinh để có thể cùng thao tác và thực Hạn chế : các đồ dùng chưa gắn trực tiếp lên bảng lớp vì giáo viên gặp khó khăn thao tác 3.3 Sử dụng đồ dùng cấp phát có hiệu - Mỗi đồ dùng, thiết bị dạy học có nhiệm vụ và tác dụng định để đưa nguồn thông tin gây hứng thú học tập cho học sinh Song không có nghĩa là tiết học nào dùng thiết bị dạy học Việc lựa chọn và sử dụng đồ dùng dạy học tuỳ thuộc vào đặc điểm nội dung và phương pháp tiết dạy - Sau đã lựa chọn đồ dùng dạy học cho tiết dạy thì cần kiểm tra vận hành chúng Nếu cần phải thử trước để chủ động trình bày trên lớp - Cần phải xác định vị trí và thời điểm sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học cho phù hợp Khi sử dụng song nên cất ngay, tránh phân tâm học sinh - Phương tiện, đồ dùng dạy học phải đảm bảo phát triển lực nhận thức, lực tư duy, lực quan sát chính xác học sinh đảm bảo yêu cầu vệ sinh, thẩm mỹ và an toàn cho học sinh - Khi sử dụng đồ dùng dạy học cần phối hợp việc giới thiệu các phương tiện đó với việc hướng dẫn học sinh quan sát, thao tác sử dụng Để sử dụng bồ đồ dùng dạy Toán lớp cấp phát có hiệu thân tôi đã nghiên cứu kỹ nội dung bài học, chuẩn bị trước đồ dùng dạy học cho thầy và trò; xem xét kỹ cách thức sử dụng phù hợp với nội dung kiến thức bài học Ví dụ : Khi sử dụng ĐDDH để dạy bài " Diện tích hình bình hành " Trong đồ dùng Giáo viên và học sinh có hình bình hành chồng khít lên ( có diện tích ) Khi tổ chức hoạt động cho học sinh để tìm cách tính diện tích hình bình hành tôi đã tiến hành sau : Lop1.net Yêu cầu học sinh lấy đồ dùng hình bình hành, quan sát, nhận xét và so sánh vè diện tích hình đó ( có diện tích ) Kẻ đường cao AH, cắt phần hình tam giác ADH ghép với phần hình còn lại để hình chữ nhật Dựa vào Hình bình hành còn nguyên và hình chữ nhật vừa ghép so sánh diện tích hình bình hành và diện tích hình chữ nhật ( diện tích hình bình hành ABCD = diện tích hình chữ nhật ABIH ) Thảo luận để tìm cách tính diện tích hình bình hành thông qua cách tính diện tích hình chữ nhật ( diện tích hình chữ nhật ABIH là ah từ đó suy diện tích hình bình hành ABCD là ah ) Hiện nhà trường đã trang bị bảng từ nên tôi đã cải tiến cách gắn thêm nam châm vào sau các hình để tiện cho việc thao tác nhanh, chính xác và sinh động - Khi nào cần sử dụng đồ dùng dạy học thì đưa không để học sinh nhìn thấy trước, sử dụng trước và sử dụng xong chuyển sang kiến thức thì phải yêu cầu học sinh cất đồ dùng vừa thực để học sinh tập trung tiếp thu nội dung kiến thức 3.4 Tự làm đồ dùng, phương tiện dạy học Toán Trong quá trình tìm hiểu nội dung chương trình Toán tìm hiểu đồ dùng cấp phát tôi thâý còn nhiều bài cần phải sử dụng ĐDDH để minh hoạ chưa có đồ dùng Vì tôi đã suy nghĩ để làm thêm số đồ dùng phục vụ cho hoạt động dạy học a Bảng lưới ô vuông Trong chương trình Toán có nhiều bài dạy cần cho học sinh quan sát biểu, bảng để tiếp thu bài làm bài tập Nếu học sinh quan sát sách giáo khoa làm thì hiệu không cao vì tôi đã suy nghĩ và làm bảng lưới ô vuông để dạy các bài Hàng, Lớp, tính chất giao hoán phép cộng, các bài toán hình học có liên quan đến lưới ô vuông và làm thêm các mê ca mầu hình cột có gắn nam châm đằng sau kết hợp với bảng lưới ô vuông để sử dụng thể các bài toán liên quan đến biểu đồ, 10 Lop1.net 4A 4B b Băng giấy dạy phân số : Để giảng dạy tốt các bài toán phân số ( so sánh hai phân số khác mẫu số, cộng, trừ phân số ) tôi đã tự làm thêm số băng giấy để minh hoạ cho học sinh vì không làm thêm đồ dùng này thì dạy giáo viên sử dụng kênh hình sách giáo khoa để thuyết trình, mô tả, giáo viên nhiều thời gian giảng giải và học sinh nắm kiến thức không sâu Ví dụ : Khi dạy bài " So sánh hai phân số khác mẫu số " tôi đã làm sau : Giáo viên và học sinh chuẩn bị băng giấy trắng Các thao tác thực : + Chia băng giấy thứ thành phần + Tô màu phần băng giấy + Viết phân số biểu thị số phần đã tô màu băng giấy.( ) + Chia băng giấy thứ hai thành phần + Tô màu phần băng giấy + Viết phân số biểu thị số phần đã tô màu băng giấy.( ) + So sánh phần tô màu băng giấy thứ với phần tô màu và ( phần tô màu băng giấy thứ để so sánh phân số tương ứng là băng giấy thứ ngắn phần tô màu băng giấy thứ nên phân số tương < ) ứng là ( Các thao tác trên giáo viên lệnh để tất học sinh làm sau đó giáo viên kiểm tra và thao tác lại ) Lop1.net Qua việc hướng dẫn, tổ chức cho học sinh thao tác để tìm tòi, khai thác kiến thức trên, tôi thấy học sinh hứng thú và tích cực hoạt động đồng thời các em phát hiện, năm bắt kiến thức cách dễ dàng, hiểu và ghi nhớ bài lớp Tiết học diễn nhẹ nhàng hiệu cao c Bảng cá nhân, bảng nhóm: Khi dạy Toán có nhiều phần, nhiều bài làm học sinh cần cho học sinh lớp quan sát để nhận xét cần tổ chức hoạt động theo nhóm Để phục vụ cho hoạt động này tôi đã tự làm bảng gồm phần gắn với lớp vải nhám để có thể tháo ra, gắn vào tuỳ thuộc vào nội dung bài làm học sinh hình thức cá nhân hay làm việc theo nhóm Bảng dùng làm việc cá nhân Bảng dùng làm việc theo nhóm d Đồ dùng phục vụ " Trò chơi Toán học " : - Đối với bài tập có thể tổ chức trò chơi Toán học thân tôi đã làm sẵn các bông hoa, vật để đặt tên cho các đội chơi và làm các thẻ thể kết qủa đúng sai để học sinh giơ thẻ gắn thẻ chơi trò chơi e ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Toán Trong quá trình giảng dạy ngoài việc sử dụng triệt để, có hiệu ĐDDH có ĐDDH tự làm tôi còn suy nghĩ ứng dung công nghệ thông tin vào việc soạn và dạy số tiết học Toán IV/ Kết đạt Trong quá trình sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học vào các tiết dạy tôi nhận thấy : thiết bị, đồ dùng dạy học là chỗ dựa cho quá trình hoàn thành kết để hình thành cácc kiến thức : Khái niệm, quy tắc, công tghức toán học Thông qua việc sử dụng ĐDDH tôi thấy : Huy động tham gia nhiều giác quan học sinh, tạo điều kiện cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, giảm độ mệt nhọc Lop1.net Phát triển học sinh lực chú ý, quan sát, gây chú ý tính tò mò khoa học Tạo điều kiện cho các em liên hệ học tập và thực tiễn Ví dụ : Khi dạy bài " So sánh hai phân số khác mẫu số ", tôi đã tiến hành thử nghiệm lớp có trình độ nhận thức học sinh tương đương ( Lớp 4A không sử dụng đồ dùng, lớp 4B - có sử dụng đồ dùng ) Kết thu sau : lớp 4A : Trong quá trình hình thành cách so sánh phân số khác mẫu số, học sinh thụ động quá trình giảng bài giáo viên, các em vân dụng cách máy móc luyện tập, thực hành; chính vì các em làm bài tương tự mẫu, bài cần có bước trung gian thì còn nhiều học sinh gặp khó khăn lớp 4B : Sau giáo viên định hướng, các em thao tác trên đồ dùng kết hợp với quan sát giáo viên thao tác, phần lớn học sinh lớp có thể rút nhận xét và kết luận mối quan hệ phân số, từ đó các em hiểu và làm tốt các bài tập thực hành Kết bài kiểm tra khảo sát chất lượng dạy lớp sau: Kết bài khảo sát Giỏi Khá T Bình Yếu 4A(37hs) 13,5% 29,7 % 51,4% 5,4 % 4B (36 52,8% 33,3% 13,9% 0% hs) Lớp V/ Bài học kinh nghiệm Qua thực tế năm sử dụng ĐDDH môn Toán tôi thấy để thực có hiệu thiết bị, đồ dùng dạy Toán, giáo viên cần phải : Có nhận thức đúng đắn việc sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học; thấy tính cấp thiết và tầm quan trọng việc sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học nhà trường Tiểu học Từ đó cần thực nghiêm túc các quy định trường sử dụng ĐDDH đồng thời vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình phụ trách Bố trí thời gian hợp lý để nghiên cứu nội dung chương trình, chuẩn bị đồ dùng dạy học và làm bổ xung cho các tiết dạy 10 Lop1.net Báo cáo kế hoạch làm thêm đồ dùng dạy học với lãnh đạo nhà trường để hỗ trợ tạo điều kiện kinh phí và thời gian Khi sử dụng đồ dùng dạy học phải đúng lúc, đúng chỗ, đúng cách, thao tác chính xác, hợp lý với hệ thống câu hỏi truyền tải các nội dung kiến thức tới học sinh Những đồ dùng tự làm phải chuẩn mực nhiều mặt thuận tiện cho thao tác, hình thức phải đẹp đảm bảo tính sư phạm và tính khoa học Phần thứ ba Kết luận - đề nghị Đồ dùng dạy học là yếu tố quan trọng dạy học Tiểu học nó không thực chức minh hoạ mà còn là nguồn tri thức để học sinh khám phá và phát huy tính tích cực học tập và phục vụ việc đổi phương pháp Việc sử dụng các đồ dùng dạy học, tự làm tuỳ thuộc vào nội dung, phương pháp đồng thời cần đảm bảo tính khoa học và tính sư phạm, tính thẩm mỹ Để hoạt động sử dụng ĐDDH đạt hiệu ngày càng cao chúng tôi đề nghị : Các cấp quản lý (Sở giáo dục và đào tạo, Phòng giáo dục và đào tạo) tăng cường hỗ trợ các tài liệu có liên quan đến việc dụng đồ dùng dạy học Tổ chức thường xuyên các đợt tập huấn cho giáo viên kỹ cách sử dụng phương tiện dạy học Ghi hình tiết học đạt chuẩn việc dụng thiết bị dạy học để giáo viên có thể tham khảo Bổ xung đồ dùng dạy học còn thiếu để việc sử dụng đồ dùng thống nhất, đồng Ví dụ : - Bổ xung e ke cho đồ dùng giáo viên và học sinh - Bổ xung các nhựa hình cột phục vụ cho việc dạy các bài biểu đồ - Bảng lưới ô vuông - Băng giấy dạy phân số : - Bảng cá nhân, bảng nhóm: - Đồ dùng phục vụ " Trò chơi Toán học " 11 Lop1.net - Bổ xung nam châm cho các nhà trường để cải tiến đồ dùng có cho thuận tiện cho việc giảng dạy thay cho bảng giắt - Cấp cho các trường máy in, máy vi tính cho các trường tiểu học - Đầu tư kinh phí cho các nhà trường để làm thêm thiết bị tự làm Lộc Thuận , ngày 03 tháng 10 năm 2011 Người viết Bùi Thị Hằng 12 Lop1.net