Kinh nghiệm sử dụng có hiệu quả đồ dùng dạy học môn Toán lớp 4.

Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, tôi xác định rõ trách nhiệm của mình đối với chất lợng giảng dạy trớc học sinh, phụ huynh học sinh và nhà trờng; tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để sử dụng

Sở giáo dục - đào tạo TỉNH hà nam

PHòNG GIáO DụC - ĐàO TạO huyện lý nhân

Kinh nghiệm

Sử dụng có hiệu quả

phơng tiện, đồ dùng dạy học

Môn Toán - Lớp 4

Họ và tên : Trần Thị Chi

Giáo viên Trờng Tiểu học Hòa Lý

Lý Nhân, tháng 10- 2010

Kinh nghiệm

sử dụng có hiệu quả phơng tiện, đồ dùng dạy học

Môn Toán - Lớp 4

Phần thứ nhất

Đặt vấn đề

Trong dạy học ở Tiểu học nói chung và dạy học Toán nói riêng Một yêu cầu đặt ra là tích cực hoá ngời học, tạo điều kiện để học sinh tự phát hiện và lĩnh

hội kiến thức Luật giáo dục khoản 2 Điều 24 đã nêu rõ “ Phơng pháp giáo dục

phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dỡng phơng pháp

tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh“ Các nội dung Toán

học thờng mang đặc tính trừu tợng và khái quát cao, trong khi đặc điểm nhận thức của trẻ ở Tiểu học lại mang nặng tính cụ thể, trực giác và cảm tính Vì vậy

sử dụng đồ dùng dạy học là rất cần thiết trong việc thực hiện mục tiêu của môn Toán ở Tiểu học Việc sử dụng các phơng tiện và đồ dùng dạy học có tác dụng phát huy tính tích cực của ngời học rất cao Nó vừa phù hợp với quy luật nhận

thức: “ Từ trực quan sinh động đến t duy trừu tợng và từ t duy trừu tợng đến

thực tiễn khách quan“; vừa phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh Tiểu

học “ học mà chơi, chơi mà học“, làm cho giờ học nhẹ nhàng hơn, tự nhiên

hơn và chất lợng hơn

Do vậy, hoạt động sử dụng các phơng tiện, đồ dùng dạy học có một vai trò rất quan trọng, có ý nghĩa to lớn trong quá trình học ở cấp Tiểu học Hoạt động

sử dụng phơng tiện, đồ dùng dạy học có quan hệ chặt chẽ với mục tiêu- nội dung- phơng pháp dạy học, là một trong các vấn đề đang đợc cải tiến, đổi mới, nhằm đổi mới đồng bộ, toàn diện giáo dục cấp Tiểu học

Trong những năm gần đây, mỗi giáo viên Tiểu học đều tích cực hởng ứng

phong trào đổi mới phơng pháp dạy học theo hớng “phát huy tính tích cực, chủ

động sáng tạo của học sinh“ Kết quả của việc đổi mới phơng pháp dạy học

phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó sử dụng phơng tiện dạy học là một điều kiện quan trọng để thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học thành công Qua việc tiếp cận Sách giáo khoa, các phơng tiện đồ dùng dạy học, học sinh có thể tự tìm tòi , phát hiện và ứng dụng kiến thức mới Học sinh đợc hoạt động, đợc tiếp thu kiến thức mới trên nhiều kênh thông tin; tạo đợc sự hứng thú, tự tin và niềm vui trong học tập; cá thể hoá đợc quá trình dạy học để phát huy đợc khả năng của

từng học sinh; học sinh đợc rèn luyện kỹ năng, khắc sâu kiến thức và có điều kiện phát huy, sáng tạo trong học tập

Trong môn Toán, đồ dùng dạy học có khả năng chứa đựng hoặc chuyển tải thông tin về nội dung dạy học và về sự điều khiển quá trình dạy học làm cho việc truyền đạt kiến thức và kỹ năng, kỹ sảo của giáo viên tới học sinh đợc dễ dàng hơn Bản thân tôi, với vai trò là ngời trực tiếp giảng dạy, tôi nhận thấy sử dụng đồ dùng, phơng tiện dạy học là hoạt động không thể thiếu của ngời giáo viên trong quá trình dạy học Trong những năm gần đây, việc sử dụng DDDH đã đợc các cấp quản lý và đội ngũ giáo viên quan tâm, thực hiện, bớc đầu đã thu đợc những kết quả đáng khích lệ Tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn còn gặp không ít khó khăn và cha đạt đợc kết quả nh mong đợi

Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, tôi xác định rõ trách nhiệm của mình đối với chất lợng giảng dạy trớc học sinh, phụ huynh học sinh và nhà trờng; tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để sử dụng đồ dùng trong từng tiết dạy đạt hiệu quả cao nhằm giúp học sinh hứng thú trong học tập cũng nh nâng cao chất lợng giờ dạy Trong quá trình thực hiện tôi đã tích luỹ đợc một số kinh nghiệm trong việc sử dụng đồ dùng dạy học đối với môn Toán - Lớp 4 nhằm hoàn thiện hơn kỹ năng

sử dụng đồ đùng, thiết bị trong dạy học môn toán cũng nh không ngừng nâng cao chất lợng giảng dạy của bản thân trong thời gian tới

Phần thứ 2

Nội dung

3

I/ Nhận thức về việc sử dụng phơng tiện, đồ dùng dạy học

Qua quá trình giảng dạy bản thân tôi nhận thấy đồ dùng dạy học là yếu tố không thể thiếu trong quá trình dạy học Trong quá trình dạy học, học sinh nhận thức nội dung bài học mới dới sự tổ chức, dẫn dắt của giáo viên trong đó có sự

hỗ trợ của đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học đảm bảo cho học sinh lĩnh hội tốt nhất các biểu tợng, khái niệm, quy tắc, hình thành kỹ năng, kỹ sảo Đối với học sinh Tiểu học thì đồ dùng dạy học đặc biệt quan trọng vì nó giúp các em quan sát

sự vật, hiện tợng một cách trực quan, giúp học sinh nhận thức sâu hơn nội dung bài học Theo tôi khi sử dụng phơng tiện đồ dùng dạy học phải tuân thủ một số yêu cầu cơ bản là:

Có quan niệm đúng đắn về việc sử dụng đồ dùng tức là tạo ra chỗ dựa trực quan để phát triển t duy trừu tợng cho học sinh trong quá trình học Toán Vì thế phơng tiện đợc sử dụng đúng lúc, đúng chỗ, đúng đối tợng, cần thiết thì dùng, không cần thì thôi, tránh thủ tục, hình thức

Sử dụng đồ dùng dạy học phải đúng cách và mang lại hiệu quả thực sự Muốn vậy các thao tác sử dụng đồ dùng dạy học phải chứa dụng ý s phạm gợi

mở đợc hớng tâm kiến thức và thao tác dứt khoát

Qua quá trình sử dụng đồ dùng dạy học bản thân tôi nhận thấy bên cạnh việc phải sử dụng tốt đồ dùng trong giảng dạy thì ngời giáo viên cần phải hớng dẫn học sinh có kỹ năng sử dụng thành thạo đồ dùng học tập của mình Có nh vậy mới thực sự nâng cao đợc chất lợng dạy của giáo viên cũng nh chất lợng học của học sinh

II/ Thực tế của việc sử dụng phơng tiện, đồ dùng dạy học ở trờng tiểu học

2.1 Giai đoạn cha đợc cấp phát bộ đồ dùng dạy học

Trớc đây, sự đầu t của nhà nớc cũng nh chính quyền các cấp cho giáo dục,

đặc biệt là giáo dục Cấp Tiểu học cha nhiều Các trờng Tiểu học đặc biệt là những trờng ở vùng nông thôn đều có chung tình trạng là cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học nghèo nàn; phòng học, phòng chức năng còn thiếu; đồ dùng,

ph-ơng tiện phục vụ dạy và học của giáo viên và học sinh chủ yếu là do giáo viên tự làm nên không có sự thống nhất, đồng bộ Bên cạnh đó bản thân GV cũng cha có nhận thức đúng đắn về vai trò, tác dụng của đồ dùng trong dạy học , vì thế còn ngại sử dụng đồ dùng khi lên lớp Tất cả đồ dùng mà giáo viên chúng tôi tự làm

đều do nhận thức chủ quan của bản thân nên đôi khi cha thực sự đạt hiệu quả cao trong các giờ dạy Chính vì vậy trong các giờ học Toán chủ yếu học sinh phải

tiếp thu bài giảng của giáo viên một cách thụ động mà ít khi có điều kiện phát huy tính tích cực chủ động trong học tập

2.2 Giai đoạn thực hiện chơng trình thay sách giáo khoa.

Năm học 2006 - 2007 là năm học thứ 2 thực hiện chơng trình thay sách giáo khoa, trong những năm học này mỗi lớp đều đã đợc cấp phát một bộ đồ dùng cho cả giáo viên và học sinh Điều này đã phần nào thúc đẩy mỗi giáo viên chúng tôi tích cực sử dụng đồ dùng trong các giờ dạy, song để áp dụng vào thực

tế mỗi nhà trờng, mỗi lớp và với từng đối tợng học sinh thì những gì mà chúng tôi tiếp thu đợc qua các đợt tập huấn mới chỉ mang tính định hớng chung; chất l-ợng của việc sử dụng đồ dùng cơ bản còn phụ thuộc vào sự vận dụng linh hoạt sáng tạo của mỗi giáo viên Nhng trong thực tế có những giáo viên mới chỉ thực hiện một cách máy móc, đối phó mà không có sự sáng tạo; đối với những bài cha

có đồ dùng cấp phát giáo viên còn ngại đầu t về thời gian, trí tuệ và vật chất Chính vì vậy chất lợng của việc sử dụng ĐDDH còn có nhiều hạn chế, chủ yếu chỉ mang tính trình diễn mà cha thực sự phát huy đợc khả năng t duy, nhận thức của học sinh

Bản thân tôi sau 2 năm thực hiện nghiêm túc việc sử dụng đồ dùng trong dạy học, tôi nhận thấy : Để sử dụng ĐDDH trong môn Toán 4 thực sự có hiệu quả thì ngời giáo viên cần phải có những biện pháp sát thực phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của trờng, lớp; phù hợp với năng lực của bản thân cũng nh khả năng học tập của học sinh Song về cơ bản cần có những biện pháp chính sau

đây

IiI/ Biện pháp sử dụng có hiệu quả phơng tiện, đồ dùng dạy học trong môn Toán - Lớp 4

3.1 Tìm hiểu nội dung, chơng trình môn Toán 4.

Sau khi đợc giao nhiệm vụ dạy lớp 4 tôi đã tập trung nghiên cứu chơng trình, sách giáo khoa để tìm ra mối liên hệ giữa chơng trình toán 4 với môn toán

ở các lớp học trớc, xác định kiến thức trọng tâm và mục tiêu cần đạt đợc của

ch-ơng trình toán 4, phân loại các dạng bài từ đó lựa chọn đồ dùng, phch-ơng pháp dạy học cho phù hợp

3.2 Tìm hiểu bộ đồ dùng môn Toán 4 đợc cấp phát.

Ngay sau khi nhận bộ đồ dùng tôi đã nghiên cứu để phân loại và lập kế hoạch cụ thể cho việc sử dụng vào các bài dạy đồng thời xem bài nào cần sử dụng ĐDDH mà ở bộ đồ dùng hiện tại cha có từ đó suy nghĩ và có kế hoạch tự làm

5

Qua thực tế tìm hiểu bộ đồ dùng tôi thấy những đồ dùng hiện có mới đáp ứng đợc việc giảng dạy một số ít các bài ở chơng trình Toán 4 ( Phân số, các phép tính với phân số, hình bình hành, diện tích hình bình hành, hình thoi, diện tích hình thoi ) Nh vậy so với nội dung chơng trình thì còn thiếu rất nhiều đồ dùng để phục vụ cho những bài khác ( VD : Cần có đồ dùng để so sánh 2 phân

số, đồ dùng dạy các bài liên quan đến biểu đồ, )

Bộ đồ dùng đợc cấp phát có u điểm : đẹp, đảm bảo tính khoa học, tính trực quan, đặc biệt là có đủ cho giáo viên và học sinh để có thể cùng thao tác và thực hiện

Hạn chế : các đồ dùng cha gắn trực tiếp đợc lên bảng lớp vì thế giáo viên gặp khó khăn khi thao tác

3.3 Sử dụng đồ dùng đợc cấp phát có hiệu quả.

- Mỗi đồ dùng, thiết bị dạy học có nhiệm vụ và tác dụng nhất định để đa nguồn thông tin cũng nh gây hứng thú học tập cho học sinh Song không có nghĩa là tiết học nào cũng dùng thiết bị dạy học Việc lựa chọn và sử dụng đồ dùng dạy học tuỳ thuộc vào đặc điểm nội dung và phơng pháp của tiết dạy

- Sau khi đã lựa chọn đồ dùng dạy học cho một tiết dạy thì cần kiểm tra sự vận hành của chúng Nếu cần phải thử trớc để chủ động khi trình bày trên lớp

- Cần phải xác định vị trí và thời điểm sử dụng từng phơng tiện, đồ dùng dạy học cho phù hợp Khi sử dụng song nên cất đi ngay, tránh sự phân tâm của học sinh

- Phơng tiện, đồ dùng dạy học phải đảm bảo phát triển năng lực nhận thức, năng lực t duy, năng lực quan sát chính xác của học sinh đảm bảo yêu cầu vệ sinh, thẩm mỹ và an toàn cho học sinh

- Khi sử dụng đồ dùng dạy học cần phối hợp việc giới thiệu các phơng tiện đó với việc hớng dẫn học sinh quan sát, thao tác khi sử dụng

Để sử dụng bồ đồ dùng dạy Toán lớp 4 đợc cấp phát có hiệu quả bản thân tôi đã nghiên cứu kỹ nội dung bài học, chuẩn bị trớc đồ dùng dạy học cho cả thầy và trò; xem xét kỹ cách thức sử dụng phù hợp với từng nội dung kiến thức bài học

Ví dụ : Khi sử dụng ĐDDH để dạy bài " Diện tích hình bình hành "

Trong bộ đồ dùng của Giáo viên và học sinh đều có 2 hình bình hành chồng khít lên nhau ( có diện tích bằng nhau ) Khi tổ chức hoạt động cho học sinh để tìm ra cách tính diện tích hình bình hành tôi đã tiến hành nh sau :

1 Yêu cầu học sinh lấy trong bộ đồ dùng 2 hình bình hành, quan sát, nhận xét và so sánh vè diện tích 2 hình đó ( có diện tích bằng nhau )

2 Kẻ đờng cao AH, cắt phần hình tam giác ADH rồi ghép với phần hình còn lại để đợc một hình chữ nhật

3 Dựa vào Hình bình hành còn nguyên

và hình chữ nhật vừa ghép đợc

so sánh diện tích hình bình hành

và diện tích hình chữ nhật

( diện tích hình bình hành ABCD

= diện tích hình chữ nhật ABIH )

4 Thảo luận để tìm ra cách tính

diện tích hình bình hành thông qua cách tính diện tích hình chữ nhật ( diện tích hình chữ nhật ABIH là aìh từ đó suy ra diện tích hình bình hành ABCD là aìh )

Hiện nay nhà trờng đã đợc trang bị bảng từ nên tôi đã cải tiến bằng cách gắn thêm nam châm vào sau các hình để tiện cho việc thao tác nhanh, chính xác

và sinh động

- Khi nào cần sử dụng đồ dùng dạy học thì mới đa ra chứ không để học sinh nhìn thấy trớc, sử dụng trớc và khi sử dụng xong chuyển sang kiến thức mới thì phải yêu cầu học sinh cất ngay đồ dùng vừa thực hiện để học sinh tập trung tiếp thu nội dung kiến thức mới

3.4 Tự làm đồ dùng, phơng tiện dạy học Toán 4.

Trong quá trình tìm hiểu nội dung chơng trình Toán 4 cũng nh tìm hiểu bộ

đồ dùng đợc cấp phát tôi thâý còn nhiều bài cần phải sử dụng ĐDDH để minh hoạ nhng cha có trong bộ đồ dùng Vì vậy tôi đã suy nghĩ để làm thêm một số

đồ dùng phục vụ cho hoạt động dạy học

a Bảng lới ô vuông

Trong chơng trình Toán 4 có nhiều bài dạy cần cho học sinh quan sát biểu, bảng để tiếp thu bài mới hoặc làm bài tập Nếu học sinh chỉ quan sát trong sách giáo khoa rồi làm thì hiệu quả sẽ không cao vì vậy tôi đã suy nghĩ và làm bảng

l-ới ô vuông để dạy các bài Hàng, Lớp, tính chất giao hoán của phép cộng, các bài toán về hình học có liên quan đến lới ô vuông và làm thêm các tấm mê ca mầu hình cột có gắn nam châm đằng sau kết hợp với bảng lới ô vuông để sử dụng trong khi thể hiện các bài toán liên quan đến biểu đồ,

7

5

0

10

4A 4B

b Băng giấy dạy về phân số :

Để giảng dạy tốt các bài toán về phân số ( so sánh hai phân số khác mẫu

số, cộng, trừ phân số ) tôi đã tự làm thêm một số băng giấy để minh hoạ cho học sinh vì nếu không làm thêm đồ dùng này thì khi dạy giáo viên chỉ sử dụng kênh hình trong sách giáo khoa để thuyết trình, mô tả, nh vậy giáo viên sẽ mất nhiều thời gian giảng giải và học sinh nắm kiến thức không sâu

Ví dụ : Khi dạy bài " So sánh hai phân số khác mẫu số " tôi đã làm nh sau :

Giáo viên và học sinh đều chuẩn bị 2 băng giấy trắng bằng nhau

Các thao tác thực hiện :

+ Chia băng giấy thứ nhất thành 3 phần bằng nhau + Tô màu 2 phần băng giấy

+ Viết phân số biểu thị số phần đã tô màu của băng giấy.(

3

2 )

+ Chia băng giấy thứ hai thành 4 phần bằng nhau

+ Tô màu 3 phần băng giấy

+ Viết phân số biểu thị số phần đã tô màu của băng giấy.(

4

3 )

+ So sánh phần tô màu của băng giấy thứ nhất với phần tô màu của băng giấy thứ 2 để so sánh 2 phân số tơng ứng là

3

2 và

4

3 ( phần tô màu của

băng giấy thứ nhất ngắn hơn phần tô màu của băng giấy thứ 2 nên phân số tơng ứng là

3

2 <

4

3 )

( Các thao tác trên giáo viên lệnh để tất cả học sinh làm sau đó giáo viên kiểm tra và thao tác lại )

Qua việc hớng dẫn, tổ chức cho học sinh thao tác để tìm tòi, khai thác kiến thức nh trên, tôi thấy học sinh rất hứng thú và tích cực hoạt động đồng thời các

em phát hiện, năm bắt kiến thức một cách dễ dàng, hiểu và ghi nhớ bài ngay tại lớp Tiết học diễn ra nhẹ nhàng nhng hiệu quả cao

c Bảng cá nhân, bảng nhóm:

Khi dạy Toán 4 có nhiều phần, nhiều bài làm của học sinh cần cho học sinh cả lớp quan sát để nhận xét hoặc cần tổ chức hoạt động theo nhóm Để phục

vụ cho những hoạt động này tôi đã tự làm bảng gồm 2 phần đợc gắn với nhau bởi

1 lớp vải nhám để có thể tháo ra, gắn vào đợc tuỳ thuộc vào nội dung bài làm của học sinh hoặc hình thức cá nhân hay làm việc theo nhóm

Bảng dùng làm việc cá nhân

Bảng dùng làm việc theo nhóm

d Đồ dùng phục vụ " Trò chơi Toán học " :

- Đối với những bài tập có thể tổ chức đợc trò chơi Toán học bản thân tôi

đã làm sẵn các bông hoa, con vật để đặt tên cho các đội chơi và làm các thẻ thể hiện kết qủa đúng sai để học sinh giơ thẻ hoặc gắn thẻ khi chơi trò chơi

e ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Toán 4

Trong quá trình giảng dạy ngoài việc sử dụng triệt để, có hiệu quả ĐDDH hiện có cũng nh ĐDDH tự làm tôi còn suy nghĩ ứng dung công nghệ thông tin vào việc soạn và dạy một số tiết học Toán 4

IV/ Kết quả đạt đợc

Trong quá trình sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học vào trong các tiết dạy tôi nhận thấy : thiết bị, đồ dùng dạy học là chỗ dựa cho quá trình hoàn thành kết quả để hình thành cácc kiến thức : Khái niệm, quy tắc, công tghức toán học Thông qua việc sử dụng ĐDDH tôi thấy :

Huy động đợc sự tham gia ở nhiều giác quan của học sinh, tạo điều kiện cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, giảm độ mệt nhọc

Phát triển đợc ở học sinh năng lực chú ý, quan sát, gây đợc sự chú ý tính

tò mò khoa học

Tạo điều kiện cho các em liên hệ giữa học tập và thực tiễn

Ví dụ :

9

Khi dạy bài " So sánh hai phân số khác mẫu số ", tôi đã tiến hành thử nghiệm ở 2 lớp có trình độ nhận thức của học sinh tơng đơng nhau ( Lớp 4A -không sử dụng đồ dùng, lớp 4B - có sử dụng đồ dùng )

Kết quả thu đợc nh sau :

ở lớp 4A : Trong quá trình hình thành cách so sánh 2 phân số khác mẫu

số, học sinh thụ động trong quá trình giảng bài của giáo viên, các em vân dụng một cách máy móc trong khi luyện tập, thực hành; chính vì vậy các em chỉ làm

đợc những bài tơng tự nh mẫu, những bài cần có bớc trung gian thì còn nhiều học sinh gặp khó khăn

ở lớp 4B : Sau khi đợc giáo viên định hớng, các em thao tác trên đồ dùng kết hợp với quan sát giáo viên thao tác, phần lớn học sinh trong lớp có thể rút ra

đợc nhận xét và kết luận về mối quan hệ của 2 phân số, từ đó các em hiểu và làm tốt các bài tập thực hành

Kết quả bài kiểm tra khảo sát chất lợng 2 giờ dạy ở 2 lớp nh sau:

Lớp Kết quả bài khảo sát

Giỏi Khá T Bình Yếu 4A(37hs) 13,5% 29,7 % 51,4% 5,4 % 4B (36 hs) 52,8% 33,3% 13,9% 0%

V/ Bài học kinh nghiệm

Qua thực tế 2 năm sử dụng ĐDDH trong môn Toán 4 tôi thấy để thực hiện

có hiệu quả thiết bị, đồ dùng khi dạy Toán, mỗi giáo viên cần phải :

1 Có nhận thức đúng đắn về việc sử dụng phơng tiện, đồ dùng dạy học; thấy đợc tính cấp thiết và tầm quan trọng của việc sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học trong nhà trờng Tiểu học Từ đó cần thực hiện nghiêm túc các quy định của trờng về sử dụng ĐDDH đồng thời vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với đối tợng học sinh của lớp mình phụ trách

2 Bố trí thời gian hợp lý để nghiên cứu nội dung chơng trình, chuẩn bị

đồ dùng dạy học và làm bổ xung cho các tiết dạy

3 Báo cáo kế hoạch làm thêm đồ dùng dạy học với lãnh đạo nhà trờng

để đợc hỗ trợ tạo điều kiện về kinh phí và thời gian

4 Khi sử dụng đồ dùng dạy học phải đúng lúc, đúng chỗ, đúng cách, thao tác chính xác, hợp lý với hệ thống câu hỏi trong khi truyền tải các nội dung kiến thức tới học sinh