Trung đội trưởng Bính /khuôn mặt đầy đặn ->cụm C-V làm VN c.Khi các cô gái làng Vòng đỗ gánh giở từng lớp lá sen, ta thấy hiện ra từng lớp lá cốm, sạch sẽ và tinh khiết, khong mảy may mộ[r]
(1)Giáo án Ngữ văn Ngày soạn: 11.02.2011 Ngày dạy: 14.02.2011 ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ Tiết 93 - Phạm Văn Đồng – I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh hiểu: - Sơ giản Phạm Văn Đồng - Đức tính giản dị Bác Hồ biểu lối sống, quan hệ với người, việc làm và ngôn ngữ nói, viết ngày - Cách nêu dẫn chứng và bình luận, nhận xét; giọng văn sôi nhiệt tình tác giả Kĩ - Học sinh biết cách đọc - hiểu văn nghị luận xã hội - Đọc diễn cảm và phân tích nghệ thuật nêu luận điểm và luận chứng văn nghị luận GDHS - Lòng kính yêu Bác và học tập theo gương Bác * Trọng tâm: Phần II * Tích hợp: Văn nghị luận II Các kĩ sống giáo dục bài 1.Tự nhận thức: Nhận thức đức tính giản dị thân cần học tập Bác 2.Làm chủ thân: xác định mục tiêu phấn đấu rèn luyện lối sống thân theo gương chủ tịch HCM bước vào kỉ Giao tiếp: Trao đổi trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân lối sống giản dị Bác III Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng bài Động não: Suy nghĩ rút bài học thiết thực đức tính giản dị Chủ tịch HCM Thảo luận nhóm: Trao đổi phân tích đặc điểm đức tính giản dị Bác Hồ và lối sống lớp niên và lối sống thân bối cảnh Minh họa: Băng hình, tranh ảnh lối sống giản dị chủ tịch HCM Viết sáng tạo đức tính giản dị chủ tịch HCM, đức tính giản dị cần chuẩn bị cá nhân IV Chuẩn bị: - GV: soạn bài, bảng phụ, chân dung tác giả - HS: đã soạn bài V Tiến trình hoạt động Ổn định lớp(1p) Kiểm tra bài cũ (5p) ? Luận điểm chính bài văn nghị luận “ Sự giàu đẹp TV” là gì ? ? Ở luận điểm tác giả đã dùng dẫn chứng nào? Bài * GTB: Chúng ta là thiếu niên VN đã nghe nhiều người kể chuyện Chủ tịch HCM kỉ niệm gặp Bác Hồ làm việc bên Bác, học tập điều bổ ích từ Bác Văn “Đức tính giản dị Bác Hồ” giúp chúng ta hiểu thêm Bác Hồ kính yêu HĐ GV và HS T Nội dung HĐ1: HDHS đọc và tìm hiểu chú thích 10 I Đọc hiểu chú thích Gv hướng dẫn đọc: yêu cầu đọc giọng sôi nổi, rõ ràng, Đọc béc lé t×nh c¶m ch©n thµnh, ngîi ca vÒ B¸c Gv đọc mẫu đoạn, gọi hs đọc tiếp, nhận xét GV: Nguyễn Thị Ánh Trường THCS Tân Dĩnh Lop7.net (2) Giáo án Ngữ văn Gv nhận xét uốn nắn cách đọc cho hs Yêu cầu hs quan sát chú thích sgk Chú thích a T¸c gi¶ ? Nêu nét chính tác giả Phạm Văn Đồng? - Phạm Văn Đồng (1906-2000 ) Gv giới thiệu chân dung và bổ sung thêm thông tin - Quª: X· §øc T©n, huyÖn Mé §øc, tác giả: tØnh Qu¶ng Ng·i Ph¹m v¨n §ång cßn cã tªn gäi kh¸c lµ T«, «ng lµ nhµ c¸ch m¹ng, nhµ v¨n hãa lín ¤ng tham gia c¸ch m¹ng tõ n¨m 1925 cuéc chèng thuÕ ë Trung K× cïng víi cô Phan Ch©u Trinh Tõng gi÷ nhiÒu chøc vô quan träng bé m¸y l·nh đạo Đảng và nhà nước ta Đặc biệt trên 30 năm ông đảm nhiệm chức thủ tướng chính phủ Ông là người học trò, người cộng gần gũi chủ tÞch Hå ChÝ Minh b Tác phẩm ? V¨n b¶n “§øc tÝnh gi¶n dÞ cña B¸c Hå” ®îc trÝch tõ - Trích từ bài diễn văn lễ kỉ niệm tác phẩm nào? đời hoàn cảnh nào? -V¨n b¶n trÝch tõ bµi diÔn v¨n: Chñ tÞch Hå ChÝ Minh 80 năm ngày sinh chủ tịch HCM tinh hoa và khí phách dân tộc, lương tâm thời đại - ViÕt n¨m 1970 nh©n dÞp kØ niÖm 80 n¨m ngµy sinh Chñ tÞch Hå ChÝ Minh c Từ khó Gv hướng dẫn hs giải nghĩa từ ? T¸c phÈm ®îc viÕt theo kiÓu v¨n b¶n nµo Thể loại, bố cục - KiÓu: v¨n b¶n nghÞ luËn a Thể loại: ?V.đề mà tác giả nghị luận là gì (Đ.tượng-Đề tài nghị - Nghị luận chứng mminh luËn-LuËn ®iÓm chÝnh) ? - Vấn đề nghị luận: Đức tính giản dị (§øc tÝnh gi¶n dÞ cña B¸c Hå) Bác Hồ ? Em hãy xác định bố cục đoạn trích? b Bố cục: phần (KT động não, GD kĩ tự nhận thức) - Phần 1: từ đầu - tuyệt đẹp ( Giới thiệu đức tính giản dị Bác Hồ) - PhÇn 2: phÇn cßn l¹i ( Chứng minh đức tính giản dị Bác.) Gv :PhÇn 1: lµ phÇn më ®Çu v¨n b¶n PhÇn 2: lµ phÇn th©n bµi cña v¨n b¶n V¨n b¶n nµy kh«ng cã phÇn kÕt luËn v× nã lµ ®o¹n trÝch Gv chuyển ý: Bài diễn văn Phạm Văn Đồng bàn đức tính giản dị Bác để hiểu rõ vấn đề này chúng ta cùng tìm hiểu văn HĐ2: Đọc hiểu văn 19 II Đọc hiểu văn ? Theo dâi phÇn më ®Çu cña v¨n b¶n, em h·y cho biÕt - Luận điểm: Đức tính giản dị Bác c©u v¨n nµo nªu luËn ®iÓm chÝnh cña toµn v¨n b¶n? Hồ (Câu 1) Nêu vấn đề ? Em hiÓu nhÊt qu¸n cã nghÜa lµ g× - Sự quán đời hoạt động - Nhất quán là thống nhất, không khác biệt từ trước đến chính trị lay trời chuyển đất với đời sống bình thường giản dị, khiêm tốn ? Vậy đời hoạt động chính trị lay trời chuyển đất là nói tới đời hoạt động chính trị Bác nào? - Cuộc đời hoạt động chính trị to lớn, vĩ đại Gv thuyÕt tr×nh: GV: Nguyễn Thị Ánh Trường THCS Tân Dĩnh Lop7.net (3) Giáo án Ngữ văn - Nguyễn ái Quốc là người Việt Nam đầu tiên, người dân thuộc địa đầu tiên dám đứng lên đòi TDP phải đảm bảo quyền sống , quyền tự cho nhân dân các nước thuộc địa - Người sáng lập Đảng cộng sản Việt Nam và nhiều tổ chức cách mạng nước, là người sáng lập Đảng cộng sản Pháp Là vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc VN, người khai sinh nước VN dân chủ cộng hòa, cùng với nhân dân ta chèo l¸i thuyÒn c¸ch m¹ng ®Ëp tan ¸ch thèng trÞ TDP vµ đế quốc Mĩ, vì nước VN đã ghi tên trên đồ thÕ giíi Đó chính là đời hoạt động chính trị lay trời chuyển đất HCM ? Còn đời sống bình thường là đời sống nào - §êi sèng hµng ngµy cña B¸c ? NhËn xÐt c¸ch giíi thiÖu luËn ®iÓm cña t¸c gi¶? ? Tác giả bình luận nào phẩm chất người chiÕn sÜ c¸ch m¹ng ? RÊt l¹ lïng , rÊt k× diÖu lµ 60 n¨m cña mét cuéc đời đầy sóng gió diễn nhiều nơi trên giới nước ta, Bác Hồ giữ nguyên phẩm chất cao quý người chiến sĩ cách mạng, tất vì nước, v× d©n, v× sù nghiÖp lín, s¸ng, b¹ch, tuyÖt đẹp ? Em hiÓu b¹ch lµ lèi sèng nh thÕ nµo - Lèi sèng s¹ch, gi¶n dÞ ? “Rất lạ, kì diệu, tuyệt đẹp” các từ ngữ đó biểu lộ thái độ người viết nào với lối sống Bác? - Kh©m phôc , ngîi ca Vậy nét đẹp đức tính giản Bác Hồ t¸c gi¶ lµm s¸ng tá nh thÕ nµo, c« vµ c¸c em cïng tìm hiểu phần 2: biểu đức tính giản dị B¸c Hå Gọi hs đọc p2 ? §øc tÝnh gi¶n dÞ cña B¸c ®îc t¸c gi¶ chøng minh trªn phương diện nào? ( -Tác phong sinh hoạt - Quan hệ với người - Lêi nãi, bµi viÕt.) ?Để làm rõ luận điểm nhỏ thứ tác giả đã đưa luận nào? ? Bữa ăn Bác tác giả miêu tả ntn? Gv: Bác là vị lãnh tụ dân tộc tương đương vị vua nước bữa ăn B¸c chØ vµi ba mãn: mét b¸t canh, mÊy qu¶ cµ ghÐm, da muèi, mét khóc c¸ kho hoÆc vµi miÕng thÞt ? Em cã suy nghÜ g× vÒ b÷a ¨n cña B¸c? GV: Nguyễn Thị Ánh - Cách nêu vấn đề: trực tiếp - Giải thích mở rộng phẩm chất giản dị ấy: Trong sáng, bạch, tuyệt đẹp - Thái độ tác giả : tin nhận định mình và tỏ rõ khâm phục, ngợi ca với HCT Biểu đức tính giản dị Bác Hå.(giải vấn đề) - luận điểm nhỏ: + Bác giản dị tác phong sinh hoạt + Bác giản dị qhệ với người +Bác giản dị cách nói và viết a Bác giản dị tác phong sinh hoạt - Bữa cơm và đồ dùng - Cái nhà - Lối sống + Bữa cơm: đạm bạc, tiết kiệm có và ba cà => Giản dị, đạm bạc, dân dã, mang Trường THCS Tân Dĩnh Lop7.net (4) Giáo án Ngữ văn ? “Thức ăn còn, Bác xếp lại tươm tất để bữa khác dùng tiếp, không để rơi vãi hạt cơm”Những chi tiết giúp em nhận thấy đức tính quý báu nào Bác Hồ? G: Bác ăn uống sinh hoạt anh em chiến sĩ, đồng cam cộng khổ , chia sẻ bùi với đồng bào, đồng chÝ §ã lµ ®iÒu mµ còng c¶m thÊy B¸c dÔ gÇn vµ rÊt th©n thiÖn ? T¸c gi¶ b×nh luËn nh thÕ nµo vÒ b÷a ¨n cña B¸c - Quý trọng sản xuất người, kính trọng nào với người phục vụ! ? Vì tác giả lại khẳng định Bác Hồ quý trọng sản xuất, kính trọng người phục vụ - Bác thấu hiểu nỗi gian lao vất vả lực lượng hậu phương, ngày đổ mồ hôi công sức để tăng gia sản xuất - Quý trọng sức lao động Gv: §øc tÝnh gi¶n dÞ cña B¸c kh«ng chØ ®îc chøng minh trên phương diện bữa ăn mà còn làm sáng tỏ từ nơi Người ? C¸i nhµ sµn n¬i B¸c ë th× nh thÕ nµo? GV: C¨n nhµ sµn ®îc lµm tõ n¨m 1958 theo kiÓu nhà dân tộc, nguyên liệu gỗ loại thường Đây là nơi và là nơi làm việc Người Căn nhà vài ba phòng với số đồ dùng đơn sơ ? Cái nhà nhỏ đó luôn lộng gió, ánh sáng, phảng phất hương thơm hoa vườn, chi tiết còn giúp em cảm nhận ngôi nhà sàn đơn sơ Bác nµo? G: Từ nơi Người mà cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nhận xét và bình luận: đó là đời sống b¹ch vµ tao nh· biÕt bao! ? Lêi b×nh luËn cña t¸c gi¶ ®îc diÔn t¶ b»ng kiÓu c©u g×? (C©u c¶m th¸n.) ? Từ đó, tác giả muốn bày tỏ thái độ gì mình với lối sống cao đẹp Bác - Ngîi ca, yªu mÕn, nh lêi ng©n nga kÝnh phôc , tù hµo ? §øc tÝnh gi¶n dÞ cña B¸c Hå kh«ng chØ ®îc chøng minh trên phương diện: nơi ăn, chốn mà còn tác giả chững minh trên phương diện nào? Bác suốt đời làm việc, suốt ngày làm việc, từ việc lớn: việc cứu nước, cứu dân đến việc nhỏ… ? Trong ®o¹n v¨n, t¸c gi¶ cßn sö dông phÐp nghÖ thuËt nµo? - PhÐp liÖt kª ? C¸c dÉn chøng ®îc liÖt kª theo tr×nh tù nµo? - LiÖt kª: sù viÖc lín - > nhá ? Ngoµi ra, t¸c gi¶ cßn sö dông phÐp nghÖ thuËt g×? - §iÖp tõ, ®iÖp cÊu tróc có ph¸p ? Các biện pháp nghệ thuật đó nhấn mạnh phong cách lµm viÖc cña B¸c sao? ? Là vị lãnh tụ nước mà người phục vụ GV: Nguyễn Thị Ánh đậm hương vị quê nhà =>TiÕt kiÖm, quý träng cña c«ng +N¬i ë: - Căn nhà sàn gỗ thoáng mát, có vài ba phòng Thoáng mát, chan hòa với vẻ đẹp cña thiªn nhiªn + Lối sống: Tự mình làm việc từ lớn đến nhỏ - Bác cần mẫn, tận tụy, yêu lao động, s¸t víi c«ng viÖc Trường THCS Tân Dĩnh Lop7.net (5) Giáo án Ngữ văn Bác đếm trên đầu ngón tay? - Bác là người yêu lao động - Cã tinh thÇn tù chñ c«ng viÖc - Nh÷ng viÖc g× lµm ®îc lµ B¸c tù lµm kh«ng lµm phiền, không phụ thuộc người khác ?Theo dâi ®o¹n v¨n tiÕp theo c¸c em th¶o luËn theo bµn néi dông c¸c c©u hái sau: “Nhng chí … thÕ giíi ngµy nay.” ? Đoạn này là lí lẽ hay dấn chứng? (giải thích bình luận lí lẽ đánh giá ý nghĩa và giá trị lối sống Bác Hồ => người đọc nhìn nhận vấn đề tầm bao quát, rộng hơn.) G: Kh«ng chØ gi¶n dÞ b÷a ¨n, n¬i ë , c«ng viÖc mà quan hệ với người B¸c còng rÊt gi¶n dÞ! ? Để thuyết phục người đọc tác giả đã đưa dẫn chứng nào? ? Em có nhận xét gì cách đưa dẫn chứng? Tác dụng? ? Ở đoạn này tác giả tiếp tục đưa hình thức bình luận và biểu cảm, hãy xác định? (“ở việc nhỏ đó…một đời sống vậy…”) Khẳng định lối sống giản dị Bác, bày tỏ tình cảm người viết -> tác động tới tình cảm, cảm xúc người đọc, người nghe G: Kh«ng chØ gi¶n dÞ b÷a ¨n, n¬i ë , c«ng viÖc quan hệ với người mà cách nói và viết B¸c còng rÊt gi¶n dÞ! ? T¸c gi¶ dÉn chøng nh÷ng c©u nãi nµo cña B¸c? - Không có gì quý độc lập tự - D©n téc ta lµ mét, d©n téc VN lµ mét ? Tại tác giả lại dùng câu nói này để chứng minh cho luận điểm trên? ?NhËn xÐt c¸ch nãi, c¸ch viÕt cña B¸c? ? Lêi nãi giản dị cña B¸c cã t¸c dông nh thÕ nµo? - Th©m nhËp vµo qu¶ tim, khèi ãc cña hµng triÖu ttriÖu người ? Tác gỉả đã đánh giá lời nói Bác nào? - Đó là sức mạnh vô địch, là CN anh hùng cách mạng G: B¸c nãi víi quÇn chóng nh©n d©n vÒ mét ch©n lÝ lớn nhân dân thời đại mà lời lẽ ng¾n gän, dÔ hiÓu v× thÕ nã cã søc c¶m hãa, l«i kÐo, tËp hîp quÇn chóng nh©n d©n §ã lµ søc m¹nh v« địch, là CN anh hùng cách mạng HĐ3: Tổng kết ghi nhớ - GD kĩ tự nhận thức, làm chủ thân ? Văn đã mang lại cho em hiểu biết mẻ, GV: Nguyễn Thị Ánh b Bác giản dị quan hệ với người - Viết thư cho đồng chí - Nói chuyện với các cháu miền Nam - Đi thăm nhà tập thể công nhân - Đặt tên cho người phục vụ => Đưa dẫn chứng liệt kê, tiêu biểu => Nổi rõ người Bác: Tr©n träng, cëi më, chan hßa, gần gũi với tất người c Bác còn giản dị lời nói và cách viết => Ng¾n gän, dÔ hiÓu, dÔ nhí , cã søc thuyÕt phôc lín III Tổng kết ghi nhớ Trường THCS Tân Dĩnh Lop7.net (6) Giáo án Ngữ văn sâu sắc nào Bác Hồ? ? Em học tập gì từ cách nghị luận tác giả? Gọi hs đọc ghi nhớ HĐ3: Luyện tập Tích hợp nội dung học tập và làm theo gương đạo đức HCM Ghi nhớ sgk IV Luyện tập Bác Hồ đó áo nâu giản dị Màu quê hương bền bỉ đậm đà (Tố Hữu) Bác tim bác mênh mông Ôm non sông kiếp người! Củng cố(2p) Gv chiếu bài tập TN: Viết giản dị Bác Hồ tác giả dựa trên sở nào? A Nguồn cung cấp thông tin từ người phục vụ Bác B Sự tưởng tượng hư cấu tác giả C Những hiểu biết tường tận kết hợp tình cảm kính yêu chân thành tác giả Bác D Những buổi tác giả phông vấn Bác Hồ HDVN(1p) - Học bài và soạn bài “Ý nghĩa văn chương” ========================================================================== Ngày soạn: 13/2/2011 Ngày dạy: 16/2/2011 Tiết 94 CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh hiểu: - Nhận biết khái niệm câu chủ động và câu bị động, mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngược lại Kĩ - Học sinh biết có kĩ nhận biết câu chủ động và cau bị động GDHS - Có ý thức sử dụng câu chủ động và bị động phù hợp nói và viết * Trọng tâm: Bài học * Tích hợp: TLV văn nghị luận II Các kĩ sống giáo dục bài 1.Tự nhận thức: Nhận thức câu chủ động và câu bị động 2.Làm chủ thân Giao tiếp trao đổi trình bày suy nghĩ ý tưởng III Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng bài Động não: Suy nghĩ Thảo luận nhóm: Trao đổi phân tích đặc điểm câu chủ động và câu bị động IV Chuẩn bị: - GV: soạn bài, bảng phụ - HS: đã soạn bài V Tiến trình hoạt động Ổn định lớp(1p) Kiểm tra bài cũ (1p) - Kiểm tra chuẩn bị bài hs GV: Nguyễn Thị Ánh Trường THCS Tân Dĩnh Lop7.net (7) Giáo án Ngữ văn Bài * GTB: gv đưa VD: - Bọn Xấu ném đá lên tàu - Tàu bị bọn xấu ném đá ? Nhận xét câu trên? - Nội dung giống - Cấu trúc khác Hai câu trên là loại câu gì? Tác dụng kiểu câu đó chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm HĐ GV và HS T HĐ1: HDHS Tìm hiểu nội dung bài học Gv đưa VD ( bảng phụ) Gọi hs đọc VD ? Xác định chủ ngữ câu a? (Chủ ngữ: Mọi người) ? chủ ngữ thực hành động gì? (yêu mến) ? Hành động yêu mến hướng vào ai? (Em) Xét câu : Mèo vồ chuột ? Chủ ngữ câu trên là gì? (Mèo) - Mèo thực hành động “vồ ” hướng vào vật khác (chuột) Ta gọi câu trên là câu chủ động Vậy em hiểu nào là câu chủ động? - Là câu có chủ ngữ người vật thực hoạt động hướng vào người, vật khác (CN là chủ thể HĐ) ? Xác định chủ ngữ câu b? (Em) ? Chủ ngữ “Em” hành động nào hướng vào? (yêu mến người) - Ta gọi câu này là câu bị động Vậy em hiểu câu bị động là gì? (Là câu có chủ ngữ người, vật hoạt động người, vật khác hướng vào- CN là đối tượng hoạt động) Qua tìm hiểu chúng ta đã biết nào là câu chủ động, câu bị động Đó chính là nội dung ghi nhớ 1,2 Gọi hs đọc ghi nhớ 1,2 * Gv mở rộng: ? Dựa vào dấu hiệu nào để nhận biết câu bị động? (Sau CN thường có từ : bị, được) Gv đưa bài tập: Các câu sau có phải câu bị động không? Cơm bị thiu Nó bơi Anh mổ bệnh nhân đầu tiên GV: Nguyễn Thị Ánh Nội dung 20 I Bài học Thế nào là câu chủ động và câu bị động a VD: - VDa: Mọi người / yêu mến em CN VN + Chủ ngữ thực hành động hướng vào người khác => câu chủ động - VDb: Em / người yêu mến + chủ ngữ người hoạt động người khác hướng vào => câu bị động b Ghi nhớ 1,2 (sgk) Trường THCS Tân Dĩnh Lop7.net (8) Giáo án Ngữ văn => Không phải câu bị động đó là câu bình thường ? Em rút kết luận gì? (Không phải câu nào có từ bị, là câu bị động Cần phân biệt câu bị động với câu thông thường có chứa từ bị, được.) GV đưa VD: - Góc học tập em đã chuyển đến chỗ sáng => Câu bị động không có từ bị, => Có kiểu câu bị động Gv chiếu BT phần Gọi hs đọc ? Em lựa chon câu a, hay b để điền vào chỗ trống? (câu b) ? Vì em lại lựa chọn cách b? (vì nó tạo liên kết các câu văn đoạn văn) Gv đưa bài tập nhanh So sánh cách viết sau: a Nhà máy đã sản xuất số sản phẩm có giá trị Khách hàng châu Âu ưa chuộng các sản phẩm này b Nhà máy đã sản xuất số mặt hành có giá trị Các sản phẩm này các khách hàng châu Âu ưa chuộng (Cách viết thứ hay vì việc sử dụng câu bị động đã góp phần tạo nên liên kết chủ đề theo kiểu móc xích: Một số sản phẩm có giá trị - các sản phẩm này) ? Qua phân tích Vd em thấy chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động có tác dụng gì? Gọi hs đọc ghi nhớ Gv lưu ý hs: không phải câu chủ động nào chuyển thành câu bị động - VD: Nó rời sân ga Không thể nói: Sân ga / bị nó rời ? Câu sau có phải là câu chủ động không? - Nó định quê - Nó chủ tâm đánh thằng bé (không phải vì nó biểu thị hành động chủ tâm, chủ ý đó là câu bình thường ) Câu chủ động xác định mối quan hệ với câu bị động tương ứng HĐ2: HDHS luyện tập 15 Gọi hs đọc và xác định yêu cầu bài tập Yêu cầu hs làm bài theo cặp/ bàn Gọi số hs trình bày, nhận xét Gv nhận xét,kl Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động a.VD (sgk) - Chọn cách b => Tạo liên kết các câu văn đoạn văn b Ghi nhớ II Luyện tập Các câu bị động: - Có (các thứ quý) trưng bày trong tủ kính, bình pha lê, rõ ràng dễ thấy - Nhưng có … hòm - Tác giả “Mấy vần thơ” liền tôn GV: Nguyễn Thị Ánh Trường THCS Tân Dĩnh Lop7.net (9) Giáo án Ngữ văn làm đương thời đệ thi sĩ * sử dụng câu bị động: Tránh lặp kiểu câu đã dùng trước đó, tạo liên kết các câu đoạn văn Củng cố(2p) - Thế nào là câu chủ động, câu bị động?Tác dụng việc chuyển câu chủ động thành câu bị động? (+ Câu chủ động: là câu có chủ ngữ người, vật hoạt động người, vật khác hướng vào- CN là đối tượng hoạt động + Câu bị động: là câu có chủ ngữ người, vật hoạt động người, vật khác hướng vào- CN là đối tượng hoạt động + Chuyển câu chủ động thành câu bị động tạo liên kết các câu văn đoạn văn.) HDVN(1p) - Về nhà học bài, chuẩn bị viết bài TLV số =========================================================================== Ngày soạn: 11.02.2011 Ngày dạy: 14.02.2011 Tiết 95+96 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ (văn lập luận chứng minh) I Mục tiêu cần đạt Kiến thức + Nhận thức HS kiểu bài nghị luận CM Xác định luận điểm, triễn khai luận Tìm và xếp lí lẽ và dẫn chứng Trình bày lời văn mình qua bài viết cụ thể Kĩ + Củng cố các kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập bố cục …Vận dụng vào kiểu bài CM vấn đề + Rèn kĩ làm bài lập luận CM GDHS - ý thức độc lập sáng tao viết văn * Trọng tâm: hs viết bài * Tích hợp: II Các kĩ sống giáo dục bài 2.Ra định:Lựa chọn cách lập luận phù hợp bài lập luận chứng minh III Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng bài 1.Thực hành có hướng dẫn: Tạo lập văn nghị luận IV Chuẩn bị: - GV:Đề và đáp án - HS: đã ôn kĩ cách làm bài văn nghị luận CM V Tiến trình hoạt động Ổn định lớp(1p) Bài - GV phát đề cho hs ( Đề và đáp án trường) Củng cố(2p) - GV thu bài chấm và nhận xét viết bài HDVN(1p) - Về nhà học bài và soạn bài “Ý nghĩa văn chương” GV: Nguyễn Thị Ánh Trường THCS Tân Dĩnh Lop7.net (10) Giáo án Ngữ văn Ngày soạn: 18.02.2011 Ngày dạy: 21.02.2011 Tiết 97 Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG - Hoài Thanh - I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh hiểu: - Sơ giản Hoài Thanh - Quan niệm tác giả nguồn gốc, ý nghĩa, công dụng văn chương -Luận điểm và cách trình bày luận điểm vấn đề văn học văn nghị luận tác giả Kĩ - Học sinh biết cách đọc - hiểu văn nghị luận văn học -Xác định và phân tích luận điểm triển khai văn nghị luận - Vận dụng trình bày luận điểm văn nghị luận GDHS - Lòng tự hào và yêu mến văn học nước nhà * Trọng tâm: Phần II * Tích hợp: Văn nghị luận II Các kĩ sống giáo dục bài 1.Tự nhận thức: Nhận thức giá trị văn chương 2.Làm chủ thân: xác định tráh nhiệm thân đối vói văn học nước nhà Giao tiếp: Trao đổi trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân ý nghĩa văn chương III Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng bài Động não: Suy nghĩ Thảo luận nhóm: Trao đổi nguồn gốc, ý nghĩa văn chương IV Chuẩn bị: - GV: soạn bài, bảng phụ, chân dung tác giả - HS: đã soạn bài V Tiến trình hoạt động Ổn định lớp(1p) Kiểm tra bài cũ (5p) ? Luận điểm chính bài văn nghị luận “Đức tính giản dị Bác Hồ” là gì ? LĐ chứng minh luận điểm nhỏ nào? - Yêu cầu: + LĐ chính: Đức tính giản dị Bác Hồ + luận điểm nhỏ: + Bác giản dị tác phong sinh hoạt + Bác giản dị qhệ với người +Bác giản dị cách nói và viết Bài * GTB: Từ xưa, người ta đã băn khoăn văn chương có nguồn gốc từ đâu ? nó có ý nghĩa nào đời sống ? Bài viết “ ý nghĩa văn chương” Hoài giúp chúng ta hiểu phần nào điều đó nghệ thuật đời sớm và luôn luôn gắn bó với đời sống người GV: Nguyễn Thị Ánh Trường THCS Tân Dĩnh Lop7.net (11) Giáo án Ngữ văn Ngày soạn: 28.02.2011 Ngày dạy: 02.3.2011 ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN Tiết 101 I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh : - Nắm khái niệm và phương pháp làm bài văn nghị luận qua các văn nghị luận đã học - Hệ thống các văn nghị luận đã học, nội dung bản, đặc trưng thể loại, hiểu giá trị tư tưởng và nghệ thuật văn - Một số kiến thức liên quan đến đọc hiểu văn nghị luận văn học, nghị luận xã hội - Sự khác kiểu văn nghị luận và kiểu văn tự trữ tình Kĩ - Khái quát, hệ thống hóa, so sánh, đối chiếu và nhậ xét tác phẩm nghị luận văn học và nghị luận xã hội - Nhận diện và phân tích luận điểm, phương pháp lập luận cac văn đã học - Trình bày lập luận có lí, có tình GDHS - Lòng tự hào và yêu mến văn học nước nhà * Trọng tâm: ôn tập * Tích hợp: Văn nghị luận II Các kĩ sống giáo dục bài 1.Tự nhận thức: Nhận thức giá trị văn chương 2.Làm chủ thân: xác định tráh nhiệm thân văn học nước nhà Giao tiếp: Trao đổi trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân nd và nghệ thuật các tác phẩm III Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng bài Động não: Suy nghĩ Thảo luận nhóm: Trao đổi nd và nghệ thuật các tác phẩm IV Chuẩn bị: - GV: soạn bài, Máy chiếu - HS: đã soạn bài V Tiến trình hoạt động Ổn định lớp(1p) Kiểm tra bài cũ (Kết hợp giờ) Bài - GTB: Ở các tiết học văn và TLV đầu học kì 2, các em đã năm nét chung và kiểu bài nghị luận và văn nghị luận cụ thể Hôm chúng ta ôn tập lại nội dung đó để các em nắm vững A Nội dung ôn tập Điền vào bảng mẫu (Bài – sgk) STT Tên bài Tác giả Tinh thần yêu nước nhân dân ta Sự giàu đẹp tiếng Việt Hồ Chí Minh Đặng Thai Mai Đề tài nghị luận Tinh thần yêu nước dân tộc VN Sự giàu đẹp tiếng Việt Đức tính giản dị Bác Hồ Phạm Văn Đồng Đức tính giản dị Bác Hồ GV: Nguyễn Thị Ánh Luận điểm Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước Đó là truyền thống quý báu ta Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, tiếng hay Bác giản dị phương diện: sinh Phương pháp lập luận Chứng minh Chứng minh (kết hợp giải thích) Chứng minh (Kết hợp giải Trường THCS Tân Dĩnh Lop7.net (12) Ý nghĩa văn chương Hoài Thanh Văn chương và ý nghĩa nó với người Giáo án Ngữ văn hoạt, quan hệ với thích và bình người, nói và viết luận) Nguồn gốc văn chương Giải thích (kết là tình thương và hợp với bình longfnhaan ái Văn chương luận) hình dung và sáng tạo sống Văn chương nuoi dưỡng và làm giàu tình cảm cho người Tóm tắt đặc điểm nghệ thuật dặc sắc các bài nghị luận đã học Tên bài Tinh thần yêu nước nhân dân ta Đặc sắc nghệ thuật - Sự giàu đẹp Tiếng Việt Đức tính giản dị Bác Hồ Ý nghĩa văn chương - Bố cục chặt chẽ Dẫn chứng toàn diện, chọn lọc, tiêu biểu, xếp theo trình tự hợp lí Hình ảnh so sánh đặc sắc Bố cục mạch lạc, kết hợp giải thích và chứng minh Luận xác đáng , toàn diện, chặt chẽ Kết hợp chúng minh, giải thích và bình luận Dẫn chứng cụ thể, toàn diện, giàu sức thuyết phục Lời văn giản dị mà giàu cảm xúc Trình bày vấn đề phức tạp cách ngắn gon, giản dị, sáng sưa, kết hợp với cảm xúc Văn giàu hình ảnh Đặc trưng văn nghị luận a Sắp xếp các yếu tố phù hợp với thể loại - GV lưu ý: Trong thực tế, văn có thể không chứa đựng đầy đủ các đặc trưng thể loại, các thể loại có thâm nhập lẫn nhau, phân biệt đây không phải là tuyệt đối Thể loại Truyện Yếu tố chủ yếu Ví dụ Cốt truyện, nhân vật, nhân vật kêt chuyện - Bức tranh em gái tôi - Dế Mèn phiêu lưu kí Kí, tùy bút Nhân vật, nhân vật kể chuyện - Cô Tô - Mùa xuân tôi Thơ tự Vần, nhịp, nhân vật, nhân vật kể chuyện - Lượm - Đêm Bác không ngủ Thơ trữ tình - Vần, nhịp - Ca dao - Nhân vật, nhân vật trữ tình - Tĩnh tứ - Sự giàu đẹp tiếng Việt Nghị luận Luận điểm, luận - Đức tính giản dị Bác Hồ - Ý nghĩa văn chương b Phân biệt khác văn nghị luận và các thể loại tự trữ tình - Các thể loại tự truyện, kí chủ yếu dùng phương thức miêu tả và kể nhằm tái svht, người, câu chuyện - Các thể lợi trữ tình thơ trữ tình, tùy bút chủ yếu dùng phương thức biểu cảm để biểu tình cảm, cảm xúc qua các hình ảnh, nhịp điệu, vần điệu - Các thể lợi tự và trữ tình tập trung xây duwngjcacs hình tượng nghệ thuật với nhiều dạng thức khác nhân vật, hình tượng, thiên nhiên, đồ vật GV: Nguyễn Thị Ánh Trường THCS Tân Dĩnh Lop7.net (13) Giáo án Ngữ văn - Khác với các thể loại tự và trữ tình, văn nghị luận chủ yếu dùng phương thức lập luận, lí lẽ, dẫn chứng để trình bày các ý kiến , tư tưởng nhằm thuyết phục người đọc, người nghe mặt nhận thức Văn nghị luận có hình ảnh, cảm xúc điều cốt yếu là lập luận với hệ thống các luận điểm, luận chặt chẽ xác đáng c câu tục ngữ là văn nghị luận VD: Ăn nhớ kẻ trồng cây Luận luận điểm - Lập luận theo quan hệ nhân (hưởng thành thì phải nhớ người làm thành quả) - Câu tục ngữ có đầy đủ yếu tố: luận điểm, luận cứ, lập luận Nhưng tục ngữ ngắn gọn, có hình ảnh, có vần, có điệu, sử dụng lối so sánh, tương phản các vế đối nên nó là loại VBNL đặc biệt ngắn gọn Gv gọi hs đọc ghi nhớ Củng cố(2p) - GV hệ thống nội dung ôn tập HDVN(1p) - Học bài và chuẩn bị bài “Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu” =========================================================================== Ngày soạn: 01.3.2011 Ngày dạy: 03.3.2011 Tiết 102 DÙNG CỤM CHỦ VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh hiểu: - Thế nào là dùng cụm chủ vị để mở rộng câu - Mục đích việc dùng cụm chủ vị để mở rộng câu - Các trường hợp dùng cụm chủ vị để mở rộng câu Kĩ - Nhận biết các cụm chủ vị làm thành phần câu - Nhận biết các cụm chủ vị làm thành phần cụm từ GDHS - Có ý thức sử dụng câu mở rộng thành phần phù hợp nói và viết * Trọng tâm: Bài học + luyện tập * Tích hợp: Văn “Ý nghĩa văn chương” II Các kĩ sống giáo dục bài 1.Tự nhận thức: Nhận thức câu đơn mở rộng thành phần 2.Làm chủ thân Giao tiếp trao đổi trình bày suy nghĩ ý tưởng III Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng bài Động não: Suy nghĩ Thảo luận nhóm: Trao đổi phân tích đặc điểm câu đơn mở rộng thànhphần IV Chuẩn bị: - GV: soạn bài, bảng phụ - HS: đã soạn bài V Tiến trình hoạt động Ổn định lớp(1p) Kiểm tra bài cũ (5p) - Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? Cho VD? - Yêu cầu: có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động: + Cách 1: chuyển từ đối tượng hoạt động lên đầu câu và thêm các từ bị hay vào sau từ GV: Nguyễn Thị Ánh Trường THCS Tân Dĩnh Lop7.net (14) Giáo án Ngữ văn + Cách 2: chuyển từ đối tượng hoạt động lên đầu câu đồng thời lược bỏ biến từ chủ thể hoạt động thành phận không bắt buộc câu +VD: - Bọn Xấu ném đá lên tàu => Tàu bị bọn xấu ném đá => Tàu bị ném đá Bài Để mở rộng câu người ta có thể thêm trạng ngữ cho câu, ngoài ta còn có thể mở rộng câu cách dùng cụm chủ vị để mở rộng câu HĐ GV và HS HĐ1: HDHS Tìm hiểu nội dung bài học T Nội dung 20 I Bài học Thế nào là dùng cụm chủ vị để mở rộng câu a VD Gọi hs đọc Vd sgk ? Câu này trích từ văn nào? (Ý nghĩa văn chương) ? Xác định cụm danh từ câu trên? - Hai cụm danh từ ? Hãy phân tích cấu tạo cụm danh từ vừa tìm được? (phụ trước, phụ sau, trung tâm) ? Cấu tạo phụ ngữ sau là cụm từ hay là cụm chủ vị? GV: đó là câu đã dùng cụm C-V để mở rộng câu, em hiểu nào là dùng cụm C-V để mở rộng câu? Gv chốt, gọi học sinh đọc ghi nhớ Yêu cầu hs làm BT nhanh ?Xác định cụm C-V làm định ngữ các câu sau: Nam/đọc sách tôi /cho mượn C V CN VN Học sinh đọc VD sgk ? Tìm cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ các câu trên? Các trường hợp dùng cụm vhur vị để mở rộng câu a VD a Chị Ba/ đến // khiến tôi vui và vững tâm CN VN CN VN b) Khi b¾t ®Çu kh¸ng chiÕn, nh©n d©n ta/ Tr¹ng ng÷ CN tinh thÇn/ rÊt h¨ng h¸i CN VN VN c) Chóng ta// cã thÓ nãi r»ng trêi/ sinh l¸ sen Gv hướng dẫn hs đặt câu hỏi để tìm? CN VN CN /để bao bọc cốm, trời/ sinh cốm VN CN VN GV: Nguyễn Thị Ánh Trường THCS Tân Dĩnh Lop7.net (15) Giáo án Ngữ văn n»m ñ l¸ sen d) Nói cho đúng thì phẩm giá Tiếng Việt/ CN thực xác định và đảm bảo từ VN ngµy C¸ch m¹ng Th¸ng 8/ thµnh c«ng CN ? Trong câu, các cụm chủ vị đóng vai trò gì? VN * Vai trò cụm C- V a.Kết cấu C-V làm BN b.Kết cấu C-V làm VN c.Kết cấu C-V làm BN d.Kết câu C-V làm ĐN b Ghi nhớ Gọi hs đoạc ghi nhớ sgk HĐ2: HDHS luyện tập 15 Học sinh đọc, xác định yêu cầu, làm bài Gv hướng dẫn: - Xác định thành phần câu - Tìm cụm chủ vị làm thành phần câu thành phần cụm từ - Cho biết cụm chủ vị làm thành phần gì Gv y.c hs làm theo nhóm, nhóm phần - Gv gọi hs trình bày, các nhóm khác góp ý -> GV chuẩn xác kiến thức II Luyện tập Bài tập 1: Tìm cụm C-V và cho biết nó làm thành phần gì? a/Đợi đến lúc vừa nhất, mà riêng người chuyên môn định được, người ta gặt mang ->cụm C-V làm phụ ngữ cho cụm danh từ b Trung đội trưởng Bính /khuôn mặt đầy đặn ->cụm C-V làm VN c.Khi các cô gái làng Vòng đỗ gánh giở lớp lá sen, ta thấy lớp lá cốm, và tinh khiết, khong mảy may chút bụi nào ->cụm CV1 làm phụ ngữ cụm DT -> cụm CV2 làm phụ ngữ cụm động từ d.Bỗng bàn tay đập vào vai khiến giật mình ->cụm CV1 làm CN ->cụm CV2 làm phụ ngữ 4.Củng cố (2’): Cụm C-V có thể làm thành phần gì câu, cụm từ 5.Hướng dẫn học nhà (1’) -Học bài, xem kĩ các bài tập và làm bài tập sách bài tập -xem trước bài “Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích” GV: Nguyễn Thị Ánh Trường THCS Tân Dĩnh Lop7.net (16) Giáo án Ngữ văn Ngày soạn:01.3.2011 Ngày dạy: 04 3.2011 Tiết 103 TRẢ BÀI TLV SỐ 5, TRẢ BÀI KT TIẾNG VIỆT, BÀI KT VĂN I Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh nắm vững cách làm bài văn nghị luận, và kiến thức kĩ tổng hợp phân môn - Kiểm tra kĩ làm bài thân - Trọng tâm sửa lỗi sai cho hs IV Chuẩn bị: - GV: chấm bài và có lời phê cụ thể rõ ràng cho bài - HS: đã ôn lại kiến thức V Tiến trình hoạt động Ổn định lớp(1p) KTBC (Kết hợp giờ) HĐ GV và HS T Nội dung 15 I Đề bài và đáp án (T90, 95 -96, 98) Yêu cầu hs nhắc lại đề bài a Bài tiếng Việt: * Ưu: - Phần trắc nghiệm làm tốt * Nhược - Lớp 7b chưa phân rõ câu đặc biệt và câu rút gọn - Nhầm trạng ngữ với thành phần chính câu - Viết đoạn văn chưa tốt b Bài TLV * Ưu: - Xác định đúng thể loại - Bố cục rõ ràng, mạch lạc *Nhược: - Nhiều em chưa biết dẫn dắt vấn đề, diễn đạt kém, sai chính tả nhiều - Chữ xấu,ẩu, viết tắt, trình bày bẩn - Chưa biết lập luận c Văn: - Phần trắc nghiệm làm tốt - Tự luận : kĩ viết đoạn văn còn yếu 25 III nhận xét ưu khuyết điểm Gv đọc số bài làm tốt và bài làm chưa tốt để hs IV Trả bài, gọi điểm tham khảo và rút kinh nghiệm Trả bài và gọi điểm Củng cố(2p) - Gv nhận xét trả bài - Nhấn mạnh lỗi cần tránh HDVN(1p) - Về nhà đọc lại bài và xem kĩ lời phê, khắc phục tồn mình - Soạn bài “Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh” GV: Nguyễn Thị Ánh Trường THCS Tân Dĩnh Lop7.net (17) Giáo án Ngữ văn Ngày soạn: 05.3.2011 Ngày dạy: 05.3.2011 Tiết 104 TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh hiểu: - Mục đích, tính chất và các yếu tố phép lập luận giải thích - Đặc điểm bài văn nghị luận giải thích và yêu cầu phép lập luận giải thích Kĩ - Nhận diện và phân tích văn nghị luận giải thích để hiểu đặc điểm kiểu văn này - Biết so sánh để phân biệt lập luận giải thích và lập luận chứng minh GDHS - Có ý thức học tập nghiêm túc * Trọng tâm: Bài học + luyện tập * Tích hợp: TV: câu đơn mở rộng thành phần II Các kĩ sống giáo dục bài 1.Suy nghĩ phê phán sáng tạo phân tích bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm và phương pháp làm bài lập luận giải thích 2.Ra định: lựa chọn cách lập luận giải thích tạo lập văn nghị luận III Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng bài Phân tích tình giao tiếp để hiểu vai trò lập luận giải thích Thảo luận nhóm: Trao đổi phân tích đặc điểm phép lập luận giải thích IV Chuẩn bị: - GV: soạn bài, bảng phụ - HS: đã soạn bài V Tiến trình hoạt động Ổn định lớp(1p) Kiểm tra bài cũ (5p) (Kết hớp phần luyện tập) Bài Các em đã tìm hiểu phép lập luận chứng minh và vận dụng vào viết bài TLV số Còn nào là phép lập luận giải thích chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm HĐ GV và HS T HĐ1: HDHS Tìm hiểu nội dung bài học 20 Nội dung I Bài học: Mục đích và phương pháp giải thích Giải thích sống Trong đời sống người nhu cầu giải thích là to lớn ? Em thấy nào người cần giải thích? -Khi gặp tượng lạ, người chưa hiểu thì nhu cầu giải thích nảy sinh.Từ vấn đề vì có mưa, lũ đến vấn đề gần gũi Vì em nghỉ học Gv liên hệ đứa trẻ GV: Nguyễn Thị Ánh Trường THCS Tân Dĩnh Lop7.net (18) Giáo án Ngữ văn - Mục đích: để hiểu vấn đề chưa biết lĩnh vực - VD: Vì lại có lụt? Vì lại có nguyệt thực? Vì saovịt lại bơi được? ? Gải thích nhằm mục đích gì? ? Hãy nêu số câu hỏi nhu cầu giải thích hàng ngày? Vậy giải thích là gì? -Là nêu nguyên nhân,lí , quy luật đã làm nảy sinh tượng đó ?Em hãy thử giải thích vì có lụt? -Lụt là mưa nhiều, ngập úng tạo nên ? Muốn giải thích điều người trả lời phải có yêu cầu gì? (Có tri thức, hiểu biết) Đó là giải thích đời sống còn văn nghị luận ta thường giải thích vấn đề gì và giải thích cách nào chúng ta cùng tìm hiểu phần2 ? Trong văn nghị luận người ta thường giải thích vấn đề nào? - Hạnh phúc là gì? (tư tưởng) - Thế nào là lòng khiêm tốn? (Phẩm chất) - Thế nào là nhân đạo? (Đạo lí) ? Giải thích vấn đề nhằm mục đích gì? Gọi hs đọc VD ? Bài văn giải thích vấn đề gì? ? Tác giả đã giải thích lòng khiêm tốn ntn? (- Lòng khiêm tốn …với sv - Khiêm tốn là biểu hiện… người xa - Khiêm tốn là đức tính nhã nhặn - Khiêm tốn là người hoàn toàn hiểu mình và biết người) ? Tác giả đã giải thích cách nào? ? Dựa vào đâu mà em khẳng định tác giả giải thích phương pháp nêu định nghĩa? (vì trả lời câu hỏi: khiêm tốn là gì? ) Gv đọc đoạn văn: “ người có tính khiêm tốn…thêm nữa” ? Đoạn văn này tác giả giải thích lòng khiêm tốn cách nào? Yêu cầu hs đọc thầm đoạn văn còn lại ? Ngoài cách giả thích trên đoạn văn còn lại tác giả giải thích cách nào? ? Bài văn đã cái lợi, cái hại lòng khiêm tốn ntn? ? Đây có phải là phương pháp giải thích không? (phải ngoài việc cái hại người ta còn có thể giải thích nguyên nhân thói quen không khiêm tốn) GV: Nguyễn Thị Ánh Giải thích văn nghị luận - Vấn đề: tư tưởng, đạo lí, phẩm chất… - Mục đích: nâng cao nhận thức, trí tuệ, bồi dưỡng tư tưởng tình cảm VD - Vấn đề giải thích: lòng khiêm tốn - Phương pháp giải thích: + Đưa định nghĩa + Liệt kê biểu lòng khiêm tốn + Đặt đối lập khiêm tốn và không khiêm tốn + Chỉ cái lợi, cái hại khiêm tốn Trường THCS Tân Dĩnh Lop7.net (19) Giáo án Ngữ văn ? Để giải thích lòng khiêm tốn tác giả chủ yếu dùng lí lẽ hay dẫn chứng? (dẫn chứng) Gv chốt: Bằng cách định nghĩa, liệt kê mặt lợi, hại, nguyên nhân, kết …bài văn đã giải thích cho người đọc hiểu khiêm tốn là gì Đó chính là phương pháp lập luận giải thích, em hiểu phép lập luận giải thích là gì? Gọi hs đọc ghi nhớ sgk (71) HĐ2: Luyện tập 15 Gi¸o viªn ®a mét sè t×nh huèng yªu cÇu häc Ghi nhớ sgk(71) II Luyện tập Bµi tËp sinh xö lý - Khi lì ®i häc vÒ muén, nãi víi bè mÑ nh thÕ nào để cảm thông? - V× m×nh chËm viÕt th cho b¹n th©n? Häc sinh: Tù béc lé Bài - Vấn đề giải thích: Lòng nhân đạo - Phương pháp: + Nêu định nghĩa + Liệt kê + Đối chiếu 4/ Cñng cè 2’ Mục đích và phương pháp giải thích? (- Mục đích: nâng cao nhận thức, trí tuệ, bồi dưỡng tư tưởng tình cảm - Phương pháp: nêu định nghĩa, liệt kê, so sánh, đối chiếu….) 5/ HDVN 1’ - Häc kü bµi (phÇn ghi nhí) - Hoµn thiÖn bµi tËp vë bµi tËp GV: Nguyễn Thị Ánh Trường THCS Tân Dĩnh Lop7.net (20) Giáo án Ngữ văn Ngày soạn: 11.03.2011 Ngày dạy: 14.03.2011 Tiết 109 NHỮNG TRÒ LỐ HAY LÀ VA-REN VÀ PHAN BỘI CHÂU - Nguyễn Ái Quốc - I Mục tiêu cần đạt Kiến thức: Giúp học sinh hiểu: - Bản chất xấu xa, đê hèn Va-ren - Phẩm chất , khí phách người chiến sỹ cách mạng Phân Bội Châu - Nghệ thuật tưởng tượng, sáng tạo tình truyện độc đáo, cách xây dựng hình tượng nhân vật đối lập, cách kể, giọng kể hóm hỉnh châm biếm Kĩ - Đọc diễn cảm văn xuôi tự (truyện ngắn châm biếm) giọng điệu phù hợp - Phân tích tính cách nhân vật qua lời nói, cử và hành động GDHS - Lòng kính yêu PBC và lòng yêu nước * Trọng tâm: Phần I * Tích hợp: Văn nghị luận II Các kĩ sống giáo dục bài 1.Tự nhận thức: Nhận thức vẻ đẹp người chiến sĩ cách mạng PBC 2.Làm chủ thân: xác định mục tiêu phấn đấu rèn luyện lối sống thân theo hệ cha ông bước vào kỉ Giao tiếp: Trao đổi trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân phẩm chất cao đẹp PBC và chất xấu xa đê hèn Varen III Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng bài Động não: Suy nghĩ rút bài học thiết thực phẩm chất cao đẹp PBC Thảo luận nhóm: Trao đổi phân tích đặc điểm phẩm chất cao đẹp PBC và chất xấu xa đê hèn Varen IV Chuẩn bị: - GV: soạn bài, nghiên cứu tài liệu “Truyện và kí NAQ” ảnh chân dung NAQ - HS: đã học bài và soạn bài V Tiến trình hoạt động Ổn định lớp(1p) Kiểm tra bài cũ (5p) ? nêu nét đặc sắc nội dung và nghệ thuật truyện ngắn “Sống chết mặc bay” PDT? - Yêu cầu: + Nội dung; Giá trị thực Giá trị nhân đạo + Nghệ thuật: kết hợp khéo léo nghệ thuật tương phản và tăng cấp, ngô ngữ miêu tả sinh động, giàu hính ảnh Bài * GTB: Nguyễn Ái quốc coi là cây bút mở đầu cho văn xuôi đại VN đầu kỉ XX Tác phẩm “Những trò lố hay là …” viết với mục đích cổ động phong trào nhân dân VN đòi thả người chí sĩ yêu nước PBC HĐ GV và HS T HĐ1: HDHS đọc và tìm hiểu chú thích Gv hướng dẫn đọc: đọc bình thản, dí dỏm hài hước Gv đọc mẫu đoạn, gọi hs đọc tiếp, nhận xét GV: Nguyễn Thị Ánh Nội dung 12 I Đọc hiểu chú thích Đọc, kể tóm tắt Trường THCS Tân Dĩnh Lop7.net (21)