1’ Tóm tắt là 1 kĩ năng cần thiết trong cuộc sống học tập và nghiên cứu, khi ra đường ta chứng kiến sự việc nào đó về nhà kể tóm tắt cho mọi người nghe, xem 1 cuốn sách 1 bộ phim hay… Ta[r]
(1)TUẦN 5- NGỮ VĂN BÀI Kết cần đạt Hiểu rõ nào là từ ngữ địa phương, nào là biệt ngữ xã hội, có ý thức sử dụng từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội phù hợp với tình giao tiếp, tránh lạm dụng các lớp từ ngữ này Nắm mục đích, cách thức và có kĩ tóm tắt văn tự Ngày soạn Tiết 17 Tiếng Việt Ngày giảng: TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ XÃ HỘI A PHẦN CHUẨN BỊ I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh - Hiểu rõ nào là từ ngữ địa phương, nào là biệt ngữ xã hội - Biết sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội đúng lúc, đúng chỗ, tránh lạm dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội, gây khó khăn giao tiếp - Giáo dục lòng yêu quý Tiếng Việt II Chuẩn bị Thầy: soạn giảng: tài liệu, SGK, SGV Trò: học bài cũ, chuẩn bị bài B PHẦN THỂ HIỆN TRÊN LỚP *Ổn định I Kiểm tra * Câu hỏi: Thế nào là từ tượng hình, tượng Các từ lập loè, lấm thuộc loại từ nào, đặt câu hỏi với từ đó * Đáp án- biểu điểm: 2đ - Từ tượng hình là từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ trạng thái vật 2đ - Từ tượng là từ mô âm tự nhiên người, vật 2đ- Từ lập loè, lấm là từ tượng hình 1đ + Lấm tấm: trạng thái nhiều hạt, nhiều điểm nhỏ 1đ + Lập loè: có ánh sáng phát từ điểm nhỏ loé lên, mờ lúc ẩn lúc liên tiếp 2đ Đặt câu: trán lấm mồ hôi Ánh lấm II Bài Tiếng Việt cảu chúng ta là thứ tiếng có tính thống cao Ở miền đất nước cùng hiểu tiếng nói Tuy nhiên bên cạnh đó số địa phương, 1 Lop8.net (2) số tầng lớp xã hội tồn số từ cùng nghĩa với Tiếng Việt song lại có khác biệt ngữ âm, từ vựng- đó là lớp từ gì, chúng có tên gọi nào, có phổ biến rộng rãi không chúng ta tìm hiểu bài học ngày hôm I Từ ngữ địa phương 12’ GV đưa ví dụ SGK Ví dụ GV Chú ý vào từ in đậm SGK Bẹ, bắp từ bắp, bẹ có nghĩa là “Ngô” (cùng loại lương thực thân thẳng có dạng hạt tụ thành bắp lưng chừng thân, hạt dùng để ăn) TB Các từ: bắp, bẹ Ngô từ nào là từ dùng phổ biến hơn? Tại sao? - Từ ngô dùng phổ biến vì từ ngô nằm vốn từ vựng toàn dân có tính chuẩn mực văn hoá cao TB So sánh các từ bắp, bẹ, ngô ta thấy chúng có gì giống và khác (nghĩa, cách phát âm) - Giống: chúng có nghĩa giống (đồng nghĩa) loại cây lương thực - Khác: khác cách phát âm (phụ âm, vần) GV Như ví dụ trên từ ngô dùng phổ biến có tính chuẩn mực văn hoá cao nên gọi là từ toàn dân - Còn từ bắp, bẹ dùng phạm vi hẹp địa phương nào đó chưa có tính chuẩn mực TB văn hoá và gọi là từ địa phương Bài học Em hiểu nào là từ địa phương? Từ địa phương là từ ngữ Hỏi GV Hãy tìm vài từ địa phương mà em biết? Tiếng Việt là thứ tiếng có tính thống cao Người miền Bắc, miền Nam, miền Trung có thể hiểu tiếng nói Tuy nhiên bên cạn thống đó tiếng nói số địa phương có khác biệt ngữ âm, từ vựng và ngữ pháp (nổi bật là khác biệt ngữ âm, từ vựng) - So sánh với từ ngữ toàn dân ta thấy có trường hợp sau: * Từ ngữ địa phương và từ ngữ toàn dân đồng nghĩa, khác âm cụ thể: + Khác phận điệu, vần, âm điệu Lop8.net sử dụng số địa phương đinh * Ghi nhớ SGK <56> (3) từ ngữ toàn dân: trên, sông, từ ngữ địa phương Bắc Bộ: chên, xông, da từ ngữ toàn dân: bưu điện, lựu đạn từ ngữ địa phương Bắc Bộ: biu điện, lịu đạn + Khác hoàn toàn - Từ ngữ toàn dân: sân, là, tro, đầu, sưng - Từ ngữ địa phương Nghệ Tĩnh: cươi (gươi) mầm, mun, trốc, cảy - Từ toàn dân: vừng, dứa, lợn - Từ địa phương Nam Bộ: mè, thơm, heo * Từ ngữ địa phương và từ ngữ toàn dân, đồng âm, khác nghĩa * Khác hoàn toàn - Mận từ toàn dân - Mận (từ ngữ địa phương NamBộ roi, cây roi) - Đào (từ địa phương Thừa Thiên Huế roi, cây roi) + Khác phận - Hòm từ toàn dân - Hòm (quan tài) - Từ toàn dân: dì (em gái mẹ) - Từ địa phương Nghệ Tĩnh: dì (chị gái, em gái mẹ) * Từ địa phương không có từ tương ứng cùng nghĩa ngôn ngữ toàn dân Đó là từ ngữ biểu thị sinh vật, hình tượng, hành động cách sống đặc biệt có địa phương nào đó không phổ biến với toàn dân nên không có từ tương ứng cùng nghĩa ngôn ngữ toàn dân VD: Món trẩm chéo Sơn La không có II Biệt ngữ xã hội 8’ Yếu từ toàn dân tương ứng với từ này 1.Ví dụ Ví dụ a: mẹ, mợ TB Gọi học sinh đọc ví dụ Chú ý các từ in đậm ví dụ a Từ mẹ và mợ đoạn văn a ai? Hai từ đó thuộc loại từ nào? - Mẹ- mợ đoạn văn trên cùng đối TB tượng là mẹ bé Hồng và gọi là từ đồng nghĩa Quan sát ví dụ và cho biết đoạn văn có chỗ thì gọi là mẹ, có chỗ lại dùng từ Mợ? Lop8.net (4) - Trong đoạn văn chỗ dùng từ Mẹ để miêu tả suy nghĩ nhân vật Dùng từ Mợ để nhân vật xưng hô đúng với đối tượng gián tiếp Trước cách mạng tháng Tám 1945 tầng lớp xã hội nào nước ta Mẹ lại gọi Mợ Cha gọi Cậu Thông thường: mợ là vợ cậu cậu là em trai mẹ Trước cách mạng tháng Tám 1945 số vùng gọi mẹ là mợ, cha cậu có tầng lớp trung lưu, thượng lưu thì có cách gọi tầng lớp này vợ chồng gọi cậu mợ Theo dõi ví dụ b Các từ ngỗng, trúng tủ ví dụ trên có nghĩa là gì? Tầng lớp xã hội nào thường dùng các từ này? - Từ ngỗng có nghĩa là điểm GV - Trúng tủ: đúng phần mình đã học thuộc lòng Tầng lớp học sinh, sinh viên thường dùng các từ ngữ này Những từ sử dụng ví dụ trên thường TB dùng tầng lớp xã hội định và sử dụng hạn chế Các từ này gọi là biệt ngữ xã hội Em hiểu biệt ngữ xã hội là gì? TB Ví dụ b Ngỗng, trúng tủ Bài học Khác với từ ngữ toàn dân, biệt ngữ xã hội dùng tầng lớp xã hội định Lấy ví dụ việc sử dụng biệt ngữ xã hội mà em biết - Gậy: điểm - Ghi đông: điểm - Đứt rồi: hỏng, không đúng →Những từ này dùng tầng lớp học sinh, sinh viên Biệt ngữ xã hội (có người gọi là từ vựng phương ngữ xã hội) biệt ngữ xã hội là lớp từ ngữ sử dụng hạn chế tầng lớp xã hội định Mỗi tầng lớp xã hội địa vị chính trị, kinh tế xã hội văn hóa khác nhau, tập quán, lối sống tâm III Sử dụng từ ngữ địa lí khác nên tạo số từ ngữ riêng khác phương, biệt ngữ xã GV từ ngữ thông thường mang tính chất toàn hội 8’ dân Lop8.net (5) GV đưa VD Bố hỏi sau học Hôm điểm Con trả lời: xơi ngỗng bố Nghe trả lời bố có hiểu ý không? Câu trả lời có phù hợp không? - Có hiểu ý song câu trả lời không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp (vai xã hội) chúng ta tìm GV hiểu sau TB Vì sử dụng từ ngữ này quan hệ Ví dụ giao tiếp chúng ta cần chú ý tránh lạm dụng không đúng lúc, đúng chỗ Ví dụ SGK trang 58 Theo dõi các từ in đậm ví dụ từ nào là từ ngữ địa phương từ nào là biệt ngữ xã hội? - Từ ngữ địa phương: mô, bầy tui, ví, ra, ri, dằm KH thương - Biệt ngữ xã hội: cá, mõi - Các từ này sử dụng tác phẩm: nhớ- Nguyên Hồng; Bỉ vỏ: Nguyên Hồng Tại các tác phẩm thơ văn các tác giả có thể sử dụng lớp từ này? Chúng có tác dụng gì? - Trong các tác phẩm thơ văn có thể dùng số từ địa phương và biệt ngữ xã hội nhằm tô đậm G tính chất địa phương, sắc thái địa phương, và nhằm bộc lộ tình cảm quê hương tính cách nhân vật, màu sắc tầng lớp xã hội tác phẩm mình Theo em ta có nên dùng lớp từ địa phương và biệt ngữ xã hội cách tùy tiện không? Vì sao? - Không nên sử dụng rộng rãi tuỳ tiện Vì lớp từ này dùng ngữ đối tượng giao tiếp là người địa phương cùng tầng lớp với mình giao tiếp thường nhật Nếu vượt khỏi phạm vi đó thì việc sử dụng lớp từ ngữ này không phù hợp tức là có lạm dụng - Khi đối tượng giao tiếp là người địa phương, tầng lớp xã hội với mình, đặc biệt là sử dụng ngôn ngữ viết thì nên sử dụng ngôn ngữ toàn dân Tuy nhiên số tác phẩm văn học có TB TB Lop8.net (6) thể dùng ngôn ngữ địa phương biệt ngữ xã hội Song phải tuỳ thuộc mục đích tác giả và sử dụng có chừng mực định nhằm tô đậm tính cách địa phương nhân vật làm tăng thêm giá trị biểu cảm tác phẩm văn học đó Qua đó việc sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội có gì đặc biệt cần chú ý Bài học Việc sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội phải phù hợp với tình giao tiếp thơ văn Tác giả có thể sử dụng số từ ngữ thuộc lớp từ này để tô đậm màu sắc địa phương, màu sắc tầng lớp xã hội TB ngôn ngữ, tính cách nhân vật - Muốn tránh lạm dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội cần tìm hiểu các từ ngữ toàn dân Yếu Làm nào để tránh lạm dụng từ có nghĩa tương ứng để sử dụng cần thiết ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội? * Ghi nhớ SGK <58> IV Luyện tập 10’ 1.Bài tập Học sinh đọc ghi nhớ Học sinh đọc yêu cầu bài tập Tìm số từ ngữ địa phương em ở vùng khác mà em biết Học sinh làm bài phút Gọi học sinh trình bày phần bài làm mình Từ ngữ địa phương; Từ ngữ toàn dân Bài tập Chén Bát Nón Mũ Trái Quả Trái mận Quả roi Bài tập Học sinh đọc yêu cầu bài tập - Học gạo: học cách máy móc - Học tủ: đoán mò số bài để học mà bỏ qua số bài khác Trong trường hợp sau, trường hợp nào nên dùng từ ngữ địa phương, trường hợp nào không nên dùng ? a (+), b (-), c (-), d (-), e(-), g(-) III Hướng dẫn học nhà 1’ Lop8.net (7) - Học thuộc ghi nhớ - Làm bài tập 4, - Soạn: Tóm tắt tác phẩm tự Ngày soạn: Tiết 18 Tập làm văn Ngày giảng: TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A PHẦN CHUẨN BỊ I Mục tiên cần đạt: Giúp học sinh - Nắm mục đích và cách thức tóm tắt văn tự - Rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự - Giáo dục lòng yêu quý văn học II Chuẩn bị - Thầy: soạn giảng, tài liệu, SGK, SGV - Trò: học bài cũ, chuẩn bị bài B.PHẦN THỂ HIỆN TRÊN LỚP * Ổn định I Kiểm tra * Câu hỏi: Có cách liên kết các đoạn văn và tác dụng chúng * Đáp án- biểu điểm 7đ- Có thể sử dụng phương tiện liên kết sau: + Dùng từ ngữ: Dùng ý liệt kê, so sánh, đối lập, tổng kết Dùng quan hệ từ Dùng đại từ, từ, cụm từ 3đ + Dùng câu nối II Bài 1’ Tóm tắt là kĩ cần thiết sống học tập và nghiên cứu, đường ta chứng kiến việc nào đó nhà kể tóm tắt cho người nghe, xem sách phim hay… Ta có thể tóm tắt cho người nghe.Viết bài giới thiệu sách phải tóm tắt câu chuyện với nội dung tư tưởng chính thì phân tích giá trị tác phẩm đó, tóm tắt nào chúng ta cùng tìm hiểu tiết học hôm I Thế nào là tóm tắt văn tự 8’ Yếu Yêu cầu học sinh đọc văn bản: “Người thầy đạo Ví dụ cao đức trọng” KH Yêu cầu học sinh tóm tắt văn đó Lop8.net (8) Học sinh tóm tắt: Giáo viên nhận xét GV GV đưa văn đã tóm tắt “Người thầy đạo cao đức trọng” lên bảng phụ Ông Chu Văn An đời Trần nối tiếng là thầy giáo giỏi tính tình cứng cỏi, không màng danh lợi - Học trò theo ông đông, nhiều người đỗ cao và sau này giữ nhiều trọng trách triều đình Ông vua Trần Minh Tông trọng dụng Đến đời vua Dụ Tông là người luôn mải chơi không lo việc nước Đã nhiều lần can ngăn không Chu Văn An đã trả lại mũ áo và cáo quan làng, học trò quý mến ông Khi thương tiếc Ông thờ Văn Miếu kinh đô Thăng Long G Hãy so sánh nội dung văn trên? - Nội dung giống nhau”: cùng nói tới Chu Văn An - Yếu tố quan trọng: nhân vật, việc giữ TB nguyên So sánh hình thức thì văn có gì khác nhau? - Văn tóm tắt ngắn gọn hơn, lời văn chủ yếu là lời người tóm tắt- có thay đổi cách diễn TB đạt Tóm tắt nhằm mục đích gì? - Trong sống ngày có văn tự chúng ta đã đọc muốn ghi lại nội dung chính để sử dụng thì cần tóm tắt lại đó KH chính là mục đích, ý nghĩa việc tóm tắt Từ việc tìm hiểu trên: hãy suy nghĩ câu trả lời đúng cho các câu sau: SGK trang 60 - Học sinh thảo luận theo nhóm cử đại diện trả lời TB GV nhận xét: Lựa chọn đáp án b Vì lại lựa chọn câu trả lời là b mà không TB Tóm tắt văn tự là phải là a, c, d? dùng lời văn mình Qua ví dụ em cho biết nào là tóm tắt văn trình bày cách ngắn tự sự? gọn nội dung chính văn đó GV Văn tự thường là văn có cốt chuyện với nhân vật chi tiết kiện tiêu biểu Khi viết văn thêm vào nhiều yếu tố, chi tiết Lop8.net (9) phụ khác để làm chuyện thêm hấp dẫn, sinh động yêu cầu và mục đích khác Khi tóm tắt thường bỏ bớt chi tiết, nhân vật, các yếu tố phụ không quan trọng để lại nhân vật chính, việc chính tác phẩm→ tóm tắt tức là rút lại cách ngắn gọn (thậm chí ngắn gọn) nội dung, tư tưởng, hành động chíng câu chuyện, sách, việc II Cách tóm tắt văn Cách tóm tắt nào? Chúng ta… tự 21’ Yếu Những yêu cầu đối Yếu với văn tóm tắt Học sinh đọc văn tóm tắt SGK trang 69 Văn tóm tắt dựa trên nội dung văn TB nào? - Văn Sơn Tinh, Thuỷ Tinh Dựa vào đâu mà em nhận điều này? - Dựa vào nhân vật, việc, chi tiết tiêu biểu - Nhân vật: vua Hùng thứ 18, Mị Nương, Sơn Tinh- Thuỷ Tinh Sự việc, chi tiết, kén rể, Sơn Tinh- Thuỷ Tinh đến cầu hôn - Vua thách đố: Sơn Ting thắng cưới Mị Nương - Thuỷ Tinh thua hàng năm dâng nước đánh Sơn KH Tinh → Văn tóm tắt trên nêu các nhân vật và các kiện chính truyện Hãy so sánh văn tóm tắt trên với nguyên chuyện Sơn Tinh- Thuỷ Tinh và nêu nhận xét em - Độ dài: văn tóm tắt ngắn văn nguyên - Số lượng nhân vật, việc ít vì là nhân vật việc chính G - Lời văn chủ yếu là lời người viết không trích nguyên văn truyện - Văn tóm tắt phản - Từ việc tìm hiểu trên hãy cho biết các yêu cầu ánh trung thành nội dung văn tóm tắt văn tóm tắt + Đáp ứng đúng mục đích yêu cầu + Đảm bảo tính khách quan + Đảm bảo tính hoàn Lop8.net (10) GV chỉnh + Đảm bảo tính cân đối Đối với văn tóm tắt cần phải đáp ứng yêu cầu sau: + Đáp ứng đúng mục đích yêu cầu tóm tắt + Đảm bảo tính khách quan trung thành với văn tóm tắt không thêm bớt các chi tiết, việc không có văn không chèn vào văn tóm tắt lời bình luận, khen chê cá nhân người tóm tắt + Đảm bảo tính hoàn chỉnh: dù mức độ khác tóm tắt phải giúp người đọc hình dung toàn câu chuyện (mở đầu, phân tích, kết thúc) + Bảo đảm tính cân đối: số dòng tóm tắt dành KH cho việc chính, nhân vật chính, các chi tiết tiêu Các bước tóm tắt văn biểu, chương mục, phần cách phù hợp Căn vào văn đã tóm tắt ví dụ Theo em muốn tóm tắt văn tự phải làm việc gì? Những việc thể qua bước? - Được thể qua bước Bước 1: Đọc kĩ toàn văn cần tóm tắt đển nắm nội dung nó Bước 2: Lựa chọn việc chính, nhân vật chính Bước 3: Sắp xếp cốt chuyện tóm tắt theo trình tự hợp lí Bước 4: Viết tóm tắt lời văn mình Cũng là cách tóm tắt văn mục đích yêu cầu khác có thể tóm tắt nhiều cách khác với độ dài khác song cần đủ nhân vật chính, nội dung chính GV hướng dẫn học sinh tóm tắt đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” Yêu cầu học sinh làm việc cá nhân, tóm tắt giấy - Tiết học 19 giáo viên giải đáp III Hướng dẫn học bài và làm bài 1’ - Học thuộc ghi nhớ - Hoàn chỉnh tóm tắt “Tức nước vỡ bờ” 10 Lop8.net - Cần đọc kĩ để hiểu đúng chủ đề văn bản, xác định nội dung chính * Ghi nhớ SGK trang 61 III Luyện tập 5’ (11) - Soạn: Luyện tập tóm tắt văn tự Ngày soạn Tiết 19 Tập làm văn Ngày giảng LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ A PHẦN CHUẨN BỊ I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh - Học sinh biết vận dụng các kiến thức đã học tiết 18 vào việc luyện tập để tóm tắt văn tự - Rèn luyện thao tác tóm tắt - Giáo dục lòng yêu văn học II Chuẩn bị Thầy: soạn giảng tài liệu, SGK, SGV Trò: học bài cũ, chuẩn bị bài mới, đọc trước bài nhà, tập tóm tắt B PHẦN THỂ HIỆN TRÊN LỚP * Ổn định: I Kiểm tra 5’ * Câu hỏi: Nêu các bước tóm tắt văn tự * Đáp án- biểu điểm 2đ Tóm tắt văn tự cần qua các bước: 2đ- Đọc kĩ tác phẩm tóm tắt để nắm nội dung 2đ- Xác định nội dung chính Lựa chọn nhân vật quan trọng, việc tiêu biểu 2đ- Sắp xếp các nội dung chính theo trật tự hợp lí 2đ- Viết văn tóm tắt lời văn mình III Bài mới: Tiết học trước chúng ta đã nắm cách tóm tắt văn tự sự, tiết học này chúng ta luyện tập để tóm tắt văn cụ thể I Tìm hiểu yêu cầu tóm tắt văn tự 19’ Yếu Học sinh đọc yêu cầu bài tập 1 Văn Lão Hạc Đây là các việc tiêu biểu và các nhân vật quan trọng đã SGK liệt kê KH Theo dõi phần liệt kê trên và cho biết liệt kê đã nêu đầy đủ việc tiêu biểu và các nhân vật chuyện chưa? Nêu nhận xét em? 11 Lop8.net (12) Học sinh thảo luận - Phần liệt kê SGK việc nhân vật văn Lão Hạc tương đối đầy đủ song xếp TB là khá lộn xộn thiếu mạch lạc Hãy xếp các vật đó theo đúng trình tự hợp lí b, a, d, c, g, e, i, h, k Hãy viết văn tóm tắt theo thứ tự đã xếp trên Học sinh thực hành viết văn tóm tắt - Sau viết xong lớp thực trao đổi văn KH cho bàn để đọc Gọi số học sinh đọc văn đã tóm tắt, nêu nhận xét - Gv giúp học sinh chỉnh sửa lỗi cần thiết để học sinh có văn tóm tắt tương đối hoàn chỉnh khoảng 10 dòng GV - Gv đưa văn tóm tắt mẫu Lão Hạc có người trai, mảnh vườn và chó càng Con trai lão phu đồn điền cao su, lão còn lại cậu vàng, vì muốn giữ lại mảnh vườn cho con, lão đành phải bán chó, mặc dù buồn và đau xót, lão mang tất số tiền dành dụm để gửi ông giáo và nhờ ông trông coi mảnh vườn Cuộc sống ngày khó khăn, lão kiếm gì ăn và từ chối gì ông giáo giúp Một hôm lão xin Binh Tư ít bả chó, nói là để giết chó hay đến vườn làm thịt và rủ Binh Tư cùng uống rượu Ông giáo buồn nghe Binh Tư kể chuyện lão nhiên chết Cái dội làng không hiểu vì lão chết Chỉ có II Luyện tập 20’ Hỏi Binh Tư và ông giáo hiểu Nêu việc tiêu biểu, các nhân vật quan trọng đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”? - Anh Dậu bị ốm - Chị Dậu chăm sóc chồng - Cai lệ, người nhà Lý trưởng đến đòi tiền nộp sưu vì thiếu tiền chúng định bắt trói anh Dậu đem đình - Chị Dậu hết lòng van xin cai lệ tha cho chồng chị cai lệ không nghe mà còn đánh lại chị Hỏi Dậu 12 Lop8.net (13) - Chị Dậu đánh lại người nhà lí trưởng, cai lệ Dựa vào các việc liệt kê viết lại văn tóm tắt: “Tức nước vỡ bờ”? - Học sinh viết bài GV - Gọi học sinh đọc phần tóm tắt mình - Học sinh nhận xét - Gv thống cách tóm tắt Phải đưa đầy đủ nội dung việc nhân vật văn có thể dùng lời văn mình để tạo liên kết đoạn văn tóm tắt Ví dụ: Anh Dậu ốm nặng Chị Dậu nấu cháo và lo lắng chăm sóc chồng cai lệ, người nhà lí trưởng sầm sập tiến vào đòi bắt trói anh Dậu điệu đình Chị Dậu hết lòng van xin chúng tha cho anh Dậu cai lệ không nghe xông GV vào định trói anh Dậu và còn đánh chị Dậu, chị Dậu vì không chịu đã đánh lại cai lệ và người nhà lí trưởng Gv hướng dẫn học sinh nhà làm bài tập “Trong lòng mẹ, tôi học” là văn tự xong ít việc giàu chất trữ tình chủ yếu tập trung miêu tả cảm giác và nội tâm nhân vật → khó tóm tắt III Hướng dẫn học bài 1’ - Học lại lí thuyết nắm vững các bước tóm tắt - Làm bài tập - Soạn: Cô bé bán diêm Ngày soạn: Tiết 20 Tập làm văn Ngày giảng: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A PHẦN CHUẨN BỊ I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh - Củng cố ôn tập kiến thức kiểu văn tự kết hợp miêu tả và biểu cảm - Qua bài thấy ưu, nhược điểm xây dựng đoạn văn tổ chức bài văn - Rèn kĩ viết văn tự sự, xen kẽ miêu tả, biểu cảm - Giáo dục lòng yêu trường lớp, yêu học tập II Chuẩn bị 13 Lop8.net (14) Thầy: nghiên đề bài, lập dàn ý, chấm bài, soạn giáo án, bảng phụ ghi nội dung cần chữa Trò: đọc lại đề bài, lập dàn bài B PHẦN THỂ HIỆN TRÊN LỚP * Ổn đinh: I Kiểm tra: 2’ Kiểm tra việc lập dàn bài học sinh II Bài mới: 1’ Trong tiết học lần trước chúng ta đã thực hành viết bài tập làm văn kiểu văn tự Vậy để biết bài viết mình có thành công nào, điểm nào cần khắc phục, hôm cô trả bài viết số * Đề bài: Em hãy kể lại kỉ niệm ngày đầu tiên học trường cấp II THCS I Tìm hiểu đề và tìm ý TB Em hãy đọc lại đề và xác định từ ngữ quan 10’ trọng Tìm hiểu đề TB Dựa vào từ ngữ quan trọng hãy tìm hiểu đề Thể loại tự kết hợp bài miêu tả và biểu cảm GV Trong đề nêu thể loại là kể chuyện là kỉ niệm nên có cảm xúc buồn vui nhận xét và là cảnh mới, người nên phải có cách miêu tả Vì phải xác định thể loại là tự kết hợp miêu tả và biểu cảm Nội dung: kỉ niệm ngày đầu tiên vào học GV Nội dung cần xác định là ngày khai giảng vì ngày đầu tiên tập trung là để tập chuẩn bị cho khai giảng chưa phải là ngày đầu tiên vào học Vì thực tế khai giảng xong học sinh lớp ổn định và chép thời khóa biểu - Về địa điểm: Học sinh tự lựa chọn theo cá nhân có thể nơi khác không thiết phải là trường học với nội dung đã xác định em có thể tìm ý chính bài viết Học sinh phát biểu, Gv thống số ý Tìm ý - Trước ngày khai giảng - Hôm khai giảng + Trên đường đến trường + Đến trường + Lễ khai giảng + Vào lớp học 14 Lop8.net (15) KH GV Hãy nêu các ý cần có phần mở bài - Cần giới thiệu thời gian, không gian việc kỉ niệm - Học sinh có thể trình bày kỉ niệm theo trình tự GV thời gian và diễn biến việc - Có thể bắt đầu vào buổi khai giảng hôm từ tối hôm trước khai giảng G Ý chính bài văn xếp nào? GV Có thể coi đây là các việc chính, các chi tiết tiêu biểu nhân vật- việc cần nêu bài văn Đó chính là tóm tắt văn tự mà các em đã học tiết trước TB GV Phần kết bài cần nêu nội dung gì? Theo lí thuyết kết bài là tổng kết vấn đề vì cần nêu cảm nghĩ chung em hôm đó * Ưu điểm: đa số các em hiểu đề viết đúng thể loại bài, đã biết kết hợp miêu tả, biểu cảm đặc biệt có em kể tình cảm tự nhiên- chân thực gây xúc động cho người đọc - Bài viết đủ bố cục phần, trình bày đẹp 8A: 8B: 8C: * Nhược điểm: Một số em chưa đọc kĩ đề bài nên bài viết chưa thực yêu cầu.Từ đó xen dòng tự 15 Lop8.net + Ra II Lập dàn ý 13’ 1.Mở bài: - Thời gian: sáng mùa thu - Không gian: trời xanh nắng hồng, gió - Sự viẹc: khai giảng cấp II vào lớp - Cảm xúc chung: xúc động bồi hồi, nhớ mãi Thân bài: - Tối hôm trước, sốt ruột, mong trời mau sáng xem lại sách - Sáng hôm sau: đường phố đôngvui hơn… Em chững chạc quần áo - Đến trường: cổng, sân, lớp, học sinh vui vẻ, quần áo đẹp - Lễ khai giảng - Kết thúc: Học sinh lên lớp Cảm nghĩ lớp mới, bạn mới, cô giáo Kết bài: - Cảm nghĩ chung trên đường nhà - Quay lại em thấy xúc động trước III Nhận xét chung 4’ (16) sự, miêu tả dễ dàng, thể cảm xúc, suy nghĩ nhận xét kỉ niệm đó nên nhiều bài văn kể chuyện đơn thuần, bài viết ngắn, sơ sài, diễn đạt không lưu loát 8A: 8B: 8C: IV Lỗi và chữa lỗi 10’ Lỗi diễn đạt GV đưa đoạn văn mở bài (đã ghi lên bảng phụ) Thế là mùa hè đã qua và năm học lại bắt đầu mở cửa đón chào chúng em Nhưng em thì năm học này không phải là năm học năm khác vì kể từ năm học này em đã trở thành học sinh cấp II THCS Gọi học sinh đọc đoạn văn Học sinh thảo luận nhóm tìm lỗi sai GV yêu cầu: xét đoạn văn theo thể loại (mở bài đã đúng chưa?) Dựa vào đề bài đã đảm bảo chưa? Lỗi dùng từ, diễn đạt, đặt câu nào? Học sinh sửa lỗi - Các nhóm trình bày - Gv tổng hợp kết luận chung - Sau phần giới thiệu thời gian, không gian phải nêu việc gợi nhớ kỉ niệm + Lỗi dùng từ: dùng từ để “Mở cửa” hay “Năm học mới” chưa phù hợp Nên dùng từ: nhà trường mở cửa đón học sinh vào năm học + Lỗi lặp từ: “Năm học mới” dẫn đến câu văn lủng củng không thoát ý + Dùng cụm từ “Năm học này em đã trở thành học sinh cấp II THCS” → làm vật thay đổi không phải là kỉ niệm hồi ức GV ghi bảng phụ nội dung câu đã sửa “Thế là mùa hè lại trôi qua, mùa thu mong đợi đã đến, nhà trường lại mở rộng cửa đón chào các em học sinh Lễ khai giảng vừa kết thúc các em đã là học sinh lớp Biết bao tự hào, vui sướng tràn ngập khiến em xúc động nhớ lại ngày đầu tiên em vào học cấp II trường THCS Chiềng Ngần thân yêu” Lỗi chính tả - Gọi học sinh đọc chậm rõ đoạn văn trên Chiềng Ngần→ Triềng Ngần 16 Lop8.net (17) Lấp ló→ nấp nó Học sinh→ học xinh Quần, áo đẹp→ quần, áo đẹp Cảm động→ cảm lộng Múa dẻo→ múa nẻo 8A: 8B: 8A: 8B: 8C: Giỏi … Khá V Đọc bài mẫu 4’ VI Trả bài- Gọi điểm 3’ 8C: TB Yếu III Hướng dẫn học nhà 1’ - Xem lại bài văn - Soạn: Cô bé bán diêm - Đọc, tập tóm tắt truyện - Trả lời các câu hỏi phần đọc hiểu văn 17 Lop8.net (18)