Đề tài Khai thác phương tiện, thiết bị dạy học trong tiết dạy văn bản 7

B-NỘI DUNG 1/ CƠ SỞ LÍ LUẬN _Thực hiện qui chế thiết bị giáo dục ban hành theo quyết định số 41/2000/QĐ/BGD&ĐT ngày 24 tháng 3 năm 2000 của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo: “Thiết bị giáo dục phả[r]

KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN PHẦN A: MỞ ĐẦU 1/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI _Thực theo tinh thần nghị trung ương khóa VII đã đề với nhiệm vụ “Đổi phương pháp dạy_học tất các cấp học”; “Đổi phương pháp dục, đào tạo, khắc phục lối mòn truyền thụ chiều; rèn luyện hình thành nếp tư sáng tạo cho người học”… _Trên sở tinh thần đó, Bộ Giáo Dục & Đào Tạo đã tiến hành thay đổi chương trình sách giáo khoa các cấp học Và đặc biệt quan trọng lần đổi này là đổi mang tính đột phá đó là đổi phương pháp giảng dạy Trong quá trình đổi giáo dục, đổi thiết bị, phương tiện dạy_học là yếu tố bên cạnh nội dung và phương pháp dạy_học nhằm thực cho mục tiêu giáo dục Khác với trước, thiết bị, phương tiện dạy_học không là công cụ hỗ trợ quá trình dạy_học mà nó còn là nguồn kiến thức, tư liệu giúp giáo viên nhiều việc tổ chức cho học sinh học tập cách chủ động, sáng tạo…Từ đó hình thành cho học sinh các kĩ cần thiết việc cảm thụ tác phẩm văn học nói riêng và các kĩ tư nói chung _Với vị trí và tầm quan trọng cho nên việc sử dụng, khai thác các phương tiện, thiết bị dạy_học đã và hầu hết các giáo viên quan tâm Đó là sử dụng phương tiện, thiết bị nào để giúp học sinh nắm vững kiến thức cách chủ động, sáng tạo mà không nhiều thời gian tiết học; sử dụng nào để học sinh hiểu rõ và khắc sâu tri thức, để học sinh cảm thấy ham học và yêu thích văn chương,… Để làm điều này, theo tôi, đòi hỏi phải có khai thác triệt để, đúng mực các đồ dùng, phương tiện, thiết bị dạy_học _Thế thực tế giảng dạy phân môn Văn bản, các giáo viên chúng ta chủ yếu là giảng giải, phân tích từ đó định hướng cho học sinh cách hiểu, cách cảm thụ tác phẩm văn học Đó là cách cảm thụ theo mô hình Nghe Cảm thụ Hiểu (viết) Việc sử dụng mô hình, phương tiện, đồ dùng và thiết bị dạy_học vào giúp cho mô hình chúng ta sinh động nhiều Đó là Nghe + Đọc + Nói + Nhìn Cảm thụ Hiểu (viết) Giáo viên thực hiện: Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước Lop7.net KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN _Với ưu điểm đó, cho nên từ đầu năm học, tôi đã mạnh dạn áp dụng việc khai thác triệt để các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy_học sẵn có nhà trường Đồng thời, sưu tầm và sáng tạo thêm số mô hình, tranh ảnh,… vào tiết dạy văn nhằm nâng cao hiệu giảng dạy, giúp học sinh cảm thụ tác phẩm văn học cách chủ động hơn, từ đó yêu thích, ham học môn học này 2/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học tiết dạy văn - Hiệu việc sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học - Khả cảm thụ tác phẩm văn học học sinh sau học 3/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU _ Học sinh lớp 7A1, 7A2, 7A4 Trường THCS Thanh Phước _ Cách sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học tiết dạy văn 4/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU _ Nghiên cứu tài liệu: +Sách giáo khoa Ngữ văn tập 1,2 +Sách giáo viên Ngữ văn tập 1,2 +Thiết kế bài giảng Ngữ văn tập 1,2 NXB Hà Nội (Nguyễn Văn Đường chủ biên) +Một số vấn đề đổi phương pháp dạy_học trường THCS +Bài tập trắc nghiệm Ngữ văn +Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên 6,7,8,9 các chu kì _ Điều tra mức độ nhận thức, tiếp thu, cảm thụ tác phẩm văn học học sinh sau các tiết dạy _ Rút kinh nghiệm qua các dạy từ thân và từ các đồng nghiệp dự _ Thống kê, đối chiếu kết so với khảo sát chất lượng đầu năm, học kì, cuối học kì _ Tham khảo ý kiến với tổ chuyên môn, phận chuyên môn trường nội dung đề tài Giáo viên thực hiện: Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước Lop7.net KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN B-NỘI DUNG 1/ CƠ SỞ LÍ LUẬN _Thực qui chế thiết bị giáo dục ban hành theo định số 41/2000/QĐ/BGD&ĐT ngày 24 tháng năm 2000 Bộ Giáo Dục và Đào Tạo: “Thiết bị giáo dục phải sử dụng có hiệu cao nhất, đáp ứng các yêu cầu nội dung và phương pháp qui định chương trình giáo dục” (Điều 102) _ Định hướng đổi phương pháp dạy và học nghị Trung ương khóa VII đã thể chế hóa luật giáo dục: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” (Điều 24 khoản 2) Có thể nói, cốt lõi đổi dạy và học là hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động, học chai, học tủ người học _ Thực tinh thần đổi đó, môn Ngữ Văn đã không ngừng chú trọng cải tiến phương pháp dạy_học, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh việc chiếm lĩnh kiến thức Để tránh thói quen dạy_học “cũ” không cách nào khác là phải bước thay đổi phương pháp dạy_học Trong đó, việc sử dụng có hiệu quả, các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học có ảnh hưởng quan trọng đến khả tiếp thu, nhận thức, tạo hứng thú học tập học sinh 2/ CƠ SỞ THỰC TIỄN Qua các tiết dạy và dự các đồng nghiệp, tôi nhận thấy: _ Tiết dạy văn đa phần giáo viên sử dụng các phương pháp dạy_học cũ Chủ yếu là tìm hiểu các thủ pháp nghệ thuật, phân tích tìm giá trị nội dung _ Phương pháp diễn giảng xem là phương pháp chủ đạo đa số giáo viên sử dụng đó chưa phát huy tính tích cực chủ động học sinh Giáo viên thực hiện: Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước Lop7.net KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN _ Học sinh ít giao cho nhiệm vụ và tạo điều kiện thuận lợi để tự mình hình thành tri thức tác phẩm Nếu có chủ yếu xoay quanh việc trao đổi, thảo luận nhóm, làm bài tập theo tổ, nhóm _ Các phương tiện dạy_học chủ yếu là bảng phụ đồ dùng trực quan không có, sử dụng thời gian, ảnh hưởng đến tiết dạy Từ thực trạng trên, có thể nói, phương pháp dạy_học, rõ ràng là không đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Để góp phần biến đổi thực tế trên tôi và các đồng nghiệp đã tìm tòi, thảo luận và thống phải tìm giải pháp vừa bản, giản đơn song lại thiết thực để áp dụng vào dạy_học văn Trong đó, việc khai thác các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học sẵn có là vấn đề quan tâm nhiều 3/ NỘI DUNG VẤN ĐỀ a/ Vấn đề đặt đây là làm nào để sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học cách có hiệu vừa tạo hứng thú học tập khả cảm thụ tác phẩm văn học học sinh lại vừa không nhiều thời gian, công sức và kinh phí giáo viên b/ Giải pháp chứng minh vấn đề giải quyết: Để thực phương pháp khai thác các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học tiết dạy văn 7, tôi đã tiến hành các biện pháp sau: + Thứ nhất: Lên kế hoạch sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học + Thứ hai: Cách sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học + Thứ ba: Thời điểm sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học + Thứ tư: Dự kiến thời gian sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học 4/ NHỮNG GIẢI PHÁP MỚI KHI SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ, ĐỒ DÙNG DẠY HỌC a/ Lên kế hoạch chuẩn bị các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học _Hiện nay, môn Ngữ Văn, các trường THCS tỉnh Sở GD&ĐT cấp cho tranh, ảnh các tác giả chương trình học Do vậy, từ đầu năm học, tôi đã lên kế hoạch sử Giáo viên thực hiện: Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước Lop7.net KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN dụng tranh, ảnh này để phục vụ cho việc giảng dạy mình Việc sử dụng ảnh tác giả giúp cho học sinh có cái nhìn đúng đắn tài tác giả, cảm nhận cách tinh tế giá trị tác phẩm từ đó các em yêu thích, ham học _Thứ nữa, bảng phụ là phương tiện không thể thiếu giáo viên lên lớp Bảng phụ có tác dụng quan trọng Nó có thể giúp cho giáo viên đỡ nhiều thời gian phải ghi lại ví dụ, ngữ liệu từ sách giáo khoa ghi nội dung kiểm tra bài cũ, kiểm tra lượng kiến thức cần nắm sau tiết học (câu hỏi và bài tập củng cố) hay là việc mà học sinh cần chuẩn bị nhà (hướng dẫn học sinh tự học),… Có thể nói, bảng phụ là phương tiện không thể thiếu giáo viên lên lớp _Tranh minh họa: + Ngoài lượng tranh có sẵn trường thì giáo viên có thể tự lên kế hoạch thực vẽ số tranh, ảnh có chất lượng phục vụ cho dạy mình Ngày nay, hầu hết Ban giám hiệu các trường khuyến khích các giáo viên có kế hoạch vẽ tranh và sử dụng các phương tiện, thiết bị tự tạo và nhà trường hỗ trợ mặt kinh phí cho phương tiện, thiết bị, tranh ảnh có chất lượng (Ở trường tôi kinh phí là 100% tranh ảnh có chất lượng) + Tùy vào thực tế bài mà giáo viên chuẩn bị loại tranh cho phù hợp Các loại tranh có thể là tranh phóng to từ sách giáo khoa, tranh minh họa cho cảnh quan bài, tranh tưởng tượng,… _ Phiếu học tập: Đây là loại phương tiện khá phổ biến, dễ làm và dễ sử dụng Phiếu này có thể sử dụng cho học sinh lúc giáo viên yêu cầu, tổ chức cho các em thảo luận nhóm Phiếu giáo viên chuẩn bị trước, in sẵn và phát cho nhóm, tổ Sau các em thảo luận, trình bày, giáo viên có thể thu các phiếu này lại và làm sở để ghi điểm cho các em _ Mô hình văn học: Đây là đồ dùng trực quan tương đối phức tạp; tùy vào tiết học cụ thể (giáo viên phải nghiên cứu trước đó) mà có mô hình riêng cho bài (Thể loại này minh họa cụ thể phần sau) b/ Cách sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học Do điều kiện và khả hạn chế, tôi xin phép trình bày cách sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học tiết dạy văn Tuần 14 Tiết 53 Bài: TIẾNG GÀ TRƯA (Xuân Quỳnh) Giáo viên thực hiện: Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước Lop7.net KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN Bước 1: Sử dụng bảng phụ _ Như đã trình bày phần trước, bảng phụ là phương tiện không thể thiếu giáo viên lên lớp Ở bài dạy này, tôi sử dụng bảng phụ cho phần kiểm tra bài cũ _ Bảng phụ sử dụng để ghi sẵn câu hỏi trắc nghiệm và tự luận để học sinh kiểm tra có thể đọc rõ và có thời gian chuẩn bị cho câu trả lời lâu (vì học sinh đọc ít lần) đó khả tái kiến thức có hiệu Câu hỏi cụ thể ghi bảng bài này là: Câu hỏi 1: Hai bài thơ “Cảnh khuya” và “Rằm tháng giêng” Bác Hồ sáng tác vào thời điểm nào? (2đ) A Trước CMT8/1945 B Trong năm đầu kháng chiến chống Pháp C Trong chiến dịch Điện Biên Phủ D Sau 1954 Câu hỏi 2: Nêu nhận xét em tính cách, tâm hồn và người Bác thể qua hai bài thơ (8đ) Bước 2: Sử dụng ảnh tác giả _ Ảnh tác giả sử dụng khâu Tìm hiểu văn Ở phần này, sau hướng dẫn học sinh đọc mục chú thích giới thiệu tác giả, tác phẩm từ sách giáo khoa giáo viên đính ảnh tác giả lên bảng và giới thiệu thêm với học sinh đôi nét tác giả (lượng kiến thức này nằm ngoài sách giáo khoa), có thể là: Ảnh chụp (vẽ) lúc tác giả bao nhiêu tuổi? Đã sáng tác tác phẩm nào? Lúc công tác đâu?,… _Sử dụng ảnh tác giả bước này giúp học sinh có cái nhìn chính xác tác giả từ đó giúp các em có cách nghĩ đáng trân trọng người có đóng góp lớn lao cho văn học nước nhà Bước 3: Sử dụng mô hình văn học: _Trong bài “Tiếng gà trưa”, sau hướng dẫn học sinh phân tích thấy tác dụng tiếng gà trưa, tôi trình bày mô hình để giúp học sinh thấy rõ vai trò, tác dụng âm vang tiếng gà trưa, Giáo viên thực hiện: Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước Lop7.net KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN thấy mạch cảm xúc tác giả xuất phát từ đâu, đồng thời tích hợp phân môn tiếng Việt giúp học sinh bước đầu hiểu khái niệm, tác dụng phép điệp ngữ _Sử dụng mô hình dạy học bước này, ngoài việc kích thích tìm tòi học sinh (vì các em tự hoàn thiện mô hình) còn tạo hứng thú học tập các em (vì đây là loại hình mới), và nữa, đó là sản phẩm mà chính các em góp phần tạo Các em dễ hiểu, dễ nhớ và nhớ lâu nhiều Bước 4: Sử dụng tranh minh họa _Tranh minh họa sử dụng bài “Tiếng gà trưa” là tranh phóng to từ sách giáo khoa Tuy nhiên nó có cách điệu đôi nét và thêm thắt vài chi tiết nho nhỏ (có hình ảnh đứa cháu) để giúp học sinh có cảm nhận rõ nét tình bà cháu hình ảnh người bà luôn tâm trí cháu _Tranh minh họa dùng để học sinh quan sát, nhận xét, bình phẩm và rút nhận xét riêng mình Bước 5: Sử dụng phiếu học tập _ Phiếu học tập bài này có thể sử dụng đồng thời cùng với bước Tức là sau treo tranh minh họa, giáo viên có thể phát kèm phiếu học tập cho học sinh và tổ chức cho các em thảo luận nhóm , nêu nhận xét mình hình ảnh người bà và tình bà cháu thể tranh _ Sau học sinh hoàn thành yêu cầu, giáo viên thu lại các phiếu này và ghi điểm tượng trưng cho nhóm Bước 6: Tái sử dụng bảng phụ _Sau các thao tác diễn giảng, phân tích để tìm hiểu các giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm và hình thành tri thức, cảm thụ học sinh tác phẩm thì khâu củng cố kiến thức là khâu quan trọng các bước dạy-học trên lớp Một lần bảng phụ phát huy vai trò và tác dụng nó _Như đã trình bày bước 2, bảng phụ có tác dụng giúp học sinh đọc kĩ nội dung câu hỏi, có thời gian tái tri thức và đặc biệt giúp lớp nghe, nhìn cách tốt nhất, đồng thời nó giúp Giáo viên thực hiện: Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước Lop7.net KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN giáo viên giảm lượng thời gian chuẩn bị đáng kể (ở phần câu hỏi, bài tập củng cố) _Ngoài bảng phụ còn sử dụng để giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể mà học sinh cần phải làm nhà, nội dung kiến thức trọng tâm cần phải nắm vững, học thuộc bài cũ, kiến thức cần chuẩn bị bài mới,…(ở khâu hướng dẫn học sinh tự học nhà) c/ Thiết kế bài học minh họa Để cụ thể hóa cho việc sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học tiết dạy văn 7, tôi xin trình bày cụ thể thiết kế bài học cho bài dạy “TIẾNG GÀ TRƯA” (Xuân Quỳnh) Tiết 53 *********************************** Tuần 14 Tiết 53 Bài: Ngày dạy: TIẾNG GÀ TRƯA (XUÂN QUỲNH) 1/ MỤC TIÊU 1.1/ Kiến thức:  Sơ giản tác giả Xuân Quỳnh  Cơ sở lòng yêu nước, sức mạnh người chiến sĩ kháng chiến chống Mĩ: kỉ niệm tuổi thơ sáng, sâu nặng nghĩa tình  Nghệ thuật sử dụng điệp từ, điệp ngữ, điệp câu bài thơ 1.2/ Kĩ năng:  Đọc_hiểu, phân tích văn thơ trữ tình có sử dụng các yếu tố tự  Phân tích các yếu tố biểu cảm văn  Có kĩ giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, 1.3/ Thái độ: Giáo dục học sinh lòng yêu quê hương đất nước, yêu quí ông bà… 2/ TRỌNG TÂM  Cơ sở lòng yêu nước, sức mạnh người chiến sĩ kháng chiến chống Mĩ: kỉ niệm tuổi thơ sáng, sâu nặng nghĩa tình Giáo viên thực hiện: Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước Lop7.net KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 3/ CHUẨN BỊ 3.1GV: Ảnh tác giả, tranh minh họa, bảng phụ, phiếu học tập, mô hình 3.2HS: Tham khảo SGK và trả lời các câu hỏi phần Đọc_hiểu văn 4/ TIẾN TRÌNH 4.1/ Ổn định tổ chức và kiểm diện (2p) 4.2/ Kiểm tra miệng (5p_7p) (GV sử dụng bảng phụ) @ Hai bài thơ “Cảnh khuya” và  HS chọn đáp án B “Rằm tháng giêng” sáng tác vào thời gian nào? (2đ) A Trước CMT8/1945 B Trong năm đầu kháng chiến chống Pháp C Trong chiến dịch Điện Biên  Hai bài thơ cho thấy Bác có tâm Phủ hồn lãng mạn thi nhân, yêu thích, đắm say trước D Sau 1954 @Nêu nhận xét em tính cảnh đẹp thiên nhiên Bác cách, tâm hồn và người vượt trội là lòng yêu nước, thương dân, lo lắng cho vận Bác qua hai bài thơ (8đ) @GV nhận xét, ghi điểm cho HS mệnh nước nhà 4.3/ Bài mới: (30p_35p) @ GV giới thiệu và ghi tựa lên bảng HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG HĐ1: HDHS Tìm hiểu chung văn I/ Tìm hiểu văn bản 1/ Tác giả @GV định học sinh đọc chú thích SGK/150 giới thiệu tác giả, tác phẩm @ GV đính ảnh Xuân Quỳnh lên bảng và giới thiệu thêm vài nét bà @Tháng năm 1955 Xuân Quỳnh tuyển vào đoàn văn công nhân dân TW, đào tạo thành diễn viên Giáo viên thực hiện: Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước Lop7.net KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN múa Bà đã biểu diễn nhiều lần nước ngoài và dự Đại hội Thanh niên sinh viên giới năm 1959 Áo Xuân Quỳnh làm thơ từ thuở tuổi đôi mươi còn là diễn viên múa, giọng thơ tài hoa đằm thắm và chân tình Xuân Quỳnh là nữ thi sĩ tài năng, lực sáng tác dồi dào, nguồn thi hứng bà rộng mở, bền bỉ,… Ngày 29/8/1988 bà vụ tai nạn giao thông thảm khốc cùng chồng là Lưu Quang Vũ và là Lưu Quỳnh Thơ Hải Dương lúc trên đường công tác HĐ2: HDHS Đọc_phân tích văn @GV hướng dẫn HS cách đọc, đọc mẫu và gọi HS đọc lại lượt @GV nhận xét cách đọc em HS này và tuyên dương (nếu đọc tốt) @Bài thơ có khổ? Theo em bài thơ có kết cấu nào? (Kĩ thuật trình bày phút)  Bài thơ gồm khổ Có thể xem bài thơ có kết cấu sau: Khổ 1: Tiếng gà trưa gọi kí ức tuổi thơ người chiến sĩ trên đường hành quân Khổ 2,3,4,5,6: Những kỉ niệm tuổi thơ người chiến sĩ Khổ 7,8: Mơ ước tuổi thơ và mơ ước _Xuân Quỳnh (1942_1988), tên thật là Nguyễn Thị Xuân Quỳnh, quê làng La Khê ven thị xã Hà Đông, tỉnh Hà Tây, là nhà thơ trưởng thành thời chống Mĩ _Thơ Xuân Quỳnh giản dị, tinh tế mà sâu sắc, thường viết tình cảm gần gũi, bình dị đời sống gia đình, biểu lộ rung cảm chân thành, khát vọng cao đẹp 2/ Tác phẩm: Bài thơ “Tiếng gà trưa” sáng tác thời kì đầu kháng chiến chống Mĩ, in tập thơ “Hoa dọc chiến hào” (1968) – tập thơ đầu tay tác giả II/ Đọc_phân tích văn 1/ Đọc 2/ Phân tích văn a/ Âm vang tiếng gà trưa và mạch cảm xúc tác giả _Trên đường hành quân, người chiến sĩ nghe tiếng gà nhảy Giáo viên thực hiện: Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước Lop7.net 10 KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN người cháu_người chiến ổ Tiếng gà đã: sĩ trẻ +Làm xao động nắng trưa @Cảm hứng tác giả bài thơ +Xoa dịu nỗi mệt nhọc khơi gợi từ việc gì? +Đưa người chiến sĩ trở với  Từ việc nghe âm vang tiếng kỉ niệm tuổi thơ _Mạch cảm xúc bài thơ: gà trưa Hiện tạiquá khứ  “Tiếng gà nhảy ổ Cục, cục tác, cục ta” @Mạch cảm xúc bài thơ diễn biến nào? @Giáo viên trình bày mô hình @ GV hướng dẫn HS hoàn thiện mô hình (gắn mũi tên và chữ “Tiếng gà trưa”) Trên đường hành quân nghe tiếng gà (hiện tại) Nhớ kỉ niệm tuổi thơ (quá khứ) tiếng gà trưa Nghĩ kỉ niệm Mục đích chiến đấu người cháu (hiện tại) @ GV tổ chức cho học sinh thảo luận (GV phát phiếu và qui định thời gian) (Giáo dục kĩ giao tiếp, trình bày suy nghĩ) Câu hỏi thảo luận: Tiếng gà trưa đã Giáo viên thực hiện: Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước Lop7.net 11 KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN gợi lại tâm trí người chiến sĩ hình ảnh, kỉ niệm nào tuổi thơ? Nêu nhận xét em kỉ niệm đó @HS thảo luận và đại diện nhóm trình bày HS nhóm khác nhận xét, bổ sung GV kết luận và ghi điểm tượng trưng @GV treo tranh và hướng dẫn học sinh xem tranh, bình tranh @GV giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học sinh b/ Những kỉ niệm và tình cảm người cháu _Hình ảnh gà mái mơ, mái vàng và ổ trứng hồng đẹp tranh (khổ 2) _Hình ảnh người bà đầy lòng yêu thương, chắt chiu dành dụm lo cho cháu (khổ 4,5) _Kỉ niệm tuổi thơ dại khờ: xem trộm gà đẻ bị bà mắng (khổ 3) _Kỉ niệm lần bà mua cho quần áo (khổ 6) =>Qua kỉ niệm gợi lại, tác giả đã biểu lộ tâm hồn sáng, hồn nhiên em nhỏ và tình cảm trân trọng, yêu quí cháu đối bà Giáo viên thực hiện: Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước Lop7.net 12 KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN @Qua kỉ niệm ấy, bài thơ đã biểu tình cảm gì tác giả? => Sử dụng hiệu điệp ngữ Tiếng gà trưa, có tác dụng nối @GV chốt ý, tích hợp phần tiếng Việt bài “Điệp ngữ” và sơ kết tiết mạch cảm xúc, gợi nhắc kỉ niệm học 4.4/ Câu hỏi và bài tập củng cố: (5p_7p)(GV treo bảng phụ) @ Đọc diễn cảm bài thơ  HS đọc diễn cảm bài thơ @ Cảm xúc tác giả bài thơ khơi gợi từ việc gì? A Nghe tiếng gà gáy lúc trưa hè B Nghe tiếng gà nhảy ổ C Nhìn thấy gà đẻ trứng D Nhìn thấy xóm làng thân thuộc @ Qua kỉ niệm gợi lại, bài thơ đã biểu tình cảm gì tác giả?  Qua kỉ niệm gợi lại, tác giả đã biểu lộ tâm hồn sáng, hồn nhiên em nhỏ và tình cảm trân trọng, yêu quí cháu đối bà @ GV nhận xét, bổ sung (nếu có) 4.5/ Hướng dẫn học sinh tự học (2p_4p)(GV treo bảng phụ) 4.5.1/ Đối với tiết học này: Học thuộc lòng bài thơ và các ý đã phân tích Phân tích hiệu nghệ thuật các điệp từ, điệp ngữ bài thơ Viết đoạn văn ngắn ghi lại kỉ niệm bà (bà nội bà ngoại) 4.5.2/ Đối với tiết học tiếp theo: Chuẩn bị bài “Tiếng gà trưa” (tt) Chuẩn bị các câu hỏi còn lại bài (Chú ý thể thơ và phép điệp ngữ “Tiếng gà trưa”) 5/ RÚT KINH NGHIỆM Nội dung: Phương pháp: SDĐDDH: ********************************************************* Giáo viên thực hiện: Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước Lop7.net 13 KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN Tóm lại: Việc sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học lên lớp, đặc biệt là môn Ngữ văn là nghệ thuật người giáo viên Tùy vào hoàn cảnh cụ thể mà giáo viên có phương pháp sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học cho riêng mình Tuy nhiên, qua việc sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học các tiết thuộc phân môn văn bản, tôi nhận thấy học sinh tích cực hơn, chủ động, sáng tạo và đặc biệt là có hứng thú, yêu thích môn học Từ đó các em nhận thấy tác dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học và cùng hăng hái tham gia chuẩn bị, làm các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học có yêu cầu giáo viên 5/ KẾT QUẢ THỰC HIỆN _ So với kết khảo sát chất lượng đầu năm học và kết khảo sát HKI thì kết học sinh đạt cuối HKI là khả quan Có thể thấy sau nửa năm áp dụng, chất lượng học sinh tăng lên đáng kể Học sinh ít vắng, bỏ học vào hôm có học văn và kết học tập tăng lên đáng kể _Kết cuối HKI cụ thể sau: Dưới trung bình Trên trung bình Giai đoạn Lớp Tổng số học sinh Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng lượng Đầu năm học 71,2,4 127 77 60,6% 50 39,4% Giữa HKI 71,2,4 127 52 40,9% 75 59,1% Cuối HKI 71,2,4 127 35 27,6% 92 72,4% 6/ TỰ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN _Sau năm thực chương trình thay sách giáo khoa và thực đổi phương pháp giảng dạy môn Ngữ văn, tôi nhận thấy chất lượng năm tăng Số học sinh yếu, kém có chiều hướng giảm Đặc biệt với kết hai kì khảo sát chất lượng tôi thấy áp dụng phương pháp sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học vào bài giảng, kết học tập học sinh lần sau cao lần trước Từ kết đó đã khẳng định ưu điểm phương pháp đã mang lại cho học sinh đạt hiệu cao học tập Giáo viên thực hiện: Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước Lop7.net 14 KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN Qua quá trình thực tế dạy trên lớp và qua các tiết dự đồng nghiệp, tôi nhận thấy: Việc sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học thể sáng tạo giáo viên quá trình dạy_học Mỗi người có cách riêng mình tất nhằm mục đích tổ chức tốt hoạt động nhận thức học sinh Tùy theo bài cụ thể mà giáo viên sưu tầm, sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học giúp học sinh thích thú với bài học; khác với trước đây, phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học mang tính minh họa, hình thức Từ thực tế qua việc sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học các tiết dạy, tôi nhận thấy: + Học sinh hứng thú học văn bản, tiết học sinh động, không gây nhàm chán, buồn ngủ cho học sinh + Các em tiếp thu bài nhanh hơn, hiểu rõ và khả tái tri thức cao + Thông qua việc sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học, học sinh có khả thực hành kĩ quan sát, nhận định, đánh giá vấn đề Các em phấn khởi, chủ động tham gia xây dựng bài nhiều + Từ khả cảm thụ tốt tác phẩm văn học, các em có vốn kiến thức từ vựng, ngữ nghĩa, nắm vững các yếu tố nghệ thuật các tác phẩm và vận dụng chúng vào bài viết tập làm văn mình có chất lượng Tóm lại, với phương pháp sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học nêu trên cho thấy đây thực là phương pháp có lợi để phát huy tính tích cực, chủ động giúp các em có kĩ cảm thụ tác phẩm văn học chính khả năng, hiểu biết mình So với lời nói giáo viên, các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học có ưu nhiều việc tạo hình ảnh cụ thể, diện mạo, chân dung tác giả, nhân vật,…từ đó tạo nên cảm xúc chân thật học sinh Phương pháp này giúp các em tự tin học tập và nắm vững kiến thức mình đã học _ Trên đây là ưu điểm đưa hình thức sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học vào dạy Ngữ văn Tuy nhiên quá trình thực hiện, tôi đã gặp số khó khăn nhỏ sau: + Kiến thức học sinh không đồng đều, số học sinh yếu kém thụ động, tiếp thu chậm, khả thực hành chưa cao, các em chưa mạnh dạn phát biểu, đóng góp ý kiến xây dựng bài Giáo viên thực hiện: Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước Lop7.net 15 KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN + Khi lên lớp cần phải khuân chuyển nhiều lần + Thời gian chuẩn bị tương đối dài (Tuy nhiên khó khăn này không đáng kể sử dụng phương pháp này lâu dài, nhuần nhuyễn) Giáo viên thực hiện: Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước Lop7.net 16 KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN C KẾT LUẬN 1/ Bài học kinh nghiệm: _Thực phương pháp sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học giảng dạy là hình thức thực tốt phương pháp dạy_học theo tinh thần chủ động, sáng tạo, thông minh Với hình thức này, phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học đã tạo hình ảnh chân thật, sống động giúp các em rèn luyện nhiều kĩ cần thiết qua đó phát huy tính độc lập suy nghĩ, mạnh dạn phát biểu và phát kiến thức chính khả các em với hướng dẫn giáo viên _Trên đây là qui trình việc khai thác các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học dạy văn có sử dụng kết hợp các phương pháp dạy_học tích cực hoạt động dạy học môn Ngữ văn Tôi nghĩ ý kiến thân kinh nghiệm có sau năm giảng dạy còn ít nhiều hạn chế Tôi mong đóng góp, xây dựng tận tình Ban giám hiệu, các thành viên hội đồng khoa học các cấp ngành để bài viết hoàn thiện hơn, góp phần vào nghiệp giáo dục nói chung 2/ Hướng phổ biến áp dụng đề tài: _Phổ biến cho các giáo viên dạy cùng khối _Cùng tổ môn xây dựng thành chuyên đề và phổ biến, nhân rộng tổ 3/ Hướng nghiên cứu tiếp theo: Giúp học sinh phát huy khả viết tập làm văn có chất lượng tốt Giáo viên thực hiện: Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước Lop7.net 17 KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Phân phối chương trình Ngữ văn 2/ Sách giáo khoa Ngữ văn tập 1&2 3/ Sách giáo viên Ngữ văn tập 1&2 4/ Thiết kế bài giảng Ngữ văn tập 1&2 NXB Hà Nội 5/ Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên các chu kì 6/ Một số vấn đề đổi phương pháp dạy_học trường THCS_ Tác giả Vũ Nho MỤC LỤC Phần A: MỞ ĐẦU Trang 1/ Lí chọn đề tài 2/ Đối tượng nghiên cứu 3/ Phạm vi nghiên cứu 4/ Phương pháp nghiên cứu Phần B: NỘI DUNG 1/ Cơ sở lí luận 2/ Cơ sở thực tiễn 3/ Nội dung vấn đề 4/ Những giải pháp sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học 5/ Kết thực 14 6/ Tự nhận xét kết thực 14 Phần C: KẾT LUẬN 17 Giáo viên thực hiện: Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước Lop7.net 18 KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN NHẬN XÉT , ĐÁNH GIÁ VAØ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 1- Hội đồng khoa học trường: Nhaän xeùt: ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… - Xếp loại: ……………………………………………… 2- Hội đồng khoa học Phòng Giáo dục: Nhaän xeùt: ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… - Xếp loại: …………………………………………… 3- Hội đồng khoa học ngành: Nhaän xeùt: ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… - Xếp loại: …………………………………………… Giáo viên thực hiện: Nguyễn Duy Khang Trường THCS Thanh Phước Lop7.net 19