Hướng dẫn học sinh làm luyện tập theo các câu hỏi: Viết một đoạn văn ghi lại những ấn tượng, cảm nhận ró nhất, nổi bật nhất của bản thân về người mẹ của mình?. Em đã bao nhiêu lần làm mẹ[r]
(1)Tuần: Tiết : 1+2 VĂN BẢN : TÔI ĐI HỌC A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên đời - Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình, man mác Thanh Tịnh B - Trọng tâm: Tâm trạng bỡ ngỡ, hồi hộp nhân vật “tôi” C - Phương pháp: Tích hợp ngang D - Chuẩn bị: E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy giáo viên hướng dẫn cách đọc cho học sinh? Giáo viên nhận xét cách đọc Hướng dẫn học sinh đọc thầm phần chú thích Nêu vài nét tác giả Thanh Tịnh? Giáo viên đưa nội dung tác giả lên đèn chiếu? Hướng dẫn học sinh tìm hiểu từ khó, đặc biệt là là từ số 2, 6, Xét mặt thể loại văn bản, bài này thuộc thể loại văn nào? Có thể gọi đây là văn nhật dụng, văn biểu cảm không? Dựa vào dòng hồi tưởng nhân vật, tìm bố cục? nội dung đoạn là gì? Gọi học sinh đọc câu đầu? Nỗi nhớ tựu trường tác giả khơi Hoạt động trò - học sinh đọc Ghi bảng - học sinh nghe, rút kinh nghiệm - dạy học, viết báo… I – Đọc – chú thích: sáng tác đậm chất trữ tình - Học sinh xem và ghi nhớ – Đọc: - văn biểu cảm – Tìm hiểu tác giả: - Thanh Tịnh (1911-1988), tên Trần Văn Ninh - không thể gọi là văn - Dạy học, viết văn, làm nhật dụng vì nó có giá trị thơ tư tưởng nghệ thuật - Sáng tác mang đậm chất - đoạn trữ tình, đằm thắm, trẻo - “tôi học” in tập - học sinh đọc Quê mẹ - 1941 - Cuối thu – thời điểm khai trường - cảnh thiên nhiên: lá rụng II – Tìm hiểu văn bản: nhiều, mây bàng bạc - cảnh sinh hoạt: em bé rụt Lop8.net (2) nguồn từ thời điểm? vì tè cùng mẹ đến trường - Vì liên tưởng tương sao? đồng, tự nhiên - nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã - Cảm giác sáng nảy nở lòng Tâm trạng nhân vật tôi nhớ lại kỷ niệm - không, vì nó nhằm diễn cũ nào? Tác giả sử tả cụ thể tâm trạng nhớ dụng loại từ gì? Phân tích lại và cảm xúc thực giá trị biểu cảm từ “tôi” láy cảm xúc ấy? - học sinh đọc? Những cảm xúc đó - tập làm người lớn, có trái ngược, khác thấy tâm trạng mình trang không? Vì sao? trọng đứng đắn Gọi học sinh đọc - cầm đã thấy đoạn 2? nặng, ghì chặt, xóc lên, Tác giả viết “Con nắm cẩn thận đường này… học” Tâm - động từ đúng chỗ trạng thay đổi đó cụ thể nào? Những chi tiết nào cử chỉ, hành - người đọc hình dung dễ động, lời nói “tôi” làm dàng tư thế, cử ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng em chú ý? Vì sao? Nhận xét từ yêu miêu tả cử chỉ, hành động, - lo sợ, bỡ ngỡ ước ao lời nói “tôi” thầm vụng, chơ vơ, vụng Tác dụng việc về, lúng túng - tinh tế và hay sử dụng động từ? Giáo viên đọc đoạn - Sự cảm biến tâm trạng văn Cho biết tâm trạng thích hợp quy luật tâm lý trẻ “tôi” - chơ vơ, vụng về… muốn bước nhanh mà toàn Nhận xét cách tả và thân run, chân co chân duỗi, dềnh dàng kể đây? Vậy ý kiến em nào tâm trạng - lúng túng càng lúng túng đố “tôi” Tâm trạng nào “tôi” buồn cười nhất? - giúi đầu vào lòng mẹ Gọi học sinh đọc khóc - không, vì lạ lùng thấy xa đoạn văn 4? Lop8.net – nhân vật “tôi”: a) Khơi nguồn kỷ niệm: - Thời điểm: cuối thu - Thiên nhiên: lá rụng nhiều, mây bàng bạc - sinh hoạt: em rụt rè cùng mẹ đến trường - Tâm trạng: nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã Từ láy: cảm giác sáng nảy nở lòng b) Khi cùng mẹ đến trường: - Thấy lạ - Cảnh vật thay đổi - Lòng tôi có thay đổi lớn Trang trọng, đứng đắn - Cử chỉ, hành động, lời nói: thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muốn,… Động từ: Ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu háo hức, hăm hở c) Khi đến trường: - Lo sợ vơ, vừa bỡ ngỡ, vừa ước ao thầm vụng - Chơ vơ, vụng về, lúng túng, ngập ngừng, e sợ Tả, kể tinh tế và hay: Chuyển biến hợp quy luật tâm lý trẻ d) Khi nghe gọi tên và rời tay mẹ vào lớp: - Lúng túng càng lúng túng - giúi vào lòng mẹ khóc miêu tả tinh tế, so sánh hấp dẫn: sợ hãi e) Khi ngồi vào chỗ và đón nhận tiết học đầu tiên: - Thấy lạ, hay hay - lạm nhận hồn nhiên sáng (3) Khi nghe ông đốc đọc danh sách học sinh mới, “tôi” có tâm trạng nào? Lúc “tôi” đã làm gì? Vì sao? Có thể nói: chú bé này tinh thần yếu đuối hay không? Gọi học sinh đọc đoạn cuối? Tâm trạng “tôi” ngồi vào chỗ và đón nhận tiết học đầu tiên nào? Hình ảnh chim có phải đơn có ý nghĩa thực hay không? Vì sao? Dòng chữ “tôi học” kết thúc truyện có ý nghĩa gì? Nhận xét cách kết thúc ấy? mẹ là tất yếu - hình ảnh chim non: có ý nghĩa thực và dụng ý nghệ thuật, có ý nghĩa tượng trưng - không, tình cờ mà có dụng ý nghệ thuật, có ý nghĩa tượng trưng - mở không gian – trung gian, tâm trạng, giai đoạn đời đứa trẻ Dòng chữ thực chủ đề truyện - phụ huynh chuẩn bị chu đáo, lo lắng hồi hộp; bao dung, giàu tình thương yêu; quan tâm dặc biệt đến các em – nhân vật người lớn: - Phụ huynh: chuẩn bị chu đáo cho con, lo lắng, hồi hộp - Ông đốc: từ tốn, bao dung, giàu tình thương yêu Trách nhiệm, giàu tầm lòng hệ tương lai III – Tổng kết: (SGK) Cho biết cảm nhận em thái độ, cử người lớn các em bé lần đầu tiên - học sinh làm bài tập học? Tìm và phân tích các hình ảnh so sánh tác giả vận dụng truyện? Tác dụng hình ảnh so sánh tâm trạng nhân vật “tôi”? Truyện sử dụng nét nghệ thuật đặc sắc nào? Nội dung, chủ đề tác phẩm là gì? Hướng dẫn học sinh làm luyện tập 4) Củng cố: - văn có kết hợp các loại văn nào? - Vai trò thiên nhiên truyện ngắn? Lop8.net IV – luyện tập: (hướng dẫn học sinh thực hiện) (4) 5) Dặn dò: - học bài, làm bài tập - chuẩn bị “Trong lòng mẹ” - Thử ghi nhật ký buổi tựu trường đầu tiên em F - Rút kinh nghiệm: Ngày … tháng … năm 2011 Ký duyệt Tô Hoàng Sơn Lop8.net (5) Tuần: Tiết : CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Thông qua bh, rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng B - Trọng tâm: Nghĩa từ ngữ C - Phương pháp: Tích hợp, thảo luận D - Chuẩn bị: Bảng phụ E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Giáo viên cho học sinh quan sát sơ đồ sgk trên máy chiếu? Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa các từ: thú, chim, cá? Vì sao? Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa các từ Voi, Hươu Nghĩa từ Chim rộng hay hẹp nghĩa từ Tu Hú, Sáo? Nghĩa từ Cá rộng hay hẹp nghĩa từ Cá Rô, Cá Thu? Vì sao? Nghĩa từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào, đồng Hoạt động trò - học sinh quan sát mẫu Ghi bảng - rộng Vì động vật là nói chung, còn thú chim, cá là nói riêng tứng loài I – Bài học: nhỏ - Rộng - Rộng * Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp: Nghĩa từ ngữ có thể rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác – từ ngữ nghĩa rộng: (SGK) - Rộng từ Voi, ví dụ: xe Hươu,Tu Hú, cá Rô,…nhưng hẹp nghĩa Lop8.net (6) thời hẹp nghĩa từ từ động vật – từ ngữ nghĩa hẹp: ví dụ: xe máy, xe ô tô, xe nào? Vậy nghĩa - Rộng hẹp xích lô… từ có thể là gì? nghĩa từ ngữ khác Giáo viên đưa sơ - học sinh quan sát sơ đồ đồ vòng tròn từ sơ đồ vòng tròn SGK để học sinh thấy II – luyện tập: mối quan hệ bao hàm Từ sơ đồ vòng tròn - Phạm vi nghĩa nó bao đó, em cho biết: + Một từ ngữ coi là hàm phạm vi nghĩa nghĩa rộng nào? Ví dụ? số từ ngữ khác + Một từ ngữ coi là nghĩa hẹp nào? Ví dụ? + Một từ ngữ có nghĩa rộng, đồng thời là nghĩa hẹp nào? Giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài tập? Bài Y phục: quần (quần đùi, quần dài); áo (áo dài, áo sơ mi) Vũ khí: súng (súng trường, đại bác); bom (ba càng, bom bi) Bài 2: a) chất đốt; b) nghệ thuật; c) thức ăn; d) nhìn; e) đánh Bài 3: a) xe cộ: xe đạp, xe máy, xe hơi… b) kim loại: sắt, đồng, nhôm… c) hoa quả: chanh, cam, xoài chuối… d) họ hàng: họ nội, họ ngoại, bác, chú, cô, dì… e) mang: xách, gánh, khiêng… Bài 4: a) thuốc lào; b) thủ quỹ; c) bút điện; d) Hoa tai Bài 5: Động từ có nghĩa rộng: Khóc Động từ có nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi 4) Củng cố: gọi học sinh đọc phần ghi nhớ 5) Dặn dò: - học bài - viết đoạn văn chủ đề tự chọn, đó có sử dụng từ ngữ nghĩa rộng, hẹp và ghi từ ngữ đó - chuẩn bị “Trường từ vựng” F - Rút kinh nghiệm: Lop8.net (7) Tuần: Tiết : TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn - Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề, biết xác định và trì đối tượng trình bày, chọn lựa, xếp các phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc mình B - Trọng tâm: Chủ đề và tính thống chủ đề văn C - Phương pháp: Tích hợp, thảo luận, quy nạp D - Chuẩn bị: Đọc lại văn “tôi học” E - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Giáo viên yêu cầu học sinh đọc văn “tôi học” và nêu câu hỏi thảo luận: + Văn miêu tả việc xảy (hiện tại) hay đã xảy (hồi tưởng, kỷ niệm)? Đó là kỷ niệm nào? + Tác giả viết văn này nhằm mục đích gì? Giáo viên gọi đại diện nhóm trả lời câu hỏi trên Hoạt động trò Ghi bảng - Hồi tưởng, kỷ niệm ngày đầu tiên học I – Bài học: - phát biểu ý kiến, bộc lộ cảm xúc mình kỷ niệm sâu sắc thuở học – Chủ đề văn bản: Chủ đề là đối tượng, là Lop8.net (8) Nội dung các em tìm hiểu chình là chủ đề văn chủ đề văn đó là gì? Vậy chủ đề văn là gì? Để biết văn “tôi học” nói lên kỷ niệm, tác giả đã bộc lộ nội dung gì? vấn đề chính mà văn biểu đạt - học sinh trả lời khái niệm – Tính thống chủ - nhan đề, từ ngữ, các câu đề văn bản: văn - nhan đề: tôi học - văn có tính thống - kỷ niệm mơn man chủ đề biểu buổi tựu trường, lần đạt chủ đề đã xác định, đầu tiên đến trường, không rời hay lạc sang chủ đề khác học, vở… - các câu: hôm tôi - để viết hiểu văn học… xuống đất bản, cần xác định chủ đề trên đường học: thể nhan đề, đề mục, quan hệ đường,… - trên sân trường: Ngôi các phần văn và các từ ngữ then chốt trường… - lớp học: cảm giác thường lặp lặp lại xa mẹ Để tái kỷ niệm ngày đầu tiên học, tác giả đặt nhan đề, văn bản, sử dụng từ ngữ, câu văn nào? Để tô đậm cảm giác bỡ ngỡ, tâm trạng hồi hộp nhân vật tôi buổi tựu trường ấy, tác giả sử dụng các từ ngữ, chi tiết nghệ thuật nào? Từ phân tích trên - nhan đề, đề mục, các cho biết: + Chủ đề văn là phần văn bản, từ ngữ gì? then chốt + Thế nào là tính thống II – luyện tập: chủ đề văn bản? + Tính thống chủ đề thể phương diện nào văn bản? - học sinh làm bài tập + Làm nào để viết văn bảo đảm tính thống chủ đề? Hướng dẫn học sinh làm bài tập luyện tập Bài 1: - Nhan đề văn bản: rừng cọ quê tôi Lop8.net (9) - Các đoạn: giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tác dụng cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ - Trật tự xếp không nên thay đổi Vì nó đã hợp lý - Câu trực tiếp nói tình cảm người dân sônh Thao với rừng cọ: Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là người sông Thao Bài 2: Ý b và d làm cho bài viết lạc đề Bài 3: Nên bỏ câu c, h, viết lại câu b: đường quen thuộc ngày dường trở nên lạ 4) Củng cố: - Chủ đề là gì? Lop8.net (10) - Để viết hiểu văn ta cần làm gì? 5) Dặn dò: - học bài - Chuẩn bị “bố cục văn bản” - Thử viết đoạn văn nói lên cảm xúc mình buổi đầu tiên vào học lớp 8? F - Rút kinh nghiệm: Ngày … tháng … năm ……… Ký duyệt Lop8.net (11) Ngày soạn: … / … / 2011 Tuần: Tiết : 5+6 VĂN BẢN : TRONG LÒNG MẸ ( Trích: Những ngày thơ ấu ) - Nguyên Hồng I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu tình cảnh đáng thương và nỗi đau tinh thần nhân vật chú bé Hồng, cảm nhận tình yêu thương mãnh liệt chú mẹ - Bước đầu hiểu văn hồi ký và đặc sắc thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn tự nguyệ, chân thành giàu sức truyền cảm II - Trọng tâm: Tâm trạng và tình cảm đáng thương bé Hồng III - Phương pháp: Gợi tìm, thảo luận IV - Chuẩn bị: Tìm đọc tập truyện “những ngày thơ ấu” V - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Phân tích tâm trạng nhân vật “tôi” văn tôi học? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Giáo viên hướng dẫn cách đọc, gọi học sinh đọc văn bản? từ khó Nhận xét cách đọc học sinh Gọi học sinh đọc phần tác giả, tác phẩm? Nêu vài nét tác giả ? Nêu vài nét tác phẩm? Hoạt động trò Nội dung - học sinh đọc văn - học sinh nghe, sữa chữa I – Đọc – chú thích, tìm hiểu tác giả và tác phẩm : - Nguyên Hồng tên Nguyễn Nguyên Hồng Ông hướng ngòi bút người cùng khổ và yêu thương thắm thiết - tiểu thuyết tự thuật Văn thuộc thể - học sinh trả lời – Đọc – chú thích: loại gì? So sánh với bố cục, – tác giả, tác phẩm: mạch truyện và cách kể (SGK) chuyện bài Trong lòng mẹ - đoạn có gì giống, khác bài Tôi học? - bà cô, bé Hồng, người mẹ Có thể chia đoạn - học sinh đọc trích thành hay đoạn? Truyện kể - tả và kể II – Tìm hiểu văn bản: nhân vật nào? Lop8.net (12) Gọi học sinh đọc lại đoạn 1? Nhân vật bà cô thể qua chi tiết nào? Tác giả dùng nghệ thuật gì? Những chi tiết kết hợp với nào và nhằm mục đích gì? Trong gặp gỡ tính cách và tâm địa bà cô thể rõ qua phương diện nào? Cử cười hỏi và nội dung câu hỏi bà cô có phản ánh đúng tâm trạng và tình cảm bà với mẹ bé Hồng không? Vì em nhận điều đó? Từ ngữ nào biểu thực chất thái độ bà? Rất kịch nghĩa là gì? Vì bà cô lại có thái độ và cách cư sử vậy? Bà muốn gì nói mẹ “phát tài” và ngân dài tiếng “em bé” Bé Hồng có nhận lời bà cô không? Sau lời từ chối bé Hồng, bà cô lại hỏi gì? Nét mặt và thái độ bà thay đổi nào? Điều đó thể việc gì? Lúc bé Hồng làm gì? Việc bà cô mặc kệ cháu cười dài tiếng khóc, tươi cười kể các chuyện mẹ Hồng, đổi giọng, vỗ vai - không gian – thời gian, việc xảy Bà cô chủ động cho gặp gỡ mục đích riêng - Lời nói, nụ cười, cử và thái độ - Không – nhân vật bà cô: * Cử chỉ: - Cười nói kịch * Lời nói: - dịu dàng, ngào, thân mật * Hành động: - Mắt long lanh nhìn chằm chặp - Khuyên bảo, an ủi, khích - ý nghĩa cay độc lệ giọng nói và nét mặt Tả tinh tế: Chỉ là giả bà dối, thâm hiểm, độc ác - Rất kịch - Giả dối, giả vờ - Ác ý với mẹ bé Hồng - Trêu chọc bé Hồng - Mắt long lanh nhìn chằm chặp giả dối, độc ác, nhục mạ - Im lặng cúi đầu, rưng rưng muốn khóc - Độc ác, thâm hiểm - Bố sớm, mẹ xa con, sống với bà cô - Học sinh chia bước: + Trước câu hỏi nhạt đầu tiên bà cô + Trước câu hỏi, lời khuyên + Sau câu hỏi lại và câu chuyện mẹ kể Lop8.net – Nhân vật bé Hồng: a) Diến biến tâm trạng Hồng đối thoại với bà cô - Hoàn cảnh: + Bố sớm + Mẹ tha hương cầu thực + Sống ghẻ lạnh, hắt hủi họ hàng Sống thiếu tình thương Đáng thương b) Diễn biến tâm trạng Hồng: * Trong đối thoại với bà cô: - Im lặng, cúi đầu - Lòng thắt lại - Nước mắt ròng ròng, chan hòa đầm dìa - Cổ nghẹn lại, khóc không tiếng Miêu tả cách nồng nhiệt, mạnh mẽ, lời kể sinh (13) nghiêm nghị, tỏ xót thương anh trai, điều đó càng làm lộ rõ chất gì bà cô? Trong truyện cho thấy hoàn cảnh sống bé Hồng nào? Diễn biến tâm trạng bé Hồng nghe câu hỏi và thái độ cử bà cô nào? Có thể phân chia để theo dõi và phân tích diễn biến thành bước đoạn nào? Khi thấy bóng người đàn bà, Hồng gọi thảng và giả thiết mà tác giả đặt ra: người đó không phải mẹ ý kiến em tâm trạng bé Hồng lúc đó? Và hiệu nghệ thuật phép so sánh là gì? Gọi học sinh đọc đoạn văn tả cảnh bé Hồng gặp mẹ trèo lên xe, nằm lòng mẹ? Cử chỉ, hành động và tâm trạng Hồng bất ngờ gặp đúng mẹ mình nào? Có thể nói đoạn văn này dễ dàng chuyển thành phim hay kịch nói Ý kiến em nào? Vậy qua đó em thấy bé Hồng là người nào? So sánh nét chung và riêng với tính chất trữ tình bài hồi ký Tôi học nào? Gọi học sinh đọc ghi nhớ? kịch bà cô động - Mừng, tủi, xót xa, đau đớn, hy vọng, khao khát – Tổng kết: (SGK) tình me - So sánh - giả định hy vọng cùng – thất vọng cùng - Học sinh đọc - Đồng ý - Giàu tình cảm, giàu tự trọng - Học sinh tự rút so sánh - Học sinh đọc ghi nhớ - Vì tác giả kể lại thời thơ ấu mình cách chân thực - Học sinh ghi thành đoạn văn ngắn khoảng 15 dòng Lop8.net III – Luyện tập: * Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng, cảm nhận rõ bật thân mẹ mình (14) Vì xếp Tôi học và Trong lòng mẹ là hồi ký tự truyện? tìm từ miêu tả tiếng khóc bé Hồng? Các từ đó có chung điểm gì, ta học tiết sau Hướng dẫn học sinh làm luyện tập theo các câu hỏi: Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng, cảm nhận ró nhất, bật thân người mẹ mình? Em đã bao nhiêu lần làm mẹ không vui? Hãy nhớ lại, kể lại và nói rõ tâm trạng em và bây 4) Củng cố: - Tâm trạng và tình cảm bé Hồng mẹ nào? - Em có suy nghĩ gì xã hội phong kiến 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập luyện tập - Chuẩn bị “Tức nước vỡ bờ” soạn phần tác giả, tác phẩm VI - Rút kinh nghiệm: - Tuần: Tiết : TRƯỜNG TỪ VỰNG I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Hiểu nào là trường từ vựng, biết xác lập các trường từ vựng đơn giản - Bước đầu hiểu mối quan hệ trường từ vựng với các tượng ngôn ngữ đã học đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ,… giúp ích cho việc học văn và làm văn Lop8.net (15) II - Trọng tâm: Khái niệm trường từ vựng và cách xác lập trường từ vựng III - Phương pháp: Gợi tìm IV - Chuẩn bị: Một vài ví dụ trên bảng phụ trường từ vựng V- Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Gọi học sinh đọc đoạn văn SGK? Các từ in đậm dùng để đối tượng là người, động vật hay vật? em biết điều đó? Nét chung nghĩa nhóm từ trên là gì? Nếu tập hợp các từ đó thành nhóm từ thì ta có trường từ vựng Vậy trường từ vựng là gì? Cho ví dụ? Giáo viên cho ví dụ, bài tập nhanh: nhóm từ: cao, thấp, gầy, béo, lêu nghêu… Nếu dùng nhóm từ này miêu tả người thì trường từ vựng nó là gì? Trường từ vựng mắt có thể gồm trường từ vựng nhỏ nào? Ví dụ? Trong trường từ vựng có thể tập hợp từ có từ loại khác không? Vì sao? Hoạt động trò - Học sinh đọc đoạn văn Nội dung - Chỉ người Vì các từ đó nằm câu văn cụ thể và có ý nghĩa xác định I – Bài học: - Chỉ phận thể người - Học sinh nêu khái niệm – Khái niệm: - Hình dáng người Trường từ vựng là tập hợp từ có ít nét chung nghĩa Ví dụ: hoạt động tay: nắm, cầm, sờ… - Bộ phận mắt: lòng đen, ngươi,… - Hành động mắt: ngó, – Lưu ý: liếc - Được, vì từ đó có (SGK) thể là danh từ, động từ, tính từ cùng trường từ vựng - Có Thuộc trường mùi vị: chát, chua… - Thuộc trường âm thanh: the thé, êm dịu - Tăng sức gợi cảm Ví dụ: Mèo tưởng thịt II – luyện tập: treo trên trên cửa sổ Do tượng nhiều nghĩa, từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác không? ví dụ? Tác dụng cách chuyển trường từ vựng thơ, văn và sống ngày? Cho - Học sinh đọc Lop8.net (16) ví dụ? Giáo viên gọi học - Học sinh làm bài tập sinh đọc lại phần ghi nhớ - Có nét chung nghĩa; SGK? Hướng dẫn học sinh quan hệ so sánh phạm vi nghĩa làm bài tập luyện tập Trước hết, học sinh phân biệt trường từ vựng với cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? Bài 2: a) Dụng cụ để đựng; b) Dụng cụ để đánh bắt thủy sản; c) Hoạt động chân; d) Trạng thái tâm lý; e) Tính cách; f) Dụng cụ để viết Bài 3: Các từ in đậm thuộc trường từ vựng “Thái độ” Bài 4: a) Khứu giác: mũi, thơm, điếc, thính b) Thính giác: Nghe, tai, điếc, rõ, thính Bài 5: Từ lưới: a) Trường dụng cụ đánh bắt thủy sản: lưới, nơm, vó, câu b) Trường đồ dùng cho chiến sĩ: lưới (b40), võng, bạt… c) Trường các hoạt đọng săn bắt người: lưới, bẫy Bài 6: Tác giả chuyển các từ in đậm từ trường từ vựng n2 sang trường từ vựng quân 4) Củng cố: - Gọi học sinh đọc phần lưu ý? - Trường từ vựng là gì? Cho ví dụ? 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập 1, - Chuẩn bị “Từ tượng hình, từ tượng * Lập trường từ vựng nhỏ người? F - Rút kinh nghiệm: Lop8.net (17) Tuần: Tiết : BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Nắm bố cục văn bản, đặc biệt là cách sặp xếp các nội dung phần thân bài - Biết xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng và nhận thức người đọc II - Trọng tâm: Cách xếp các nội dung văn phần thân bài III - Phương pháp: Gợi tìm, tích hợp IV - Chuẩn bị: Học sinh đọc lại văn Trong lòng mẹ, bài trường từ vựng V - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Văn có tính thống chủ đề nào? Chủ đề là gì? 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Gọi học sinh đọc văn phần I? Văn đó xhia làm phần? Cho biết nhiệm vụ phần văn bản? Mối quan hệ các phần văn là gì? Từ phân tích trên, cho biết: bố cục văn bản? nhiệm vụ phần là gì? Các phần văn quan hệ với nào? Phần thân bài văn Tôi học kể Hoạt động trò - Học sinh đọc Nội dung - phần: mở, thân, kết - Học sinh nêu nội dung I – Bài học: phần - Gắn bó chặt chẽ, các phần tập trung làm rõ cho chủ đề văn - Là tổ chức các đoạn – Bố cục văn bản: văn để thể chủ đề a) Bố cục văn bản: - Gắn bó, làm rõ cho chủ Là tổ chức các đoạn đề văn để thể chủ đề Văn thường có bố - Học sinh nêu kiện cục phần: Mở bài, thân bài, kết bài + Hồi tưởng + Liên tưởng b) Nhiệm vụ các phần + Tình cảm và thái độ văn bản: Lop8.net (18) kiện nào? + Niềm vui sướng nằm Các kiện lòng mẹ - Không gian, thời gian, xếp theo thứ tự nào? Chỉ diễn biến ngoại hình, quan hệ, cảm (SGK) tâm trạng bé Hồng xúc; không gian rộng, hẹp, – Cách bố trí, xếp “trong lòng mẹ” phần xa gần, ngoại cảnh, cảm nội dung phần thân bài thân bài? văn bản: xúc Khi tả người, + Chu Văn An là người tài (SGK) vật, phong cảnh… em cao miêu tả theo trình + Chu Văn An là người tự nào? Kể trình tự thường đạo đức, học trò kính gặp mà em biết? trọng Phần thân bài văn II – luyện tập: “Người thầy, đạo cao - Học sinh thảo luận nhóm, đức trọng” có cách xếp đại diện trả lời trình tự các việc nào? a) Từ phân tích trên, cho biết cách xếp các việc phần thân bài tùy thuộc vào yếu tố nào? b) Các ý phần thân bài xếp theo trình - Học sinh làm bài tập tự nào? Cho học sinh thảo luận câu a, b? Giáo viên hướng dẫn học sinh làm bài tập Bài 1: a) Theo không gian: Giới thiệu đàn chin từ xa gần đến tận nơi xa dần b) Theo không gian hẹp: miêu tả trực tiếp Ba vì Rộng: miêu tả Ba Vì mối quan hệ hài hòa với các vật xung quanh Theo thời gian: chiều, lúc hoàng hôn Bài 1c: - Bàn mối quan hệ các thật lịch sử và các truyền thuyết - Luận chứng lời bàn trên - Phát triển lời bàn và luận chứng Sắp xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm chứng minh 4) Củng cố: Gọi học sinh đọc ghi nhớ 5) Dặn dò: - Học bài, làm bài tập 2, - Chuẩn bị “xây dựng đoạn văn văn bản” VI - Rút kinh nghiệm: Lop8.net (19) Ngày … tháng … năm 2011 Ký duyệt Ngày soạn: …./ … / 2011 Tuần: Tiết : VĂN BẢN : TỨC NƯỚC VỠ BỜ (Trích tiểu thuyết Tắt đèn) – Ngô Tất Tố I - Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh - Qua đoạn trích thấy mặt tàn ác bất nhân chế độ xã hội đương thời và tình cảm đau thương người nông dân cùng khổ xã hội ấy; cảm nhận cái quy luật thực; có áp có đấu tranh; thấy vẻ đẹp tâm hồn và sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông dân - Thấy nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả I - Trọng tâm: Nhân vật chị Dậu II - Phương pháp: Gợi tìm III - Chuẩn bị: Đọc tác phẩm “Tắt đèn” IV - Các bước lên lớp: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra bài cũ: Phân tích diễn biến tâm trạng bé Hồng đoạn trích “Trong lòng mẹ” nhà văn Nguyên Hồng 3) Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài Hoạt động thầy Giáo viên hướng dẫn cách đọc đoạn trích Gọi học sinh đọc? Giáo viên nhận xét cách đọc Yêu cầu học sinh đọc lại chú thích phần tác giả, tác phẩm? Giáo viên chốt lại ý chính để học sinh nắm Lưu ý cho học sinh các từ khó: sưu, thuế Đoạn trích chia phần? Hoạt động trò Ghi bảng - Học sinh đọc - Học sinh nghe, rút kinh nghiệm - Học sinh nghe - phần - Tình gia đình chị Dậu - Thê thảm, đáng thương, Lop8.net I – Đọc – chú thích và tìm hiểu tác giả, tác phẩm: (SGK) (20) gì? Nội dung phần là nguy cấp - Được Qua đoạn cho thấy tình chị Dậu nào? Mục đích chị lúc này? Có thể gọi đoạn này cách hình ảnh là tức nước đầu tiên không? Trong đoạn trích có nhân vật nào? Trong đoạn trích, tên cai lệ nào? Bản chất, tính cách sao? Những hành động, lời nói y vợ chồng chị Dậu đến thúc sưu miêu tả nào? Chi tiết tên cai lệ bị chị Dậu “ấn giúi cửa, ngã chỏng quèo trên mặt đất… kẻ thiếu sưu” đã gợi cho em cảm xúc và liên tưởng gì? Học sinh thảo luận và đại diện nhóm trả lời Em có nhận xét gì bút pháp thực NTT đây Nhận xét chất tên cai lệ? Chị Dậu đã tìm cách để bảo vệ chồng nào? Quá trình đối phó chị với tên tay sai diễn nào? Quá trính hợp lý không? vì sao? Phân tích thái độ chị Dậu từ cách xưng II – Tìm jiểu văn bản: - Chị Dậu, cai lệ - Hung dữ, độc ác - Nói: thô lỗ, quát thét, chửi, mắng, hằm hè - Cử chỉ, hành động, đánh roi, bắt người - Gây khoái cảm cho người đọc, đem lại cảm giác hê, khoan khoái – Tình gia đình chị Dậu: - Thê thảm, đáng thương và nguy cấp Thế tức nước đầu tiên – Nhân vật tên cai lệ: - Lời nói: quát, thét, mắng, hầm hè thô lỗ - Cử chỉ, hành động: đánh trói thô bạo, vũ phu - Sinh động, sắc nét, đậm chất hài Miêu tả sinh động, sắc - Van xin nét, đậm chất hài: dữ, độc ác, tàn nhẫn, táng tận - Van xin liều mạng lương tâm người cự lại đánh trả chó sói - Có - Tôn trọng kẻ bề trên - Đè bẹp đối phương - Thay đổi - Đánh lại tên tay sai - Quá giận dữ, vì bị áp bức, bị dồn đến đường cùng Vì thương yêu chồng, muốn bảo vệ chồng Lop8.net – Nhân vật chị Dậu: - Hành động, cử chỉ: + Giảng giải, van xin + Liều mạng cự lại lý lẽ + Đánh trả - Xưng hô: + Cháu_ông tôi_ông Bà_mày: thay đổi Không cúi đầu van xin đỉnh đạc ngang hàng tư đè bẹp đối phương Miêu tả tỉ mỉ, quan sát tinh tế, ngôn ngữ tự nhiên, so sánh độc đáo: (21)