Đang tải... (xem toàn văn)
- Hiểu được tác dụng lời khuyên của bố về lỗi của một đứa con đối với mẹ.Thấm thía những tình cảm thiêng liêng sâu nặng của cha mẹ với con cái.. - Rèn luyện kĩ năng đọc diễn cảm và phân [r]
(1)Ngày soạn: 20/8/2012 Tiết Ngày dạy: 21/8/2012 Ngày dạy: Dạy lớp: 7A2,7A3 Dạy lớp: Văn bản: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA - Lí Lan - Mục tiêu: a) Kiến thức - Cảm nhận và hiểu tình cảm thiêng liêng đẹp đẽ cha mẹ cái - Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời ngời b) Kỹ - Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm và phân tích văn c) Thái độ -Học sinh có tình cảm yêu thương cha mẹ, ý thức tầm quan trọng nhà trường xã hội và người GV:&HS: a) GV: Nghiên cứu nội dung bài, soạn giáo án b) HS: Đọc trước bài nhà, trả lời câu hỏi sách giáo khoa Tiến trình bài dạy: a) Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh (4 phút) *Đặt vấn đề vào bài mới: (1phút) Từ lớp đến lớp 7, em đó dự lần khai trường, ngày khai trường nào làm em nhớ nhất? Trong ngày khai trường đầu tiên em, đưa em đến trường? Em cónhớ đêm hôm trươc ngày khai trường ấy, mẹ đó làm gì cho mình không? b)Nội dung bài mới: Hoạt động thầy và trò Phần ghi bảng ? Văn “Cổng trường mở ra” I Đọc và tìm hiểu chung (10phút) Xuất xứ viết? Đăng đâu? Vào thời gian nào? (Nêu xuất xứ văn ? ) Hs: Trả lời Gv: Nhận xét: Đây là bài báo Lí Lan đăng trên - “Cổng trờng mở ra” là bài báo báo “yêu trẻ” số 166 phát hành ngày Lí Lan đăng trên báo “yêu trẻ” số 166, 01/09/2000 thành phố HCM ngày 01/09/2000 thành phố HCM Đọc văn Gv: Hướng dẫn cách đọc : Gv: Đọc mẫu & gọi Hs đọc tiếp Gv: nhận xét ? Nội dung chính văn là gì? Gv: Diễn tả tâm trạng người mẹ trước ngày khai trường ? Để diễn tả rõ tâm trạng người mẹ , tác giả sử dụng phương thức biểu đạt chính nào? Lop7.net (2) Hs: Biểu cảm ? Ở lớp các em đã học văn nhật dụng nào? Hs: - Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử - Bức thư thủ lĩnh da đỏ - Động Phong Nha ? Có thể xếp VB “Cổng trường mở ra” vào kiểu VB nhật dụng không? Vì sao? Hs: Có Vì VB đề cập đến quyền trẻ em (được học, gia đình, xó hội che chở, đùm bọc) Gv: Đặc điểm văn nhật dụng (Đề cập đến vấn đề thiết thực sống, sử dụng các loại phương thức biểu đạt) ? Dựa vào trình tự mạch cảm xúc người mẹ văn bản, em hãy tìm bố cục VB? Hs:Trả lời Gv: Bố cục: phần - Từ đầu -> “trong ngày đầu năm học” - Tiếp -> “mẹ vừa bước vào” - Phần còn lại - GV lưu ý học sinh phần chú thích II Phân tích văn ? Vào đêm trước ngày khai trường 1.Tâm trạng mẹ nhìn ngủ vào con, mẹ nào? đêm trước ngày khai trường (9phút) Hs:Trả lời Gv: Nhận xét - Mẹ không ngủ ? Hãy tìm câu văn người mẹ miêu tả giấc ngủ mình? Hs:Trả lời - Câu 3,4 (đoạn 1) - Giấc ngủ đến với dễ dàng uống ly sữa, ăn kẹo - Gương mặt thoát […] đôi môi hé mở và chúm lại mút kẹo ? Nhìn ngủ, mẹ có suy nghĩ gì và cảm nhận tâm trạng vào giấc ngủ sao? Hs: Con vào giấc ngủ với tâm trạng - Nghĩ con: + Giấc ngủ đến với dễ dàng thật nhẹ nhàng, thản, vô tư ? Tại mẹ lại nhận xét là đứa trẻ + Con là đứa trẻ nhạy cảm nhạy cảm? Những câu văn nào cho thấy rõ điều đó? Lop7.net (3) Hs: Con thường háo hức chơi xa lên giường mà khụng nằm yên “ngày mai thức dậy cho kịp giờ” Gv: Nhận xét ? Mẹ có hành động nào chăm sóc giấc ngủ cho con? Hs: Mền (chăn), mùng (màn), ém góc (dắt màn xuống các góc chiếu) ->Từ địa phương ? Mẹ còn nhận thấy hôm có điều gì khác trước? Vì sao? Hs: Con hành động người lớn ? Câu nói nào mẹ đó tác động tới con, khiến có hành động thế? “Ngày mai học, là cậu học sinh lớp Một rồi” Gv: Quan sát đoạn văn “Mẹ thường nhân lúc ngày đầu năm học” ? Hãy tìm các chi tiết thể rõ tâm trạng người mẹ? + Con háo hức chơi xa, cảm nhận quan trọng ngày khai trường - Mẹ đắp mền, buông mùng, ém góc cẩn thận - Mẹ không biết làm gì Hôm tất việc đó đó giúp mẹ làm từ chiều - Mẹ + Không tập trung vào việc gì + Đi xem lại thứ đó chuẩn bị cho + Trằn trọc + Tin là không => Mẹ thao thức không ngủ, hồi hộp và lo lắng tin tưởng vào ? Theo em, ngoài lo lắng cho thì còn có lí nào khác khiến mẹ không ngủ được? - Mẹ nhớ lại kí ức năm xưa, mẹ vào 2.Tâm trạng mẹ nhớ lại ngày đầu lớp tiên học mình (7phút) ? Vậy tâm trạng người mẹ nhớ lại - Mẹ nhớ: + Tiếng đọc bài trầm bổng ngày đầu tiên mẹ học nào? Hs: Trả lời + Sự nôn nao, hồi hộp cùng bà ?Vì chi tiết nỗi nhớ lại sống dậy ngoại gần tới trường và nỗi hốt hoảng chơi vơi lòng mẹ lúc này ? Hs: trao đổi, trả lời Gv: Bao nhiêu năm tháng trôi qua với lo toan bơn chải kiếm sống mà kỉ niệm còn nguyên vẹn đế nỗi “cứ nhắm mắt lại tai tiếng đọc bài trầm bổng” ?Có phải người mẹ trực tiếp nói với không ? Theo em người mẹ trực Lop7.net (4) tiếp nói với ? Cách viết này có tác dụng gì ? Hs: Rõ ràng bà không trực tiếp nói với với Người mẹ nhìn ngủ tâm với thực độc thoại với chính mình Gv: Cách viết này giúp tác giả sâu vào giới nội tâm, miêu tả cách tinh tế tâm trạng hồi hộp, xao xuyến, bâng khuâng trăn trở người mẹ … ?Tại mẹ lại muốn ghi vào lòng cái ngày “hôm tôi học” ấy? Hs:Vì đó không là dấu ấn sâu đậm đời người bước vào giới diệu kì ? Chú ý câu văn “Để ngày bâng khuâng xuyến” Hãy nhận xét cách sử dụng từ câu văn này? Hs:Dùng loạt từ láy: Rạo rực, bâng khuâng, xao xuyến Gv: Gợi tả cảm xúc mẹ và ngày đầu tiên đến trường ? Qua đó em cảm nhận nào tâm trạng người mẹ nhớ ngày - Ấn tượng mẹ cái ngày khai trường đầu tiên sâu đậm đầu tiên mình học? =>Mẹ bâng khuâng xao xuyến nhớ kỷ niệm xưa mình Cảm nghĩ mẹ ngày khai trường nước Nhật và này mai (6phút) ? Từ nỗi nhớ kỷ niệm xưa, người mẹ - Ở Nhật: + Ngày khai trường là ngày lễ toàn xã nghĩ đến ngày khai trường đâu? Hs: Ở nước Nhật, ngày khai trường hội coi trọng ? Trong đoạn văn trên, tác giả đó sử dụng thành ngữ nào? Hãy giải thích thành ngữ đó? Hs: Sai li dặm =>Sai lầm nhỏ để lại hậu lớn ? Thành ngữ này có ý nghĩa nào + Ai biết sai lầm gắn với nghiệp giáo dục? Hs:Trả lời giáo dục ảnh hưởng đến hệ Gv:Không phạm sai lầm giáo mai sau dục vì giáo dục định tương lai đất nước Lop7.net (5) ?Từ đó tác giả khẳng định vai trò nhà trường người nào? Hs: Phát biểu ý kiến Gv: Không có ưu tiên nào lớn ưu tiên giáo dục hệ trẻ, cho tương lai và nhà trường đảm nhận giáo dục quan trọng Gv: Liên hệ với câu nói Bác : Vì lợi ích trồng người Hiện nhà nước ta quan tâm đến nghiệp giáo dục Ngày tháng hàng năm trở thành ngày toàn dân đưa trẻ đến trường (Bức tranh minh hoạ SGK T6) Gv: Kết thúc bài văn người mẹ nói “Đi hãy cam đảm lên, giới này là con, bước qua cánh cổng trường là giới kì diệu mở ra” ? Em suy nghĩ gì câu nói cuối cùng văn người mẹ? Hs: Trao đổi Gv: Đây là câu văn hay văn Mẹ tin tưởng và khích lệ hãy can đảm lên phía trước Trường học là giới diệu kì tuổi thơ nhân tài xưa nay, hầu hết vun trồng giới kì diệu đó ? Qua câu văn đó em hiểu người mẹ còn ước vọng điều gì? - Ngày mai: + Mẹ đưa đến trường, cầm tay + Đi hãy can đảm lờn =>Niềm hy vọng tương lai tốt đẹp cho mẹ ? Đến bây học lớp em đó hiểu gì giới diệu kì mà nhà trường đó mở cho các em? Hs: Tự bộc lộ Gv: Nhà trường đã giúp các em tiếp xúc với giới tri thức nhân loại tích luỹ hàng ngàn năm ? Em có nhận xét gì giọng điệu bài III Tổng kết (5phút) văn? nét đặc sắc mặt nghệ thuật Nghệ thuật: Sử dụng nhiều từ láy, vận dụng thành ngữ, lời văn nhẹ nhàng, thiết văn bản? tha, sâu lắng Nội dung (SGK trang 9) Gv: Gọi Hs đọc ghi nhớ * Ghi nhớ (SGK) Gv: nhắc lại nd Ghi nhớ Lop7.net (6) c) Củng cố, luyện tập (2phút) ? Em hãy đọc vài câu ca dao nói công lao cha mẹ cái thầy cô giáo học sinh? Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà ( 1phút) - Nắm nội dung và nghệ thuật văn - Đọc diễn cảm văn - Làm bài tập SGK - Chuẩn bị: “Mẹ tôi” * Nhận xét sau tiết dạy: Ngày soạn: 20/8/2012 Tiết Văn Ngày dạy: 23/8/2012 Ngày dạy: Dạy lớp: 7A1,7A2 Dạy lớp: MẸ TÔI (Ét - môn - đô - Ami - xi) Mục tiêu a) Kiến thức - Hiểu tác dụng lời khuyên bố lỗi đứa mẹ.Thấm thía tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ với cái b) Kỹ - Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm và phân tích văn - Tích hợp KNS * Kĩ sống: - Tự nhận thức và xác định giá trị lòng nhân ái, tình thương và trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình - Giao tiếp, phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng, cảm nhận thân các ứng xử thể tình cảm các nhân vật, giá trị nội dung và nghệ thuật văn c)Thái độ - Học sinh có tình cảm yêu thương, kính trọng cha mẹ GV:&HS a) GV: Nghiên cứu nội dung bài, soạn giáo án b) HS: Đọc trước bài nhà, trả lời câu hỏi sách giáo khoa Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ: (5phút) Câu hỏi: Hãy khái quát nét đặc sắc nghệ thuật và nội dung văn “Cổng trường mở ra”? Trả lời: Bằng lời văn nhẹ nhàng, sâu lắng dòng nhật kí tâm tình, bài văn đó thể cách xúc động lòng yêu thương sâu sắc, thiết tha và niềm tin Lop7.net (7) bao la người mẹ Đồng thời nói lên vai trò to lớn nhà trường sống người * Đặt vấn đề vào bài mới: (1phút): Trong đời người, người mẹ có vị trí & ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng & cao Nhng không phải nào ta ý thức điều đó Chỉ đến lúc mắc phải lỗi lầm ta nhận tất Văn “Mẹ Tôi” cho ta bài học b) Dạy nội dung bài Hoạt động thầy và trò Phần ghi bảng I Đọc và tìm hiểu chung (7 phút) ? Nêu vài nột nét tác giả? Kể Tác giả, tác phẩm - Ét - môn - đô - A mi -xi (1846 – tên số tác phẩm chính ông? Hs: Đọc chú thích (SGK t11) 1908) là nhà văn I ta li a (Ý) Gv: Nhăcs lại - VB trích tác phẩm “Những ?Nêu xuất xứ văn Mẹ tôi? lòng cao cả” (1886) Hs: Trích tác phẩm “Những lòng cao cả” Gv: Đây là nhật ký cậu bé Enri-cô, người ý 11 tuổi học tiểu học Đọc văn Gv: Nêu yêu cầu đọc: Gv: Đọc mẫu HS: Đọc tiếp GV: Nhận xét, uốn nắn ? Em hãy giải thích rõ từ “lễ độ”, “vong ơn, bội nghĩa”? Hs: Trả lời ?Trong các phương thức sau đây, phương thức nào tác giả dùng để tạo lập văn “Mẹ tôi” ? Nội dung chính mà VB biểu đạt là gì? HS: Trả lời Gv: Nhận xét ? Văn là thư bố gửi cho nhng tác giả lại lấy nhan đề là “Mẹ tôi” ? Hs: trao đổi, trả lời *Bố cục: Gv: Nhận xét - P1: Mở đầu trang nhật kí En-ri-cô ? VB gồm phần? (Từ đầu ->vô cùng) Hs: Dựa vào SGK trả lời - P2: Bức thư người cha viết cho EnGv: Nhận xét, bổ sung - P2: Bức thư ri- cô: người cha viết cho En- ri- cô: - Hình ảnh người mẹ (tiếp -> cứu sống II Phân tí văn Phần đầu trang nhật kí En ri cụ con) - Những lời nhắn nhủ dành cho (tiếp (5phút) Lop7.net (8) -> tình yêu thương đó) c Thái độ người cha (còn lại) - Tôi nhỡ lời thiếu lễ độ Để cảnh cáo tôi, bố đã viết thư ?En-ri-cô đã giới thiệu thư bố nào? - Tôi xúc động vô cùng ?Cảm xúc En ri cô đọc thư bố =>En -ri- cô hối hận vì hành vi mình nào? ?Điều đó cho thấy En ri cô có thái độ nào hành vi mình? Hs: trao đổi, trả lời Gv: Nhận xét Bức thư người cha viết cho En ri cô ? Ở phần đầu thư, bố nhắc nhở En ri a Hình ảnh người mẹ (7phút) cô nhớ lại hình ảnh ai? Hs: -Thức suốt đêm trông chừng thở hổn hển - Quằn quại vì nỗi lo sợ - Khóc nghĩ ? Vì con, người mẹ có thể làm gì? - Sẵn sàng bỏ hết năm hạnh phúc để trỏnh cho đau đớn - Có thể ăn xin để nuôi ? Qua lời nhắc nhở bố, em => Là người hết lòng yêu thương con, có hiểu mẹ En-ri-cô là người nào? thể quên mình vì b.Những lời nhắn nhủ cha (7 phút) ?Cảm xúc bố thấy En-ri-cô hỗn láo với mẹ bộc lộ rõ qua câu văn nào? Hs: Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố ?Vì bố En-ri-cô lại cảm thấy vậy? Hs: Vì bố vô cùng yêu quí mẹ và ? Nếu em là bạn En-ri-cô, em nói gì với bạn việc này? Hs:- Không hỗn láo với mẹ - Hãy xin mẹ tha thứ cho lỗi lầm mình ?Từ cảm xúc thấy hỗn láo với mẹ, bố đã khuyên En-ri-cô nghĩ kĩ điều gì? Hs: Trả lời ? Nếu mẹ, phải chịu buồn khổ nào? Lop7.net (9) Hs: Dựa vào sgk trả lời ? Vì đây bố lại nói với En-ri-cô “hình ảnh dịu dàng và hiền hậu mẹ làm tâm hồn bị khổ hình”? Hs: Trao đổi, trả lời Gv: Nhận xét ? Bố còn khuyên En-ri-cô phải ghi nhớ điều gì? Hs: Trả lời ? Em hiểu nào tình cảm thiêng liêng lời nhắn nhủ đó người cha? Hs: Là tình cảm tốt đẹp đáng tôn thờ - Trong nhiều tình cảm cao quớ, tình yêu thương, kính trọng cha mẹ là thiêng liêng ? Em hiểu gì người cha từ lời khuyên này? Hs: Là người vô cùng yêu quý tình cảm => Lời khuyên chân thành, tha thiết, trìu gia đình mến, yêu thương ? Đoạn cuối văn người cha bộc c Thái độ người cha trước lỗi lầm lộ điều gì trước lỗi lầm con? (5phút) ? Hãy tìm từ ngữ chi tiết thể thái độ người cha đoạn nà? Hs: Không lời nói nặng với mẹ - Con phải xin lỗi mẹ - Hãy cầu xin mẹ hôn ? Trong lời nói đó, giọng điệu - Nghiêm khắc, kiên việc người cha có gì đặc biệt? Hs:Vừa dứt khoát lệnh, vừa mềm giáo dục mại khuyên nhủ ? Em hiểu nào lời khuyên: “Con phải xin lỗi mẹ không phải vì sợ bố mà thành khẩn lòng”? Hs: Trao đổi, trả lời Gv: Nhận xét ? Em có đồng tình với người cha không? Vì sao? ? Theo em điều gì khiến En-ri-cô xúc động vô cùng đọc thư bố ? Hs:Vì bố gợi lại kỉ niệm mẹ và En-ri-cô - Vì thái độ kiên và nghiêm khắc Lop7.net (10) bố ? Tại ngời bố không nói trực tiếp với En-ri-cô mà lại viết thư ? Hs: Trả lời Gv: Nhận xét III Tổng kết (5phút) ? Theo em cách thể văn này Nghệ thuật - Dựng hình thức viết thư có gì độc đáo? Tác dụng? Hs: Trả lời - Lời văn thiết tha trìu mến nghiêm khắc, kiên ?Từ văn “Mẹ tôi” em cảm nhận Nội dung điều gì sâu sắc tình cảm - Tình yêu thương, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng Những đứa người? không có quyền chà đạp lên tình cảm đó Gv: Gọi Hs đọc ghi nhớ * Ghi nhớ (SGK) Gv: nhắc lại nd Ghi nhớ c) Củng cố, luyện tập ( phút ) ? Nêu thái độ người cha En-ri-cô trớc vô lễ đứa với mẹ ? Tích hợp KNS: Là người em làm gì để cha mẹ vui lòng ? d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1phút) - Đọc diễn cảm, tóm tắt nội cung chính văn - Chuẩn bị: “Cuộc chia tay búp bê” * Nhận xét sau tiết dạy: Ngày soạn: 20/8/2012 Ngày dạy: 23/8/2012 Ngày dạy: 25/8/2012 Ngày dạy: Dạy lớp: 7A2 Dạy lớp: 7A1 Dạy lớp: Tiết Tiếng Việt: TỪ GHÉP Mục tiêu a) Kiến thức - Nắm cấu tạo loại từ ghép: ghép chính phụ và ghép đảng lập - Hiểu ý nghĩa các loại từ ghép b) Kỹ - Rèn luyện kĩ nhận diện và phân loại từ ghép - Tích hợp KNS * Kĩ sống: - Ra định: lựa chọn cách sử dụng từ ghép phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân 10 Lop7.net (11) - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụng từ ghép c) Thái độ - Học sinh có ý thức sử dụng từ ghép hợp lí nói và viết GV:&HS a) GV: Nghiên cứu nội dung bài, soạn giáo án b) HS: Đọc trước bài nhà, trả lời câu hỏi sách giáo khoa Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh (3 phút) * Đặt vấn đề vào bài mới: (1phút): - Bằng kiến thức đó học Tiểu học và lớp 6, em hãy nhắc lại khái niệm từ ghép? -> Vậy từ ghép có loại? Mỗi loại lại có đặc điểm nào cấu tạo và ý nghĩa? Tiết học hôm b) Dạy nội dung bài Hoạt động thầy và trò Phần ghi bảng I Các loại từ ghép (14phút) - GV đưa VD1 (SGK t13) Ví dụ: - HS đọc VD * VD1: ?Xét mặt cấu tạo, các từ gạch - bà ngoại chân thuộc từ loại nào? - thơm phức Hs: Trả lời -> Từ ghép ? Hãy giải nghĩa từ “bà ngoại”? - bà ngoại: người đàn bà sinh mẹ Hs: Trả lời mình ? Nghĩa từ “bà ngoại” khác với - bà nội: người đàn bà sinh bố nghĩa từ “bà nội” chỗ nào? ? Hai từ “bà nội” và “bà ngoại” có chung mình -> Nét nghĩa chunGv:bà nét nghĩa nào? ? Nghĩa hai từ ghép trên phân biệt rõ là nhờ vào tiếng nào? Chúng có -> Tiếng “nội”, “ngoại” bổ sung ý nghĩa tác dụng gì? Hs: Trả lời cho tiếng “bà” ? Nếu phân thành tiếng chính, tiếng phụ T chính T phụ phân đâu là tiếng chính, đâu là tiếng - bà - ngoại phụ từ ghép trên? - bà - nội - thơm - phức ? Nhận xét vị trí tiếng chính và tiếng ->Tiếng chính đứng trước, tiếng phụ phụ các từ ghép trên? Gv: Gọi các từ ghép trên là từ ghép chính đứng sau =>Từ ghép chính phụ phụ ? Em hiểu nào là từ ghép chính phụ? - GV đưa VD2 (SGK t14) - HS đọc VD * VD2: ? Các từ gạch chân có phải là từ 11 Lop7.net (12) ghép không? Vì sao? Gv: Mỗi từ gồm tiếng có nghĩa tạo thành ? Nhận xét mối quan hệ các tiếng các từ ghép trên? ? Thế nào là quan hệ bình đẳng? Hs: Quan hệ ngang hàng, không phụ thuộc ? Có thể đổi vị trí các tiếng các từ ghép trên có không? Tại sao? Hs: Có Vì thế, nghĩa từ không thay đổi ? Em hiểu nào từ ghép đẳng lập? ? Qua tìm hiểu VD trên, em thấy từ ghépgồm loại? Đó là loại nào? Hãy phân biệt khác các loại đó? Hs: Tả lời gv: Nhận xét - quần áo, trầm bổng -> Từ ghép -> Các tiếng từ có quan hệ bình đẳng -> Các tiếng có thể đổi vị trí cho =>Từ ghép đẳng lập - Từ ghép đẳng lập có các tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp không phân tiếng chính và tiếng phụ) Bài học - Từ ghép chính phụ có tiếng chính và tiếng phụ.Tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính Tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau *Ghi nhớ: ( SGK t14) ? Dựa vào khái niệm đó hãy lấy ví dụ hai loại từ ghép trên ? Hs: Ví dụ : nhà cửa, cô giáo II Nghĩa từ ghép.(11phút) Ví dụ: ?Hãy so sánh nghĩa từ “bà ngoại” với nghĩa từ “bà”; nghĩa từ “thơm phức” với nghĩa từ “thơm”? Nêu nhận xét em? Hs: So sánh, trả lời Gv: Nhận xét ? Hãy phân biệt nghĩa từ quần áo với nghĩa tiếng quần, áo; nghĩa từ trầm bổng với nghĩa tiếng trầm, bổng? Hs: So sánh, trả lời Gv: Nhận xét ? Em có nhận xét gì nghĩa từ ghép đẳng lập ? Hs: Trả lời ? Qua đó, em thấy từ ghép đẳng lập mang tính chất nào nghĩa? Hs: Trả lời ?Như vậy, xét mặt nghĩa, từ ghépchính Bài học 12 Lop7.net (13) phụ và từ ghép đẳng lập có tính chất khác nào? Hs: So sánh, trả lời Gv: Nhận xét =>Từ ghép chính phụ mang tính chất phân nghĩa Nghĩa từ ghép chính phụ hẹp nghĩa tiếng chính => Từ ghép đẳng lập mang tính chất hợp nghĩa Nghĩa từ ghép đẳng lập khaí quát nghĩa các tiếng tạo nên nó *Ghi nhớ: (SGK t14) III Luyện tập (14phút) * Bài GV: Nêu yêu cầu bài tập - Từ ghépchính phụ: xanh ngắt, nhà máy, Hs: Lên điền vào bảng phụ nhà ăn, cười nụ, lâu đời - Từ ghép đẳng lập: suy nghĩ, cây cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi *Bài ? Điền vào chỗ trống để tạo thành từ ghép - bút máy, thước kẻ, mưa phùn, làm cỏ, chính phụ (kẻ theo mẫu)? ăn cơm, trắng xoá, vui mắt *Bài - Núi non, núi sông Gv: nêu yêu cầu bài tập - Ham muốn, ham thích Hs:Trả lời - Xinh tươi Gv; nhận xét *Bài ? Tại có thể nói sách , mà lại không thể nói sách vở? Hs: Trao đổi, trả lời Gv:Nhận xét c) Củng cố, luyện tập ( 1phút ) - Phân biệt từ ghép đẳng lập và từ ghép chính phụ? Tích hợp KNS: Em làm gì để sử dụng hiệu từ ghép? d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà.(1phút) - Học thuộc ghi nhớ sgk –tr 14 - Đọc và chuẩn bị bài : Liên kết văn * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 20/8/2012 Ngày dạy: 25/8/2012 Dạy lớp: 7A2,7A3 Ngày dạy: Dạy lớp: Tiết Tập làm văn: LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN Mục tiêu a)Kiến thức 13 Lop7.net (14) - Muốn đạt mục đích giao tiếp thì văn phải có tính liên kết Sự liên kết cần thể trên hai mặt: Hình thức ngôn ngữ và nội dung, ý nghĩa b) Kỹ - Rèn luyện kĩ xây dựng văn có tính liên kết c)Thái độ - Học sinh có ý thức vận dụng kiến thức đó học vào xây dựng văn 2.GV:&HS a) GV: Nghiên cứu nội dung bài, soạn giáo án b) HS: Đọc trước bài nhà, trả lời câu hỏi sách giáokhoa Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh (5phút) Câu hỏi: Văn là gì? VB có tính chất nào? Trả lời: (VB là chuỗi lời nói miệng hay bài viết có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt để thực mục đích giao tiếp.) * Đặt vấn đề vào bài mới: (1phút): Từ tính chất trên VB, chúng ta thấy: Sẽ không thể hiểu cách cụ thể VB, khó có thể tạo lập VB tốt Vậy liên kết VB là gì? Và có phương tiện liên kết nào? Tiết học b) Dạy nội dung bài Hoạt động thầy và trò Phần ghi bảng I Liên kết và phương tiện liên kết văn HS đọc đoạn văn (SGK t17) Tính liên kết văn (11phút) ? Theo em bố En-ri-cô viết có * Ví dụ: câu trên thì En-ri-cô có thể hiểu điều Đoạn văn (SGK t17) bố muốn nói với mình không? Hs: Trả lời Gv: Nhận xét ?Trường hợp này có phải không? Hs: Không Vì câu văn đó viết đúng ngữ pháp ? Vậy thì vì lí gì mà En-ri-cô không hiểu ý bố bố viết câu văn trên mà thôi? Hs: Nội dung các câu đoạn văn còn rời rạc, chưa nối liền * Liên kết là tính chất quan trọng văn bản, làm cho văn ? Như vậy, muốn cho đoạn văn trên có trở nên có nghĩa dễ hiểu thể hiểu thì ta phải làm gì? Hs: Muốn hiểu thì phải liên kết nội dung các câu văn lại với Gv: Nhận xét Phương tiện liên kết văn (11phút) Gv: Đọc kĩ lại đoạn văn * Ví dụ1: ?Cho biết thiếu ý gì mà nó trở nên khó Đoạn văn 1: (SGK t 17) - Thiếu ý -> Khó hiểu -> Chưa có tính hiểu? ĐV đó có tính liên kếtchưa? 14 Lop7.net (15) Hs: Thiếu ý: ? Dựa vào văn “Mẹ tôi”, hãy thêm số câu và xếp lại câc câu đó đoạn văn dễ hiểu hơn? HS: Sắp xếp Đọc lại cho lớp nghe Gv: Nhận xét ? Như vậy, muốn văn có tính liên kết ta phải làm gì? ? Đọc các câu văn sau và thiếu liên kết chúng ? Hs: trả lời ? Đối chiếu với văn “Cổng trường mở ra” các em sửa lại đoạn văn ntn ? Hs: So sánh trả lời ? Như bên cạnh liên kết nội dung ý nghĩa văn còn có thêm điều kiện gì ? Hs:Phương diện hình thức ngôn ngữ ? Liên kết có vai trò gì VB? Để VB có tính liên kết, người nói (viết) phải làm gì? Hs: trả lời Hs: Đọc ghi nhớ sgk ? Sắp xếp các câu văn theo thứ tự hợp lí để tạo thành đoạn văn có tính chặt chẽ? Hs: Thứ tự từ câu 1->4->2->5->3 ?Các câu văn đó liên kếtchưa? Vì sao? liên kết - Muốn văn có tính liên kết, người nói, người viết phải làm cho nội dung các câu, các đoạn thống và gắn bó chặt chẽ với (Liên kếtvề nội dung, ý nghĩa) * Ví dụ - Có sử dụng phương tiện liên kết->dễ hiểu - Thiếu phương tiện liên kết, dựng từ đối tượng miêu tả không thống -> Khó hiểu - Phải kết nối các câu, các đoạn phương tiện ngôn ngữ (từ, câu ) thích hợp (liên kếtvề mặt hình thức) * Ghi nhớ: (SGK t18) II Luyện tập (15phút) * Bài * Bài - Vì không nói cùng nội dung, * Bài Các từ ngữ chỗ còn trống cần điền là : bà, bà, cháu, bà, bà,cháu,thế là ? Điền từ thích hợp vào chỗ trống để các câu liên kết chặt chẽ với nhau? c) Củng cố, luyện tập ( 1phút) : Thế nào là liên kết văn bản? d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1phút) - Học thuộc ghi nhớ sgk - Đọc và soạn bài “Cuộc chia tay búp bê” * Nhận xét sau tiết dạy: 15 Lop7.net (16) Ngày soạn: 27/8/2012 Ngày dạy: 28/8/2012 Ngày dạy: 30/8/2012 Ngày dạy: Dạy lớp: 7A2 Dạy lớp: 7A3 Dạy lớp: Tiết Văn CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ (Khánh Hoài) Mục tiêu a) Kiến thức -Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng và nỗi đau khổ đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị - Đặc sắc nghệ thuật văn b) Kỹ - Đọc-hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng các nhân vật -Kể và tóm tắt truyện * Kĩ sống: - Tự nhận thức và xác định giá trị lòng nhân ái, tình thương và trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình - Giao tiếp, phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng, cảm nhận thân các ứng xử thể tình cảm các nhân vật, giá trị nội dung và nghệ thuật văn c) Thái độ - Biết thông cảm và chia sẻ với nỗi đau người khác * Giáo dục môi trường: - Liên hệ Môi trường gia đình và ảnh hưởng đến trẻ Chuẩn bị GV & HS a) GV: - Sách giáo khoa - giáo án - Tài liệu tham khảo b) HS: - Học , làm bài cũ - Soạn bài Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ (4 phút) Câu hỏi: Trong văn “ Mẹ tôi” em thích đoạn văn nào ? vì sao? Trả lời: - Đọc đoạn văn mình thích - Lý giải vì mình thích đoạn văn đó * Đặt vấn đề vào bài mới: (1phút) Như chúng ta đã biết có trẻ em gặp bất hạnh lĩnh vực, có em nhỏ vì bố mẹ bỏ mà phải chịu cảnh chia li tình anh em Bài học hôm nay… b)Dạy nội dung bài Hoạt động thầy và trò Phần ghi bảng I Đọc và tìm hiểu chung (20 phút) ? Trình bày hiểu biết em văn này ? Tác giả- tác phẩm “ 16 Lop7.net (17) HS: TL Cuộc chia tay GV:Cuộc thi này viện khoa học GD &t ổ chức cứu búp bê” - Tác giả Khánh Hoài đạt giải Nhì trợ trẻ em Rát- đa Bác- nen- Thụy Điển tổ chức thi thơ- văn viết trẻ em năm 1992 GV:Nêu yêu cầu đọc Đọc văn - Giọng người mẹ : dứt khoát - Giọng người anh : nén xúc động - Giọng người em : nhỏ nhẹ GV:Đọc mẫu - gọi học sinh đọc - có nhân xét ? Giải nghĩa từ “ ráo hoảnh, võ trang, ô ăn quan”? HS: - Ráo hoảnh : không chút nước mắt nào - võ trang : trang bị chiến đấu - ô ăn quan : trò chơi trên đất ( bìa , giấy ) dùng sỏi đá nhỏ làm quan ? Tóm tắt lại văn theo bố cục ? HS: Tóm tắt ? Văn này tạo lập theo phương thức biểu - Phương thức biểu đạt : kể, đạt nào ? miêu tả, biểu cảm HS: TL ? Văn này dùng ngôi kể thứ ? - Ngôi kể ; thứ HS: TL GV:Người anh xưng “ tôi” kể lại câu chuyện này ? Nhân vật chính truyện là ? HS: Thủy và Thành GV:Có thể nói anh em Thủy và Thành chia tay đẫm nước mắt ? Truyện viết ? việc gì ? HS: Truyện viết Thành , Thủy ( anh em ) vì bố mẹ bỏ nên anh em phải chia tay người nơi ? Việc lựa chọn ngôi kể này có tác dụng gì ? HS: Trao đổi GV: giúp tác giả thể cách sâu sắc suy nghĩ, tình cảm, tâm trạng nhân vật ? Tìm chi tiết nói đến tình cảm anh em II Phân tích văn Thành - Thủy ? HS: TL …Thủy mang kim tận sân…vá cho anh…Thành Hình ảnh anh em giúp em học…chiều nào đón ? Điểm bật cách sử dụng nghệ thuật tác Thành và Thủy (15phút) giả là gì ? HS: TL GV:Cách kể chuyện + miêu tả thực xúc động ? Cách miêu tả thực và kể chuyện đó cho ta thấy gì 17 Lop7.net (18) tình cảm anh em Thủy và Thành ? HS: TL ? Chi tiết nào làm em cảm động nói tình cảm anh em Thủy và Thành ? HS: Trao đổi - Thủy và Thành là anh em mực gần gũi, thương yêu chia sẻ và quan tâm đến c) Củng cố, luyện tập (4 phút) Chủ đề văn “Cuộc chia tay búp bê” là gì? d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1 phút) -Học cỏc nội dung bài -Chuẩn bị trước nội dung tiết sau * Nhận xét sau tiết dạy: –––––––––––––––––––––––––––––––––––– Ngày soạn: 27/8/2012 Ngày dạy: 30/8/2012 Dạy lớp: 7A2 Ngày dạy: 06/9/2012 Dạy lớp: 7A3 Ngày dạy: Dạy lớp: Tiết Văn Cuộc chia tay búp bê ( Theo : Khánh Hoài ) Mục tiêu a) Kiến thức -Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng và nỗi đau khổ đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị -Đặc sắc nghệ thuật văn b) Kỹ -Đọc-hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng các nhân vật -Kể và tóm tắt truyện * Kĩ sống: - Tự nhận thức và xác định giá trị lòng nhân ái, tình thương và trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình - Giao tiếp, phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng, cảm nhận thân các ứng xử thể tình cảm các nhân vật, giá trị nội dung và nghệ thuật văn c) Thái độ - Biết thông cảm và chia sẻ với nỗi đau người khác * Giáo dục môi trường: - Liên hệ Môi trường gia đình và ảnh hưởng đến trẻ Chuẩn bị GV & HS a) GV: - Sách giáo khoa - giáo án 18 Lop7.net (19) - Tài liệu tham khảo b) HS: - Học , làm bài cũ - Soạn bài Tiến trình bài dạy a) Kiểm tra bài cũ (4phút) ? Trình bày chi tiết, hình ảnh thể tình cảm anh em Thành ,Thủy ? * Đáp án: - Luôn quan tâm đến - Thông cảm cho , nhường nhịn nhau, chia sẻ với nỗi bất hạnh - Luôn gần gũi * Đặt vấn đề vào bài mới:(1phút) Tình cảm anh em mà phải chịu kết cục gì Tiết học hôm nay… b) Dạy nội dung bài Hoạt động thầy và trò Phần ghi bảng Cuộc chia tay anh em (30phút) ? Tại anh em Thủy , Thành lại phải chia tay ? HS: Vì bố mẹ bỏ ? Thái độ, tâm trạng anh em Thủy, Thành thể qua chi tiết nào ? ( lúc mẹ giục, đêm) HS: TL …em tôi run lên bần bật, kinh hoàng…mắt tuyện vọng…buồn thăm thẳm…mi mọng vì đêm khóc nức nở, tức tưởi… ? Nghệ thuật mà tác giả sử dụng ? - Cuộc chia tay này diễn xót xa, đau HS: Tả thực, tả tâm trạng, các chi tiết xúc đớn đến bàng hoàng, đỉnh động, nhiều từ láy ? Qua đó em có nhận xét gì tâm trạng anh em Thành- Thủy ? HS: TL GV:Khi mẹ giục chia đồ chơi nghĩa là chia tay đến Từ lúc còn bé anh em đã yêu thương nhau, mà chúng lại không sống cùng ? Tâm trạng anh em tác giả lại tả cảnh thiên nhiên xen vào ? HS: TL GV:Đó không phải là ngẫu nhiên cùng với việc kể chuyện, kể việc, đối thoại, người viết có dụng ý ? Cách viết có hợp lý không ? HS: Trao đổi 19 Lop7.net (20) GV:Hợp lý và mạch lạc ? Trong truyện có chia tay là chia tay nào ? HS: TL GV:Cuộc chia tay bố mẹ là chia tay không miêu tả trực tiếp lại đóng vai trò là đầu mối đẫn đến tất các chia tay khác ? Theo em chia tay nào là cảm động ? vì ? HS: Trao đổi- lý giải ? Cuộc chia tay đồ chơi - Đây là chia tay cảm động, thể hiên qua hình ảnh nào ? lưu luyến, đầm đìa nước mắt đáng HS: Đọc đoạn văn này thương ? Còn chia tay với cô giáo, bạn bè thể qua chi tiết nào ? HS: TL …khóc thút thít…cả lớp sững sờ…không muốn rời cô…tái mặt, nước mắt giàn dụa…khóc to ? Em có nhận xét gì chia tay đó ? HS: TL GV:Cuộc chia tay cô giáo và các bạn với Thủy có tác dụng làm tăng thêm cảm động ( Đó là lý văn lại có nhan đề chia tay ) ? Vậy lời nói và hành động Thủy thấy anh chia búp bê vệ sỹ và em nhỏ bên có mâu thuẫn nào ? HS: TL - Có mâu thuẫn hành động và lời ? Theo em có cách nào để giải nói Thủy Một mặt Thủy không mâu thuẫn đó không ? muốn chia rẽ búp bê , mặt khác lại thương Thành, sợ đêm không có vệ sỹ để HS: Trao đổi - đưa ý kiến canh giấc ngủ anh - > giận dữ, tru GV:Chỉ có cách là gia đình Thành tréo đoàn tụ ? Kết thúc Thủy đã chọn cách giải -Thủy là đứa em gái giàu lòng vị tha nào ? HS: Để em nhỏ lại cạnh vệ sỹ để chúng Khiến người đọc thấy chia tay không phải xa em nhỏ là không đáng có ? Chi tiết này gợi cho em suy nghĩ -Sự mát đổ vỡ quá lớn, nỗi buồn sâu và tình cảm gì ? thẳm, trạng thái bơ vơ, thất vọng HS: TL ? Em hãy giải thích vì dắt Thủy khỏi trường tâm trạng Thành lại 20 Lop7.net (21)